八年级物理下册第9章+第3节+大气压强教案+新人教版
人教版八年级物理下册 第九章 9.3 大气压强 教案
§9.3 大气压强【教学目标】1.理解托里拆利实验。
2.知道气压和沸点的关系。
【教学重点】1.理解托里拆利实验。
2.知道气压和沸点的关系。
【教学难点】1.理解托里拆利实验。
2.知道气压和沸点的关系。
【教学方法】讲授法【教具】PPT【课型】新授课【课时】1课时【教学过程】一、导入1.活动一：覆杯实验2.活动二：瓶吞鸡蛋3.马德堡半球实验4.引入课题，提出学习问题：1.托里拆利实验得出什么结论？2.标准大气压有多大？3.气压和沸点有什么关系？二、托里拆利实验观看实验，回答下列问题：（1）托里拆利实验证明，一个标准大气压是多大？（2）如果玻璃管倾斜,会影响结果吗?（3）改用粗一些或细一些的玻璃管,会影响结果吗?（4）如果漏进去一些空气,会影响结果吗?（5）如果外界大气压强变了,水银柱的高度是否变化?（6）在槽内加水银,水银柱的高度是否变化?（7）为什么不用水做实验而是用水银呢？三、气压计四、大气压的变化拿着自制气压计从楼下到楼上，观察玻璃管内水柱高度的变化。
随着高度的增加，玻璃管中水柱的高度会逐渐升高，这表明瓶外的大气压在逐渐减小。
五、大气压强与沸点的关系气压高沸点高，气压低沸点低。
六、大气压强的应用七、总结感悟1.托里拆利实验得出什么结论？2.标准大气压有多大？3.气压和沸点有什么关系？六、巩固练习1.下列现象中没有利用大气压强的是（）A.把药液注射进肌肉里B.用吸管吸瓶中的饮料C.茶壶上留有小孔D.利用离心水泵抽水2.关于大气压强，下列几种说法中正确的是（）A.大气压强是由于大气有重力而产生的，所以它的方向总是竖直向下的B.离地面越高，大气压强越小，所以高原地区做饭时要使用高压锅C.同一位置，只要海拔高度不变，大气压就不变D.空气也是流体，所以可以利用公式P=ρgh计算大气层的厚度3.如图所示，把装满水的杯子浸在水中，口朝下，这时，抓住杯底向上提，在杯口离开水面前，在杯口离开水面前，杯子露出水面的部分（）A. 充满水B. 没有水C. 有水，但不满，水面上方是空气D. 有水，但不满，水面上方是真空4.盛满水的玻璃杯，用硬纸片把杯口封严，小心地将杯口朝下，纸片不会掉下来，这是因为（）A 纸片太轻了B 空气对纸片向上的压力大于水的重力C 水把纸片粘住了D 水由于惯性处于静止状态5.在冬天，保温瓶未装满水，当瓶内温度下降时软木塞不易拔出，这主要是（）A 塞子与瓶口间摩擦力太大B 瓶口遇冷收缩C 瓶内气压小于大气压D 原先塞子塞的太紧6. 高山上煮饭不易煮熟，如要煮熟饭，下列措施中合适的是（）A.加大火力烧B.锅上加一个不漏气的盖子C.降低气压，可使水沸点升高D.都可以7.关于托里拆利实验，下列说法中正确的是（）A．玻璃管内径越大，管内、外水银面高度差越小B．往水银槽内多倒些水银，管内、外水银面高度差增大C．玻璃管倾斜，管内、外水银面高度差不变，水银柱变长D．玻璃管内顶部进入一些空气，管内、外水银面高度差不变8.如图4所示的装置，所测到的大气压数值是 mm水银柱，产生的压强是 Pa。
八年级物理下册第9章第3节大气压强教案新版新人教版
《大气压强》【教课方案思想】1．初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热忱大多来自他们的兴趣；而物理教课又以实验为基础，实验几乎一直陪伴着整个教学过程，因此，实质教课中，在着重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特色，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识联合起来，增强学生的直接经验和亲身体验。
2．在教课中，依据“体验→思虑→剖析→研究→应用”的思路逐一睁开，让学生经过实验，体验大气压的存在，议论大气压的特色，应用大气压知识解决实质问题，以及研究丈量大气压的方法。
3．在教课中，不单要关注学生“知道什么”，更要关注学生“如何才能知道”，因此，能着手做的实验就让学生自己着手做，给学生亲近感和真切感，多媒体仅起到穿针引线的作用。
【教课目的】·知道大气有压强；·知道大气压数值的丈量方法以及估测方法。
【教课器具】矿泉水瓶 1 个，玻璃杯 1 个，玻璃管 1 根，烧杯 1 个，水槽 1 个，量筒 1 只，吸盘 1 个，乒乓球 1 只，硬纸片 1 块，水适当，弹簧测力计 1 只，注射器 1 只，细尼龙线若干，刻度尺 1 把；多媒体。
【教课要点】1．认识丈量大气压的方法；2．知道大气人生活的影响。
【教课点】1．多种方法明大气的存在；2．量大气大小的方法。
【教课方法】自学与指，与相合的合启式。
【教课流程】1．引入：从生活走向物理。
（投影并解）我生活在大气“大海”底，此中，有多看似不测倒是真的象或故事在生着：患有关炎的人会在阴雨天（气明化）感觉痛苦；生活在高原的人知道水加到80℃左右就沸了⋯⋯演示：将泉水瓶装水后把一个球放在瓶口，同学猜瓶子倒来后会生什么象？[ 明：抓住学生好奇的心理特色，用直的教课方法，学生生活中与大气有关的象生厚的趣] 2．大气的存在[ 活 1] 学生器械，模仿上述演示和本手并思虑以下：（1）“被吸住”的球：将泉水瓶装水后把一个球放在瓶口，用手按住球，瓶子倒来后，松开按球的手，你看到的象是什么？想想第2页/共6页（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对使劲挤压，再往外侧拉，你的感觉如何？这是什么原由？[ 活动 2] 师生剖析实验：（1）组织学生疏组议论：实验中察看到的现象及其原由。
新人教版八年级下册物理9.3大气压强教案
大气压强★整体设计说明★本节内容是在学生对固体以及液体的压强的认识基础上针对气体是否存在压强、气体压强有那些特点以及如何测量大气压值这三个问题进行的一堂以教师为主导、学生为主体的一节实验探究课本节课在一定的力学知识的基础上通过实验和方法的探究过程使学生的观察能力、设计实验能力、分析能力、交流合作的能力、归纳总结的能力得到一定的锻炼在教学中按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开让学生通过实验体验大气压的存在讨论大气压的特点探究测量大气压的方法以及应用大气压知识解决实际问题在教学中不仅要关注学生“知道什么”更要关注学生“怎样才能知道”所以能动手做的实验就让学生自己动手做给学生亲近感和真实感多媒体起到穿针引线的作用形象补充说明的作用★教学分析★（1）教材分析对大气压强的研究是在前面所学的基础上结合力的测量、二力平衡、压力、压强、液体压强等内容来认识的先通过感知大气压强的存在再进一步学习大气压强的测量和应用既是对以往固体液体压强知识的复习巩固又是对压强知识的深化和提高也为后面学习“流体流速与压强的关系”及“浮力”奠定了坚实基础所以本节课在物理知识的学习中起到了承前启后的作用,是本章的重点大气压强的学习对人们的日常生活生产技术和科学研究等有广泛的意义（2）教法建议根据新课程基本理念“注重科学探究提倡学习方式多样化”在本课教学中采用探究性教学模式通过实验探究、讨论交流鼓励学生的行为参与和思维参与充分体现学生在教学中的主体作用使学生从具体的探究活动中获得体验培养学生严谨的科学态度（3）学情分析学生在前面已经学习过固体压强和液体压强对压强知识有所了解但气体压强更为抽象所以容易被忽视通过一系列实验和生活中的现象让学生感受到大气压强的存在和运用突破难点学生对科学探究的过程有了一定的了解这里要逐步引导学生完成估测大气压值的探究实验放手让学生完成并对实验进行评估交流在教学中通过实验和多媒体以实验为基础、感性认识为依托逐步引导学生利用已有知识解决新的问题学生完全能够完成本节内容的学习（4）学法建议学生课前要做好充分的准备明确探究任务在任务的驱动下充分发挥学习积极性和主动性选择身边的物品与器材进行开放性的体验和实验力争把这种“完成形式”知识改成“待建形式”的知识模拟当年科学家的探索过程通过探索去获得知识★教学目标★1．知识与技能：（1）了解大气压的存在（2）了解测量大气压强的方法了解大气压强的大小和单位理解托里拆利实验原理、过程和结论知道标准大气压的数值（3）知道大气压产生的原因知道大气压与高度和沸点的关系（4）认识生活中利用大气压的现象了解抽水机的工作原理2．过程与方法（1）观察跟大气压强有关的现象感知大气压强是一种客观存在（2）观察演示实验现象感知大气压强的大小和单位（3）通过观察课件感知人类是如何利用大气压强的3．情感态度与价值观（1）培养实事求是的科学态度（2）通过大气压强应用的了解初步认识科学技术对人类生活的影响★教学重点★（1）确认大气压的存在会用相关知识解释生活现象（2）通过利用身边的物品设计小实验感受大气压强的存在★教学难点★测量大气压的方法★课时设计★1课时★教学方法★演示法：通过演示生活中大气压的现象让学生感知大气压的存在讨论法：通过对实验现象的分析讨论说明大气压的存在并能利用大气压的知识解释生活中的简单现象实验探究法：通过实验感知大气压的存在并测量大气压的值★教学准备★两瓶饮料（瓶塞密封和不密封）、玻璃杯、水、硬纸板、熟鸡蛋、广口瓶、棉球、火柴、吸盘、玻璃板、钩码、豆浆、吸管、矿泉水瓶、水槽、空矿泉水瓶、电热水壶（热水）、钻了小孔的空易拉罐瓶（平口）、注射器、吸盘、弹簧测力计、玻璃板（每两位学生一套实验器材）多媒体课件★教学过程★一、新课引入（约2分钟）演示实验：组织两位学生吸饮料比赛（对比实验：瓶塞密封和不密封）赛后提出问题：为什么其中一瓶饮料吸不上来？饮料到底怎样进入嘴中？师：要进一步了解其中的奥秘我们还需要知道有关气体压强的知识【设计意图】从学生的一个非常熟悉的生活情景引入鼓励学生发现与物理相关的问题尝试表述这些问题描述所发现问题不能用已学物理知识解释的冲突激发兴趣自然地引出新的课题而不是强加于学生）二．新课讲解（约30分钟）（一）体验大气压的存在（约10分钟）提出问题：地球被厚厚的大气层包围着生活在大气海洋中的我们是否也受到压强呢？请同学们仔细观察几个实验（不急于给出答案让学生在后面的实践中逐步的改正、完善自己的想法）1．演示实验实验1：瓶吞蛋（该实验直接明朗地让学生感受到大气向下的压强把鸡蛋压下去）介绍并进行实验：剥了壳的熟鸡蛋放在广口瓶上广口瓶的口径太小鸡蛋掉不下去将点燃的棉球扔入瓶中迅速用鸡蛋塞住瓶口（鸡蛋“嘣”的一声掉入瓶内）实验2：覆杯实验（该实验直接明朗地让学生感受到大气向上的压强把水支撑着）介绍并进行实验：将玻璃杯装满水用纸片盖往杯口用手按住并倒置过来移开手后看到什么现象？（水被空气托住）进一步实验慢慢将杯口向各个方向转一圈又看什么现象？（水仍没有掉下来）师：你看到了什么发现了什么？（ppt)引导学生分析现象（是谁将鸡蛋压进瓶子的？空气怎样做才能把鸡蛋压进去？是什么力量托住了水和纸片？等分析上述实验不难理解大气压强存在问题更深入研究：“瓶吞蛋”表明大气竖直向下有压强“覆杯实验”表明大气向上有压强再慢慢向各个方向转动硬纸片仍不掉下来表明大气向各个方向都有压强）（ppt）【设计意图】用演示实验引入让学生看到意想不到的结果再引导他们进一步思考在已有的力学知识的基础上初步感受大气压的存在得到大气压存在的结论2．归纳：①大气压强定义：大气对浸在它里面的物体产生的压强叫做大气压强简称大气压或气压②大气压强存在③大气压向各个方向3．学生活动师：生活中哪些现象还能说明大气压的存在呢？你能设计证明大气压存在的实验吗？（注意事项：根据生活中的经验学生可以举出很多生活中的例子联系生活把生活与物理学习联系起来对学生的回答要适时鼓励并注意引导学生清楚的表达自己的想法）生：（可能设计的实验）利用吸盘；利用注射器；利用马桶拔子；利用玻璃片；利用空矿泉水瓶和热水；……师：（对学生进行肯定和鼓励）【设计意图】大气看不见大气压强更加抽象如何使学生确信大气压的存在是非常重要的在这里让学生亲身去体验大气压的存在在对演示实验观察讨论的基础上学生根据各小组的课前讨论准备进行组组间交流亲自设计证明大气压的实验进一步亲验确信大气压的存在（二）估测大气压的值（约10分钟）1．创设情景学生实验：模拟马德堡半球实验（利用两个规格相同的塑料挂钩吸盘对拉）结论：说明了大气压强不仅存在而且大的惊人播放马德堡半球实验视频并伴随讲解通过语言和表情突出强调大气压强的“巨大”；说明该实验是历史上证明大气压存在的最著名的实验（视频）2．提出问题师：大气压到底有多大呢？你能不能设计一个实验测量出大气压的值呢？ 师：大气看不见也摸不着怎样测量大气压的数值呢？师：关于压强我们知道什么？ 生：S F p = 师：我们可以试着把测量大气压值转化为测大气压作用的压力和大气压作用的面积呀 师：怎样测大气压作用的压力？（举例滑动摩擦力的测量方法等渗透转化等效的物理方法）师：怎样测大气压作用的面积？生：……3．设计实验 师：请小组讨论设计实验方法选择实验器材用文字和实验设计图表达出来 学生利用投影仪展示各自的实验方案（交流与评价）学生可能设计的测量大气压值的方案有：（1）器材：吸盘、弹簧测力计；原理：SF p = 把吸盘“压”在玻璃上用弹簧秤拉皮碗直到刚好把皮碗拉动记下这时的拉力再测出吸盘的受力面积即可算出大气压（2）器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺；原理：SF p = 首先把注射器的活塞推至注射器筒的底端用橡皮帽封住注射器的小孔水平向右慢慢拉动注射器筒当注射器的活塞开始滑动时记下弹簧测力计的示数F 用刻度尺测出注射器的全部刻度的长L 读出活塞的横截面积S 即可算出大气压从演示的覆杯实验获得启发：利用水测大气压值……师生共同讨论实验中遇到的问题以及解决的方法（ppt ）（注意：在交流的过程中注意评价各方案的优缺点注意学生间的互评）师：请利用我们提供的器材尽快测出大气压的值4．学生实验：利用注射器弹簧测力计测量大气压的值交流：各小组汇报实验测量值师：实验过程中你认为有哪些注意事项大家一起分享？生：操作过程中的应注意注射器内空气要排净；固定弹簧测力计拉动活塞要使弹簧测力计绳子注射器在同一直线且沿水平缓慢拉动；活塞刚好被拉动的时候记录弹簧测力计的示数……师：思考一下：用这些方法为什么只能粗略测量大气压值？交流：活塞与筒壁有摩擦；针筒内不能完全真空；测力计读数有误差；【设计意图】培养学生实验设计、观察和分析能力、增强学生之间的交流与合作；养成实事求是、尊重规律的科学态度和科学精神同时体验科学探究成功的乐趣想了解世界上精确测出大气压值的实验吗？（三）托里拆利实验（约10分钟）教师：早在1643年意大利科学家托里拆利首先用实验的方法准确测出大气压的值这个实验就叫托里拆利实验由于实验中使用了水银而水银有毒会影响健康不能在课堂上演示大家一起观看托里拆利实验视频了解如何准确测出大气压的值1．播放视频引导学生讨论以下问题：（1）为什么要在玻璃管内灌满水银？（为了排除管内的空气）（2）玻璃管中水银柱上方的空间是否有空气？（是真空）（3）管内水银为什么会下降？为什么没全部下降而是停在760mm处？（管内水银下降是因为水银柱太高产生的压强大于外界大气压；当下降到760mm处时产生的压强等于外界大气压水银柱不再下降；）（4）计算760mm高的水银柱产生的压强有多大？（P气=P水银=ρ水银gh≈1.013×105Pa）（5）管子倾斜放置水银柱竖直高度是否发生变化即所测的大气压值是否变化？（6）管子直径加粗水银柱竖直高度是否发生变化即所测的大气压值是否变化？（通过液体压强公式P水银=ρ水银gh可知：水银柱产生的压强只与水银柱竖直高度和密度有关所以管子倾斜一点、粗一点、弯曲一点、提高一点、水银柱竖直高度不变）2．归纳：大气压p=76cmHg≈1.01×105Pa叫一个标准大气压阅读教材气压计的相关内容了解水银气压计和无液气压计的原理3．气压计：测量大气压的仪器：有水银气压计和金属气压计等（四）大气压的应用及特点进一步提问：为什么不用水来做托里拆利实验呢？学生猜想后观看网上下载的视频资源利用水来做托里拆利实验的情景思考1：如果用水做托里拆利实验时h=？引导学生联想到生活中的抽水机其实就利用了大气压将水抽到高处1．演示压水机工作过程【设计意图】通过两个视频文件突破难点理解水银柱产生的压强等于大气压的大小；知道如何准确测量大气压的值并通过液体压强的计算得出大气压的值；初步体会抽水机就利用了大气压的作用思考2：大气压强在社会生活中还有哪些应用？学生思考后回答出：（1）用吸管吸饮料（2）吸盘式挂衣钩（3）钢笔吸墨水马桶拔子（4）拔火罐（5）用注射器吸药液阅读教材相关内容了解大气压变化的规律及沸点与气压的关系2．大气压随高度增加而减小大气压变化的规律：在海拔3000m以内每上升10m大气压大约降低100Pa3．沸点与气压的关系：水的沸点在标准大气压下是100℃随着气压的减小水的沸点也会降低所以高原上的水沸点低会出现煮鸡蛋不熟的现象在高山上需要用高压锅来做饭【设计意图】举一反三巩固运用；培养学生留心身边物理的意识；关注STS密切联系生产生活实际使学生感受成功的喜悦和学习的快乐从物理走向社会三、课堂小结（约2分钟）让学生谈这节课的收获：学到哪些知识？学到了什么方法？还想知道些什么？提出问题课后完成：假如没有大气压我们将……【设计意图】培养归纳总结能力进一步深化本节所学知识四、课堂例题（约5分钟）投影1．将杯子里装满水用硬纸片把杯口盖严手按住纸片把杯子倒过来放手后纸片不会掉下来杯子里的水不会流出这表明如果将杯子转到乙、丙所示的位置纸片不掉水仍流不出来这表明大气向都有压强2．如图为托里拆利实验的装置图下列表述正确的是（）A．将玻璃管稍微倾斜管内外水银柱长度将不变B．将玻璃管稍微向上提起但没有离开液面管内外水银面高度差变大C．向槽中继续注入少量水银管内外水银面高度差将变小D．使用更粗一些的等长玻璃管管内外水银面高度差将不变3．以下生活现象中不属于利用大气压的是（）Ａ．用吸管吸牛奶Ｂ．用注射针筒抽取药液Ｃ．贴在墙上的吸盘式挂衣钩Ｄ．用高压锅煮饭【设计意图】巩固本节新课所学内容让学生快速回答教师作适当的点评五、达标测试（约5分钟）学案六、布置作业（约1分钟）1．课后作业2．假如没有大气压我们将……★板书设计★★教学反思★本节课通过大量的生活现象和小实验充分证明大气压的客观存在实验和课件丰富了学生的感性认识说服力强教学中针对重点设置了实验设计实验验证大气压的存在；设计实验测量大气压的数值本节课的设计注重在学生原有知识的基础上设计问题引导学生分析实验的原理拓展学生的思维真正体会到生活中处处有物理。
八年级物理下册第九章 第3节 大气压强的教案
难点：设计多种方法证明大气压的存在；测量大气压大小的方法。
对大气压强的研究是在前面所学的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压强等内容来认识的，由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。
大气压强的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。
在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。
硬纸片、水、广口瓶、注射器、两端开口的长玻璃管、皮碗、马德堡半教学过程大气也受到重力并具有流动性，那么大气是否也存在压强？演示实验，激发学生的求知欲。
1、将硬纸片平放在广口瓶口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（硬纸片掉下）。
将广口瓶装满水，仍用硬纸片盖住瓶口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（硬纸片没有掉下来）。
再慢慢把瓶口向各个方向转一圈，又看什么现象？（硬纸片仍没有掉下来）。
2、将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？[新课教学]一、大气压的存在1、大气压强：大气由于受到重力并具有流动性，大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气的压强，简称大气压强或大气压或气压。
演示实验说明大气压的存在：①用注射器针筒吸水；②将针筒用力向外拉，再堵住针口，用力向外拉，放手后活塞会自动回转去；③两端开口的长玻璃管，一端用手堵住，从另一端注入水，再倒置水不会流出；④广口瓶中装满水后盖纸再倒立，里面的水不会流出；⑤用两只试管（一大一小），在大试管中装满水，将小试管放入大试管中再倒置，小试管不会掉下，反而向上运动；⑥吸盘。
…………以上现象都表明，大气压的确存在。
2、大气压的特点①大气内部向各个方向都有压强。
……用注射器演示向各个方向拉……②大气压随高度的增加而减小。
八年级物理下册第9章第3节大气压强教案(新版)新人教版
（学生讨论、回答：①硬纸片受到一个向上的力；②空气对皮碗有压力；）
2．提出问题：我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用．同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？
大气压强
教学目标
（知识与能力；
过程与方法；情
感态度与价值观）
（1）知识与技能
1.了解大气压是客观存在的．了解大气压强产生的原因；
2.知道托里拆利实验的原理、过程和结论；
3.培养学生的观察能力和分析能力；培养学生的思维能力。
(2)过程与方法
1．通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在;
2．通过一些实验感知大气压强的值很大;
[播放托里拆利实验视频]
学生思考并讨论：
（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？玻璃管内汞柱上方为什么是真空？
（2）如果玻璃管倾斜,会影响结果吗?为什么?水银柱长度怎么变?
(3）改用粗一些或细一些的玻璃管,会影响结果吗?为什么?
(4)如果外界大气压强变了,水银柱的高度是否变化?为什么?
（5）如何计算大气压的值？
（学生思考，可能的回答：①塑料挂钩被大气压压在墙上；②用吸管吸汽水；③墨水被吸到钢笔里…）
展示书中P86图14.3-1，并回答各图下面的问题。
2．大气压强的测定
（1）想想做做 P87
学生自学并简述测量原理。
（2）托里拆利实验
教师演示作铺垫，学生观察思考。
①先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换细长试管，重复上述过程。
人教版物理八年级下册：第九章压强《第3节大气压强》优秀教学案例
1.讲解大气压强的概念，让学生理解其含义。
详细讲解大气压强的定义、特点和作用，让学生能够准确地理解和描述大气压强。
2.教授大气压强的测量方法，让学生掌握科学探究技巧。
（二）问题导向
1.提出问题，引导学生思考大气压强的概念。
2.分析问题，引导学生探讨大气压强的测量方法。
3.解决问题，让学生运用大气压强知识解释生活现象。
在教学过程中，我注重问题导向，引导学生思考大气压强的概念和测量方法。首先，提出问题，如“大气压强是什么？”，引导学生思考并回答。然后，分析问题，如“如何测量大气压强？”，引导学生探讨并得出结论。最后，解决问题，如“大气压强在生活中的应用有哪些？”，让学生运用所学知识解释生活现象，提高他们的实际应用能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活实例导入，激发学生学习兴趣。
2.设计实验情境，让学生直观感受大气压强的存在。
3.创设问题情境，引导学生思考大气压强的测量方法。
在教学过程中，我注重情景创设，以生活实例导入新课。例如，讲解吸管喝饮料、钢笔吸墨水、抽水机等现象，让学生感受大气压强的存在，从而激发他们的学习兴趣。接着，设计实验情境，如托里拆利实验，让学生直观地了解大气压强的测量方法，激发他们的探究欲望。在实验过程中，引导学生关注实验现象，培养他们的观察能力。
3.了解大气压强在现代科技领域的应用，拓宽知识面。
在教学过程中，我注重引导学生通过生活实例感受大气压强的存在，从而激发他们的学习兴趣。通过讲解吸管喝饮料、钢笔吸墨水、抽水机等现象，让学生了解大气压强的概念。在此基础上，引导学生学习大气压强的测量方法，如托里拆利实验，使他们能够运用科学的方法探究大气压强。同时，通过介绍大气压强在现代科技领域的应用，如飞机飞行、气压计等，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面。
八年级物理下册 第9章 第3节 大气压强教案 (新版)新人教版
大气压强课题第三节大气压强教学目标知识与能力1、了解大气压的存在．知道大气压强的数值是很大的。
2、理解托里拆利实验原理。
3、培养学生观察、分析、归纳能力。
4、培养学生动手实验能力。
5、培养应用所学知识解决实际问题的能力。
过程与方法1、对托里拆利实验原理进行分析，使学生掌握推理的方法。
2、渗透等效思想。
情感态度与价值观通过马德堡半球实验的学习，使学生爱科学；在对托里拆利实验原理的学习，使学生体会理性思维的成就。
重点难点重点大气压的存在和应用难点大气压强的确定教具准备吸管、集气瓶、去芯的酒精灯、镊子、铁架台、鹌鹑蛋、水槽、大小试管、保温杯（内装热水）、纸杯、缝衣针、硬纸片、塑料吸盘、气球各一个教学时数1课时教学流程第一课时教师活动学生活动补充修正一、导入新课师演示“覆杯”实验（1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（3）再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？提问：为什么水没有流出来呢？启发：虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有呢？（有大气）我们这节课就来学习了大气压强。
“覆杯”实验的结论：大气压强确实存在，而且各个方向都有。
观察思考答：（1）硬纸片掉下（2）硬纸片没有掉下来（3）硬纸片仍没有掉下来可能答不出来二、探究学习活动：1、把空可乐罐用橡皮塞塞住罐口，用抽气机抽出罐中的空气，将会出现什么现象？为什么会出现这样的现象？2、大小试管实验3、在空可乐瓶里灌些热水，然后倒掉，再旋紧瓶盖，过一会儿，出现了什么现象？为什么？4、吞鸡蛋实验将剥了壳的熟鸡蛋塞住刚烧过酒精棉球的广口瓶口，观察现象。
引导学生对实验做出现的现象进行解释。
1、因为用抽气机抽出罐中的空气后，罐内的压强减少，罐外的大气压作用，使可乐罐变瘪了．2、小试管受到大气压强的作用，对小试管有一个向上托的力。
人教版八年级物理下册第九章压强第3节大气压强教学设计
人教版八年级物理下册第九章压强第3节大气压强教学设计一、教学内容本节课的教学内容来源于人教版八年级物理下册第九章压强第3节大气压强。
本节内容主要包括大气压强的概念、大气压强的测量以及大气压强的应用。
具体内容包括：1. 大气压强的概念：介绍大气压强的定义，让学生理解大气压强是由于大气分子的不断碰撞所产生的。
2. 大气压强的测量：介绍托里拆利实验，让学生了解托里拆利实验的原理和方法，以及如何通过实验测量大气压强。
3. 大气压强的应用：介绍大气压强的应用实例，如吸管喝饮料、抽水机等，让学生理解大气压强在日常生活中的重要作用。
二、教学目标1. 让学生掌握大气压强的概念，了解大气压强的测量方法，以及大气压强的应用。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。
3. 激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
三、教学难点与重点重点：大气压强的概念、测量方法及应用。
难点：托里拆利实验的原理和方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如托里拆利实验装置、吸管、饮料等）。
学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中利用大气压强的例子，如吸管喝饮料、抽水机等，引发学生对大气压强的兴趣。
2. 知识讲解：介绍大气压强的概念，讲解大气压强的测量方法，如托里拆利实验，并展示相关实验现象。
3. 例题讲解：分析生活中的实例，如抽水机的工作原理，引导学生运用所学知识解决实际问题。
4. 随堂练习：布置一些有关大气压强的练习题，让学生即时巩固所学知识。
6. 布置作业：布置一些有关大气压强的作业，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容主要包括：大气压强的概念、测量方法、应用实例等。
七、作业设计1. 完成课本上的相关练习题。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何，学生对大气压强的概念、测量方法及应用是否掌握到位，有哪些不足之处需要改进。
人教版八年级物理下册第九章第3节大气压强教案
教案：人教版八年级物理下册第九章第3节大气压强一、教学内容1. 大气压强的定义：大气压强是指大气对单位面积的压力。
2. 大气压强的测量：通过气压计来测量大气压强。
3. 大气压强的变化规律：大气压强随着海拔的增加而减小。
4. 大气压强的应用：大气压强的应用包括气压计、吸管喝饮料、呼吸等。
二、教学目标1. 了解大气压强的定义、测量方法以及变化规律。
2. 掌握大气压强的应用，能够解释生活中的相关现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：大气压强的测量方法以及变化规律的理解。
2. 教学重点：大气压强的定义和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：气压计、吸管、饮料、呼吸演示器等。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师可以通过讲解气压与天气的关系，引出本节课的主题——大气压强。
2. 知识讲解：教师通过PPT或者黑板，讲解大气压强的定义、测量方法以及变化规律。
3. 实验演示：教师演示如何使用气压计测量大气压强，并解释实验原理。
4. 例题讲解：教师通过例题讲解大气压强的应用，如吸管喝饮料、呼吸等。
5. 随堂练习：学生根据教师提供的案例，运用所学的知识解释相关现象。
6. 小组讨论：学生分组讨论大气压强在生活中的应用，并分享自己的观点。
六、板书设计1. 大气压强的定义。
2. 大气压强的测量方法。
3. 大气压强的变化规律。
4. 大气压强的应用。
七、作业设计1. 请简述大气压强的定义及其测量方法。
2. 请举例说明大气压强的应用，并解释其原理。
3. 请分析一下大气压强与天气的关系。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和要求。
2. 拓展延伸：教师可以引导学生进一步研究大气压强在其他领域的应用，如气象、工程等。
重点和难点解析：大气压强的测量方法及变化规律一、大气压强的测量方法大气压强的测量是物理学中的重要内容，而气压计是测量大气压强的主要工具。
八年级物理下册第九章第3节大气压强教案新版新人教版
八年级物理下册第九章第3节大气压强教案新版新人教版1．通过实验或事例，体验大气压强的存在，会用大气压强解释生活中常见的现象。
2．了解大气压强的测量方法和估测方法，知道标准大气压的数值，认识气压计。
3．了解大气压随高度的变化规律，知道大气压对人体的影响。
4．知道水的沸点与气压的关系，了解高压锅的工作原理。
1．经历实验探究过程，初步具有信息收集、处理能力以及分析和解决问题的能力。
2．在科学探究过程中，初步学会类比、等效替代等方法。
3．在科学探究活动中，尝试运用气体压强知识解决生活中的常见问题。
1．通过介绍有关研究大气压强的人物和史料，培养学生的科学人文精神。
2．通过实验探究，揭示隐藏其中的物理规律，纠正一些片面认识，体验动手实验的乐趣。
3．通过对大气压强应用的理解，认识大气压强对人类生活的影响。
用废矿泉水瓶、吸管自制学具，培养学生的动手能力和节约意识。
体验大气压强的存在，测量大气压强的大小。
1．理解大气压产生的原因及方向。
2．托里拆利实验及原理。
3．测量大气压的大小。
玻璃杯、硬纸片、注射器、钩码、长滴管、红墨水、多媒体课件等。
一、情景引入演示实验：1.将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(提醒学生注意观察)，放手后，可看到什么现象？(硬纸片掉下。
)2．将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(暂不放手)。
问：如果放手，会出现什么现象？(先请同学们猜一猜)放手后，可看到什么现象？(硬纸片没有掉下来。
)3．将挂物钩的吸盘压在光滑的墙壁上，再将重物挂在钩上，吸盘依然不会脱落。
教师：同学们想知道实验时，硬纸片和吸盘不会掉下来的原因吗？学习了这节课，就知道了。
二、新课教学探究点一：大气压强的存在教师提问：是什么力使硬纸片和吸盘不会掉下来？教师讲解：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。
空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强(跟液体相似)。
大气对浸在它里面的物体的压强，叫作大气压强，简称大气压。
[最新]八年级物理下册 第九章 第3节大气压强教学设计 新版新人教
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[最新]八年级物理下册第九章第3节大气压强教学设计新版新人教[最新]八年级物理下册第九章第3节大气压强教学设计新版新人教大气压【教学设计思想】1.初中生感性多于理性，学习动机和热情主要来自兴趣；物理教学是以实验为基础的，实验几乎总是伴随着整个教学过程。
因此，在实践教学中，在注重知识逻辑的同时，要注重学生的个人体验和心理特点，把学生对生活中的物理现象的理解与对物理知识的掌握结合起来，加强学生的直接体验和个人体验。
2．在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。
3.在教学中，我们不仅要注意学生“知道”什么，还要注意学生“知道”的方式。
因此，用主动手做的实验让学生自己做，给学生一种亲近感和真实感。
多媒体只起到穿针引线的作用。
【教学目标】知道大气有压强；了解大气压力值的测量方法和估算方法。
[教学设备]矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。
[教学要点]1．了解测量大气压的方法；2．知道大气压对人类生活的影响。
【教学难点】1.设计各种方法证明大气压力的存在；2.测量大气压力的方法。
[教学方法]自学与指导，实验与讨论相结合的综合启发式。
【教学流程】1.导言：从生活到物理。
（投影并解说）我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……实验演示：将矿泉水瓶装满水，并在瓶口放一个乒乓球。
请猜猜瓶子倒置时会发生什么？[说明：抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣]2.大气压力的存在[活动1]学生选择器材，仿照上述演示实验和课本图动手实验并思考下列问题：（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？（2）“盖杯实验”：将杯子装满水，用硬纸紧紧盖住，倒置或面向四面八方。
八年级物理下册第9章第3节大气压强教学设计新人教版(2021年整理)
学生活动： 由 p＝ρgh 得 h＝错误!＝错误!＝10。3 m 现在知道覆杯实验中杯里的水为什么不会掉下来了吧，除非杯子中的水超过 10。3 m 的 高度。 思考 2： ①1。01×105 Pa 到底有多大呢？人的手掌面积约为 50 cm2，下面就请大家计算一下：大 气压作用在手掌上的压力有多大？ 答：500 N.（相当于一个质量为 50 kg 的人站在你手掌上产生的压力） ②这么大的压力,可是为何你感觉不到呢? 答:作用在手掌上下的大气压强相互抵消了. 大气压的测量工具：
借助演示实验，利用平衡力的知识进行大气压的测量，通过观看分析托里拆利实验，了 解大气压强的大小和单位，利用实例计算，感知大气压强产生压力的大小。利用托里拆利实 验装置引入气压计,通过探究活动了解大气压强与高度的关系，了解常见的大气压的测量方法.
实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生 活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验.在教学中， 不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以,能动手做的实验就让 学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。 三维目标
实验现象：待火熄灭后,观察到鸡蛋慢慢被吸入瓶内. 交流讨论：由于棉花燃烧使瓶内气压降低，当瓶内压强小于瓶外大气压强时，鸡蛋在大 气压强的作用下，被压入瓶内. 小组讨论，判断大气是否有压强，并请学生利用实验桌上的器材证明.学生到展台证明大 气压强的存在。 学生活动: 1．先向矿泉水瓶中加入热水，晃动几下，然后将水倒出,马上拧紧瓶盖，瓶子会变扁(大 气压扁)。 2．将塑料洗盘捏扁后吸到窗玻璃上，甚至还能挂上重物。 3．将两个橡皮碗正对挤出空气，会发现两个皮碗吸在了一起。 4．将两块玻璃板叠放在一起，很容易分开,然后在玻璃板之间放一些水,就不容易将它们 分开了。 5．将吸管小心地插入饮料瓶中(管与膜之间无孔隙），同学吸不上来饮料。然后将孔扩 大,很容易地将饮料吸出。
八年级物理下册9.3大气压强教案(新版)新人教版
《大气压强》由液体压强的产生的原因引导学生思考大气是否有压强，并由生活中的例子来证明大气压的存在，然后说明一下历史上最著名的证明大起大的存在的实验：马德堡半球实验。
然后让学生思考如何测大气压，并说明曾经出现的水管只能抽水只能抽到十米左右，可以知道大气压大约可以支撑十米的水柱，算一下支撑水柱的压强。
P=ρgh,为了方便测量减少高度，可以增大密度，以为液体中汞的密度最大，所以选汞做实验。
这个是物理学家托里拆利发现的，所以叫托里拆利实验。
实验操作如幻灯片所示。
然后根据公式分析上拉下按，改变粗细等因素，会不会改变支撑的高度。
然后进行下面的课程。
知识与技能：1、知道什么是大气压强及大气压强的应用。
2、了解大气压强的大小及测量方法。
3、了解抽水机的工作过程和工作原理。
过程与方法：1、观察与大气压强有关的现象，感知它的存在。
2、观察托里拆利实验，弄清标准大气压的大小。
3、探究人类生活和生产如何利用大气压强。
情感态度与价值观：1、培养实事求是的科学态度。
2、通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
1、验证大气压的存在、理解托里拆里测量大气压的原理2吸盘一对、玻璃杯、硬纸片、水、约1米长的玻璃管、水银、米尺、水银槽一、引入：通过介绍或演示吸盘、用吸管吸饮料、钢笔吸墨水、注射器吸药水、拔火罐等，引导学生对这些现象的思考。
并提示已经学过的液体压强，在液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体具有流动性。
空气也能流动，那我们周围是否存在大气的压强？二、新课学习分析前面所说的例子（一定分析到位）这现象都说明大气压是存在的，历史上也有一个非常著名的实验证明大气压的存在——马德保半球实验一、大气压的存在介绍马德保半球实验的过程，并用吸盘模拟这个实验，让学生感受大气压。
这个实验说明大气是有力量的，我们把这种力量叫做大气压强从而说出定义：大气对浸在其中的物体产生的压强叫大气压强，简称大气压或气压。
（板书）原因：空气有重力且具有流动性。
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课堂小结： 通过本节课，你都有什么收获？
作业 教材 P43，动手动脑学物理中的练习题 1、2、3、4。 教学 反思
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大气压强
（1）知识与技能 1.了解大气压是客观存在的．了解大气压强产生的原因； 2. 知道托里拆利实验的原理、过程和结论； 3. 培养学生的观察能力和分析能力；培养学生的思维能力。 (2)过程与方法 1．通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在; 2．通过一些实验感知大气压强的值很大; 3．通过实验探究，体会科学探究的过程。 (3)情感态度与价值观 1.培养实事求是的科学态度； 2.通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响； 3.通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙。 1.大气压强的存在和大气压的测定； 2.大气压知识的综合运用。 教 学 方 法 教 具
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2、下列现象中，不是利用大气压工作的是（ ） A．用塑料管从瓶子中吸饮料 B. 注射器吸药液 C．塑料挂衣钩帖在光滑的瓷砖面上 D. 水从高处向低处流 3、做托里拆利实验中，当玻璃管内的水银柱稳定后，在管顶穿一个小 孔，那么管内 水银将 ( ) A．往上喷出 B．稍微下降 C．保持原来的高度不变 D．降到与管外液面相平 4、做托里拆利实验时，测量的大气压强值比真实值小，其中的原因可能是（ ） A．玻璃管放得不竖直 B．玻璃管内混入少量空气 C．水银管内的水银太多 D．玻璃管粗细不均 5、冬天用玻璃瓶装水取暖，如果只装了半瓶热水，热水冷却后，橡皮塞不易拔出，主 要原因是（ ） A.冷却后，玻璃瓶口收缩 B.瓶内热水冷却后，体积缩小 C.瓶内空气冷却后，压 强减小 D.瓶内空气冷却后，体积缩小 6、将杯子里装满水，用纸片把杯口盖严，按住纸片，把杯子倒过来，放手后，纸片不 会掉下来，杯子里的水也不会流出来，如图甲所示，这表明__________。把杯子放于 如图乙、丙所示位置，纸片都不会掉下来 ，这说明____________________ 。 7、如图，浸在水中装满水的瓶子，口朝下，抓住杯底向上提，在瓶口离开水面前，瓶 内 露 出 水 面 的 部 分 是 空 的 还 是 充 满 水 ？ _______ 。 形 成 此 现 象 的 原 因 是 ____ ____________________.
教学目标 （知识与能 力； 过程与方法； 情 感态度与价值 观问法、分析法、讲解法、实验法等。 演示用：玻璃杯、硬纸片、水、注射器、钩码、皮碗、弹簧测力计。
导入
教学过程 1. 实验演示 ①将硬纸片平放在平口玻璃杯口， 用手按住， 并倒置过来。 放手后， 会看到什么现象？ ②将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。放手后，会 看到什么现象？ ③将两个皮碗用力挤压在一起，要拉开它们还容易吗？ 提出问题：为什么硬纸片第一次掉下来而第二次不会掉下来呢？为什么皮碗不容易被 拉开？ （学生讨论、回答：①硬纸片受到一个向上的力；②空气对皮碗有压力；） 2．提出问题：我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状， 具有流动 性，同时也受到重力的作用．同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内 部存在压强呢 ？ 学生讨论并猜想 3．师生共同得出结论：大气对浸在它里面的物体向各个方向都有压强----------引 入大气压强 4．大气压强产生的原因： 学生分析，教师总结 [多媒体展示 ]由于空气也受重力的作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都 有压强。
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新
授
1．证明大气压强的存在 （ 1）介绍马德堡半球实验的相关知识 强调该实验是历史上第一个验证了大气压存在并粗劣计算除了大气压值。 （ 2）生活中还有 哪些现象能说明大气压的存在呢？ （学生思考，可能的回答：①塑料挂钩被大气压压在墙上；②用吸管吸汽水；③墨 水被吸到钢笔里…） 展示书中 P86 图 14.3-1，并回答各图下面的问题。 2．大气压强的测定 （ 1）想想 做做 P87 学生自学并简述测量原理。 （ 2）托里拆利实验 教师演示作铺垫，学生观察思考。 ①先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下 同）， 观察杯中水是否充满？接着换细长试管，重复上述过程。 ②学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充 满呢？ （经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有 管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子 了，这时它的上方成了真空。） 师：这 就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气 压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞 （水银），这就是著名的托里拆利实验。 [播放托里拆利实验视频] 学生思考并讨论： （1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？玻璃管内汞柱上方为什么是真 空？ （2）如果玻璃管倾斜,会影响结果吗?为什么?水银柱长度怎么变? (3）改用粗一些或细一些的玻璃管,会影响结果吗?为什么? (4)如果外界大气压强变了,水银柱的高度是否变化?为什么? （5）如何计算大气压的值？ 教师小结，得出结论： [幻灯片展示 ] p0＝ρ 水银 gh 1 个标准大气压的值 1．013×105Pa 相当于 76CM 高水银柱的压强。 （6）想一想：为什么托里拆利试验不用水来做呢？ 学生交流讨论并回答。 3.巩固练习 （1）想想议议：P88 2 屋顶的面积是 45m ，大气压对屋顶的压力有多大？这么大的压力为什么没有把屋 顶压塌？ （2）1、下列现象中，不能说明大气压存在的是（ ） A．堵上茶壶盖上的小孔，茶壶里的水就不容易被倒出来 B．用吸管能把饮料吸入口中 C．生产灯泡时，抽气机能抽出灯泡中的空气 D．医生用注射器吸取药液