《祖父的园子》教案(A、B案)
《祖父的园子》教案(精选5篇)
《祖父的园子》教案《祖父的园子》教案(精选5篇)在教学工作者实际的教学活动中,就有可能用到教案,借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的《祖父的园子》教案(精选5篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《祖父的园子》教案1【学习目标】1、熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。
2、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、读诗导入,揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文,冬阳下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆。
今天,我们要走进《祖父园子里》,与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文扫清文字障碍,整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文1、用自己喜欢的方式再读文。
2、找出自己最喜欢的段落先自己练读,再读给同伴听。
3、想一想:你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?四、汇报交流1、文章开头的描写:“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。
”⑴从这几句话中,你体会到什么?(预设的答案可能有:祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后,追问从哪些句中体会到的。
)⑵有感情地读这几句话,要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2、你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么?⑴预设学生喜欢的事情可能有:①祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种,反而把踢飞了。
理由是多元的,可以是:“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。
②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是:“伏在”“乱勾”,说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留着,这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。
部编版五年级下册语文《祖父的园子》的教案(精选12篇)
部编版五年级下册语文《祖父的园子》的教案(精选12篇)部编版五班级下册语文《祖父的园子》的教案篇1【教材分析】:祖父的园子是一幅明丽的美丽的富有童话颜色的画,画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,还有太阳的光线有云朵的影子,这是童年的乐园(曾称它为自己的后花园),就像说的一样,“花园里边明晃晃的”,“新奇美丽”。
这里一切都是欣欣然的,布满了生命的气息。
这里是自由的,花是自由的,鸟是自由的,虫子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空气里充满着自由,童年的也是自由的,这自由是她童年欢乐的源泉。
课文重点写了在园中自由拘束的童年生活。
祖父给了孩子心灵的自由,对孩子倾尽了爱心和急躁。
他的爱放飞了孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了孩子自由欢乐幸福的童年。
正是由于的心灵是自由的,所以在她孩童的眼里,一切才是自由的,欢乐的,甚至是布满梦幻颜色的。
孩子气十足的腔调,春天的泥土般新奇的语言,诗意浪漫的景物描述,是本文表达方式上的突出特点。
因此我将本课的教学目标确定为让同学自主地、入情入境地读书,感受童年生活的自由和欢乐,体会对童年生活的留恋,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言。
教学本课的重点是引导同学自主读书,把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟表达方法。
【设计理念】《课程标准》中提到“语文课程应致力于语文素养的形成和进展。
”“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。
”等的理念,因此在教学中我力求引领同学真实地触摸文本,使同学实实在在地对文本进行解读,从而使同学获得收益,得到语言文化的熏陶的同时,获得语文素养的全面提升。
寻求阅读视界的敞亮:以文本为基点,进行情感阅读、情境阅读、想象阅读、引导阅读等方法让阅读丰富起来。
进而理解从而使阅读多元化。
【教学目标】1、速读课文,捕获重点信息;运用摘录法、圈划法,归纳、提炼文本重点信息,学会长文短读。
2、理解课文内容,体会的心情,感悟的表达方式,初步体会萧红文字独特的“阳光味道”,激发进一步阅读萧红文字的爱好与热忱。
部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案范文(通用5篇)
部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案范文(通用5篇)作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编为大家收集的部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案范文(通用5篇),欢迎阅读与收藏。
部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案1学习目标:1、认识8个生字,读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会作者的心情,感悟作者的表达方式。
二、自学生字(课前完成,检查)1、读准生字词(分辨多音字)。
2、形近字对比组词。
3、分析难写字和易错字。
4、理解难懂的词语(联系上下文、查词典)。
三、初读课文,知大意。
1、能正确、流利地朗读课文。
2、用自己喜欢的方式读课文,整体感知课文内容.找出生字新词,注意读准字音.3、想想作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?a、观赏小昆虫,大榆树b、跟随外祖父栽花,拔草,种菜,铲地c、误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景:d、摘吃黄瓜,追逐蜻蜓,捉玩蚂蚱e、用瓢舀水往天空扬c、沐浴阳光,感受花、鸟、果、虫的自由f、用草帽遮脸睡觉四、理解课文1、课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?画出有关的句子,并说说原因。
2、说说“我”在园子里的心情怎样,从哪儿体会到的。
满足,得意,自由自在,无忧无虑。
3、有感情的朗读你喜欢的部分。
部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案2一、导入新课,了解萧红萧红是当代著名女作家,她的《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录。
在这本书里,她用了许多文字写了自己的童年,尤其重点描写了家里的园子,她称它为祖父的园子,自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢?让我们随着作者美好的回忆,走进她魂牵梦绕的——(齐读课题)祖父的园子。
二、初读课文,把握内容1、请打开课本,读读课文,注意读准生字,读后想一想:祖父的园子给你留下了什么样的印象?出示:祖父的园子是个园。
五年级下册语文第三课《祖父的园子》教案(精选8篇)
五年级下册语文第三课《祖父的园子》教案五年级下册语文第三课《祖父的园子》教案(精选8篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常会需要准备好教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写教案呢?以下是小编整理的五年级下册语文第三课《祖父的园子》教案(精选8篇),欢迎大家分享。
五年级下册语文第三课《祖父的园子》教案1教学目标:1、会认读“蚂蚱,樱桃,蚌壳,瞎闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。
2、仔细阅读课文,了解内容,体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣。
3、学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
4、有感情地朗读课文,读出作者当时的感受。
重难点:体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。
教学过程:一、谈话导入新课。
童年冬日下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆,下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?板书课题:祖父的园子二、初读课文,整体感知课文主要内容。
1、用自己喜欢的方式读课文,整体感知课文内容。
2、找出生字新词,注意读准字音。
3、查字典,联系上下文,与同桌探讨,理解课文中的词语。
4、分小组讨论,交流,作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?5、全班汇报交流,师根据学生交流。
三、体会作者在园子里的心情1、默读课文,体会“我”在园子里的心情。
是怎样的?你是从哪里体会到的?用笔勾出相关句子,并在旁边批注自己的体会。
2、全班交流让学生通过找句子,谈体会,有感情朗读,体会到“我”在园子里的心情,达成共识:“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。
四、领悟表达特点。
讨论:作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?通过交流,老师点拨,使学生明白,作者留心观察生活,并用心感受生活,真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因,要求学生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
部编版语文五年级下册祖父的园子教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子教案(推荐3篇)【部编版语文五年级下册祖父的园子教案第1篇】教学目标1.认识“昼、耘”等4个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等4个字。
1.认识“蚱、啃”等10个生字,读准多音字“晃”,会写“蝴、蚂”等14个字,会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读课文,能说出祖父的园子里有些什么,“我”和祖父在园子里做了什么。
4.能从写景的部分中体会课文表达的思想感情。
02教学流程一、导入课题1.导入新课:作者萧红的祖父有这样一个园子——那里有蓝悠悠的天空,有五彩的昆虫,有恣意生长的蔬菜。
在这样的一座园子里,慈爱的祖父给了她心灵的自由,放尽了她的天性。
这到底是一个怎样的园子呢?让我们一起在作者富有诗意的描写中去寻找答案吧!(板书课题:祖父的园子)2.全班齐读课题。
二、初读课文,整体感知1.指导学生自由朗读课文,明确要求:读准字音,读通句子。
让学生边读边思考:祖父的园子里有些什么?“我”和祖父在园子里做了什么?“我”有哪些感受?2.组织学生交流,教师根据学生发言,归类并板书。
预设:景物:昆虫、花草、大榆树……活动:栽花、拔草、铲地……感受:开心、自由……3.引导学生将课文分成三个部分,并概括每部分的主要内容。
4.组织全班交流。
教师根据学生发言,相机归纳并板书。
5.教师小结:课文可以分成三个部分,第一、第三部分侧重于写景,中间部分侧重于叙事。
三、识记生字1.教师出示字词:蚂蚱啃樱桃蚌壳割草毛嘟嘟倭瓜拴着下雨啰逛2.学生自主交流识记方法,教师相机点拨易错字。
(1)引导学生比较“倭”与“委”、“逛”与“狂”的读音,并分别组词进行辨析。
(2)教师提示:多音字“晃”,在“明晃晃、晃眼”等词语中读“hu ǎnɡ”,在“摇晃、晃动”等词语中读“huànɡ”。
四、阅读写景部分,体会情感1.明确学习任务:体会课文中写景部分表达的思想感情。
2.指导学生理解关键语句中蕴含的思想感情。
小学语文《祖父的园子》教案(优秀4篇)
小学语文《祖父的园子》教案(优秀4篇)作为一无名无私奉献的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢?旧书不厌百回读,熟读精思子自知,下面是勤劳的小编为大家收集的小学语文《祖父的园子》教案【优秀4篇】,欢迎阅读。
祖父的园子教案篇一一、说教材《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物,以及作者在园中自由自在的童年生活,言语新鲜自然、率真稚拙,充满自由想象的表达方式,排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用,犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
二、说学情五年级的孩子已具有一定的阅读能力,对文本有独特的阅读体验。
对于作者来说,祖父的园子是她童年时候的乐园,对于每一个孩子来说,他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。
祖父园子里面的各种趣事,很多都是学生们亲身经历过的,符合学生的心理,容易引起学生的。
共鸣,进而在文章中获得感知,加以模仿,发展想象力,锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
三、说教学目标1、正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段;2、理解课文内容,在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。
借助电教手段,创设情境,补白、仿写精彩语句;3、体会祖父对我的呵护和关爱。
能够借助信息技术手段,查阅资料,了解作者生平,进而初步感悟园子对于作者的精神意义。
四、说教学重、难点重点:借助电教手段,创设情境,在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,感受祖父的慈爱和对我的关怀。
难点:能够借助信息技术手段,查阅资料,了解作者生平,进而初步感悟园子对于作者的精神意义。
五、说教法学法1、结合这篇文章的语言特点和情感表达方法,分析本班学生的学情,我主要采用以趣激情,以读悟情,引导学生入情入境的读文、赏文,在读中理解、感悟、想象,在补白、仿写中提高学生对言语形式的迁移、运用能力。
祖父的园子教案(通用12篇)
祖父的园子教案(通用12篇)祖父的园子教案(通用12篇)作为一名教职工,就难以避免地要准备教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。
来参考自己需要的教案吧!下面是小编为大家整理的祖父的园子教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
祖父的园子教案篇1【教材简析】这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。
全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。
园子里的所有生命都是那么无拘无束;祖父又是那么宽厚仁爱;尤其是童年的“我”,在这园子里自由自在、快乐无忧。
学习这篇课文,要放手让学生完全自主地阅读,读懂课文内容,明白祖父的园子不仅是童年的乐园,而且是学习的课堂;懂得大自然处处皆学问,习得知识的途径有很多种;学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
【教学建议】本文作者主要回忆了童年时代在祖父园子里的快乐生活,充满了童真、童趣,饱含真情实感。
教学时,应放手让学生自主学习,广泛交流。
可引导学生围绕课文前的“学习提示”,先通读课文,整体把握课文内容。
再潜心默读课文,找出印象最深的情景,自读自悟,体会作者心情。
然后,全班交流,畅谈自己的感受。
最后,学习文章的表达方法,积极运用于写作实践。
【设计理念】鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上,把阅读方法运用于阅读实践。
教学中,引导学生围绕课文前的“学习提示”,默读课文,了解课文内容,把握文章重点,体会作者情感。
并注意与大家交流、讨论,积极吸取别人的合理见解,提高自己的表达能力和交流能力,使语文课堂变成学生自主学习的乐园。
【教学目标】1、会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语,通过,并结合课文理解不懂的词语。
2、熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景,体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣。
3、有感情地朗读课文,摘录文中优美的句子。
4、学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
祖父的园子教案【优秀6篇】
祖父的园子教案【优秀6篇】《祖父的园子》教学设计篇一教学目标1.理解课文资料,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神好处。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会8个生字,理解由生字组成的词语。
4.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美,产生阅读其它作品的愿望。
教学重点体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的情绪。
教学难点:学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己感想的写作手法。
教学时间:1课时教学过程:一、谈话导入。
1.童年记忆中冬日下的一对对骆驼,给林海音留下了难忘的记忆,那么这天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢?下面,我们一齐走近萧红的《祖父的园子》,感受她的童年生活。
2.板书课题:祖父的园子二、初读课文,整体感知。
1.用自己喜欢的方式自读课文,整体感知课文资料。
2.勾画生字新词,注意读准字音。
透过查阅工具书,联系上下文,同桌交流等方法理解文中部分词语。
3.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景?4.全班交流:记忆中的园子(1—3自然段),跟着祖父在园子里干活、玩耍(4—15自然段),园中的一切都是活的,都是自由的(16—17自然段),在园中玩累了,能够快乐地入梦(18—20自然段)。
5.交流课文主要资料:记忆中祖父的院子色彩鲜艳,景物众多,祖父经常在园子里劳作,“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍,园中的景物的自由的,“我”也是自由的快乐的。
三、细读品味,体会文意。
(一)走进“园子”,感受童年的趣事。
1.在祖父的园子里,有一位小女孩,她顽皮可爱,读文章相关段落,标出她做的哪些趣事,认真体会。
2.交流:你觉得哪件事最搞笑?预设一:“祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实,但是是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。
”这哪里是在种小白菜,“我”就是在瞎闹。
五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案
五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案(通用10篇)五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案1教学目标:1、认知目标:理解文中重点句子,赏读,积累优美句段。
2、能力目标:能找出文中体现作者趣味的句子,并谈谈自己的感受,体会作者借景抒情的表达方式。
3、情感目标:体会作者在园子里的快乐,自由,以及对我的爱,引发学生对自己的童年生活的回忆和向往。
教学重点:引导学生自主朗读,体会作者的快乐,自由。
教学难点:领悟作者借景抒情的表达方式。
教学准备:ppt课件教学课时:1课时教学过程:一、揭题,板书课题。
1、同学们,我们一起来学习一篇阅读课文,课题为祖父的园子。
(板书课题:祖父的园子)2、从老师的板书中你发现了什么?为什么要隔开一些?3、(在课题中加上两个括号)这是什么意思?(要在学习之后填写两个词语)[设计意图]在课题中加上两个括号,引发学生思考,老师为什么要加上括号,从而激发学生的学习兴趣,充分调动他们的阅读期待,在无形中给学生提出了两个问题:这是一位怎样的祖父,和这是一座怎么样的园子?为接下来的研读设置了强劲的“引力场”。
二、整体感知园子的美丽,生机勃勃。
1、检查生字认读情况。
过渡:通过预习,我们了解到祖父的园子里的昆虫可多了,有(出示词语幻灯片)蜜蜂,蝴蝶,蜻蜓,蚂蚱。
园子里还长着许多的农作物呢,有倭瓜,黄瓜,玉米,谷穗,我和祖父在园子里干农活,摘花,拔草,下种,铲地,浇菜。
祖父的园子真是丰富多彩呀!2、感受园子的生机,及其美丽。
学习课文第一自然段。
(1)说到昆虫多,作者可得意了,你看在课文的开头就在炫耀她的园子呢?谁来读一读。
(2)园子美吗?从哪感觉到了?(3)喜欢这座园子吗?作者比你更你更喜欢呢?齐读,读出作者的对园子的喜爱之情。
[设计意图]通过对文中词语的分类,帮助学生记忆课文内容,同时抓住文中作者对昆虫的描写,通过学生的各种形式的朗读,让学生自主学习,从整体上感知园子的美丽和生机勃勃。
《祖父的园子》的教案精选
《祖父的园子》的教案精选(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制学校:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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祖父的园子教案(实用5篇
祖父的园子教案(实用5篇一、教学内容本教案依据人教版小学语文教材第五册《祖父的园子》章节内容进行设计,详细内容包括园子的描写、祖父的形象、园子中的动植物以及作者在园子中的童年生活。
二、教学目标1. 知识目标:学生能够正确流利地朗读课文,掌握生字词,理解课文大意。
2. 能力目标:培养学生通过细节描写感受美好情感的能力,提高学生的阅读理解能力。
3. 情感目标:激发学生对自然的热爱,培养学生的家庭情感。
三、教学难点与重点重点:课文内容的学习,生字词的掌握。
难点:理解课文中的细节描写,体会作者表达的情感。
四、教具与学具准备教具:PPT课件、黑板、粉笔。
学具:课文、字典、练习本。
五、教学过程1. 导入:通过展示一组美丽的田园风光图片,引导学生进入本课的学习。
2. 朗读课文:让学生朗读课文,感知课文内容。
3. 讲解生字词:讲解课文中的生字词,帮助学生理解课文。
4. 分析课文:分析课文中的细节描写,引导学生理解作者对祖父和园子的感情。
5. 例题讲解:讲解课文后的练习题,巩固所学知识。
6. 随堂练习:让学生完成课后的练习题,检验学习效果。
六、板书设计1. 《祖父的园子》2. 主要内容:a. 园子的描写b. 祖父的形象c. 园子中的动植物d. 童年生活七、作业设计1. 作业题目:a. 抄写课文中的生字词。
b. 根据课文内容,用自己的话描述园子的景象。
c. 写一篇关于自己童年生活的短文。
2. 答案:a. 生字词抄写略。
b. 略。
c. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:关注学生的学习反馈,及时调整教学方法。
2. 拓展延伸:a. 开展“我心中的园子”主题活动,让学生描绘自己心中的美好家园。
b. 组织学生参观附近的农田或公园,亲身感受大自然的美好。
c. 开展家庭作业,让学生与家人分享学习成果,增进家庭情感。
重点和难点解析:1. 生字词的掌握。
2. 课文细节描写的理解。
3. 学生对课文情感的理解和体会。
4. 作业设计中的短文写作。
部编版五年级语文第二课《祖父的园子》优秀教案范文(通用5篇)
部编版五年级语文第二课《祖父的园子》优秀教案范文(通用5篇)在教学工作者实际的教学活动中,就不得不需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
如何把教案做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的部编版五年级语文第二课《祖父的园子》优秀教案范文(通用5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
部编版五年级语文第二课《祖父的园子》优秀教案1一、导入新课,了解萧红萧红是当代著名女作家,她的《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录。
在这本书里,她用了许多文字写了自己的童年,尤其重点描写了家里的园子,她称它为祖父的园子,自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢?让我们随着作者美好的回忆,走进她魂牵梦绕的——(齐读课题)祖父的园子。
二、初读课文,把握内容1、请打开课本,读读课文,注意读准生字,读后想一想:祖父的园子给你留下了什么样的印象?出示:祖父的园子是个园。
(花园、果园、菜园、乐园)你从哪里知道的?这是个怎样的花园?果园里有什么?(检查对课文内容的了解,找出相应的段落,读一读,简单说一说。
)2、课文写到了在祖父的园子里,哪些让我难忘的童年生活片段?(概括课文主要内容)三、品读课文,体会情感1、快速默读课文中写“我”跟祖父干农活的段落,感受干农活时“我”的心情。
(学生汇报交流。
主要抓住4、5、14、15自然段进行朗读理解。
在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。
)2、选择其中一段读给大家听。
点评。
3、、除了从干农活体会出来,还可以从什么地方看出我在玩?4、指名读13自然段:读到这儿,你想到了哪个故事吗?5、你若是在干活时瞎闹玩耍,你的父母会有什么态度?祖父是什么态度?6、读6——11自然段的对话。
7、有一个字代表了祖父的态度——笑。
从这一笑中,你读出了什么?(宽容、慈爱)小结:有人说,一个爱你的亲人可以给你造一个天堂,有了祖父这慈爱宽容的笑,我才能在这园子里尽情地玩闹,这园子不就是祖父给我造的一个天堂吗?四、感悟语言特点,体会表达方法这种童年生活,你羡慕吗?再次浏览全文,找出你认为最有情趣的那一段,细细品味。
《祖父的园子》的优秀教案(6篇)
《祖父的园子》的优秀教案(6篇)作为一名人民老师,通常须要预备好一份教案,编写教案助于堆积教学阅历,不断提高教学质量。
快来参考教案是怎么写的吧!下列是我收拾的《祖父的园子》的优秀教案〔精选6篇〕,仅供参考,大家一起来看看吧。
《祖父的园子》的优秀教案1一、导入新课,了解萧红萧红是当代闻名女作家,她的《呼兰河传》是对家乡的一本回顾录。
在这本书里,她用了许多文字写了自己的童年,尤其重点描写了家里的园子,她称它为祖父的园子,自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢?让我们随着美妙的回顾,走进她魂牵梦绕的——(齐读课题)祖父的园子。
二、初读课文,把握内容1.请翻开课本,读读课文,留意读准生字,读后想一想:祖父的园子给你留下了什么样的印象?出示:祖父的园子是个园。
(花园、果园、菜园、乐园)你从哪里知道的?这是个怎样的花园?果园里有什么?(检查对课文内容的了解,找出相应的段落,读一读,容易说一说。
)2.课文写到了在祖父的园子里,哪些让我难忘的童年生活片段?(概括课文主要内容)三、品读课文,体会情感1.迅速默读课文中写“我〞跟祖父干农活的段落,感触干农活时“我〞的情绪。
(学生汇报沟通。
主要抓住4、5、14、15自然段进行朗诵理解。
在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书办法。
)2.挑选其中一段读给大家听。
点评。
3..除了从干农活体会出来,还可以从什么地方看出我在玩?4.指名读13自然段:读到这儿,你想到了哪个故事吗?5.你假设是在干活时胡闹嬉戏,你的父母会有什么看法?祖父是什么看法?读6——11自然段的对话。
6.有一个字代表了祖父的看法——笑。
从这一笑中,你读出了什么?(宽容、慈祥)小结:有人说,一个爱你的亲人可以给你造一个天堂,有了祖父这慈祥宽容的笑,我才干在这园子里纵情地玩闹,这园子不就是祖父给我造的一个天堂吗?四、感悟语言特点,体会叙述办法这种童年生活,你羡慕吗?再次浏览全文,找出你认为最有情趣的那一段,细细品味。
部编版语文五年级下册祖父的园子教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子教案(优选3篇)【部编版语文五年级下册祖父的园子教案第1篇】《祖父的园子》教案一、教学目标1、能快速默读课文,概括课文的主要内容。
2、抓住重点句进行学习,想像课文描写的“我在祖父园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。
3、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子二、教学难点抓住重点句体会“我”在园子里的心情三、教学过程(一)读诗导入,明确步骤1、揭示课题童年是最纯真,最令人难忘的岁月。
身处童年,我们每天都在编织着美丽的故事。
今天,我们要走进〈〈祖父的园子〉〉,与作者一同感受童年在园子里的心情。
板书课题。
2、读课前连接语,明确学习步骤(二)初读课文扫清文字障碍,整体感知课文内容(三)按阅读提示再读课文1、用自己喜欢的方式再读课文2、祖父的园子给你留下了什么印象?你是从文中的哪些地方感受到的?3、找出你最喜欢的句子或段落,反复的朗读。
(四)走进园子,品味童年1、师:你们自由朗读课文,看看课文写了哪些事情,你觉的作者我在园子做的哪件事最有趣?边读边在旁边写出感受。
生自读自悟,教师巡回。
2、交流:重点抓住以下几件趣事:⑴祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽。
祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。
当祖父下种,种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝,用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准,东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但菜种没被土盖上,反而被我踢飞了。
你体会到什么?淘气、调皮。
特别从哪个词体会到?男女生赛读⑵祖父铲地,我也铲地。
因为我太小,拿不动锄头杆,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把谷穗当做野草割掉,把狗尾草当作谷穗留着。
你仿佛看到了一个怎样的画面?是不是特有趣?你有过这样的经历吗?(体会天真,傻的可爱。
)⑶当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时,他问我:“这是什么?”我说:“谷子。
人教版五年级下《祖父的园子》教案(通用13篇)
人教版五年级下《祖父的园子》教案(通用13篇)人教版五年级下《祖父的园子》篇1知识与能力:.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子。
情感态度价值观,感受童年生活的情趣。
过程与方法::熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景课时安排1课时教学过程一、读诗导入,揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文,冬阳下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆。
今天,我们要走进《祖父园子里》,与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文扫清文字障碍,整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文1.用自己喜欢的方式再读文。
2.找出自己最喜欢的段落先自己练读,再读给同伴听。
3.想一想,你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?四、汇报交流1.文章开头的描写:“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。
”(1)从这几句话中,你体会到什么?(预设的答案可能有:祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后,追问从哪些句中体会到的。
)(2)有感情地读这几句话,要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么?(1)预设学生喜欢的事情可能有:①祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种,反而把踢飞了。
理由是多元的,可以是:“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。
②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是:“伏在”“乱勾”,说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留着,这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。
③ 一抬头,看见一个黄瓜长大了,……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
理由可以是:“我”“见异思迁”,是“我”对园子里的一切都充满了好奇心,都非常喜爱的缘故,这样的事情,在孩子中间是经常发生,读了这样的句子,能引起我们的共鸣;“我”在园子里的生活无拘无束,自由自在,快快乐乐,等等。
《祖父的园子》教案(通用5篇
《祖父的园子》教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《祖父的园子》这篇课文。
该课文选自人教版语文教材五年级下册第七单元,详细描述了一个孩子与祖父在园子里度过的一段美好时光,展现了祖孙间的深厚情感以及自然的美好。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文中的生字、新词,如“藤蔓”、“蝴蝶”等。
2. 引导学生体会作者通过细腻的笔触表达出的自然美和亲情,培养学生的审美情感。
3. 培养学生的阅读理解能力,使其学会通过抓关键词、句子来概括段落大意。
三、教学难点与重点重点:理解课文内容,体会作者情感。
难点:如何引导学生通过具体细节感悟自然美和亲情。
四、教具与学具准备教师准备:多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备:课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用图片展示各种美丽的花园,引发学生对花园的想象,进而引入课题。
2. 初读课文学生自读课文,解决生字、新词,了解课文大意。
3. 精读课文(1)教师带领学生分析课文结构,概括各段大意。
(2)通过抓关键词、句子,深入分析课文内容,体会作者情感。
4. 实践情景引入让学生谈谈自己与祖父母之间的美好时光,分享亲情故事。
5. 例题讲解出示关于课文内容的判断题,引导学生运用课文内容进行答题。
6. 随堂练习学生互相提问,巩固课文内容。
强调课文表达的主旨:亲情、自然美。
六、板书设计1. 课文祖父的园子2. 主要段落大意:(1)园子的美景(2)祖孙二人的快乐时光(3)感悟亲情,怀念祖父七、作业设计1. 作业题目:(1)根据课文内容,用“园子里的美好时光”为题,写一篇短文。
(2)列举课文中你喜欢的句子,并说明原因。
2. 答案:(1)略(2)略八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《祖父的园子》,让学生感悟到亲情和自然美。
课后,教师应反思教学方法是否恰当,学生是否真正体会到课文所传达的情感。
拓展延伸方面,可以让学生采访家人,了解他们的童年生活,或观察周围的自然环境,学会珍惜亲情和美好时光。
萧红的《祖父的园子》教案
萧红的《祖父的园子》教案萧红的《祖父的园子》教案(精选10篇)作为一位优秀的人民教师,编写教案是必不可少的,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢?以下是店铺帮大家整理的萧红的《祖父的园子》教案,欢迎阅读与收藏。
萧红的《祖父的园子》教案篇1教学目标1.理解课文内容,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会8个生字,理解由生字组成的词语。
4.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美,产生阅读其它作品的愿望。
教学重点体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点:学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己感想的写作手法。
教学时间:1课时教学过程:一、初读课文,整体感知。
1.用自己喜欢的方式自读课文,整体感知课文内容。
2.勾画生字新词,注意读准字音。
通过查阅工具书,联系上下文,同桌交流等方法理解文中部分词语。
3.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景?4.全班交流:记忆中的园子(1-3自然段),跟着祖父在园子里干活、玩耍(4-15自然段),园中的一切都是活的,都是自由的(16-17自然段),在园中玩累了,可以快乐地入梦(18-20自然段)。
5.交流课文主要内容:记忆中祖父的院子色彩鲜艳,景物众多,祖父经常在园子里劳作,“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍,园中的景物的自由的,“我”也是自由的快乐的。
二、细读品味,体会文意。
(一)走进“园子”,感受童年的趣事。
1.在祖父的园子里,有一位小女孩,她顽皮可爱,读文章相关段落,标出她做的哪些趣事,认真体会。
2.交流:你觉得哪件事最有趣?预设一:“祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。
”这哪里是在种小白菜,“我”就是在瞎闹。
《祖父的园子》教案(15篇)
《祖父的园子》教案(15篇)《祖父的园子》教案1目标1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字,会写“蝴、蚂”等14个会写字;会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语,通过查字典并结合课文理解不懂的词语。
2.默读课文,了解课文内容,说说园子里有什么,“我”在园子里做什么,祖父的园子有什么特别之处。
3.体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情和对祖父的思念。
感受作者童年生活的情趣。
4.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
教学重点体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情;学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。
教学难点体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情;学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。
教学课时2课时教学过程第一课时一、创设情境,激情导入1.简介作者萧红(1911-1942),原名张廼莹。
中国近现代女作家,“民国四大才女”之一,被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
代表作:《生死场》《呼兰河传》2.简介《呼兰河传》《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。
该作品以萧红自己童年生活为线索,把孤独的童话故事串起来,形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。
3.谈话导入:为什么萧红对园子如此的念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?这节课让我们随着作者美好的回忆,一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的园子”,感受她的童年生活。
(板书课题:祖父的园子)学生齐读课题。
设计意图:从萧红和她的《呼兰河传》入手,介绍萧红短短一生的文学成就,介绍她的《呼兰河传》,激发学生读书的兴趣。
有助于学生理解课文,感受真情。
二、初读课文,解决字词1.学生自读课文,要求:(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文中的生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,相机指导。
部编版五年级语文第二课《祖父的园子》优秀教案范文(通用5篇)
部编版五年级语文第二课《祖父的园子》优秀教案部编版五年级语文第二课《祖父的园子》优秀教案范文(通用5篇)在教学工作者实际的教学活动中,就不得不需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
如何把教案做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的部编版五年级语文第二课《祖父的园子》优秀教案范文(通用5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
部编版五年级语文第二课《祖父的园子》优秀教案1一、导入新课,了解萧红萧红是当代著名女作家,她的《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录。
在这本书里,她用了许多文字写了自己的童年,尤其重点描写了家里的园子,她称它为祖父的园子,自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢?让我们随着作者美好的回忆,走进她魂牵梦绕的——(齐读课题)祖父的园子。
二、初读课文,把握内容1、请打开课本,读读课文,注意读准生字,读后想一想:祖父的园子给你留下了什么样的印象?出示:祖父的园子是个园。
(花园、果园、菜园、乐园)你从哪里知道的?这是个怎样的花园?果园里有什么?(检查对课文内容的了解,找出相应的段落,读一读,简单说一说。
)2、课文写到了在祖父的园子里,哪些让我难忘的童年生活片段?(概括课文主要内容)三、品读课文,体会情感1、快速默读课文中写“我”跟祖父干农活的段落,感受干农活时“我”的心情。
(学生汇报交流。
主要抓住4、5、14、15自然段进行朗读理解。
在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。
)2、选择其中一段读给大家听。
点评。
3、、除了从干农活体会出来,还可以从什么地方看出我在玩?4、指名读13自然段:读到这儿,你想到了哪个故事吗?5、你若是在干活时瞎闹玩耍,你的父母会有什么态度?祖父是什么态度?6、读6——11自然段的对话。
7、有一个字代表了祖父的态度——笑。
从这一笑中,你读出了什么?(宽容、慈爱)小结:有人说,一个爱你的亲人可以给你造一个天堂,有了祖父这慈爱宽容的笑,我才能在这园子里尽情地玩闹,这园子不就是祖父给我造的一个天堂吗?四、感悟语言特点,体会表达方法这种童年生活,你羡慕吗?再次浏览全文,找出你认为最有情趣的那一段,细细品味。
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《祖父的园子》教案(A、B案)
学习目标
1.熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。
2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子。
课时安排
1课时
A案
教学过程
一、读诗导入,揭示课题
童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文,冬阳下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆。
今天,我们要走进《祖父园子里》,与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文
扫清文字障碍,整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文
1.用自己喜欢的方式再读文。
2.找出自己最喜欢的段落先自己练读,再读给同伴听。
3.想一想,你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?
四、汇报交流
1.文章开头的描写:“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。
”
(1)从这几句话中,你体会到什么?
(预设的答案可能有:祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后,追问从哪些句中体会到的。
)
(2)有感情地读这几句话,要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么?
(1)预设学生喜欢的事情可能有:
①祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种,反而把踢飞了。
理由是多元的,可以是:“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。
②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是:“伏在”“乱勾”,说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留着,这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。
③一抬头,看见一个黄瓜长大了,……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
理由可以是:“我”“见异思迁”,是“我”对园子里的一切都充满了好奇心,都非常喜爱的缘故,这样的事情,在孩子中间是经常发生,读了这样的句子,能引起我们的共鸣;“我”在园子里的生活无拘无束,自由自在,快快乐乐,等等。
④祖父浇菜,我也过来浇,……大喊着:“下雨啰!下雨啰!”
理由可以是:“我”很天真、顽皮;祖父对我十分宽容、喜爱和呵护;“我”在园子里十分自由快乐;等等。
(2)作者为什么能写得这样有趣?
在学生充分发表见解的过程中相机归纳:作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的,如实地写下来;哪些事,只有小孩会这样做,这样说,把孩子的天真、顽皮写出来,具有真情实感。
作者写得很具体,用了一系列的动作、语言,描写的具体生动,使我们好像就看到“我”一样。
等等。
3.文章后面的几段话:“一切都活了,要做什么,就做什么。
……它若愿意长上天去,也没有人管。
……”
(1)你从中体会到什么?
预设的答案可能有:写园子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情;“我”内心充满了快乐和自由,所以,在“我”的眼里,园子里一切都是自由、快乐,都是那样美好,充满活力。
(2)有感情地读课文的后面三段话,要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
五、朗读全文,布置作业
1.从课文的字里行间,我们深切地感受到童年的纯真和美好。
童年是一幅画,绚丽多彩;童年是一首诗,耐人寻味。
让我们齐声有感情地朗读这篇文章,再次感受童年的美好。
2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。
(福建省福鼎市桐北小学夏爱云)
B案
教学过程
一、出示课题,介绍作者
1.出示课题:祖父的园子。
2.介绍作者。
萧红,现代著名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人。
1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
1935年发表了成名作《生死场》,开始用笔名萧红,l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,把课文读通顺,同时思考:祖父的园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的?
教学中要尊重学生的理解和体验,只要能从课文中找出有关的词句,言之有理的,都应该鼓励。
学生可能的会有这样的印象:
(1)祖父的园子是一个好玩的地方。
(2)祖父的园子里充满了快乐。
(3)祖父的园子非常美丽。
(4)祖父的园子是一个很自由的地方。
……
2.找出你最喜欢的句子或段落,反复地朗读。
三、走进园子,品味童年
1.默读课文,园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象?
2.课堂交流。
根据学生的回答随机指导:
(1)园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
①朗读第一自然段,想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。
(充满生机、热闹、美丽……)
③有感情的朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。
(2)我和祖父在园子里边干活边玩。
①默读课文4~15自然段,画出“我”干活和玩的句子,细细地读读,想象“我”。
◇其实,不过是东一脚西一脚的瞎闹……
◇其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵……
◇一抬头,看见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了……
◇祖父浇水,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着“下雨啰!下雨啰!”
……
②讨论:我在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?
干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。
③选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。
(3)园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。
①朗读课文第17自然段,你从这段话中读出了什么?从哪些句子里读出来的?
②课堂交流。
引导学生关注下面的句子,在反复地朗读中体会院子里的那份自由。
◇要做什么,就做什么
◇要怎么样,就怎么样
◇愿意爬上房,就爬上房
◇愿意开一朵花,就开一朵花
◇愿意接一个瓜,就接一个瓜
◇愿意长多高,就长多高
……
③有感情地朗读这一自然段,体会其中的自由和快乐。
3.默读课文,思考:“我”在园子里心情是怎样的呢?可以从哪里感受到?
4.找出表现“我”心情快乐的句子,有感情地朗读。
四、积累语言,留住记忆
有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背。