学困生转化之我见
学困生转化方略之我见
由 于学 习 成 绩 不 理 想 而 得 不 到 同 学 的认 同 和 家 长 的 改 变 不 正 确 的认 识 。很 多 时 候 ，学 生 在 某 一 学 科 的
性 。 笔 者 认 为 教 师 帮 助 学 习 困 难 学 生 ，应 从 以 下 三 形 成 这 种 现 状 的 原 因 ，有 的是 家 庭 因素 ，有 的 是 自
、
教 师 要 从心 底 里 接 纳 他 们 。认 同 他们
因 ，就 为 今 后 获 取 提 高 和 进 步 打 下 了基 础 。 其 次 ，
该 珍 惜 师 生 问 的 情 谊 ，多 与 学 习 困 难 学 生 接 触 ， 多 懂 ，最 后 发 展 到对 其 他 学 科 的学 习 也 没 有 信 心 。整 听 听他 们 的 心 声 。事 实 上 ， 每 一 个 人 的 心 理 发 展 、
智 力 发 展 速 度 和 水 平 都 不 尽 相 同 ，某 一 个 人 在 某 一 年 人 来 讲 ，却 合 乎 情 理 ，教 师要 耐 心 细 致 地 观 察 学
方 面暂 时 落 后 并 不 能 表 示 他 今 后 没 有 成 就 ，教 师 应 生 ，有 针 对 性 地 进 行 心 理 疏 导 ，及 时 消 除 误 解 ．让
该 笃 信 ：人 人都 是 可 造 之 材 ，那 些 学 习 困 难 的 学 生 他 们 尽 快 地 回 到 正 常 的 学 习 轨 道 上 来 。 另 外 ，教 师 更 需 要 老 师 的 帮 助 ，把 他 们 教 育 成 才 更 能 体 现 教 师 要 凶 势 利 导 ．善 于 抓 住 教 育 契 机 ，让 学 习 困难 学 生 的 专 业 素养 和 教 育 教 学 水 平 。其 次 ，教 师 要 充 分 地 重 塑信 心 。 简 单 重 复 的 说 教 会 令 人 反 感 ，粗 暴 强 迫
转化学困生心得体会（通用13篇）
转化学困生心得体会转化学困生心得体会（通用13篇）心中有不少心得体会时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的转化学困生心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
转化学困生心得体会篇1每个人由于遗传基因的不同，家庭环境的不同，个人努力程度不同，导致我们班内或多或少的存在着学困生，对他们的关注，成为我们每位教师的首要任务。
我针对他们各自的特点和近阶段的表现，对他们进行了转化工作，现将几点心得总结如下：一、对症下药学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。
其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。
在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们象朋友一样谈话。
在和他们交谈的过程中我了解了他们各自学困的真正原因。
陈某是个留守儿童，平时由爷爷奶奶带着，爸爸妈妈在外地打工。
爷爷奶奶不识字，对她的学习也放得比较松，基础较弱。
郭某是家庭的独生子，家庭的溺爱造成了他缺少吃苦耐劳的品质。
作业不能按时完成。
赵某是个聪明的孩子，比较听话，可是学习习惯和语言的表达能力稍微有些欠缺，做事毛糙，不求完美。
二、培养自信心知道了这些学困生学习不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。
课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。
其次在课堂上我还会为他们专门设计一些学习方法。
这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。
三、特别关照在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。
比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求。
学困生转化之我见
学困生转化之我见学困生的转化是我们教学中的老大难问题，也是我们作为每一名人民教师都会遇到的问题，针对此就我本人近十年教学中的点滴心得，与各位教育战线上的同仁作一简单的交流，希望能起到抛砖引玉的作用，从而使让我们对于学困生的转化有新的认识新的切入点，以达教学效果最优化。
一、寻根问源，治标必治本要做到学困生的转化，必须从根本抓起，做到真正意义上的转化。
这首先要了解他为什么会成为学困生，只有了解了这一点之后我们才能对症下药，有的方矢地去做他的转化工作。
形成学困生的原因是多方面的,其中一个重要的原因就是学校和家庭的影响,在学校要运用班级的班风,激励他们的上进心；在家里,使他们有一个健康成长的家庭环境,多进行家访，取得家长的配合，得到家长的配合教育是学困生转化工作中不可忽视的借助力量。
二、用“爱”感化学困生学困生本身就有许多思想包袱,在家里得不到父母的宠爱,在学校得不到师生的赞赏,给他们的心理套上了一种精神枷锁,这就要求我们循循善诱，用行之有效的“良药”去医治学生受伤的心灵, 扫除他们前进的障碍。
因此，老师要以极大的热情去关心他们、体贴他们,给他们以慈母般的爱,为他们排忧解难,创造良好的学习和生活环境，让他们感受到大集体的温暖,树立起自信心和奋斗目标。
三、多鼓励、多表扬，激发学困生的上进心学困生从小到大,多遭老师和同学的白眼,心理很自卑,总觉得自己学习成绩不好,不如别人,心理负担过重，就事事处处显得很懦弱。
所以,我们要多表扬、少批评,要明察秋毫,发现他们身上的闪光点,一句鼓励的话,都使他们倍感骄傲和自豪,从而激励着他们以后做任何事情都尽心尽力。
四、持之以恒，彻底转变由于“后进生”的形成是长期受不良影响或接受不正确的教育等多方面原因造成的，因此在“后进生”的转化工作中不能急于求成。
首先，要让他们“立常志”而不能是“常立志”。
要提高他们的自我控制能力，帮助他们树立改正缺点的信心和勇气，同时也需要教育者有持之以恒的精神。
学困生转化之我见
学困生转化之我见忻城县实验中学孟海红任何一所学校一个班级都存在一些学习成绩落后，不能达到预期的学习目的，有着学习障碍的各类学生，即学困生。
学困生能否转化是提高整个班级教育教学质量的关键，是班主任、科任教师最为头疼，也是应该做的一项重要工作。
只有把这项工作落到实处，才能确保全体学生都得到全面发展，顺利的完成教育教学任务，不段的提高教育教学质量。
我个人认为，学困生转化可以从以下几方面突破。
一、深入了解学困生通过观察、交流、调查、发现学习上暂时存在着困难，成绩赶不上同年级同班级的学生原因各有所不同，但大致可分为两种，一种是智力因素，另一种是非智力因素。
在我所任教的班级中，先天性智力低下，有着学习障碍的学生为数不多，甚至没有。
由于社会环境、家庭环境、个人习惯等客观因素的影响所导致的学困生居多，这一部分的学生是学困生的主体，具有较大的开发潜能，是转化的重点。
在每学期初，我都对上学期所任教的班级作一个全面的总结，把学生所取得的成绩认真分析，仔细比较，找出差距，并列出学困生名单.同时，把班级里不同类型的学困生进行归类，以便在日后的工作中做到有的放矢、对症下药。
如12（5）班小强同学上课不专心，爱搞小动作，不积极与教师配合，上学期学习成绩明显下滑，原因是家庭不和睦，父母闹离婚；丽丽、安顺、寒晓、等同学成绩不理想，不是说他们不努力，教师看得出来他们无论是课堂上还是课后作业都已经比较认真了，但成绩提高不上来，原因可能是学习方法有些欠缺；程日、莫林、可辉、心素等同学脑子很灵活，就是平时较贪玩，学习态度不够端正，导致学习成绩较难提高上来。
只有针对不同类型的学困生，采取相应的教育教学方法策略，学困生的转化工作才会有所成效。
二、情感投入情感是人们对客观事物所持态度的体验。
它与学习动机、认知的兴趣、意志品质以及性格等非智力因素一样，对学生的成长起着重要的作用。
大量的教育教学实践证明，教师的情感具有高度的感染力，能对学生的情感产生潜移默化的影响。
学困生的转化之我见
分发挥学生 的特长 ， 扬长避短 ， 获得成 功的机会 ， 使他们真正做 到“ 个个 是人才 ， 人人 能成 才” 。将 来能成为对家庭 、 对社会有
能、 能力 、 、 体质 心理 、 思想品德诸方面都有所发展 ， 要看全体学
有 这 些认 识 ：
一
尽量面批 ， 与他们共同分析试卷情况 ， 让学困生补有余地，
对 学 困 生做 题有 创 新 者 ， 加 分 ， 学 困 生尝 到 成功 的滋 要 让
、
从 情 感 交流 入 手
学困生长期处于教师之爱所遗忘的角落 ， 容易产生 自 卑、 逆反心理 ， 对教师 的教育消极应付 。 以教师应亲近学 所 生， 培养感情 ， 消除隔阂。 首先 ， 用平等 的身份主动接近、 真 诚对待， 以爱为基础， 用爱的雨露去滋润枯黄的幼苗 ， 用温 暖的热情去硬化冷却的心 。以平易的态度 ， 动其心灵 的语
开拓 和 创意 。
学 困生由于意志薄弱， 缺乏毅力， 教师要重视培养学困 生的顽 强意志， 使其在困难面前 自制 。 第一， 善于发现学困 生身上的“ 闪光点” 教师应扬长避短 、 。 及时表扬 ， 从而使他 们鼓起 战胜困难 的勇气。 第二 ， 调整竞争意识、 创设成功机 会。 例如 ： 课堂提 问让学困生回答简单易懂的问题 ， 或把 问 题化难为易、 化大为小， 让学困生作回答， 让他们尝到成功 的乐趣和快乐 ， 可培养奋发进取力争向上的 自信心 。例如
日之寒” 只有这样 ， ， 才能拯救孩子， 把他们引向正确的学
习环境中， 使他们享有优秀学生的待遇 ， 使他们享有欢乐的 每一天， 健康成长 、 和谐生活 ， 日成为有用之材。 早
学困生转化工作之我见
学困生转化工作之我见
飞梦
学困生是班级中的“弱势”群体，是常被人们遗忘的“角落”，但一个积极向上的班集体的构建，教育转化学困生至关重要，自己在多年的班级管理工作中，不断探索学困生教育转化的途径和方法，积累了一些点滴，现总结如下：
一．关爱学困生
爱是阳光，是一种动力，是教育转化学困生的“催化剂”，是进行转化学困生的开端和取得效果的前提。
学困生大多都是由于意志的消沉，心里的自卑而导致对学习失去信心，失去了人们的关注，失去了爱。
因此，教师应以爱动其心、以言导其行、以信任感化心灵，消除他们的自卑心理，让他们在老师信任的眼光中完善自我，使信任在融融的关爱中升华。
二．转化学困生要有耐心
学困生由于心理自卑，内心世界处于矛盾之中。
因此，转化学困生是一项长期而复杂的工作，需要循序善诱，在转化过程中，要正确对待他们的过失，动之以情、晓之以理，激发他们的上进心。
转化需要时间，更要有耐心，不讽刺、挖苦，不伤害人格，教师要有耐心，学会等待，感化他们的心灵，给他们上进的信心和进步的力量。
三．激发学困生的上进心
学困生由于平时对知识的“欠账”太多，导致对学习失去信心，从而消极对待，没有上进心，因此，教师要发现他们身上的闪光点，
对他们多表扬，少批评，多鼓励，少挖苦，从而激发他们的上进心，使他们对学习产生兴趣，促使他们走向成功的彼岸。
总之，学困生转化工作是一项非常艰巨的任务，只要我们持之以恒，坚持不懈，在学困生的心灵不播希望的种子，一定会在他们身上开花结果，结出丰硕的果实。
“学困生转化”之我见
“学困生转化”之我见任何学困生的形成都有一定的原因，有智力因素与非智力因素，但绝大多数还是非智力因素造成的。
不少老师因为学困生玩劣的学习态度、低下的学习成绩而失去了对学困生形成原因的冷静判断，失去了耐心和希望，也失去了挖掘学困生进步潜力的机会。
要真正实现学困生转化的目标，就应当打开他们的心扉，树立他们的信心，让他们感受成功的快乐，继而培养他们持之以恒的耐心，使其从成功中获得自信、在自信中产生前进的动力。
一、打开心扉要对学困生进行转化，首先要打开他们的心扉，因为许多学困生已经习惯了家长和老师的批评或训斥，也许会对老师的任何行为产生本能的心理抗拒：如果是例行公事式的补差，无异于隔靴搔痒，于事无补；如果是看似用心良苦的简单说教或兴师问罪，更会与教师的初衷背道而驰。
那么我们如何走进他们的内心世界，发现他们心灵深处的秘密呢？首先，要给他们吐露心声的机会。
我曾采取召开“学困生”座谈会的方式，与学困生进行心与心的沟通。
这可能会引起一些教师的怀疑，这些平时的“讨厌鬼”、“调皮鬼”在座谈会上会发言吗？敢发言吗？他们又能说出什么来呢？事实并非如此。
座谈会上，“学困生”们打破了会场的沉默，争先恐后地诉说着心中的烦恼、困惑、无奈和希望：一位平时沉默寡言的女孩在会上倾诉：“老师，其实我很想发言，但一想到如果我说错了会面对同学们嘲笑的目光，我的手就有千斤重。
”不少学生诉说着家庭对他们的压力：“考不到爸妈规定的分数就要挨打，反正我不行，所以就干脆不做作业了。
”有的渴求着帮助：“老师，不是我不想学习，可是有些作业我真的不会做，可我不敢问，怕别人看不起，你帮帮我吧。
”孩子们心中藏着如此的困惑，承受着如此的压力，他们多么渴望向老师吐露心声啊！其次，要有与学困生交流的渠道。
学困生大多因为成绩不理想，自卑心理较重，一般不愿意与教师个别交流。
这怎么办呢？老师可尝试着让学生写日记、写心里话。
在他们的日记中，你会发现：“老师，我想对你说……”收到的日记中学生说出了自己的烦恼与困感，说出了自己的愿望与目标。
学困生转化之我见
学困生转化之我见学困生的学习一直是困扰数学教学的难题。
如何有效地帮助学困生，使他们摆脱“学困”的境遇呢?笔者有以下浅显的愚见。
一、内容——提前渗透学困生在学习新知时，由于先前学习过程中对相关知识的认识显得零乱、不成体系，因而使得他们在学习新知时普遍感到吃力，甚至无法接受。
针对这一特点，我在上新课之前，总是先为学困生适当地复习旧知，渗透新知，尽量让他们在新授课上能和其他同学同步前进。
如在教学“大数的认识”时，我就采取了这种方法。
具体做法是：教学新知之前，我先给班上的几个学困生复习了万以内数的读、写的方法，并针对这节课的难点，强调了数位、记数单位的概念以及不同数位的位值。
这样的强调其实就是新知的提前渗透，目的是为了让学困生意识到认识更大的数时也可以用万以内数的读写方法去类推，从而减缓认知的坡度与难度。
实际教学时，这几个学困生都很好地认识了整万数，顺利地掌握了整万数的读写方法。
现在的教材在新授之前不再安排有针对性的复习，这对大多数学生来说是合适的，但对部分学困生来说，则会给他们学习新知带来不利的影响。
因此，教材不安排复习并不意味着在新授教学时不能复习，特别是对于学困生来说，复习更显得必要。
虽然在课前教师要做很多工作，但由于这样做能帮助学困生找到适当的起点，探索或接受新知，从而避免学业失败的不良影响，获得进一步学习的自信心，成功实现了知识与情感的“双赢”，所以很值得教师去做。
如果能够持之以恒，一定能尽快让学困生“脱困”。
二、过程——同伴助学在多年的教学中，我发现一个有趣的现象：有时教师的讲解学困生听不懂，而有时让周围的同学讲解，学困生反而能听明白。
这可能就是“童言相通”吧。
基于这一发现，我给每个学困生安排了一位“小老师”。
平时，“小老师”像老师一样检查、批改学困生的作业(这是特殊的针对性作业，和其他同学的作业不一定一样)，并督促学困生及时完成和订正作业。
当学困生学习上遇到困难时，“小老师”们会及时帮助他们，如果帮助不了就报告给老师，让老师能够及时给学困生提供指导。
学困生转化个人心得体会范文（精选3篇）
学困生转化个人心得体会范文（精选3篇）学困生转化个人范文篇1针对学困生，从亲情的角度来感化教育，让他感受到老师和家长对自己的关爱、动之以情，晓之以理、以情感来感化教育是我们的立足点。
对他表现出来的不良习惯、我坦诚地与他私下交流，当然先表扬、把他近段来好的表现客观的说出来。
再一一指出目前存在的不足并强调衣冠整齐就是对自己和别人的尊重。
分析其危害及集体的影响。
作为一名学生要加强养成教育，充分认识到这些细微的东西可以映出一个人的精神面貌。
经过与老师的谈心应万变的注重自己的行为规范了。
这些进步我已及时反馈给他说你的领会能力强，对教师批评教育能虚心接受，本身说明你有良好的个性品质。
我认为有些学困生，不仅学习成绩差，且生活习惯，个人性格却有与众不同之处，好对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他扔我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“水过鸭背”，一点点效果也没有，关键是我们的工作能否打开他们的心灵之门。
激发起他成才的欲望。
从而由“差”向好的方面转变，针对这些情况，我只有多想办法，多与家长课任老师联系，尽力教育，重在教育的过程，希望有更好的效果。
学困生转化个人心得体会范文篇2不同的学校，不同的班级，都有不同层次的学困生，为了使每个学生都能全面发展，转化学困生是每一名老师义不容辞的责任，虽然转化一个学困生比培养一个优等生困难多了，但教师真的是一份良心活，对于那些学生，无论他们如何的学习差，如何的品行不良，我们都尽量用心感化和引导他们，不期望他们成才，但却渴求他们可以成人，结合自己平常的教学工作，主要有以下几点体会。
一、摸清学困的原因，对症下药，是学困生转化的基础要转化学困生，首先对他们深入了解，学困生有的基础知识不过关，有的学习方法不当，有的各种习惯不好，有的思维能力滞后等等针对不同情况的学困生，采取不同的是教育方法，有的放矢让他们步入学习的正轨。
二、用爱心关注学困生，唤起他们学习的热情关心和爱护学困生，这是做好学困生思想工作的重要前提，学困生需要温暖，更需要信任和关爱，不能把学困生当作无药可治的“病人”，要多鼓励、多表扬，少批评、少指责，教师要在课堂上要多一些特别的关注给学困生，看他们上课是否认真听讲了，是否举手了，学困生由于心理上的胆怯，怕说错，而不敢开口回答问题，所以遇到简单的问题多给他们机会，这样他们开口的习惯就会慢慢的养成。
转化学困生之我见
转化学困生之我见由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。
学生两极分化的现象特别严重。
优等生在不断减少,学困生在逐渐增多。
他们主要表现为:基础差,上课不专心听讲,精力不集中、反映迟钝,接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务,学习方法不得当、学习没有积极性等等。
面对这样的学生,我们教师肩上的担子很重,因此对学困生的转化是问题的关键。
本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。
一、导致学生后进的原因主观上的因素是导致学生后进的主要原因之一。
其表现为:1.学生的意志薄弱,情感脆弱、自觉性差。
意志是为了实现学习目的而努力克服困难的心理活动,是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的,在学习中,一遇到困难和挫折就退缩,甚至丧失信心,导致学习成绩下降。
2.缺乏自信心:他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是缺乏自信,漫不经心,避而不答、缺乏学习的主动性、上进心和学习动力,对不懂的问题不去认真钻研,或者请教别人,而是马虎应付,遇难不究,抄袭了事,不想寻根问底。
3.缺乏责任感。
解题时不遵循一定的步骤,解题过程和逻辑性。
不能正确灵活地运用定理、公式。
对作业练习等应付了事。
不愿认真复习、马虎应付,考场上“临时发挥”。
考后更不注意总结反思。
久而久之,使学习更加困难,丧失学习信心。
4.缺乏学习数学的兴趣。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”从现代心理学的角度来看,学习兴趣与学习的关系主要表现在,当学生对某门学科产生学习兴趣时,他就会产生力求掌握知识的理智感,集中自己的注意力,采取积极主动的意志行动,使心理活动处于积极状态,从而提高自己的学习效率。
如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时掌握知识,形成技能,就造成了连续学习过程中的薄弱环节,跟不上集体学习的进程,导致学习分化。
学生学习的价值感、荣誉感和喜悦感,促进学习兴趣的深化和丰富,这样的学生将会越学越好。
学困生转化之我见
学困生转化之我见学困生，顾名思义，就是在学习中基础较差，学习有困难的学生。
在教育教学实践中，每一所学校的每个班级，每门学科都存在不同程度的学困生，这令广大教育工作者为之头疼。
传统的教学实践中，有的教师为了提高班级总体成绩水平，通常采用一些高压政策，对学生施加压力，致使部分学生承受不了，对学习反而失去了兴趣和信心，甚至产生厌学情绪。
有的教师干脆丢下学困生不管，任其自由发展。
这些做法，不仅违反了义务教育法，违背了素质教育的宗旨，而且对学生的身心健康造成了不良影响。
作为新时代的一名教师，应顺应素质教育改革的浪潮，首先应该明白，教育要面向全体学生，不能落下一个人。
所以，学困生应该得到重视，要加以转变，也是一定可以转变的。
只要有爱心和耐心，采用恰当的方法，一定会柳暗花明又一村。
我认为，学困生的转化工作，要注意以下几点：一、激发兴趣，让学生想学学困生的一个重要原因，主要是得不到教师的信任和外界的帮助，多数学习目的不明确，自信心不强，基础差，对学习不感兴趣。
教师首先要尊重他们，信任他们，鼓励他们，主动和他们交朋友，使他们感觉到你的可亲可敬，喜欢亲近你，从而喜欢上你的学科。
去年秋，我接到新任班级的数学课，了解到班上有赵伟、赵欣等五六个学生学习成绩差，不想上数学课，经常不完成作业，让以往的老师很伤脑筋。
开学第一节课，我就在班上讲到：“我不知你们以前的学习习惯和学习成绩怎样，从今天起，我将和你们一起学习，有什么困难，我们一起克服。
你们在我心中一样优秀，相信你们在今后的学习中有更大的进步。
”说话间，我特别留意了那几个同学，只见他们坐得笔直，眼睛里流露的是满满的信心和期盼。
接下来的教学中，我每节课都会出示一些简单易解的题目，刻意抽到那几个学习困难的同学，由于题型简单，容易解答，他们也会做正确，我就相机表扬他们。
这样，学生亲身体会到学习成功的喜悦，感学数学并不是那么难，大大激发了学习的兴趣。
很快地，我发现他们上课听讲认真了，注意力集中了，试着学习思考问题了，完成作业也积极了。
学困生的转化之我见
学困生的转化之我见一、从情感交流入手学困生长期处于教师之爱所遗忘的角落，容易产生自卑、逆反心理，对教师的教育消极应付。
所以教师应亲近学生，培养感情，消除隔阂。
首先，用平等的身份主动接近、真诚对待，以爱为主基础，用爱的雨露去滋润枯黄的幼苗，用温暖的热情去硬化冷却的心。
以平易的态度，动其心灵的语言，让他们易于接受，消除难以自拔的苦闷，使其感到教师的亲切。
其次，改善他们所处的地位和环境，发动同学关心、帮助、尊重他们的人格，以极大的热情去融化他们冻结的心灵。
再次，教师要讲究教育技巧，不能用对待一般学生的方法对待他们。
最后，运用名人名言和著名学者少年时代勤奋读书的故事激励学困生。
二、从自尊自重做起学困生由于意志薄弱，缺乏毅力，教师要重视培养学困生的顽强意志，使其在困难面前自制。
第一，善于发现学困生身上的“闪光点”。
教师应扬长避短，及时表扬，从而使他们鼓起战胜困难的勇气。
第二，调整竞争意识、创设成功机会。
例如：课堂提问让学困生回答简单易懂的问题，或把问题化难为易、化大为小，让学困生做回答，让他们尝到成功的乐趣和快乐，可培养奋发进取力争向上的自信心。
例如一个偶然的机会，发现他们一次作业写全，并且工整，便大加表扬，强化他们的自信心。
三、从学习技巧上指导第一，作业的批阅要随交随阅，让学困生及时纠正，要做到作业优先批改、优先辅导。
尽量让他们的作业在课内完成。
当面批改能及时发现错误，纠正错误。
以弥补本节课学习不知之处。
第二，每次考试，把学困生的试卷组织在一起，优先批改，尽量面批，与他们共同分析试卷情况，让学困生补有余地，对学困生做题有创新者，要加分，让学困生尝到成功的滋味，激励他们学习的信心。
四、在情境教育中给予更多的鼓励在学习过程中，注意力分散，直接影响成绩。
学困生感知出盾、思维呆板，教师应设法激发他们的兴趣，使他们把注意力集中到学习上来。
例如：选用教具创设情境，使学生通过眼、耳、脑等感知器官去认识和思维。
因他们年龄小，身心都处在不断变化之中，有很大的可塑性。
学困生转变方法之我见
学困生转变方法之我见民权县和平路学校王光启一、要有爱心、耐心。
很多学困生就是因为别人看不起，就是因为活在别人歧视的目光中，有了破罐子破摔的想法，他们认为自己就是不行，具有了一种恶性循环，说不行就不行，于是越来越差，各方面表现也越来越不好。
久而久之，他们往往具有一种恐惧的心理和对立情绪，对老师时时戒备，处处设防。
在这种逆反的作用下，老师所有的努力都会付之东流。
常言道，“亲其师才信其道。
”只有达到心理相容，学困生紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。
陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”爱学生，从内心真正地爱学生，并且让学生能够深刻地感受到老师对他的爱，这将会是学困生的一种强大的动力，比任何方法都行之有效。
教师可以多和学困生聊天，拉家常，课余时间还可一起参加他们的活动，使学困生感受到老师是他们的朋友，他们就会愿意向老师倾诉心中的秘密和苦衷，他们就会愿意和老师叫朋友。
如上学期我班一名新转来的学生由于到了一个新的环境不适应各方面表现都不是太好，语文小测验不及格，自己也非常急躁，当卷纸发下来时眼睛红红的。
我及时地对他说：“没关系，我们认真分析原因，下次考试一定能进步。
”我和他一起认真分析了原因并告诉了他学习的方法。
第二次语文测验他的成绩有了一点点的进步，他自己也非常高兴。
老师还可以记住一些学困生的生日，在他们生日的时候让全班同学给他们唱生日歌，祝福他们。
一段时间学困生的各方面表现就会有明显进步，学习的积极性不仅会调动起来，成绩也会有显著的提高。
教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
有一名女孩，胆子特别小，上课发言总是低低的声音。
老师在她回答问题的时候两次趴在她的耳边悄悄地说了些什么，后来得知，老师第一次悄悄告诉她说：“大胆点，你一定能读好。
”老师第二次悄悄告诉她的是：“刚才你读得很好，声音再大点就更好了。
”这个女孩在老师的鼓励下，越来越自信，越来越大方。
学困生转化工作之我见
学困生转化工作之我见作为小学班主任抓好学困生的转化工作，一直是我工作的重中之重。
小学是教育的基础，我们所面对的是全体学生，我时刻树立“不求人人升学，但求个个成才，不让一个学生掉队”的观念。
所以在多年的教育教学过程中我一直狠抓学困生的思想转化工作。
只要抓好学生的思想工作，提高了他们的学习兴趣，学生的学习成绩自然而然就会提高。
一、满腔热情对待学困生，我要求自己做到“十先”：（1）早晨或下午上班见到同学先和他们打招呼；（2）上课发言先提问他们；（3）中队活动时先安排他们项目；（4）面批作业时先批他们的；（5）看电影时先给他们安排好座位；（6）和同学争吵了教育时先给他们说话的机会；（7）征求意见时先征求他们的；（8）同学们一起做好事先表扬他们；（9）同学有困难先给他们解决；（10）家访时先去他们家。
经过这样的工作，他们倾斜的心理逐步得到了平衡，逐步由后进转化为先进。
二、弘扬长处任何一个人都有自己的长处，学困生也不例外。
弘扬长处就是要及时发现学困生身上的闪光点，且表扬鼓励他们。
例如：我们班有一个女生，文化课很差，上语文课时在下边偷画幽默画，还画的很好。
我了解到她的这一爱好，就介绍她参加了学校的美术小组，使得她的特长得到了发挥，我又不失时机地鼓励她学好文化课，将来才能真正有所造诣，结果她的画不但越画越好，而且学习文化课也用心了。
三、坚持耐心耐心就是坚持长久，不泄气，不怕反复。
耐心是教育学生的关键，更是转化学困生的关键，因此我特别注意“耐心”对于那些反复的学困生，我尽量控制自己的情绪，做到不发火、不急躁、不怕麻烦、不怕失败。
我时刻关注他们思想感情变化的“晴雨表”抓住锲机适时教育。
为了使一个养成偷窃恶习的单亲家庭的孩子改邪归正，我曾不厌其烦的找他谈心，调查情况，研究对策，尽管在转变他的一年多的时间里，他曾反复重操旧业，但诲人不倦顽石为开，在我的反复教育下这个学困生终于“金盆洗手”了，在今年六一儿童节学校的表彰大会上他获得了“进步幅度大”的奖项。
如何做好学困生转化工作之我见
如何做好学困生转化工作之我见近年来，学困生的数量不断上升，使得学校面临着严重的转化工作压力。
针对学困生，学校应该采取一系列措施，帮助他们克服学习难题，迎来学习的突破。
而如何实施这些措施，做好学困生转化工作，我认为应该从以下几个方面出发。
一、树立正确的教育理念首先，我们要正视存在于学生学习中的困难和问题，切勿一味地将学困生视作教育的失败者。
相反，我们应该树立正确的教育观念，懂得理解学生的学习需求，尊重和发掘学生的个性差异，关注他们的特点、困难和优势。
帮助学生形成正确的学习态度和观念，让他们充分认识到自己的问题所在，有针对性地提出改进方案，认真学习和实践。
同时，我们还要重视家庭教育的作用，发挥家长的积极作用，与学生共同致力于克服学习难度，达到良好的学习效果。
二、加强心理健康教育和辅导学困生往往存在着诸如自卑、焦虑、压力等心理问题，这些问题不仅会影响学生的学习，也会对其身心健康造成不良影响。
因此，学校应该在学困生转化工作中，加强心理健康教育和辅导。
帮助学生正确认识自己的优点和不足，掌握减压和安抚自己情绪的方式，建立健康的心理和生活规律，增强适应能力和抗压能力。
同时，学校应该建立专业的心理咨询体系，配合班主任开展学生个性化家访和跟踪服务，及时发现并解决学困生的心理问题，消除不良情绪。
三、提供个性化的学习辅导除心理辅导外，个性化的学习辅导也是学困生转化的关键。
在帮助学困生学习知识过程中，应该关注学生的学习状况和进展，结合实际情况不断调整和优化学习计划。
通过有针对性的知识输入、规律的学习习惯培养和有效的学习方法指导，帮助学生获得专业的知识、提高学习成绩和技能。
此外，教师还可以通过开展游戏教学、学情分析和家庭作业等实际教学操作，提升学生的学习兴趣和满足感，促使学生积极探索学习的乐趣。
四、提供多元化的课外拓展学校应该为学生提供全方位的课外拓展机会，让学生在不同领域锻炼自己，发掘自己的潜力和兴趣，拓展自我价值。
我们可以开设多元化的课外活动课程，如音乐、艺术、体育、科技等社团活动和比赛项目。
学困生转化之我见
学困生转化之我见一、什么是学困生。
“学困生”是指那些学习没兴趣，基础比较差，失去学习信心，在行为习惯和学习方法上有明显缺陷。
部分学生性格表现为孤僻冷漠、自由散漫、冲动暴力、意志薄弱、逆反心理严重等现象。
二、学困生转化的重要意义。
学困生在班里所占比例虽小，但影响甚大。
直接影响班风、纪律和正常的教育工作，若教育不当会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。
所以，如何教育转化学困生是学校教育工作的重要内容，是家长对学校教育工作的迫切要求，也将对小孩一生的发展有着十分重要的意义。
三、学困生的成因。
学困生形成的原因是多方面的，究其原因从以下三方面分析：1、社会原因。
（1）不良社会思潮的影响。
当今信息多元的社会背景下，人们的人生观、价值取向多元化，中国传统文化与西方观念相碰撞，不可避免地带来一些消极因素，部分青少年鉴别能力差，不可避免地受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，行为规范和人生轨迹偏离健康成长的道路。
（2）不健康影视、计算机及网络的影响。
在家庭和学校得不到关爱和认可的青少年，影视计算机网络等虚拟情感的世界心理上得到满足，暴力、色情的内容也使得他们走向极端。
2、家庭原因。
（1）物质条件优越。
独生子女家庭增多，家长过分溺爱，对要求无条件，无限制满足。
孩子成为家庭的中心，走入学校社会后，要求得不到满足，难以与他人交往，心理上产生失落感。
（2）教育方式简单、粗暴。
天下父母都有一颗望子成龙的心，当孩子和家长愿望形成反差时，家长不能理智地对待，不能进行认真分析和合理帮助，而是简单粗暴的教育方式，严重挫伤了孩子学习信心和幼小的心灵，各种形式欺瞒家长成为孩子的主要行为，久而久之使孩子出现学习困难。
（3）父母的综合素质水平不足以教育、指导孩子。
父母是孩子的第一任老师，言行将直接影响着孩子。
行为习惯不注意，甚至热衷于赌博、嗜酒，难以给孩子创造良好的学习环境，影响孩子的学习行为和习惯，没有担负起教育子女的责任。
让每一个花朵都散发芬芳——学困生转化之我见
让每一个花朵都散发芬芳——学困生转化之我见孩子，被我们常常比作花朵，他们代表着青春，代表着理想，代表着希望。
而学困生，就像那没有散发芬芳的花朵。
比起其他孩子，他们需要更多的呵护和关爱，尊重和理解；需要我们帮助他们树立起学习的信心；需要我们帮助他们找到开启知识大门的金钥匙；需要我们帮助他们美丽绽放，散发出迷人的芬芳。
对于学困生的转化，我感受如下：一、诚挚的爱心，让我走近学困生。
学困生由于在各方面暂时处于落后地位，但他们对知识有追求，有渴望。
希望得到教师更多的关心。
我们教师要主动走近学困生，关爱学困生，去了解他们的心理，解决他们的困难，宽容他们的错误，尊重他们的人格。
课堂上，生活中，给他们一个赞许的眼神，一次温暖的抚摸，一句表扬的话语,一次耐心的等待，让他们感受到教师的关心以及殷切的期望，从而帮助他们树立自信，使他们自觉、愉快地接受教育。
例如，我班的李同学，平时学习习惯不好，经常不完成作业，上课走神，学习成绩不理想。
我多次找他谈话，了解情况，才知道他是一个单亲家庭成长的孩子，爸爸妈妈的离异对他影响很大。
知道情况后，我赶紧对症下药：帮他排解心中的疑虑，让他了解父母对他的关爱，也进一步让他懂得学习的重要性。
经过我和家长的共同努力，终于让他养成了按时完成作业、上课认真听讲的好习惯，他的学习成绩也有了很大的进步。
二、激发兴趣，树立学好的信心。
心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师”。
实践证明：小学生喜欢哪位老师，就会对那门学科充满兴趣，他的那门学科成绩就比较突出。
为了让同学喜欢我，喜欢我的课，我总是精心准备每一节课，利用生活实际，远程教育资源，为他们创造一个“轻松、愉悦、民主、平等”的学习环境。
在平时的教学中，对所有的学生一视同仁，从不偏袒任何一个好学生，也不随便批评一个学困生，做到“公平、公正”。
同时，我努力控制自己的情绪，无论自己的心情好还是坏，总是带着微笑进课堂，运用充满激情的语言，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，既做他们的“良师”又做他们的“益友”，使他们主动投入到学习活动中来。
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学困生的转化与探索
学困生形成的原因很多，但起主导作用的有三种，即：“学习无动力造成的恶性循环；消极评价造成的耻辱感；不恰当的家庭教育造成的逆反心理。
”就这三种原因来看，我认为“对学生的消极评价”造成的后果最严重。
所以我认为学困生的转化需要教师的关注。
（一）学生是富于鲜明个性的人，有的学生天生好动；有的学生学习习惯差经常不完成作业；有的爱提一些惹人发笑，不着边际的问题等。
出现这样的学生，我们的家长、老师往往会不择手段的去压制这些倾向，习惯地使用一些如“钻牛角尖”,“成事不足败事有余”，“你笨死了”, “白痴”,“你不能有啥出息”，“这么简单的问题也不会做等”等一些讽刺性的言辞。
这些言辞用老师的口在全班说出来, 就会产生极大的消极影响。
于是, 同学们经常也会有意无意地使用这些言辞去对待这些学习有困难的同学。
这就等于老师给这部分“学困生”定了位。
于是产生出定位效应(即××学生就是什么什么),导致本来学习就有困难的学生思想消极, 抬不起头, 心中的一点积极因素, 大脑中的一点智慧火花都随着时间的延续而消失殆尽。
一些本来通过努力可以上进的学生又成了新的“学困生”, 原来学习有困
难的学生便成了“更差生”。
这样一来, 学困生的队伍就会越来
越大, 大到教师无法去承受它。
这从很大程度上应该引起教师
的反思，殊不知这都是教师自己酿造的“苦果”。
（二）每个学困生都有优点，例如我班的张静虽然成绩差，但
值日很负责，宋雨纪律差但乐于助人，有集体荣誉感，刘家鹤
不爱交作业但很诚实等，如果学困生的学习方面的积极性被“消
灭了”，其他兴趣和爱好也会被打击和压抑，久而久之，不止
是学困，还会造成“他困”，好孩子具备的品质都差不多，但
学困生的形成原因却各不相同，教育要面向每个学生，每个学
生都应有均衡受教育的权利，尤其是我们这样的偏远的薄弱学
校更应重视学困生的转化。
转化学困生除要依靠社区、家庭的
力量，我们教师应勇于承担这个富有挑战性的任务，应该把它
作为我们教育教学的重要课题，目前，我校开展这个课题的研
究也已初具规模，借此契机，我也谈谈我在这个课题方面的一
些做法和体会，
一、保护他们的自尊心
以前李洋上课听到的批评多，表扬少，常常受到老师、家长的训斥和同学的歧视。
久而久之，逆反心理严重。
因此，在思想上与老师对立，有时就是破罐子破摔，索性上课你讲你的我玩我的，混
到45分钟就ok，成绩总是班级倒数也没任何感觉，针对以上情况我全面了解他的家庭、学习、生活、思想等情况，从实际出发，对症下药。
首先，在学习上，我先注意对他的尊重，上课时当同学的面他鼓励他，提问他简单的问题，如果还是答不上来，就给他一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语，一句婉转的提示。
在他回答上来以后，又有针对性的大力表扬，并要求同学们为李洋的进步给予真诚的鼓励，逐渐的，同学们看他的眼神变了，也喜欢他了，自然他那满不在乎的表情也变得轻松了。
他的各科成绩有了进步后，我趁热打铁，又让他担任学习小组长，思想有波动的时候及时找他谈心，与他多交流，多沟通，做他的知心朋友，现在他已经是班级里各方面都很优秀的“骨干”，我真是感到欣慰。
二、用闪光点点亮他们的自信心
发现“学困生”的兴趣和个人爱好。
在教育实践中, 开展形
式多样的活动, 仔细观察,了解哪些事令他们激动、兴奋, 他们有
什么业余爱好, 他们喜欢哪那种游戏, 他们爱看什么样的电视
节目, 以及他们所钟爱的书籍和图画是什么? 教师就要动脑研
究“为什么”、从“为什么”中去找到适合该学困生的教育方法。
学困生由于各种定势的影响，往往看不到自己的优点和特长，容易产生自暴自弃的心理。
只要注意观察其实他们身上有
不少积极因素，不少闪光点，如果从这些闪光点入手，培养他
们的自信心，必使他们扬起希望的风帆。
经过细心观察韩磊虽
然上课特别爱溜号，但很有组织才能，我让他当上了值日组的
组长，令我没有想到是在他的领导下他们组的卫生总能获得流
动红旗。
我们学校为了学困生专门开设了他们喜欢的口才、舞蹈、摔跤、、剪纸等学生喜欢的课程，这些校本课程的开发，
挖掘了学生的潜能，增强了转化的决心。
三、与家长互相配合是坚定学困生转化信心的连心锁
对于学困生的转化，我采取了与家长配合的方式，密切配合，共同协作，在各方面都与家长及时沟通，互换信息。
比如
经常主动与家长用电话交流，并及时做好家访工作。
及时发现“学困生”积极的品质。
在观察学习的兴趣和爱好的同时, 关注
他身上的积极品质, 激情、耐心、友善、智慧、勇气、信心、名
誉等。
这些品质无法通过标准化考试进行评价, 但他们却能自然
的表现。
如果抓住学困生的自然表现去鼓励他, 就会产生学习文
化课的动力, 学习困难终究还是会克服的。
开家长会时，当着家长的面向家长说清楚。
对这些学生的优点进行鼓励、表扬；对缺点指出改正的方法，并指明其努力的方向。
虽然学困生转化工作任重而道远，但我欣喜的看到，原来厌倦学校的学生又绽放了快乐的青春激情，无论是在文化、艺术、体育方面，孩子们都取得了可喜的进步，相信在学校课题组成员的共同努力下，只要我们坚信爱能使脆弱变得坚强，坚强使人思考，思考使人感动；感动使人改变自我；为了受伤的心灵永远走出孤寂和荒芜，为了痛苦的家庭充满欢笑，我将和同仁们一道继续努力探索，永不止息。
学困生的转化与探索
鹤岗市第十四中学
董书梅
2007-2008。