北师大版物理八年级下册第九章机械和功2滑轮教案
北师大新课标初中物理八年级下册《第九章 机械和功 二、滑轮》_15
《滑轮》第一课时教学设计教材分析《滑轮》是北师大版八年级物理下册第九章第二节的教学内容。
本节教学内容主要包括两部分：定滑轮和动滑轮。
《滑轮》这节课既是对杠杆原理的延伸，又是对后面学习“功、功率、机械效率”作准备，所以本节起着承上启下的重要作用。
本节课有大量的学生探究活动，在实验中得到规律，符合学生的认知规律，而且内容贴近生活，趣味性强，有利于激发学生的学习的兴趣。
教学目标1、理解定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中的常见的滑轮。
2、通过实验探究，了解定滑轮和动滑轮的工作特点及实质。
3、在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过度析数据，感受收集数据信息的重要性。
教学重难点重点：通过实验探究，了解滑轮的工作特点。
难点：理解滑轮的实质。
教学准备铁架台、滑轮、细绳、弹簧测力计、刻度尺、自制升国旗模型、活动卡、多媒体课件、展示台。
教学过程一、创设情景，引入新课通过升国旗小模型引出滑轮，激发学生的兴趣。
二、进入新课（1）滑轮的结构组织学生观察滑轮的结构，看看有哪些特点。
（2）定滑轮和动滑轮的定义组织学生活动：如何利用滑轮和细绳以及铁架台将钩码挂起来，试试有几种方法。
学生思考并动手操作，从而引出定滑轮和动滑轮的定义。
（3）探究定滑轮和动滑轮的工作特点组织学生讨论：○1需要测量哪些物理量？○2使用弹簧测力计时应注意什么问题？组织学生分组实验，一部分小组做定滑轮，剩余的小组做动滑轮，实验过程中分工合作，将实验数据记录在活动卡表格中。
全班交流实验结论：分别找定滑轮和动滑轮小组上台展示实验数据及实验结论，最后教师总结定滑轮和动滑轮的工作特点。
（4）定滑轮和动滑轮的实质用课件展示定滑轮演变成杠杆的过程，引导学生找出五要素，根据杠杆平衡条件得出F1=F2，从而引出定滑轮的实质是等臂杠杆。
同样的，用课件展示动滑轮演变成杠杆的过程，引导学生找出五要素，根据杠杆平衡条件得出F 1=21F 2，从而引出动滑轮的实质是省力杠杆。
北师大版物理八年级下册《第九章 机械和功 二、滑轮》公开课教案_16
第九章机械和功第二节滑轮一、教学目标1. 通过观察能够识别生活和生产中常见的定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的结构。
2. 通过实验探究，学习处理信息、数据的方法，感受收集数据信息的重要性，提高处理信息的能力，养成实事求是的科学态度。
3. 了解定滑轮、动滑轮以及滑轮组的特点和作用。
能够根据滑轮及滑轮组的特点解决简单问题，会根据要求使用和组装滑轮组。
4. 通过了解滑轮及滑轮组的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的推动作用。
二、教学重点和难点教学重点：定滑轮、动滑轮和滑轮组的实质和作用。
教学难点：根据滑轮组的特点解决简单问题。
滑轮的作用是本节课中的重点内容，虽然演示实验对学生起着潜移默化的示范作用，但对学生主动探究能力的培养不够，学生只能对所学知识进行死记硬背，不理解真正内涵。
在教学中让学生独立探索，发现事物的性质、规律以及事物之间的内在联系，并对这种联系加以认识思考，达到较深刻的理解。
学生建构意义的效率会更高，质量会更好。
对于应用滑轮组的特点解决简单问题，主要是通过例题进行突破，让学生学有所用，体会物理来源于生活，并服务于生活。
三、教学过程1.教学引入情境1：观看图片，谈一谈你见过的滑轮，分别是在什么情况下使用的？你是否观察过它的构造？引出：定滑轮和动滑轮的结构。
2.“知识点”教学情境2：出示滑轮，请学生思考单独使用一个滑轮，有几种使用方法？引出：探究定滑轮、动滑轮的特点（学生活动）。
12展示PPT ，让学生以组为单位进行探究实验。
学生交流他们采用的方法，一般学生能有两种方法，一种把滑轮用作定滑轮，另一种把滑轮用作动滑轮。
提出问题：这两种滑轮的使用方法能给我们带来什么好处呢？引导学生留意力的方向、大小以及物体移动的距离和拉力移动的距离。
学生设计实验、交流探究步骤、所测物理量、记录表格等。
探究1：实验探究使用两种滑轮的特点。
（1）实验装置分别如图9-2-1（甲、乙、丙）所示。
（2）实验测量并填写实验数据：在学生探究实验前，强调分别缓慢地提拉同一物体表示弹簧测力计提拉物体移动时，做的是匀速直线运动；提拉“同一物体”隐含着本实验中所用到的物理方法是“控制变量法”。
北师大版物理八年级下册《第九章 机械和功 二、滑轮》公开课教案_101
滑轮★整体设计说明★通过生活中升国旗的情景再现，创设学习情景，导出课题。
感受、认识动定滑轮并探究定、动滑轮的特点。
通过实验的设计归纳则可培养学生归纳、推理能力，通过小组合作实验可以培养学生合作能力和集体意识，通过实验数据的分析可以培养学生收集和处理信息的能力，带领学生学习滑轮的本质。
滑轮组的教学及生活中的简单机械---轮轴和斜面，让学生体会物理从生活中来，又走向生活的课程设计理念。
最后一环是小节和作业布置，利用遗忘规律，起当堂巩固和延伸课堂教学的作用。
★教材分析★本节是在学习了二力平衡、功和功率、杠杆这些知识的基础上进行的，是对功和功率学习的延续，是对简单机械学习的深化。
它为机械效率的学习奠定了基础，是本章的核心内容之一。
★学情分析★对学生来说“科学探究”既是学习的重要内容，又是一种重要、有效的研究物理问题的方法；对教师来说，它既是教学目的，又是一种重要的教学方法。
滑轮是学生知道但是并不熟悉的一种简单机械，可是在实际生产和生活中又有着广泛的应用。
因此，针对本节课的重、难点，在教法和学法上拟用实验探究法，以便更好地达到教和学的目的。
★三维目标★1．知识与技能（1）能识别定滑轮和动滑轮。
（2）能通过实验，认识定滑轮和动滑轮的特点，并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题。
（3）会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。
2．过程和方法（1）经历实验探究过程，了解使用定滑轮和动滑轮的特点。
（2）学会组装简单的滑轮组，体验设计制作的乐趣。
3．情感、态度与价值观运用学过的科学知识解释生活中的滑轮，进一步感受到生活和科学的关系。
★重点难点★重点：定滑轮、动滑轮的特点。
难点：滑轮组的组装。
★课时安排★1课时★教学过程★一、新课引入（约1分钟）【投影】教师：升国旗的情形，为什么向下拉动国旗上升？【设计意图】通过提出问题，引发学生的思考，通过学生讨论相互启发，引出本课的主题。
培养学生的动手创新、解决问题的能力。
北师大版物理八年级下册《现象到本质——相互作用与能量 第九章 机械和功 二、滑轮》公开课教案_29
教学设计课题第十二章第2节滑轮教学目标（一）知识与技能1．认识定滑轮和动滑轮；2．知道滑轮工作时的特点。
（二）过程与方法在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法。
（三）情感·态度·价值观关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。
重点难点教学重点：认识定滑轮和动滑轮。
教学难点：定滑轮动滑轮工作特点的实验探究。
教学方法讲授、讨论、实验、归纳、对比教具学具多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题展示一幅科学漫画：点评：这幅漫画讽刺了不懂得滑轮作用的人使用滑轮时闹出了笑话。
那么，为了避免我们在生活中闹出同样的笑话，同学们想了解滑轮的作用吗？带着这个问题，我们进入另一种简单机械观察，回答问题——漫画描述的情景是什么？通过有趣的漫画内容激发学生的好奇心和学习兴趣；通过生活中的实例，让学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出物理是有用的。
——滑轮的学习。
新课讲授教师活动学生活动设计意图新课讲授展示滑轮实物，并让学生观察滑轮的结构。
提出问题：利用一个滑轮、一根绳子和铁架台组装起来，将重物(钩码)提升一定高度，你能想出几种办法？结合学生展示的成果，提问：下面两个滑轮在使用上有什么不同呢?讲授给出两种滑轮的定义：定滑轮：使用时轴固定不动的滑轮。
动滑轮：使用时轴随物体一起移仔细观察自己手中滑轮，回答问题滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。
动手操作，小组间竞赛展示成果：观察，思考并回答：第一种，滑轮不随物体一起移动。
第二种，滑轮随物体一起移动。
结合刚才的动手操作理解这一概念培养学生观察和总结的能力。
培养学生的动手能力和合作精神新课讲授动的滑轮。
请同学列举生活中哪些地方用到了滑轮，并给出一些实例让学生判断是定滑轮还是动滑轮？提出问题：既然滑轮在生活中有广泛的应用，那它们在工作时，有怎样的特点呢？从是否省力省距离，引导学生感知实验中需要测量哪些物理量定滑轮工作时特点的探究：学生列举实例，并分析判断学生实验：学生以组为单位进行实验，观察现象并将实验数据填入表中让学生感受到滑轮在生活中的广泛使用。
北师大版物理八年级下册《第九章 机械和功 二、滑轮》公开课教案_90
第十二章第2节教学设计）经历探究定滑轮、动滑轮工作特
展示照片,提出问题
展示滑轮组图，请学生观察图片
课件展示图片：
提问：下面两个滑轮在使用上有什么不同呢?
．F1最大B．F2最大
．F3最大D．三个力一样大．用滑轮按图甲、乙、丙所示
A．F1>F2>F3
B．F2>F3>F1
甲乙
提问
它在工作时，有什么特点呢？我们通过实验验证一下你的猜测是否正确。
三、探究滑滑轮组的特点：
物体拉拉力拉力移
n=3 n=2
讨论：谈一谈，这两种绕线方法有什么不同？
1、当n为奇数时，采用下结法
2、当n为偶数时，采用上结法。
偶定奇动法。
北师大版物理八年级下册《现象到本质——相互作用与能量 第九章 机械和功 二、滑轮》公开课教案_21
滑轮一、教学目的1．通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。
2．培养学生的实验能力和分析综合能力。
3．使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。
二教学重点了解滑轮的特点三教学难点利用滑轮特点解决问题四、教学准备滑轮二个、铁梁台、细绳、钩码、测力计。
五、教学过程（一）导入同学们，我们每个星期一都要升国旗，你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去吗？滑轮。
（二）学习新课1．指导学生认识滑轮的构造及种类（1）讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕中心轴转动的轮子叫滑轮。
（出示滑轮，讲解）滑轮最基本的有二种。
固定在支架上的滑轮叫定滑轮。
与重物一起移动的滑轮叫动滑轮。
过渡：你知道滑轮有什么作用吗？下面我们就来研究他们的作用。
2．指导学生认识定滑轮的作用（1）讨论：你认为定滑轮有什么作用？大家猜想一下。
过渡：使用定滑轮省不省力呢？需要我们通过实验验证。
（2）实验1（定滑轮作用实验）。
①介绍实验装置。
②学生小组讨论实验方法，并动手实验。
填写实验报告。
师巡视指导。
③学生汇报实验结果。
④讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力。
）（3）讨论。
既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？改变用力方向，工作方便。
（4）教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。
3．指导学生认识动滑轮的作用（1）讨论：动滑轮有什么作用？（2）实验2（动滑轮作用实验）。
②学生小组讨论实验方法，并动手实验。
填写实验报告。
师巡视指导。
③学生汇报实验结果。
④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）4 滑轮在生活中的应用。
出示幻灯片。
4．探究题：小明是二年级的学生，家（二楼）里装修时，叔叔们从楼上、楼下不停的运料，非常的麻烦，而且还影响楼上邻居们。
北师大版-物理-八年级下册《第九章第二节滑轮》教学设计
八年级《第九章第二节滑轮》一、教学内容分析本节选自北师大版八年级物理第九章机械和功第二节滑轮。
用一课时完成教学。
本节教学主要包括三部分内容：定滑轮、动滑轮、滑轮组。
通过对生活中提升重物的两种方式的比较使学生对定滑轮和动滑轮建立初步的认识，引导学生主动探究。
学生去寻找承担物重的绳子段数对拉力与物重关系的影响，得出定滑轮和动滑轮的特点、作用，以及应用滑轮组的优点。
学生通过实验条件能够得出使用定滑轮不省力，使用动滑轮能省一半力的结论，引导学生讨论滑轮是否能够看成杠杆，若能看成杠杆，则它们的支点在哪，两个力臂如何确定。
在此基础上进一步引导学生用杠杆的平衡条件来分析动力与阻力之间的关系，确定定滑轮、动滑轮使用中相当于哪类形式的杠杆。
这样就能从理论上为实验探究的结论找到依据。
教材最后通过例题让学生学会判断滑轮组省力情况的方法。
二、思路整合本节教学先利用课件幻灯片从复习杠杆开始，导入新课。
再出示两张图片让学生认识滑轮并用一系列幻灯片分析滑轮特点得出其定义。
再次分析发现滑轮还有区别，又分为定滑轮和动滑轮，这一过程又用两张幻灯片分析和归纳其定义和特点。
接着出示幻灯片引导学生探究这两种滑轮包含的规律，得出结论，引出滑轮组。
然后再出示张幻灯片探究滑轮组的规律归纳出结论。
最后用幻灯片出示练习，巩固所学知识。
三、学习者特征分析本节教学学生学习时已经在日常生活中积累了一定经验，相对难度较小。
但在教学中一定要让学生认真实验，引导学生由浅入深逐层深入，否则容易使实验失败而挫伤学生学习的积极性和主动性。
因此引导学生学习时学生熟知的点到为止，教学中要始终吸引住学生的注意力。
，组织好实验活动。
本节课的实验是探索性实验，学生只能在实验数据得出之后，通过对数据的分析才能对定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用，得出结论，因此实验成功是本节课的关键。
四、教学目的1.知识与技能①认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮。
②会根据要求使用和组装滑轮组。
北师大新课标初中物理八年级下册《第九章 机械和功 二、滑轮》_9
八年级物理下册《滑轮》教学设计一、知识与技能1、理解定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮。
2、会根据要求使用和组装简单的滑轮组。
二、过程与方法1、通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构。
2、通过实验探究，了解定滑轮和动滑轮以及滑轮组的特点。
3、通过实验探究，学习数据信息处理的方法，有初步处理信息的水平。
三、情感、态度与价值观1、在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过度析数据，感受收集数据信息的重要性。
2、通过学习，初步理解科学技术对人类社会发展的作用。
教材分析重点教学重点：定滑轮、动滑轮的特点难点教学难点：理解滑轮的实质教学方法教学方法：实验探究—归纳教学法教具准备滑轮、铁架台、钩码、细线、（学生实验8组、演示实验）弹簧秤、刻度尺。
教学过程导入一、引入新课从生活中的滑轮引入，提出问题。
给出滑轮实物，让学生观察滑轮的构造，理解滑轮。
新授二、新课教学观察课本图9-9甲，乙两图，思考两次使用滑轮有什么不同？（学生讨论）教师引导学生总结归纳得出：（一）滑轮：定滑轮：滑轮的轴不随物体一起移动的滑轮。
动滑轮：滑轮的轴随物体一起移动的滑轮。
提出问题：工人师傅要把货物提升到同一高度，使用哪种滑轮好？或使用这两种滑轮各有什么好处？将猜测可能出现结果写在黑板上：①省力②省距离③省功④或结合学生讨论结果，确立研究课题。
两个滑轮还有什么区别吗?（二）定滑轮、动滑轮的特点1、提出问题：小组合作，采用绳和一个滑轮将货物提到高处，你有什么方法？请用钩码替代重物来实验．课题：使用定（动）滑轮是否省力？或省距离？2、实验探究：首先按图（a）或（b）组装器材，用弹簧秤和刻度尺分别测出力和距离，将测量结果填入表格。
（教师巡回指导解决出现的问题）物体升高的高度（cm）弹簧秤示数（N）弹簧秤升高的高度（cm）用力的方向123交流讨论：组织指导学生分组交流讨论。
（1）比较1、2两次实验，使用定滑轮与不使用滑轮直接提升物体时拉力的大小有什么不同？拉力的方向有什么不同?（2）比较1、3两次实验，使用动滑轮与不使用滑轮直接提升物体时拉力的大小与方向又有什么不同？结论：A、使用定滑轮不省力也不费力，但能够改变力的方向．s=h，F=G．B、使用动滑轮能够省一半的力，但费一倍的距离，不改变力的方向．S=2h，F=G/2．同样用滑轮提升重物，为什么会有不同的结果呢？学生分析回答后，教师演示。
北师大版物理八年级下册第九章机械和功2滑轮教案
二、滑轮教学目标1.知识与技能①认识定滑轮和动滑轮.②知道简单机械的一些应用.③知道轮轴和斜面也能省力.2.过程与方法①通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构.②通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点.3.情感、态度与价值观通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用.教学重点定滑轮、动滑轮及滑轮组的作用及特点.教学难点根据要求使用和组装滑轮组.教学工具学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等.（每组一份）老师材料：相关图片或课件、学生材料一份、实验汇报表.教学情景导入：1.让学生讲讲周一升国旗时，这国旗是怎样被升上旗杆的？2.提出升旗手向下拉绳子为什么旗帜上升的问题，让学生开展讨论.当学生指出旗杆顶端有个轮子在起作用时，教师即可出示滑轮，让学生观察滑轮的构造，指出滑轮是装在架子上的周缘有槽的轮子，能穿上绳子或链条，多用来提起重物.注意让学生观察到小轮转动时，框子里的轴没有转动的事实，以示与轮轴的区别.一、认识滑轮通过观察生活中应用滑轮的图片分清定滑轮和动滑轮.知道定滑轮是不随物体一起移动的滑轮而动滑轮是随物体一起移动的滑轮.提问：定滑轮和动滑轮的作用和特点是什么？激发学生的探究兴趣.二、实验探究通过探究，分析得出定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用及特点.1.按照教材中所示的那样，先用弹簧测力计把钩码提起来，再按教材中所示的方式用定滑轮把钩码提起来，在课本表格中记录两次弹簧测力计的示数.2.指导滑轮上细绳的绕法.安排学生每4人一组按照教材上所示的那样进行实验探究活动.3.按照教材所示的那样，通过动滑轮把钩码提起来，记录测力计示数于表格中.4.提醒实验探究中注意的问题：(1)“缓慢地提拉”指匀速直线拉动测力计.(2)“同一物体”说明本实验采用了控制变量法.(3)实验中不得超过测力计的称量限度.(4)用动滑轮提升钩码时两条细绳应该尽量平行，动滑轮的质量应尽量小些.三、分析论证数据分析分两个阶段进行.第一阶段：针对前三组实验数据进行分析，可先横向比较，再纵向比较.横向比较1、2两次实验，得出：s =h ；纵向比较得出F 动=F =G .进一步归纳得出定滑轮的作用及特点：能够改变力的方向，但不省力.比较1、3两次实验，得出结论：s =2h ，22G F F ==动，从而得出动滑轮的作用与特点：能够省一半力，但不改变力的方向.第二阶段：比较4、5两次实验中两种不同绕法的滑轮组使用中的特点.通过对滑轮组的实验数据的分析得出s =2h ，s ′=3h ，归纳为s=nh ；G F n=物动(n 表示承担物重的绳子段数；意为“在忽略动滑轮所受的重力和轮轴上摩擦的条件下，物体由几段绳子承担，拉力就是物重的几分之一”).1.指导学生分析数据处理信息的方法 (去除实验误差的影响)，帮助学生对所得结论进行精简并予以板书2.指导学生对定滑轮和动滑轮作好比较(优缺点).3.强调学生对结论成立的前提条件加以注意，重点是对n 值的意义的理解以及准确判断.四、交流讨论讨论如下问题：1、为什么定滑轮、动滑轮在改变力的方向和移动距离上有这样的区别？2、若考虑动滑轮的自重，你认为上述结论会发生什么样的变化？3、教材中所示的两组实验中得到了不同的结论，为什么用同样的滑轮，在绕法不同时拉力不同？1.若滑轮组水平使用，能得到什么结论呢？2.提示与杠杆知识联系去分析思考.3.提示从实验数据进行分析.五、布置作业：1．判断正误：（1）旗杆顶上装有滑轮，升旗时可以省力.（）（2）使用动滑轮可以省一半力，也能省一半距离.（）（3）又省力又省距离的滑轮是没有的.（）【答案】××√2．使用图所示的装置匀速提起重物G所用的拉力中，力（）A．F1最大B．F2最大 C．F3最大D．一样大【答案】D3．利用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组提起重600牛的物体，最小的拉力是（不计动滑轮重力及摩擦）（）A．600牛 B．300牛C．200牛D．100牛【答案】C板书设计：滑轮名称特点作用定滑轮位置不变改变用力方向不能省力动滑轮随物体移动而移动省力不能改变力的方向。
北师大新课标初中物理八年级下册《第九章 机械和功 二、滑轮》_27
《滑轮》教学设计一、核心素养滑轮是一种比较重要的简单机械，通过观察和实验，得出定滑轮和动滑轮的工作特点；通过度析定滑轮和动滑轮的杠杆五要素，理解二者的不同；使用学过的科学知识解释生活中的滑轮，进一步感受到生活和科学的关系；培养学生利用所学知识解决实际问题的水平，提升探究简单机械的兴趣。
二、教学内容分析《滑轮》是滑轮是人教版初中物理九年级第十二章第2节的内容，滑轮是一种比较重要的简单机械，它是在学生学习了杠杆后，对一些变形的杠杆的进一步理解，是对简单机械学习的深化，为后续机械效率的学习奠定了基础。
三、学情分析学生在学习滑轮之前已经学习过杠杆，知道了大致要从哪些方面对一种机械实行研究。
滑轮在生活中有非常广泛的应用，但学生在生活中接触的机会较少，学生缺乏相关的感性理解。
所以，在教学中要通过多种形式增强学生对滑轮的感性理解，可通过图片让学生了解滑轮在实际生活中的应用，通过实验探究让学生知道滑轮的作用。
四、教学目标1.知识与技能：（1）知道定滑轮和动滑轮的特点；（2）知道滑轮组的作用。
2.过程与方法：（1）通过观察和实验，得出定滑轮和动滑轮的工作特点。
（2）通过实验探究，总结滑轮组的特点。
3.情感·态度·价值观：（1）使用学过的科学知识解释生活中的滑轮，进一步感受到生活和科学的关系。
（2）使用所学知识解决实际问题，提升探究简单机械的兴趣。
五、教学重点和难点重点：定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用及特点。
难点：理解定滑轮、动滑轮的实质。
六、教学辅助工具多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺、自制滑轮七、教学过程拉另一端的绳子。
如图1。
：我们确实能利用杠杆向下施加力来提升物但是当杠杆转到一定位置之后就无法继续转动，要继续提升，就需要使杠杆连续转动，实现？生活中什么形状的物体是容易持续转动的？介绍：我们发现这个改进的机械能够持续转动，钩码持续提到高处。
这样的机械我们称为滑轮，它的实质就是一个能够持续转动的杠杆。
北师大新课标初中物理八年级下册《第九章 机械和功 二、滑轮》_14
初二物理《滑轮（一）》教案：一、学习目标：1.能识别定滑轮和动滑轮。
2.做好实验，理解定滑轮和动滑轮的特点。
桌上放有两个铁架，分别安装定滑轮（左边）、动滑轮（右边）三、教学过程（一）引入、板书课题导入语：同学们，本节课我们学习——滑轮（板书）。
屏幕出示图片（五幅图片），边指着图上的滑轮，边讲述：升国旗时，要用到滑轮，工人师傅提升货物要用到滑轮、健身器上有滑轮、起重机上都有滑轮。
滑轮有哪几种呢？使用滑轮能给我们带来哪些好处呢？本节课我们一起来学习这个新知识。
过渡语：本节的学习目标是什么呢？请看屏幕：（二）出示目标过渡语：怎样达到目标呢？请看自学指导。
（三）第一次先学后教自学指导请同学们边看课本P82图12.2—2左、右两个滑轮图及右上角定滑轮和动滑轮的定义，边观察课桌上左、右两个铁架上的滑轮。
1分钟后，比谁能①指出课桌上、屏幕上的定滑轮，并说出定义。
②指出动滑轮，并说出定义。
（四）检测教师提问：1.时间到，同学们，能够指出你们桌上、屏幕上的定滑轮的请举手？（指名学生回答），为什么？认为对的请举手？定滑轮的“定”字是轴固定不动。
（屏幕出示）2.能够指出你们桌上、屏幕上的动滑轮的请举手？（指名学生回答），为什么？认为对的请举手？动滑轮的“动”字是轴随物体运动。
（屏幕出示）过渡语：同学们，刚才理解了定滑轮和动滑轮，那么，它们分别有什么特点呢？（五）第二次先学后教实验下面我们通过实验来研究定滑轮和动滑轮的特点。
请看实验指导：（屏幕出示）1、实验指导1：定滑轮、动滑轮是否能够改变力的方向。
（2）要求：根据指导，两人一组，同步实验。
（3）实验步骤：①拿起并竖直拉住测力计，使绳子保持平行。
（学生用右手的中指勾住拉环拉住测力计不动，教师检查，都做到位了，再实行下一步。
）②匀速拉动绳子的一端使物体（砝码）升高，同时认真观察弹簧测力计移动方向。
③比较物体（砝码）移动方向和测力计运动的方向，说明使用定滑轮、动滑轮哪一种能改变力的方向？（4）学生完成第二步，教师提问：①能说出定滑轮上测力计移动方向的同学请举手？（指名学生回答）认为对的请举手？这说明使用定滑轮是否能够改变力的方向？（指名学生回答）认为对的请举手？（教师出示答案）②能说出动滑轮上测力计移动方向的同学请举手（指名学生回答）认为对的请举手？这说明使用动滑轮是否能够改变力的方向？（指名学生回答）认为对的请举手？（教师出示答案）2.实验指导2：定滑轮、动滑轮是否费距离过渡语：下面我们实验探究定滑轮、动滑轮是否费距离。
北师大新课标初中物理八年级下册《第九章 机械和功 二、滑轮》_4
《滑轮》教学设计教学目标（一）知识与技能1．能识别定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的特点。
2．能根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题。
3．会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。
1．经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。
2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。
（三）情感态度与价值观1．对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心，关心生活、生产中相关滑轮的实际应用。
2．具有对现实生活中简单机械的应用是否合理实行评价的意识，具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
3．通过了解简单机械的应用，初步理解科学技术对人类社会发展的作用。
二、教学重难点重点：研究定滑轮、动滑轮的特点。
难点：判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。
【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业，增强学生对知识的巩固.1. 杠杆平衡的条件？2.杠杆可分为那几种?常见的有哪些?【新课引入】师同学们，我们在前面学习了杠杆，知道了杠杆的分类和特点.现实生活中我们还应用了其他简单机械.如我们每周一升国旗，升旗手用力向下拉绳子，我们会看到国旗缓缓上升；工人在动滑轮的协助下，居然用50N的力提起重95N的物体，你知道这些是应用了什么吗？生思考、讨论.教师对学生的回答先不急于解答.师你们知道定滑轮和动滑轮有什么特点吗？它们是如何工作的呢？我们学习了本课知识后，你就会明白了.【实行新课】一、理解定滑轮和动滑轮师请大家先看动画《胖子和瘦子》，并提出问题：为什么胖子能将重物吊到二楼，瘦子却被重物吊了起来？生思考、发表看法.教师展示一架定滑轮、动滑轮装置，并利用它们分别提起钩码，对滑轮的构造简单介绍.引导学生注意观察它们在工作过程中有什么不同？生：定滑轮工作时，轴不动，轮转动；动滑轮工作时，轴随着物体一起上或下运动.师回答准确.好，下面请大家分组探究定滑轮、动滑轮的特点.学生实行实验探究（可参照教材P99页《实验》）.教师参与实验指导，这样便于降低学生实验难度.设计表格（供参考）学生记录数据，实行分析，得出结论.教师用多媒体播放课件“定滑轮和动滑轮的特点和实质”，并讲解.定滑轮和动滑轮的特点和实质（多媒体课件）（1）定滑轮是一个等臂杠杆.图甲中所示定滑轮两边的力与轮相切，中心轴为杠杆的支点，轮的直径能够看做是一根硬棒，动力和阻力作用在直径的两端，动力臂等于阻力臂.注意：用定滑轮提升重物时，动力移动的距离等于重物升高的高度.（2）动滑轮是一个动力臂为阻力臂二倍的杠杆.如图乙所示，动滑轮因为一边悬于固定点，重物的重力作用线通过滑轮中心轴，滑轮的“支点”位于固定边与轮相切的地方.过“支点”的轮的直径相当于杠杆，重物的重力为作用在杠杆上的阻力，人施加的力为动力，所以动力臂是直径，阻力臂是半径，动力臂是阻力臂的二倍.师请同学结合刚才探究的结论，联系实际事例，说说在什么情况下使用定滑轮？什么情况下使用动滑轮？学生回答：①需要改变用力的方向时，使用定滑轮，如站在地面上升旗的装置.②需要省力，用较小的力提起较重的物体时，使用动滑轮，如建筑工地上吊起建筑材料的装置. 二、滑轮组的工作特点教师引导学生思考：定滑轮能够任意改变力的方向；那么动滑轮是否能在任何时候都能够省一半的力？学生猜想：这是肯定的，因为动滑轮是动力臂为阻力臂2倍的杠杆.师我们知道使用定滑轮能够改变力的方向，使用动滑轮能够省力，那能否把二者的优点都利用起来，组合在一起构成一个新机械呢？学生讨论、交流.师请同学们按你们的设想，将刚才的一个定滑轮、一个动滑轮组合起来，看哪一组做的又好又快，并且实行实验，来验证是否既省力，又能够改变力的方向.学生分组实验实行探究，教师巡视指导.学生完成实验，交流实验结论.师像这样把定滑轮和动滑轮组合在一起就是滑轮组，当用滑轮组提升重物时拉力与物重之间有何关系？请大家分组实行实验探究，找出其关系.教师参与实验指导，并在黑板上画出甲、乙两组不同的滑轮组，并演示组装，然后请一名学生上台用甲、乙两个滑轮组将同一个钩码提起来.要求学生注意观察、记录弹簧测力计的示数，并说说甲、乙两个滑轮组中动滑轮的绕线方法有何不同.师两次示数不同的原因是什么？学生观察、讨论后回答：承担钩码的绳子段数不同.师你能数出有几段绳子吊着钩码吗？学生观察、讨论后实行回答：甲有2段，乙有3段.教师进一步引导学生总结数绳子段数的方法：数绕在动滑轮上和固定在动滑轮上的绳子段数.有几段绳子吊着物体，拉力就是钩码重的几分之一.但是在实际情况中动滑轮的重力不能忽略，所以在实验中得出的拉力并不是钩码重的几分之一，而是稍大于这个值.教师在黑板上画出股数分别是2、3、4、5的滑轮组的绕法图，如图所示，让学生数数是几段绳子吊着物体，判断滑轮组的省力情况.（让学生体会相同数目的滑轮采用不同的绕线方式，承担重物的绳子段数不同，导致省力多少不同.）教师让学生观察四个不同的绕法图，引导学生找出其中的规律，得出关于绳子绕法的结论：奇动偶定（绳子的固定端在动滑轮上，则为奇数段绳子；绳子的固定端在定滑轮上，则为偶数段绳子），并且进一步总结出绳子自由端拉力移动距离s和物体移动距离h之间的关系：s=nh.确定承担物重的绳子段数.师我们通过学习杠杆，知道有的杠杆省力，有的杠杆省距离，定滑轮不省力，动滑轮省一半的力，但要费二倍的距离.大家思考，有没有一种机械既省力，又省距离呢？生思考、交流、讨论：省力的机械就必定费距离，省距离的机械必定费力，没有一种机械既省力又省距离.斜面师斜面为什么也是简单机械，这种简单机械对我们有什么用呢？请同学们想想上坡直线上山和弯曲上山时的情景，想一想（学生操作、讨论，然后交流）生1：使用斜面看起来是费了距离，但是省了力，如果从山下直通山顶需要很大的力，不容易爬下去，而沿着弯弯曲曲的盘山公路行走就能够用较小的力爬上山顶.生2：我们常见的螺丝钉就能够认为是一种斜面.总结：斜面：是一个费了距离但能省力的简单机械.注意：斜面长是斜面高度的n倍时，在不计摩擦的情况下，所用的推力为物重的n分之一.师斜面在生活和生产中也有很多的应用，希望同学们留心观察，做生活的有心人.板书：定滑轮定义：使用时，轴固定不动的滑轮实质：等臂杠杆特点：不能省力，但能够改变动力的方向动滑轮定义：工作时，轴随物体一起运动的滑轮实质：动力臂为阻力臂2倍的杠杆特点：能省力，但要多移动距离滑轮组特点：1.滑轮组：将_______和_______组合在一起。
北师大版物理八年级下册 9.2《滑轮》教案
《滑轮》教案教学目标1．认识定滑轮和动滑轮，会根据要求使用和组装滑轮组。
2．能够根据滑轮及滑轮组的特点解决简单问题。
3．通过实验探究，了解定滑轮、动滑轮以及滑轮组的特点和作用。
4．通过了解滑轮及滑轮组的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
教学重难点教学重点：动滑轮、定滑轮、滑轮组的特点教学难点：1.动滑轮、定滑轮实质分析2．滑轮组省力情况的判断教学过程导入新课方案一：星期一升旗时，同学们会看到红旗在升旗手的拉动下徐徐上升。
为什么升旗手明明是向下拉动绳子的，红旗却会上升呢？原来在旗杆的顶端有个小滑轮，今天我们就来认识一下滑轮的特点。
方案二：胖子小弟将一袋粮食拉到了二楼窗口，爱帮忙的瘦子大哥帮他拉住绳子，胖子小弟转身上楼，结果瘦子大哥被粮食拉了起来，为什么呢？推进新课【认识滑轮】教师向同学们展示实物，让学生来认识滑轮。
学生总结：滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的小轮。
教师利用铁架台，组装如图所示的装置，来提升物体，学生观察。
教师提出问题：(1)两次使用滑轮有什么不同？ (2)两个滑轮都能够省力吗？学生讨论后总结：甲图中重物升高时，滑轮的轴随重物一起移动。
工作时轴随重物一起移动的滑轮，叫动滑轮。
乙图中重物升高时，滑轮的轴固定不动。
工作时轴固定不动的滑轮，叫定滑轮。
【实验探究】探究一：使用定滑轮的特点(1)如教材图915所示，装配定滑轮，竖直向下匀速拉动弹簧测力计，使钩码匀速上升，读出弹簧测力计的读数。
比较钩码重力与弹簧测力计读数的关系，比较钩码升高的高度和拉力作用点移动的距离的关系。
(2)改变弹簧测力计拉力的方向，重复进行实验。
(3)改变钩码的个数，重复进行实验。
(4)实验数据填入表格。
探究二：使用动滑轮的特点(1)如教材图916所示，装配动滑轮，竖直向上匀速拉动弹簧测力计，使钩码匀速上升，读出弹簧测力计的示数。
比较钩码重力与弹簧测力计读数的关系，比较钩码升高的高度和拉力作用点移动的距离的关系。
北师大版物理八年级下册《第九章 机械和功 二、滑轮》公开课教案_37
【学习目标】1.认识定滑轮和动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。
2.通过实验探究，知道定滑轮、动滑轮以及滑轮组的特点。
3.在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。
【学习重点】（1）定滑轮动滑轮的特点。
（2）滑轮组的组装【学习难点】（1）控究定滑轮动滑轮的特点实验。
（2）滑轮组的组装。
一、【检复旧知】1、杠杆的五要素______ 、____、_______ 、_________ 、____________ 。
2、力臂做法：________________________________ 。
3、杠杆的平衡条件：_______________________ 。
二、【探究新知】1、怎样才能让桶提高到一定的高度?2、学生观察图片中这种机械的结构。
3、回答定滑轮和动滑轮的定义及画法：定滑轮:_____________________________。
动滑轮:_____________________________。
4、定滑轮和动滑轮的特点：看旗杆和起重机的图片提出问题：（1）、课本82页如图12—2—2的甲、乙所示。
他们讨论，将旗帜拉上杆顶为什么用图12—2—2甲所示定滑轮？（2）将重物搬上去为什么用如图12—2—2乙所示动滑轮思考与猜想：把重物搬上去用动滑轮，是不是动滑轮省力？人向下拉绳子旗帜就上升了，是不是定滑轮能改变施力的方向呢？三、探究过程：设计了课本82页如图12—2—3所示的实验装置。
先用弹簧测力计直接挂钩码（如图12—2—3甲所示）；再通过定滑轮拉钩码（如图12—2—3乙所示），同时用刻度尺测出钩码和绳的末端所移动的距离。
将有关数据填入下表。
然后照图12—2—3丙那样，用弹簧测力计通过动滑轮来拉钩码，同时，用刻度尺测出钩码和绳的末端移动的距离，并记录在表格中。
（一）请同学们结合实验，思考以下问题：1．使用定滑轮的好处是什么？2．使用定滑轮可以省力吗？3．使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？总结使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。
北师大版物理八年级下册《第九章 机械和功 二、滑轮》公开课教案_100
9.2《滑轮》教案三维目标知识与技能1．认识定滑轮、动滑轮；2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用；3．会根据要求使用和组装滑轮组。
过程与方法1．经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法；2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。
情感、态度与价值观1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用，对实践中滑轮的工作特点具有好奇心； 2．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望；3．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
教学重点动滑轮、定滑轮及滑轮组的作用及特点。
教学难点1．定滑轮及动滑轮的实质；2．滑轮组省力情况的判断，根据要求组装滑轮组。
课时安排： 1课时教学准备：滑轮、铁架台、钩码、细线、弹簧测力计、刻度尺、多媒体课件。
教学过程：导入新课上节课，我们一起学习了杠杆这一种常用的简单机械，请大家一起回忆一下杠杆的种类以及各类杠杆的特点：省力杠杆：省力但费了距离。
费力杠杆：费力却省了距离。
等臂杠杆：不省力，也不省距离，可以改变力的方向。
今天，我们要一起学习另一种简单机械——滑轮。
漫画导入让学生观察和欣赏下面的三幅漫画，“胖子”利用滑轮将重物吊到二楼，“瘦子”想帮忙，却把自己吊了上去。
学生活动：观察思考，讨论交流。
想想为什么会出现这样的笑话？其中蕴含着什么科学道理？学生会带着“滑轮到底有什么作用”这一问题开始本节课的学习。
一、定滑轮和动滑轮1．定滑轮和动滑轮的概念学生活动：出示一个滑轮，让学生观察其结构，归纳：滑轮就是边缘有槽、能绕轴心转动的轮子。
情景创设：工人要装修三楼的房子，他们需要把货物从地面运到三楼。
工人甲在底楼地面，工人乙站在三楼。
他们都想利用一根绳子和一只滑轮将货物从地面运到三楼。
提出问题：如果你是工人甲，，你该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼？如果你是工人乙，你又该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼？模拟实验：下面我们用钩码代替货物，利用细线、滑轮在铁架台上分别模拟甲、乙工人提起重物。
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二、滑轮
教学目标
1.知识与技能
①认识定滑轮和动滑轮.
②知道简单机械的一些应用.
③知道轮轴和斜面也能省力.
2.过程与方法
①通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构.
②通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点.
3.情感、态度与价值观
通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用.
教学重点
定滑轮、动滑轮及滑轮组的作用及特点.
教学难点
根据要求使用和组装滑轮组.
教学工具
学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等.（每组一份）
老师材料：相关图片或课件、学生材料一份、实验汇报表.
教学情景导入：
1.让学生讲讲周一升国旗时，这国旗是怎样被升上旗杆的？
2.提出升旗手向下拉绳子为什么旗帜上升的问题，让学生开展讨论.当学生指出旗杆顶端有个轮子在起作用时，教师即可出示滑轮，让学生观察滑轮的构造，指出滑轮是装在架子上的周缘有槽的轮子，能穿上绳子或链条，多用来提起重物.注意让学生观察到小轮转动时，框子里的轴没有转动的事实，以示与轮轴的区别.
一、认识滑轮
通过观察生活中应用滑轮的图片分清定滑轮和动滑轮.知道定滑轮是不随物体一起移动的滑轮而动滑轮是随物体一起移动的滑轮.
提问：定滑轮和动滑轮的作用和特点是什么？激发学生的探究兴趣.
二、实验探究
通过探究，分析得出定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用及特点.
1.按照教材中所示的那样，先用弹簧测力计把钩码提起来，再按教材中所示的方式用定滑轮把钩码提起来，在课本表格中记录两次弹簧测力计的示数.
2.指导滑轮上细绳的绕法.安排学生每4人一组按照教材上所示的那样进行实验探究活动.
3.按照教材所示的那样，通过动滑轮把钩码提起来，记录测力计示数于表格中.
4.提醒实验探究中注意的问题：(1)“缓慢地提拉”指匀速直线拉动测力计.(2)“同一物体”说明本实验采用了控制变量法.(3)实验中不得超过测力计的称量限度.(4)用动滑轮提升钩码时两条细绳应该尽量平行，动滑轮的质量应尽量小些.
三、分析论证
数据分析分两个阶段进行.
第一阶段：针对前三组实验数据进行分析，可先横向比较，再纵向比较.横向比较1、2两次实验，得出：s =h ；纵向比较得出F 动=F =G .进一步归纳得出定滑轮的作用及特点：能够改变力的方向，但不省力.
比较1、3两次实验，得出结论：s =2h ，22G F F ==
动，从而得出动滑轮的作用与特点：能够省一半力，但不改变力的方向.
第二阶段：比较4、5两次实验中两种不同绕法的滑轮组使用中的特点.通过对滑轮组的实验数据的分析得出s =2h ，s ′=3h ，归纳为s=nh ；G F n
=物动(n 表示承担物重的绳子段数；意为“在忽略动滑轮所受的重力和轮轴上摩擦的条件下，物体由几段绳子承担，拉力就是物重的几分之一”).
1.指导学生分析数据处理信息的方法 (去除实验误差的影响)，帮助学生对所得结论进行精简并予以板书
2.指导学生对定滑轮和动滑轮作好比较(优缺点).
3.强调学生对结论成立的前提条件加以注意，重点是对n 值的意义的理解以及准确判
断.
四、交流讨论
讨论如下问题：
1、为什么定滑轮、动滑轮在改变力的方向和移动距离上有这样的区别？
2、若考虑动滑轮的自重，你认为上述结论会发生什么样的变化？
3、教材中所示的两组实验中得到了不同的结论，为什么用同样的滑轮，在绕法不同时拉力不同？
1.若滑轮组水平使用，能得到什么结论呢？
2.提示与杠杆知识联系去分析思考.
3.提示从实验数据进行分析.
五、布置作业：
1．判断正误：
（1）旗杆顶上装有滑轮，升旗时可以省力.（）
（2）使用动滑轮可以省一半力，也能省一半距离.（）
（3）又省力又省距离的滑轮是没有的.（）
【答案】××√
2．使用图所示的装置匀速提起重物G所用的拉力中，力（）
A．F1最大B．F2最大 C．F3最大D．一样大
【答案】D
3．利用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组提起重600牛的物体，最小的拉力是（不计动滑轮重力及摩擦）（）
A．600牛 B．300牛C．200牛D．100牛
【答案】C
板书设计：
滑轮
名称特点作用
定滑轮位置不变改变用力方向不能省力
动滑轮随物体移动而移动省力不能改变力的方向。