基础性条件保障：“1+X”证书制度下的实训基地建设
浅谈1+X证书背景下中职院校会计实训室建设
177浅谈1+X证书背景下中职院校会计实训室建设邓丽萍（广西梧州财经学校，广西 梧州 543001）摘 要：随着教育制度的不断改革，中职教育院校也在转变自己的授课理念和教育方针，以此来适应大环境的发展。
当前状态下，转变教育发展，注重教育质量，完善教育系统是中职院校工作开展的主要任务，也是帮助其优化教育理念，创新人才培养模式的根本保障。
1＋X证书制度是在2019年的《国家职业教育改革实施方案》中提出的，此后的职业教育便开始了1＋X证书制度的实践和磨合工作。
1＋X证书代表的是中职技术人才朝着更专业和更高素质方向发展，因而对1＋X证书制度进行实践和融合，对中职教育未来的教育规范和方向具有时代性的意义。
基于这一原因，本文将从1＋X证书的实际情况入手，对中职院校会计实训室的建设进行深入的研究。
关键词：1＋X证书；中职教育；会计专业；实训室一、在中职院校会计实训室建设中实施1＋X证书制度的内涵（一）提高实训价值首先我们需要明确，即使在没有1＋X证书制度为背景的发展环境中，中职院校开设会计实训室的目的也是为了提高会计专业学生的职业技能，希望能够通过实训来提升其实践能力，加强学校与企业之间的融合。
那么现如今拥有了1＋X证书制度的支持，可以说是为实训室日常学习提供了基本的学习成果保障。
在中职院校课业内容开展的过程中，需要与对口企业进行交流，在了解企业需要的人才类型之后，学校才能明确如何培养学生以及培养学生的具体手段。
而当前社会发展背景下，企业的发展势必要跟上时代的发展步伐，1＋X证书制度实际上就是能够为学生的真实职业水平进行保障，因为企业任用人才，但是需要对人才进行考察，且现代化企业对于人才需求量和质量的要求其实是成正比的，这样一来，通过1＋X证书政策，中职院校就可以确保能够为企业源源不断的输送高质量的专业技术人才[1]。
（二）提高学生综合性实操能力在以往的中职院校教育过程中，教育重点常常无法兼顾，会计专业的学生在学习实践内容时，很多书面知识就得不到系统化的学习，虽然企业需要的是实用性的人才，但是其学历能力也是其综合能力的一大部分。
“1+X”证书制度下的物联网专业书证融通实训室建设
“１＋Ｘ”证书制度下的物联网专业书证融通实训室建设方案一、概述2019年初,国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》,明确提出要探索实施“1+X”证书制度,这是职业教育领域的一项重大改革举措。
“1+X”证书制度是一种全新的人才培养和评价模式。
其中,“1”代表学历证书,“X”代表职业技能等级证书。
这一制度实现了学历证书和职业证书的有机衔接,通过证书的相互补充和融通,旨在提高职业教育人才培养质量,增强学生的就业能力。
要实现这一目标,必须将学历教育和职业培训并重并举,做到高度融合。
建设高标准的校内实训室,是实施“1+X”证书制度的关键所在。
实训室是学生进行实际操作实训的场所,它能推动这一重大改革举措的全面实施。
因此,加快实训室建设,提高实训条件,是当前亟待解决的问题,也是推进这一重要改革的迫切需要。
“1+X”证书制度改革对于提高职业教育质量,培养高素质技能型人才,具有重大意义。
加快实训室建设是这一改革的重中之重。
二、书证融通实训室是实施“１＋Ｘ”证书制度的重要保障针对《国家职业教育改革实施方案》提出的“1+X”证书制度试点工作要求,当前职业院校和应用型本科高校面临将学历证书与职业技能证书有机衔接的任务。
这需要将人才培养方案和职业技能标准统筹规划,使学历教育和职业培训深度融合。
自《方案》实施以来,开展“1+X”证书制度改革成为职业教育的重要工作之一。
建设书证融通的实训室,通过校企合作的实训教学,可以提高学生的技能水平和创新能力,改善教学环境,培养学生的动手操作能力,从而显著提升教学效果,为书证融通提供有力保障。
以物联网专业为例,物联网书证融通实训室的建设,需要考虑三个方面:一是专业定位,明确物联网专业人才培养的知识结构和能力要求;二是构建与职业技能标准相衔接的专业课程体系,实现知识学习和技能培训的深度融合;三是发挥实训室的教学和社会服务功能,通过产教融合的实训教学,提高人才培养质量。
2.1专业定位物联网是“互联网+”和“中国制造2025”的重要基础,其产业的发展为其他行业提供了支撑,也带来了大量的就业机会。
“1+X”证书制度下物流管理专业实训基地建设实践
C h i n as t o r a g e&t r a n s p o r t m a g a z i n e 2022.08根据“1+X ”证书制度试点要求，物流职业技能等级培训和考核实施对职业学校现有物质条件提出了新要求，目前职业学校物流管理专业在建设实训基地方面尚存诸多问题，其包括基地建设不规范、校企合作不到位、未充分发挥政府主导作用以及师资培训制度不健全等问题。
文章以淮安市高级职业技术学校现代物流综合实训基地建设为例，探索建立物流管理专业产教融合的实训教学基地，全力培育“产学研训”一体化的实训基地建设新模式。
一、1+X证书制度下物流管理专业实训基地建设背景2019年4月职业教育部、教育部成人教育部发布《关于第一个X 认证体系试点工作的通函》,“1+X ”认证体系对学校现有物质条件提出了新的要求。
实训基地是职业学校联系社会、开展社会培训、构建产学研一体化机制的重要支撑。
在“1+X ”认证体系试点工作中实训基地发挥着核心作用，“试点方案”将培训基地建设作为组织实施试点工作的基本条件。
新时期，倡导充分发挥社会力量的作用，校企合作建设多元化、综合化、开放化的实训基地，有助于提高职业培训效率，培养高技能人才。
1+X证书制度下校企合作共赢的办学理念，让在校生得以学习符合企业发展需要的技能与知识，统筹理论、升学、实践、就业等要素，有助于优化职业学校的教育质量，提高人才培养素质，开拓其就业前景。
淮安市高级职业技术学校作为首批试点院校，深入分析“1+X ”认证试点工作的主要难点，充分发挥培训基地的基础性作用，探索“1+X ”认证体系内培训平台的建设原则和路径，为“1+X ”认证体系的试点和推广提供参考。
二、淮安高级职业技术学校物流管理专业实训基地建设基础（1）2012年，作为淮安市高级职业技术学校示范建设的重点专业，物流管理专业得到国家财政支持，建成面积约600平方的现代物流综合实训基地。
2013年，成为淮安市现代物流类技能大赛赛点，2015年，建设成为江苏省高水平示范性基地，同年被列为全省第四批省级职业教育技能教研基地，2016年，扩建成3200多平方米综合实训基地建成，功能包括：物流综合作业实训中心、运输、货代、虚拟现实及未来课堂等。
“1+X”证书制度下实训室建设初探——以乌鲁木齐职业大学“婴幼儿照护情境模拟实训室”建设为例
93“1+X”证书制度下实训室建设初探——以乌鲁木齐职业大学“婴幼儿照护情境模拟实训室”建设为例陈 梅（乌鲁木齐职业大学师范学院，新疆 乌鲁木齐 830000）摘 要：乌鲁木齐职业大学师范学院成功申报“幼儿照护职业技能等级证书（中级）”考核试点院校。
为了保障实践教学的质量，学院拟建一个能满足各种教学要求的多功能实训室。
本文基于国家职业教育改革与市场需求背景分析，结合学院发展的实际，提出关于婴幼儿照护情境模拟实训室建设的几点建议。
关键词：婴幼儿照护情境模拟实训室；早期教育；建议一、婴幼儿照护情境模拟实训室建设背景（一）政策背景作为我国职业教育制度创新设计的重要举措，2019年1月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确提出“从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动‘学历证书+若干职业技能等级证书’制度试点工作”，简称“1+X证书制度”[1]。
实施“1+X证书制度”的目的在于鼓励学生在取得相应学历证书的同时，根据自身兴趣、特长及能力，积极获取与自身专业相关的多类职业技能等级证书,从而拓宽高职院校毕业生就业思路，扩大就业的选择面。
2020年1月，由教育部牵头，依托湖南金职伟业母婴护理有限公司参与的“1+X”证书制度试点的第三批职业教育培训评价组织，担纲“幼儿照护职业技能等级证书”试点工作，我校申报成功成为“幼儿照护职业技能等级证书（中级）”考核试点院校。
随着我国“二孩”政策的实施，2019年5月9日国务院办公厅颁布了《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》，指导意见中指出：“3岁以下婴幼儿照护服务是生命全周期服务管理的重要内容，事关婴幼儿健康成长，事关千家万户。
”指导意见中提出：“到2020年，婴幼儿照护服务的政策法规体系和标准规范体系初步建立，建成一批具有示范效应的婴幼儿照护服务机构，婴幼儿照护服务水平有所提升，初步满足人民群众对婴幼儿照护服务需求。
到2025年，婴幼儿照护服务的政策法规和标准规范体系基本健全，覆盖城乡的婴幼儿照护服务体系基本形成，婴幼儿照护服务水平明显提升，人民群众的婴幼儿照护服务需求得到进一步满足。
“1+X”背景下无人机实训基地建设研究
“1+X ”背景下无人机实训基地建设研究①李红燕，李笑瑜，朱云阳，戚文杰（江苏航空职业技术学院，江苏镇江212134）高职教育的培养目标是使求学者获得某一特定职业或职业群所需的实际能力（包括知识、技能等），提供通向某一职业的道路[1-2]。
高职院校的主要人才培养目标是培养实用型、应用型人才，与普通高等院校的人才培养目标具有本质区别[3]。
而实训教学是实现高职院校人才培养目标的必要环节，实训基地是实现实训教学的重要场所[4-5]。
依据《国家职业教育改革实施方案》《关于在院校实施“学历证书+职业技能等级证书”制度试点方案》，在全国“1+X ”证书试点制度推进过程中，江苏航空职业技术学院获得教育部批准成为“1+X ”无人机驾驶职业技能等级证书试点院校。
学院积极响应政策引导，充分调动各方面资源，增强职业教育改革创新的积极性，努力建设一批集实践教学、证书培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地，实现资源共享[6-7]。
江苏航空职业技术学院于2016年开始建设无人机应用技术专业实训基地，先后成功建设了镇江市无人机应用重点实验室、无人机协同创新实训中心、无人机制造实训中心、无人机检测维修应用中心、无人机半实物仿真实训中心、无人机飞行训练管理中心、无人机大数据展演中心等实训基地，为实现“工学结合”“现代学徒制”职业教育思路提供了实训场地保障[8-9]，为培养具有学历等级证书加若干职业等级证书的受企业欢迎的学生、提高人才就业竞争能力和职业应变能力做出了实质性的贡献。
一、实训室建设理念及目标学校坚持立德树人，构建以学生为中心，课程与证书融合、实习实训基地与创新创业平台融合、教师与导师融合的“一中心，三融合”建设理念[8-9]。
对接航空装备产业链、技术链、能力链转型升级，聚焦数字化、智能化，以培养符合“三链两化”复合型技术技能人才为根本任务[10]。
同时聚集区域航空产业资源，建设产教融合实践平台，实现校企双向育人[11]。
1+X证书制度下焊接实训基地建设方案思考
1+X证书制度下焊接实训基地建设方案思考作者：赵青山陈大林来源：《文存阅刊》2020年第19期摘要：2019年2月13日，国务院正式印发《国家职业教育改革实施方案》。
同年，1+X 特殊焊接技术出现在第二批1+X职业技能等级证书试点专业目录中，焊接专业人才培养方案的改革迫在眉睫，焊接实训基地建设的升级改造也势在必行。
本文针对高职院校焊接实训基地的建设展开了一些思考，对其他职业院校焊接实训基地的建设有一定的指导和示范作用。
关键词：1+X证书制度;焊接专业;实训基地建设一、实训基地建设方案思考的背景前些年，全国各高职院校焊接技术与自动化专业与国内一些知名企业先后开展现代学徒制培养工作，校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合。
有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，提高了人才培养质量。
2019年2月13日，国务院正式印发《国家职业教育改革实施方案》。
同年，1+X特殊焊接技术出现在第二批1+X职业技能等级证书试点专业目录中，1+X既服务于学校与学生，又服务于社会与企业员工。
因此，1+X证书制度是教育制度，也是就业制度。
1+X证书制度是产教融合的升级、是校企合作的升级，更是职业教育人才培养的升级。
1+X证书制度是促进产教融合、校企合作有力保证，体现学校与企业“双元”协同育人。
在此背景下，焊接专业人才培养方案的改革迫在眉睫，焊接实训基地建设的升级改造也势在必行。
焊接专业实训基地建设在满足1+X职业技能等级证书试点需求的前提下，更要满足国家智能制造2025的战略发展需求。
为满足以上需求，本文针对高职焊接实训基地建设方案展开了一些思考，以兰州石化职业技术学院为例：二、实训基地建设方案学校焊接技术与自动化专业开设于1988年，是学校的传统优势专业之一，在校生600余人，就业率位居全校前列。
1+X证书制度试点背景下的BIM实训基地建设研究
1+X证书制度试点背景下的BIM实训基地建设研究【1+X证书制度试点背景下的BIM实训基地建设研究】近年来，中国教育体制改革不断深化，一系列政策和改革措施陆续出台，其中包括1+X证书制度试点。
这一制度的试点实施，将为培养更加符合市场需求的高素质技能人才提供更多样化的选择，并对各高校的教学模式和教学内容提出了新的要求。
在这一背景下，建设BIM实训基地成为提高学生实践能力、适应市场需求的必然需求。
本文将针对1+X证书制度试点背景下的BIM实训基地建设进行研究，探讨其对高校教学和学生培养的影响，以及相关建设策略和措施。
二、BIM实训基地建设的重要性BIM（Building Information Modeling）即建筑信息模型，是一种集成设计、施工、运营等全生命周期的数字化技术。
随着我国建筑行业的飞速发展，BIM技术在建筑设计、施工管理、运营维护等领域得到广泛应用。
培养掌握BIM技术的高素质人才成为当今时代的迫切需求。
建设BIM实训基地，可以为学生提供更加丰富的实践机会，提高他们的实践能力，增强他们的市场竞争力。
三、BIM实训基地建设的影响和挑战1. 对高校教学的影响建设BIM实训基地可以促进高校与行业的深度合作，推动教育教学与实际需求的紧密结合。
通过BIM技术的实践应用，可以提高学生对建筑设计、施工管理等专业知识的理解和把握，培养学生的工程实务能力。
BIM实训基地的建设将促进教师团队的专业化水平提升，推动教育教学改革。
2. 学生培养的影响BIM实训基地的建设使学生能够更好地掌握实际工程项目中所需的技能，提高他们的专业素养和就业竞争力。
通过实践项目的参与，学生能够更好地了解建筑行业的最新动态和发展趋势，为未来的就业和发展打下坚实的基础。
3. 建设过程中面临的挑战建设BIM实训基地也面临种种挑战，包括资金投入、师资力量储备、实训场地和设备的配置等。
如何将实训基地与行业需求和企业合作深度结合，以实现学生的职业素养培养，也是一个亟待解决的问题。
1+X证书制度试点背景下的BIM实训基地建设研究
1+X证书制度试点背景下的BIM实训基地建设研究一、引言随着我国建筑行业的快速发展和技术的不断进步，建筑信息模型（BIM）技术已经成为了现代建筑设计和施工的重要工具。
为了推动BIM技术在建筑行业的广泛应用，我国相继出台了一系列政策和措施，包括在教育领域推进BIM技术的培训和研究。
而在当前“1+X证书制度”试点的背景下，建设BIM实训基地成为了一个重要课题。
本文将针对这一问题展开研究。
二、1+X证书制度试点背景下BIM技术的发展1+X证书制度试点是我国继大学毕业证书、学位证书之后设立的专业技术人员职业资格证书的改革试点。
这一试点的目的是推动技能人才培养，让学生在校期间可以获得更加贴近市场需求的技能培训，提高就业竞争力。
BIM技术作为当前建筑行业中最具前景的技术之一，也应该在这一试点的背景下得到更加充分的发展和应用。
近年来，我国建筑行业对BIM技术的应用逐渐提高，越来越多的企业和机构开始认识到BIM技术的重要性，同时也需要具备相关专业技能的人才。
在1+X证书制度试点背景下，BIM技术成为了一个职业技能认证的重要内容之一。
这也在一定程度上推动了BIM技术的培训和研究。
三、BIM实训基地建设的必要性和意义BIM技术的学习和掌握需要实际操作和实践，而传统的教室教学模式很难满足学生对BIM技术的实际需求。
建设BIM实训基地成为了培养学生BIM技能的必要条件。
1. 提高学生的实操能力BIM技术需要学生具备一定的实操能力，通过在BIM实训基地进行实际操作，学生可以更好地掌握BIM软件的使用技巧和方法，提高实践能力。
2. 接触真实项目案例在BIM实训基地中，学生可以接触到真实的建筑项目案例，通过实际操作，了解和运用BIM技术解决实际问题，使学生的学习过程更加贴近实际工作需要。
3. 促进教学和科研的结合BIM实训基地的建设也有利于学校教学和科研的结合，推动BIM技术的研究和应用。
学校可以通过合作项目、实习实训等方式，将实际项目引入到BIM实训基地中，促进学术研究和实际应用的结合。
1+X证书制度下高职院校烹饪实训基地建设研究
1+X证书制度下高职院校烹饪实训基地建设研究作者：陆文楚来源：《食品界》2024年第05期当前社会经济的发展，也在促进餐饮行业的蓬勃上升，对烹饪专业人才的需求自然也日益增长，但是目前高职院校烹饪实训基地建设仍然面临一系列挑战，包括但不限于设施设备陈旧、课程设置单一等。
因此，本文有针对性地探讨如何在1+X证书制度下，优化高职院校烹饪实训基地建设，不仅要适应行业发展的需要，且有望培养更多优秀的烹饪专业人才。
1.高职院校烹饪实训教学特点高职院校烹饪实训教学具有多重特点，深刻影响着学生的学习过程和职业发展。
首先，相较于理论课程，烹饪实训更加注重学生亲身参与，通过操作厨房设备、制作菜品等操作，培养学生动手能力和专业技能。
其次，随着餐饮业的发展，对烹饪专业人才的需求不断增加，高职院校烹饪实训紧密结合行业趋势，及时更新教学内容，确保学生毕业后能够适应市场需求。
此外，在餐饮快速更新迭代环境中，学生需要与同学共同合作，分工协作完成菜品制作任务，以培养学生的团队协作意识和沟通技巧。
再者，要注重食品安全卫生与职业素养培养。
烹饪实训过程中，学校应强调食品安全和个人卫生，引导学生养成良好的职业素养，培养学生的责任心和专业精神。
2.高职院校烹饪实训基地建设需求首先，硬件设施方面，需要配备先进的厨房设备和工具，包括但不限于燃气灶具、蒸烤设备、切菜器具等，以满足不同菜品的制作需求，且要确保厨房空间布局合理、通风良好，以提高学生的工作效率和舒适度。
其次，实训基地需要具备多功能的教学场地，包括教室、实验室和实习餐厅等，以模拟真实的餐饮环境，让学生在实践中感受并掌握相关技能。
再者，安全设施是保障，包括设置消防设备、急救箱等，确保学生在实训过程中的安全。
此外，针对现代化烹饪技术的发展，还需考虑软件环境，尤其是数字化技术、虚拟软件等，都能够指导学生进行专业技能的培训和实践操作。
同时，还需要建立健全的课程体系和评估机制，确保教学内容与市场需求保持同步，并能够对学生的学习效果进行科学评价。
“1+X”证书制度下的实训基地建设及人才培养模式研究
86AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育“1+X”证书制度下的实训基地建设及人才培养模式研究张迁梓 甘桦福柳州铁道职业技术学院 广西柳州市 545616摘 要： 在深入贯彻国家产教融合政策的引领下，加快职业教育改革的步伐与创新人才培养模式，“1+X”证书制度是发展职业教育改革创新的重要举措，而实训基地建设则正是“1+X”中的基础保障条件，是整体质量和实施的关键，是检验人才培养模式与产业融通的必然手段。
通过实训基地建设对职业教育下人才培养模式的融合，从而加快“双师型”教师的培养和高技能型、创新型人才的培养，对其起到了重要的支撑作用。
关键词：1+X 产教融合 实训基地 人才培养在国家深化产教融合及推动打造一批高水平实训基地的政策引领下，以“1+X”证书制度下的职业教育产教融合新方案为解决职业教育与经济发展、学校人才培养模式、教育与产业联动等问题指明了方向，而构建“1+X”产教融合体系中实训室建设则是其中关键的一环。
实训基地是实训教学当中的重要承载体，对学生的技能提升、职业素质培养、改善实践条件等有着重要作用，是提升人才培养质量和学生就业竞争力的有效途径，产教融合下的实训基地建设是结合了职业院校和用人企业互利共赢的发展需求，提高高职院校的社会服务能力，让学生能更快适用企业标准和相关技能，为高职人才培训创造了新的运行模式，通过与企业的合作，有效解决了高校不断扩招，学生数量不断上升，原有实训条件不足的问题。
与企业衔接，加强校企产学研结合，不断发挥两者之间的优势，增强职业教育对行业企业、社会经济、社会文化的辐射作用，实现实训基地的共享、共建、共用的良性循环。
1 “1+X”证书制度下实训基地建设的意义随着国民经济的飞速发展，技术水平也在不断的提高，工业4.0的不断推进，企业对人才的要求和素养不断提高，而早期的实训教学方案与人才培训与之相比有较大差异，并不能与之相容，缺乏企业的参与和指导，对社会市场需求掌握欠缺，从而使学生的培养与就业形成了较大的阻碍，制约了学生处理实际生产问题的能力。
1+X证书制度试点建设方案
1+x证书制度试点建设方案根据《广东省教育厅关于做好2023年1+X证书制度试点有关工作的通知》文件精神，结合我校专业建设与发展、人才培养目标的需求，全面做好“1+X证书”制度试点工作，特制定“1+X证书”制度试点建设方案，具体内容如下：一、总体目标学校对学生专业技能考证实行归口管理，统一指导，完善组织框架、规范层级管理职能、加强基础保障、规范专业考证组织程序、完善激励机制，促进专业人才培养方案改革创新，提高专业技能人才培养质量的总体目标。
二、组织建设（一）“1+X证书”制度试点工作领导小组组长：自主填写副组长：自主填写职能部门成员：自主填写业务部门成员：各系正副主任、专业组长（二）领导小组职能1统筹规划。
负责做好学校“1+X证书”制度试点工作的申报规划和宏观指导，对职业技能等级证书的实施工作负监督管理职责。
2.协调管理。
负责协调学校名专业“1+X证书”制度试点工作的管理，研究制定激励机制，鼓励老师积极参与证书培训及考核工作。
建立健全各类证书的质量保障机制，按政策科学引导学生自主选择X证书，杜绝乱培训、滥发证，保障学生权益。
3.联络汇报。
加强与上级主管部门联络沟通,解读文件精神，加大资源统筹调配力度。
协调解决试点中出现的新情况、新问题，组织各类材料总结上报工作。
（三）规范层级管理职能1,培训就业处职责：负责协调指导各系“1+X证书”试点申报、考务组织工作。
2.实训处职责:根据“1+X证书”指导文件的要求，结合各系证书考试需要配备的服务器、软件系统、监控等配套条件，有计划的建设考试场所。
提前对接评价组织（颁证机构），做好理论考试、实操考试的考场硬件条件保障。
3.信息中心职责:负责协助各系“1+X证书”试点考试需要到的信息化技术支持工作。
4.各系专业组职责：各系专业组是“1+X证书”试点申报组织工作的主体。
在省平台提交考试站点巾报材料，负责对接企业、考前报名、师资培训、考前辅导工作；提前向培训就业处提交考试时间、指导老师、参与监考人员名单；提前向实训处提交考试需要的考场配备条件等工作。
1+X证书制度试点背景下的BIM实训基地建设研究
1+X证书制度试点背景下的BIM实训基地建设研究需要明确BIM实训基地的定义和目标。
BIM实训基地是指为培养建筑行业从业人员的BIM技能提供实践环境和实训设备的场所。
其目标是通过模拟真实的建筑项目过程，让学员掌握BIM软件的使用和BIM工作流程，并提高解决实际问题的能力。
接下来，我们可以探讨BIM实训基地建设的重要内容。
首要任务是确定实训基地的位置和规模。
实训基地应当靠近学校或建筑行业集中区，以便学员方便参观和实践。
实训基地的规模应当能够容纳一定数量的学员，并拥有先进的硬件设备和软件系统。
BIM实训基地的设施建设也是关键。
实训基地应当拥有适合模拟建筑项目的办公区域、会议室、实验室和图书馆等功能区。
办公区域应当提供充足的工作空间，包括电脑设备、打印机和绘图仪等办公设备。
实验室应当配备先进的BIM软件和相关的硬件设备，如高性能计算机、显示器和扫描仪等。
图书馆应当收集足够数量和质量的BIM教材和参考书籍。
BIM实训基地的师资队伍也至关重要。
基地应当拥有一支具有丰富实践经验和良好教学能力的师资队伍。
教师应当具备BIM相关专业背景和持续学习的动力，能够引导学员进行实际项目的模拟实践，并解答学员的疑问。
BIM实训基地的运营和管理也是需要考虑的因素。
基地应当制定详细的运营规范和管理制度，包括学员的报名和考核制度、设备的维护和更新制度，以及基地的安全管理和精细化管理等。
基地还应当与企业和相关机构合作，开展实践项目和培训课程，为学员提供真实的项目经验和就业机会。
在1+X证书制度试点背景下，BIM实训基地的建设研究是十分必要和重要的。
通过合理布局和设施建设、优质师资队伍和科学运营管理，能够为建筑行业培养出更多具备BIM技能和实践经验的专业人才，推动行业的健康发展。
BIM实训基地还应当积极参与行业标准和职业能力评价体系的建设，为建筑行业提供具备国际竞争力的人才队伍。
“1+X”证书制度下护理实训基地“124”建设方案探究①
“1+X ”证书制度下护理实训基地“124”建设方案探究①黄丽英1，2，陈满红1，陈加妹1，黄培芳1，黄素萍1，陈燕燕1（1.湄洲湾职业技术学院医学健康系，福建莆田351100；2.福建医科大学护理学院，福建福州350108）2019年1月，国务院下发《国家职业教育改革实施方案》，明确提出：从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（1+X 证书制度试点）工作[1]。
鼓励学生在获得学历证书的同时，取得多类职业技能等级证书[2]，实训基地是职业院校学生训练职业技能、培养综合职业能力的重要场所，必然成为承担“X ”证书培训工作的主要载体[3]。
建好、用好实训基地是“1+X ”证书试点工作的目标任务，也是重要的基础保障。
护理实训基地是护理学主要专业课程的实践性教学场地，是学生进行实习前验证及巩固理论知识、训练基本操作和综合技能、培养综合素质和临床思维能力的重要基地。
一、“1+X ”证书制度的意义在“健康中国”背景下，老年照护和母婴护理健康服务的需求日益增加。
一方面，老龄化社会带来了巨大的养老健康服务市场，老年照护要求兼顾老年人的生理、心理需求等[4-5]；另一方面，三胎政策的开放，亦带来巨大的潜在母婴护理健康服务市场，优生优育观念深入人心，越来越多的家庭重视母婴健康[6-7]。
因此，上述两大健康服务市场的需求导致需要更多老年照护和母婴护理的专业人员，为了弥补老年照护和母婴护理人员的不足，缓解社会照护压力，高职院校应积极探索利用现有资源，面向社会成员及在校学生开展母婴护理及老年照护技能等级培训，以增强社会母婴护理及养老服务能力。
我校医学健康系积极探索将老年照护及母婴护理融入现有的学历教学体系，学生毕业前取得专科学历证书、全国护士执业证书的同时，根据自身的兴趣以及未来就业岗位的需要，积极参加老年照护职业技能等级证书和母婴护理职业技能等级证书培训并获得相关证书。
1+X证书制度试点背景下的BIM实训基地建设研究
1+X证书制度试点背景下的BIM实训基地建设研究近年来，国家对于高等教育改革的力度不断加大，提出了一系列关于培养创新型人才的政策和措施。
1+X证书制度试点是其中之一，旨在为学生提供更多的实践机会和专业技能培训，增强其就业竞争力。
在这一政策的背景下，BIM实训基地建设成为了研究的热点之一。
本文将从1+X证书制度试点背景出发，探讨BIM实训基地建设的意义和方法，并提出了一些建设建议。
一、1+X证书制度试点的背景和意义1+X证书制度试点是指在传统的学历证书之外，学生可以取得与专业相关的职业资格证书等“X”类证书。
这一政策的出台，旨在解决当前高等教育与就业之间存在的脱节问题，为学生提供更多实践机会，培养更加适应社会需求的高素质人才。
通过1+X证书制度，学生可以在学习专业知识的获得相关领域的职业技能认证，从而增加自身就业竞争力，更好地适应市场需求。
在这一政策的推动下，高校对于学生的实践能力培养更加重视，BIM技术作为当今建筑行业的热门技术，成为了许多高校开设的重点专业之一。
如何在校园内建设高水平的BIM实训基地，成为了当前高校面临的重要课题。
二、BIM实训基地建设的意义BIM（Building Information Modeling）即建筑信息模型技术，是一种基于三维模型的建筑设计和施工管理技术。
采用BIM技术可以更好地实现建筑设计和施工过程的数字化、智能化，提高建筑设计质量和施工效率，减少建筑资源的浪费，是未来建筑行业的发展方向。
BIM技术的实训基地建设对于培养建筑行业的高素质人才，推动建筑行业的现代化发展具有重要意义。
1. 提高学生的实践能力BIM实训基地的建设可以为学生提供更加真实的工程实践环境，让他们在实际项目中运用所学知识，提升解决问题的能力和实践操作技能。
通过参与真实的项目案例分析和解决实际的工程问题，学生可以更好地理解和掌握BIM技术，提高其工程实践能力。
2. 推动学校与行业的深度合作BIM实训基地建设需要与建筑行业的相关企业和机构合作，这不仅有助于学校了解行业的需求和发展动态，还可以为学生提供更多的实习和就业机会。
1+X证书制度试点背景下的BIM实训基地建设研究
1+X证书制度试点背景下的BIM实训基地建设研究近年来，我国建筑行业发展迅速，建筑信息模型（BIM）技术应用越来越广泛。
为了推动BIM技术在中国的发展，2017年开始在全国范围内试点开展1+X证书制度，以培养更多专业的BIM应用人才。
在这种背景下，建设BIM实训基地成为了一项重要的研究课题。
1+X证书制度的实施为BIM实训基地的建设提供了强大的支持。
1+X证书制度是指通过国家职业技能鉴定中心颁发的国家职业资格证书外，还可以获得可量化的技能闭环认证——X证书，这为职业人才的培养提供了更多选择。
通过在BIM实训基地进行实际操作和项目模拟，学员可以更好地掌握BIM技术，提高实践能力，顺利获得相关证书。
建设BIM实训基地可以为学员提供良好的学习环境和实践机会。
BIM技术的学习需要实际操作和项目模拟，而传统教室往往无法提供这样的学习环境。
建立BIM实训基地成为学员进行实际操作和项目模拟的理想场所。
这样的基地可以配备先进的BIM软件和设备，提供真实的项目案例和场景，让学员亲自参与实践，提高技术水平。
建设BIM实训基地也有助于推动BIM技术在建筑行业的广泛应用。
通过实训基地的建设，可以向更多的建筑单位和企业推广BIM技术，培养更多的BIM人才。
这样，可以推动建筑行业向数字化、自动化、智能化的方向发展，提高建筑质量和效率。
这也为建筑行业提供了更多的发展机会和市场竞争力。
在建设BIM实训基地的过程中，需要注意一些关键问题。
需要精心选址和规划实训基地的用地和建筑面积。
实训基地需要有足够的空间来布置BIM软件和设备，并提供足够的工作区域，以确保学员的实训效果。
需要购置先进的BIM软件和设备，并定期更新维护。
BIM技术不断更新进展，为了确保实训基地的教学效果和实践能力，需要保持与行业前沿技术的同步。
还需要建立健全的管理体系，包括选聘优秀的教师团队、制定完善的培训计划和教学大纲，以及建立有效的考核评价机制。
随着1+X证书制度的试点实施，建设BIM实训基地已经成为培养BIM人才的重要途径之一。
基于1+X证书制度的多功能汽车实训基地构建
2021 年 5 月
42 CBZYJY
第9卷 第3期 Vol.9, No.3
基于 1+X 证书制度的多功能汽车实训基地构建
实习实训
Internship and Practice
度是一个指向，能够促进各类技术技能人才培 养、培训和评价模式的改革，有利于提高技术技 能型人才培养质量[1]。
2014 年，教育部出台 《中华人民共和国教 育行业标准》 （JY/T0458-2014），明确了高职院 校汽车运用与维修类相关专业实习实训规范。本 标准依据行业用人标准、教学改革、课程标准、 新 技 术 发 展 与 评 估 要 求 规 划 实 训 基 地 建 设 [2]。 2019 年 2 月，国务院颁布了 《国家职业教育改 革实施方案》，该方案为我国职业教育特色高水 平高职院校下一步改革指明了方向，对高职院校 和广大教师提出了新课题、新使命。高职院校要 以高质量发展的要求，坚持以学生为中心，夯实 学生基础，鼓励学生在获得学历证书的同时取得 多种职业技能等级证书。同时将 1+X 证书制度 与专业建设、课程建设和教师队伍建设等紧密结 合起来，推进“学历证书”与“若干职业技能等 级证书”有机衔接[3]。 2 汽车实训基地建设内容
结合汽车运用与维修 （含智能新能源汽车） 1+X 证书制度考核要求，从汽车动力与驱动系统 综合分析技术等 11 个模块和新能源汽车动力驱 动电机电池技术等 5 个模块中选取 3～5 个模块 作为汽车技能鉴定考核内容。参考国赛、省赛、 行业赛标准，以“以赛带训、以赛促教”为教学 理念，积极参加、承办各个级别的大赛。对接国 家“学分银行”，将汽车领域职业技能等级证书 纳入国家资历框架认证平台，为学生及技术技能 人才建立终身学习成果档案打下坚实基础[5]。 2.5 创新创业教育服务中心
1+X证书制度试点背景下的BIM实训基地建设研究
1+X证书制度试点背景下的BIM实训基地建设研究随着国家“一带一路”倡议的深入推进和我国建筑工程行业不断发展壮大，建筑信息模型（BIM）在工程设计与管理中的应用日益普及。
为了适应这一变革，建筑行业需要大量高素质的BIM人才。
建立BIM实训基地来培养这些人才，成为一种迫切需求。
接下来，我们来探讨一下BIM实训基地建设的必要性。
BIM实训基地可以提供一流的实训设备和平台，让学生能够真实地面对各种建筑工程的情况，并进行模拟操作。
这样，学生们就能有机会真正地感受到在实际工作环境下使用BIM技术的便利性和应用价值。
BIM 实训基地可以形成一种良好的学习氛围，帮助学生在实践中相互学习和借鉴，不断提高自己的技能水平。
BIM实训基地还可以配备专业的教师和指导员，通过课程设置和实训指导，全面培养学生的BIM技术能力和实际操作能力。
BIM实训基地的建设还可以与实际建筑工程结合，促进学校与企业的深度合作，让学生能够更好地实践所学，增加就业竞争力。
然后，我们来讨论一下BIM实训基地建设的具体内容和步骤。
基地建设应根据学校的实际情况和专业需求，确定合适的基地规模和设施配置。
需要招聘具备BIM技术和教学经验的教师和指导员，为学生提供专业的指导和服务。
基地还应提供充足的计算机设备、BIM软件、建筑模型和实际工程项目等实训资源。
基地建设还需要制定详细的实训计划和课程设置，确保学生能够全面学习和实践BIM技术。
让我们来看一下BIM实训基地建设的影响和发展趋势。
BIM实训基地的建设将促进BIM 技术的普及和应用。
学生在实训中熟悉BIM工具的使用和应用场景，毕业后能够迅速适应社会的需求。
BIM实训基地的建设还将加强学校与企业的合作，培养更多的高素质BIM人才，为行业的发展做出贡献。
BIM实训基地的建设还将为学生提供更多实践机会，增强他们的综合能力和竞争力。
建立BIM实训基地对于培养高素质的BIM人才和推动建筑行业的发展具有重要意义。
基于“1+X”证书制度下汽车实训基地建设方案研究
则是指汽车专业职业技能等级证书。这两个证书代表的含义不 同，学历证书反映出学生接受过系统性的教育，体现学校教育 对学生德智体美劳全面发展的培养[1]。而职业技能等级，则是 代表毕业生或者社会人员的职业技能水平的一个证据，反映出 其具备职业活动与职业发展所需要的综合能力。在汽车维修专 业教学中，利用该模式进行教学，实现了校企深度合作意义，能 够促使学生理论知识与实践素养全面提升。在当下教育环境中， 应加强对该制度内涵的分析，将此与学生学习活动有机融合在一 起，以此提升学生专业能力，促使汽车专业学生更好的发展。
（下转第156页）
*[课题项目] 2019年度吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题——基于“1+X”证书制度下高职汽车检测与维修技术专业改革研究的研究成 果，课题编号：2019ZCY128。
科学与信息化2020年8月上 153
管理与信息化
TECHNOLOGY AND INFORMATION
2.2 与实践脱轨 汽车行业已经成为制造业的重要组成部分，是促进我国 经济发展的支柱产业。职业院校汽车专业实训基地建立的过程 中，应加强对行业发展的研究，了解对人才的需求，并根据此 制定培训计划与内容，以保证学生学习的专业性与有效性[2]。 但是对实训基地建设过程的分析发现，教学内容与实际需求 出现脱轨的情况，在实训中过分强调课本知识，没有做到与时 俱进，导致高分低能的教育问题出现。汽车专业与其他专业不 同，具有极强的时代性与前沿性，需要将专业知识与社会发展 情况结合，以此实现高质量教学。这一问题是实训基地建设中 存在的问题，也是目前教育中必须要改变的内容。 2.3 实训设备不足 实训设备是实训基地建设的灵魂，若是实训设备不足，则
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基础性条件保障：“1+X”证书制度下的实训基地建设作者：周小青姜乐军肖红升童一飞来源：《职业技术教育》2020年第02期摘要实训基地是“1+X”证书制度的基础条件保障。
“1”与“X”的衔接、“X”培训质量和信誉的保障、承担“X”培训功能部门的选择是实施“1+X”证书制度的主要难点，而实训基地在克服这些难点中起着关键性作用。
实训基地建设要遵循产教融合、相对独立、育训结合的原则，进行混合所有制运营机制构建、模块化实训项目体系构建、专兼结合师资队伍建设、质量保障体系多方共建、社会培训工作推进等环节，以确保“1+X”证书制度的顺利实施。
关键词“1+X”证书制度;实训基地;产教融合;条件保障中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2020）02-0016-05作为新时代职业教育制度创新设计、构建职业教育国家标准的重要举措，《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）提出“从2019 年开始，在职业院校、应用型本科高校启动‘学历证书+若干职业技能等级证书’制度试点（‘1+X’证书制度试点）工作”[1]。
相关部门联合发布了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（简称“试点方案”），開始遴选若干职业院校和专业作为首批“1+X”证书制度的试点单位[2][3]。
作为一种全新职业教育制度的探索和实践，其实现方法和路径必然成为试点工作研究和实践的重点。
由于实训基地是院校连接社会、开展社会培训和构建产教融合机制的重要依托，必然在“1+X”证书制度试点工作中扮演着核心角色，“试点方案”把实训基地建设作为组织实施试点工作的基础条件保障[4]。
鉴于此，有必要分析“1+X”证书试点工作的主要难点和实训基地的关键作用，探究“1+X”证书制度下的实训平台建设原则和路径，为“1+X”证书制度试点和推广工作提供借鉴和参考。
一、实施“1+X”证书制度的主要难点“1+X”证书制度中，“1”是指普通教育中的学历证书，“X”是指与职业技能相关的等级证书。
“+”则是指学历证书（教育）体系与职业技能等级证书相融合。
通过实施“1+X”证书制度，达到培养复合型技术技能人才的目的[5]。
“1+X”证书制度的关键在于“+”和“X”，其难点主要包括三个方面。
（一）“1”与“X”在人才培养体系内的衔接1.综合性和单一性之间的矛盾学历证书（教育）培养体系强调全面性、系统性和普遍性，着力于可持续发展，同时为进入更高层次教育体系学习做好准备，即具有“综合性”的特点[6][7]。
技能等级证书则是掌握某一领域下某一等级职业技能（能力）的标志，其知识和技能要求相对集中，即“单一性”的特点[8]。
从确定人才培养目标角度来看，综合性和单一性难以兼顾。
2.静态性和动态性之间的矛盾学历证书（教育）人才培养体系下的课程体系、课程内容以及人才培养模式在一定时间内是相对固定和稳定的，呈现相对“静态性”的特点[9][10]。
职业技能等级证书则要求及时将新技术、新工艺、新规范、新要求纳入教学内容，以适应社会、经济和科学技术的发展，呈现相对“动态性”的特点，这与学历教育下的“静态性”存在着一定的冲突。
3.强制性和自主性之间的矛盾在学历证书（教育）制度下，学习者接受的知识、技能培养以及素质训练，从整体上来说是预先设计好的、必须完成的、被动选择的，呈现“强制性”的特点。
职业技能等级证书则是可选择的、多样的、个性化的、非强制性的，就学习者来讲有着很强的“自主性”[11][12][13][14]。
这种“自主性”对学历教育人才培养体系融入“X”证书内容提出了很大挑战。
（二）“X”证书培训质量和信誉的保障“1+X”证书制度能否成功取决于“X”证书所体现的职业技能水平能否被学生、社会、企业、学校认可。
为避免以往证书培训中存在的学生学习成本增大、滥发“证书”、教师能力不足等弊端，必须解决以下问题：一是要解决构建“X”选择指导体系的问题。
为了充分发挥“X”证书的效益，必须针对“X”证书体系构建指导学生选择技能等级和实训项目的专业化选择指导体系，以减少学生和社会人员选择“X”的盲目性，降低学习成本，这是保证“X”证书培训质量和信誉的前提性工作。
二是要解决“X”证书全过程评价机制的问题。
首先是根据“试点方案”和教育部职业教育与成人教育司、教育部职业技术教育中心研究所《关于招募职业技能培训组织的公告》要求，由政、企、校共同探索证书遴选和退出机制[15]。
其次是要解决建设“X”相关基础条件建设、课程标准和课程资源建设、教学质量评价与管理制度制订和实施等培训质量保证机制问题。
最后要解决与培训评价组织共同制订“X”证书培训成绩认定标准、学历证书课程考试与技能等级考试互认等证书考核和发放问题。
三是要解决基于“X”证书的师资队伍建设问题。
现有师资队伍基于学历证书（教育）体系而建设，在“X”培训上的时间和精力严重不足;教师在“1+X”理念、教学方法和手段的研究和实践尚处于探索阶段;队伍结构仍以校内专任教师为主，师资来源单一、培训手段单一。
以上现状与“1+X”试点工作所要求的专门化、多来源、多素质的师资队伍建设要求相去甚远[16][17][18]。
（三）院校承担“X”培训功能部门的选择“试点方案”指出，院校是“1+X”证书制度试点的实施主体。
职业院校通常选择“X”所对应的二级学院来进行管理和实施，主要完成诸如人才培养计划中课程体系、课程内容、课程模块与“X”衔接相关的修改、制订等工作，同时通过专业（群）承担学历证书教育课程和部分衔接课程（即“+”）的教学工作[19][20][21][22]。
如果二级学院也要承担“X”培训工作，则在人才培养模式、师资队伍、质量保证体系、时间和精力等方面无法满足要求。
另外，从管理角度来讲，“X”培训面向的是专业群、甚至是非“X”对应的专业，二级学院在“X”培训方案制订、师资队伍建设、实训资源调配等方面存在着管理和权限不足的困境。
如果通过相对独立的职能部门承担“X”培训工作，则必须满足以下功能：一是能够独立承担“1”与“X”衔接中的实验实训课程的教学，尤其是要能独立承担“X”培训课程的教学，以便与学历证书培养体系下课程教学衔接;二是能够独立构建“X”培训项目体系、人才培养模式、师资队伍和质量保障体系;三是能够调配不同专业实训资源，实现面向专业群尤其是非“X”对应专业的培训功能。
二、实训基地在“1+X”证书制度中的关键作用实训基地是职业院校开展实践教学、培养技能型人才的主要场所，基本功能包括教学、培训、鉴定，扩展功能则包括生产、科研、技术服务等，与之具有类似功能的还有实训平台、工程训练中心等[23][24]。
实训基地在建设和运行过程中，与社会、企业、行业、政府之间有着天然联系，这种特点正契合了“1+X”证书制度要求，在实施“1+X”证书制度中起着关键性作用。
（一）实训基地是实现“1”与“X”衔接的连接桥梁实训基地的主要功能是承担专业（群）单一或多项综合性技能实训课程的教学，这也是“1”与“X”之间的共同需求，使之成为实现学历证书与“X”证书衔接的连接桥梁。
实施“1+X”证书制度时，根据“X”標准将学历证书要求的单一或多项综合技能实训课程内容进行内部重构和外部延伸，以此重构学历证书人才培养体系，使得实训基地既能承担学历证书所要求的单一或综合性实训课程教学，又能承担“X”培训课程教学，解决综合性和单一性之间的矛盾。
在实训基地通过校企行合作、推进产教融合，及时将符合“X”证书标准的新技术、新工艺、新规范、新要求融入基地的实训项目内容中，确保了“X”培训内容的及时更新;同时，由于学历证书的人才培养主要在专业（群）内进行，实训项目内容的更新整体上不会影响学历证书人才培养体系的稳定性，解决了静态性和动态性统一的问题。
学生在实训基地接受技能实训时，一方面可以选择学历证书教育所必需的技能实训项目和课程;另一方面可以根据自己的需求自主选择“X”相关的实训项目和课程，使知识、技能和素质的职业属性得到进一步深化，同时满足学历证书强制性和“X”选择自主性的要求。
（二）实训基地是保证“X”培训质量的重要依托从职业院校管理角度来看，必须建立一套独立的体系和制度才能保证“X”培训质量。
为了加强学生的实践和职业技能训练，实训基地往往相对独立于院校的二级学院，这种相对独立管理的特点正好满足了保证“X”培训质量的关键性要求：一是可以依托实训基地构建“X”选择指导体系。
通过选择指导体系，引导学生和社会人员根据自己的兴趣、发展方向、专业基础来合理选择“X”培训项目和课程，提升学生和社会人员参加“X”培训的目的性、主动性。
二是可以构建独立的“X”培训全过程评价机制，避免学历证书评价机制的干扰。
实训基地可以在证书遴选和退出、培训质量保证机制、证书考核和发放上建立独立的评级机制，在社会化环境下实现行、企、校、政全过程的联合评价，确保X证书培训的开放性、竞争性、自主性和动态性。
三是可以建设相对独立的师资队伍和管理制度。
实训基地可以根据“X”培训内容和标准确定相应的队伍结构、人员培训方式和标准、资格认定标准和聘任制度、绩效考核制度等，建立自己的师资队伍，确保充足的时间和精力来研究和实践“1+X”教学理念和方法，确保“X”培训质量;更可以采用灵活机制，引聘来自行业、企业的高技能、高素质人才担任“X”培训教师，克服院校师资队伍结构来源单一的缺点。
（三）实训基地是承担“X”培训工作的主要实体实训基地除了起着衔接“1”与“X”、保证“X”培训质量等的重要作用之外，还具有以下突出的作用：一是实训基地能够基于“X”证书标准和内容建立的技能训练项目体系，为“学分银行”管理模式奠定基础，满足“试点方案”中探索国家资历框架的相关要求，这是其他二级教学部门难以实现的。
二是实训基地在机制改革和资源投入上，相对于二级学院或专业（群）更灵活。
三是实训基地可以充分利用院校现有场地、设备资源，避免重复建设，降低“1+X”试点工作的建设和管理成本。
四是在面向社会开展“X”的招生和培训上，实训基地没有二级学院在学历教育中的诸多条件和资格限制，更利于开展相关工作。
因此，实训基地是职业院校开展“X”培训最为理想的实体。
三、“1+X”证书制度下实训基地建设原则（一）产教融合原则产教融合原则是指“发挥企业重要主体作用，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合”[25]。
“职教20条”把产教融合促进校企合作双元育人作为我国职业教育改革的重要方向;“试点方案”要求吸引社会投资进入职业教育培训领域，支持社会资本参与实训基地建设和运营。
因此“1+X”证书制度下的实训基地建设必须遵循产教融合原则，在资源配置、运营管理、人才培养模式、师资队伍、实训体系、过程评价、等级考核、证书发放等方面实现产业与教育相融合、企业与学校相融合、生产与教学相融合，达到“1+X”证书制度“服务国家需要、市场需求、学生就业能力提升”的目的。