《搭配问题》评课稿
人教版数学二年级上册第八单元《搭配》评课稿
人教版数学二年级上册第八单元《搭配》评课稿老师执教的《搭配》这节课中充分体现了数学学科的核心素养，用数学的眼光去观察，用数学的思维去思考，用数学的语言去回答问题。
整节课从学生的生活经验和已有的知识入手，贴近学生的生活实际，由浅入深，层层递进的教学，通过小组合作交流培养学生自主学习能力，关注学生思维训练和学习方法的引导。
使学生明确学习本节课知识的重要性和实效性。
一、在情境中教学，体现知识的生活化。
低年级学生的注意力集中的时间比较短，为此老师在整节课中始终以一个情境贯穿始终，调动学生的学习兴趣，通过一个个闯关游戏，增强学生的自信心，使学生能够积极主动的参与活动中，并在活动中探索发现问题，解决问题。
充分体系以学生为主体的教学理念。
二、小组合作学习，培养学生的合作意识。
由于现在的学生依赖性比较强，所以利用小组活动的形式，在小组活动中通过动手摆一摆，分工合作，思想交流等，让学生的思维碰撞出火花，从而激发学生独立自主思考的能力。
在汇报中对比学生学习方式的不同，从而引导学生发现学习方法的重要性。
培养学生掌握学习方法的能力，充分发挥学生主导作用，培养学生集体荣誉感，主人翁意识。
三、注意知识的层次性，符合儿童的思维发展。
在本节课教学中，教师能够关注到学生已有知识水平，通过两个数字的简单的排列，引导学生观察排列的方法。
然后提高难度让学生进行三个数字的排列，在排列中发现问题，并且寻求解决问题的办法，从而突破本节课的重难点。
最后在练习题的设计中形式多样，层层递进，如：最后让学生思考为什么1、2、3组的是6个两位数，而0、2、3、组的却是4个两位数，学生能够将新知与旧知的联系一起思考，培养学生考虑问题的全面性，也是思维能力的提升。
同时让学生感受到无论是在数学、美术、语文、生活中都可以应用本课的知识，充分体现知识的融合性，使学生潜移默化的感受到数学来源于生活，应用于生活。
总之，课堂教学没有遗憾就不会有提高，所以本节课在小组活动中如果能够利用倒计时工具教师在课堂节奏上的把握能够更好一些，同时也能培养学生的时间观念。
《搭配问题》评课稿
《搭配问题》评课稿《搭配问题》评课稿所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
以下是小编收集整理的《搭配问题》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《搭配问题》评课稿篇1何老师执教的是三年级下册的《搭配问题》，首先我要说的是何老师原来是带初中数学的，现在带三年级，从这堂课可以看出语言干练、富有亲和力，逻辑思维清晰，说明何老师适应力很强、转型很快。
这节课主要以直观的内容为主，她充分利用了教材资源。
在情境创设时以低段学生喜闻乐见的美羊羊开生日宴会为主线，选取学生熟悉的吃早餐、穿衣、选礼物作为学习素材串联起来认识生活中的搭配问题，教学内容贴近学生的生活，使学生感受到数学就在我们身边，等待着我们去发现。
本节课是一节实践课。
课标的第一学段中综合与实践的目标是这样指出的：1、通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验；2、在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。
3、经历实践操作的过程，进一步理解所学内容。
本课的目标重在通过搭配问题以培养学生有序全面思考的能力，体会有序的好处“不重复、不遗漏”。
从制定目标上看何老师制定的比较具体、合适。
整个教学流程很清晰，从设计搭配图让学生动手操作摆一摆、画一画、连一连、让学生体验“做数学”。
到合作学习、探究方法，从实物图去摆，到学生抽象到用数字、图形代替连线，再到练习时总结出用乘法解答，都是通过学生的展示和学生自己“说一说”，得到的，让学生体验“说数学”。
最后用所学知识解决类似问题，如“读书好”巩固练习的设计，让学生感受到学数学用数学的乐趣。
老师通过这一系列的活动方式，很好的'落实了“有序思考”这一重难点。
另外教材里仅仅给出两种连线方法：一种是每件上装跟不同的下装搭配起来，这样就有两个连线图，另一种是将第一种连线中的两个图合并起来的综合连线。
《搭配中的学问》三年级上册评课稿
《搭配中的学问》三年级上册评课稿尊敬的评课领导、专家评委、老师们：大家好！我是××小学三年级××班的××，今天我非常荣幸能够在这里分享我对《搭配中的学问》这节课的评课稿。
首先，我将从教学目标、教学重难点、教学过程以及教学反思几个方面展开评述。
一、教学目标通过本节课的教学，我希望学生能够：1.了解什么是搭配，学会如何正确地选择搭配的词语；2.掌握一些常见的搭配词组，能够运用到日常生活中；3.培养学生的观察能力和语感，提高他们的语言表达能力。
二、教学重难点教学重点：让学生了解什么是搭配，掌握一些常见的搭配词组。
教学难点：让学生运用所学的知识，正确选择搭配的词语。
三、教学过程1.导入通过播放一段有关搭配的视频，引起学生的兴趣，让他们了解搭配的重要性和学习的必要性。
2.知识探究通过教师示范，引导学生观察、思考，搭配词语的要求和特点。
然后，带领学生一起进行搭配词语的分类整理，并通过组织学生在小组内进行配对练习，确保学生深入理解搭配词语的概念。
3.合作学习教师在课堂上设置多种合作学习方式，如小组讨论、实践运用等。
通过同伴间的合作，帮助学生更好地理解和掌握搭配词语，并培养他们的观察能力和语感。
4.巩固和拓展通过游戏等形式，对所学内容进行巩固和拓展。
例如，学生进行词语搭配游戏，以加深对搭配的理解，并通过综合运用搭配词语进行句子填空等活动，提高学生的语言表达能力。
四、教学反思在这堂课中，我通过多种教学方法，将学生引入到搭配词语的学习中。
通过观察、分类整理、配对练习、合作学习等方式，让学生主动参与到课堂活动中，增加了他们的兴趣和积极性。
此外，我还设立了一些巩固和拓展的环节，以帮助学生更好地掌握和运用所学知识。
然而，我也发现了一些问题。
首先，在教学过程中，我应该更加注重引导学生的思考和表达，激发他们的语言兴趣和表达欲望。
其次，在课堂时间的安排上，我应该合理分配各个环节的时间，确保每个环节都能充分发挥作用。
搭配评课稿(实用15篇)
搭配评课稿（实用15篇）作为一名教职工，通常会被要求编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
评课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的搭配评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
搭配评课稿1曹老师上的内容是三年级上册数学广角中的搭配问题，结合听课的实际情况，谈一下自己的几点感受：1、曹老师先从亲自和每位小朋友握手的实际情境中，导出握手中存在着搭配的问题，为了保证能做到和每位小朋友握手，从而引出搭配的有序性，做到不重复，不遗漏。
课堂的一开始，老师就切入到学生的生活实际，通过亲密接触后，引出问题，从而解决问题。
在解决搭配问题中，老师做到了抓住中心：“有序性，不遗漏，不重复”。
2、课堂设计巧妙，在早餐搭配中，先出示2种饮料，3种点心，学生动手操作后得出结论2×3=6种搭配方法，紧接着老师说如果再增加1种饮料后，会出现什么样的搭配情况？学生思考总结3×3=6种搭配方法，，再反过来，如果增加的是1种点心呢？会是什么样的搭配情况，学生思维发生高涨，然后对两种情况发生对比，从而总结出搭配中的算法。
这样的设计，体现的.数学思维的递进性，师生之间发生思维的碰撞，达到课堂的高潮。
3、体现了学生动手操作能力和思维方法的多样性。
学生过生日，让学生动手搭配衣服，在搭配中存在着符号的多样性，有用三角形的、正方形的，还有用天地、花草等方式搭配的。
体现了学习的自主探究，方法灵活多样。
几点不成熟的想法：1、学生在学习和理解2×3=6的时候，可不可直接出示一幅图片，用连线法直接出示，1件上装配3件下装，2件上装就有6种搭配法。
这样是不是更直观一些，没必要大费周折。
2、曹老师的语言很清晰，吐词清楚，学生在动手操作完搭配后，可以用投影仪把学生的效果图展示出来，用图形结合的方法演示，效果可能会好些。
搭配评课稿2太行开放有幸听了一节二年级数学上册《搭配》，从听课中可以总结出一下几点：1、教师的课堂引导非常有趣，从数学王国的大门钥匙的密码引入课堂，让学生利用1和2组成一个两位数来揭开大门的钥匙，从而激发了学生的学习兴趣，让学初步接触利用数字组成一个数的'可能性是多个的，另外结合地图的涂色来引入第一个例题。
二年级上《搭配》评课稿
二年级上《搭配》评课稿本节课的重点是让二年级学生初步感知生活中的排列与组合问题。
这是一节操作性很强的活动课，旨在让学生经历探索简单事物的排列组合。
对于二年级学生来说，排列、组合问题是比较陌生有趣的，也是比较难的。
因此，本节课的主要任务是如何有顺序、全面地进行排列和组合。
排列、组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面研究概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
在整节课中，我有以下几点感受：优点：1、用游戏的形式让学生在快乐的情境中研究数学。
本节课用游戏的形式设计了老师带领学生去闯关，让学生探索三个数字到底可以组成多少个不同的两位数。
这个有趣的活动贯穿整节课的教学活动中，学生在游戏的过程中学到了新知，加深了知识的理解，增加了数学研究的趣味性。
2、动手操作为突破教学难点服务。
本节课在研究新知识的过程中，放手让学生自己来探索。
学生通过动手摆卡片探索新知，在汇报交流中让学生知道排列的方法，从而找出怎样排列最好，才能做到有序、全面、不重复、不遗漏。
让学生探索排列组合的好方法，经历从“十位固定法”、“个位固定法”和“交换位置法”这种排列方法的的过程，使学生在操作的基础上直观体会与理解知识。
3、教学设计有梯度，达标练密度较大。
本节课的教学设计从最简单的两个数字“2”和“1”的排列入手，先说说“2”和“1”两个数字的简单组合，为新知的研究做了铺垫。
之后是“1”、“2”、“3”三个数字每两个数字组成两位数、握手游戏和付钱的游戏。
这些看起来没有练的游戏其实是层层递进，而且是相互之间都有联系的几关游戏，渗透着这些知识间的一般和特殊的几种情况。
正是这些游戏使得课堂容量很大，学生在玩中学，学中玩，在不知不觉中学到了知识。
4、教学中注重了方法的比较。
课中数字“1”、“2”、“3”可以组成哪些两位数？和写出用“”、“2”、“1”组成的所有两位数。
前者可以组成6个数，后者只能组成4个数，为什么呢？因为“”不能放在首位。
《搭配中的学问》评课稿
《搭配中的学问》评课稿解东二小杜彩云魏老师今天的《搭配中的学问》这节课，主要突出了以下几个特点：1、遵循学生的认知规律，由易到难，层层递进，具有极强的层次性。
本节课从学生非常熟悉的菜谱搭配问题入手，激发学生对问题探究的兴趣。
在探究时，遵循低年级学生的年龄特点，从简单问题入手，逐步加深难度，从看到摆到画最后到发现规律，层层递进。
让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程，借助动手摆学会有序思考，利用画图体会符号表示的简洁性，通过探寻规律让学生不仅知其然，更能知其所以然。
层次清晰，步步深入，在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。
2、创设了有趣的教学情境，拉近了数学与生活的联系。
《课标》明确指出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。
”上课伊始，以“饭店开业，推出新菜谱”的情景导入，先让学生帮助搭配一荤两素，再让学生搭配两荤两素；然后由食物的搭配引入到穿衣的搭配衔接自然流畅，最后联系生活实际引入路线的搭配以及数字的搭配，让学生充分感受到生活中处处有数学，体会数学与生活的紧密联系，学生学习的兴趣也很高，达到了预设的教学目标。
3、在操作中感悟，培养学生的动手实践能力。
数学教学中的“教与学”要以做为中心，在操作中感悟数学，体会数学。
本节课教学中魏老师注重通过学生亲自实践探索，发现规律，总结方法。
由于组合知识的抽象性，所以在教学中通过让学生动手摆一摆，连一连，说一说，在行动中感受排列组合的思想方法，同时，注意引导学生小组内分工合作，使学生在互相补充，互相交流中提高，学习，培养了学生的团队合作精神，小组汇报进一步扩大了交流范围，集思广益，拓展思路，加深学生对组合思想方法的认识，在此过程中对学生语言表达能力也是一个很好的的锻炼机会。
4、语言简洁指导性强，运用了多种形式的解决策略。
魏老师课堂语言非常精炼，问题指向性明确，小结指导性强。
本节课在探究穿衣搭配的问题时引导学生探究多种形式的解决策略：连线、标序号、文字叙述等，让学生体会最优化策略。
搭配二稍复杂的排列问题评课稿
主题：搭配二稍复杂的排列问题评课稿一、概述1. 搭配问题在数学中非常常见，是一种常见的排列组合问题。
2. 对于稍复杂的排列问题，我们需要掌握一些基本方法和技巧，才能有效地解决问题。
二、概念解释1. 什么是搭配问题？搭配问题是指在一定的规则下对元素进行排列组合的问题。
从A、B、C、D四个元素中选取2个，有多少种不同的排列组合方式。
2. 什么是稍复杂的排列问题？稍复杂的排列问题通常指涉及特定条件下的排列组合问题，例如带有限制条件或重复元素的搭配问题。
三、解题方法1. 确定条件：首先要明确题目给出的条件，包括元素个数、选择个数、是否允许重复等。
2. 应用公式：对于简单的排列组合问题，可以直接使用基本的排列组合公式来解决。
对于稍复杂的问题，可能需要结合其他方法。
3. 排除重复：在涉及重复元素的排列问题中，需要注意排除重复的情况，避免计算重复的排列组合。
4. 条件限制：如果题目中涉及到了特定条件，如“A在B的左边”、“不能相邻”等，需要根据条件进行排列组合的限制。
四、实例分析1. 从具体的实例出发，分析稍复杂的排列问题的解题步骤。
2. 从10个球中选择4个，求其中恰好有2个红球的排列方式。
3. 通过公式推导和条件限制，逐步解决问题。
五、总结1. 总结搭配问题的解题方法：确定条件、应用公式、排除重复、条件限制。
2. 强调稍复杂的排列问题需要注意条件限制，避免出现错误答案。
3. 鼓励学生多加练习，熟练掌握解题方法。
六、结语1. 针对稍复杂的排列问题，我们需要掌握一些基本的解题方法和技巧。
2. 只有通过不断的练习和总结，才能在排列问题中游刃有余。
3. 希望本评课稿能够帮助学生更好地理解和应用排列组合问题的解题方法。
七、典型案例分析在解决稍复杂的排列问题时，典型案例分析是非常有帮助的。
通过分析经典案例，我们可以更好地掌握解题方法和技巧，为解决类似问题提供指导。
1. 已知条件：假设有5个不同的球，分别用字母A、B、C、D、E表示，现在需要从中选取3个球进行排列。
数学广角的搭配(二)评课稿
数学广角的搭配（二）评课稿今天在线上听了一节非常精彩的课，是一位授课经验非常丰富的老师所执教的人教版三年级下册的一节解决问题课——《搭配（二）》。
下面是我听完这节课的几点感受和见解：我认为，刘老师的课教学结构严谨，思路清晰，注重引导学生自主学习。
其中，教学设计体现了课改理念，亮点突出。
目标明确，落实到位，是一节扎实的课。
掌握简单的搭配方法，体现“解决问题”的多样性。
学生通过摆一摆，连一连，写一写，画一画等活动，探究搭配的方法与结果，体验分布计数，分类，数形结合的方法。
为达成目标。
老师做到了以下几个方面：1.鼓励学生用多种方式表达思考过程，展示交流，学生感悟有序思考。
2.让学生在对比观察中思考，体会数形结合及符号思想。
其次，教学过程体现了解决问题的教学策略，是一堂充实的课。
在教学时，老师抓好了3个环节：1.老师给学生充足的时间和空间读题，理解题意。
比如例题和后面的练习题，都加强了这方面的训练。
2.分析解答环节，这是一个非常重要的环节。
在不断的分析和比较不同方法的思考中，将类化的思维方式再次展现出来，并深化有序思考的意识。
老师通过有序和无序的对比，让学生感受到有序思考的好处。
3.回顾反思环节，让学生来检验自己的答题是否正确和合理，通过检验培养学生细心负责的态度，培养学生的反思能力。
而且，我认为刘老师的课体现了学生的主体作用，是一堂丰实的课。
有互动的过程，气氛活跃。
本堂课设计了“摆一摆画一画连一连写一写”等活动探究，有活动状态的生成，可称为一堂丰实的课。
最后，这节课优化作业设计，落实双减政策。
1.作业内容重基础，与课程标准一致，面向了全体学生。
2.有趣味性，作业内容适合各个学习层次的学生，学生愿意做，乐于做。
3.适度性与多样性。
作业的量符合需求，难度适中，作业形式多样，体现了拓展性，开放性，实践性和综合性。
搭配问题评课稿
搭配问题评课稿集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-《搭配问题》评课稿张霞陈老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。
不仅如此，教学中，吴老师还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
本节课条理清楚，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：1、创设情境，贴近学生生活实际“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。
用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。
2、以学生为主体，注重学生自主探究。
学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。
排列组合知识比较抽象，教师通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。
例如在衣服搭配这个环节上，教师又开展小组讨论，选择方法的最优化，找到不重复又不遗漏的科学搭配方法，引导学生从不同侧面进行探究，突出策略的多样性，方法的多样性，让学生体验到成功的喜悦。
3、培养学生多角度思维。
在教学例1时，教师引导学生不仅可以先确定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先确定下衣，由下衣来搭配上衣。
在教学例2时，不是例1的简单重复而是在例1的基础上增加“拓展”这一块，这样学生对“排列和组合”意义的理解就加深了印象。
整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的，教师都给予充分的肯定，给学生以人文关怀，着力培养学生的多角度思维。
《搭配中的学问》评课稿
《搭配中的学问》评课稿在《搭配中的学问》这门课程中，老师讲解了很多有关词语搭配的知识，让我受益匪浅。
教学风格幽默风趣，让我不仅学到了知识，也很开心。
下面我将从老师的教学内容、教学方法和教学效果三个方面对这门课做出评述。
首先是教学内容。
本课程主要介绍了词语的搭配问题。
内容包括有关搭配的概念、搭配的重要性、搭配的原则以及如何寻找搭配等。
老师把内容安排得很有条理，从基础知识入手，先让我们明白什么是词语搭配，接着讲解搭配的原则，最后教授了如何用搭配的方法提高语言表达水平。
总的来说，课程内容很紧密，将搭配相关的多个方面全面介绍，老师让我学到了很多实用的知识。
其次是教学方法。
课堂气氛轻松愉快，老师生动活泼，这让我很快就进入学习状态。
老师通过互动和讨论来促进师生之间的交流，并通过举例实操来巩固学生的学习效果，这让我们在学习中更容易地理解和运用所学知识。
讲课流利，语言表达清晰，让人容易听懂。
总之，老师很注重与学生互动，让我们在轻松愉快的氛围中学到了课程的知识。
最后是教学效果。
通过学习这门课程，我深刻认识到了搭配这一词汇的重要性。
同时，我也发现自己在平时的写作和表达中经常犯搭配错误，但现在，我可以更快、更准确地判断单词之间的是否搭配。
此外，我还学会了如何通过搭配来扩大词汇的使用范围，更好地表达自己的意思。
这门课程不仅使我对搭配的认识得到了提高，还帮助我在后续的学习中更好地运用所学知识。
总的来说，《搭配中的学问》这门课程让我获益匪浅。
老师在讲解搭配相关知识时，注重教学内容、教学方法以及教学效果的综合优化，这让我在轻松愉快的学习氛围中，更好地掌握了搭配相关的知识。
我相信，在这门课的指导下，我会更好地运用自己的词汇知识，更好地表达自己的意思。
非常感谢老师在教学中给予我的帮助和指导。
三年级上册《搭配中的学问》评课稿
三年级上册《搭配中的学问》评课稿老师这堂课上的很成功，整堂课以学生为主体，循循善诱，引人入胜。
具体亮点如下：亮点1：教师状态热情饱满，语言准确清晰响亮，因此整堂课学生的积极性和参与率很高，课堂气氛活跃，师生关系融洽。
亮点2：这节课有很多问题都问的很精彩，问题指向性很强，首先通过交流、思考问题“他这样搭为什么你们一下子能记住？”让学生很容易体会有序思考的必要性。
再通过问学生“只能从帽子出发去连吗？还可以怎么连？”引出不仅可以先确定帽子搭配，还可以先确定裤子。
接着在对比、交流多种表示方法时，提出问题“谁看懂了？谁想说点什么？”让学生不由自主地认真思考、对比各种表示方法，培养符号意识。
亮点3：加入手势语言让学生在“动”中理解算式模型，从而更深入的理解乘法算式的原理。
对本节课的建议：在面对学生答错的情况下，要多关注答错学生的想法，及时的给予鼓励或表扬，让每一个回答问题的学生不留遗憾地坐下。
亮点：1.语言亲和有感染力，听起来很温暖。
与学生在交流互动的过程中，循循善诱，启发引导，为学生营造了一个轻松愉悦的学习氛围。
2.尊重孩子们的课堂生成。
在学生自主探究后，选出了多种学生作品，并让孩子们充分表达，体现出了以学生为主体的课堂模式。
在学生汇报时，教师层层递进地进行引导，由文字到画图，再逐步引出用图形及字母表示，并且很细致的说出了每种方法的优点供学生去选择，让学生循序渐进地感受到用符号来表示的简洁清晰，从而建立符号意识。
3.课前准备充分，重难点把控到位。
在本节课重难点突破环节，分配了足够的时间去探究发现，针对各中学生的生成处理得非常细腻。
思考：用大小不同的圆来表示不同的物品，这个例子的出现是否合适？不同大小的圆都属于同一种图形，都用来表示帽子和裤子容易产生混淆。
本节课的亮点：1.娟娟老师对课堂环节、细节、知识点的处理很扎实，从头至尾很有思路，学生的思路也很好。
2.老师语言都特别干净利落，没有多余的废话，善于把学生的问题交给学生自己去解决，不会代替。
二年级上《搭配》评课稿
二年级上《搭配》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢二年级上册《搭配》评课稿《搭配》二年级上册数学广角的一个知识点，教材编排了很多可以实践操作的活动素材，目的是让学生在具体的活动中感悟排列、组合的不同，体会解决此类问题的基本策略——有序思考，枚举等，逐步养成良好的思维习惯和解决问题的能力。
因此，本节课的教学重点是掌握有序的思考问题，周老师整节课上下来，有以下几大亮点：1、创造生活中的情景，课堂上，周老师以森林运动会为主线，贯穿本节课始终，进入森林运动会大门所需要破解密码----为运动员们编号----运动员握手----跑步路线等情景，每个情景都贴近学生的生活实际，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边，这样就激发了学生探究问题的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主动性，真正体现了以生为本的教学理念。
2、周老师重视学生的小组合作和动手操作的培养。
周老师能根据新课改的要求，努力做到以学生为本，在选取1，2，3三个数字中其中两个数字组成一个两位数时，教师大胆放手，给出四人小组合作要求，两人动手摆一摆，一人当记录员，一人当监督员，让小组里的小朋友人人都有事情做的情况，在学生摆完数字卡片时，周老师通过搜集不同小朋友的作品，让小朋友们意识到不重复，不遗漏，也就是有序的重要性，在这个环节老师只是起到了穿针引线的作用。
听完整堂课，我有几点疑问：1、在最后小试身手的环节，给出1，0，3三张卡片，你能用它们摆出哪些两位数，这个题目，当学生写出01,03这两个数字时，周老师是直接让小朋友划去的，我觉得此时周老师可以结合生活再来探讨下，因为在福利彩票，电视中经常可以见到这样的号码，小朋友们可能会误以为是错的，周老师可以提示学生作为号码出现是可以的，但数学中0作为一个数，是不可以放在最前面的。
2、练习单一，本节课周老师将两个内容，排列和组合都融入进来了，但侧重于排列，组合只涉及到握手问题，然而，排列也都是以数字举例子，周老师可以把更多生活中的例子放在练习里渗透，让学生知道，排列可以出现在很多生活中，并且丰富学生的见识，激发他们学习数学的兴趣。
三年级下册数学评课稿
三年级下册数学评课稿三年级下册数学评课稿听课教师在听完课以后做出评价，写好评课稿，下面店铺为你分享一下三年级下册数学评课稿，仅供参考！1、《解决问题》评课稿X老师教的《解决问题》是人教版数学三年级下册第99页例1的内容。
通过与X老师的交流了解到本节课的教学目标是：1.让学生经历解决问题的过程，会用两步乘法解决问题。
2.通过解决问题让学生获得一些用乘法解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
X 老师这节课以解决问题为主线，重视培养学生用脸部计算解决问题的能力，体现解决问题策略的多样化。
具体表现在这样几个方面：1、联系生活实际，创设问题情境。
在本节课中，X老师围绕着教学目标，创设了一系列学生所喜闻乐见的问题情境，比如在立体中的团体操队形问题、联系中的晨跑问题、家庭中的购买鸡蛋和购买水果问题、照片问题以及作文本字数问题等，学习材料充满的真实感和亲切感。
学生根据这些材料提出问题并解决问题，在这过程中，学生产生了求知的欲望，尝到了成功的乐趣，增强的学生利用所学知识解决问题的能力。
这样设计，不仅使学生变的更加主动，而且在数学与生活实际问题之间筑起来一座畅通的桥梁，使学生切实的体验到数学的价值，从而增强了学生学习数学的动力和信心。
2、教学设计由浅入深，展示数学的应用价值。
本节课的例题学习中，X老师首先提了两个一步计算的问题，运动会方阵每行10人，8行共多少人；每个方阵80人，3个方阵多少人。
学生根据已有经验很快能说出计算过程及答案。
将这两个问题合并成一个问题时很自然引出了两步计算的题，学生这时再进行计算思路也很清楚。
在后面的练习中，X老师设计了这样一道题：作文纸每页有20行，每行可以写16个字，___________?请学生添上一个条件和问题，使之成为两步才能完成的应用题。
在做这道题时学生很自然会在脑中过一遍解题思路再提问，更加深了学生对本节课内容的理解。
3、多样化的解决策略在两步乘法计算解决问题的过程中，X老师始终让学生寻求多种方法来解决问题，并在多种方法的寻找中，加强学生的说服能力，让学生说说不同的方法所求的每一步分别表示什么，引导学生用语言准确、连贯地表述思维过程。
《搭配的学问》评课稿
《搭配的学问》评课稿《搭配的学问》是一节综合实践课。
在本课教学中，老师基于儿童的认知规律，站在儿童的视角设计教学。
引导学生经历探索搭配方法的过程，逐步学会有顺序地、全面地思考问题，并能用符号表征搭配方案，发展学生的符号意识。
在探究过程中，学生经历了寻找搭配方法时“从乱到不乱，从不全到全，从无序思考到有序思考”的过程，在探究中体悟有序、全面思考问题的必要性、重要性，初步具备有序、全面思考问题的能力。
下面，我重点从“本课如何引导学生经历探索搭配方法的过程，逐步学会有顺序地全面地思考问题”这一目标达成情况入手，对本节课的教学做以点评。
具体如下：1.在分类整理信息中为有序思考做好准备教学以搭配服饰为问题情境，引导学生观察信息、整理信息，为接下来的有序搭配做好准备。
同时，也潜移默化的渗透，搭配时先要分类整理信息，即明确搭配对象和搭配对象的数量。
2.在操作中让学生掌握不重不漏的搭配方法儿童的智慧在指尖上。
三年级学生的思维还处于感性认识阶段，借助学具操作，经历摆的过程，可以放大无序搭配带来的搭配无条理、结果不全面的操作障碍和思维障碍，从而产生要用一个搭配对象去依次搭配另一个对象这一有序思考的重要性和必要性。
学生在操作中思考，在思考中调整。
体会到搭配的策略是先确定一个搭配对象，用它和另一种搭配对象中的每一个依次搭配。
这样的操作强化了搭配的步骤，先怎样，再怎样，既将隐性的思维显性化，也抓住了搭配方法的关键所在，使学生初步树立有顺序、全面思考问题的意识。
教学中，设计了摆一摆之后，同桌说一说以及集体反馈交流活动。
在交流对比中，展方法，理思路，体会搭配时“从乱到不乱”“从不全到全”“从无序到有序”的策略，明白不管是先确定帽子还是先确定裤子，只要按一定的顺序搭配，就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来，从而引导学生初步学会有条理地思考。
3.在符号表征、记录搭配结果中深化有序全面思考教学中设计了记录搭配方法的活动，让学生在画一画、写一写中记录搭配方法，在交流中体会方法多样化和借助符号表示的简洁性。
《搭配中的学问》评课稿
《搭配中的学问》评课稿本课是一节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生的有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
下面我将个人的拙见作以下简单的点评。
何老师这堂课充分体现新课改的教学理念，能结合学生的年龄认识特点，合理地整合教材，并有明确的教学目标，使这一节课出现了几个亮点：1、教学思路清晰，教学设计有层次。
张老师以“为美羊羊选择衣服——为懒羊羊选吃的-——为喜羊羊选路线”三个情景串联起来，用学生喜闻乐见的动画人物作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，一步一步地引领学生有序思考，贴切而自然。
2、注重数学思维习惯的培养。
教师始终把培养学生有序、全面的思维习惯作为主要的教学目标。
在“穿衣服”环节让学生展示各自的搭配方法，因为三年级学生较小不会用完整的数学用语来表达，这时老师给学生了一个温馨提示让学生做到了完善、有序的表达和思考。
在活动中理解和掌握基本的数学知识与技能，渗透数学思想和表达方法。
，此外，还注重培养学生多角度思维。
在教学搭配一套衣服，教师引导学生不仅可以先确定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先确定下衣，由下衣来搭配上衣。
这样学生对“排列和组合”意义的理解就加深了印象。
在搭配食物中老师先引导学生认知什么是素菜，什么是晕菜，成功地引导学生将食物进行分类，然后用学具摆一摆有了前面的铺垫学生很快搭配出了所有的搭配方案。
教学是一门遗憾的艺术，课堂教学中难免会存在瑕疵，对于本课有以下几点建议：1、对学生要“放得开”。
学生能够自己表达的，老师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
2、本课何老师将搭配方案连一连，我个人认为这应该将字母表示图形表示等各方法加大练习，让学生学会在生活中用多种方法表示及解决问题。
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《搭配问题》评课稿
白象学区教研大队组织两位老师上了两节课，然后组织大家参加评课活动，其中让我映象深刻的是汤拉娜老师上的《搭配问题》。
我个人认为汤老师的这节课上得很成功。
她从现实生活中衣服的搭配引入，到找到有序的搭配方法，最后通过这种有序思考的方法解决生活中的一些问题。
本节课重点突出，内容明确，节节相扣。
在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，合理地使用教材，运用恰当的教学方法，我认为主要有以下几方面的亮点：
一、注重营造和谐的教学气氛。
和谐的气氛，是课堂教学中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，构建知识结构的重要条件。
只有这样，才有可能真正发挥学生的主体作用，把教与学紧密合成一个整体。
在课的开始，汤老师用“你们认识我吗”打开话题，并通过学生的回答，表扬了学生善于观察，巧妙地引出学习数学就应该有一颗善于观察的心，一下子拉近了师生之间的距离，营造出浓浓的学习气氛。
二、积极创设有趣的教学情境，激发学习兴趣。
本次活动，汤老师紧密联系学生的生活经验，注重创设生动有趣的教学情境，让学生置身于现实的、丰富的、有意义的情境中学习数学。
激发学生的学习兴趣，使情境创设真正成为点燃学生心中探究激情的兴奋剂和催化剂。
课的开始，汤老师以“双休日去郊游”为线索，创设了与学生生活实际相贴近的情境，引出了一系列有关生活中的搭配问题，如衣服的搭配穿法、儿童乐园的路线问题和密码箱等，有效地调动了学生参与学习的热情。
三、培养学生独立思考和合作交流。
新课程十分提倡合作交流，合作交流是激发学生创新思维的一种重要的学习方式。
汤老师十分注重以学生的独立探究为基础，引导交
流，给了学生一种很好的学习尊重。
如课件出示“2件上衣，3件下装”，让学生先独立思考，一共有多少种不同的搭配方法；然后采用同桌或小组合作的学习方式，让学生用不同的方法进行验证活动。
从中使学生感悟出有序搭配才能不重复，不遗漏。
有的学生用摆学具的方法；有的学生先画不同的图形形状，再用连线的方法，有的学生用简单的数字表示上装和下装，然后再用连线的方法。
这一环节教学，学生经历了摆学具——图示法——符号法的过程。
值得一提的是，汤老师在接下来的教学中，设计了这样的一道习题：如果加一件衣服那有几种穿法，加一条裤子又有几种穿法。
汤老师并没用讲完例题就把例题抛掉，而是再次充分的利用例题，并让学生通过探究得知加一件衣服和加一条裤子，它们搭配穿法的次数是不同的。
又如儿童乐园的路线问题，通过学生自主探索的形式在纸上用连线的方法表示，调动学生的各种感官，投身到解决问题活动中，充分感悟：只要我们做到有顺序地搭配就能不重复、不遗漏地把所有搭配找出来。
让学生在充分自主探索中进行实践合作与交流，这样的合作与交流才是有效的。
总之，汤老师通过精心准备，为我们奉献了一节精彩的课。
课堂教学中引导学生多角度思考问题、解决问题，让孩子们在静思中、在合作中轻松愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。
白象四小赵建飞
2011年10月28日。