广东省普通高中通用技术课程目前形势和我们的任务.ppt-.

通用技术教师基本情况表
（据调查表,学历和结构只统计有项目者）
序 地区 号 01 广州市 02 珠海市 03 潮州市 04 清远市 05 肇庆市 06 茂名市
教师 总数 267 10 20 40 32 184
参加培 训数量 149 10 32
教师学历 本科 专科 251 16 8 5
师资结构 专职 兼职 45 222 10 40 66 118
4、重视教师队伍建设加强培训工作, 使教师的教学能力逐步增强
通用技术教师基本情况 据不完全调查统计，目前的通用技术教 师约有一半参加过各级培训,本科学历的占 90%以上,专科或以下不到10%；专职教师不 足1/3, 兼职教师超过2/3。以广州市为例（资 料最全）,登记在册的普通高中通用技术教师 有267人，参加过培训的为149人，占55.8%； 本科学历的251人，占94%，专科学历的16人， 占6%；专职教师45人，占16.9%，兼职教师 222人，占83.1%。
上述的种种做法严重影响 了新课程的实施，违背了学科 的教学规律，无法达到国家课 程计划和课程标准的要求。
３、教师数量不足，结构不合理， 师资队伍不稳定
由于没有正常的师资来源，各校都是安排 其它学科的教师担任或兼任通用技术课教师 数量严重不足。有些学校随意抽调教学能力 比较好的教师到其他学科任教，严重影响了 通用技术课程的开设和教学质量。 从调查的情况来看，目前通用技术教师 的队伍结构也十分不合理，兼职教师超过了 2/3，专职教师不足1/3，有的学校根本没有 安排专职教师，对于学科发展非常不利。
《普通高中通用技术课程 教学指导意见》 2004.6 《广东省普通高中新课程 通用技术科模块教学要求》 2006.6
《普通高中通用技术课程教学指导意见》 从实验的指导思想、普通高中通用技术新课程 的目标和任务、普通高中通用技术新课程的内 容和体系、普通高中通用技术新课程标准的基 本理念、普通高中通用技术新课程的实施、普 通高中通用技术新课程的教学评价、教学研究 活动的开展等方面进行了详细的阐述。规定了 通用技术课程每周开课不少于2课时，必修2个 模块以上。
各级教研部门重视教研活动的开展，通过集体 备课、互相听课、说课交流、评选论文和案例、作 品展览等活动提高教师的业务水平；
广东 通用技术课程教学工作研讨会（广州 2007.9 ）b
３、加大交流的力度，组织教师参加 全国通用技术教学研讨会
海南 广东 天津 山东 宁夏 第一届 第二届 第三届 第四届 第五届
序号 01 02 03 04 地 区 广州市 深圳市 珠海市 江门市 高中校数 130 53 15 58 开课校数 88 37 5 26 开课率(%) 67.8 70.0 33.3 78.8
05
06 07 08
东莞市
汕尾市 揭阳市 汕头市
38
33 41 57
32
8 27 47
84.0
24.2 65.8 82.4
此外，还有教师的职称评定、工作 待遇等问题。高评委、中评委没有通用 技术评审组，使教师无法安心本工作岗 位；同工不同酬，造成了教师心理的不 平衡。这些问题已经成为通用技术教师 队伍的建设的不利因素。
4、教学设施不完备，教学资源严重 不足
通用技术是以设计和实践为主的课程，专 用教室、教学设备和正常的教学经费是教学的 必备条件。目前多数学校还没有安排通用技术 课程的专用教室，教学设施设备缺乏或不适合 新课程，教学参考资料几乎是空白。教师没有 条件开展实践教学，没有设备进行技术试验演 示，学生也没有动手操作的机会，教师在教学 中只能展示一些图片、视频资料来代替演示。
5、出版案例集(附光盘)
(1)广东省省教育厅教研室编: 《通用技术优秀教学设计与案例》
(2)广州市高中通用技术教研会编:
《普通高中通用技术教学设计》
《普通高中通 用技术教学设 计》(粤科版)
技术与设计1
技术与设计2
二、课程改革实验的进展
1、学科课程从无到有，由点到面，开 课率不断提高 通用技术课程是普通高中课程改革中的 新学科，开设的难度比较大。广东省实施普 通高中新课程以来，各地各校克服了器材设 备和场地的不足、缺乏专业师资队伍等等困 难，逐步开设了通用技术课程。2004年仅有 少部分市的一些学校尝试开设，从2005年开 始，全省各市基本上都有学校开设，课程的 管理也逐步走入了正轨。
广东省普通高中通用技术课程
目前形势和我们的任务
付 杰
2007年12月
教育部于2003年颁发新课程文件
《普通高中课程方案》（实验） 《普通高中技术课程标准》（实验）
全国首批四个实验区（ 2004年）
广东、山东、海南、宁夏
一、新课程的准备和实施
1、参与新课程研制 提前介入新课程
《技术课程标准》核心组成员 《技术课程标准解读》 《通用技术课程标准研修手册》 《理解与实践通用技术新课程》 《高中新课程通用技术教学指导》
课本与教参
01《技术与设计1》 02《技术与设计2》 03《电子控制技术》 04《建筑及其设计》 05《简易机器人制作》 06《家政与生活技术》 07《服装及其设计》 08《汽车驾驶与保养》 09《绿色食品》 10《营养与饲料》 11《农副产品营销》 12《无土栽培》 13《病虫害的预防与预测》 14《种质资源的保护和品种引进》
要制定开设通用技术课程 的相应法规、政策和措施，保 证教师编制、职称评定、教学 设备的投资到位，使学校具备 开设通用技术课程的基本条件。
２、具体工作 (1)制定学科教学基本要求 课堂教学常规要求
教师教学基本功要求
(2)制定稳定教师队伍的政策
建设一支数量足够、具有专业素质 和教育能力、稳定的通用技术教师队伍 是成功实施通用技术课程的关键。因此 要有稳定教师队伍的相关机制。包括教 师编制、职称评定和教师待遇等方面的 规定、措施和政策，以保证教师队伍的 稳定。
《广东省普通高中新课程 通用技术模块教学与考核要求》
2006 年制定的《广东省普通高中通用 技术模块教学与考核要求》, 作为广东省普 通高中通用技术课程学习的学分认定依据。
过程性评价 (40%) 终结性评价 (60%) 书面测试 (40%) 操作考查 (60%) 设 计 (40%) 制 作 (60%)
09
10 11 12 13 14
潮州市
河源市 韶关市 茂名市 阳江市 湛江市
33
29 33 66 23 76
18
11 20 53 9 52 60.58
54.5
37.9 60.6 80.3 39.1 68.4
平均开课率(%)
2、积极开展教研活动，课堂教学 质量有了明显的提高
在新课程实施的过程中，我们根据学科、教师 和教学的需要，适时举办了各种教研活动，如召开 研讨会、经验交流、教学研讨、案例评选、论文评 选等，促进学科教学质量的提高；
由于没有专用教室和设备，学生 无法开展实践活动，不能完成技术训 练。技术与设计必修课程少了技术探 究试验和操作训练的基础，影响到了 学生学习的积极性，影响到了学生创 新能力的培养，影响到了学生技术素 养的形成，直接影响到了通用技术课 程教学目标的实现。
四、工作思路和具体措施 １、工作思路 全面开课 开足课时
据部分地市的调查统计，全省普 通高中通用技术课程的开课率平均为 60%左右。有些地市的开设情况比较 好 ，如广州市全市有130多所高中学 校，开设通用技术课程的学校88 所， 开课率达67.8 %；深圳市共有普通高 中学校53所，其中开设通用技术课程 的学校有37 所，开课率为 70 %。
广东省普通高中通用技术课程的开展情况（部分地市, 至2007.5）
教材版本 粤科版（15个市） 选 用 地 区 广州市、汕头市、揭阳市、 江门市、湛江市、茂名市、 梅州市、惠州市、肇庆市、 云浮市、阳江市、汕尾市、 河源市、东莞市、中山市 深圳市、韶关市、清远市、 珠海市、佛山市 潮州市 备 注 部分市选 用两种以 上的版本
苏教版（5个市） 地质版（1个市）
4、制定有关文件
2、教材编写
编写粤教版普通高中各学科教材 时间:2002年12月至2007年8月 组织:广东省教育厅、华南师范大学
通用技术课本为全国四套版本教材之一 粤科版 苏教版 地质版 河南版
全套教材共九个模块的14册课本 和教学参考书全部通过教育部审查
ห้องสมุดไป่ตู้
粤教版通用技术教材14册课本和教学参考书
模 块
必修 模块
（３）继续开展教师培训工作
课程培训 教材培训 相关院校设通技专业
(４)大力开展和加强教研工作
认真研究课程功能、课程结构、课 程内容、课程实施、课程评价和课程管 理，深入了解并及时解决教学中的困难 和问题。把校本教研作为工作重点，通 过经验交流、观摩教学、论文评选、说 课或案例评选等活动，总结和推广优秀 教学经验，探索教学规律，在课程改革 的实践中，不断提高教师的教学能力， 以教研活动促进教学质量的提高。
从调查的情况来看。目前我省除部分学校完全 按照要求开设通用技术课程外，其它大部分学校为了 给高考的其它学科让路，基本上每周只安排1节通用 技术课程。有的2年共36课时，修习2个必修模块；有 的总共只开一年,36课时修习2个必修模块。 此外,根据上报数据的统计，虽然目前全省普通 高中通用技术课程的开课率平均达到了60%左右，但 从调查走访和教学评估的情况来看，其中还有很多水 分。有的学校只有课表，根本没有开课；有的学校时 开时停,课时经常被其它学科挤占；有的学校仅仅为 了评估才临时开设，评估过后立刻停开等等。
07 湛江市 合计（%）
150 703
150 341 49%
259 90.2%
21 7.3%
42 193 29.6
108 458 70.4
教师培训工作
组织参加国家级培训（2004）
协助组织国家级培训（2005） 主持和组织省级培训（经常性） 参加指导地级市培训（经常性）