利用学案导学,打造高效数学课堂
运用_学案导学_构建数学高效课堂_张建华
[ 教学实践运用“学案导学”构建数学高效课堂贵州省道真自治县民族中学/张建华◇【摘要】运用“学案导学”创建数学高效课堂，是优化数学课堂教学的重要手段。
本文结合自己多年的教学实际，探索了如何运用“学案导学”，优化数学课堂教学环节，让学案导学真正起到提高课堂教学效率的作用。
【关键词】学案导学 高效课堂 策略 反馈构建数学高效课堂，是优化数学课堂教学的目标。
然而，教师都热衷于对新课的教学的研究和探讨，而相对于一章一节的内容衔接，以及课后如何合理有效地安排好相关内容的复习，巩固新课的教学成果，似乎关注的人就少了许多。
对于新课的教学，教师们研究探讨的内容较多，部分教师甚至觉得复习课没什么内容，就是几道难题而已，不知道该怎样合理地安排复习课的教学环节。
本人结合数学教学中如何利用学案导学的探索与实践，对构建数学高效课堂谈谈体会。
一、课前检查预习，明确学习目标在新课前，我根据新课内容，提前下发预习目标，要求学生根据预习提纲进行课前预习。
课前预习的主要任务是：明确学习目标，了解本章节的学习重点、难点，并初步达成学习目标。
其基本过程是：学生根据自学后对文本的把握，让90%以上的学生完成导学提纲上的预习题。
通过检查学生对新知识的预习情况，确立好教学的层次目标，这是实现高效课堂教学的重要环节。
那么如何进行课前预习呢？例如课前读一读。
预习时要认真，要逐字逐词逐句地阅读，用笔把重点划出来，重点加以理解。
遇到自己解决不了的问题，作出记号，教师讲解时作为听课的重点。
再如课前想一想。
对预习中感到困难的问题要先思考。
如果是基础问题，可以用以前的知识看看能不能弄通；如果是理解上的问题，可以记下来课上认真听讲，通过积极思考去解决。
这样有利于加深对知识的理解，养成学习数学的良好思维习惯。
再如课前练一练。
往往每课时的例题都是很典型的，预习时应把例题都做一遍，加深领悟。
如果做题时出现错误，要想想错在哪，为什么错，怎么改错。
如果仍是找不到错误的根源，可在听课时重点听，逐步领会。
打造高效数学课堂——学案导学教学法
数学 教学通讯（ 教师版 ）
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式．不 管 在 过 去 、 在 还 是 将 来 ． 是 学 惯 育 法 为 重 要．初 中数 学 课 程 的 知识 结 现 都 教 习 显得尤 工 ．
校 教 学 的 主 阵 地 ： 学 生 学 习 科 学 文 化 是 知识 ． 白人生道 理 ． 航人 生理 想 的 明 起 构 ， 往 具 有 承 上 启 下 的 特 点 ． 要 学 往 即 习 的 新 知 识 ，往 往 是 旧 知 识 的 延 伸 、 拓 展 或 新 知 识 里 包 含 了 旧知 识 的 应 用．学 案 的编 写过 程 充 分 考 虑 到这 一 点 ． 据 根 教 学 需 要 ． 计 出既 能 复 习 旧知 又 能 引 设 入 新 知 的 习题 ． 学 生 在 做 习题 的 过 程 让 中 ． 过教师 适 当的引导 ． 经 自然 而 然 地 过 渡 到 新 知 识 的 学 习中 的导 人 习 题 是 ： 、 ｌ 填 空 ：１ 在 含 有 加 、 、 、 、 方 的 算 （） 减 乘 除 乘 式 中 ， 算 的 顺 序 是 运
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先 展 示 出 要 达 到 的 目标 ．让 学 生 明 白本 节 课 的 学 习任 务 ．并 从 中了解 所要 学 习
先学后教，以学定教——谈初中数学高效课堂中利用学案导学
先学后教，以学定教——谈初中数学高效课堂中利用学案导学发布时间：2023-02-15T05:37:38.382Z 来源：《教育学文摘》2022年19期作者：陈俊平[导读] 高效课堂的构建，首先体现在师生间的良好交互，是要将学生主体与教师在教学过程中的引导作用深度融贯。
而这一点，与“学案导学”教学模式有着内在的共同性。
在新课程改革的推进下，学生学习方式的变化以及课堂主动权的“回归”，都为高效课堂的构建打下了坚实的基础。
陈俊平广东省揭阳市惠来县寄陇学校 515226摘要：高效课堂的构建，首先体现在师生间的良好交互，是要将学生主体与教师在教学过程中的引导作用深度融贯。
而这一点，与“学案导学”教学模式有着内在的共同性。
在新课程改革的推进下，学生学习方式的变化以及课堂主动权的“回归”，都为高效课堂的构建打下了坚实的基础。
本文旨在通过阐明学案导学的教学优势，利用学案导学带动初中数学的高效课堂构建路径提出一点建议。
关键词：初中数学；学案导学；高效课堂引言：先学后教，以学定教，其主旨在于强调学生的主体地位和价值，要将教育的目的和核心都指向学生。
学案导学则更倾向于教师要结合具体的教学内容预先设定“导学案”以引导学生的自主学习。
教师让学生在学习知识时，以学生的学习为主体，以此来创造高效的数学课堂。
一、学案导学的教学优势及初中数学课堂教学现状学案导学有着现实的教学优势。
这一点，不仅是因为其在长期的教学实践中已经获得成效，更是因为学案导学本身即包含教师和学生的良好交互，对于本文中所要论及的“先学后教，以学定教”有着现实的教学优势。
在此，我们要首先阐明二者之间的关系，即“先学后教”中的“学”要求教师要预先制定适合该阶段学生认知和学情的“导学案”[1]，学生则在此基础上将有方向的自学融贯到具体的知识学习中，以此实现知识学习的针对性。
而“以学定教”，则是要以“导学案”和一定的学习方法为基础引导学生自主、合作学习，为知识学习拓宽路径。
如何利用导学案打造数学高效课堂
如何利用导学案打造数学高效课堂作者：张文燕来源：《学校教育研究》2017年第30期打造小学数学高效课堂是我们教师一直关注并执著追求的目标。
实现课堂高效性的方法和手段是多种多样的。
为了让学生主动地学，高效地学，扎实地学，在实践中发现使用导学案效益的最大化是打造高效课堂的关键。
那么如何发挥导学案的积极作用，促进高效课堂得以构建呢？下面谈谈自己的思考。
一、深刻理解教材，编好导学案，为实现高效课堂奠定坚实的基础教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开教材。
因此，在编写导学案前教师要吃透教材，明确教学目标，把握教材内容、教学要求，切实认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。
其次，导学案的编写既要从教材出发，又不能拘泥教材。
我们要根据每节课的特点和不同的学生，灵活地处理教材，使教材中深奥的、学生难以理解的内容应作适当的提示，设计富有启发性的问题，引导学生自主学习。
比如：《圆的面积》这一课，课前设计导学，我们学过用割补、平移的方法把平行四边形、三角形、梯形转化成我们学过的图形来推导他们的面积，那么我们能不能也用转化的方法，通过剪一剪，拼一拼的方法推导出圆的面积公式呢？这样设计，能让学生摸着“石头”过河，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心，为实现高效课堂的目标奠定坚实的基础。
二、抓好课堂教学，用好导学案，是打造高效课堂的关键1.课前预习导学案提前一天发给学生，让学生先预习。
在上课前将导学案收回批改，了解学生的预习情况，发现并整理出学生在预习中所暴露出的问题，有针对性的进行课堂教学，从而使课堂效益最大化。
比如：在教学《长方体和正方体的认识》一课时，收上导学案发现学生对长方体、正方体的认识不够深入，于是我调整了课堂教学，上课时给学生提供充足的小棒和接头，让学生以小组为单位，讨论需要多少根什么样的小棒和几个接头能拼成长方体和正方体，然后让学生实際操作。
另外还准备一些橡皮泥和卡纸，让学生自由捏出、拼出长方体和正方体。
巧设导学案,提升小学数学课堂教学效率
巧设导学案，提升小学数学课堂教学效率导学案是指教师为了提高课堂教学效率，事前精心设计的教学活动。
它通过引导学生预习，激发学习兴趣，帮助学生掌握课堂内容，引导学生学会思考和解决问题，达到提高课堂教学效率的目的。
导学案：数学—“数的认识和数的书写”（适用于一年级）教学目标：1. 学习认识0-10的数字，并能正确书写。
2. 通过练习书写数字，培养学生对数字的敏感度和把握能力。
3. 培养学生观察和思考的能力。
教学过程：1. 导入（5分钟）通过呈现0-10的数字卡片或挂图，让学生观察数字的形状，提出问题：“你们知道这些数字吗？”让学生踊跃回答。
2. 新课呈现（10分钟）教师根据学生的回答情况，正式向学生呈现数字0-10，介绍每个数字的读法和书写方法。
教师用黑板或幻灯片呈现数字的书写过程，让学生跟随书写，并反复操练。
3. 小组活动（15分钟）教师将学生分成小组，每组给每个学生发放一本练习册。
学生们根据书写的顺序练习数字的书写。
老师可以营造轻松的氛围，让学生互相观摩和纠错。
老师可以巡视并指导学生书写，及时纠正错误。
4. 检查和总结（10分钟）教师集中学生注意力，让几位学生上台展示书写的数字，其他学生根据展示的数字进行检查，并批评指正。
教师适时地总结并激发学生对书写数字的兴趣。
5. 拓展（10分钟）通过引导学生将数字0-10与日常生活中的事物联系起来，如：“0可以认为是没有事物，1可以认为是一个桌子，2可以认为是两只眼睛”，培养学生的观察和思考能力。
6. 课堂作业（5分钟）布置书写数字的作业，要求学生按照书写的规范进行练习，家长签字等方式加强家校合作。
评价与反馈：教师可以通过学生的书写作业、小组活动时的观察和总结等方式进行评价和反馈，及时发现学生的困惑，及时给予指导和帮助。
通过巧设导学案，可以引导学生预习和思考，激发学生学习兴趣，帮助学生充分掌握课堂内容。
导学案的设计要符合学生的认知规律和学习需求，注重激发学生的主动性和创造性。
精编巧用导学案,打造高效数学课堂
精编巧用导学案，打造高效数学课堂摘要：随着创建高效课堂活动的深入开展，导学案的使用逐渐普及，教师对导学案的设计也越来越重视。
这样的教学方式更能体现以教师为主导，学生为主体的教学活动，更能体现学生是学习的主人，教师课堂的组织者。
在数学课堂教学中，怎样才能使导学案将作用发挥到极致呢？文章对此问题做了探讨。
关键词：导学案高效课堂数学教学在新课程改革不断深入的今天，再谈打造高效的数学课堂，正好符合广大教师的心理需求，而要真正实现高效课堂，重点是要改变以教师为主体的旧的课堂教学模式，构建以学生为主体的课堂学习模式。
那么作为新时期的教育者，我们更应该汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为己所用，真正从学生的角度出发，为学生的终身发展出发，构建课堂，形成适应新形势更适合自己的教学风格的课堂。
那么如何才能在有限的课堂时间内高效率地完成课堂教学任务呢？通过这段时间的教学实践，我深刻地认识到，导学案可以说是实施高效课堂的起点，也是改变教师教学方式和学生学习方式的一个有效途径。
能真正使学生从“要我学”变成“我要学”，最终实现“我会学”。
我认为，精心编写导学案，巧妙运用导学案，必能实现高效的数学课堂。
现我把如何编写导学案和怎样运用导学案的认识和大家分享。
一、要做到精编导学案，教师必须深刻理解教材的编写意图，弄清课标。
这一轮的课改的一个最大特点就是给我们一个新的课程标准，而教材的版本是各不相同的，这就意味着教师可以自主处理教材、加工教材、改造教材。
这也为我们创造性地使用教材提供了支持和保障。
因此数学教师必须深入学习课程标准，然后认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，确定教学目标。
还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程。
做到在教学中抓住关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效率。
我们要根据每节课的特点和学生的特点，灵活地处理教材，进行合理的加工、改造，重组出具有迁移性、思考性、再生力的数学活动，生成导学案，以便取得较好的教学效果。
利用学案导学,打造高效数学课堂
法 的指 导 。不 要 在 学 案 上 把 所 有 教 学 环 节 提 前 呈 现 在 学 生 面 前 ．否 则 课 堂 将 会 变 得 毫 无 悬 念 ，学 生 也 就 失 去 了 学 习 的兴 趣． 对 课 堂学 习 习惯 的 培养 很 不 利 。 二、 学 案 的应 用 １ ． 出示 学 案 ． 学生预 习 。 课前 。 学 生 对 照 学 案 先 明 确 学 习 目标 、 重点难 点 ， 并 完 成 预习部分 的问题 ， 将 有 疑 问 的地 方 做 好 记 录 ， 带 着 问 题 走 进 课堂 ． 使 学 生 逐 步 养 成 良好 的 预 习 习惯 和 自主 学 习 的方 法 。 教 师 及 时 了解 学 生 在 预 习 中存 在 的 共性 问题 ，进 一 步 优 化 教 学
策略 。 ２ ． 教师导学． 学生 自主探 究 ， 合作交流。 在 学 生 自主 学 习 过 程 中 ．教 师应 根据 数 学 学 科 特 点 和学 生 认 知 水 平 采 取 适 当 的 导 学 方 式 ：对 简单 易 懂 适 合 学 生 自学 的知 识 。 教 师 指 导 学 生 阅 读 相 关 内 容 自学 ； 对 重 点 知 识 或 学 生 自学 有 一 定 难 度 的 知识 。 应指导学生思考探究 ， 讨 论 交 流 。在 学 生 讨 论 交 流 过程 中 ， 教 师 应 对 学 生 活 动 及 时 了解 调 控 ， 一 旦 发 现 学 生 在 讨 论 中 不 能解 决 或存 在 的共 性 问题 ，或 发 现 生 成 与预设的差距 ， 教师应及时汇总 ， 以便 在精 讲 释 疑 时 帮 助 学 生 解决 。 最 大 限度 地 提 高 课堂 教 学 效 率 。 例如《 可能性》 ， 学 案 中设 计 了 一 个 摸 球 活 动 ： 在 一 个 不 透 明 盒 子 里 放 有４ 个黄球 ， ６ 个 白球 。先 猜 想 ： 摸 到 什 么 球 的 可 能 性大 ？ 学 生 一致 认 为 摸 到 白球 的可 能性 大 。 然后分组活动 。 每 组摸 ｌ ０ 次 。在学生充分活动后 ， 教师 问学生 ： “ 根 据 你 们 小 组 的结果 ， 你 可 以得 出什 么 结 论 ？” 大部分学生都说 ： “ 摸 到 白球 的可能性大。” 有 一组 同学 提 出 异议 ： “ 不对， 我 们 认 为还 是 摸 到 黄 球 的 可 能 性 大 ，因 为 我 们 小 组 共 摸 到 ７ 次 黄球 ． ３ 次白 球。” 面对这突然出现的情况 ， 教师应对 ： “ 是 吗 ？我 们 把 全 班 的 结 果 都 列 出来 看 看 吧 ！” 把 每 组 的结 果 统 计 在 黑 板 上 让 同 学们观察： “ 现 在 你们 认 为 摸 到 哪 种 球 的可 能 性 大 ？ ” “ 计 算 一 下 看 看 全 班 总 的情 况 怎 么样 呢 ？” 学生通过计算得 出 ： 全 班 摸 到黄球的次数是４ ６ 次， 摸 到 白球 的 次 数 是 ６ ４ 次 。教 师 引 导 学 生从 更 多 的试 验次 数 来 考 虑 可 能 性 的大 小 。学 生 通 过 多 次认 知冲突 ， 最 后 一 致认 为 摸 到 白球 的 可 能 性 大 ， 同时也认识 到 ， 摸 到 黄 球 的 次 数 多 也 不 是 不 可 能 的 ， 这 正 体 现 了 概 率 的 思 想 。课 堂 上 。 学 生 出现 特 殊 情 况 是 在 情 理 之 中 的 。 教 师 不 能无 视 课 堂 上 生 成 的 问题 ， 应 提高教 学控 制和 引导能 力 ， 合 理 应 对， 兼顾预设与生成。 ３ ． 精 讲 释疑 ， 当堂训 练 ， 及 时 反馈 。 教 师根 据学 生交 流探 究 中 出现 的问题 。 对 重点 、 难点 、 易 错点 进行 精讲点 拨 ， 并用１ ０ 分 钟 时 间 对 本 节 课 的 学 习 情 况进 行检 测 ， 让 学生 通过 练 习既能 消化 、 巩 固知 识 ， 又 能 为
初中数学使用“导学案”打造高效课堂
初中数学使用“导学案”打造高效课堂【】导学案是学生学习的路线图、指南针、方向盘,是学生学习的起点,也是代表着将要达到的目的地。
使用“导学案”优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率, 。
在教师不讲的前提下，保证学生通过自学能够学会，发挥小组作用采取“ 兵教兵”学习产生最大化“效益” 。
在实践中发现使导学案效益的最大化是打造高效课堂的关键。
初中数学、导学案、自主学习、小组合作、“ 兵教兵”学习、打造高效课堂随着教育改革的不断推进和新课程改革的发展, 如何优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,打造高效的数学课堂让数学课堂散发出无限的生命力,是摆在我们数学教师面前的一个重要课题 ,也是我们数学教师必须要思考和解决的刻不容缓的重大问题。
教育家吕叔湘说过“学生的学，应当由被动地学向主动地学转化”，“变教师的外部给予为学生的内部求索”。
也就是说只要学生自己主动学了，就没有学不会的知识。
但是如何在教师不讲的前提下，保证学生通过自学能够学会，并且产生最大化“效益”呢？怎么体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用呢？这时候，导学案应运而生。
导学案可以说是学生学习的路线图、指南针、方向盘,是学生学习的起点,也是代表着将要达到的目的地。
为了让学生主动地学、高效地学、扎实地学,在实践中发现使导学案效益的最大化是打造高效课堂的关键。
那么如何使用导学案一、教师自指导是学生自主学习的前提和关键导学案在课堂教学的前一天自习课发给学生，让学生利用导学案充分进行课前预习。
首先揭示教学目标，然后指导学生明确：自学内容：引导学生看新知部分，抓住新旧知识衔接的地方重点看。
自学方法：独立看书思考，可在课本上圈圈画画做上记号，可质疑难，但不宜边看书边讨论。
教师不能袖手旁观，要用目光巡视每个学生，关注并确保每个学生专心读书，紧张思维。
教师不宜多走来走去，不能在黑板上抄题，不能走出教室，不能东张西望，不能辅导学生。
“学案导学”,一种高效初中数学课堂教学模式论文
“学案导学”,一种高效的初中数学课堂教学模式一、什么是学案导学所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。
这种教学模式一方面满足了中学生思维发展的需要，另一方面又能满足中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。
而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、学案的特点问题探究是学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。
知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
阅读思考是学案的特色，可根据课文内容进行新闻记者思考，也可为开阔学生视野，激发兴趣，设计一系列可读性强、有教育意义的文章，包括与所教内容密切相关的发展史、著名专家的科研业绩、现代科学的热门话题等。
巩固练习是学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。
三、学案的编写原则（1）主体性原则。
对学案设计者言，必须要尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性，以激发其主体精神；必须依靠学生，注重引导学生直接参与并完成一系列学习活动，以发挥其主体作用；必须信任学生，注重用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，以确立其主体地位，做学习的主人。
初中数学导学案的使用与构建高效课堂策略探究
初中数学导学案的使用与构建高效课堂策略探究数学导学案的使用与构建高效课堂策略具有重要的教学意义。
本文将对数学导学案的使用以及构建高效课堂策略进行探究，并提出一些相关建议。
数学导学案的使用能够激发学生的学习兴趣。
通过事先提供学习材料、问题或案例，学生能够在课前自主探究和思考，对课堂内容有一个基本的了解。
这样，在课堂上，学生会更加主动积极地参与讨论和提出问题，进一步培养他们的学习兴趣和学习动机。
数学导学案的使用可以培养学生的自主学习能力。
通过自主探究和解决问题，学生能够培养自主学习的习惯和方法。
在导学案中可以设置一些开放性问题，引导学生提出自己的猜想和解决方案，培养他们的思辨和推理能力。
导学案中还可以引导学生进行讨论和合作学习，培养他们的合作与沟通能力。
然后，构建高效课堂策略是数学导学案使用的重要环节。
教师应该在导学案中设置明确的学习目标和问题。
学习目标应该能够引导学生扩宽知识面和提高解决问题的能力，并且要符合学生的认知水平和学科要求。
问题应该能够引发学生的思考和讨论，激发他们的学习兴趣。
教师要灵活运用教学方法和手段。
根据学生的实际情况和学习需求，教师可以采用多种教学方法，如讲解、示范、启发式引导等，以及多种教学手段，如实验、游戏、角色扮演等，提高教学效果。
教师要及时进行课堂反馈和评价。
通过观察学生的学习情况和作品表现，教师可以及时调整教学策略和方法，满足学生的学习需求和提高学习效果。
数学导学案的使用和构建高效课堂策略对于培养学生的学习兴趣、自主学习能力和解决问题的能力具有重要的作用。
教师应该合理运用导学案，结合学生的实际情况和学科需求，构建高效的课堂教学策略，帮助学生提高数学学习的效果。
巧用“导学案” 构建小学数学高效课堂
巧用“导学案” 构建小学数学高效课堂打造高效课堂，优化课堂教学，丰富课堂教学内涵，构件智慧课堂，是新时期教师面临的一大重要问题。
如何实施生本理念下课堂教学，导学案教学就是一种高效的课堂教学，他改变了教师传统的教授模式，更重要的是培养学生的自学能力、自学习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力。
把传统的教案改为导学案，真正的让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来，让学生的主体作用充分发挥出来。
为此，我就导学案在小学数学课堂中的作用谈谈我的粗浅认识。
小学生的学习不仅提倡学生的自主、合作、探究，还需要教师的精要讲解和指导。
这学期，我们把编写、利用导学案，打造高效课堂作为深入推进素质教育和新课程改革的突破口。
导学案设计的着眼点和侧重点在于调动学生自主学习的积极性，最大限度地激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识。
我们在使用导学案上课时，把学什么内容具体地告诉学生，还告诉学生可以采用什么学习方式，使用什么学习方法等。
在上课的过程中，还开始注重引导学生对知识进行整理和归纳，引导学生逐步学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳；当然，也还应有适当应用?与练习，以起到检测反馈和培养学生能力等作用。
同时，指导学生注意一题多变，培养学生举一反三、触类旁通的能力。
一、巧用导学案，有效指导学生做好预习设计导学案的主要目的就是为了提高数学预习的有效性和课堂教学效率。
因此，教师在设计导学案时，要认真研究学情，钻研教材，为学生设计有效的预习提示，学生根据导学案“学习内容”“学习目标”“重点难点”进行预习，然后根据学习过程中的“探究学习”部分内容有层次的学习教材，完成导学案上的尝试题目，并把自己预习时产生的疑问带入课堂，以便小组内合作探究、教师解疑是重点解决。
二、巧用导学案，抓好学生的学教学的核心是学习，指导并促进学生学会学习是教学的本义与最高境界，教学过程应从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的学习设计和展开。
导学案不仅要明确学什么，更重要的是要教会学生如何学，应教给学生学习的方法，要在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”?，还要“会学”。
运用学案导学构建数学高效课堂
［ 参
学 出版 社 ， ２ ０ １ ０ ．
考
文
献】
［ １ ］ 沈旎． 综 合 实 践 活 动课 程 教 师 指 南［ Ｍ】 ． 陕 西 师 范 大
（ 责任编辑 ： 张华伟）
程决策的背后有他们对什么是好的教育的价值认同。
６
裁
第１ １ 期
课 程 改革 研究
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｐ ｒ ｉ ｍ ａ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ Ｍ ｉ ｄ ｄ ｌ ｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ
到 了 令人 满 意 的效 果 。
一
、
数 学学 案 的设 计
学案 就 是一 个 引 导学 生学 习的预 想 的方 案 。对学 生 的 了解 和 预 设 、 对 课 程 要 求 的 准 确把 握 对 教 材 内 容
的二度 加 工 ， 学 案要 凸显导 学性 ， 要 与教 材 整合 。学 案
・ ●… ・ ●
单 制作 、 设计 、 探究为主 ， 们也看 到 ， 在升学压力 下 ， 综合实践 活动
课 程 被 压缩 、 借课 或者形式化现 象还存在 ， 社 会 大 众 和部分校长 、 教 师 对 课 程 内涵 还 不 清 楚 ， 应 该 说 从 课 程 价 值 的认 同到 课 程 价 值 的 实 现 之 间还 有 很 长 的路 要走 。正如 奥格 ・ 曼 狄诺 所说 ： “ 一 切 的 一 切 毫 无 意
义——除非我们付诸行动 。” 这让 人想 起了法 国元帅
实施双案导学模式学案打造高效数学课堂教学
实施双案导学模式学案打造高效数学课堂教学
双案导学教学模式是一种有效的教学模式,它有助于提高学习效率,推动课堂教学效果,切实提高学生对知识和技能的掌握程度。
一、双案导学模式在数学课堂教学中的应用
1、强化学生解决实际问题能力:数学是一门实用学科,双案导学法通过具体的科学问题案例引导学生深入学习,培养学生的联系实际的能力。
2、展示数学理论与实际结合的重要性:双案导学法对常见的学科理论有着新的展现,可以加深学生对数学的理解。
3、鼓励学生自主思考能力:双案导学模式是一种尝试和思考的指导过程,学生可以做综合分析,总结,提出解决方案,锻炼他们的自主思考能力。
二、双案导学模式教学处方
1、老师要作好充足准备:教师要把握教学重点,认真组织制订完善的教学计划,勾勒出教学脉络,以及完善好教学手段,把数学知识和实际结合起来。
2、制定复杂作业:重点在于最终应用才是关键,老师要把分析问题,实际
操作,项目分析等镶嵌到各种教学作业中,让学生掌握双案导学的应用过程。
3、激发学生的积极性:双案导学是一种自主活动,老师要深入钻研,把学生能参与其中,让他们自己思考问题,获得提升。
è①助学生理解前后相结合:实施双案导学模式做作业之前,可以引导学生复习知识点,总结前面的学习,与新的内容产生联系。
结:双案导学模式是借助实际案例引导学生深入学习的有效教学模式,它可以增强学生的自主思考能力,提高学习效率,改善课堂教学效果,助力数学课堂教学提升。
浅探运用导学案提高初中数学课堂教学效率
浅探运用导学案提高初中数学课堂教学效率随着教育改革的不断深化，教育过程中的教学方法也在不断更新和完善，而导学案就是一种较新的教学模式。
导学案是指针对一堂课的教学内容，由教师精心撰写而成的，供学生在课前预习、课中互动和课后复习使用的教学辅助材料，既保证了课程的系统性和完整性，又促进了学生的自主学习和自我提高。
在初中数学教学中，运用导学案可以起到很好的效果。
本文将探讨一些利用导学案提高初中数学课堂教学效率的方法。
一、制定合适的导学案导学案应根据学生的知识背景和学习需求，为学生量身定制。
首先，要确保导学案的内容贴合课程教学大纲和教学标准，包含必要的基础知识和能力要求，突出重点和难点。
同时，导学案的设计要关注学生的学习特点，采用生动具体的实例、图表和练习等形式，有助于激发学生的学习兴趣和积极参与。
其次，导学案的难易度和深度应符合学生的认知水平和学习进度，避免单纯机械模仿和简单背诵。
最后，导学案的形式应简洁明了，方便学生的使用和反馈。
二、贯彻导学案的应用导学案不仅是一份教学材料，更是一种教学策略和方法。
教师应充分利用导学案，合理安排教学时间和课程内容，引导学生认真阅读和理解导学案的内容，在课堂上与学生进行有效的互动和交流。
同时，教师应随时关注学生的学习情况，掌握学生的思维方式和学习习惯，及时调整教学策略和措施，让学生更好地掌握和应用所学知识。
三、建立导学案的复习和反思机制导学案不仅有助于课前预习和课中互动，更重要的是对学生的课后巩固和提高有着重要作用。
为此，要建立复习和反思机制，让学生在课后通过对导学案的复习和评价，增强对知识的记忆和理解，发现和解决已有的知识漏洞和疑难点，提高自主学习和反思能力。
总体而言，导学案是一种有效的数学教学模式，可大大提高初中数学教学效率。
教师在制定导学案时，要充分考虑学生的特点和需求，结合教学实际，灵活应用，不断创新。
同时，在贯彻和应用导学案过程中，要注重学生的参与和反馈，锻炼学生的自主学习和思考能力，达到在教育上输给学生，但在精神上赢过学生的目的。
借助导学创建小学数学高效课堂
借助导学创建小学数学高效课堂随着科技的发展，教育也在不断进化。
而导学是一种全新的教学方式，它可以帮助教师更好地组织教学，“引导”学生学习，而这一方式特别适用于小学数学的教学。
在这篇文章中，我将详细介绍使用导学创建小学数学高效课堂的方法。
1.准备阶段在具体教学前，教师需要提前准备工作，包括教学材料、教学工具等，以保证课堂的高效运作。
具体来说，教师需要准备好教材和教辅材料，将教材与教辅相结合，以形成更加系统完整的教学内容。
除了材料，教师还需要准备好一系列教学工具，如抽象教具、实物教具、电子教具等，在教学过程中，根据具体情况使用相应的工具来进行辅导，提高学生的学习活动效果。
2.确定教学目标和内容在准备好材料和教具后，教师需要对教学目标和内容进行深入研究，以确保教学目标与教学内容的一致性。
具体而言，教师应该了解学生的知识储备情况和学习特点，确定教学目标和教学内容，使教学内容贴合学生的实际需求。
在确定教学目标时，建议教师采用SMART原则，即目标应具有“特定性、可实现性、可衡量性、可相关性、时限性”，这有助于确保教学目标的合理性和可操作性。
3.设计导学教学方案在明确教学目标和内容后，教师可以着手设计导学教学方案。
导学的主要内容包括课前预处理、课堂导引、课中讲解、课后巩固，这一环节旨在针对每个环节进行细致的规划和组织。
教师可以将教学内容分为小的学习单元，每个学习单元应包含一个主要的学习目标和几个辅助的目标。
在实际教学过程中，教师可以将学生分成几个小组，每个小组带领“导学领袖”，向学生传达具体的任务和目标，并为学生提供教学资源和工具。
4.课堂教学实践当教师准备好教学材料、准备好教学方案后，就可以开展课堂教学实践了。
在教学过程中，教师应紧密注视学生的学习情况，根据学生的反馈进行必要的调整。
同时，教师应该鼓励学生进行积极的学习，并在需要的时候提供必要的指导和支持，以保证学生的学习效果。
5.课后巩固在完成教学过程后，教师还需要对学生进行课后巩固。
借助导学创建小学数学高效课堂
借助导学创建小学数学高效课堂随着社会的发展和教育改革的不断深入，教育教学方法也在不断的创新和完善。
而在小学数学教学领域，如何通过有效的教学方法提高学生的学习效率和学习成绩一直是备受关注的问题。
导学是一种较好的教学方法之一，它可以通过引导学生主动学习、培养学生的自主学习能力，提高学生的学业水平。
借助导学来创建小学数学高效课堂是十分重要和必要的。
下面将结合实际案例，探讨如何借助导学方法来创建小学数学高效课堂。
借助导学创建小学数学高效课堂，首先就必须对导学有一个正确的认识。
导学是指教师在传授知识、技能等内容时，利用学生已有的知识、经验和能力，引导学生主动学习、发现问题、解决问题的教学方法。
通过导学，教师以引导者的角色和学生一起探究式地学习，让学生通过自己的实际操作和思考去学习知识，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
借助导学方法来创建小学数学高效课堂，需要教师推崇“以学生为本”的理念。
从学生的角度出发，根据学生的认知水平和学习特点，合理编排教学内容和教学方法。
教师也需要具备一定的数学知识水平和教学能力，才能更有针对性地使用导学方法进行教学。
案例一：小学三年级数学课《认识和读写1-20的数》在小学数学教学中，让学生掌握20以内的数的认识和读写是非常重要的。
这是学生后续学习数学的基础，在教学中怎么通过导学方法来提高教学效果呢？以下是实际教学案例：教学目标：学生能够认识和读写1-20的数，正确使用数字1-20。
导学过程：1. 利用教室中的小黑板，将数字1-20写在黑板上，教师首先让学生观察数字的形态和构造。
然后，教师通过引导学生观察，提问，让学生主动参与到教学中来。
可以问学生：1和7的形态有什么不同？19和16又有什么相似之处呢？2. 结合学生的生活实际，教师设计了一些“找数字”游戏，让学生在游戏中主动参与，主动发现并认识数字。
老师让学生找出教室中一共有多少张桌子，有多少张椅子，再让学生利用这些物品和数字牌上的数字进行一一对应，直观地认识和理解数字1-20。
借助导学创建小学数学高效课堂
借助导学创建小学数学高效课堂导学是一种结合教学内容的教学方法，它可以帮助教师更加有效率地授课，同时也能够帮助学生更好地掌握知识。
在小学数学教学中，导学是非常重要的教学方法，可以帮助学生更好地理解数学概念，掌握数学技能。
下面就让我们来看看如何借助导学来创建小学数学高效课堂。
一、导入话题在开始授课前，教师可以利用一些生活中的例子或者动画片来引导学生进入课堂。
例如，教师可以用一道有趣的数学问题或者一段有趣的视频来吸引学生的注意力，并让他们思考一下问题的答案。
例如，教师可以引导学生思考以下问题：有三个小朋友，他们每人手里有一袋糖果。
第一个小朋友有3颗糖果，第二个小朋友有4颗糖果，第三个小朋友有5颗糖果。
他们一共有多少颗糖果？这个问题可以引导学生探究加减法的操作，让他们了解数学知识可以应用到日常生活中。
二、观察和研究问题在介绍新概念或学习新的数学技能时，教师可以通过提出问题的方式来引导学生进行观察和研究。
例如，教师可以提出一个数学问题，让学生在观察和研究的过程中理解数学概念。
如果一个正方形的周长是8个单位长度，那么每条边的长度是多少？这个问题可以引导学生学习周长的概念，并掌握计算周长的方法。
三、发现和总结规律在学习过程中，学生可以通过观察和实践来发现规律，并对所学的知识进行总结。
例如，教师可以给学生提供一些列数列，让他们尝试寻找规律。
例如，教师可以给学生一列数字，要求学生根据规律继续往下推。
1，4，7，10，13，...这个问题可以引导学生学习数列的概念，并且通过求差来推导出规律。
四、解决问题在课堂中，教师可以提出一道或多道思维难度适宜的问题，让学生进行独立思考和解决。
例如，教师可以让学生解决以下问题：一个巧克力经过分割后变成了8块，小明和小张各吃了3块，小李吃了剩下的，他吃了多少块？总之，借助导学教学法可以有效地提高小学数学教学的效率和质量。
在课堂中，教师要善于利用各种方法来引导学生进行观察、研究和总结，帮助学生掌握数学技能并培养解决问题的能力。
初中数学使用“导学案”打造高效课堂
初中数学使用“导学案”打造高效课堂【】导学案是先生学习的路途图、指南针、方向盘,是先生学习的终点,也是代表着将要到达的目的地。
运用〝导学案〞优化课堂教学,充沛应用课堂时间,有效地提高课堂教学效率, 。
在教员不讲的前提下，保证先生经过自学可以学会，发扬小组作用采取〝兵教兵〞学习发生最大化〝效益〞。
在实际中发现使导学案效益的最大化是打造高效课堂的关键。
初中数学、导学案、自主学习、小组协作、〝兵教兵〞学习、打造高效课堂随着教育革新的不时推进和新课程革新的开展, 如何优化课堂教学,充沛应用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,打造高效的数学课堂让数学课堂分收回有限的生命力,是摆在我们数学教员面前的一个重要课题 ,也是我们数学教员必需要思索和处置的刻不容缓的严重效果。
教育家吕叔湘说过〝先生的学，应当由主动地学向自动地学转化〞，〝变教员的外部给予为先生的外部求索〞。
也就是说只需先生自己自动学了，就没有学不会的知识。
但是如何在教员不讲的前提下，保证先生经过自学可以学会，并且发生最大化〝效益〞呢？怎样表达先生的主体位置，发扬教员的主导作用呢？这时分，导学案应运而生。
导学案可以说是先生学习的路途图、指南针、方向盘,是先生学习的终点,也是代表着将要到达的目的地。
为了让先生自动地学、高效地学、扎实地学,在实际中发现使导学案效益的最大化是打造高效课堂的关键。
那么如何运用导学案一、教员自指点是先生自主学习的前提和关键导学案在课堂教学的前一天自习课发给先生，让先生应用导学案充沛停止课前预习。
首先提醒教学目的，然后指点先生明白：自学内容：引导先生看新知局部，抓住新旧知识衔接的中央重点看。
自学方法：独立看书思索，可在课本上圈圈画画做上记号，可质疑问，但不宜边看书边讨论。
教员不能袖手旁观，要用目光巡视每个先生，关注并确保每个先生专心读书，紧张思想。
教员不宜多走来走去，不能在黑板上抄题，不能走出教室，不能东张西望，不能辅导先生。
自学时间：不宜过长，普通阅读课本六分钟左右，让先生紧张快节拍的完成自学义务，时间也不宜过短，让先生有仔细看书思索的时间切不可走过场。
借助导学创建小学数学高效课堂
借助导学创建小学数学高效课堂一、明确课程目标在进行数学课程设计之前，我们先要明确课程的目标。
数学课程应该能够培养小学生的逻辑思维能力、解决问题的能力以及数学运算和应用的能力。
在设计课程的时候，要设定明确的目标，并根据目标来进行教学内容和方法的选择。
二、引入导学模式导学是指在教学过程中，教师通过一系列的引导和问题设置，帮助学生主动探究知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
导学模式与传统的教学模式相比，更加注重学生的参与和主动性，能够激发学生的学习动力，提高学习效果。
在学习整数加减法的时候，可以通过引入一个生活实例，如小明买了一件衣服花了30元，然后又买了一件衣服花了40元，最后他还剩多少钱？通过这个引子，学生可以自己思考并尝试将问题转化为数学表达式，进一步通过加减法计算出答案。
在这个过程中，老师可以起到引导和指导的作用，帮助学生解决遇到的问题，并及时给予反馈。
三、培养学生的团队意识在数学课堂中，培养学生的团队意识也是非常重要的。
通过学生之间的合作和交流，能够加深对数学概念和方法的理解。
老师可以设置小组任务，要求学生通过合作来解决问题，让学生在思考问题的过程中互相交流和讨论，并且通过小组展示的方式来分享解题思路和答案。
四、注重课后巩固课堂教学只是学习的一部分，而在课后的巩固阶段，也需要进行相应的学习活动。
老师可以设计一些巩固练习或者课后作业，让学生在课后对所学知识进行巩固和复习。
要及时批改作业，给予学生反馈和指导，帮助学生发现和纠正错误，进一步提高学习效果。
借助导学的方式来创建小学数学高效课堂可以提高教学效果和学习兴趣。
明确课程目标，引入导学模式，培养学生的团队意识，注重课后巩固，是创建高效课堂的关键。
通过不断探索和实践，我们相信借助导学的方式能够更好地激发学生的学习兴趣和能力，提高数学教学的效果。
借助导学创建小学数学高效课堂
借助导学创建小学数学高效课堂在当今的教育环境中，教育者对于如何提高学生学习效率和兴趣面临着巨大的挑战。
尤其是在小学数学教学中，让学生对数学有兴趣、理解和掌握数学知识变得尤为重要。
而创建一个高效的数学课堂是实现这一目标的关键步骤之一。
本文将探讨如何借助导学，创建小学数学高效课堂。
导学能够促进学生的合作学习和交流。
在导学过程中，学生通常会形成小组进行探究和讨论。
这种合作学习的方式能够帮助学生在解决问题的过程中相互交流和合作，从而促进彼此的学习。
在学习解决实际问题时，学生可以分成小组，每组选择一个问题进行解决，并展示解题的方法和答案。
通过小组之间的交流和比较，学生能够从其他组的解题过程中获得启发和帮助，提高问题解决的能力和思维水平。
导学还能够培养学生的自主学习和自主管理能力。
在导学过程中，学生需要根据问题的要求和自身的知识，自主选择解题的方法和策略。
在实践中，学生能够逐渐培养出自主学习的习惯和自主管理的能力。
在学习几何的过程中，教师可以给学生一些基本的几何概念和定理，并引导学生自己探索和发现。
通过自主学习和自主管理的实践，学生能够逐渐提高自己的学习能力，并形成良好的学习习惯。
导学还能够激发学生的学习兴趣和创造力。
在导学过程中，学生可以通过自己的思考和探索，发现问题的解决方法和策略。
这种创造性思维和探索性学习能够激发学生的创造力和想象力，从而提高学习兴趣和学习动力。
在学习数学推理的过程中，学生可以通过一些趣味性的问题和游戏来进行训练，激发他们对数学的兴趣和热爱。
借助导学，创建小学数学高效课堂是一种有效的教学方式。
通过导学，教师能够激发学生的学习兴趣、提高学习效率，培养学生的思维能力和学习策略。
导学也能够促进学生的合作学习和交流，培养学生的自主学习和自主管理能力，激发学生的学习兴趣和创造力。
在小学数学教学中，教师应该积极运用导学的方法，创造一个高效、有趣的数学课堂，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
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利用学案导学，打造高效数学课堂如何提高课堂教学效率，在教学过程中引导和促进学生主动发展，培养学生自主学习的能力，是每一位教师都要研究的课题。
“学案导学”的教学模式将教师的主导和学生的自主学习有机地结合起来，把学生的学习从单纯的模仿和重复的训练转变为自主探究学习与合作交流学习。
一、学案的设计
学案是教师在教学活动开始前，根据教学目的和学生认知结构的特点，为适应学生主动学习而设计的方案。
在编写时，应做到以下几点。
1.给出目标，明确学习任务。
学案的学习目标具有导向功能，应明确具体，避免出现盲目学习。
2.设置问题，引导学生自主探究。
学案的设计应充分考虑到学生的认知水平，精心设计问题，引导学生沿着问题的台阶，完成自主学习的过程。
（1）引入时设置问题，激发学生兴趣。
爱因斯坦说：“我没有什么特殊的才能，不过是喜欢寻根刨底地追究问题罢了。
”正是问题为学生主动探索、主动创造提供了源源不断的动力，激发他们去学习，去实践，去观察。
在学习九年级《确定圆的条件》时，学案中设置问题：“一位考古学家在考古挖掘时，
发现一圆形瓷器的碎片，你能帮助这位考古学家复原这个碎片所在的整圆，以便于进行深入研究吗？”此处的问题能迅速激发学生的求知欲，使其迫切地想要探求解决这一问题的方法。
（2）在难点处设置问题。
课堂教学的主要矛盾是每课的重点与难点，在这里设置问题，可以激活思维，帮助理解。
比如还是在学习九年级《确定圆的条件》时，探索“经过一点、两点、三点，是否可以作圆，如果能作，可以作几个？”学生往往对经过三个点作圆考虑得不全面，不容易想到要区分三点共线和三点不在同一直线这两种情况。
因此，学案中设置了问题：“过一点可作几条直线？过两点可以作几条直线？过三点呢？”让学生通过回顾已学过的知识，类比学习，化难为易。
3.注意适应不同层次的需求。
学案的设计还要体现分层教学的原则，一方面注重落实基础知识，另一方面关注能力的提高。
比如设置开放题、变式题、必做题、选做题，让学生根据自己的实际情况进行选择。
使优秀生在学习过程中接受挑战，中等生得到激励，学困生也能感受到成功的喜悦，最大限度地调动学生的学习积极性，增强学生学习的自信心。
如“生产一批零件，甲组单独做要10天完成，乙组单独做要8天完成，丙组单独做要12天完成，根据上面的情境，你能解决哪些问题？”学生给出了如下答案：①甲、乙、丙三组合做多少天才能完成全部任务？②甲、乙、丙三组做两天完成全部任务的几分之几？剩下的
由甲、乙合做，还要几天完成全部任务？③甲组先做2天，剩下的由乙、丙全做，还要几天完成任务……将需要学生掌握的知识融入一个个问题中，学生既掌握了知识又提高了能力。
值得注意的是，学案是给学生自主学习提供平台，重在学法的指导。
不要在学案上把所有教学环节提前呈现在学生面前，否则课堂将会变得毫无悬念，学生也就失去了学习的兴趣，对课堂学习习惯的培养很不利。
二、学案的应用
1.出示学案，学生预习。
课前，学生对照学案先明确学习目标﹑重点难点，并完成预习部分的问题，将有疑问的地方做好记录，带着问题走进课堂，使学生逐步养成良好的预习习惯和自主学习的方法。
教师及时了解学生在预习中存在的共性问题，进一步优化教学策略。
2.教师导学，学生自主探究，合作交流。
在学生自主学习过程中，教师应根据数学学科特点和学生认知水平采取适当的导学方式：对简单易懂适合学生自学的知识，教师指导学生阅读相关内容自学；对重点知识或学生自学有一定难度的知识，应指导学生思考探究，讨论交流。
在学生讨论交流过程中，教师应对学生活动及时了解调控，一旦发现学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，或发现生成与预设的差距，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决，最大限度地提高课堂教学效率。
例如《可能性》，学案中设计了一个摸球活动：在一个不透明盒子里放有4个黄球，6个白球。
先猜想：摸到什么球的可能性大？学生一致认为摸到白球的可能性大。
然后分组活动，每组摸10次。
在学生充分活动后，教师问学生：“根据你们小组的结果，你可以得出什么结论？”大部分学生都说：“摸到白球的可能性大。
”有一组同学提出异议：“不对，我们认为还是摸到黄球的可能性大，因为我们小组共摸到7次黄球，3次白球。
”面对这突然出现的情况，教师应对：“是吗？我们把全班的结果都列出来看看吧！”把每组的结果统计在黑板上让同学们观察：“现在你们认为摸到哪种球的可能性大？”“计算一下看看全班总的情况怎么样呢？”学生通过计算得出：全班摸到黄球的次数是46次，摸到白球的次数是64次。
教师引导学生从更多的试验次数来考虑可能性的大小。
学生通过多次认知冲突，最后一致认为摸到白球的可能性大，同时也认识到，摸到黄球的次数多也不是不可能的，这正体现了概率的思想。
课堂上，学生出现特殊情况是在情理之中的，教师不能无视课堂上生成的问题，应提高教学控制和引导能力，合理应对，兼顾预设与生成。
3.精讲释疑，当堂训练，及时反馈。
教师根据学生交流探究中出现的问题，对重点、难点、易错点进行精讲点拨，并用10分钟时间对本节课的学习情况进行检测，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供反馈，以便对练习中出现的问题及时发现，并给予指正。
没有一种教学模式是万能的，不是每一课都得使用学案。
有时学生通过看书直接获得现成的结论，不能进入到猜想探究的情境中去，久而久之，反而失去了观察猜想发现和主动探究的能力。
因此，教师应根据教学内容选取合适的教学模式，以学生为本的课堂才是高效的课堂。