口语交际课外阅读小说大家谈 省优获奖教案语文版0
九年级语文上册第2单元口语交际课外阅读小说大家谈 省优获奖教案语文版
第二单元口语交际课外阅读小说大家谈1．知识与技能目标：通过活动提高学生搜集、整合资料的能力。
(重点)2．过程与方法目标：培养学生良好的口语交际习惯。
(重点)3．情感态度与价值观目标：通过讨论使学生懂得看待问题要看到它的两面性。
(难点)讲授法、提问法、合作探究法。
一、情景导入生成问题我们已经学习了不少小说，比如《故乡》《项链》《平凡的世界》，等等。
有人认为仅仅靠课内学习还不够，应当在课外多读一些小说，开阔视野，丰富情感体验；有人则认为小说都是虚构的，课内学一学就足够了，课外阅读耽误时间，浪费精力，得不偿失。
你是如何看待课外阅读小说的？今天让我们大家一起来畅所欲言。
二、自学互研生成能力知识板块一明确观点找准论据1．明确自己的观点明确自己的观点并提出至少三条理由。
2．找足论据(1)可以结合自身经历、体会来谈；(2)也可以提前收集一些其他人的事例来佐证自己的看法；(3)在讨论过程中，随时根据其他同学的发言调整自己的内容。
比如，可以对同学没有讲到的理由进行补充，也可以对同学的看法进行反驳。
知识板块二你说我讲畅所欲言3．讨论：课外阅读小说好不好？示例一：好。
课外阅读小说可以开拓学生的视野，培养想象力，养成独立思考能力，提高阅读写作能力，培养气质，掌握快速阅读的诀窍。
示例二：不好。
课外阅读小说耽误时间，浪费精力，影响学习，得不偿失。
4．小结5．布置作业完成《名师测控》本节内容。
三、课后反思查漏补缺通过这次口语交际的教学，我觉得在这节课中，我能紧紧围绕教学重点和难点，提高了学生搜集、整合资料的能力，引导了学生积极思考，培养了学生良好的口语交际习惯，并通过讨论使学生懂得看待问题要看到它的两面性。
12 *二战历史不容翻案1．知识与技能目标：理清文章的驳论思路。
2．过程与方法目标：学习批驳过程中运用引证法、例证法和对比论证法。
3．情感态度与价值观目标：认识到重信守诺的重要性并激发爱国情感。
目标1和2。
指导法、朗读法、讨论法、分析法。
口语交际课外阅读小说大家谈
《小说专题复习——环境描写的作用》导学案厚德中学吴巧燕学习目标：1、识别小说中的环境描写。
2、分析小说中的环境描写的作用3、初步掌握环境描写在作文中的运用学习过程：第一课时一、情景导入二、知识点回顾1、小说三要素：人物、环境、情节2、小说高频考点3、环境描写包括：环境和环境4、环境描写的作用（一）、（二）、（三）、（四）、（五）、（六）、5、中考题型（1）.试分析第×段画线句环境描写的作用。
（2）.下面句子属于什么描写？请分析其表达效果。
6、分析环境描写作用与思路第一步：分析环境本身的特点。
1、自然环境描写：描绘了……景色①表现了……地域特点②提示了……时间、季节、场所③渲染营造了……氛围2、社会环境:交代了……社会现实/时代特征第二步：分析环境描写与人物的关系。
①烘托人物……心理/心情②交代人物……身份/地位③表现人物……性格/思想④暗示人物……命运/结局第三步：分析环境描写对情节的作用。
推动故事情节的发展，为下文……内容埋伏笔，作铺垫。
第四步：对揭示主题有何作用，要结合文章作答。
深化或揭示了文章……主题（中心）三、课文片段复习简析下面所写景物的作用例1：时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气，我的心禁不住悲凉起来了。
-------鲁迅《故乡》作用：例2、“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
”-------鲁迅《故乡》作用：例3：鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。
做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。
语文版第二单元口语交际课外阅读小说大家谈课件7张
课外阅读 小说大家谈
素材导入
活动示例
活动主题：课外阅读小说大家谈 活动情势：讨论会 活动过程： 主持人：丰富多彩的小说世界为我们开阔了眼界。有人认 为，应多读一些课外小说，开阔视野，陶冶情操；也有人 说，读课外书耽误时间，浪费精力，你是如何看待课外阅读 小说的？请说出来，大家共同讨论。 学生甲：我认为应该多读课外小说，学习不能只限于课堂， 我们在课堂上学的就像树的主干，但光有主干没有树叶，就
活动示例
的精品，它能保证我们的知识更系统、更完善、更全面，侧 重于课内知识才是正理。 学生丙：我认为中学生应该阅读课外小说。课外阅读是中学 生了解世界的窗口，可以帮助学生更好地认识社会，认识世 界。同时，课外阅读小说还可以让学生自我调节过重的课业 负担，让单调乏味的生活增添一抹亮色。
练习题
2.(中考•河北)阅读下面图表，请综合2011年到202X年的数 据，写出两条信息。
活动示例
不能进行光合作用。这棵树就会枯死，至少不能称为一棵健 全的树。因此，我们应扩大知识面，广泛阅读课外书籍，多 角度、多方面地接触知识，把课内外知识结合起来，使知识 之树枝繁叶茂。 学生乙：我认为中学生不应过多地阅读课外小说。理由有 三：第一，读课外小说浪费时间，分散精力。中学生课业负 担实在很重，精力有限，一心不能二用。其次，课外小说范 围广，内容杂，有些根本不合适中学生阅读，中学生没有 很强的辨析ห้องสมุดไป่ตู้力和鉴赏能力，不善于选择合适的课外书。第 三，课本上的知识才是最基础的，是经过了几代人精心选编
练习题
【答案】
①国民综合阅读率增长幅度不大。 ②（国民）手机阅读增长率大幅度提高。 ③（国民）手机阅读增长率的增长幅度大于国民综合阅 读率的增长幅度。
口语交际课外阅读小说大家谈
③表现人物……性格/思想 ④暗示人物……命运/结局
第三步：分析环境描写对情节的作用。
推动故事情节的发展，为下文……内容埋伏笔，作铺垫。
第四步：对揭示主题有何作用，要结合文章作答。
深化或揭示了文章……主题（中心）
温馨提示:答题对策
1、找出环境描写的句子，在文中勾 画出来；
2、回顾环境描写的作用； 3、结合作品的主题，判断有何作用？
课文片段复习
例5：1.我们……在一片平静的好似绿色大理石桌面 的海上驶向远处。
2.在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从
海里钻出来。……
-----《我的叔叔于勒》
作用： 1.描绘了全家人带着希望上船时看到的美丽景象，烘托出 人物见到于勒之前轻松、愉快的心情。 2.描绘了见到落魄的于勒后，返回途中看到的阴暗、压抑 景象，烘托出人物失望、沮丧的心情。 3、前后照应。 4、表现了金钱对人性的扭曲，突显了文章的主题。
课文片段复习
例3：鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的 大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了 工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗 要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可 以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能 买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长 衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。 ——《孔乙己》（社会环境描写）
分析环境描写作用与思路
第一步：分析环境本身的特点。
1、自然环境描写：描绘了……景色
①表现了……地域特点
② 提示了……时间、季节、场所
九年级语文上册第4单元口语交际说说印象深刻的1封信 省优获奖教案语文版
第四单元口语交际说说印象深刻的一封信1.知识与技能目标：培养学生养成收集、筛选、梳理资料的习惯。
(重点)2．过程与方法目标：提高学生分析和口语表达能力。
(重点)3．情感态度与价值观目标：能运用恰当的口语表情达意。
(难点)讲授法、提问法、合作探究法。
一、情景导入生成问题书信在古代社会发展过程中必不可少，在资讯技术发达的现代社会，书信作为人际交往的重要手段，依然不可或缺，只是形式更灵活多样，除常见的书信外，还有电子邮件、短信、微信等。
请你回忆一下，找出你印象最深刻的一封信，和同学们交流。
二、自学互研生成能力知识板块一收集书信筛选梳理1．在众多收集的书信中挑一封信，对信的内容进行阅读、感受、分析和梳理。
示例：《傅雷家书》：出台行礼或谢幕，面部表情要温和，切勿像过去那样太严肃。
这与群众情绪大有关系，应及时注意。
只要不急，心里放平静些，表情自然会和缓。
知识板块二代表交流他人点评2．代表交流《傅雷家书》中这句话让我印象深刻是因为傅雷的这种无微不至的父爱让我很感动。
3．他人点评示例：针对以上发言的点评：信的内容积极健康，发言人有感于傅雷对儿子的爱和谆谆教导，听后，我们也知道了要谦虚待人。
4．小结5．布置作业完成《名师测控》本节内容。
三、课后反思查漏补缺通过这节口语交际课的教学，我觉得学生能运用恰当的口语表情达意，并进一步提高了分析能力和口语表达能力。
12 *二战历史不容翻案1．知识与技能目标：理清文章的驳论思路。
2．过程与方法目标：学习批驳过程中运用引证法、例证法和对比论证法。
3．情感态度与价值观目标：认识到重信守诺的重要性并激发爱国情感。
目标1和2。
指导法、朗读法、讨论法、分析法。
准备相关课件。
一、情景导入生成问题中国有句老话：“信，国之宝也，民之所凭也。
”一个国家要想在国际社会立足，赢得他国的尊重信任，必须重信守诺，行事磊落。
而日本却要历史翻案，日本这是在向中国挑衅！向正义挑战！今天，让我们一起来看看《二战历史不容翻案》这篇课文是怎样来批驳日本人这种做法的。
九年级语文上册第二单元口语交际课外阅读小说大家谈课
1. 通过对课外阅读小说利弊的讨论，提高组织 合作、搜集资料、口头交际的能力。
2. 培育思辩能力，学会从多个角度看问题，学 会清晰地表达自己的观点和看法。
3. 能根据别人的发言随时调整自己的发言内容， 提高口语交际中的应变能力。
1. 明确自己的观点并提出至少三条理由。比如， 课外阅读小说有利于促进课内语文学习，体现 在可以积累好词佳句、提高理解力、掌握快速 阅读的诀窍等三个方面。
行比较，思考对方哪些地方说得合情合理，哪 些地方存在误区或论述不够充分。 6. 意见不一致时，可以辩论，但要互相尊重。
亲爱的同学，你在“走进小说天地”的综 合性学习中，那生动的故事，鲜活的人物形象， 一定给你留下过深刻的印象。让我们携手并肩， 再度走进那一片五彩斑斓的天地吧！
（1）活动创意：为这次活动拟一则宣传标语。 示例：插上想象的翅膀，遨游小说天地。
_增__长__，__每__日___可__供__自__由___阅__读__的__时___间__逐__渐__减___少__，_ 但经典书籍在阅读中所
_占__比__重__越__来___越__大__。__________________________
上最后一课，我从中读出了一个知识分子深厚 的爱国情感。奥楚蔑洛夫，一个沙皇政权的警 官，兴师动众处理街头小事，变化无常，我从 中读出了沙皇政府的黑暗统治。
（4）读书现状调查表
调查项目学段
七年级 八年级 九年级
每日可供自由阅读的 时间
1.5小时 1.2小时
0.5小时
分经析上典表书，籍占你在比得出阅重的读结中论所是：___2_7_.__8_%____初__中_3_5生.8随%着年级的45.6%
2. 事先做些准备工作。可以结合自身经历、体会 来谈；也可以收集一些其他人的事例来佐证自 己的看法。
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第二单元口语交际
课外阅读小说大家谈
1．知识与技能目标：
通过活动提高学生搜集、整合资料的能力。
(重点)
2．过程与方法目标：
培养学生良好的口语交际习惯。
(重点)
3．情感态度与价值观目标：
通过讨论使学生懂得看待问题要看到它的两面性。
(难点)
讲授法、提问法、合作探究法。
一、情景导入生成问题
我们已经学习了不少小说，比如《故乡》《项链》《平凡的世界》，等等。
有人认为仅仅靠课内学习还不够，应当在课外多读一些小说，开阔视野，丰富情感体验；有人则认为小说都是虚构的，课内学一学就足够了，课外阅读耽误时间，浪费精力，得不偿失。
你是如何看待课外阅读小说的？今天让我们大家一起来畅所欲言。
二、自学互研生成能力
知识板块一明确观点找准论据
1．明确自己的观点
明确自己的观点并提出至少三条理由。
2．找足论据
(1)可以结合自身经历、体会来谈；
(2)也可以提前收集一些其他人的事例来佐证自己的看法；
(3)在讨论过程中，随时根据其他同学的发言调整自己的内容。
比如，可以对同学没有讲到的理由进行补充，也可以对同学的看法进行反驳。
知识板块二你说我讲畅所欲言
3．讨论：课外阅读小说好不好？
示例一：好。
课外阅读小说可以开拓学生的视野，培养想象力，养成独立思考能力，提高阅读写作能力，培养气质，掌握快速阅读的诀窍。
示例二：不好。
课外阅读小说耽误时间，浪费精力，影响学习，得不偿失。
4．小结
5．布置作业
完成《名师测控》本节内容。
三、课后反思查漏补缺
通过这次口语交际的教学，我觉得在这节课中，我能紧紧围绕教学重点和难点，提高了学生搜集、整合资料
的能力，引导了学生积极思考，培养了学生良好的口语交际习惯，并通过讨论使学生懂得看待问题要看到它的两
面性。
第四单元写作
写一封信
1．知识与技能目标：
掌握书信的格式及其写作方法。
(重点)
2．过程与方法目标：
能根据书信的不同内容，运用不同的表达方式。
(重点)
3．情感态度与价值观目标：
能运用恰当的语言表情达意。
(难点)
讲授法、提问法、合作探究法。
一、情景导入生成问题
“烽火连三月，家书抵万金。
”是杜甫写的《春望》中的名句。
你收到过信吗？写过信吗？今天，我们将用两课时进行书信体文章的写作学习。
请你给家长、老师、同学或朋友写一封信。
把心里想说的话倾诉出来。
二、自学互研生成能力
知识板块一掌握格式明确方法
1．书信的格式
书信的一般格式：称呼、正文、结语、署名、日期。
(1)称呼：第一行顶格写，后加冒号。
给长辈写信应按亲属关系来称呼，不宜直呼其名，给平辈或晚辈写信，可以稍随便些。
(2)正文：格式与一般文章相同。
(3)结语：一般用正文后第一行空两格写“此致”，另起行顶格写“敬礼”。
(4)署名：在结语的右下方另起一行写。
(5)日期：在署名的下一行书写完整日期。
知识板块二结合例文技法指导
2．例文赏析
给语文先生的一封信
语文先生：
您好！
此次给您写信，是在很久的沉思之后。
有的人说：误尽苍生是语文。
有的人问：语文，为什么中学生不喜欢您？
而我想说：其实，我一直对您怀着喜爱和敬意。
您有清风明月般的清词丽句，您有耐人寻味的灼见真知。
上下五千年，哪个朝代没有留下您的芳踪；古今中外，您又使多少人成家成名。
您提纯了真善美，您融合了大智慧。
没有您，大千世界一定黯然失色，步履维艰。
您如北斗，似芝兰，惊天地，泣鬼神；那光耀，那清香，那风骨，那气派，叫人好不神往！
但悲哀的是，语文先生，您知道吗？在中学校园里您似乎并不得宠。
清晨的校园，虽然听得见您的声音，却多半是僵硬而机械的背诵；课本和试卷上定格了您的标准相，可那是千篇一律的逼问和摘抄，充满了刻板、刁钻和陷阱，叫我战战兢兢，如履薄冰。
是您太残酷了，您总是隐藏您那可爱可亲的一面，摆出一副冰冷冷的面孔，本想从您那儿找些乐趣，您却给我增添烦恼。
早晨，本想摇头晃脑吟哦诗词，忽然记起有篇无趣的课文还没有
背；偶尔想翻书看看那些曼妙的文字，可又想起昨天试卷上满纸的错题。
每天我都兢兢业业地揣摩和演练，到头来您却给我一个丢人的分数。
语文先生，我还要说您是一个“两面”的家伙。
课堂上的您像个古板的老头，看着如同一条条公式定理一样乏味。
可离了课堂，您又变成了一个少女一般，到处活跃着妩媚、洒脱的身影。
语文先生，在您看了这封信之后，亮出你真实的面孔吧！我渴望爱我所爱，不喜欢晦涩和艰深。
我渴望在唐诗宋词中品味诗人的喜怒哀乐，而不只是背公式似的将它们尘封在心底；我喜欢在作文本上写自己的话，抒自己的情，而不是硬凑出一篇《开卷有益》；我渴望在您身上找到更多的灵气和雅兴，而不想辨析“演讲”即是“讲演”，“菜蔬”不等于“蔬菜”之类，更不想心头树起的那个至纯至美的意象被左一个选择、右一个判断切割得支离破碎……
语文先生，请您原谅我的大胆和无知，请原谅我用稚嫩的笔给您写下这样一封信，但希望您能从中感受到一些什么……
稚嫩的女孩：×××
【名师点评】
“误尽苍生是语文”，多么令人震惊的批评。
看完此文后，身为语文教师的我掩卷沉思：死板，单一的所谓标准答案束缚了学生们的个性和思想，连优美、生动、富有哲理的美文在他们眼里也变得“不得宠”，这不能不说是语文的悲哀。
此文的小作者能从自身的体会出发，真实地写出了自己的想法，文笔流畅，情感真挚，引人深思！
3．限时当堂作文
三、交流展示生成新知
评讲作文：
1．限时批改
2．佳作推荐
3．美文共赏
4．小结
四、课后反思查漏补缺
通过这节写作课的教学，我觉得在讲书信的格式及其写作方法这一块时，学生兴致不高，我没有很好地调动学生的积极性。
若把课件设置成动画效果，我想应该能解决这种情况。