高中通用技术新课程实施步骤
2020年高中通用技术1全套精品教案(共32个课时)
范文2020年高中通用技术1全套精品教案(共32个课1/ 8时)2020 年高二年级通用技术教案一、教学目标第一章走进技术世界第一节技术的价值 (第 1 课时) 《通用技术》新课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，改变旧的传统教育模式，确立学生是学习主体的教学指导思想。
以师生、学生间互动教学、自主探究等形式进行教学设计。
（一）知识与技能 1、理解技术的产生和技术与人类需要之间的辩证关系。
2、理解技术对人的生活、经济、社会和环境等方面的影响。
能对典型案例进行分析。
3、引导学生对周边的技术进行探究，培养学生对技术的兴趣。
（二）过程与方法 1、教师创设情景，提出问题，引导学生分析案例得出结论。
2、教师构建互动，让学生探究。
从而掌握知识，拓展知识和多角度观察、分析问题。
3、教师设置问题，让学生自行查阅资料，解答问题培养其自主探究精神。
（三）情感、态度、价值观让学生形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，关注技术的新发展，培养对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。
二、重、难点分析 1、教学重点（1）理解技术的产生与人类需要的关系。
（2）理解技术对人类生活、经济、社会和环境等方面的影响。
（3）激发学生学习技术的兴趣和关注技术。
2、教学难点：典型案例的分析与其有关知识的拓展。
[难点突破] 由教师引导，通过集体或小组讨论，初步形成结论，最后由教师归纳得出结论。
三、教学方法与手段 13/ 81、教学模式：探究、自主学习和合作学习相结合。
2、教学方法：通过实验、讲授、提问、讨论的方法，使学生在课堂教学中不断地感受技术就在身边，技术不断发展，而技术的进步和发展对社会、对人的学习、生活和工作所带来的巨大影响。
使学生积极地探究技术，成为课堂教学的主体。
3、教学手段：多媒体设备、课件、实物。
四、教学过程 [新课引入]: 同学们，上节课开导篇大家了解了什么是通用技术，并为什么要学习通用技术，如何学好通用技术的有关问题及其模块设制展开了讨论，使大家明确了学习通用技术的重要性和必要性。
高中新课程实施方案
高中新课程实施方案为了全面规划和实施我校的高中新课程改革，我们根据上级教育行政主管部门颁布的《普通高中课程改革方案》的总体要求，结合我校的实际情况，广泛调查研究并听取意见，制定了实施新课程的基本方案。
我们的指导思想是以素质教育为中心，把提高教学质量放在首要位置，严格执行“新课程标准”，以能力培养为重点，切实加强教学的计划性和科学性。
我们以课堂教学为核心，打好基础，抓住重点，大力推进教育创新，积极推进课程改革和教育改革，构建特色鲜明、充满活力的学校新课程体系，实现科技教育教学质量的跨越式发展，为培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和创新人才奠定坚实基础。
我们的培养目标和任务是进一步提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、审美情趣和身体心理素质，培养学生创新精神、实践能力、终身研究的能力和适应社会生活的能力，促进学生个性的健康发展，为高等学校和社会各行各业输送素质良好的普通高中毕业生。
我们的培养目标包括热爱社会主义祖国，拥护XXX，了解中国历史和国情，对国家和民族具有责任感，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。
具有民主和法制精神，研究行使公民权利和履行公民义务，积极参与社会公益活动，具有自觉保护环境的意识和行为，具有集体意识和合作精神，具有参与国际活动和国际竞争的意识，具有独立生活的能力，形成健全的人格。
我们的培养目标还包括具有适应研究化社会需要的文化科学知识，形成独立思考、自主研究的能力，具有科学精神，形成科学态度，学会科学方法，能够利用现代信息技术手段进行研究，解决问题。
我们还要进一步发展创新精神和实践能力，逐步形成适应研究化社会需要进行终身研究的能力。
我们的培养目标还包括具有健康体魄和身心保健能力，养成自觉锻炼身体的惯，掌握科学的锻炼方法，具有良好的心理素质，形成文明健康、积极向上的生活方式。
我们还要树立健康的审美观，养成健康的审养情趣，对自然美、社会美、科学美和艺术美具有一定的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。
浙江省普通高中新课程实验《通用技术》
浙江省普通高中新课程实验《通用技术》学科指导意见2009年版与2007年版之对照必修1-技术与设计1第一章走进技术世界课标内容与教学要求没有变化教学建议：1、本章有三节，建议第一节、第三节安排２课时，第二节安排２课时，共４课时。
（原：第一节２课时，第二节２课时，第三节１课时，共５课时）。
第二章技术世界中的设计课标内容不变教学要求：第二节发展要求：理解在设计中如何合理运用人机关系，并初步学会运用人机关系进行设计。
第三节说明：技术试验的分类不作要求。
教学建议：第三节应有１课时的实践活动。
第三章设计过程、原则及评价、第四章发现与明确问题没有变化第五章方案的构思及其方法教学要求：不对构思方案进行分类。
教学建议：建议第一节应有１课时的实践活动。
第六章设计图样的绘制没有变化第七章模型或原型的制作教学要求：第一节基本要求中删去：理解模型制作在产品设计的不同阶段的作用。
说明：模型在不同阶段的作用不作要求。
第二节发展要求中增加：了解木工常用的工具和设备，学会木材的锯割加工方法。
教学建议：第一条改为：建议第一节１课时，第二节２课时，第三节３课时，共６课时（原：１－１，２－２，３－２，共５课时）。
其他不变第八章技术产品的使用和保养没有变化必修２－技术和设计２第一单元结构与设计教学要求：第一节说明：不作深入的结构受力分析，不强调力的分类。
第二节基本要求：1、理解结构稳定性的含义和影响结构稳定性的主要因素。
2、理解结构强度的含义和影响结构强度的主要因素。
3、了解结构对功能的影响。
发展要求：1、能通过技术试验分析影响结构的强度和稳定性的因素，并写出试验报告。
2、知道稳定性和强度的区别和联系。
3、能在产品设计过程中，结合简单结构案例，分析提高结构稳定性和强度的方法。
第三节基本要求：1、了解结构设计的主要因素。
2、能对一个简单对象进行结构设计，绘出设计草图，并制作实物模型或原型。
发展要求：在结构设计过程中会考虑稳定性、强度问题。
福建省普通高中新课程通用技术学科教学实施指导意见(试行)
福建省普通高中新课程通用技术学科教学实施指导意见（试行）为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中通用技术课程标准（实验）》(以下简称《标准》)，稳步推进我省普通高中通用技术新课程的实施，结合我省实际，特提出福建省普通高中新课程通用技术学科教学实施指导意见。
一、领会课程理念普通高中通用技术课程是一个全新的课程，是此次普通高中课程实施的亮点和难点。
它立足于九年义务教育劳动与技术课程的基础，通过对宽泛的、基础的、与学生日常生活联系紧密的技术内容的学习，进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展。
着力提高学生以技术设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。
(一)关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养普通高中阶段的通用技术课程属于通识教育范畴。
它以提高学生的技术素养为主旨，关注全体学生在全面发展的基础上富有个性的发展。
通用技术课程应当避免机械的、单一的技能训练，强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，在注重拓展学生技术能力的同时，促进学生共通能力的发展，提高学生的技术素养。
(二)注重学生创造潜能的开发，积极培养学生的创新精神高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平。
在学习活动中，应鼓励学生想象、怀疑和批判，要营造民主、活跃、进取的学习氛围；应充分结合我省各地区的实际情况，挖掘具有地方特色的通用技术课程的内容载体，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望；应通过技术设计、技术试验、优化试验及解决实际问题等活动，为学生展示创造力提供广阔的舞台，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发。
(三)立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育通用技术课程应当通过具体的技术实践使学生理解技术与科学的联系和区别，以及两者对社会发展、人类生活所具有的同等重要作用，从而深化学生的认识，开拓学生的视野。
高中新课程实施方案
高中新课程实施方案为全面科学地规划和实施我校高中新课程改革，根据上级各级教育行政主管部门颁布的《普通高中课程改革方案》的总体要求，在广泛调查研究、听取意见的基础上，结合我校的实际，制定实施新课程的基本方案。
一、指导思想以素质教育为中心，把提高教学质量放在首要位置，严格执行“新课程标准”，以《新课程标准》为依据，以能力培养为重点，切实加强教学的计划性和科学性；以课堂教学为核心，打好基础，抓住重点，大力推进教育创新，积极推进课程改革和教育改革，构建特色鲜明，充满活力的学校新课程体系，实现科技教育教学质量的跨越式发展，为培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和创新人才奠定坚实基石。
二、培养目标和任务普通高中教育是与九年义务教育相衔接的高一层次基础教育。
普通高中教育要进一步提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、审美情趣和身体心理素质，培养学生创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生个性的健康发展，为高等学校和社会各行各业输送素质良好的普通高中毕业生。
1、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党，了解中国历史和国情，对国家和民族具有责任感，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。
具有民主和法制精神，学习行使公民权利和履行公民义务，积极参与社会公益活动，具有自觉保护环境的意识和行为，具有集体意识和合作精神，具有参与国际活动和国际竞争的意识，具有独立生活的能力，形成健全的人格。
2、具有适应学习化社会需要的文化科学知识；形成独立思考、自主学习的能力；具有科学精神，形成科学态度，学会科学方法；能够利用现代信息技术手段进行学习，解决问题；进一步发展创新精神和实践能力，逐步形成适应学习化社会需要进行终身学习的能力。
3、具有健康体魄和身心保健能力，养成自觉锻炼身体的习惯，掌握科学的锻炼方法；具有良好的心理素质；形成文明健康、积极向上的生活方式。
4、树立健康的审美观，养成健康的审养情趣，对自然美、社会美、科学美和艺术美具有一定的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。
人教版高中通用技术教案 必修一 技术与设计教案全套
如果没有技术，我们的生活将会怎样？
（回到原始社会，成为赤裸的人）
[小结]：体现了技术的价值和重要性。
由此引出本课学习内容：一、技术的价值（技术与人）
[展示课件]：从火到灯——人类走向文明的历程
让学生阅读分析、讨论。得出假设，然后教师总结。
（1）人类对于光明的需求，怎样推动了照明技术的产生和发展的（学生回答）
【由次引出技术的涵义】技术是什么？
[课件展示]：技术的涵义
技术就是指人类为了满足自身的需要和愿望，而采取的方法和手段，是对大自然的改造和利用。
[设问]：技术在我们身边可谓无处不在，谁来说说你所知道或周边有哪些技术？
[学生]……
[观看幻灯图片]：衣服、灯、建筑、汽车、电话机、航天飞船、基因工程等。
[实物展示]：穿针引线工具，收音机，MP3等。
人为了适应自然的过程中生存下来，需要依靠技术来保护自己。于是产生了技术。
（3.）疟疾、天花、鼠疫、肺结核等疾病曾夺去数百万人的生命，为什么现代人对它们不再恐慌？
运用现代生物技术（疫苗），医学技术克制了这些疾病。
（4）结合自己身边（眼镜、鞋子等）
【结论】：1、技术具有保护人的作用
[思考2]：以下技术怎样解放人？
3、教师设置问题，让学生自行查阅资料，解答问题培养其自主探究精神。
（三）情感、态度、价值观
让学生形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，关注技术的新发展，培养对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。
二、重、难点分析
1、重点
（1）理解技术的产生与人类需要的关系。
（2）理解技术对人类生活、经济、社会和环境等方面的影响。
1、理解技术的产生和技术与人类需要之间的辩证关系。
普通高中实施通用技术教育实践研究实施方案
《一般高中实行通用技术教育实践研究》实行方案一、问题旳提出:一般高中通用技术课是这次新课程改革中新增长旳一门课, 由于这门课旳“新”以及综合性强旳特点, 因此对于这门课旳教学措施, 尤其是必修部分旳教学措施目前都正处在探究阶段, 不像其他课已经有几十年旳教学研究和开发, 有了诸多成熟教学思想和教学措施去借鉴。
另首先, 由于这门课在我区目前还没有进入高考, 学生觉得学不学这门课无所谓, 而在我们学校通用技术课程旳课时也没有开足, 学生只瞄准高考, 对这门课来说学生学习没有了明确旳目旳, 也就没有了学习旳动力。
教师上课很被动, 怎样提高学生学习通用技术旳爱好和积极性, 使他们乐于学习这门课是摆在了我们教师面前旳一道难题, 而要提高学生旳学习爱好就必需加强教师对通用技术课教学措施旳研究, 没有好旳教学措施就不也许引起学生学习通用技术旳爱好。
通用技术课是一门重视实践, 重视设计、重视创新旳课, 目旳是全面提高学生旳技术素养。
然而这门课所波及到旳知识太“杂”了, 因此教师上课所采用旳措施也必须要“杂”一点, 什么样旳内容就要“唱”什么样旳“戏”。
也就是说教师要根据教学内容来安排教学措施, 我觉得除了任课教师要具有最基本旳教学能力外, 还必需要研究每一节课旳教法和学生旳学法, 既重视对知识旳传授, 又重视学生旳自学和实践探究, 让学生从实践探究中获取知识、提高动手能力、增强创新精神、提高学习爱好, 全面提高学生旳技术素养。
因此, 对通用技术课教学措施旳探究就显得非常必要了。
二、国内外同一研究领域现实状况与研究旳价值:（1）国际旳技术教育近年来, 中小学技术教育在好多国家普遍受到高度重视。
无论发达国家还是发展中国家都把加强技术教育作为教育改革旳重点和和提高国民技术素养旳有效途径。
非常重视技术立国和技术强国。
尽管各国在课程门类旳名称和课程设置上不相一致, 称谓上不一样, 但都包括了技术教育旳内容和要素。
澳大利亚, 技术是学校中文科、英语、健康和体育、英语之外旳语言、数学、科学、社会和环境、技术八个学科领域之一。
通用技术课程的教学实施要略
通用技术课程的教学实施要略【摘要】通用技术是普通高中课程方案中新设置的科目之一。
在现阶段这门科目的资源建设，设备配置还不完善的情况下，教师有效的教学显得尤为重要，更需要全身心地投入到课堂教学这块主阵地的实践研究中去。
教师在进行教学设计与实施时，要注意创设情境。
将学生的技术学习，技术设计过程融为一体。
技术试验的教学对通用技术课程来说必不可少，教师要创造条件建设技术试验室，在技术教学过程中。
要让学生领悟技术丰富的文化内涵。
【关键词】通用技术教学实施设计资源技术试验【中图分类号】g423 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0072-01甘肃省与2011年全面启动新课程实验，通用技术作为一个全新的学科，正式进入普通高中必修课的行列。
通用技术课程的基本目标是关注全体学生的发展，提高学生的技术素养。
为了满足普通高中生技术课程学习的需要，提高高中生技术素养，营造全面而富有个性的发展，进而为我国民族素质的提高和科学技术的进步作出贡献。
教师必须有计划、有目的的研究课堂教学方法。
我根据一年来对通用技术课程理念的理解以及自己的教学实践，现将课堂教学技巧总结如下：1 因地制宜，挖掘教学资源在目前学校通用技术实验室建设还不完全到位的情况下，为保证课程的顺利实施，教师可以带领学生选用无毒无害的材料或生活中常见的物品和废弃物等，制作可替代的简易仪器、教学设备、教具、学具等。
同时教师要充分发挥主观能动性，因地制宜，利用学校现有资源和社区资源作为通用技术课的教学资源。
自制教仪要注意避免对环境的污染，同时还要充分保障学生的安全。
2 培养学生兴趣发明家爱因斯坦指出：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
”兴趣产生动机，动机引发行为。
能否有效地激发学生的学习兴趣是非常重要的，是营造和谐的课堂教学氛围、顺利完成教学任务的关键。
那么，如何有效的激发学生的学习兴趣呢？2.1整合教学内容教学内容一定程度上要与学生已有的生活实际相联系。
高中通用技术教案6篇
高一通用技术《技术的价值》教案一、教学目标《通用技术》新课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，改变旧的传统教育模式，确立学生是学习主体的教学指导思想。
以师生、学生间互动教学、自主探究等形式进行教学设计。
（一）知识与技能1、理解技术的产生和技术与人类需要之间的辩证关系。
2、理解技术对人的生活、经济、社会和环境等方面的影响。
能对典型案例进行分析。
3、引导学生对周边的技术进行探究，培养学生对技术的兴趣。
（二）过程与方法1、教师创设情景，提出问题，引导学生分析案例得出结论。
2、教师构建互动，让学生探究。
从而掌握知识，拓展知识和多角度观察、分析问题。
3、教师设置问题，让学生自行查阅资料，解答问题培养其自主探究精神。
（三）情感、态度、价值观让学生形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，关注技术的新发展，培养对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。
二、重、难点分析1、重点（1）理解技术的产生与人类需要的关系。
（2）理解技术对人类生活、经济、社会和环境等方面的影响。
（3）激发学生学习技术的兴趣和关注技术。
2、难点：典型案例的分析与其有关知识的拓展。
[ 难点突破]由教师引导，通过集体或小组讨论，初步形成结论，最后由教师归纳得出结论。
三、教学策略与手段1、模式：探究、自主学习和合作学习相结合。
2、策略：通过实验、讲授、提问、讨论的方法，使学生在课堂教学中不断地感受技术就在身边，技术不断发展，而技术的进步和发展对社会、对人的学习、生活和工作所带来的巨大影响。
使学生积极地探究技术，成为课堂教学的主体。
3、手段：多媒体设备、课件、实物。
四、教学过程[ 新课引入]:同学们，上节课开导篇大家了解了什么是通用技术，并为什么要学习通用技术，如何学好通用技术的有关问题及其模块设制展开了讨论，使大家明确了学习通用技术的重要性和必要性。
今天我们就通用技术课的技术展开讨论。
首先我们来做个实验：《钉、拔木条上的钉子》器材：木条、铁钉、平嘴钳、圆头铁鎯头、羊角铁鎯头。
高中新课程课堂教学实录：通用技术
高中新课程课堂教学实录：通用技术
近几年，高中教育正在发生着巨大的变化，为了更好地满足学生的学习需求，许多高中正在推出新型教育课程。
其中一类非常流行的新型课程叫做通用技术课程，它致力于提高学生的综合素质，为他们的未来发展做好准备。
通用技术课程由综合课程和实践课程组成，包括计算机科学、信息技术、生物工程、机器人技术等。
综合课程主要是教授学生如何使用计算机进行通用数据处理，通用技术编程等，以及如何利用计算机软件和硬件设备辅助工作等。
实践课程则主要教授学生如何利用信息技术，如网页设计、数据库管理等技术来完成实际项目。
在高中开设通用技术课程之前，学校需要制定一份详细的课程大纲，明确对学生的要求。
同时，还需要配备足够的软硬件设备，以支持课程的开展。
同时，学校还需要聘请具有计算机科学或信息技术专业背景的老师，以便更好地指导学生的学习。
在课堂上，教师首先会向学生介绍通用技术的基本概念，然后带领他们进行实践。
为了鼓励学生，教师会分组进行比赛，以获得最佳学习成绩。
另外，学生也可以自行探索新知识，尝试使用新技术来完成实际项目。
通用技术课程的实施，极大地增强了学生的综合能力，使他们能够更好地应用计算机软件和硬件，并有效地处理信息。
此外，它可以帮助学生更好地学习日常生活中的实用技术，使他们能够在现代社会中更好地发展自己。
因此，在高中通用技术教学，越来越受到学生与家长的欢迎。
未来，只要学校能够提供有效的教学，健全课程安排，加强计算机科学与信息技术的教学，就能发挥它的潜力，为学生创造更多的机遇。
高中通用技术方案
4.资源整合
-优化校内外资源配置，为项目实施提供物质和技术支持。
-加强与企业和高校的合作，共享优质教育资源，拓宽学生技术学习渠道。
四、项目监测与评估
1.过程监测
-定期对项目实施进度和效果进行监测，确保项目按计划推进。
-收集教师、学生的反馈意见，及时调整和优化实施方案。
-积极探索适应新时代发展需求的人才培养模式，为培养具有创新能力的高素质技术人才助力。
本方案旨在为高中通用技术课程提供系统化、专业化的教学指导，通过多方位的改革与实践，促进学生技术素养的全面提升。期望在全体师生的共同努力下，为我国教育事业的发展贡献一份力量。
2.教学方法创新
-推广项目导向教学（PBL），鼓励学生主动探索，增强问题解决能力。
-利用信息技术手段，如在线学习平台、虚拟实验室等，丰富教学手段，提高教学效率。
-实施小组合作学习，促进学生间的交流与合作，培养团队协作精神。
3.教师专业发展
-定期组织教师专业培训，提升理论水平和教学实践能力。
-鼓励教师参与教育科研和技术交流活动，促进教学理念的更新。
高中通用技术方案
第1篇
高中通用技术方案
一、项目背景
随着我国经济的快速发展，科技水平的不断提高，社会对人才培养的需求日益增强。高中阶段是学生综合素质形成的关键时期，通用技术作为高中课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的创新意识、动手能力及实际应用能力。为提高高中通用技术课程的教学质量，确保学生在课程学习中取得优异成绩，特制定本方案。
3.教师队伍建设
（1）加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）鼓励教师参加各类学术交流和业务竞赛，提升教师队伍的整体水平。
通用技术实践活动的组织与实施
新课程NEW CURRICULUM 教法探索）一、设计缘起一方面，寄宿制高中环境下进行技术制作活动，往往遭遇“获取工具和材料难”的问题，而且制作活动一般以小组为单位展开，教师布置的小组活动最终流于形式而变成组内个别学生的任务，并没有真正发挥小组的团队力量，也有悖于实现“每个学生都要经历技术活动全过程”的通用技术课程理念。
另一方面，新刚建成的通用技术试验室正在调试和试用阶段，学校购置耗材并鼓励任课教师大量使用以发现问题。
鉴于以上原因，通用技术备课组商议在学期期末之际举行较大规模的科技制作活动，为学生技术活动档案记录提供依据。
二、学情分析通过学习必修模块《技术与设计1》和《技术与设计2》课程内容，学生已具备一定的技术素养，学会从技术视角看待问题、解决问题，动手能力得到较大程度的提高。
三、教学实施第一课时：选题———发现问题1.明确本次科技制作活动宗旨、活动要求及活动流程。
本次制作作品得分将作为学期期末考试成绩的一部分，并推选部分作品在校科技节中进行展示、评选。
2.分类科技作品，创设情境，捕捉创作灵感。
主题一：创意发明类作品———创新让生活更美好主题二：模型制作类作品———废物利用显身手主题三：趣味试验类作品———科学探究其乐无穷3.以自愿组合为主，老师分配为辅的方式，组织学生4~6人为一组，尽量考虑到“组内异质、组间同质”的分组特点。
组内推荐一名学生当小组长，负责督促、组织、协调工作。
4.了解实验室现有的工具和材料，告知学生可自备材料，选题时需考虑到材料、加工工具要方便易取。
5.下发“科技制作作品评价标准”，依据给出的“选题指南”（选题的重要性、选题来源、选题原则、选题示例），各小组协商讨论，确定制作题目，完成“科技制作计划表”。
6.教师巡回指导，解答学生疑问；登记各小组编号和所选课题。
作为科技制作活动的第一课，首先要让学生对这次活动心中有数、明确职责，做好“选题”工作。
能不能选准课题，是能否顺利开展制作活动并取得成功的关键。
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高中通用技术新课程实施步骤(一)课程培训阶段1．培训内容(1)通识培训《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《教育部基础教育课程改革纲要(试行)》等文件精神；基础教育课程改革背景、指导思想、目标和课程设置、课程管理与资源开发、新课程的教学理念，如：教学观、教材观、教师观、学生观；教学方式与学习方式的变革；学校、教师、学生发展性评价体系的改革等。
(2)学科培训《普通高中技术课程标准(实验)》解读；专题报告；技术设计l、技术设计2；电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养教材分析；教学建议；教学设计；说课和评析等2．培训的方式和方法(1)省级培训由省师资部门组织，教研部门协助。
各市、县市、区)选派教研员、教研组长、骨干教师参加，选派人员应能承担市、县(市、区)级培训任务。
(2)市、县(区)级培训。
由各市、县(市、区)教研人员和参加过省级培训的骨干教师，对所在市、县(市、区)教师进行新课程的通识培训和学科培训。
坚持“全员培训”“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，分层、分期对全体高中通用技术教师进行新课程培训。
(3)校本培训学校以教研组为单位，组织学习《普通高中技术课程标准(实验)》，分析新教材的教学案例，开展新教材备课、说课、试教等研讨活动。
各级学校应选拔思想素质高、业务能力强的骨干教师参加新课程培训，担任新学期的高一年级任课教师。
(二)新课程全面实施阶段(2006年9月～2007年8月)1．全省普通高中高一年级通用技术学科全面试行新课程标准，使用新教材实施教学。
2．学校要加强校本教研，采用集体备课、研究课、观摩课、参与式评点、教学反思、教研沙龙、校际交流、专家指导等方式，保证新课程的高起点、高水平地实施。
3．省、市教研部门重点组织新课程的课堂教学研究，研究课堂教学“三维目标"(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)的有机整合，探究与实践课堂教学学习方式的变革、教学质量的评价等问题。
4．启动选修课程的研究，为开设选修课程做好相应的准备(三)新课程实施总结调整阶段(2007年9月~2008年8月)1．总结前期工作通过组织各种形式的经验交流会和研讨会，总结前一阶段实验新课程的经验，反思存在的问题。
通过研讨，对《普通高中技术课程标准(实验)》和新教材提出修改建议，对新课程推进中存在的问题，提出相应的对策，有针对性地调整和部署下阶段的工作。
2．加强教学研究在研究必修课程实施经验和存在问题的基础，着力对选修课程的研究，加强教师的专业研修。
3．开设选修课程学校要努力提高选修课程的开设能力，以满足学生多样化发展的需要，三级以上学校应具有开齐开足所有选修课程模块的能力。
学校应指导学生根据自己的兴趣爱好合理选学选修模块，为提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展提供应有的学习氛围。
(四)新课程实施的深化和完善阶段(2008年9月一2009年8月)1．总结新课程实施两年来的情况，分析存在的问题，提出解决问题的途径与方法。
2．开展课题研究。
针对新课程实施过程中的一些共性问题进行专题研究，组织省级优秀教科研、教学论文评选活动。
3．研究高中通用技术新课程相适应的教学质量评价体系。
三、新课程实施建议l.执行课程政策，落实教学计划高中通用技术课程分为必修和选修两部分。
必修课程是普通高中阶段所有学生必须学习的课程，反映了提高学生技术素养的基本要求，体现了技术发展的时代特征，是学生未来生活必备、终身发展有用的基础内容。
必修模块有技术设计l、技术设计2两个模块。
必修模块每个模块36学时，共4个学分。
必修模块主要强调培养学生解决实际问题的能力和面对技术世界的信心，以及对个人、社会．、环境的责任心；强调对技术设计的改进与优化，强化对技术的理解和使用。
选修课程是供学生自主选择的课程，选修模块着眼于不同学生的不同发展要求，是必修模块在不同具体技术领域的延伸和深化。
选修模块有电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养7个模块。
选修模块每个模块36个学时，2个学分，其中的“现代农业技术”由6个研修专题组成，每个专题18个学时，选修2个专题，可获得该模块的2个学分。
对于具有工科、农科取向的学生，至少再选修4个学分。
各地各校必须严格执行课程政策，认真落实必修课程。
同时根据学生的需求，创造条件，积极开设选修课程。
建议高中一年级至少开设一个必修模块。
在高二年级开设选修模块。
我省普通高中通用技术新课程必修与选修科目教学计划参见下表：普通高中通用技术课程教学计划年级教学内容学时／模块高一第一学期必修1：技术与设计1 36第二学期必修2：技术与设计2 36第一学期选修模块36 高二第二学期选修I、Ⅱ第一学期选修I、Ⅱ高三第二学期2．改革教学方式，优化学习方式新课程强调，教学是教与学的交往、互动，是师生双方的相互交流相互沟通、相互启发、相互补充。
在这过程中师生分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
(1)引导学生亲历设计过程设计是解决技术问题的一种方式，又是技术基础之一，也是通用技术各个模块教学中的重要内容。
教学中应充分注意：▲提高学生对设计过程的参与程度在技术教学活动中，要特别强调学生的全员性和全程性参与，即要每个学生都要学习技术课程，每个学生都要参与技术活动，每个学生都要经历技术活动的全过程。
▲引导学生生成多种设计方案技术问题及其解决问题的方法是多种多样的，在设计过程中，要积极引导学生从多角度思考，用多种技术思想和方法去分析问题，生成解决问题的多个方案。
▲加强设计中的过程评价设计过程是学生手脑并用的过程，过程评价可以促进这种互动的发展，鼓励学生注重对技术的探究，有利于形成规范的操作行为，实现情感价值观的体验。
(2)重视技术思想和方法学习的指导▲正确认识学习技术思想和方法的重要意义在教学中加强技术思想和方法，是实现技术教学的通识化的一项重要举措，是对历次改革寻求技术通用性的重大突破。
▲让学生在实践中领悟技术的思想方法教材中大量的技术和思想方法的教学载体，教师要结合技术思想和方法教技术，让学生在实践中运用技术思想和方法去学技术。
(3)重视技术试验的教学试验是属于技术设计过程中一种重要技术方法，是把科学知识的技术原理物化为技术成果的一条基本途径。
试验方法有对比试验法、析因试验法、性能试验法等。
(四)倡导学习方法的多元化教学中要结合技术的自身特点，将新课程中倡导的自主学习、合作学习、探究学习应用于教学过程之中。
(五)加强对学生的个别辅导(六)注重信息技术在教学中的使用四、新课程的教学评价建议教学评价是通用技术课程教学的有机组成部分，对通用技术的学习具有较强的导向作用，应该围绕通用技术课程标准规定的培养目标评价教与学，保证通用技术课程目标的达成。
评价的内容包括：教学过程中教师和学生的行为、学习内容、教学方法、教学环境、教学管理等诸多方面，通用技术课程教学评价改革应逐步建立发展性评价体系，以利于学生、教师、课程和学校的可持续发展。
合理的评价可以使学生了解自己在通用技术学习中的发展情况和不足之处，激发学生学习、运用通用技术的兴趣，帮助学生提高技术素养，同时，也可以帮助教师调整和改善教学行为，不断提高教师的教学水平：。
1.评价原则(1)强调评价对教学的激励、诊断和促进作用在通用技术教学过程中，通过灵活多样的评价方式激励和引导学生学习，促进学生技术素养的全面养成。
教师应注意观察学生实际的技术操作活动全过程，分析学生的典型作品，全面考察学生对通用技术的掌握程度和应用技术思想和方法解决问题的能力，帮助学生认识自己的不足，明确努力的方向，促进学生的不断发展。
教师在了解学生的学习和发展状况的同时，要充分利用评价结果反思和改善自已的教学行为和过程，发挥评价与教学的相互促进作用。
(2)发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化应充分发挥通用技术教师在评价中的主导作用，同时注意培养和提高学生的评价能力，适时引导学生通过自我评价和自我反思，了解自身的优势与不足，明确自己的努力方向，以评价促进学习。
教师应组织学生开展互评，在互评中相互学习、相互促进、共同提(3)要关注学生的个别差异，鼓励学生创造实践学生学习和应用通用技术的能力水平、发展需求等方面的差异很大，通用技术课程的评价要正视这种个别差异。
一方面，对不同起点、不同兴趣爱好的学生在已有基础上取得的进步都应该予以认可，使每一位学生都能获得成功的体验；另一方面，要尊重学生在学习和应用技术过程中所表现出来的个性和创造性．，对同一作品的不同设计思路和不同设计风格，对同一问题的不同解决方案，都应该给予应有的认可和鼓励。
充分发挥评价的导向功能，注意过程评价与结果评价相结合，全面评价与单项评价相结合，阶段性评价与日常性评价相结合。
2．评价内容评价要体现通用技术课程的理念、课程目标和内容标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，全面评价学生对技术思想和方法的理解和实际应用能力，运用技术解决实际问题的能力及相关情感态度与价值观的形成。
(1)对课程、教材的评价普通高中通用技术课程在体系构建上，要注意与初中劳动与技术教育的衔接，遵循普通高中通用技术课程的教学规律，在内容的选择上，坚持基础性、综合性、人文性，关注学生的生活，关注学生的全面发展和个性发展。
普通高中通用技术课程的设置体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习通用技术提供更多的选择空间，有助于学生个性的全面健康发展。
…普通高中通用技术课程的设计与实施，要有利于学生学习方式的转变，倡导学生自主、合作、探究学习，充分发挥学生的主体性、参与性、创造性，培养学生运用技术思想和方法分析和处理问题的能力，提高他们的创新意识和实践能力，提升学生的技术素养。
普通高中通用技术课程的设计与实施，有利于教师教学理念的更新和教学方式的转变，倡导教师根据不同的教学内容灵活运用教学方法和手段，为学生的自主、合作、探究学习创造必要的条件和环境。
普通高中通用技术课程的设计与实施，要有利于技术教学评价的改革，形成以学生综合素质评价为目标的评价体系，全面实现通用技术教育的评价功能。
(2)对教师的教学评价．在普通高中课程改革中，应努力建构并不断完善发展性的教师评价体系，这一体系并非单纯由某种特定的评价模式构成，而是一系列能够促进教师专业发展与教学水平提升的评价模式的总和，它注重将教师的专业素质(师德、师能)和学生的学习行为整合为评价体系。
在评价中，对于学生的行为表现、情感体验、知识技能获得、交流合作、参与教学的时间和机会、积极性和效果、对教师行为的反应等，均可成为评价的依据。