初一句子赏析之修辞篇
从修辞角度赏析句子
从修辞角度赏析句子修辞是一种修饰语言的艺术，通过精巧的表达方式，使语言更加生动、形象、富有感染力。
在日常生活中，我们经常会遇到一些具有修辞特色的句子，这些句子往往能够给人留下深刻的印象。
下面，我们就从修辞角度来赏析一些句子，探讨它们的修辞手法和表达效果。
首先，让我们来看一个例子，“风吹过，树叶沙沙作响，仿佛是大自然在低声细语。
”这句话中运用了比喻的修辞手法，通过“仿佛是大自然在低声细语”这样的比喻，使得风吹树叶的声音更加形象生动，让人仿佛真的听到了大自然在低声细语一般。
这种修辞手法不仅增强了句子的表现力，也使得读者更容易产生共鸣。
其次，我们再来看一个例子，“她的笑容如阳光般灿烂。
”这句话中运用了直接比喻的修辞手法，通过将她的笑容比喻为阳光，使得读者可以直观地感受到她笑容的灿烂和温暖。
这种修辞手法简洁明了，但却能够产生强烈的感染力，让人不由自主地产生赞美之情。
再来看一个例子，“他的眼神如利剑般锐利。
”这句话中运用了直接比喻的修辞手法，通过将他的眼神比喻为利剑，使得读者能够直观地感受到他眼神的锐利和penetrating。
这种修辞手法通过简洁的比喻，展现了人物的形象特征，增强了句子的表现力。
最后，让我们来看一个例子，“这个问题像是一道难解的谜题，让人摸不着头脑。
”这句话中运用了比喻的修辞手法，通过将问题比喻为难解的谜题，使得读者能够直观地感受到问题的复杂和困扰。
这种修辞手法通过比喻，使得抽象的问题变得具体形象，增强了句子的表现力。
通过以上几个例子的赏析，我们不难发现，修辞手法的运用能够使句子更具表现力和感染力，让读者更容易产生共鸣。
因此，在写作时，我们可以尝试运用各种修辞手法，使得句子更加生动、形象、富有感染力。
同时，我们也需要注意修辞手法的恰当运用，避免过度华丽和牵强附会，以免影响句子的表达效果。
希望通过本文的赏析，能够对修辞手法有一个更加深入的理解，为我们的写作提供一些启发和借鉴。
修辞手法赏析句子讲解
修辞手法赏析句子讲解修辞手法是指作者在表达思想或情感时所使用的一种语言艺术手段，通过对语言的运用，使作品更加生动、形象、有力，从而增强作品的艺术感染力和感染力。
修辞手法的运用可以让句子更加生动有力，让读者更加容易理解和接受作者的观点。
下面我们就来分析一些句子中的修辞手法，以便更好地理解和运用这些手法。
1. "他的眼睛像星星一样闪闪发光。
"这句话中使用了比喻的修辞手法，通过将“他的眼睛”与“星星”进行类比，使得读者更容易想象出他眼睛的明亮和闪烁的样子。
这种修辞手法能够让句子更加生动形象，增强表达的力度。
2. "她的笑容如阳光般温暖。
"这句话同样使用了比喻的修辞手法，将“她的笑容”比喻为“阳光”，使得读者更容易感受到她笑容的温暖和明亮。
通过这种比喻，作者成功地传达了对她笑容的赞美和喜爱之情。
3. "他的声音如同一阵春风，温柔而动人。
"这句话中使用了拟人的修辞手法，将“声音”拟人化为“春风”，使得读者更容易感受到声音的温柔和动人之处。
通过拟人的修辞手法，作者成功地赋予了声音更加生动的形象和力度。
4. "他的心情如同乌云密布，阴郁不堪。
"这句话中使用了比拟的修辞手法，将“心情”比拟为“乌云密布”，使得读者更容易理解他的心情阴郁和不堪。
通过比拟的修辞手法，作者成功地传达了对他心情的描绘和理解。
5. "她的眼泪如珍珠般晶莹剔透。
"这句话同样使用了比喻的修辞手法，将“眼泪”比喻为“珍珠”，使得读者更容易感受到眼泪的晶莹剔透。
通过比喻的修辞手法，作者成功地描绘了她眼泪的美丽和清澈。
通过对上述句子中修辞手法的分析，我们可以看到修辞手法在句子中的运用能够使句子更加生动有力，增强表达的力度和感染力。
因此，我们在写作时也可以尝试运用各种修辞手法，使得句子更加生动有趣，让读者更容易理解和接受我们的观点。
同时，对于修辞手法的理解和运用也是提高写作水平的重要途径，希望大家能够在写作中更加灵活地运用各种修辞手法，使得作品更加丰富多彩。
含有修辞手法的句子加赏析
含有修辞手法的句子加赏析修辞手法是语言运用的一种技巧，通过语言形式的变化、语义的扭曲、感情的渲染等，以达到修饰语言、丰富表达的目的。
本文将从七个案例入手，以分别分析如何运用口才中的修辞手法，提高表达的语言质量。
1. 比喻比喻是通过对物事间的类比，将主题与意象相联系营造出意境，创造出美感的一种修辞手法。
例如：爱情就像天上的流星，璀璨而短暂。
2. 拟人拟人是将非人事物赋予人的性格特征，以表现更深刻、更抽象的感情与形象，从而赋予作品以人的思想、情感、性格等特性。
例如：秋天拂过橙黄的林间，仿佛在忧伤地哭泣。
3. 对比对比是将同一属性、同一事物不同面向相互彼映，从而加强语言的对比效果。
例如：这个小姑娘半岁了，体重只有他的拳头，她的父母笑着说她是世界上最小的体操选手。
4. 修辞问答修辞问答是修辞手法中重要的一种，通过问题和答案的对照，达到事实陈述和思想论证的作用。
例如：你喜欢哪种颜色呢？我喜欢秋季枫叶的红色，因为它鲜艳却不刺眼。
5. 接近排比接近排比是指用语句相似的方式，表达一组意思，具有节奏感，能增强语言条理、韵律和意境的美感效果。
例如：她的微笑像草地上盛开的蒲公英，她的语调如同林中清晨的鸟鸣，她的气息如同海浪拍打岸边的声音……6. 重复重复是加强语言效果的一种方式，它可以通过再次使用同一词汇、同一结构等方法强调某个意思，为语言的连续性、韵律感和重音提供动力。
例如：太阳升起时，并非为点亮黑夜，而是照亮白天，照亮我们的心房，照亮我们的人生道路。
7. 典故典故是一种特殊的语言效果，通过描写某些具有历史或文化背景的故事、事件或人物，达到意境的衬托和丰富。
例如：等待的过程就像是拉格朗日点，我们在两个中间，期待着大家一起欣赏那场绚丽多彩的夜空。
以上这些修辞手法，可以深度地将语言艺术化，使它们不再只是干涩的文字，而具有了厚重的文化底蕴和甜美的诗意，升华为一种新颖而新鲜的文学艺术，使我们的口才在表达时更加恰当、生动、贴切。
初一语文赏析句子--修辞(学生版)
初一语文辅导讲义（学生版）授课类型课内课外写景散文阅读赏析句子-----从修辞角度赏析授课日期时段教学内容1.从修辞的角度赏析。
常见的修辞有八种（比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。
瞭亮喉咙烘托花枝召展B．抖擞肌肤地毯淅淅历历水藻高邈屋檐呼朋引伴D．化妆萧瑟骄媚盛气凌人、对下面句子中加点词语的分析不正确的一项是（）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿．．．。
(本义是时间赶得上，这里有“赶热闹”的意思，表现了众多果树争先恐后地开花的情形)他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默．．着。
(用拟人手法，生动形象地写出了春雨带来的安静和平的气氛，渲染了春雨中的温馨之感鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴．．．．地卖弄清脆的喉咙……(呼唤2018年春节前立春，“春脖子长”，北方大地缺雪少雨，冬天早已失去威风。
最早敲春天门的是风，轻轻地，悄悄地，春天淡粉浅黛，袅袅婷婷走来，叩动人心弦。
开门一看，春光已经行走在村庄田野上。
春风从袖筒、裤腿里钻进来，柔柔地触摸。
人们开始祭春、咬春、鞭春、踏春、忙春、颂春，脸膛红扑扑的孩童奔跑着、雀跃着，农人犁耙和良种下地，在家的主人唤鸡狗、赶鹅鸭，一幅质朴温馨的中国乡村风景画，闪耀岁月亮光。
大地和大地上的植物开始苏醒，山冈原野到处闪动奔跑着春天顽皮的身影。
杏树、桃树、梨树听到温暖的敲门声，忙着吐露新嫩与鲜美的花蕾。
“春到人间万物鲜”，荠·第③段划线句写道：“最开心的当数孩子。
”结合下文，分析孩子们为什么开心。
·本文和课文《春》一文，在语言表达和思想感情方面有相似之处，请试着分析。
语言表达：思想情感：夏梁衡①夏天到了。
②好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙，轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来了烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣.火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船.金色主宰了世界的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。
初一语文修辞手法辨析及赏析
修辞手法一、常见的修辞手法1.比喻(1)概念:即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来比喻另一事物。
结构:一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。
①要求:甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。
②作用:生动形象地体现本体的特点。
化平淡为生动、化深奥为浅显、化抽象为具体、化冗长为简洁。
(2)分类①明喻。
典型形式是:甲像乙。
本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如等相联结。
例如:收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。
②暗喻。
典型形式是:甲是乙。
本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。
例如:马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。
③借喻。
典型形式是:甲代乙。
不出现本体，直接叙述喻体。
但它不同于借代。
借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。
例如:他顶着一头蓬草走进了教室。
④博喻。
连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。
例如:层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星里，又如刚出浴的美人。
(“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光亮、感受等角度，抓住明亮，隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘荷花的美。
)2.比拟(1)概念:把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写。
特点:事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”作用:使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。
(2)比拟的种类①拟人:把物体当作人来写。
例如:杜甫川(地名)唱来柳林铺(地名)笑，红旗飘飘把手招。
②拟物:把此物当作彼物来写。
例如:咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。
3.借代(1)借代的特点及其作用借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。
它强调两事物间的相关点。
其作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。
从修辞的角度赏析句子
从修辞的角度赏析句子修辞，是指通过言辞的艺术手法，使语言更加生动、形象、富有表现力的修辞手段。
在文学作品中，修辞是作家表达思想感情的重要手段，也是文学作品的灵魂所在。
下面，我们就从修辞的角度来赏析一些句子，欣赏其中蕴含的修辞之美。
首先，我们来看一句出自《红楼梦》的名句，“一别两宽，各自天涯。
”这句话采用了对偶的修辞手法，通过“一别两宽”和“各自天涯”这两组相对称的词语，表达了离别的悲伤和遥远。
对偶是修辞手法中常用的一种，它通过对称的结构和相对的词语，增强了句子的韵律感和表现力，使句子更加生动有力。
接下来，我们来欣赏一句出自《西游记》的句子，“满目青山，绿水萦回。
”这句话运用了排比的修辞手法，通过“青山”和“绿水”两组并列的词语，加上“满目”和“萦回”两组修饰性的词语，形成了平行的结构，使整个句子充满了生机和活力。
排比是一种通过对称的结构和平行的表达方式，增强了句子的表现力和感染力，使句子更加富有节奏感和韵律感。
再来看一句出自《红楼梦》的句子，“一笑倾城，再笑倾国。
”这句话采用了比喻的修辞手法，通过“一笑倾城”和“再笑倾国”这两组比喻的表达，表达了笑容的魅力和影响力。
比喻是修辞手法中常用的一种，它通过对事物的比拟和类比，使句子更加形象生动，增强了句子的表现力和感染力。
最后，我们来赏析一句出自《红楼梦》的名句，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”这句话采用了对比的修辞手法，通过“春蚕到死丝方尽”和“蜡炬成灰泪始干”这两组对比的表达，表达了生命的短暂和悲伤。
对比是修辞手法中常用的一种，它通过对立的对比和鲜明的对照，增强了句子的表现力和感染力，使句子更加生动有力。
通过以上赏析，我们可以看到修辞手法在句子中的运用，使句子更加生动形象，富有表现力和感染力。
修辞不仅仅是文学作品中的艺术手法，更是一种情感的表达和思想的传达，它使句子更加富有魅力，更加深入人心。
希望我们在写作中，能够善于运用各种修辞手法，使我们的句子更加生动有力，更加富有表现力和感染力。
七年级语文之赏析题全攻略之一——修辞手法
【阅读1级】赏析题全攻略之一——修辞手法回忆一下我们学过哪些修辞手法？我们的目标掌握各种修辞手法的基本作用（效果）准确锁定题目运用了哪几种修辞手法结合语境分析其作用赏析题必用公式：判断+ 解释+ 效果+人物形象/事物特征+中心情感P.S. “解释”一步要按文章内容的不同而有所区别“效果”即各种修辞的基本作用，简单表述即可小指南比喻运用比喻的修辞手法，将（什么）比作（什么），生动形象地表现了+对象+特征，表达了（什么人的）的（哪些）感情。
例1请赏析划线的句子。
看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像……这就是冬天的济南。
——老舍《济南的冬天》判断：运用了比喻的修辞手法解释：把“冬天的济南”比作“蓝水晶”效果：生动形象地事物特征：表现了冬天的济南的清亮、空灵中心情感：表达了作者对冬天的济南的喜爱之情在多数情况下，“像”“好像”“仿佛”表示比喻，但并非所有有“像”“好像”的句子都是比喻句哦。
①表示推测、揣度的。
如：他刚才好像出去了。
②表示例举。
如：攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。
③表示想象。
如：托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。
④表示同类事物相似。
如：他长得很像他爸爸。
拟人运用拟人的修辞手法，将……人格化，生动形象地表现了……特点/情态，表达了（谁，什么样的）（哪些）感情。
例2请赏析划线的句子。
大兴安岭的春雪，比冬天的雪要姿容灿烂。
雪花仿佛沾染了春意，朵大，疏朗。
它们洋洋洒洒地飞舞在天地间，犹如畅饮了琼浆，轻盈，娇媚。
——迟子建《龙眼与伞》判断：运用了拟人的修辞手法解释：将雪花人格化效果：生动形象地事物特征：表现了大兴安岭春雪飞舞的轻盈之美中心情感：表达了作者对春雪的喜爱之情例3他们让战友落泪，他们让敌人尊敬，那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。
一看到他们，就会想起岳飞，想起袁崇焕，想起谭嗣同，想起无数中国人的气节，一种大义凛然、慷慨赴死的气节。
文章的语句赏析(比喻、拟人--修辞篇)解析
中考语文复习语句赏析（修辞篇）教学目标：比喻、拟人知识讲解：1．比喻就是「打比方」,根据事物之间的相似点,把某一事物比作另一事物,把抽象的事物变得具体,把深奥的道理变得浅显.用比喻法描写事物,可使事物形象鲜明生动,加深读者的印象；用来说明道理,能使道理通俗易懂,使人易于理解.比喻的基本结构分为三部分：本体(被比喻的事物)、喻词(表示比喻关系的词语) 和喻体(打比方的事物).比喻一般分为明喻、隐喻(暗喻) 及借喻三类.明喻本体、喻词和喻体同时出现.常用的喻词有：像、好像、好似、如、有如、如同、彷佛等.例子：1他（本体）动也不动,彷如（喻词）石像（喻体）.2叶子（本体）出水很高,像（喻词）亭亭的舞女的裙（喻体）.（朱自清《荷塘月色》）隐喻［暗喻］本体、喻体同时出现,但用「是」、「成」、「成为」、「变为」等系词代替「像」一类的喻词.例子：3母亲啊!你（本体）是荷叶（喻体）,我（本体）是红莲（喻体）.4更多的时候,乌云四合,层峦叠嶂（本体）都成了水墨山水（喻体）.（李健吾《雨中登泰山》）借喻本体和喻词都不出现,直接用喻体代替本体.例子：5天上张灰着色的幔（喻体）.(「灰色的幔」是喻体.本体是「黑云」,但不写出来.)6我似乎打了一个寒噤；我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁（喻体）了,我再也说不出话.（鲁迅《故乡》）比喻一般包括三个部分：本体（被比的事物或情境）；喻体（作比的事物或情境）；喻词（标明比喻关系的词）.比喻按三个部分的异同和隐现来看,其基本类型有三种：明喻、暗喻、借喻.除此三种基本类型之外,根据比喻的三个部分的结合情况,其变化形式有：博喻、倒喻、反喻、缩喻、扩喻、较喻、回喻、互喻、曲喻等九种.比喻的作用：（1）用比喻使事物生动形象,具体可感,引发读者联想和想象,给人以鲜明深刻的印象,并使语言文采斐然,富有很强的感染力.（2）对道理进行比喻：用浅显易见的事物对深奥的道理加以描述,化抽象为具体,化繁为简,帮助人们深入的理解.并使语言生动形象,富有文采.2．比拟比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式.包括把物当作人来写（拟人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）几种形式.事实上,前一种形式是把事物“人化”,后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”.种类：①拟人.例如：女人坐在小院当中,手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子,苇眉子又薄又细,在她怀里跳跃着.②拟物.例如：指导员讲得真来劲儿．嘎子竖起耳朵听.比拟的作用：第一,比拟的主要效果是使表达形象生动.比拟可以让静的变成动的,让死硬呆板的变成活泼和有生气的,让无性格的变成有性格的,让抽象的变成具体形象,活灵活现的.客观事物经过人们合理的属性转移和合乎规律的创造性想象,而变得富有艺术魅力.如:1沙果笑得红了脸,西瓜笑得比蜜甜,花儿笑得分了瓣,豌豆笑得鼓鼓圆.《红旗歌谣》将植物"沙果""西瓜""花儿""豌豆"等都人格化了,形象生动地描绘出了丰收的景象.第二,通过比拟,还可以表现人们的想象力,思想倾向和感情色彩,并创造某种意境,给人以强烈的感染力.如2：秦淮河失去了往日的欢笑,莫愁湖发出了撕胆的哭声.(张天明《按照人民的命令》)用拟人方法描写了中国人民失去总理的悲哀,连江河湖泊也发出了悲哀的哭声,表达出了人民对周恩来同志无比热爱的真挚感情.分类指导：第一拟人把事物当成人来写,赋予人的思想、感情、活动,这样的修辞方法就叫拟人.人具有会说话,会思想,会劳动,会创造和富有感情的本质特点,人类对自己的这些本质特点最为熟悉,最为理解,最易接受,最易产生共鸣.为了表达的需要,将人的本质特点转移于其他事物,让它们具有人的某些特点,可以将事物描写得具体,生动,形象,使人感到亲切,容易受到感染.以动物拟人：例如:一只探险的蜜蜂正绕着布满的柳树枝头的金色的花朵嗡嗡着.看不见的云雀在天鹅绒般的绿油油的田野和盖满了冰的,收割后的田地上颤巍巍地歌唱着;田凫在那积满了塘水的洼地和沼泽上面哀鸣;鹤和鸿雁高高地飞过天空,发出春的叫喊.脱落了的毛还没有全长起来的家畜在牧场上吼叫起来了;弯腿的小羊在它们那掉了毛的咩咩地叫着的母亲身边跳跃;……真正的春天已经到来了.②(托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》)[简析]上述文字具体地,有层次地描写了春天给动物带来的变化.作者将动物人格化,赋予它们以人的品格.蜜蜂在"探险",云雀在"歌唱",田凫在"哀鸣",鹤和鸿雁发出"叫喊",小羊在"母亲"身边跳跃.作者将这些动物写得栩栩如生,画面洋溢着春天到来的蓬勃生机.从而让人感受到作者心中的安慰,希望和信心.以植物拟人：例如：高粱好似一队队的"红领巾",悄悄地把周围的道路观察,向日葵摇着头微笑着,望不尽太阳起处的红色天涯.矮小而年高的垂柳,用苍绿的叶子抚摸着快熟的庄稼;密集的芦苇,细心地护卫着脚下偷偷开放的野花.(郭小川《团泊洼的秋天》)[简析]诗人满怀激情,以拟人的方式描绘了团泊洼色彩缤纷,生机勃勃的动人秋景:高粱在"悄悄""观察",向日葵"微笑"着,"望"着,"年高"的垂柳"抚摸"着庄稼,芦苇"细心地护卫"着"偷偷开放的野花".如此拟人,使画面上的这些自然景物静谧美好,多情和谐,栩栩如生,使诗人在特定环境中的满腔情怀形象化了.以无生物拟人:枪口对准星星,星星大吃一惊!看它呀,躲躲闪闪,看它呀,跳跳蹦蹦.星星,不要害怕,战士的眼睛最清!我们揍的是空中强盗,瞄你,只是练功.星星笑了,笑着跳上了准星.眼睛——星星,一条线,牵来了多少黎明!(石祥《瞄星星》)[简析]星星,怎么会"大吃一惊"怎么能"躲躲闪闪","跳跳蹦蹦"又怎么会"笑"怎么会"跳上准星"因为战士在用枪口瞄准他,然后作者又解释这是练功.之所以写得如此生动,形象,是因为作者展开想象之翼,根据星星的形象特征,让其人格化,赋予它以人的动作和情态.以事理拟人:这里叫洋八股废止,有些同志却实际上还在提倡.这里叫空洞抽象的调头少唱,有些同志却硬要多唱.这里叫教条主义休息,有些同志却叫它起床.(毛泽东《反对党八股》)[简析]"教条主义"是个抽象的概念,看不见,摸不着.可是时行起来,害人不浅.许多反对教条主义的同志要它罢休,有的同志却偏要推之以出.作者将教条主义人格化,形象地说明:它躺着休息,便安然无事;若是活动起来,害人至深.第二拟物各类事物无不具有自己的"个性".如鸟会飞,虫会鸣,树会开花,水会奔流,太阳会发出光和热,真理会被传播……拟物常常在一定的言语环境中进行,可以给人以形象感,新奇感,收到生动的富有情趣的表达效果.拟物可分为以下几种:一是把人当作动物,植物或无生物来描写,赋予人以动物,植物或无生物的某些特征.人拟为动物:例如:金色的太阳照耀着金色的麦浪,丰收的歌儿在田野里荡漾;维吾尔族姑娘插上金色的翅膀,在广阔的天地里飞翔.(阿不都热西提《女拖拉机手》)[简析]翅膀是属于鸟类的.作者却赋予维吾尔族姑娘以翅膀,并热情地讴歌:维吾尔族女拖拉机手驾驶铁牛,在肥沃的田野上自由地飞驰.人拟为植物:那肥大的荷叶下面,有一个人的脸,下半截身子长在水里.荷花变成了人那不是我们的水生吗又往左右看去,不久,各人便找到了各人丈夫的脸,啊,原来是他们!(孙犁《荷花淀》)[简析]几个妇女去前方看望丈夫.在荷花淀,看见荷叶下面的人"下半截身子长在水里".人拟为荷,将隐蔽在荷叶下面的战士物化了,显得那么清新,美丽,二是将物拟为物.包括以生物拟为无生物,以无生物拟为生物,以物拟为抽象事理,以抽象事理拟为物.拟无生物为动物:予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖.衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖夕阳,气象万千.此则岳阳楼之大观也.(范仲淹《岳阳楼记》)[简析]"衔"与"吞"都是动词,可以表示人或动物的动作.根据文意,作者是将"洞庭一湖"拟为动物.巍巍群山,能"衔"住,滚滚长江,能吞吐,可见八百进里洞庭之阔大,气垫之宏伟.拟抽象事理为物:三百年过去了,台伯河还像当年一样淙淙地流着,亚平宁半岛上的阳光也像当年一样和煦.罗马经历过战争,流血,唯物主义者——战士布鲁诺的思想在自由的人民当中翱翔.(郑文光《火刑》)[简析]"翱翔"是鸟特有的本领."思想"不是鸟,是个抽象的概念,可以在人民中迅速传播.作者抓住这一点,运用比拟手法,赋予布鲁诺的思想以雄健的翅膀,把"思想"写活了,形象地说明了他的唯物主义思想具有强大的力量.良心卖多少钱一斤?[简析]这个句子是一个拟物句,把“良心”比拟成了可以买卖的东西（拟物）,从而讽刺了“良心”在某些人心中毫无价值可言的社会现象,小试牛刀：1.词语：鹅则对无论何人，都是厉声呵斥。
从修辞角度赏析句子
从修辞角度赏析句子修辞，是指在语言表达中运用各种手段使语言更加生动、形象、富有感染力的一种修辞手法。
修辞是语言的艺术，是一种通过对语言形式的变化和运用，使语言更具感染力和表现力的手段。
在文学作品中，修辞手法的运用可以使作品更加生动、形象、富有感染力。
下面我们来通过一些句子，从修辞角度进行赏析。
首先，我们来看一句名言，“生活就像一盒巧克力，你永远不知道下一个是什么味道。
”这句话出自电影《阿甘正传》，通过对生活的比喻，将生活比作一盒巧克力，巧妙地表达了生活的多姿多彩，变化莫测。
通过这个比喻，读者可以更加直观地感受到生活的丰富多彩和充满惊喜。
这是一种比喻的修辞手法，通过对两个不同事物的相似之处进行比较，来达到表达的目的。
接下来，我们来看一句诗句，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”这是唐代诗人陆游的《游山西村》中的两句诗。
这里运用了对比的修辞手法，通过对山和水、柳和花的对比，表达了人生的曲折和变化。
在这两句诗中，山重水复与柳暗花明形成了鲜明的对比，生动地描绘出了人生的坎坷和曲折，给人以启迪和感悟。
再来看一句名言，“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。
”这是《易经》中的一句话，运用了对偶的修辞手法。
通过对“天行健”和“君子以自强不息”、对“地势坤”和“君子以厚德载物”的对偶结构，表达了天地间的永恒规律和人生的处世之道。
这种对偶的修辞手法，使句子更加富有韵律感和表现力，给人以启迪和感悟。
最后，我们来看一句名言，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
”这是唐代诗人苏轼的《赤壁赋》中的名句。
这句话通过对景物的描绘，表达了时代的变迁和人生的沧桑。
通过“大江东去，浪淘尽”这样生动的描写，使人们更加深刻地感受到历史的变迁和人生的无常。
这是一种借景抒情的修辞手法，通过对自然景物的描写，表达了诗人对时代和人生的感慨。
通过以上几句名言和诗句的赏析，我们可以看到修辞手法在语言表达中的重要作用。
通过比喻、对比、对偶、借景抒情等修辞手法的运用，可以使语言更加生动、形象、富有感染力。
初一句子赏析之修辞篇汇总
页1 共页1 第句子赏析之修辞篇典例知识注意咯，下面可是黄金部分！（）: 比喻、拟人、夸张、设问、反问、反复、对偶、排比、借代??常见修辞手法的种类比喻：为了生动形象地讲某一事物或者人物情感展现给他人的一种修辞手法。
作用：生动形象地写出了??的??特性。
生动形象地写出了＋对象＋特性。
有时还需加运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）答题格式：上作者的情感。
课文回顾：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。
答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。
表达了作者对藤萝花的赞美之情。
拟人：给看似没有思想情感的事物赋予人的思想、感情、行为，使得它更加生动形象和亲切感人。
作用：形象生动、亲切感人。
，生动形象地写出了了什么怎么样（的情态）。
有时把什么人格化了：运用了拟人的修辞手法，答题格式还需加上作者的情感。
：小草偷偷得从土里钻出来。
课文回顾答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。
：其前提是抓住某一事物的特征，为了突出事物这一特征而采用的一种修辞手法。
这一手法的运用，夸张主要是通过对事物特征进行一定程度的夸大或者缩小而实现。
)为扩大夸张三千丈①白发三千丈,缘愁似个长。
尨例如：)芝麻粒儿是缩小夸张②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
尨夸张到几乎是同时出下火与后一事物③太阳刚一出来,地上已经像下了火。
(把前一事物出来有人称此种夸张方式为超前夸张现,：突出特征、引发联想。
作用：运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。
答题格式：教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。
例题分析答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。
使得语言更加有感染力，表达更加充分。
通常用来抒情或者说理，排比：目的是在抒情或者说理的过程中，一是中一是流言家竟至如此之下劣,例如：但这回却很有几点出于我的意外。
修辞手法课文中的一段赏析
修辞手法课文中的一段赏析课文赏析在这篇课文中，作者运用了多种修辞手法，以突出主题和增强文章的表现力。
下面将逐一进行赏析。
1. 比喻：作者通过比喻手法，将人物或事物与不同的形象进行类比，以便更生动地表达意思。
比如在文章中，作者写道：“他的笑容如暖阳般温暖”，以生动形象的比喻形容主人公的笑容使其更加亲和。
2. 拟人：拟人是一种修辞手法，将无生命的事物赋予人的特性，使其具备思考和情感。
在文章中，作者写道：“花儿在微风中低下头，似乎在思索”。
通过将花儿拟人化，使得读者可以感受到花儿的柔弱和思考。
3. 排比：排比是一种修辞手法，通过使用相同结构的句子，使文章具有节奏感和冲击力。
在课文中作者写道：“天空中，蓝蓝的，一片没有瑕疵的晴朗；大地上，红红的，一片生机盎然。
”通过排比的手法，突出了天空的蓝和大地的红，让读者更好地感受到景色的美好。
4. 比拟：比拟是一种修辞手法，通过对两个或多个事物的相似之处进行比较，以突出一个事物的特点。
在文章中作者写道：“太阳慢慢地升起，像一片巨大的红色饼干浮动在天空中。
”通过将太阳比拟成红色的饼干，增加了形象的表达，让读者可以更加直观地感受到太阳的形状和颜色。
总结通过对这篇课文中的修辞手法进行赏析，我们可以看到作者通过运用比喻、拟人、排比、比拟等手法，让文章更加生动、形象，增强了文章的表现力。
这些修辞手法的运用，不仅让读者更加深入地理解了文章的含义，也为文章增添了一定的艺术价值。
修辞手法的运用让课文更具魅力、更富有感染力，使得读者更加愿意阅读和品味其中的美妙。
这篇课文的赏析不仅让我们更好地理解了修辞手法的功用，也让我们深入了解了作者的写作风格和表达技巧。
语文人教版七年级上册从修辞角度赏析句子-《紫藤萝瀑布》
—《紫藤萝瀑布》
教学目标： 了解比喻、拟人的修辞方法，体会它们 在课文中的表达效果 教学难点、重点： 学会用比喻、拟人的答题模式赏析句子。
读赏美文佳句
我所品味的优美句子，与同学们交流。
“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不 见其发端，也不见其终极。”
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”
这句话运用了比喻的修辞手法，形象、生动、具体地写 出盛开的紫藤萝花的形状。
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停 地生长。”
把花的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ色拟人化
“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳 光互相挑逗。”
这句话运用了拟人的修辞手法， ，生动形象地写出 花色的耀眼与生机。
生动形象地写出花盛开的神态。
像丝线一般的声音哆嗦着穿过秦老 师的耳膜，“能不能给我的作文加 上一分？”
• 答：本句运用了比喻的修辞方法（通过 人物的外貌、语言描写），形象生动地 写出了小男孩求老师加一分时难为情的 样子和说话小声的程度。
拟人：生动（形象）地写出了……， 表达了（谁，什么样的）（哪些） 感情 例：母亲只用鱼汤泡饭。她拨开孩 子们贪婪的交叉着的筷子，挑出一 块大而少刺的鱼肉，放在一只小碗 里。 “贪婪”运用拟人的修辞手法，这 里写出了孩子们抢着吃鱼的情景。
生动形象地写出花盛开的神态。
“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着 挤着，好不活泼热闹。”
这句话运用了拟人的修辞手法，以动态写花的静态， 生动地写出花开的繁盛。
“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”
突出花的勃勃生机。
这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹，
我所品味的优美句子，与同学们交流。
用修辞手法赏析
用修辞手法赏析
1. 哎呀呀，你看那比喻，就像一把钥匙，能打开我们想象的大门呢！比如说，“平静的湖面像一面镜子”，这湖面可不就跟镜子一样嘛，多形象啊！
2. 嘿，拟人这手法可太有意思啦！就像“小鸟在枝头欢快地唱歌”，小鸟咋会唱歌呢，还不是把它当人来写啦，多有趣呀！
3. 哇塞，夸张那可是能把事情变得超级夸张呢！像“他的力气大得能举起一座山”，这山谁能举起来呀，但这么一说，就感觉他力气好大呀，是不是？
4. 你想想，那排比就像整齐的队伍一样，多有气势呀！比如“爱心是一片照射在冬日的阳光，爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，爱心是一首飘荡在夜空的歌谣”，多棒啊！
5. 哟呵，反问有时候真能让人好好想一想呢！“难道这景色不美吗？”，这么一问，你就得想想，这景色到底美不美呀！
6. 嘿呀，类比就像搭了一座桥，能让我们更容易理解呢！比如说，“学习就像登山，一步一个脚印才能登顶”，把学习和登山类比，一下子就明白啦！
7. 哇哦，隐喻有时候藏得好深呀，但一旦发现就觉得好妙啊！像“他是我们团队的火车头”，就是隐喻他带着大家前进呀！
8. 哎呀，反语有时候让人又好气又好笑呢！“你可真聪明呀”，这说不定就是说反话，说人不聪明呢，有意思吧！
9. 哇，双关语就像有两层意思一样，好神奇呀！比如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，这“晴”又指天气又指感情呢！
10. 嘿，象征这手法呀，就像一个暗号一样！像“白鸽象征着和平”，看到白鸽就会想到和平啦，多简单易懂呀！。
初中课文原文修辞手法点题句子大全
修辞手法是语言运用的艺术，通过修辞手法的运用，可以使文章更加生动、形象，增强文章的表现力和感染力。
在初中课文中，也有许多运用了各种修辞手法的句子，下面我们通过一些例句来分析和总结其中常见的修辞手法。
一、比喻1. “那是一条波光粼粼的小河，像一颗碧绿的玉带环绕在小城的周围。
”比喻手法使得小河如同一条玉带一样环绕着小城，增加了小河的美感。
2. “他的眼睛像两颗流星，熠熠生辉。
”将他的眼睛比喻为流星，形象地描述了他的眼神明亮而迷人。
二、拟人1. “树叶在微风中轻轻地摇曳，好像在跳舞。
”通过将树叶拟人为在跳舞，增加了树叶的活泼形象。
2. “太阳慢慢地落下了头，好像是一个温柔的母亲轻轻地为孩子遮盖被子。
”这里通过将太阳拟人为母亲为孩子遮盖被子，使得太阳的落下更加细腻动人。
三、排比1. “天高任鸟飞，水深任鱼游，我爱你，永不变！”通过排比手法的运用，使得表达更加生动、有力。
2. “青山一道，清水一方，人欢笑，禽兽闹。
”排比手法使得景色的描述更加生动有力。
四、比拟1. “他勤奋好学，就像一只蜜蜂一样辛勤劳作。
”通过比拟手法将他的勤奋比作蜜蜂的辛勤劳作，形象地点出了他的勤奋。
2. “小雨如丝如缕，宛如天空中的轻纱，飘洒在大地上。
”通过比拟手法描绘了小雨的特点，增加了小雨的柔美形象。
五、夸张1. “他高的可以和天上的云朵比肩。
”夸张手法使得他的个子看起来更加高大、挺拔。
2. “她笑得花儿都羞了。
”夸张手法使得她笑得十分灿烂、动人。
六、设问1. “世上最重要的是什么？是金钱？是权势？还是友情？”设问手法使得文章更加具有引导性和感染力。
2. “我们应该如何珍惜眼前的幸福？是静下心来感受它？还是时刻保持对它的感激？”设问手法使得读者更加深入地思考。
通过以上例句的分析可以看出，初中课文中常常运用了各种修辞手法，这些修辞手法的运用不仅丰富了文章的表达方式，也使得文章更加生动、形象。
我们在写作中也可以借鉴这些修辞手法，使得我们的文章更加形象、生动、有感染力。
七年级语文好句摘抄加赏析
七年级语文好句摘抄加赏析以下是为你提供的五个七年级语文好句摘抄及其赏析：1. 雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
（朱自清《春》）赏析：这句话运用了比喻的修辞手法，将雨比作牛毛、花针和细丝，形象生动地描绘了春雨的细密、轻盈和绵长的特点。
2. 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
（朱自清《春》）赏析：这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，将春天比作刚落地的娃娃、小姑娘和健壮的青年，突出了春天的生机勃勃、充满活力和不断成长的特点。
3. 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
（鲁迅《从百草园到三味书屋》）赏析：这句话运用了排比的修辞手法，列举了百草园中的各种景物，从视觉、听觉等方面展现了百草园的丰富多彩和充满生机。
4. 假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
（普希金《假如生活欺骗了你》）赏析：这句话表达了一种积极向上的人生态度，告诉人们在面对困难和挫折时，要保持镇静和乐观，相信未来会更好。
5. 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）赏析：这句话运用了拟人的修辞手法，将明月人格化，赋予它人的情感和行为，表达了作者对友人的思念和祝福之情。
这些句子都有着深刻的含义和丰富的文化内涵，通过对这些句子的学习和理解，我们可以更好地了解中国文化，提高自己的语言表达能力。
修辞手法解析初一学生需要掌握的修辞手法
修辞手法解析初一学生需要掌握的修辞手法修辞手法是语言运用的重要组成部分，通过运用各种修辞手法，可以让语言更加生动、形象、富有感染力。
初一学生作为语言发展的起点，掌握并灵活运用修辞手法对其语言表达能力的培养与提升具有重要意义。
本文将从初一学生需要掌握的修辞手法入手，为广大初一学生解析与总结一些常见的修辞手法。
一、比喻比喻是一种比较手法，通过将事物与另一事物相比较，以突出其特点和形象。
比如，“他的笑容如同阳光一样明亮。
”中的“阳光一样明亮”就是通过比喻手法将他的笑容形容成了明亮的阳光，使人产生了强烈的视觉联想。
二、拟人拟人是一种将无生命的事物赋予人的行为、形态和特性的修辞手法。
初一学生在写作中可以运用拟人手法，使作文更加生动活泼。
比如，“大海张开宽阔的胸怀，欢迎着我们的到来。
”中的“大海张开宽阔的胸怀”就是将大海拟人化，给予了它“张开胸怀”的特性。
三、排比排比是将同类成分按照一定的逻辑顺序排列，增强修辞效果的手法。
比如，“我追求的不是功名利禄，不是金银财宝，更不是富贵荣华，我追求的是心灵的自由。
”中的“不是……，不是……，更不是……”就是通过排比手法，将多个无关的词语或短语进行并列叠加，从而达到强调和修辞效果的提升。
四、夸张夸张是夸大事物的程度和特点，以增强修辞效果的手法。
比如，“我饱餐了一顿，肚子都快要爆炸了。
”中的“肚子都快要爆炸了”就是通过夸张手法，将饱食的程度进行了夸大，使得描述更加生动有趣。
五、反问反问是一种修辞手法，在陈述问题时，以一个明显认可的形式质疑，用以引起读者反思。
比如，“你难道不知道知识就是力量吗？”中的“你难道不知道”通过反问的方式，更加强调了“知识就是力量”的重要性。
六、比较比较是通过将各种事物进行对比，以突出它们之间的差异或相似之处的修辞手法。
比如，“他像一只快乐的小鸟，而我就像一只笨重的石头。
”中的“他像一只快乐的小鸟，而我就像一只笨重的石头”通过比较手法，突出了两者在形态和性格上的差异。
初中语文修辞手法例句总结
初中语文修辞手法例句总结在初中语文学习中，修辞手法是一项重要的知识点。
修辞手法可以让文字更加生动、形象，增强语言表达的力度和效果。
下面将根据你给出的任务名称，细分介绍初中语文中常见的修辞手法，并给出相应的例句。
一、比喻比喻是一种运用类比的修辞手法，通过对两种不同事物的类比，来形象地说明某种含义。
1. "他是个太阳，温暖着我们每一个人。
" 在这个例句中，用“太阳”比喻一个人的温暖，突出了他对我们的关爱。
2. "她唱歌像一只小蜜蜂，在空中飞舞。
" 这个句子中把唱歌比喻成小蜜蜂飞舞，形象地表达了唱歌的欢快和灵动。
二、拟人拟人是指将无生命的事物或抽象概念赋予人的特性，使其具备人的行为和感情。
1. "月亮低头看着大地，微笑着洒下银光。
" 这个例句中，将月亮拟人化为具有低头、微笑等人的形象和行为，使描写更加生动。
2. "雨水滴在窗户上，轻轻地敲打着，好像在和窗户聊天。
" 这句话中把雨水拟人化为具有敲打和聊天的动作，增加了描写场景的生动感。
三、夸张夸张是通过对事物进行夸大表述，以达到强调、夸示或渲染效果的修辞手法。
1. "这个篮球场上一下子挤进来了几百人，仿佛成了一片黑压压的人海。
"这个例子中运用夸张手法，描述篮球场上人数众多，以突出人山人海的景象，形象生动。
2. "我一晚上就做了一百道数学题，像个数学奇才一样。
"这个句子中通过夸张地说自己做了一百道数学题，强调了自己高效率的学习能力。
四、排比排比是指通过重复使用相同的句式结构，使句子更加紧凑、有节奏感的修辞手法。
1. "你让我哭，我就哭；你让我笑，我就笑；你让我生气，我就生气." 这个例句通过对句式的重复，强调了主观态度的强烈变化。
2. "山高，水长，路远，风雅，天晴，地暖，花香，鸟鸣." 这句话中通过多次使用并列句，给人以思绪流动、情绪高涨的感觉。
初一语文总结修辞手法运用技巧分享
初一语文总结修辞手法运用技巧分享修辞手法在语文学习中扮演着重要的角色，它能够提升作文的表达能力，增加文章的艺术性和说服力。
在初一学习阶段，了解和掌握一些常见的修辞手法，并能够巧妙地运用它们，将会使我们的作文更加出彩。
本文将分享一些初一语文总结修辞手法运用技巧，希望能对大家的写作有所帮助。
一、比喻比喻是最常见且容易理解的修辞手法之一。
它能够通过对不同事物之间的相似性进行类比，形成鲜明、生动的形象。
在写作中，我们可以用比喻来加深读者对事物的理解和感受。
比如，当我们要描写春天的美丽时，可以用“春天像一位花园管家，悄悄地打开大门，让花朵们绽放出绚丽的颜色”。
二、拟人拟人是一种将生物的行为和特征赋予非生物事物的修辞手法。
通过拟人，我们可以让非生物事物像人一样，具有情感和行动能力，增加文章的趣味性和表现力。
比如，当我们要描写大海时，可以写成“大海欢快地拍打着礁石，无声地倾听着海螺的低语”。
三、夸张夸张是一种通过夸大事物的方式来加强表达效果的修辞手法。
它能够使文章更加生动有趣，并引起读者的共鸣。
比如，当我们要形容一个人很高的时候，可以说“他比山还高”。
四、排比排比是一种通过列举并使用相同句型的修辞手法。
通过排比，我们可以使文章的节奏感更强，加强表达的力度和冲击力。
比如，“奋斗是一种勇气，奋斗是一种智慧，奋斗是一种毅力”。
五、对比对比是一种通过将事物进行对照来加强表达效果的修辞手法。
通过对比，我们可以突出事物之间的差异，使文章更加鲜明。
比如，当我们要描述一个人既勇敢又怕黑时，可以写成“他像狮子一样勇敢，又像小猫一样怕黑”。
六、反问反问是一种通过提出问题但不回答的修辞手法。
通过反问，我们可以让读者思考问题，并增加文章的表达力和说服力。
比如，“难道我们不应该保护那些无辜的小动物吗？”七、夸张夸张是一种通过夸大事物的方式来加强表达效果的修辞手法。
它能够使文章更加生动有趣，并引起读者的共鸣。
比如，当我们要形容一个人很高的时候，可以说“他比山还高”。
初一句子赏析之修辞篇
教师姓名梁小燕学生姓名填写时间2014-11-05 年级初一学科语文上课时间2014-11-13:00-15:00 阶段基础（√）提高（）强化（）课时计划第（）次课共（）次课教学课题句子赏析之修辞篇教学目标1.学习修辞手法的不同种类及作用2、掌握分析重点修辞手法作用的方法。
3、期中考试测试卷。
教学重难点1.学习修辞手法的不同种类及作用2、掌握分析重点修辞手法作用的方法。
课后作业：详见教案提交时间 2014 年 11 月 05 日学科组长检查签名：句子赏析之修辞篇知识典例（注意咯，下面可是黄金部分！）常见修辞手法的种类: 比喻、拟人、夸张、设问、反问、反复、对偶、排比、借代……比喻：为了生动形象地讲某一事物或者人物情感展现给他人的一种修辞手法。
作用：生动形象地写出了……的……特性。
答题格式：运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋特性。
有时还需加上作者的情感。
课文回顾：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。
答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。
表达了作者对藤萝花的赞美之情。
拟人：给看似没有思想情感的事物赋予人的思想、感情、行为，使得它更加生动形象和亲切感人。
作用：形象生动、亲切感人。
答题格式：运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了了什么怎么样（的情态）。
有时还需加上作者的情感。
课文回顾：小草偷偷得从土里钻出来。
答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。
夸张：其前提是抓住某一事物的特征，为了突出事物这一特征而采用的一种修辞手法。
这一手法的运用，主要是通过对事物特征进行一定程度的夸大或者缩小而实现。
例如：①白发三千丈,缘愁似个长。
("三千丈"为扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
("芝麻粒儿"是缩小夸张)③太阳刚一出来,地上已经像下了火。
2022年初中语文部分修辞手法例句好句赏析借鉴
2022年初中语文部分修辞手法例句好句赏析借鉴反语句：1原定于今天的春游因为下雨而取消了,小东生气地说:"全是因为今天的好天气!"2 这次的抢劫是多么漂亮，多么彻底!3妈妈生气地对儿子说:"都十二点了你才回来,你可真是长大了!"4小明在教室里打球,被老师发现了,老师说:接着打啊,没不说不能打嘛!"5: 我们法国人是文明人，中国人是野蛮人，这就是文明对野蛮所做的事情! 反复句：1. 沉默呵，沉默!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
(鲁迅《纪念刘合珍君》)2. 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
(朱自清《春》)3. 周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里?(柯岩《周总理，你在哪里》对偶句：1.东风恶，欢情薄。
2.浮云富贵，粪土王侯。
3.绿窗明月在，青史古人空。
4.泪随流水急，愁逐野云飞。
5.感时花溅泪，恨别鸟惊心。
6.苔痕上阶绿，草色入帘青。
7.夜饮客吞杯底月，春游人醉水中天。
8.雨中竹叶含珠泪，雪里梅花载素冠。
9.抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
10.月照寒枫空谷深山徒泣泪，霜封宿草素车白马更伤情。
11.人去堂空朝雨暮云难见影，琴调弦绝高山流水少知音。
12.竹径萧条平生壮志三更梦，云山缥缈万里秋风一雁哀。
13.忠魂不泯一腔热血化春雨，大义凛然千秋壮志泣鬼神。
14.枫叶四弦秋怅触天涯迁谪恨，浔阳千尺水勾留江上别离情。
15.菱花镜孤哉惨听秋风吹落叶，锦机声寂矣愁看夜月照空帏。
16.才饮长江水，又食武昌鱼。
17.我们伫立橘子洲头，漫步湘江两岸;回清水塘，登岳麓山;徘徊板仓小径，依恋韶山故园排比：1、心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切;心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪;心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。
2.痛苦——痛苦是黑暗中的摸索，前进的路途中满是坎坷;痛苦是无人理解的悲哀，无助的面对一切挫折;痛苦是心灵最深的折磨，无泪且无法直言;痛苦是天生没有的表情，是烦恼中的恶魔。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
设问:为了强调某一部分的内容,故意先提出问题,明知故问，自问自答。 作用:引人沉思，启发思考。如：引起了读者对+对象+特性的注意和思考。 答题格式:运用设问,引起读者的阅读兴趣,启发读者对＋对象＋特性的注意和思考,很自然地引出下文。 例题分析：中学生应树立怎样的金钱观？(首先……） 答案：运用了设问的修辞手法,引起读者的阅读兴趣,启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考, 很自然地引出下文。
（1）范进因没有盘费,走去同丈人商议,被胡屠户一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头道：“不要失了你的时
了!你自己只觉得中了一个相公,就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来!……”
（２）胡屠户道:“我那里还杀猪!有我这贤婿,还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿,才学 又高,品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌……” 答案:胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成鲜明的对比，突出胡屠户的前倨后恭、欺贫爱富、 趋炎附势的典型市侩的性格。
夸张：其前提是抓住某一事物的特征,为了突出事物这一特征而采用的一种修辞手法。这一手法的运用，主 要是通过对事物特征进行一定程度的夸大或者缩小而实现。 例如: ①白发三千丈,缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张)
②芝麻粒儿大的事，不必放在心上。("芝麻粒儿"是缩小夸张) ③太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物＂出来＂与后一事物"下火＂夸张到几乎是同 时出现，有人称此种夸张方式为超前夸张 作用:突出特征、引发联想。 答题格式:运用了夸张的修辞手法,突出了什么怎么样,启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。 例题分析：教室里静得出奇,连针掉地上的声音都能听见。 答案：运用了夸张的修辞手法,突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。 排比:通常用来抒情或者说理，目的是在抒情或者说理的过程中,使得语言更加有感染力,表达更加充分。 例如:但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣,一是中 国的女性临难竟能如是之从容。 作用:增强语势和语言的感染力、表达作者强烈的情感。 答题格式：运用排比修辞手法，强调了+对象+特性+“使条理分明”或“节奏和谐,显得感情洋溢,富有气 势”或“层次清楚、描写细腻、形象生动”。
2０14-1１－05
2０14-111３:０0-15:00 第（ )次课 共（ ）次课
ﻩ
教学目标
1.学习修辞手法的不同种类及作用 2、掌握分析重点修辞手法作用的方法。
3、期中考试测试卷。
1.学习修辞手法的不同种类及作用 教学重难点 2、掌握分析重点修辞手法作用的方法。
课后作业: 详见教案
提交时间
2014 年 11 月 ０5 日
的情感。
课文回顾：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。
答案：运用了比喻的修辞手法,把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。表达了作者对藤
萝花的赞美之情。
拟人:给看似没有思想情感的事物赋予人的思想、感情、行为，使得它更加生动形象和亲切感人。 作用:形象生动、亲切感人。 答题格式:运用了拟人的修辞手法,把什么人格化了，生动形象地写出了了什么怎么样（的情态)。有时还 需加上作者的情感。 课文回顾：小草偷偷得从土里钻出来。 答案:运用拟人的修辞手法,把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命 力。
反问：将明确的意思用问句的形式表达出来,即只问不答，问中有答。 例如：难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗？(《装在套子里的人》) 作用：加重语气,用不容置疑的语气表达鲜明的思想和强烈的感情。 答题格式:运用反问，加强语气,意思是说(改成陈述句），强烈地表达了(什么）之情。 课文回顾:1、这能全怪我吗? 答案：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈地表达了作者对 父母的责备之情。
学科组长检查签名：
句子赏析之修辞篇
知识 典例（
注意咯，下面可是黄金部分！）
常见修辞手法的种类： 比喻、拟人、夸生动形象地讲某一事物或者人物情感展现给他人的一种修辞手法。 作用:生动形象地写出了……的……特性。 答题格式:运用了比喻的修辞手法,(把什么比作什么，)生动形象地写出了+对象+特性。有时还需加上作者
课文回顾：１、红得像火,粉得像霞，白得似雪。 答案：采用了比喻、排比的修辞手法,生动形象地表现了花的鲜艳美丽,句式整齐、音律和谐、气势如
虹,表达了作者对春花的喜爱之情。
反复:为了突出某个意思,强调某种感情，有意重复某个词语或者句子。 例如：①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!
②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡 作用：加强……语气,表达强烈的感情，强调作用，回环起伏,增强语言的美感。 答题格式:运用了反复的修辞手法，加强了语气,强调了什么，强烈表达了什么之情。 课文回顾例如:盼望着、盼望着，春天的脚步近了。 答案:运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了“盼望”,强烈表达了作者渴望春天来到的急切心情, 同时采用了拟人的修辞手法,把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。
对比：是把正反两个事物或一个事物相对的两个方面放在一起对照比较的一种修辞手法。
例如:①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
作用：把两种对应的事物对照比较,突出强调了……的……特点,使形象更鲜明,感受更强烈。
答题格式：运用对比手法，把
和
进行对比,突出了＋对象＋特性。
例题分析：比较句子，说说其表达效果。
初一句子赏析之修辞篇
———————————————————————————————— 作者: ———————————————————————————————— 日期:
ﻩ
教师姓名
梁小燕 学生姓名
年级
初一
学科
语文
阶段
基础(√） 提高( ）强化（ ）
句子赏析之修辞篇 教学课题
填写时间 上课时间 课时计划