2雨说教案
九年级课文《雨说》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《雨说》。
（2）理解课文中的生词和短语，掌握其含义和用法。
（3）分析课文的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）运用课文中的词语和句型，进行口语交际和写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对人民的关怀，培养学生的情感共鸣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《雨说》。
（2）理解课文中的生词和短语，掌握其含义和用法。
（3）分析课文的主题思想和情感表达。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻和象征手法。
（2）运用课文中的词语和句型进行口语交际和写作练习。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾课文《雨说》的内容，提醒学生注意课文的结构和语言特点。
（2）提问学生对课文的理解和感受，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）让学生朗读课文，注意语音语调和表情动作的准确性。
（2）引导学生背诵课文，提醒学生注意生词和短语的正确发音和意义。
3. 词语和短语的学习：（1）讲解课文中的生词和短语，让学生通过例句理解和运用。
（2）进行小组讨论，让学生互相解释和练习使用这些词语和短语。
四、作业布置：1. 朗读和背诵课文《雨说》。
2. 运用课文中的词语和短语，写一篇小短文，描述自己喜欢的季节或天气。
五、教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导。
对于学生的作业，要认真批改，提出改进意见，并鼓励学生的努力和进步。
要不断调整教学方法和策略，以适应学生的学习需求和特点。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、朗读等，评估学生的学习积极性和合作能力。
2. 作业完成情况：检查学生对作业的完成质量，包括词语和短语的正确使用、短文的表达清晰度等，评估学生的学习效果和应用能力。
3. 口语表达和写作能力：通过课堂讨论和短文写作，评估学生对课文内容的理解和运用能力，以及语言表达的准确性和流畅性。
《雨说》教学设计(优秀8篇)
《雨说》教学设计（优秀8篇）雨说教学设计篇一【知识目标】1、体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。
2、学习诗的语言特色。
【能力目标】归纳每一小节所表达的主要意思。
【教育目标】热爱生活，乐观向上。
【重点难点】正确理解“我要教你们勇敢的笑”一句。
【教学媒体】录音机。
【课时安排】1课时。
【教学过程】自古至今，有许多的诗人都要用诗来赞美春雨，你能背诵几句吗？今天让我们一起来学习中国台湾诗人郑愁予写的一首关于雨的诗。
他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称。
二、读课文，整体感知课文并讨论这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思？请概括每一小节的内容：1节：探访四月的大地。
2节：雨轻轻地来了。
3节：希望孩子们不要拒绝。
4节：告诉孩子们它是来亲近他们的。
5节：请孩子们跟它去迎接春天。
6节：告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的。
7、8节：教孩子们勇敢地笑。
9节：交代最终的归宿。
三、问题研究分小组讨论：2、这首诗采用拟人手法好在哪里？明确：让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想。
3、这首诗的语言有什麽特色？明确：有亲切感，用儿童化的语言，符合儿童的心理，口语化。
4、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？明确：笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。
五、布置作业1、把这首诗改编成一篇小散文。
2、读写生字词。
【教学课后记】这篇课文通俗易懂，主要让学生体会如何用拟人化的语言去学写一些简短的小诗，从中感受写诗的乐趣。
雨说教学设计篇二一、导入新课。
二、整体把握。
这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。
全诗分为九节。
其中五次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。
第一节，雨来探访四月的大地。
诗以“（雨说：四月已在大地上等待久了……）”开始，请注意这一句是放在括号里的，它仿佛是幕布开启时的画外音，预示了雨的“出场”，又使人感到其中一种久久的期待和强烈的愿望。
雨说教学设计（精选12篇）
•••••••••••••••••雨说教学设计（精选12篇）雨说教学设计（精选12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的雨说教学设计（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
雨说教学设计篇1【教材分析】《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。
它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。
在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情。
将品析与写作结合起来，提高学生的鉴赏能力和写作水平。
文章内容梳理：二字雅词：禁锢寒浅留滞喑哑喧嚷知悉洗礼襁褓四字短语：温声细语润如油膏修辞佳句：1、比喻：我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。
2、反问：为什么不扬起你的脸让我亲一亲，为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？3、拟人：通篇将雨比作人4、排比：当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠5、顶真：（雨说：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧场，等待久了的鱼塘和小溪生动语句：1、复说式扩展句：当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐喑哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地2、并列式扩展句：雨说，我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏全篇特色：典雅的语句与活泼的口语相结合【教学目标】1、通过朗读，把握情感，体悟诗意。
2、体会诗歌拟人化的艺术表现手法，仿写诗句，达到学以致用。
雨说优秀教案优秀6篇
雨说优秀教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九(上)2《雨说》教学设计与说课稿(共5篇)
《雨说》教学设计与说课稿《雨说》教学设计1教学目标：知识与能力：培养学生朗读诗歌的能力，体会诗歌抒发的思想和感情。
过程与方法：合作探究，自主阅读。
情感态度与价值观：1、启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2、进一步领会感悟生活中的真、善、美，学做具有爱心和奉献精神的人。
教学重点：1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，培养学生读诗的兴趣。
2、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
教学方法：诵读、联想、赏析、探究教学时间：1课时教学内容与过程：一、导入雨丝风片是春天最多彩的笔墨，古今中外无数文人墨客用笔赞美它：好雨知时节--------渭城朝雨-------沾衣欲湿----------天街小雨-------春潮带雨----------黄梅时节------------（学生背诵补充）这些咏雨的名篇已经融入大家的情感世界，今天我们再来欣赏台湾诗人郑愁予的诗作名篇《雨说》，看看他又赋予了雨什么样的情致。
二、作者及写作背景1、郑愁予，原名郑文韬。
代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
现旅居美国。
2、《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化。
经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。
三、学生自由诵读诗歌，初步感知1、教师设问，引导学生触摸诗篇（1）你遇到哪些生字词？出示课件，解决字词圃（）锢（）滞（）嚷（）蓑（）笠（）膏（）耸（）喑哑（）（）襁褓（）（）（2）你是用怎样的语调读诗的，为什么这样读？指名学生读诗自由发挥2、下面我们一起走进声音的世界，用心聆听春雨的脚步。
课件播放朗读。
3、以第一段和七、八段为例指导朗读。
四、探究理解诗歌1、诗中“雨”都说了些什么？（每一段写了什么）学生归纳，教师补充第1段：雨前的大地，一派萧条，大地失去生机，小溪没有活力。
《雨说》优秀教案
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优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《雨说》优秀教案，欢迎大家分享。
《雨说》优秀教案篇1教学设想这首诗采用了拟人的手法，赋予了春雨一种灵动的生命，拥有了特殊的韵味。
要求学生在学习时，注意朗读、讨论，了解诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，感受诗歌的感情基调，并通过想像体验情境，理解诗歌的内容。
课时安排1课时。
教学内容和步骤一、创设情境，导入新课二、初步朗读全诗，熟悉课文内容1．教师范读全诗。
2．学生自由朗读全诗。
3．在词语摘抄本上摘抄词语。
田圃寒浅锢踪迹留滞喑哑温声细语喧嚷知悉抗拒洗礼油膏襁褓安息三、学生自由朗读全诗四、讨论交流，理解诗歌内容四、采用问题组合的方式，引导学生逐步深入理解诗歌内容。
1．问题组合一：通过这一组问题，意在把握诗歌的基本内容，为进一步的学习打下基础。
(1)文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话?(2)学生齐声朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子”，教师用生动的语言描述自己读第一段时脑海中出现的画面。
(3)学生自由朗读其他章节的内容，然后仿照教师示范的方式进行想像，并用生动的语言描述自己想像的内容。
(4)指名学生描述自己想像的内容，并为自己所描述的画面取名。
(5)教师引导学生理清各章节内容之间的联系，把握诗歌的.写作思路。
2．问题组合二：这一组问题，意在引导学生理解诗歌中的优美文句和关键语句，进一步理解诗歌内容，体会诗歌中的思想感情。
(1)朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子”，体会，这一节内容在全文起什么作用?(2)朗读“第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊……大地的希望就有了”。
体会：这两节中，“勇敢地笑”反复出现，诗人为什么这样写?(3)最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解?3．问题组合三：通过这一组问题，探讨诗歌所运用的.写作技巧，从整体上把握诗歌。
人教版语文九年级上册 2.雨说 精品教案
这是给自然界带来生机和活力的春雨，因为她使枯黄的牧场就要抽发忍冬的新苗，她使各不成调子的小溪能练习新编的洗衣谣。
…………
2.比较下面的两句话，说说原句好在为什么不让我接触一下你的脸。
不远处，炫目的彩虹带着我的身影，把天地连接在一起。我来到孩子们的窗外，轻声呼唤着他们。此刻雷电停止了喧嚷，风也飘然了。
孩子们，我来了，我来亲近你们了。轻轻地，我拂过你们的发梢；轻轻地，我亲过你们的脸颊。你们跟着我的脚步，去探访大自然的气息。新笛奏出悦人的流淌之音，鱼儿笑吟着洗衣谣……多么美妙的四月啊！
学习
目标
1.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
2.把握诗中的意象，体会本文清新明朗、节奏欢快的语言特点。
3.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
教学过程★★★
一、导入新课
大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，它们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。
提问2：这首诗通篇都是雨所说的话，试归纳这些话里面都表达了哪些意思？
（1）雨要给大地带来春天。（2）雨要给孩子们带来欢乐。
（3）雨要教给孩子们勇敢地笑。（4）雨祝愿孩子们都有美好的生活。
提问3：第七、八节诗都写到了雨要“教你们勇敢地笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？字里行间体现了作者怎样的情感？
第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节中，诗人用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度，字里行间体现了作者对儿童的一种关爱之情。
九年级课文《雨说》教案
九年级课文《雨说》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握课文《雨说》的基本内容，体会作者的思想感情。
提高学生的朗读、理解和表达能力，培养文学素养。
引导学生关注自然环境，增强环保意识。
1.2 教学内容课文《雨说》的阅读与理解。
分析课文中的修辞手法和语言特色。
讨论课文所表达的主题和情感。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤第一步：导入新课，介绍课文《雨说》的作者和背景。
第二步：朗读课文，让学生感受语言的美妙。
第三步：分析课文内容，解读作者的思想感情。
第四步：讨论课文的修辞手法和语言特色。
第五步：总结课堂内容，布置作业。
2.2 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
运用案例分析法，让学生通过具体实例理解课文内容。
运用小组讨论法，培养学生的合作能力和口头表达能力。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源课文《雨说》的文本。
作者的相关作品或背景资料。
相关的多媒体教学材料，如图片、视频等。
3.2 教学材料课文《雨说》的复印件或电子文档。
笔记本和笔，用于学生做笔记和写作。
投影仪和白板，用于展示教学内容。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂提问、小组讨论和作业完成情况来评估学生的学习效果。
关注学生在课堂上的参与程度和理解程度。
鼓励学生主动提问和发表自己的观点。
4.2 教学反馈在课后及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
根据学生的反馈调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划制定详细的教学计划，明确每个教学环节的目标和内容。
根据学生的实际情况调整教学计划，以满足他们的学习需求。
5.2 时间安排分配适当的时间用于课文阅读、内容分析和讨论。
确保每个教学环节都有足够的时间进行，不要过于匆忙。
第六章：教学实践活动6.1 实践活动设计组织学生进行课文的朗读比赛，提高他们的朗读能力。
让学生分组讨论，每组选择一个角度分析课文的主题，并进行分享。
九年级上册语文教案 《雨说》
九年级上册语文教案《雨说》第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解并感悟诗歌的主题和情感。
掌握诗歌中的修辞手法和语言特色。
提高学生的朗读和表达能力。
1.2 教学内容诗歌背景介绍：了解诗人郑愁予的生平和创作背景。
诗歌内容解析：分析诗歌的结构、意象和情感。
诗歌表达技巧：探讨诗人运用修辞手法和语言特色的方式。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤导入：通过图片或音乐引导学生进入诗歌情境。
朗读：学生朗读诗歌，感受语言的韵律和情感。
解析：教师引导学生分析诗歌的意象和情感。
讨论：学生分组讨论诗歌的主题和修辞手法。
2.2 教学方法互动式教学：引导学生积极参与讨论和表达。
启发式教学：鼓励学生提出问题并自主思考。
情感教育：通过诗歌的情感表达，培养学生的情感素质。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源教材：《九年级上册语文》课本。
参考书目：相关诗歌解析和评论书籍。
网络资源：郑愁予的诗歌作品和相关访谈。
3.2 教学材料诗歌文本：《雨说》的打印稿或电子稿。
图片或音乐：与诗歌主题相关的图片或音乐素材。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估课堂参与度：观察学生在讨论和表达中的参与程度。
理解与感悟：通过学生的提问和回答判断其对诗歌内容的理解程度。
朗读与表达能力：评估学生在朗读和表达中的语言运用能力。
4.2 教学反馈学生反馈：鼓励学生提出问题和建议，及时给予解答和指导。
自我反思：教师根据学生的反馈和教学效果进行自我反思和调整。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展比较学习：引导学生比较郑愁予的其他诗歌作品，探讨其创作特点。
创意写作：邀请学生创作自己的诗歌，分享并进行互评。
5.2 教学延伸文化学习：引导学生了解中国现代诗歌的发展历程和主要诗人。
社会实践：组织学生参加诗歌朗诵比赛或诗歌创作活动，提高其文学素养。
第六章：教学设计详解6.1 诗歌背景深入教师详细介绍郑愁予的生平和创作背景，特别是《雨说》的创作背景。
学生通过阅读相关资料，对诗人的经历和创作意图有更深入的了解。
雨说教学设计 关于郑愁予《雨说》教学教案(优秀6篇)
雨说教学设计关于郑愁予《雨说》教学教案（优秀6篇）作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那要怎么写好教学设计呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，本页是小编飞白帮大家收集整理的关于郑愁予《雨说》教学教案（优秀6篇），欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。
《雨说》教学设计篇一【教学目标】1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
2、理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。
3、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
4、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
5、通过学习诗作，激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美，培养热爱生活、热爱自然的感情。
【教学重点】1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
2、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
【教学方法】1、诵读感悟法：指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。
2、联想想像法：指导学生展开想像把握诗中的意象。
3、评析欣赏法：充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。
4、探究学习法：用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。
【教学课时】2课时。
【教学步骤】一课时一、导入新课“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”这是唐代诗人杜甫的名句。
而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。
二、解题郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
重要诗作包括《梦土上》《衣钵》《郑愁予诗选集》《郑愁予诗集Ⅰ》《燕人行》《雪的可能》《莳花刹那》《刺绣的歌谣》《寂寞的人坐着看花》等14种。
九年级课文《雨说》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《雨说》。
（2）理解课文《雨说》的基本内容，把握其主题和情感。
（3）分析诗中的修辞手法，体会作者的写作特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文《雨说》。
（2）学会欣赏诗歌，提高朗读和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活、对人生的热爱，培养积极向上的人生态度。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
二、教学重点、难点：重点：1. 课文《雨说》的朗读和背诵。
2. 理解课文内容，把握主题和情感。
难点：1. 诗中修辞手法的分析。
2. 体会作者的写作特点。
三、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍郑愁予及其作品《雨说》。
（2）学生自由朗读课文《雨说》，感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主探究课文内容，理解诗歌的意境和情感。
（2）学生通过合作讨论，分析诗中的修辞手法，体会作者的写作特点。
3. 课堂讲解（1）教师针对学生的学习情况，进行重点讲解和难点解析。
（2）教师引导学生深入理解课文，领会作者的思想感情。
4. 课堂练习（1）学生朗读课文《雨说》，注意语气、节奏的把握。
（2）学生背诵课文《雨说》，提高朗读和鉴赏能力。
5. 课堂小结四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《雨说》。
2. 结合课文内容，分析诗中的修辞手法，体会作者的写作特点。
五、教学评价：1. 学生对课文《雨说》的朗读和背诵情况。
2. 学生对诗中修辞手法的分析能力和对作者写作特点的体会。
3. 学生对课文内容的理解和情感态度的把握。
六、教学策略：1. 情境创设：通过多媒体展示有关雨的图片和音频，为学生营造一个舒适、温馨的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
4. 情感教学：关注学生的情感需求，以情感人，引导学生感受作者的情感世界。
《雨说》优秀教案(优秀7篇)
《雨说》优秀教案（优秀7篇）《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉。
书包范文为大家带来了《雨说》优秀教案（优秀7篇），希望能够给朋友们的写作带来一定的帮助。
《雨说》教案篇一【教学目标】1、注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，体会雨的形象的象征意味。
2、通过联想、想像，体验情境，理解诗情，激发学生对大自然的热爱。
3、学习诗人通过比喻、拟人、反复等修辞手法描绘春雨、抒发情感的创作手法，培养学生改写的能力。
【教学重点、难点】引导学生加强朗读体会，理解诗意，感受春雨的美好。
【教学媒体】磁带、录音机。
【其他】学生课前预习：熟读课文，思考课后问题。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时〖教学内容〗1、感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，体会雨的形象的象征意味。
2、通过联想、想像，体验情境，理解诗情，激发学生对大自然的热爱。
〖教学过程〗教学步骤设计意图一、导入新课我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。
请同学们猜猜这是什么东西？──雨。
那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？创设情境，激发学生兴趣。
二、整体感知1、听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，先感受后读诗。
2、将自己听诗、读诗的感受说出来交流。
（亲切、喜悦、轻快、柔美）3、指定一名学生朗读，请其他学生正音。
再齐读：田圃（pǔ）禁锢（jìnɡù）留滞（zhì）喑哑（yīn yǎ）襁褓(qiǎnɡ bǎo) 指导学生通过朗读初步感受诗的意境。
三、合作探究1、诗歌的题目是《雨说》，你能根据题目提出什么问题？2、诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？（雨说：我来探访四月的大地；我是到大地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的；我来了就不再回去。
）4、这首诗有什么特色？⑴全诗运用拟人手法，亲切而自然，切合儿童心理。
课文《雨说》优秀教案
课文《雨说》优秀教案一、教学目标1.知识与技能能够正确地朗读和背诵课文《雨说》。
理解课文内容，体会诗人对雨的喜爱之情。
学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法通过观察图片，激发学生对雨天的想象和兴趣。
通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
通过课堂活动，提高学生的口语表达和写作能力。
3.情感态度与价值观培养学生对大自然的热爱之情。
培养学生关注生活中的美好事物，学会感恩。
二、教学重点与难点1.教学重点课文内容的理解。
生字词的学习和应用。
课文朗读和背诵。
2.教学难点课文中抽象词语的理解。
课文中所表达的情感体会。
三、教学过程1.导入新课教师播放雨声录音，引导学生闭眼聆听，想象雨天的场景。
学生分享自己雨天的经历和感受。
2.自读课文学生自由朗读课文，注意语气、节奏的把握。
教师选取几名学生进行朗读展示，给予评价和指导。
3.理解课文教师简要介绍课文背景，帮助学生理解课文内容。
a.课文中的雨具有哪些特点？b.诗人对雨的态度是什么？c.课文中描绘了哪些雨天的场景？4.生字词学习教师出示生字词，学生跟读并组内交流。
学生用生字词造句，教师给予评价和指导。
5.朗读和背诵学生集体朗读课文，注意语气、节奏的把握。
学生分小组进行背诵比赛，教师给予评价和指导。
6.课堂活动教师出示一幅雨天的图片，学生根据图片进行想象和创作，编写一篇关于雨天的故事或诗歌。
学生展示自己的作品，教师给予评价和指导。
学生回家后，观察雨天的现象，记录自己的所见所闻，下节课分享。
四、作业布置1.朗读并背诵课文《雨说》。
2.用生字词造句，巩固记忆。
3.观察雨天的现象，记录所见所闻，下节课分享。
五、教学反思重难点补充：1.教学重点“同学们，你们觉得诗人在《雨说》这首诗中想表达什么样的情感呢？”“诗人用了很多形象的词语来描述雨，你们能找到几个，并分享一下你们对它们的理解吗？”2.教学难点“‘滴滴答答’这个词组，你们能模仿一下雨滴落在地上的声音吗？”“‘细雨蒙蒙’和‘倾盆大雨’这两个词语，你们能用自己的话解释一下它们的意思吗？”“下面我们来做一个小游戏，请大家闭上眼睛，我来描述雨天的不同场景，你们猜一猜我在描述哪种雨。
雨说教案(精选多篇)
雨说教案(精选多篇)篇：《雨说》教案《雨说》教案【教分析】《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大点地上的儿童充满爱心温情学童的倾诉，是诗人用拳拳之心为我们谱出的曲爱之歌。
这首诗清新明丽，节奏欢快，充满情趣，特别适合朗诵。
教学时可淡化其写作背景，引导学生加强诵读，感知“雨”的形象，品味诗的语言，体验诗的魅力，让学生真正走进诗的世界，与诗同歌，与诗共舞。
【教学目标】〈知识目标〉1、简介作本人郑愁予多半的主要事迹。
2、积累重要字词〈能力目标〉1、鼓励学生尝试写作。
〈情感目标〉1、反复诵读，感知现代诗歌的节奏和美、意境美、人情美。
2、品味语言，体会诗歌拟人化抒情诗的艺术语汇，感受雨的形象。
【教学重点】1、品味诗歌语言,体会诗人表达的思想感情。
2、展开联想和想象,与诗人感情进行沟通。
3、有感情地背诵这首诗。
【教学难点】1、表现手法体会诗歌拟人的艺术表现手法，感受雨的形象。
2、学生尝试写作。
【教学方法】1、献法。
教与学收集有关雨的诗词，上课初始全班互动。
2、诵读法。
引导学生在反复诵读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。
3、合作探究法。
引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的动员主动性和积极性【教学用具】多媒体【教学课时】2课时【教学过程】、新课导入“雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”这是唐代诗人杜甫描写雨的名句。
雨，不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外绵果人聚花多情的心。
今天我们就起来阅读郑愁予的古诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？二、作本人简介郑愁予是台湾诗作，本名郑韬，祖籍河北，1933年生于山东济南。
被称为“中国的中国诗人”。
童年时他偕同当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。
在避难途中避居由母亲教读古诗词；面学习，面写作，并招致纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。
三、配乐朗诵读准“田圃(pǔ)、禁锢(jìngù)、留滞(zhì)、喑(yīn)哑(yǎ)、襁(qiǎng)褓(bǎo)、蓑衣（suō）、丝缕（lǚ）、斗笠（lì）”。
《雨说》教案教案教学设计2
《雨说》优质教案优质教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版语文第九册第四单元《雨说》，内容包括诗歌的全文解析，着重分析诗歌的意象、节奏和情感。
具体涉及教材的第三章“诗歌的理解与欣赏”第二节“把握诗歌的意象和情感”。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握诗歌《雨说》的基本内容，感受诗人对大自然的热爱和敬畏之情。
2. 培养学生的诗歌欣赏能力，引导学生从意象、节奏、情感等方面分析诗歌，提高审美情趣。
3. 激发学生的创作热情，鼓励学生尝试仿写诗歌，表达自己对大自然的独特感受。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意象的分析和情感体验。
教学重点：诗歌的节奏感、韵律美和意境美的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组雨后的自然风光图片，引导学生感受大自然的神奇魅力，进而引出本节课的主题《雨说》。
2. 朗读诗歌：让学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律美。
3. 解析诗歌：详细讲解诗歌的意象、情感和背景，帮助学生深入理解诗歌内涵。
4. 例题讲解：以诗歌中的典型意象为例，讲解如何分析意象及其作用。
5. 随堂练习：让学生选择一个自然现象，尝试用诗歌的形式表达出来，并进行交流分享。
六、板书设计1. 诗歌《雨说》2. 诗歌作者：郑愁予3. 诗歌意象：雨、春、大地、孩子4. 诗歌情感：对大自然的热爱、敬畏七、作业设计1. 作业题目：以“雨后的景象”为主题，创作一首小诗。
2. 答案示例：雨后的景象雨滴轻敲大地，彩虹横跨天空。
清新草木香气，世界焕然一新。
3. 作业要求：运用本节课所学的诗歌创作技巧，充分发挥想象，表达雨后景象的美好。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，学生对诗歌的欣赏和创作有了更深入的理解，但部分学生对意象的分析仍较吃力，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读其他诗歌作品，提高诗歌欣赏能力，同时开展以“自然”为主题的诗歌创作活动，激发学生的创作潜能。
2雨说教案
五、提问：
1．诗作用第几人称写作?用什么手法?
了解人称和写法
领会诗歌意境
2．在第一节到第五节中出现过哪些景物?
六、试就一至五节，从视觉、听觉、触觉、
嗅觉等方面来分析对雨的描写。
分析描写角度
学习描写方法
教
后
反
思
上课时间：年月日 第周 星期课时编号：4
课题
2雨说
课型
常规课
教学目标
设 计 意 图
一、请学生有感情地朗读诗作
二、提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?
三、提问：雨做了这一切，它的来意是什么?
朗读、思考、讨论
朗诵诗歌，理解诗意
四、如何理解“只要旗子笑，……大地的希
望就有了”这句话?
五、末节诗中哪些词句暗示了雨的命运?
六、雨的祝福是什么?如何理解?
七、雨的祝福是什么?如何理解?
八、讲解诗歌的寓意。
自主、合作、探究
理解诗歌象征意义
九、本课总结
十、作业：
1．熟读并朗诵诗歌。2．完成课后练习。
教
后
反
思
重点
理清诗人的创作思路和诗歌的结构
难点
领悟作者对儿童的关爱之情
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
一、导入新课
二、作家简介
听导入、简介
了解常识，激发兴趣
三、有感情地朗读诗歌
四、提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。
以此引导学生理出诗作结构，并和学生
自主分析，合作讨论
熟悉内容，理清结构
知ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ与技能目标
学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们的作用
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反
思
第2课《雨说》三维教案
上课时间：年月日第周星期课时编号：3
课题
2雨说
课型
常规课
教学目标
知识与技能目标
学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们的作用
有感情地朗诵诗歌，读准字音，读出停顿
过程与方法目标
通过对春雨形象的描绘歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情
情感态度目标
培养热爱生活、热爱自然的感情
重点
理清诗人的创作思路和诗歌的结构
难点
领悟作者对儿童的关爱之情
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
二、作家简介
听导入、简介
了解常识，激发兴趣
三、有感情地朗读诗歌
四、提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。
以此引导学生理出诗作结构，并和学生
自主分析，合作讨论
熟悉内容，理清结构
一起为诗作的四个部分命名。
五、提问：
1．诗作用第几人称写作?用什么手法?
过程与方法目标
通过对春雨形象的描绘歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情
情感态度目标
培养热爱生活、热爱自然的感情
重点
理清ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人的创作思路和诗歌的结构
难点
领悟作者对儿童的关爱之情
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、请学生有感情地朗读诗作
二、提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?
三、提问：雨做了这一切，它的来意是什么?
了解人称和写法
领会诗歌意境
2．在第一节到第五节中出现过哪些景物?
六、试就一至五节，从视觉、听觉、触觉、
嗅觉等方面来分析对雨的描写。
分析描写角度
学习描写方法
教
后
反
思
上课时间：年月日第周星期课时编号：4
课题
2雨说
课型
常规课
教学目标
知识与技能目标
学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们的作用
有感情地朗诵诗歌，读准字音，读出停顿
朗读、思考、讨论
朗诵诗歌，理解诗意
四、如何理解“只要旗子笑，……大地的希
望就有了”这句话?
五、末节诗中哪些词句暗示了雨的命运?
六、雨的祝福是什么?如何理解?
七、雨的祝福是什么?如何理解?
八、讲解诗歌的寓意。
自主、合作、探究
理解诗歌象征意义
九、本课总结
十、作业：
1．熟读并朗诵诗歌。2．完成课后练习。
教