腹有诗书气自华——用文化的眼光审视诗词教学
腹有诗书气自华——谈语文教学中传统文化的渗透
一
、
关注校 园文 化 ， 植入 传统 文化之 根
我们 立身 行事之 根本 ； 果连做 人都 不会 ， 如 又如 何笑 傲人 生
呢？
中学生 的流行 时 尚文化 主要表 现在 娱乐 、 费、 言这 消 语
几个方 面 。流 行文 化对 中 学生 产生 了严 重 的消 极影 响 。商 业渗入 使中学 生对娱 乐 的关 注超 过 了对 社会 问题 的关注 ， 消
２ １年第１期（ ００ ０ 总第１０ ） ４期
… … … … … 一 一 … ● ●
腹有诗书气 自华
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谈语 文教 学中传统文化的渗透
陈小 红 连 城职 业 中专 学校 ， 福 建 连城 ３６ ０ ６２ ０
传 统文化 在 一个 民族 生 存和 发展 的整 个 过程 中起 着 重 要 的作用 ， 一个 民族 都 因其有着 独特 的文化 特征 有别 于其 每 他 民族 ， 是 民族 精神 的重要 体现 。中华 民族在 创造 人类 文 它
设置 ｍｕｔｅ ｃ ｌ ２ 是否要求排序 ， ｌｓｌ ｔ 或 ； ｉ ｅ＝ 可设置 ｓｒ ｄ ｔ ｅ ｏｔ －ｒ ｅ ｕ
或 ｆｌ ａ ｅ等 等 。通 过 这些 知 识 深化 与 讲 解 ， 即激 发学 生 兴 ｓ 趣， 也让 学 生 掌握 了相 关 的知 识 点 。 通 过 基 于 完 整 工作 过 程 设 计 的 教 学法 在 Ｖ 中的 应 Ｂ
Ｎ＝ｌ ｔ １ ｔｏ ｎ ｉ ２．ｓｃ ｕ ｔ ｓ ｉ Ｌｉｔ ． ｅ ｒ ｓ２ Ｃｌａ
该方法的实施 ， 不仅可激发学生学习的兴趣， 掌握 Ｖ Ｂ语言 中的各个知识点， 也能提高学生的编程能力与思维， 为以后
工 作 积 累 相应 的 经验 。
《腹有诗书气自华——语文综合实践活动》教案
语文综合实践活动：腹有诗书气自华——古典诗歌读写活动
课型
活动课
课时
二课时
活动目的
1、提高学生阅读、理解和鉴赏古典诗词的能力，激发学生创作的兴趣。 2、培育民族精神，弘扬中华民族优秀的传统文化。
第一课时
一、导入
以“飞花令”游戏导入，检测学生古典诗词水平，激发学生读写古诗词的欲望，引出主题
——古诗词读写活动。
各个旅游景点的 诗词、楹联作品
组内 演练
活动形式
诵读、仿写、创作
四、小结
第二课时 一、班集体活动内容
1、各组推荐最优秀的代表参加班级竞赛； 2、全班分为创作组——《清淡传香远》和吟诵组——《诗意的航行》，读写结合可以提高欣 赏古诗词的水平； 3、评选出优秀小组和作品； 4、总结评价。 三、成果展示 1、畅谈“读古诗、写古诗”的感受，写成随笔； 2、举办一个古诗词墙报专栏，将活动作品展示出来。 四、小结
二、任务引领古诗词学习
指导学生课外学习古诗词的途径：1、平时的阅读积累；2、尝试仿写创造；3、尝试进行作 品评价，写诗词赏析。
三、分组活动内容
各小组自行分工，搜集各旅游景点的古典诗词作品，然后进行组内的诵读、仿写、创作活动。
活动步骤
活 动
活动范围 内 容
搜集资料（包括 读写技巧）→预 读→解读→品读
腹有诗书气自华——语文核心素养下的古诗文教学
腹有诗书气自华——语文核心素养下的古诗文教学浙江省义乌市青口小学 黄苗青中国是一个诗歌的国度，几千年的诗歌文化滋养着华夏儿女的性情、陶冶着华夏儿女的灵魂、铸造着华夏民族的精神，所以古诗文的学习就显得尤为重要。
学习古诗文能提高受教育者的文化素养，实现“温柔敦厚而不愚”。
基于核心素养下的小学语文古诗文教学，应重视以读为本，读中感悟，让学生深切体会古诗的美；也应重视感受古诗文情怀，想象意境，接受熏陶，积累古诗文语言。
一、吟诵想象，领悟意境 “美”吟诵，是古诗词教学的重点之一。
古诗文教学应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意读出诗歌的韵律、节奏和情感，与此同时，让学生发挥想象，领悟古诗的意境美。
例如在教学人教版五下《牧童》时，我进行了这样的教学设计：1.自由读《牧童》。
注意“蓑”的读音以及写法。
2.指名读古诗，注意读出诗的节奏。
全诗节奏划分：草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。
归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。
3.按照平仄规律读古诗。
平仄规律的读法由于训练了几个学期，在实际操作时学生显得得心应手。
读古诗每次到这个环节，孩子们便会表现得很兴奋，看得出他们很喜欢用这种方式读古诗。
在初读的环节中，通过多种形式的读古诗，让学生读通诗歌，读出节奏与韵味。
4.再次以自己喜欢的方式读全诗，边读边想，你仿佛看到了怎样的画面？通过再现诗歌画面，有助于学生理解诗歌意思，充实诗歌内涵，让学生易学、乐学。
在学习生活中，教师也可以让校园变成展示的舞台。
我们可以在班级中举办定期的诵读活动，给每个孩子展示自我的机会。
每次活动可以设定一个主题，如“诵诗”、“演诗”、“唱诗”等。
孩子们在排练、表演的过程中学习如何进行合作性学习。
活动结束后，可以评选出背诵古诗词数量最多的同学，并给予表彰奖励，最大限度地鼓励学生，让其有种成就感。
二、走进古诗，让学生入情入境1.读懂词意如：我在教学《长相思》时，上课开始，我先用富有诗意的语言概括了王安石《泊船瓜洲》和张籍《秋思》中的乡愁，自然地引发学生探寻纳兰性德《长相思》中的乡愁。
腹有诗书气自华——小议古诗词鉴赏与学习方法
82腹有诗书气自华——小议古诗词鉴赏与学习方法■何正大／宜昌市金东方高级中学摘 要：伽达默尔曾说，文学作品的欣赏和创造，对我们的自我发展、自我建构起特殊的作用。
近年来，高中语文学习中，文学作品的诗词欣赏越来越受到重视，而我们对古诗词鉴赏的能力明显不足，就此，我总结了自身几种古诗词鉴赏与学习经验。
关键词：语文 古诗词 鉴赏 学习一、乘风“互联网”，着力古诗词鉴赏学习首先是充分利用互联网优势，快速调动资源。
信息互联网，聚焦前沿资讯，令我们进入足不出户知天下的时代。
以网络技术为基础，结合各大知名院校门户便可以获得最新和最有效的学习资源。
新的教育模式、学习方法、学习管理都将成为优秀人才大量诞生的利器。
互联网可以帮助我们进入虚拟情景，加深诗词内涵理解。
如何让我们在有效法则内更主动的学习诗词是课题的主要内容，工具的采用、彼此间互动都是提高学习质量的关键。
在声音和影像的虚拟情景中我们更容易融入语境，更有利于我们对于诗词的理解与贯穿。
另外在翻转课堂中，我们成为了主讲。
在课前我们早已通过我们的PPT 和简易板书，来做出分析，并投射到相关情景中，以形成一个有趣的学习思路。
以分析李白的诗词鉴赏为例，他的诗豪气万千，张扬外放，如《将进酒》中“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯，五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”，诗人用直率的笔调，勾勒出豪放的形象，让读者也感受到作者当时那随心所欲，潇洒自由的情怀。
这类的诗词在李白的诗集中表现很多，还有《襄阳歌》中“百年三万六十日，一日须倾三百杯”表现出李白的洒脱、自由、随意。
除此，还有《梁甫吟》《行路难》……都是作者的豪放之作，无一不在昭示作者狂傲、洒脱、张扬、帅气的酒仙之风。
在这个鉴赏过程中可以借助网络虚拟手段，辅助自己进行图像化学习，以网络资源助力诗词鉴赏。
互联网还可以培养我们自主学习的能力。
培养我们互联网工具使用能力，教会简单的应用办公软件。
开放电子产品特权，将手机、U 盘充分利用，在课前通过网络掌握相关重点。
腹有诗书气自华——高中语文核心素养背景下的诗歌教学
腹有诗书气自华——高中语文核心素养背景下的诗歌教学发布时间：2021-04-06T12:12:54.083Z 来源：《中小学教育》2021年1月第1期作者：商家梁[导读] 语文核心素养是学生发展的基本素养商家梁浙江省杭州市富阳区新登中学浙江省杭州市 311404摘要:语文核心素养是学生发展的基本素养，也是语文教学的重要目标和核心价值追求。
因此如何使核心素养在语文教学中真正体现值得我们好好研究。
而学习任务是语文课堂教学的支点，连接起“学的活动”和“教的活动”，是实现语文核心素养的切入点。
近年来，尽管语文教学改革进行得红红火火，尽管新课程的口号喊得震天响，古诗词教学这块“世袭领地”上仍然是一派“春风不度玉门关”的荒凉景象。
鉴于古诗词教学面临的严峻现实，我试图通过一番调查、研究，提出具有可行性的改进策略和建议，以期对高中古诗词教学有所助益。
本文仅以诗歌教学为例，以设计学习任务为突破点，力求让语文核心素养能在诗歌教学中落地生根、开花结果。
关键词:语文核心素养；诗歌教学；问题；任务；途径乱花渐欲迷人眼——诗歌教学存在的问题“诗”“词”“歌”“赋”是我国古典文化的四大体裁，“诗”更是以“首位”的姿态在文学上占有重要的一席之地。
无论是含蓄隽永的古体诗歌还是在继承古体诗歌优点的基础上发展而来的现代诗歌，都以其独有的特色，浸润着一代又一代的读书人。
“不学诗，无以言。
”古代先贤亦点明诗歌学习的重要性。
正是由于其重要性，诗歌教学作为现阶段高中语文教学的重点引起了极大的重视。
近些年最直观的变化就是浙江省高考诗歌鉴赏一题分值增加了3分：由以往的5分增加到8分。
但我们从这种重视中也渐渐地发现了我们的诗歌教学尤其是古体诗存在着很多问题。
大多数教师在诗歌教学中完成扫除字词障碍、疏通词句大意、明确内容主旨及艺术特色等的教学过程，就算是完成诗歌教学的目标了。
“诗言志，词缘情。
”而真正到带领学生进入意境、感悟诗歌情感的时候却浅尝辄止了。
腹有诗书气自华
腹有诗书气自华——古典诗歌读写实践活动一、活动描述本活动围绕本单元阅读与欣赏的学习重点古诗文诵读展开。
要求引导学生运用自主学习、小组合作、互动交流的学习方式，通过搜集资料、唱古诗、对古诗、诵古诗、演古诗、赛古诗、画古诗等形式，激发学生学习古诗文的兴趣，提高学生人文素养，陶冶情操，提高审美情趣，加强学生间的交流和沟通，提高学生的语文综合应用能力。
二、活动目的（一）提高学生阅读、理解和鉴赏古典诗词的能力，激发学生创作的兴趣。
（二）培育民族精神，弘扬中华民族优秀的传统文化。
三、活动过程（一）导入激趣一、导入故事参考游戏导入：以诗词接龙的形式，由老师向每组第一位同学布置接龙的内容，然后传给第二位同学。
以完成时间最少的一组为优胜。
（诗词接龙内容可以是古诗、词、曲。
）（二）任务引领1.教师明确目的任务：“腹有诗书气自华”，让我们走进“古典诗词读写活动”，在诵读和品鉴中领略古典诗词的优雅醇美，在模仿、创作中弘扬中华民族优秀的文化传统。
2.小组分工：按“唐诗”、“宋词”、“元曲”三个专题，将学生分为三个大组，每组成员又根据各自的兴趣、特长和能力的不同细分为“吟诵”、“品鉴”、“制作”和“创作”四个小组。
各组在自己的诗专题围内广泛收集材料（诗人、诗歌、典故等），然后精选几首诗歌进行诵读、品鉴、制作。
吟诵组：由诵读水平较高的同学组成。
精选五首诗歌，查阅古典诗歌诵读方法，搜寻相关的名家朗诵音频资料，先聆听、模仿、学习，然后自主诵读。
品鉴组：由阅读、写作基础较好的同学组成。
精选五首诗歌，查阅古典诗歌鉴赏方法，然后自主品鉴，写出鉴赏心得，制作鉴赏卡片。
创作组：由古典文学修养较深的同学组成。
查阅古典诗歌的格律知识，选择自己最喜欢的一首诗歌，进行仿写。
水平更高的同学，可进行自由创作。
制作组：由书法、美术或计算机水平较高的同学组成。
将以上三组同学所选择、创作的诗歌、典故等书写出来（毛笔、钢笔均可）；给诗歌配上适合诗意的图画（手绘、电脑制作均可），制作成册，并结合各自的专题，给册子取个诗意的名字。
中职语文基础下册《有诗书气自华——古典诗歌读写实践活动》word教案
说课稿尊敬的各位老师：下午好！今天我说的课题是“腹有诗书气自华”，下面我从四个方面说这次活动的设计。
一、说教材《腹有诗书气自华——古典诗歌读写实践活动》是高教版《语文》基础模块下册第六单元中的语文综合实践活动课。
语文综合实践活动课重在培养学生的语文综合运用能力。
在这本教材中编者在第五单元中安排了现代诗歌欣赏，在第六单元中则以“阅读与欣赏古诗文”为主题展开，旨在通过学习和诵读诗歌，让学生学会欣赏经典诗文，把握诗歌的情感和意蕴，提高学生的审美能力和文学素养。
二、说学情我们的学生文化底子比较薄，对于古典文化了解的比较少，对于韵律美、节奏美只有自发的意识，普通话水平普遍不高。
语文综合实践活动课要实现的目标其中一个就是提高学生的口语表达能力，这个目标在本单元中体现在朗诵的能力上。
在第五单元中学生已经通过两课时掌握了现代诗歌的欣赏方法，学习了通过意象把握诗歌情感，对于诗歌这种文体样式已有了初步了解。
在第六单元中，我们要通过继续学习古典诗歌深化对于诗歌这种文学样式的了解，体会古典文学美。
三、说教学目标和教学内容在此基础上，我以唐诗《将进酒》为依托，根据课程标准，围绕“知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标，将活动目标确定为：1、知识目标：了解诗人及创作背景，把握情感基调。
2、能力目标：掌握诗歌中的情感变化，有感情的朗诵诗歌。
3、情感目标：①歌颂诗歌中诗人的风骨和气节，弘扬优秀的文化传统。
②培养诵读古典诗歌习惯，达到修身养性的目的。
教学重点：通过了解不同诗人在不同创作背景下的不同感情，掌握诵读的感情基调。
教学难点：读清《将进酒》这首诗中作者的情感变化。
实施方案：通过课件和经典范读材料的演示，激发学生兴趣；通过设问和发掘分析，引导启发学生深入体会诗歌情感；通过听和读，让学生从形象的感官刺激内化为能自主的理解分析并能通过诵读表达，完成自主探究学习。
课时1课时。
四、说教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。
腹有诗书气自华--浅谈新课标下强化古代诗歌教学的意义
odern chinese M33XIANDAI YUWEN2014.02理论经纬中华文明源远流长,灿烂辉煌。
在漫长的文学发展历程中，颇有建树的文人迁客，多如繁星；文质兼美的文学作品，浩如烟海。
中国是一个诗歌的国度，诗歌艺术是中国文化经典中一朵绚烂的奇葩，诗歌以它独有的特点和方式，记录了社会、历史、文学发展的轨迹，而收录在学生教材中的古代诗歌更是这朵奇葩中的精品。
高中语文教学中，古代诗歌教学占有重要的地位，强化古代诗歌学习鉴赏对提高学生文学素养，丰富学生历史文化知识，陶冶学生道德情操以及启迪学生心智有着极其重要的作用和意义。
一、学习古代诗歌，可以提高学生的文学素养所谓“文学素养”是指阅读、理解、感知、创作文学作品的能力和素质。
在中国，古代诗歌是最早的文学表现样式，也是传统教育的必学科目，但凡初学者必以诗文为先，《论语·季氏》“……鲤趋而过庭。
曰：‘学《诗》乎？’对曰：‘未也。
’‘不学《诗》，无以言。
’鲤退而学诗。
”不学诗就不能说话。
诗歌以其篇幅短小、语言简练而易被人们记忆和背诵。
但要真正理解一首诗的内容和蕴涵的情感，还得有一定的文学鉴赏能力和方法。
诗歌创造大都讲究寓意含蓄、意境深远。
表现手法多起兴、寄寓，给人以形象的认识，又给人以理性的思考。
这就需要老师指导学生培养阅读、鉴赏诗歌的能力，包括一些文学常识的记忆，文学术语的掌握，鉴赏方法的运用。
然而，这一切的实践又都是提高文学素养的必经途径。
学会了如何阅读、鉴赏古诗进而推及到其它文学作品。
又由于诗歌便于记忆和蕴涵丰富的特点，背诵大量的古代诗歌对学生语言表达和写作有很大地帮助和提高，所谓“腹有诗书气自华”大量记忆和背诵一些表现自然风光，反映社会现实，体味人生感悟的诗句，就可以在与人交往和情景表达中脱口而出，使自己的思想和情感在瞬间以诗化的语言表达出来。
如人生自信的宣言“天生我材必有用”；人生苦短的哀叹“对酒当歌，人生几何？”；政治理想的高扬“明朝携剑随军去，谁知热血在山林。
腹有诗书气自华——古诗词教学探究
腹有诗书气自华——初中古诗词教学探究古诗词作为精粹的文学样式，是流动的音符，它生动的形象、优美的意境、精致的语言可以带给学生审美情趣、精神愉悦和情感满足。
古诗词的美感作用是和它的艺术魅力分不开的，它具有思想美、情感美、形象美、节奏美、音韵美和语言美的综合效应，而正是这种综合效应，使其产生了独特的艺术价值。
在古诗词中，最耐人寻味、引人遐思的就是诗词的意境。
学生能否很好地提高自己的欣赏品位和审美情趣，往往就在于能否很好地理解诗词的意境。
但是意境又是能让人感受领悟、玩味无穷而难以明确言传、具体把握的一种艺术境界，这在初中生来说，就表现为理解的多元化和渐进性。
要知道，腹有诗书气自华，古诗词是高度集中地概括反映社会生活的文学体裁，渗透了作者对生活、人生、社会的感受、理解和评价，激发学生体会古诗词中诗人的爱国热情以及思乡惜友之情，同时教给学生阐事明理，为人处世之道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质；并显示出一定的政治思想和道德情操方面的倾向性，这将带给学生心灵的净化和思想的升华，从而具有了教化熏陶的作用。
一、反复朗诵，探究古诗词之情感。
“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”，“三分诗七分吟”。
可见诵读是培养感受力的一个重要方面。
诵读是千百年来人们从诗词学习实践中总结出来的行之有效的好方法，它是学生感知、感受和感悟古代诗词的一条基本途径，也是学生真正从古诗词中受益的不二法门。
对于初中学生来说，他们的古诗词积累还是相当浅薄的，所以必须加强以积累为目的的诵读。
但现在，许多诗词教学的课堂听不到学生的朗读，听到的只是被老师界定为“很好的”名家朗读；也很难见到课堂上学生的诗词背诵，见到的只是老师滔滔不绝的讲稿背诵，这样舍近求远、舍本逐末的所谓新式教法，实际上就是背离了我们古诗词教学的基本规律，也必定是提高不了古诗词教学的效率的。
以积累作为诵读的目的，旨在增强学生的诗词感悟基础，增强学生的文化涵养，这就避免了走上那种“一朝一夕”式的诵读歧途。
腹有诗书气自华--浅谈农村小学古诗教学方法
课 改 前 沿都市家教 144腹有诗书气自华——浅谈农村小学古诗教学方法甘肃省白银市白银区麻林坪小学 金浩玲 甘肃省白银市白银区金沟口中心小学 陶晓芳【摘 要】中国作为一个历史文明古国，上下五千年的文明史，给我们留下了许多极其珍贵的记忆。
古诗文是我国古代历史的独特的文体，在文学史上绽放出令人炫目的光彩，直至今天，我们依旧陶醉在古诗所营造的意境中，沉浸在诗人的感情世界不能自拔。
【关键词】古诗；方式；感悟；诗意；阅读中国作为一个历史文明古国，上下五千年的文明史，给我们留下了许多极其珍贵的记忆。
古诗以其精炼含蓄的语言，变化无穷的押韵，给我们营造了一幅幅生动的情景，塑造了一个个丰满的人物，刻画了一缕缕缠绵的情感，千百年来在文学史上岿然不倒。
古诗文是我国古代历史的独特的文体，在文学史上绽放出令人炫目的光彩，直至今天，我们依旧陶醉在古诗所营造的意境中，沉浸在诗人的感情世界不能自拔。
语文教材古诗都是千百年来脍炙人口的名篇，要发展学生的语文综合素养，可以利用多媒体等辅助教学手段，创设情境，使学生如临其境，激活学生自主学习，玩味其中。
这样，学生的听、说、读、写能力才能得到不同程度的提高。
那么我们应该如何引导农村小学生，在他们单纯的世界里构建起一片古诗文的世界呢？一、转变方式，尝试自学学生是语文学习的主人，小学语文教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。
新理念下的古诗词教学就是一个很好的例子，如我在教学古诗《江雪》时，由于 这首诗内涵丰富，短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记。
针对这一特点，在教学时，每一部分我都是放手让学生尝试在前，学生能学会的就不教，确实不能学会的也是先让他们自学后再教。
充分通过学生自主、合作、探究进行尝试朗读、尝试讲诗意、尝试自己解答疑难问题，这样学生学习的积极性就会很高。
由于学前有目标，因此，课前学生都能上网收集有关的资料，然后作好笔记。
有的把找到的资料绘成图画形象生动，有的把有关的内容记录下来，在课堂上好让同学们欣赏。
腹有诗书气自华——初中语文古诗教学策略浅析
腹有诗书气自华——初中语文古诗教学策略浅析【摘要】依据古代诗歌辞赋的理念，将语文古诗词中的押韵律境、诗词意境和诗词情怀当做教学的主旨所在，通过这种讲解策略可以让学生们对文章有所深入了解，便于促进学生课堂内容的丰富有趣。
本文中主要从押韵律境、诗词意境和诗词情怀等方面进行实践学习，以彰显初中语文古诗词“腹有诗书气自华”的理念探索。
【关键词】初中语文；古诗；教学；策略；韵律、意境、情怀初中语文教学中的古诗是古代文人对知识学习的主要表达方式，古人通过古诗来抒发自己内心的情绪和内心活动，体现了古代知识内涵的精髓所在，也是古代古汉语最主要的表达方式，是中华传统文明的最重要的传播途径。
古诗以其简短的言语，深邃的内涵，体现其丰厚的底蕴，其诗词语句精美绝伦，是语文教学的主要方式，然而在目前的初中语文古诗的教育过程中，主要的模式是“熟读、翻译、解析、背诵”。
熟读，是为了将古诗的语句牢记于心，仅仅能够让学生将古诗词句以其字面意义记于心中，失去了古诗所体现的内涵之意；翻译，只是根据古诗的词语进行字面含义的编译，体会不到古诗作者所表达的意境之处；解析，只是教师根据对诗词自己的理解去阐述古诗所讲述的内容，作者所表达的情谊，教师对古诗中编者通过何种方式来达到自己所需的目的，错失了古诗自身的词句之美；背诵，只是将古诗的语句内容熟知于脑海中，与古诗所体现的情怀之意失之交臂。
这种传统的教育方式和教学策略，只是让学生从古诗词的语句中学会古文的表述，学习也变得索然无味，完全无法将自己沉浸于古诗的意境之中，体会不到作者当时内心真正的想法，这就导致了学生对古诗学科逐步的失去兴趣，其古诗的素养和能力也无法提升。
例如，教学苏轼的《和董传留别》。
1、抑扬顿挫，腹有诗书韵律之意节奏、押韵、讲究平仄，同时古诗的最后一字讲究的是同音或者同义。
这些古诗词语的特性就体现了古诗与其他文章有所不同，具备艺术的气息，这就是我们所述的韵律之意。
古诗中最重要的起始内容是对文章进行熟知，对古诗的熟读，能够让学生能够对《和董传留别》的内容有所理解。
腹有诗书气自华——小学语文古诗教学浅析
２３９ 腹有诗书气自华———小学语文古诗教学浅析■周 艳 （江苏省徐州市铜山区郑集镇实验小学 ２２１１００）【摘 要】中华文化源远流长，博大精深。
古诗是体现中华文化的一个重要途径，古人为我们留下了不计其数的古诗，这是我国古典文化的精华。
经常吟诵古诗，可以陶冶情操，丰富内涵，也可以培养学生对语言的兴趣，有利于培养学生的诗学素养。
【关键词】小学语文；古诗；教学【中图分类号】Ｇ６４９．２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）３４－０２３９－０１ 古诗是我国传统文化遗产的精华，篇幅虽然短小，但是精辟，意境深远，蕴含着丰富的文学哲理，是我国文化史上的精华，老祖宗留给我们宝贵的财富。
阅读并且体会诗歌的语言，在学生阅读能力和语言表达能力方面有着提高作用，丰富学生的内涵素，陶冶学生的情操。
本文根据充分认识到了古诗词的重要性，介绍了小学语文古诗教学的一些做法。
一、反复背诵，感悟诗情细读古诗，我们发现古诗具有优美的节奏，深远的内涵以及形象生动的景象，多读古诗多背古诗，反复研读和背诵有助于提高学生的审美能力。
学生反复背诵古诗时通过理解加上想象不断揣摩古诗中要表达出来的感情，有助于学生的内涵素养不断提升。
古诗有云：书读百遍，其义自见，也充分说明了复背诵古诗的重要作用。
学习古诗时，首先通读，然后精读，其中精读是关键。
通读要多读几遍来理解古诗文中表示的基本含义，精读则是要根据通读中读出来的一些含义来揣摩作者想要表达出来的那种情感。
例如，在学习《送元二使安西》时，让学生反复背诵，学生很快就能感受到诗人和友人之间深厚的友情。
这也是一种普通性的离别，它没有特殊的背景，却有着深挚的惜别之情。
将这种深厚的友情展现在学生的面前，甚至不用多讲，教学的目的就这样很容易的达到了。
二、使用多媒体，还原古诗意境我们不得不佩服古人的诗词文化，一首诗，一首词就能代表着一副完美的画卷，这就是诗情画意。
对小学进行古诗教学时，教师通过点拨，引领学生进行思考当时的一幅画面，让学生通过理解古诗，充分领悟到作者绘画的那种场面，想象之后身临其境，感悟作者当时要表达的情感。
腹有诗书气自华——试论小学语文古诗高效教学
Famousteacherguidance 名师指导Cutting Edge Education 教育前沿 89腹有诗书气自华——试论小学语文古诗高效教学文/莫志华摘要：古诗体现中华文化的博大精深，是小学语文当中必不可少的重要课程。
小学生对于古诗的学习有一定的难度，作为教师，不仅要在古诗教学当中学会理解古诗中的意境以及情感表达，还需要教会学生如何正确学习古诗。
教师要激发学生的学习热情，学习更多的古诗背景，通过设计情景，让学生更能理解和学习古诗当中的情感。
这样才能提高教学效果，培养高素质人才。
关键词：古诗教学；设计情景；教学方式古诗具有极大的文化魅力，是中华文化的艺术瑰宝，在小学语文当中，古诗作为重要教学课程，对于小学语文的综合水平的提高具有重要意义，但由于小学生的学习理解能力有效，导致目前小学语文古诗教学存在许多问题，在新课程的背景下，教师应创新教学方式，运用多种教学方式，提高古诗教学质量，从而让学生更好地理解和把握古诗词的学习。
1 融入感情，激发学习兴趣对于小学生来说，古诗对于他们有一定的难度，除去古诗中的难点字之外，还有需要一定的理解能力。
不能理解诗词的主要思想，就很难把握。
古诗能体现中国文化的博大精深，正是简单的古诗词就能表达深厚的思想，所以小学生对于古诗才不容易把握，导致很多学生对于古诗背诵都产生恐惧的心理。
教师在教小学生古诗时，需要学生融入感情，通过朗读和背诵，激发学生的兴趣。
古诗结构简单，具有押韵，便于朗读和背诵，多数古诗教学采用大声朗读的方式，让学生掌握古诗。
通过朗读，了解古诗中所含的感情，从而能体会诗人的心境，融入到诗歌的情景中，感受古诗之美。
例如在李白的《静夜思》这首古诗当中，让学生朗读，在诗中的“床前明月光，疑是地上霜”了解在月圆之夜，作者做客他乡，泛起阵阵的思乡之情，最后通过“举头望明月，低头思故乡”作者的神态和动作体现出浓浓的思乡之情。
通过学生朗读的方式，能够更好地把握古诗当中的中心思想，以及是通过怎样的感情基调，抒发何种情感。
腹有诗书气自华——小学古诗教学策略分析
龙源期刊网 腹有诗书气自华——小学古诗教学策略分析作者：韩小霞来源：《读与写·上旬刊》2020年第02期摘要：古诗是我国古代诗人抒发情感的一种方法及手段，从一篇古诗中，我们不仅能读出诗人的喜怒哀乐、志向抱负，还能看到一个国家，一个民族的兴衰成败、内忧外患。
同样，古诗在我国的小学语文教学中，也起着至关重要的作用，俗话说“腹有诗书气自华”，讲的就是只有饱读诗书，精通诗词，我们才能学有所成，自身存在的气质和才华便能自然横溢，因此，学习古诗词是小学语文课堂必不可少的一部分。
然而，由于古诗词的短小精炼，仅仅依靠字面意思不能完全理解，导致很多学生对古诗词没有很强的学习兴趣，因此，小学古诗教学还需要一定的策略。
本文将通过叙述小学古诗教学的相关策略，从而使学生更加热爱学习，热爱古诗词，才能让我们的古诗词文化更好的传承发展下去。
关键词：小学语文;古诗教学;策略分析中图分类号：G623.2;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2020）04-0037-011.引言中华上下五千年的历史中，有许许多多的文化艺术瑰宝，其中古典诗词是我国最重要最悠久的文化之一，其博大精深的文化千百年来滋养着我们民族的成长，在现今社会，随着教育新课程改革进程的不断发展，国家对其提出了新的要求：要进一步加强学生对古诗文化的教育和学习，激发学生对学习古诗的兴趣，拓展学生学习古诗的方式和方法，培养学生学习古诗词的能力等等。
2.小学古诗教学的策略分析2.1;通过诵读，把握诗歌的韵律美。
教师在古诗教学中要让学生可以准确把握好诗词的读音、音调、节奏、平仄、韵律和语势。
首先，教师在古诗文的教学中可以让学生先自己一遍一遍的尝试诵读，将有困惑的地方标记下来，老师再通过示读的方式纠正学生们的读音错误，让他们能够感受到古诗的节奏感和韵律感。
不仅如此，教师在古诗的讲解过程中也要解释古诗的平仄和韵律，以便让学生更好的把握和理解古诗，让他们可以学会自己理解古诗、自我欣赏和鉴赏古诗。
腹有诗书气自华 ——刍议初中语文古诗文教学
腹有诗书气自华——刍议初中语文古诗文教学
“腹有诗书气自华”是一句来自中国古代的名言，意思是指一个人具有诗书文化素养，就会有自信和自华的气质。
在初中语文古诗文教学中，对于这句名言的理解和应用有很多。
可以通过教学古诗文来培养学生的诗书文化素养，让学生感受到诗歌的魅力和文学的魅力。
在教学中可以通过让学生自己阅读古诗文，分析诗歌的结构和表达方式，欣赏诗歌的美感，来培养学生的语文素养和审美能力。
另外，可以通过让学生自己写诗歌来锻炼学生的语言表达能力和思维能力，让学生通过写诗歌来感受到自己的文学才华。
总之，“腹有诗书气自华”是一句非常深刻的名言，在初中语文古诗文教学中有着重要的意义，可以通过教学来培养学生的诗书文化素养和文学才华。
腹有诗书气自华——古诗苑漫步教学设计
腹有诗书气自华——古诗苑漫步教学设计一、活动目标：1．知识与技能目标：（1）通过这次活动，让学生漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌。
（2）积累古诗词，提高学生文化素养。
积累名言警句，发展语言能力，培养学生写作和口语交际的能力。
2．过程与方法：自主合作探究。
通过分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、牛刀小试用古诗、声情并茂唱古诗等活动，让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词以及围绕一个主题查找有关资料的基本方法，3．情感态度与价值观：通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生学习古诗词的兴趣，陶冶情操，提高审美情趣与文化品味。
二、活动准备：1、确立编辑、朗诵、绘画、书法、音乐、舞蹈等项目。
诗词编辑与诗歌朗诵是主项，每位同学必须参与；书法绘画可由部分有专长的同学参加；音乐与舞蹈视学生而定。
2、分组并推选出组长。
选出活动主要策划人、主持人、评委（准备好奖品和奖状）3、演唱曲目的唱片三、活动过程（一）导入（配乐《云水禅心》）我国是一个诗的国度。
诗的历史源远流长，名家辈出，佳作纷呈，卷帙浩繁。
古典诗词是我国优秀的文学遗产，也是全世界文学宝库中的一朵奇葩。
今天，让我们一起漫步于古诗苑，含英咀华，共同接受一次美的洗礼吧。
(目的：用舒缓而优美的音乐把学生带入一个诗情画意的情境中)[课件1]（二）、明确本节课分为四个环节活动一：分门别类——辑古诗[课件2]成果展示。
各组选派人员上台介绍小组编辑的古诗集，包括：诗集名，封面的设计，创意，编排，前言，后记等。
1.描写春夏秋冬的诗[课件4]2.描写山水风光的诗[课件5]3.抒发离情别绪的诗[课件64. 表达哲理的诗[课件7]5.诗中包含色彩的诗[课件8]6.诗中包含植物动物的诗[课件9.10.]7.诗中的成语典故[课件11]8.看诗猜谜[课件12-16]（目的：培养学生搜集处理信息和创意的能力及组内成员的合作意识，共享编书之乐）活动二：别出心裁——品古诗[课件17]赏画配诗1.下列两幅图都是反映同一个主题的诗作，请仔细观察，说出其诗名，作者。
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“ 敲” 的 故 事 大家 一 定 耳 熟 能 人 咏梅 诗 中最脍 炙 人 １的 佳句 推 ： ３
学． 引领 学 生 传 承 经 典 文 化 、 铸 民 详 。贾 岛在 创 作 《 李 凝 幽 居 》 ， 凝 题 时 对
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令》 ；或 让人 心头 升 腾 起 难 以抑 制 的 华 民族 的文 化 精 髓 。这 样 的教 学 ． 使 人 探究
思 乡 情 ． 王 维 的 《 月 九 日忆 山 东 得 学 生 对 经 典 文 化 的 理解 更 加 深 入 ． 如 九
再 如 ． 钓 也 是一 种 文 化 。 同 为 垂
寒 江 雪 ” 中 蕴 含 着 士 大 夫 的 人 生 志
三 、 文人 层 面 探 究 诗 词 蕴 含 的 向— — “ 从 穷则 独善 其 身 ．达 则兼 济天
下 ”王 士祯 一生 仕途 坦 荡 、 绩 颇佳 ． ： 政
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昂 ， 陆 游 的《 儿 》 又 有无 忧无 虑 、 人格 魅 力 如 示 ；
中 国文 化 绵 延不 绝 五 千 年 ． 过 的 教 学 经验 ． 谈 提 升 诗 词 教 学 文化 并 ． 视 觉 与 嗅 觉 达 到 融 合 ． 疏 朗 经 谈 使 把
历 史 的长 河 千淘 万 漉 之 后 流 传 下来 ． 内涵 的几 点 做 法 。
符 合 儿 童 阅读 视 野 的 唐 诗 宋 词 元 曲
二 、 文学 层 面领 悟 诗 词 创 造 的 从
推 字 就全 然 没 有 这 样 的 艺 术效 果 意 象世 界 尚缺 乏 一 点 文化 意 味 。 果教 师 懂 得 “ ” ． 如
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些 道 教 和 服饰 文 化 的知 识 ． 材 解 了 。 教
诗歌 是 世 界 上最 古 老 、 基 本 的 最
有 韵 味 ， 自居 易 的《 江 南 》 … 如 忆 …
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丽 ， 《 勒 歌 》 更 有 江 南 水 乡 的 别 志 向抱 负 、 想 追 求 、 想 感 情 等 。 如 敕 ； 理 思 一 看破 官 场 ． 归 故里 ． 去水 滨河 溪效 辞 常
首 诗 词 之 所 以 能 穿 越 历 史 的 长 河 并 法 姜 太 公 无 饵 垂 钓 ．斜 风 细 雨 不 须 “
实践 ｌ ＨＪ Ｎ ｓ ＩＡ Ｉ
腹 有 诗 书 气 自华
用文化的眼光审视诗词教 学
李 娣
颇 桂 著名特级教师孙双金曾将 “ 语文 的精彩来， 多少有点令人遗憾。 看来， 其 挺拔 身 姿 ， 显 病 态 ； 花 馥 郁 香 却 似 林 教 育 的 使 命 ” 括 为 三 点 ： 是 传 承 用 文 化 的 眼 光 来 审 视 我 们 的 诗 词 教 飘 十里 ． 只 浮 动月 下 。 有 矛 盾 。 概 一
“ 窥一 斑 而 知全 豹 ” 教 师 如 能 引 ．
导学 生 推 敲 这些 细 微 精 妙 之处 ． 能 就
个 圈 。 即 又栖 回巢 中 。诗 人抓 住 这 为学 生 打 开 一扇 扇 通 往 诗 意 、诗 情 、 旋
紫 色 的 烟雾 我 没 有 看 到过 ． 便 转 瞬 即逝 的动 感 来刻 画环 境 之 幽 静 ． 诗境 的大 门 即 真实 情 况 的 确如 此 ． 我也 认 为 该 教 学 响 中寓 静 ．有 出人 意料 之 胜 。倘 用
张 继以一首 《 桥夜泊 》 定 了 枫 奠 走 进 诗 人 的 情感 深 处 ． 诗 人 进行 心 诗 人 借 物 喻 人 、托 物 言 志 的 人 生 感 和
篇 篇 短 小 精 致 的 诗词 ． 思 维 积 淀 下 来 成 为 经典 ． 仅 缘 于 它 字 词 归 ” 在 不 中洋 溢着 浓郁 的生活 情趣 ． 不须 既
归 家 也 归 仕 和 想 象 的作 用 下 ．作 者 凭 借 比拟 、 夸 的 准 确 凝 练 、 妙 传 神 ． 于 它 意 象 “ ” ． 不 愿 重 “ ” 途 … … 精 缘 张 、 征 、 仗 等 多 种 修 辞 方 法 ， 造 的 丰 富 、 境 的 深 远 。 缘 于 它 直 接 象 对 创 意 更 志 和 情 。 性 地 缔 造 出一 个 个 丰 富 多彩 、 丽 多 或 间接 地 抒 发 了诗 人 的“ ” “ ” 绚 姿 的 意 象 世 界 ．给 读 者 带 来 艺 术 享 所 以 ．作 为 诗词 教 学 者 的教 师 ． 正 如 王崧 舟 老 师 说 的 一 样 ．春 “
景 吗 ．芳 ” 中还 蕴 含 着 什 么 深刻 的 “ 字
笔者对韩愈 的见解是极 为赞 同 含 义 ？ 张籍 “ 阳城 里 见 秋 风 ” 秋 洛 的“
现 紫 色 ” ． 有 说 “ 白想 象 丰 富 ” 的 ． 个 “ ” ． 古 诗 描 绘 的 “ 的 还 李 一 敲 字 与 幽 风 ” 无 形 之 物 ． 者 是 如 何 “ 秋 乃 作 见 的。 教师 很 为 自己的 教学 机智 而得 意 ， 居 ” 境 相得 益 彰 ： 光 皎 洁 ， 籁 俱 风 ” ．见 ” 的 神韵 何 在 ？ 环 月 万 的 “ 字 老 引 把 答案 固定 在 “ 瀑布 的 水雾 蒸腾 后 ． 在 寂 ． 僧 一 阵 轻 微 的 敲 门 声 ． 起 鸟 阳光 的照射 下 呈现 神奇 的紫色 ” ． 上 然 儿 一 阵不 安 的骚 动 ． 窝 中 飞 出转 了 从 后 匆匆 进行 下 一环 节 的教学 。
无 意 间 的生 成 没 能 演 绎 出 期 待 香 浮 动 月 黄 昏 ” 竹影 横 斜 逸 出 ． 去 沛 的 情 感 以及 丰 富 的意 象 来 高 度 集 。 失
ＷＥ Ｋ Ｄ Ｇ Ａ 文科大观 Ｎ Ｅ Ａ Ｕ ＮＩ
中 地表 现社 会 生 活 和 人 类精 神世 界 诗 词歌 赋 ， 风格 迥 异 ， 象 丰 富 ， 意 耐人 寻 味 。 气 势 磅 礴 ， 刘 邦 的 《 或 如 大 相 机 把 众 多 意 象 一 一 拭 去 ． 只 剩 下 人 ． 生 都 渴 望 “ 入 仕 途 ”报 效 国 一 步 ． “ 眠” “ 声” 愁 和 钟 两个 中心 意 象 王 老师 的教 学设 计 独 具 匠心 ． 既 家 。可 以说 ， 个 “ ” 里 ， 一 紫 字 纠结 着他 “ 仙得道 ” “ 求功名 ” 求 与 追 的矛 盾 心
“ 宿池 边 树 ． 推 月 下 门 ” 句 是 用 我 们 “ 无声 处 听 惊 雷 ” 教 材 编写 者 鸟 僧 一 于
在 一次 市 级 评 优课 上 ． 某教 师执 “ ” 是 用 “ ” 豫 不 决 ． 请 教 韩 们 编 入 王冕 的《 梅 》 ， 什 么舍 弃 推 还 敲 犹 遂 墨 时 为
经 典 文 化 ． 是 发 展 语 言 能 力 ． 是 学 ．让 学 生 适 时享 用 一 道 文 化 大 餐 ． 逋 改 “ 影 ” 二 三 竹 为梅 的“ 影 ”改 “ 香 ” 疏 ． 桂 形 成 独 立 人 格 暗香 ” ．两 字 之 易 ． 两 物 合 将 不 仅 必要 ， 而且 迫 切 。笔 者 结 合 多年 为 梅 的“
风 ” 人 了 诗 词 就 不 再 是 卧然 之 “ 春 风 ” “ 月 ”入 了诗 词 也 不 再是 自然 ．明
受 师 有 必 要 引 领 学生 走 进 这 多姿 在 解 读 文 本 时 ． 必 须 要 尽 可 能地 占 之 “ 教 就 明月 ”入 了诗 的“ ． 风花 雪 月 、 兰 梅 多 彩 的意 象 世 界 就 寓 有 资 料 ．了 解诗 人 生 活 的 时代 背 景 。 竹 菊 ” 有 了特 定 的 文 化 象 征 ． 有
读 再 深 再 细 一 点 。 他 对 李 白 、 这 那 对
再 如 北 宋诗 人 林 逋 的 名句 “ 疏影 文学 形 式 者 ． 其 况而 述 其 心 ． 诗 感 发
首 诗 的认 识 就会 大不 一 样 ． 的诗 词 横 斜 水 清浅 ． 他 暗香 浮动 月 黄 昏” 本 化 乎情 而施 乎 艺 ．按 照 一 定 的 音 节 、 ． 声 教 学也 将 充 满 文 化气 息 用 南 唐 江 为 的 “ 影 横斜 水 清 浅 ． 竹 桂 调 和韵 律 的要 求 ．用 凝 练 的语 言 、 充