北京版英语教案一年级上U1L2

Lesson 2一、教学目标1. 能用“Hi！I’m Lingling.”打招呼和自我介绍，能用“What’s your name?”询问对方姓名。

2. 能认读单词name、a cake、a gate、a lake，感受它们所含有的共同元音音素/eɪ/。

3. 能说唱小韵文Kate, Kate, at the 。

4. 在询问姓名用语“What’s your name?”的学习中，养成有礼貌地询问同辈人姓名的意识。

二、教学重难点1. 教学重点：询问对方姓名与回答的交际用语。

整体认读name、a cake、a gate、a lake。

2. 教学难点：感受所学词语中的共同发音/ eɪ/。

整体理解韵文含义，三、教具准备教学挂图（组合图）、语音词卡片、头饰（教材人物）、给学生的奖品、录音机、教学课件。

四、教学建议（一）Listen and say1. 导入（1）师生问候教师对学生说：“Hello，boys and girls！”后学生回答。

教师与几位熟悉的学生用“Hello,…!”问好，然后教师选择一位不熟悉的学生问“Hello！What’s your name?”学生如不能直接回答，教师说出几个错误的名字启发说“Are you…?”等。

待学生说出自己的名字后，教师主动与他/她打招呼。

然后再用同样的方式与1~3位学生交流。

（2）做“木头人”的活动音乐响起，学生在教室内任意走动，音乐停止时学生成为“木头人”停住不动，同时和最近的一位学生用“Hello,…！”或“Hello！I’m….”相互问候，然后，音乐再次响起学生走动继续游戏。

（3）教师出示课题，“Unit One Hello！I’m Maomao. Lesson2”学生能跟读即可，不要求读得准确，跟读时教师用动作强调Hello表示问好，two表示2的意思。

2. 学习对话一（1）认识图中人物●教师出示主题图，引导学生观察图中的环绕和三位主人公。

教师提问：“Who can you see?”引导学生说出“Maomao，Guoguo，1.情景介绍●Maomao、Guoguo和Lingling在教室，他们介绍自己并询问对方的姓名2.分析与提示●本部分内容是学习询问对方姓名“What’s your name?”●及回答“I’m..../ My name is....”另外，注意在滚动复习前一课所学打招呼用语的基础上练习“Hi！”这一问候语分析与提示●本部分内容为角色扮演和模拟交际活动。

着重引导学生使用“What’s your name?”和“I’m….”询问新同学的名字和介绍自己。

在此环节教师要强调这样直接询问对方姓名只能在同辈之间，不能用于询问长辈。

教师要创设恰当的情景，帮助学生理解问答句的使用场合Lingling”，然后让学生尽可能多地说出信息，如：classroom、a boy、two girls、long hair、short hair等。

如果学生用英文表达不出来，可以用中文说，也可以由教师介绍图片。

教师描述时可以模仿图片中人物说话的口吻问好或自我介绍：“Look at the picture. This is a classroom. There are three pupils in the classroom. This boy is Maomao. These two girls are Guoguo and Lingling. Guoguo is reading. She has short hair. This girl with long hair is Lingling. She wants to know Maomao. She is saying ‘Hi! I’m Lingling. What’s your name?’to Maomao. And Maomao is saying ‘My name is Maomao’.”●请学生观察图片中人物的动作和表情，请学生说一说是谁先说的话，为什么。

引导学生注意对话框中表明说话顺序的圆点。

（2）初听理解对话。

●播放录音，请学生说一说Lingling是如何介绍自己和询问对方的姓名，Maomao又是如何回答的。

提示学生“Hi！”比“Hello！”更为口语化，常用于同辈和熟人之间。

●重放对话录音，请学生边听边做动作，体会说话的是图中的哪个人物。

（3）听录音模仿跟读。

●再次播放对话录音，教师同时用手指向图中说话的人物，请学生边听录音边看挂图做动作小声模仿。

●教师播放对话录音，请学生尝试跟录音模仿3. 学习对话二（1）认识图中人物●教师出示主题图，请学生观察图片中人物的动作和表情，请学生说一说是谁先说的话，为什么。

引导学生再次注意对话框中表明说话顺序的圆点。

（2）初听理解对话●请学生说一说Maomao是如何介绍自己和询问对方姓名的，Guoguo又是如何回答的。

播放录音，验证学生的想法。

●重放对话录音，请学生边听边做动作，体会说话人的语气。

（3）听录音模仿跟读●再次播放对话录音，请学生边听录音边看挂图做动作小声模仿。

●教师播放对话录音，请学生尝试跟录音模仿。

（二）Let’s act1. 角色扮演（1）教师播放录音，请学生模仿跟读。

（2）请学生分角色跟读对话，男生扮演Maomao，女生扮演Lingling和Guoguo（3）请两名学生和教师戴着相应的头饰做示范，表演对话。

（4）开展三人一组对话，学生轮流扮演角色，练习对话。

（5）全班一起反馈，请学生按照小组对话时扮演的角色来扮演，按照录音中的顺序表演对话。

2. 模拟交际（1）开展pair work，请学生想象自己是一个卡通片中的角色，或一个想象中的人物，学生两人一组相互询问对方的名字。

（2）开展四人一组活动，每位学生在小纸条上写上或贴上自己的名字，然后折好放进一个盒子里。

游戏开始时，每位学生从盒子里拿出一张字条，按照字条上的名字表演角色，开始做“木头人”游戏。

鼓励学生使用前两课时学到的问候语，如“Hello！”“Hi！”“What’s your name?”“I’m...”本活动也可在全班范围内完成。

（3）结交新朋友请学生在课余时间与外班2~3名不认识的同学交往，主动热情地用英语打招呼并介绍自己，然后询问对方的姓名，结交新朋友。

提示学生遇到新同学打招呼、询问姓名时要有礼貌，要积极用英语回答对方的询问。

（三）Point and say1. 导入教师出示ppt中Lala和Kate的图片说：“Look, they are our friends. Do you remember who they are?”请学生和课件中的朋友打招呼、问姓名。

交流时，强调要用“What’s your name?”询问对方姓名。

2. 词汇学习（1）教师指着ppt中Lala和Kate的图片说：“Oh！Her name is Kate. His name is Lala. They are good friends. Today Lala takes a big caketo Kate. He carries it to Kate’s house. This is Kate’s house. It’s near a lake. This is the gate of Kate’s house.”请学生重复说：“Kate/ name/ lake/ gate”。

（2）ppt逐一出示三四个处理过的蛋糕照片（如，蛋糕剪影、遮盖局部的蛋糕），请学生猜测并跟读a cake。

（3）出示多张湖泊和大门的图片，让学生边欣赏边跟读。

（4）教师依次出示单词卡片（上面是图，下面是词）问：“What’s this?”引导学生答：“It’s a cake/ lake/ gate.”教师将词卡一一贴在黑板上，带读单词，请学生注意教师发音时口型滑动的变化。

（5）学生同桌练习读单词。

练习前告诉学生一会儿要做读单词游戏“What’s missing?”分析与提示●本部分内容为一幅组合卡通画，其中涉及蛋糕、大门、湖泊，以及其相应的单词，供学生借助图画学习理解单词。

教师要注意自然地引出词汇，并在指导、训练中帮助学生体会单词中的共同发音/eɪ/。

体会发音时教师可以利用交际用语中的name来让学生体会共同发音。

分析与提示●本部分内容为一首童趣甚浓的小韵文，Kate正在找她的蛋糕，而蛋糕就在湖的旁边。

韵文中再现了本课所学的词语，通过模仿录音中韵文的语音、语调，培养学生的语感和节奏感，同时还要复习巩固所学词语，提高学生朗读小韵文的兴趣。

3. 巩固练习进行“What’s missing?”游戏时，学生先闭上眼睛，教师取下一张图片，教师问学生：“What’s missing?”学生睁开眼睛用句子“It’s a…..”或“A…..”说出答案。

学生猜对后继续游戏，直至每个单词都被取下两次。

教师在纠正学生发音中的错误时，要注意方式，及时表扬朗读正确的学生，保护学生的学习积极性。

（四）Let’s say1. 看图听韵文（1）ppt出示主题图（隐去图中的韵文），教师提问：“Look，Kate is at the gate. She likes her cake. But she can’t find it now. Where is it? Kate is looking for her cake. Where is it? Oh, it’s by the lake.”在图中的相应位置逐一出现a gate、a lake、a cake和Kate。

（2）告诉学生将学习一首小韵文。

播放韵文，ppt中依次出现韵文中的内容，或教师根据韵文的内容逐一指向图中的内容，帮助学生理解韵文大意。

2. 理解、朗读韵文（1）出示主题图和韵文，再次播放韵文录音，教师根据韵文的内容做动作帮助学生理解韵文大意，并示意学生在听韵文时可以一起做动作。

教师可以做夸张的动作帮助学生重点理解：这是Kate的家，Kate在大门口寻找自己的蛋糕，强调蛋糕是属于Kate 的。

（2）第三次播放韵文录音，教师通过摆放图片或手指图片进一步帮助学生理解韵文的大意。

（3）重复播放韵文，请学生跟读，学生可以边跟读边轻轻拍手，练习掌握节奏，也可以根据韵文内容，创编添加动作。

3. 表演韵文（1）开展pair work，同桌学生边拍手边练习说韵文，教师巡视指导。

（2）鼓励单个学生戴上头饰在全班表演小韵文并说出韵文，教师给予激励性评价。

（3）可以让学生两人之间互评，请学生根据同伴对韵文的学习情况，在同伴的教材相应位置盖图章或贴小星星等以示鼓励。

五、可供选择的教学活动1.找朋友目的：复习并运用打招呼和询问姓名的交际用语问候新朋友。

将学生分为人数相等的两组，面对面站成内外两个圆圈，播放Lesson 4中的Hello的音乐，当音乐响起时外圈学生顺时针走圈，音乐停止时外圈的学生面对内圈的哪位学生就跟哪位学生用“Hello,…！I’m….”当音乐再次响起时继续游戏。