高职“建筑构成与初步设计”课程变革与实践——以湖南城建职业技
刍议建筑构造与识图课程教学内容改革
刍议建筑构造与识图课程教学内容改革发布时间：2021-07-23T10:08:36.727Z 来源：《建筑科技》2021年7月下作者：刘艳芬[导读] 建筑构造与建筑识图课程是高职高专院校建筑工程造价类专业的一门基础性和综合性的课程，是其他专业课程的基础，涉及内容广，可以说是建筑教学的核心和关键。
湖南财经工业职业技术学院会计系刘艳芬摘要：建筑构造与建筑识图课程是高职高专院校建筑工程造价类专业的一门基础性和综合性的课程，是其他专业课程的基础，涉及内容广，可以说是建筑教学的核心和关键。
为了提高这门课程的教学效率，从而保证本专业人才培养目标的实现和确保本专业教学职业实践性目标的圆满完成，本文着重剖析了湖南财经工业职业技术学院会计专业工程预决算方向建筑构造与建筑识图课程教材上存在的不足，探讨本课程教材改革的思路和实施方向，使学生能够在学院可提供的有限的学时内学到更有应用性的知识，并将所学专业知识进行系统性的综合实践。
关键词：建筑构造；建筑识图；高职教育；教学内容建筑构造与建筑识图课程是高职高专院校建筑工程类专业学生的必修课程，也是一门专业基础课程。
通过对该课程的教学和学习，可以切实培养学生建筑工程图的识读能力，提升学生对建筑构造的熟练程度，这些能力对于工程造价类学生而言，尤为重要，同时可以为后续《建筑工程施工技术》、《建筑工程计量与计价》等课程的学习打下坚实的基础，也是今后走向工作岗位的必备条件。
一、建筑构造与识图相关课程存在的问题2014年我院在会计专业下增设了工程预决算方向，设立之初，将《建筑工程制图与识图》和《建筑工程结构基础》这两门课程纳入了该专业方向的专业岗位课程，两门课程合计总课时104。
从教学实践和毕业生就业情况来看，这两门课程主要存在以下问题：（一）实用性不强《建筑工程制图与识图》这门课程的教材上有许多内容都是手工制图的范畴，而现在建筑绘图员基本已摒弃了这种方式，普遍采用的是电脑制图的方式，这些画法学生较难理解，而且以后也几乎不会用到，实用性低。
高职院校建筑结构学习课程教学改革的探讨与尝试
高职院校建筑结构课程教案改革的探讨与尝试•建筑论文高职院校建筑结构课程教案改革的探讨与尝试刘悦LIU Yue(辽宁城市建设职业技术学院，沈阳110122 )(Liaoning Urban Construction Technical College f Shenyang 110122 fChina )摘要：从对学生职业能力培养的角度出发，提出"建筑结构课程应该是一门服务于施工专业的课程"的创新思想。
对建筑结构教案内容、教案环节等方面的改革进行了深入探讨,并在教案中尝试了一些实践教案的方法。
Abstract : From the view of cultivating students' vocational ability f this paper puts forward innovation ideas of "reforms to building structures courses should be a service in the construction of the professional course"・ This paper takes a thorough discussion on the reform of teachi ng content and teaching link of "Buildi ng Structures"・Otherwise z it tries out some new methods of the practical teachi ng in course teachi ng.关键词:施工专业的建筑结构课程;教案内容改革;教案环节改革Key words : building structures course of construction specialty ; reform of teaching contents ; reform of teachi ng links中图分类号：TU3-4文献标识码：A 文童编号：1006-4311 ( 2015 ) 19- 0204-03作者简介:刘悦（1985-），女，辽宁锦州人,教师，讲师,研究方向为结构工程。
科研课题论文：高职建工专业《建筑结构》课程改革的探索与实践
154899 职业教育论文高职建工专业《建筑结构》课程改革的探索与实践《建筑结构》课程是高职建筑工程技术专业的一门专业核心课程，是培养学生岗位工作技能，为相关证书考试奠定结构方面基础知识的重要课程。
但在课程学习过程中学生普遍反映课程内容枯燥，公式多、原理多、规范多、理论性太强、实际应用困难等，甚至大部分高职学生表现出“思想上高度重视，行动上消极怠慢”的学习态度。
为了更好地培养学生课程学习兴趣，提高教学质量，课题组依据专业人才培养目标，以广东碧桂园职业学院校内在建宿舍项目为课程改革切入点，对建筑结构课程内容、教学方法、课程考核评价等实施改革与探索，成效显著。
一、借助专业人才培养方案改革契机，实施课程改革与创新课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
[1]为适应建工专业“培养建筑工程基层一线管理干部和技术骨干”的专业培养目标、定位，课题组借助碧桂园企业办校的优势，学院政策、资金的支持及建工专业“产教融合，校企共育”人才培养改革的契机，以校内在建宿舍项目中典型工作任务为载体，采取项目导向为主，任务驱动、案例教学为辅。
将抽象理论知识具体化、实物化，使学生在课程学习过程中能够明白自己在学习什么，学到的知识在未来的工作岗位上能干什么、要怎么干，真正实现“学有所用”和“学以致用”。
二、依据专业岗位职务能力需要，构建面向施工的项目课程内容课题组在总结已有《建筑结构》课程改革经验的基础上，根据建筑工程技术领域和施工员、安全员、质量员等岗位群的岗位工作能力要求，参照20xx年住建部颁发的《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》，优化教学设计。
以培养学生专业岗位职务能力为核心，以“知识够用为度，突出技能培养”为原则，对传统《建筑结构》课程内容进行整合、重构。
传统高职《建筑结构》课程基本上涵盖了《混凝土结构》《砌体结构》《钢结构》《结构抗震》四门课程的内容，或将其进行删减整合而成，其中多数篇幅都在介绍结构构件的设计计算和原理，只有少部分章节涉及结构构造、平法识读。
高职《建筑结构》课程改革与实践
并 提 出 了 实践 教 学 的
设 计 思 想 和 课 程 的 特 色等
建 关 【 键 词】 工 专 业 建 筑 结 构 定 位 教 法
这 三 个 阶段
，
。
2 00 5年
，
根 据 教 育部 最 新 专业 目录 的
，
民 建更 为建筑 浙江建 设 职业技要 求 院 将 工刘 俊龙 名 刘 世美 工 程 技 术 专 业 后 天庭 院 术学 丁 我 李 强
，
实践 教 学 的设 计 思 想 和 才
，
课 程 的定 位
高职教育主要培养技术型人
。
课程特色等做 了介绍
的改革提 供借 鉴
(
一
以 此 为 同类 院校 该 课 程 教学
其 次 才是技 能 型 人 才
技 术 型 人 才需 要 实 现 由
，
。
工 程设
计 向实 际 生 产 和 工 艺 的转 化
而技能型人才
。
学科化”内容 体 系， Nhomakorabea，
构建 了
以 旌 工 能 力 为本 位 的 教 学 内容体 系
并 紧密 围绕专
业 的 培 养 目标 和 人 才 规 格 的 要 求
一
，
满 足 了建筑施 工
、
线 技 术 与管理 工 作 的需 要
，
，
做到 了实际
：
实用
、
实效
突 出 了应用 性
；
。
具体为
增 加 建 筑 施 工 中常
；
和解 决 一 般 结 构 问题 的 能 力 。
并 茂 ，展 示 某 些结 构 形 式 、结 构 构 造 ，增 强 教 学 的
直 观 性 、生 动性 ，从 而 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 和 主 动
浅析高职建筑结构课程改革实践
、
高职 建筑结 构课程 教学 改革的原 因及 目标
为 了做 到这 一 点 ， 高 职 院校 相 关人 员应 深 入 建筑 企业 、 建 筑 工 程 的内部 ， 与 工程技 术人 员 、 施 工人 员 、 管理人 员等 做深 度的 交流 和 探讨， 广泛 了解 建 筑行 业 的相 关 职业 及其 需 求和 要 求 ， 立 足 职业 现 状 和需 求进 行课程 内容 的研 讨和设 计 ， 让学 生所 学知识 和掌 握 的能 力 满足 职 业要 求 。课 程 内容 具体 包括 以 下板 块 ： “ 常见 结 构认 知 能 力” 、“ 荷载 确 定 及荷 载 内力 组合 ” 、“ 结 构计 算简 图 确定 与 内力 计 算 能力 ” 、“ 结构材 料选 用能力 ” 、“ 基本构 件设计 与验算 能力 ” 、 “ 施 工中 结构 问题 认 知及 处 理能 力 ” 、“ 工程 地质 资 料 阅读 及基 础 问题
从 目前 高职 院校 建筑 工程技 术专 业专业 的 教学现 状来 看 ， 存在 着 教学理 念落 后 、 教 学方 法不 当 ， 以及缺 乏职业 教育 特色 、 实践 教学 缺 乏创 意 等问 题 。面对 种种 问 题 ， 必须 加强 教 学 改革 ， 首 当其 冲 的 就是 进一 步完善 教学 课程 ， 完善 知识 之载 体 。建 筑结 构课 程教 学 的 主 要目 的在于 让学 生掌 握建筑 工程 技术 专业 的基础 知识 内容 ， 让 学 生 具备解决 建筑结构 中 问题的相 关能力 。 为了满 足建 筑行 业对 高职 生提 出的要 求 ， 以及建 筑结 构课 程 的 教学 目 的 ， 高 职院校 在建 筑 工程技 术专 业上应 采 用 “ 工学 交替 ”的 人 才培 养 模式 ， 实 现课 程 教学 任务 与 岗位 工作 任 务 间的 无缝 对接 ， 全 面培 养学 生的 实践与 应用 能力 。在此 要求 下 ， 教 师 可以根 据建 筑 领 域 内一些 岗位 的具体 工作 过程 和要 求确 定教学 内容 ， 以施 工产 品 为载体 、 以建筑项 目施工过程为导向去设置教学内容 ， 基于工作过 程的 系统 化来 改革教 学 内容 ， 争 取实现 教 学与 实践之 间 的对接 。与 此 同时 ， 基 于 教学 目标 和 要 求对 教学 手段 和 方法 进行 改 革 ， 建 立 切 实有效 的 教学模 式 ， 以提高 课程 教学模 式 的针对 性和 有效 性 。在 这 里要 特别 提出一 点 ， 教学 内容 的改革 与设 置耍 符合 高职生 的特 点和 能力 ， 才能切 实提 高学生 的实践能 力 。
高职建筑构造课程教学改革探索
步骤 ， 来 表 达构 造各 部 分 的连接 和材料 的使 用。学生了解 构造做 法后 ， 自己动手
自行 设 计， 使学 习和真 正 的工作 情境 基
本保 持 一致 ， 并通 过 对 学生设 计 作 品的 点评 ， 引 导学 生 从 真 实 的工作 情境 中发 现问题 ， 同时找出解决 问题 的办法 ， 不断 提高教 学过程本 身 的实 践性 和实 操性 。 值 得注意 的是 ， 要 避 免 脱 离 具 体 运 用 的、 枯燥 无味 的理论描 述和简 图描述 。
教 学 内容 改 革 的关 键 是 教 材 的改
关规 范 、 标 准没有与时俱进 ， 教 材 内容上
与实际工程有一定距离 ， 知识 更新缓慢 ，
缩 短理 论课 程 教学 时间 ， 加 大实践 课 程 教学力度 ， 这 就要 求打 破 原来 单一
跟不上建 筑 构造 新工艺 和新型 材料应 用 的发展 。 第二， 课 程教 学实践 方面 ， 内容 单一 ， 构造就是 构造 ， 与其他学 科知识脱
养。 在教 材中应 注重案例 的引入 ， 在 教学 过 程 注 重 案例 的分析 与更 新 ， 引 导学 生 实 践与思考， 做 到师生共 同提 出问题 、 共 同解 决问题 。 这体 现在 教学 活动 种就 是 师生以共 同完成项 目工作为 目标 ， 教师只 是 项 目的组 织者， 形象 生动的教学课 堂、 先 进 的虚 拟 技 术 、 模 拟项 目动 态可 以达
教 学 的力度 ， 利 用项 目带 动 教 学 ， 达 到
革应 从 改革 教 学内容 、改革 教 学实践 入
手， 继而构建教 学新模 式 ， 以调 动 学生的
“三教”改革背景下高职建筑设计专业教材改革策略研究
国务院于2019年1月发布了《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”），为落实该方案，教育部于2019年6月发布了《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号），明确提出“深化教师、教材、教法改革”（以下简称“三教”改革）[1]，是职业院校关于“谁来教”“教什么”“如何教”的三大教学要素[2]，是影响职业院校教学质量最直接、最重要的因素，因此，推进“三教”改革是当前职业院校提升办学质量和提高人才培养质量的有效途径。
教材的内容和结构决定着教师的“教”与学生的“学”。
关于教材的改革“职教20条”在第（九）条指出：一是将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容；二是建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材；三是倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源[3]。
在“三教”改革背景下，高职院校进行教材的改革与创新，及时更新解决教材内容、教材内容模块化设计，吸收行业专家参与教材的编制与指导，开展立体化教学资源建设及工作手册式形制等。
研究高职教材的改革策略，实现其专业和职业特性，促进高职院校办学质量的提升成为紧迫的工作。
1高职院校教材的现状与问题1）新技术、新工艺、新规范、新材料尚未纳入教材教学。
随着我国经济社会发展、产业转型升级和供给侧结构性改革的不断深入，传统的建筑行业也面临着新的技术变革，如绿色化、工业化、标准化、信息化为建筑行业的发展指明了方向。
产业的转型升级要求高职院校的专业教学内容也随之更新，但现行教材版本偏老、内容陈旧，不能及时反映新技术、新工艺、新规范、新材料，导致专业教学内容不能实时对接职业岗位的要求，与一线职业岗位的技能培养出现了一定程度的脱节。
造成这一问题的原因主要有：一是许多职业教育教材以已出版的本科教育教材为编写参考依据；二是编写人员缺乏一线生产、经营、管理及服务的工作经验，对最新的技术、工艺、规范、材料等内容了解不深入；三是新的纸质教材使用需要经历编写、审稿、出版、发行到征订等过程，耗时耗力，不能随时更新行业企业的前沿动态和跟随未来发展趋势[4]。
《建筑构造与识图》课程的改革实践与思考
《 建筑构造 与识 图》 课程 ，是高职 建筑类 专业 必开设 的
一
够读懂建筑施 工 图。第三部 分就是建 筑施工 图的识读 。任何
专业施工图的绘制 都是按 照相关 的制 图规范绘 制 ，建 筑施工 图也是按照国家建 筑相关制 图规范绘 制而成 的，所 以要掌握 建筑制图的一些基本规定。施工 图纸 的编排是有一定 的顺 序 ，
的识 读时 ，再完整地识读整套建 筑施 工 图，这样 的话 ，学 生 就能很快 的读懂整套建筑施工 图。
投影 的基本 知识 建筑 构造
三 、课 程 改革 的实 践
１ ． 调 整 教 学 内容 的 编 排
本课程是一项实 践性很 强的课程 ，课程 内容 的选择应该
遵 循 够 用 、适 合 的 原 则 ，并 注 重 知 识 的 应 用 性 和 实 践 性 。课
读能力 ，在课 堂教学 中可以采用模 型 、动画等教学 手段 。为
了 提 高 学 生 的 学 习 积 极 性 ，这 部 分 的 内 容 可 以采 用 团 队 教 学
法和任务驱动法 ，教师可以设计 一些课堂任务 ，让 他们在规
定 的 时 间 内完 成 。
让学生 通过 改其 他同学的作业 ，来 发现其他 同学存在 的错 误 并 反省 自己 ；另一方面也减少 了教师的负担 。
盈业救■ ２ ０ １ ５年第 ２期 ・ ５ ９・
■Ｂ
学 生 的空 间想 象能 力 ，为 了加 强 学 生 对 三 面 投 影 的绘 制 与 识
有时 间进行抄袭 ，减少 了抄袭 的现 象。作业完成 后同学之 间 互相交换批改 ，按教 师的评分要求 对同学进行 打分 ，这样 也
能 较 实 际地 反 映 学 生 的 学 习 情 况 。 通 过 这 样 的 改 革 ， 一 方 面
高职高专建筑工程专业实践教学改革初探
高职高专建筑工程专业实践教学改革 初探
于 丽 （ 湖南信息科学职业学院， 湖南
长沙 ４ １ ０ １ ５ １ ）
摘要 ： 高职院校承担 着培养高技能人才的重任 。改革开放后 ， 社会 的 巨大需求 ， 使 高职教育得到迅猛发展 ， 然而， 高 职教育将 如何保 障社会发展 对人 才的需求 ， 切 实提 高培养人才的技 能水平 ， 是摆在 高等职业教育人面前的一个重要课 题。本文对建筑工程 实践教 学方 面的教 学 内容及教 学体 系上分别进行 了探讨 ， 提 出了改革上的一些对策。 关键词 ： 建筑工程 专业 ； 实践教 学； 改革措施 ； 基本思路
统 的教 学模 式 ， 即 以课 堂传 授 为主 ， 实 践 教学 为 辅 ， 教 学 的 内容主要偏重于理论方面 ，从而没有真正体现职业型、 技
工 作 任务
能型的培养方 向， 同时也由于职业教育在培养对象 、 人才 培养 目标上均不同于普通的本科生教育 ， 因些传统 的教学 模式已不适合高技能人才的培养的要求 ， 实践教学 的实施 已成为建筑工程专业化整体教学方案 中的重要环节。 高职 院校建筑工程类专业实践教学基本思路 我校目 前建 筑 工程主要 设置了建 【 ＝ Ｉ 呈 技 术、 ． 工程造伤 ｉ ， 个
务 的操 作 形 式 ， 重 点 培 养 学 生 的 听说 能 力 ， 使其 听说 能 力
障， 目前我校在建筑工程技术实践教学体系主要分认识实
习、 教 学实 习 、 校 外 实训 、 毕业 实 习即顶 岗实 习四部 分 。 （ １ ） 认识 实 习主 要 的 目的一 是通 过参 观 实 际建 筑 ， 进 一 步提 高 学生对建筑知识 、 建筑施工以及建筑材料 的认识 ， 巩 固和
高职《建筑构造》课程教学改革初探
Ｋｅ ｏ ｄ ： ｉ ｈ ｒｖ ｃ ｔ ｎ ｌ ｄ ｃ ｔＯ ： ｕ ｅａ ｃ ｉｅ ｔ ｒ ； ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｓ ｙｗ ｒ ｓＨ ｇ ｅ ｏ ａ ｉ ａ ｕ ａ ｉ ｎ ＨＯ ｓ ｒ ｈ ｔ ｃ ｕ ｅ Ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏｄ ｏ ｅ
ｌ 前言 《 建筑 构 造 》课 程 是 学 生 认 识 建筑 、 了解 建 筑 的重 要
ａｅｌｓ ｉｔｒｓ ｎ ，Ｏｔｅ ｅ ｃ ｉｇｏ ｊｃｉｅ ｎ ｑ ｉ ｍｅ ｔ ｃｎｎ ｔ ｅ ｏ ｌｔｄＩ ｒ ｅ ｒｖ ｅ ｅ ｃ ｉｇ ｒ ｓ ｎｅｅｔ ｇｉ ｉＳ ａ ｈｎ ｂｅｔ ｓ ｄｒ ｕｒ ｎ ｓ ａ ｏ ｍｐｅｅ ． ｏ ｄ ｒ ｏｉ ｏ ｅｔ ａ ｈｎ ｅ ｉ ｎｔ ｈ ｔ ｖ ａ ｅ ｅ ｂｃ ｎ ｔ ｍｐ ｈｔ
知 墙 体 的种 类 ，不 同 的楼 板 层 ，不 同 的屋 顶 形 式 ，楼 梯 的组 成 及 细 部 及 常 用 门窗 形 式 及 简 单 的组 成 等 构 造 知 识 ，在 此 基 础 上 讲 解 典 型 构 造 做 法 ，这 样 学 生 感 觉 很 熟 悉 、很 亲 切 ，学
施 工 图的能力 。但是 通过 多年 教学发现 ，课 程学 习完成
从 运 用 现 代 教 学 手段 ，设 计 实 践 性教 学环 节 ，讲 清 构 造 原 理 ， 加 强读 图 、识 图 能 力 等 四 方 面提 出教 学 方 法 改 革 建 议 ， 以
供 参考。
关 键 词 ： 高职 ；建 筑构 造 ；教 学方 法
Ｄ ： １ ．９ ９ ｊｉｎ １ ７Ｉ ６ ９ ． １ ．２０ ９ ０Ｉ ５ ６ ／．ｓ． ６ 一 ５ ６２０ ０ ．４ ０ ｓ １
职业化特色的《建筑设计基础训练课程》教改与实践
2009年9月第10卷 第3期 长沙铁道学院学报(社会科学版) Sep .2009Vol .10 No .3 职业化特色的《建筑设计基础训练课程》教改与实践3刘 岚(湖南城建职业技术学院,湖南湘潭411101)摘 要:《建筑设计基础训练》是高职建筑设计技术专业的一门核心专业课程。
运用当代高职教育课程开发与设计的先进理念,构建以能力为本位、以建筑设计师助手岗位工作过程为导向的任务驱动模块化课程体系,体现全新职业化的课程特色。
关键词:职业化特色;建筑设计师助手;任务驱动模块化课程体系 一、课程教改背景我院自2002年建筑系成立之初就开设了“建筑初步”(现在的“建筑设计基础训练”)这门课程,一直被列为专业主干课程。
整个课程体系沿袭传统的“学院派”教学模式,以着重强调建筑表达的图面表现,教学重点在于训练学生的线条、制图、描绘、渲染等基本技能,形成一套以绘图基本训练为主要内容的较为严谨和完善的教学方法,学生具有较强的动手能力以适应社会的需求。
2003年学校升为高等职院后,相比于普通高校本科五年制的建筑学专业教学:教学实践时间的短促;学生入学的基础差异;更重要的是人才培养目标的不同定位等,我校为了适应高层次的职业化特点及社会化需求,积极转变教学理念,提升教学定位,在专业培养与课程教学模式进行了大胆的改革。
针对面向21世纪的高职人才培养要求,我院建筑系结合湖南及周边省份的专业岗位需求和毕业生就业调研,在以就业为导向、以能力为本位、以服务为宗旨的课程观指导下,进行专业设置、专业职业分析、课程开发与设计,将建筑设计技术专业的培养目标定位为建筑师设计助手岗位和建筑设计师岗位,将核心专业课程《建筑设计基础训练》作为专业教学改革的突破口,有计划分步骤地开展对课程的改革。
二、课程教改的理论依据《建筑设计基础训练》课程教学改革是在吸收职业能力系统化课程(Voca ti ona l Co mpetency Syste m atized Curricul um 缩写为VOCSCU M )开发模式新理念的基础上,通过多年的教改教研探索与实践,按照职业岗位需要的专业能力、职业素质和知识水平,融合职业资格标准,针对课程内容设置,结合对行业岗位群所需能力进行的分析,构建以就业岗位能力为导向的课程体系。
建筑类高职院校“概论课”课改初探
·教改理论·建筑类高职院校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课（以下简称《概论》课）是根据中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政［２００５］５号）精神设置的，目的是通过学习马克思主义中国化理论成果知识，使毕业生在建筑行业工作时下得去、用得上、留得住。
但当前《概论》课的传统教学模式越来越受到学生排斥，无法调动学生积极性，教改迫在眉睫。
本文将就建筑类高职院校《概论》课课改进行浅析。
一、当前概论课的状况和存在的问题１．学情分析。
以笔者执教的湖南城建职业技术学院为例，学生大多政治态度正确，具有爱国主义和民族精神，但对政治理论不感兴趣，基础理论匮乏，表达和思维能力差，表现为“重技术，轻理论；重操作，轻理解；重笔试，轻参与”。
２． 课改难点。
目前《概论》课改难点，在于教师既要保证授课内容连贯完整，又要创新教法适应学生需求。
但学生对多年来政治理论学习已经厌烦，课前不预习，课上不看书，教师说越多学生越想睡，课后也不交流；反过来，教师却发现学生对理论既不理解又不会运用，使教师更加剧理论的重复讲授，导致《概论》课改长期徘徊在如何做好ＰＰＴ、讲好知识点的讲授型教学中。
二、《概论》课改的思考１．摸清学生需求就业是高职学生择校的重要因素之一，因此《概论》课改必须围绕建筑类各专业人才培养方案，从学生未来职场规划和定位的实际出发。
以湖南城建职业技术学院为例，根据招生就业处近三年“就业大数据”和“学生职业生涯规划”数据显示，建筑类高职院校学生未来职业发展有“五大就业群体”，即⑴ 建筑建材企业项目经理或高层主管，约占毕业生比例５％；⑵ 建筑企业技术主管或设计院核心设计师，约１５％；⑶ 建筑企业行政管理员工，约４０％；⑷ 项目一线现场施工员，约２５％；⑸ 其他行业岗位，约１５％。
２．细化教学目标（１）知识目标：掌握“三大理论”，即掌握马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，领会在原理指导下的建筑建材专业岗位需求和行业战略方向，把握社会主义建设内涵，树立社会主义核心价值观。
产教融合背景下高职公共基础课程创新改革发展研究--以湖南城建职
现代商贸工业２０１９年第３３期１８５㊀基金项目:本文为２０１８年度职业院校教育类教指委公共基础课程立项课题产教融合背景下高职公共基础课程创新改革发展研究 (２０１８G G J C K T １２５)的研究成果.作者简介:熊丽(１９７５－),女,汉族,湖南湘潭人,硕士,湖南城建职业技术学院讲师,研究方向:高职英语教育㊁英语语言学.产教融合背景下高职公共基础课程创新改革发展研究以湖南城建职业技术学院为例熊㊀丽(湖南城建职业技术学院,湖南湘潭４１１１００)摘㊀要:近年来,在国务院有关产教融合㊁校企合作纲领性文件的引导和推动下,高职院校纷纷从不同层面进行产教融合㊁校企合作的研究和实践.湖南城建职业技术学院公共基础课教学部确立职业素养培养目标㊁找准与土建大类专业融合点,重新修订各课程标准,把职业素养及基础课程与专业的关联点纳入到课程标准㊁教学内容㊁教学方法㊁课程评价等各个方面;同时与企业合作共同育人,全面提升学生素质.关键词:产教融合;公共基础课程;职业素养;与专业融合中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１９．３３．０９２１㊀研究背景２０１４年６月,国务院印发«关于加快发展现代职业教育的决定»,明确提出了要加快现代职业教育体系建设,深化产教融合,校企合作,并且把产教融合㊁特色办学作为«决定»的基本原则之一.２０１７年底国办印发了«关于深化产教融合的若干意见»,２０１８年年初教育部发布了«职业学校校企合作促进办法».在这些纲领性文件的引导和推动下,高职院校纷纷从不同层面进行产教融合㊁校企合作的探索㊁研究和实践.２㊀公共基础课程现状及问题分析根据对本省高职院校的问卷调查,结果显示近几年高职院校都积极开展校企合作办学㊁订单式培养㊁企业实训等各种形式的校企合作模式的探索和实践,院校专业系部也纷纷对产教融合背景下专业人才培养模式进行了探索和实践,以期望培养出适应社会经济发展的㊁企业所需的高素质技术技能型人才.在这种大环境和小环境的双重影响下,高职院校公共基础课程也开始探索产教融合背景下如何进行课程改革,为实现高职院校人才培养目标奠定基础.高职公共基础课程是实现高职教育人才培养目标的重要组成部分,不仅担负着培养高职学生人文素质的任务,同时也是培养高职学生良好的职业素养㊁职业品质和职业能力的重要课程.根据对本省某些高职院校公共基础课程的调查研究,公共基础课程的改革面临着以下几个瓶颈问题:(１)教学内容与职业㊁行业㊁专业脱节.大多数院校开设的公共基础课程涵盖思政㊁人文㊁艺术㊁英语㊁数学㊁体育等课程,教学内容的选定,忽略了以职业㊁行业为导向.(２)教学方式方法单一.课堂教学方法仍然以传统课堂讲授法为主,教师缺乏职业教育教学理念.(３)课程评价缺乏动态性㊁评价主体单一.(４)专业课程和企业合作联系紧密,公共基础课程和企业近乎为零沟通和零合作.３㊀产教融合背景下公共基础课程改革的突破点和路径产教融合㊁校企合作最终都要落实到课程的改革,落实到专业课程则是 工学结合 ,而鉴于公共基础课程与专业课程性质不同,公共基础课程改革的突破点和路径也有所不同.高职公共基础课程既要一如既往地发挥其在培养学生人文素质和文化素质方面的育人作用,同时也要以就业为导向,为专业服务,培养学生的职业素养.湖南城建职业技术学院公共基础课教学部在对湖南建工集团下属建筑企业调研㊁企业专家访谈㊁专业系部调研的基础上,从确立职业素养培养目标㊁找准与土建大类专业融合点两方面进行突破,各教学团队修订课程标准,以职业和行业为导向,把职业素养和专业相关点纳入课程标准㊁教学内容㊁教学方法㊁教学评价等各个方面;以为土建大类专业服务为宗旨,对教材和教学内容进行改革创新;公共基础课教学部与企业合作共同育人,全面提升学生素质.４㊀产教融合背景下湖南城建职业技术学院高职公共基础课程改革探索与实践４．１㊀公共基础课教学部构成与课程设置我院是一所建设类高职院校,公共基础课教学部一共由五个教学团队构成,分别是人文艺术教学团队㊁数学教学团队㊁英语教学团队㊁计算机教学团队和体育教学团队.人文艺术团队开设了«大学人文基础»必修课,«应用文写作»«文学欣赏»«演讲与口才»«中外文学比较»«社交礼仪»等任意选修课,«艺术鉴赏»«音乐鉴赏»«书法鉴赏»«舞蹈鉴赏»«形体与气质塑造»«歌唱与合唱指挥»等限定性选修课;英语团队开设了«高职英语(素养篇)»«高职英语(建筑行业篇)»和网络在线课程;计算机团队开设了«计算机应用基础»和网络在线课程;数学团队开设了«大学应用数学基础»课程;体育团队开设了艺术体操㊁跆拳道㊁篮球㊁足球等形式多样的必修和选修课程.４．２㊀产教融合背景下我院高职公共基础课程改革探索与实践４．２．１㊀重新制定课程标准目前高职院校并没有制定统一的公共基础课程标准,各个学校依据自己的实际情况制定公共基础课程标准.而课程标准详细阐述课程性质㊁课程目标㊁课程教育与培训现代商贸工业２０１９年第３３期１８６㊀㊀内容㊁实施建议,因而具有非常重要的教学指导性.我院公共基础课程以 服务产业发展,精准对接行业企业岗位标准,坚持德技并修㊁知行合一,深入挖掘知识技能基础素质素养内涵 为原则,把培养学生的职业素养及公共基础课程与专业融合点纳入课程标准㊁课程内容和实施环节中.４．２．２㊀确定职业素养培养目标一名高职学生就业成功与否以及在未来职场中成功与否的关键在于他所具备的职业素养.职业素养可分为显性职业素养和隐性职业素养.显性职业素养顾名思义是指看得见的,可以用学历证㊁职业技能证或专业考试来证明的,是指高职学生的资质㊁知识㊁技能等.隐性职业素养是难以量化和用指标衡量的,是指高职学生身上具备的职业意识㊁职业道德㊁职业作风和职业态度.高职学生职业素养的培养需要学生㊁学校㊁企业和社会共同协作来完成.我院公共基础课教学部经过企业调研和专家研讨会,了解了企业对高职生职业素养的期望目标,在教学改革中把培养高职学生的隐性职业素养包括职业意识㊁职业道德㊁职业作风㊁职业品质和职业态度纳入到培养目标中,重建课程标准,并且融入各门课程教学目标㊁教学内容以及教学各环节.具体来说要培养学生敬岗爱业㊁诚实守信㊁有责任心㊁沟通能力强,既具独立性又有团队意识,既能精益求精㊁吃苦耐劳又勇于创新等.如«计算机应用基础»课程将制作个人求职信㊁制作宣传海报㊁员工花名册的设计㊁人事档案表的数据处理㊁制作某公司宣传视频等提高学生职业素养的教学项目融入教材和教学内容中;«大学人文基础»课程将仁者爱人㊁遵规守礼㊁诚实守信㊁和而不同的儒家智慧,心怀天下㊁敢为人先的湖南精神,锲而不舍㊁乐于奉献㊁尊师爱徒㊁精工细作的鲁班文化融入到了教材和教学内容,给学生以润物细无声的影响.«大学英语»课程,将英语语言知识㊁语言技能训练与职场文化㊁职场礼仪结合起来,提高学生英语语言应用能力的同时也提高学生的职业素养.在教学方式方法改革方面,我院公共基础课程在课程第一次课,利用移动课堂教学平台将学生分组,在课前㊁课中㊁课后经常以小组为单位来发布任务,培养和提高学生的团队合作意识.４．２．３㊀改革教材与教学内容,建立与专业课程的融合在一所以土建大类专业为主的建设类高职院校,毫无疑问,一方面公共基础课程要充分发挥在培养学生文化素质和人文素质方面的基础性作用;另一方面也要对专业课程起到强有力的支撑作用.我院公共基础课程在企业调研㊁系部调研的基础上,详细了解专业系部人才培养方案,分析企业对学生职业素养和人文素养的期望值,找准公共基础课程与专业㊁行业㊁职业的融合点,对课程教材和教学内容进行改革.«应用文写作»课程教材融入了建筑工程应用文体写作;«礼仪»课程教学内容融入了职场礼仪;«大学人文基础»课程把人文与建筑作为一个模块㊁鲁班文化与工匠精神作为一个模块加入到教材中;«高等数学»课程教材大量将工程材料㊁工程造价㊁工程量㊁工程结构等方面的计算融入高等数学的例题和习题中;«大学英语»课程团队编写了«高职职业英语(素养篇)»和«高职职业英语(建筑行业篇)»将语言知识㊁语言技能和职业素养㊁土建大类专业融合起来,教学内容结合了当下建筑界的热点,如:海绵城市㊁绿色建筑㊁智能建筑等.«计算机应用基础»课程文字处理W o r d 应用模块融入了制作工程量清单计价表㊁土建类毕业生设计编辑排版和制作项目招标邀请函及信封等项目教学内容,电子表格E x c e l 模块融入了楼盘售楼数据统计与分析㊁工程项目成本统计分析㊁工程项目施工进度表编制和工程项目材料数据管理分析等项目教学内容,演示文稿P o w e r P o i n t 应用模块融入了安防系统工程投标演示文稿㊁编制合同规划设计项目汇报演示文稿编制等项目教学内容.４．２．４㊀改革教学方法,适应职业教育特点J o h nD e w e y,著名哲学家㊁教育家,曾说过: 如果我们还在用昨天的方法教授今天的孩子,那无疑将毁掉他们的未来. 以掌握知识为教学目标的传统课堂教学,教师处于中心地位,传授知识,课堂以听课为主,学生被动学习.这种课堂存在的严重问题就是忽略了学生未来发展所需要的基本能力:自主学习或终身学习的能力㊁团队分工协作能力㊁沟通能力等.要革新这种低效的传统课堂教学,就要倡导一种以提升能力为教学目标,以教师为主导㊁学生为主体,教师引导探索,学生研讨㊁主动构建知识的课堂教学.２０１７年开始,我院公共基础课教学部所有教学团队和课程开始使用移动教学平台来组织和管理课程教学㊁建设课程教学资源库,将线上线下学习结合起来,有效拓宽了学生的学习时间和空间,促进学生自主学习.各团队与时俱进,不断探索并采用适合职业教育特点的教学方法,如翻转课堂教学法㊁项目教学法㊁任务教学法㊁情境教学法㊁案例教学法等等,改革传统课堂,提升学生能力.４．２．５㊀改革课程评价方式,采用 三化 标准我院公共基础课程采用 三化 原则改革评价方式:评价内容多元化㊁评价方式过程化㊁评价主体多元化.评价内容上把团队意识㊁吃苦耐劳㊁沟通表达㊁创新精神等职业素养纳入考评范围;方式上采用形成性评价和终结性评价相结合;评价主体方面采取学生自评㊁小组互评㊁教师评定等综合评价方式.４．２．６㊀校企合作,共同育人此外,我院公共基础课部承担了湖南省建工集团部分岗前培训任务,和企业协同育人.如人文艺术团队根据企业要求,对被录取到建工集团的我院毕业生进行«工程应用文写作»培训和职场礼仪培训,提高新进人员的职业素质.总而言之,产教融合㊁校企合作㊁工学结合是职业教育生存发展之道,产教融合背景下高职公共基础课程的改革和创新也是高职公共基础课部和各教学团队需要不断探索和研究的课题.参考文献[１]国务院关于加快发展现代职业教育的决定(国发[２０１４]１９号)[Z ]．[２]教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见((教职成)[２０１５]６号)[Z ]．[３]和震．建立现代职业教育治理体系,推动产教融合制度创新[J ]．中国职业技术教育,２０１４,(１２)．[４]王九程．产教融合背景下公共课教学调查与思考[J ]．教学改革,２０１４,(４)．。
高职建筑设计技术专业基础课程教学体系的改革与实践
适度创新教育并重。
图1建筑设计基础课程的教学内容框架4.2“单元化”教学模式和“能力本位”考评体系
(1)以能力点为核心的“单元化”教学模式为了更好地实现“岗位技能”与“适度创新能力”两大培养重点,课程教学总结出以能力点为核心的“单元化”教学模式,这是一种“三位一体”的教学模式,即理实教学合为一体、信息化教学与课程体系贯穿一体、适度创新与扎实基础技能互补一体,每个课程建立若干
教学单元,并形成一个体
根据岗位能力将整个教学过程划分为若干个
每个教学单元有明确的能力点培养目标,从新生入学到
进一步研究方向建筑师助理”为培养目标的建筑设计基础课程体系改革紧扣行业现状、以德国包豪斯教育理论为基础,通过在教学、教学模式等方面的改革,对高职建筑设计教学改革实践有一定的借鉴价值,未来需要在三个方面进一步深入进一步围绕成果核心“单元化”教学模式拓展新的内涵探索更能体现校企合作办学特色的“工作化”教学模
在目前国家大力推进建筑工业化和标准化的背景下,将BIM )尽早引入到基础教学中来;(2)绿色城市和生态建筑是时代的主旋律,如何在基础教学中培养这个价值观
并加强这方面的训练也是研究的重要方向。
程鹏环、王延树、吴发红著.高等工程教育———德国
工程技术教育的研究与实践.中国水利水电出版社、知识产权出图2单元化教学模式框架
图32011-2013年学生就业率及专业对口率. All Rights Reserved.。
高职学生在《建筑构造与识图》课程中学习兴趣的提升研究
智库时代·86·智谋方略 高职学生在《建筑构造与识图》课程中学习兴趣的提升研究刘陈平 关健华（湖南国防工业职业技术学院，湖南湘潭 411207）摘要：本文旨在通过分析课程教学内容，学生学习效果差的原因，寻找一种提升学生学习兴趣的教学方法。
笔者认为采用分层分级教学模式，建立教学资源库、竞赛式课堂管理制度、学生动手制作模型等方法可以有效提升教学质量，提高学生空间想象能力及学习兴趣。
同时，希望授课老师对本门课程教学引起足够重视，从而推动本门课程教改。
关键词：教学内容；教学模式；教学资源库；课堂管理；动手；空间想象能力；兴趣中图分类号：TS958.1+7文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）28-0086-002我院建筑构造与识图课程由建筑制图、建筑构造、平法识图三门课组成。
在教学过程中，教师普遍反映授课内容多，讲课难度大，学生对图纸看不懂，学习效果不好。
在笔者看来，空间想象能力是制约学生识图水平高低最大影响因素之一。
因此，如何提升学生空间想象能力显得尤为重要，本文从课程内容出发，通过整合课程内容、分析存在的问题、改变教学方法来培养学生的空间想象能力，提高学生的学习兴趣和满足我们的教学要求。
一、《建筑构造与识图》课程内容分析《建筑构造与识图》课程是整合建筑制图、建筑构造、钢筋平法识图三门课而新设立的专业性和实践性都很强的综合课程,也是学生接触建筑的引导性和主干基础性课程。
我院本门课程主要学习投影原理、房屋构造和平法识图三大内容。
本课程学习的好坏直接影响到学生后续课程的学习。
传统的教学方法是按照书本的顺序，分为“建筑制图”“建筑构造”和“建筑图、结构图识读”三部分。
“建筑制图”从投影原理开始，介绍各个投影的表达方法以及工程图纸图样的表达方法。
“建筑构造”从建筑各大组成部分即基础、墙、柱、楼板、屋面、楼梯、门窗等逐个项目介绍。
“建筑图、结构图识读”分为建筑施工图识读和结构施工图识读。
职业教育中建筑类专业的教学改革与实践研究
职业教育中建筑类专业的教学改革与实践研究作者：钟浩来源：《海外文摘·学术版》 2019年第14期钟浩（湖南城建职业技术学院，湖南湘潭 411100）摘要：现代社会的发展越来越离不开高素质的应用型和技能型人才，而职业教育在这方面发挥了非常重要的作用。
职业教育中建筑类相关专业是培养建筑人才的一个重要平台之一，为未来城乡规划和城乡建设提供优质的人力资源和人才保障。
我国职业教育发展趋势向好，不断地为社会各行各业提供大量的应用型和技能型人才。
但是就当前职业教育状况来看，实际专业教学过程中仍然存在一些不足，尤其是建筑类专业教育，需要通过教学改革提高教学质量，以培养能够满足现代建筑市场需求的应用型和技能型人才。
关键词：职业教育；建筑类专业；教学改革；实践中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）14-0051-031 背景新的时代背景下，应用型和技能型人才成为促进经济社会快速发展的重要资源，为培养更多的应用型和技能型人才，我国极为重视职业教育的发展。
在国家教育部门、各职业院校以及社会各界的协作下，我国职业教育发展趋势向好，不断地为社会各行各业提供大量的应用型和技能型人才。
特别是在当前我国“一带一路”走出去的发展战略下，与其他国家合作了许多举世瞩目的建筑项目，对建筑类专业人才的需求更加迫切。
因此，高校要通过教学改革，提升建筑类专业教育的水平，以提高人才培养的效率，实现职业教育的根本目标，更好的服务我国“一带一路”倡议。
但是就当前职业教育状况来看，其具体实施过程中也不断地暴露出一些问题，尤其是建筑类专业教育，亟待进行教学改革，以提升教育教学的效率和质量。
2 建筑类专业职业教育存在的问题第一，当前的职业教育侧重于理论知识的传授，不利于培养学生的职业技能，特别是学生的应用能力和创新能力。
理论教学是我国大部分地区教育教学的主要方式之一，传统的理论教学通常采用灌输式教学方式，以教师讲解为主，学生被动的听讲，最后以书面考试的形式进行学习成果的测评，虽然很多学生能够顺利通过学校组织的考试，但是实际上并没有很好的掌握相关的专业技能。
高职“计算机应用基础”课程教学改革探索与实践①--以湖南城建职业技术学院为例
高职“计算机应用基础”课程教学改革探索与实践①--以湖南城建职业技术学院为例刘锦伟;李红莉【摘要】针对高职“计算机应用基础”课程教学现状，从课程培养目标、内容体系构建、教学方法、考核与评价等方面，结合湖南城建职业技术学院的专业岗位需求，构建适合于土建类专业特色的“计算机应用基础”课程内容体系，且在实际教学中取得了良好的效果。
【期刊名称】《当代教育理论与实践》【年(卷),期】2015(000)012【总页数】3页(P169-171)【关键词】计算机应用基础;土建类高职;课程教学改革【作者】刘锦伟;李红莉【作者单位】湖南城建职业技术学院，湖南湘潭411101;湖南城建职业技术学院，湖南湘潭 411101【正文语种】中文【中图分类】G640随着计算机技术的快速发展，计算机技术在各个行业和领域的应用已非常广泛。
计算机应用能力也成为高职院校学生必须掌握的一门基本技能。
计算机应用基础作为高职院校公共基础课，承担着培养学生的信息技术能力的重要任务，课程教学质量的高低直接影响到学生信息技术技能水平及其将来岗位职业能力。
因此，如何推进高职计算机应用基础课程改革，提高课程教学质量，意义重大。
湖南城建职业技术学院是湖南唯一的土建类高等职业院校，学院设有建筑工程系、管理工程系、建筑系等5个教学系，行业特色非常明显。
计算机应用基础作为一门公共基础课，均在各教学系各专业的第一学年开设。
目前该课程教学主要存在以下问题:一是高职新生入学计算机基础水平参差不齐。
根据我校计算机课程团队对近年来高职新生的入学调查发现，高中开设信息技术课程的学校占80%以上，只有小部分偏远地区学校未开设计算机课程。
而对该课程的教学内容调查结果显示:70%的学生回答“上计算机课时学生都是随便玩，老师不讲什么”;只有30%的学生回答“学过一点word和PowerPoint”。
由此可以看出，新生计算机基础水平差异的确较大，这为入学后的计算机课程教学带来一定的难度。
建筑工程技术专业课程改革和学生职业能力的研究与实践
文化视野427建筑工程技术专业课程改革和学生职业能力的研究与实践周 军 湖南城建职业技术学院摘要：本文从目前高职高专建筑工程技术专业课程体系存在的问题出发，通过走访企业调研，分析了该专业学生的工作岗位和应具备的岗位能力，构建了学生职业能力本位的课程培养体系。
以工作过程和学生职业能力培养为依据，进行建筑工程技术专业人才培养课程改革，为培养高素质的技能型人才服务。
关键词：建筑工程技术专业；课程改革；职业能力中图分类号：TU74-4 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)019-0427-01一、高职高专建筑工程技术专业课程体系现状随着我国建筑事业的不断发展，特别是房地产事业的不断推进，技能型建筑工程技术人才越来越得到用人单位的青睐。
如何将学生的职业能力培养融入学生专业课程体系之中，成为众多高职高专院校建筑工程技术专业面临的一个重大课题。
我国的高职高专教育相较于国外起步较晚，在很多方面还存在着过去办学体制的影响。
在人才培养、课程目标、职业能力培养上很多还是照搬本科的学科教育模式，很少有人真正关注学生的岗位职业能力塑造和培养。
当前建筑技术迅速发展，技术技能不断创新，对于技术人才不论是在学识还是在技能水平上都提出了越来越高的要求。
高职高专的办学目标就是培养技术技能型人才，可是现在仍存在毕业生不能直接胜任工作岗位的问题，笔者分析是由以下几个原因造成的：1.人才培养方案缺乏企业方的论证，与市场存在脱节的情况。
在目前的高职高专建筑工程技术人才培养设计中，很多还停留在本科教育学科化的体系，这样学生单一的学习知识，无法与今后的工作岗位对接。
2.专业课程的设计与工作岗位能力要求不一致。
在课程体系设计时，没有特定的就业岗位及其典型工作任务分析，导致了开设课程的盲目性。
如建筑工程技术专业主要就业岗位是施工员，其应该具备识读图纸、施工组织、验收等方面的能力。
3.实践类课程缺乏职业环境，锻炼效果不明显。
主要表现在教学工作中缺乏相关的素材，没有大量的工程图纸可供阅读，实践类课程大部分还是在模拟项目去做，让学生不能有效预见实际工作中各种复杂的情况，导致组织能力的欠缺，对规范和图纸理解的不深。
湖南城建职业技术学院 百万建筑湘军的黄埔军校
湖南城建职业技术学院百万建筑湘军的黄埔军校
佚名
【期刊名称】《中外建筑》
【年(卷),期】2005()5
【摘要】湖南城建职业技术学院是一所国有公办的全日制普通高等学校，坐落于湘江之滨的湘潭市高新技术开发区。
城市道路环绕校区四周，交通便利。
校园绿树成荫，四季花香，园林小景、艺术石刻点缀其间，标志着建校五十年的文化积淀和建筑行业特色。
【总页数】2页(Pi0004-i0005)
【关键词】职业技术学院;建筑行业;黄埔军校;湖南;高新技术开发区;高等学校;城市道路;文化积淀;湘潭市
【正文语种】中文
【中图分类】F426.9
【相关文献】
1.提高高职建筑工程技术专业毕业设计质量探究——以湖南城建职业技术学院建筑工程技术专业为例 [J], 谭敏
2.用"工匠精神"推动湖南装备制造产业转型升级——湖南工业职业技术学院培养"工匠湘军"助推湖南制造 [J], 刘国莲;申晓龙
3.百万建筑湘军的“黄埔军校”——湖南城建职业技术学院简介 [J], ;
4.坚持科技与人文并重建设和谐职院文化培育建筑湘军(下)——湖南城建职业技术学院创建和谐文化的个案分析 [J], 王君毅;
5.建筑类高职院校文化育人体系构建研究——以湖南城建职业技术学院建筑工程系为例 [J], 邓力
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、
答疑，小组讨论等方式有步骤地渗透进每个实践环节。课程内
容的项 目化 、情境化 、任务化驱使原 本枯 燥的理论知识生动易
学。 （ 二 ）实践教学部分的主要 内容一一必备技 能
课程从 ２ ０ ０ ６ 至今 经历 了一 系列持 续有效 的课 改，引发 课改的
主要原 因是 身处教育一线的教师们发现 ， 多年教 学经验的 累积， 建筑设计专业教 学团队通过对本职业 岗位 的调研和典 型工 曾引以为傲 的教学能力在 高职生面前越 来越 不管用，学生缺乏 作任 务的分析，确 定 了专业课程体 系，包括 了基础知识领域、 学习热情 、 自 主学 ＊ － ７ 能力差 、对作 业消极 以待的现 象越来越普 专业基础领 域、 专业技 能领域、综合 实训领域及顶 岗实习领域。 遍 而严重 。 “ 初 步”课程 团队通过多年的调查研究、教 学研 讨 “ 初步’ 课 程主要承担 了专业基础领域 的重要技 能培养， 分模块、 和教 学实践 ，其教 育教 学理念逐渐 形成 了以下变革 ： 递进式完成 了 建筑形态构成认知、建筑手工模型制作、建筑空 （ 一 ）教 育主 客 体 的 变革 间体验、建筑案例赏析、小型建筑设计初步表达等实践教学环 传统的教学观念 ，是 以教 师为知识传授 的主体 ，学生为接 节 的任务要求 。课程任 务来源于合作企业的工作项 目，做到 了 受知识的客体 。教 师在课 堂上有绝对的主动权 ，花 费大量课 堂 真题实做 。 时间用以将知识 灌输给学生，学生无论喜 不喜欢 ， 听不听得懂 ， 在 教学的整体组织过程 中，“ 初步 ”课程教 师通过深入 细 只能是被动地接 受。而现在 “ 初步 ” 课程 团队教师普遍认 同的 致的课 堂设 计，将理论 与实践教 学部分 的内容 两者 紧密联 系， 教学观 念是 以学生为教学主体 ，教师充分 了 解就业市场对人才 理论指导 实践，实践 中消化理论 ，践行教 、学、做舍一 。 的需求，充分兼顾 高职生学． － － ｊ 习惯不好 ， 自 我管理能力欠佳但 三 、教学方法的变革与实践 动手能力强 的学情，制定 学＊ － ７ 任务，实施分层、分阶段 的课 堂 毋庸置疑 ，教 学方法是 决定教学效果的关键要素 ，是教师 教 学。在课 堂中老师教 的少了，讲的少 了，与学生的专业互动 的主要研 究 内容。在教 学方法方面， “ 初步”课程 团队教 师做
教学方法
课 程教 育研 究
高职 “ 建 筑构 成学院建筑设计 专业为例
彭莉妮
湖南 湘潭 ４ １ １ １ ０ １ ）
（ 湖南城 建职业技术 学院
【 摘要】 随着国家高职教育理念的不断深化，随着国家级示范高职院建设的开展，高职教育教学正在实行全面改革，其改革 的重点和核 心任 务是课程 改革 。本文以作者主研 的高职建筑设 计专业 《 建筑构成 与初 步设计》课程的课改现状及成果为例就教 学理念 、教 学内容、教 学方法 、 教 学评价方式等多方 面进行探 讨，以期促进本课程的可持续建设与发展 。 【 关键词 】 教学理念 教学内容 教学方法 教学评价方式 【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ ２ ． ３ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ６ ） ３ ３ ． ０ ０ ９ ９ ． ０ ２
能力本位理念 ，引入工作过程课程开发手段 ，引入行 动导 向教
业就是好教师的标准，现在大家逐渐认 识到 ，在教 学经验的不 断 累积和 总结的过程 中形成明确 的研究方向，进而提升教育教 学研 究水平不但 能大大增强教 学效果，也是 当前高职院教师不
可 回避 的 时代要 求 。
观念决定行 为，只有从 思想深处彻底摆脱过去传统观念 中
学并普遍推广 。 基 于对 高等职业教 育课程改革的认识 ，本文以 作者主研 的建筑设 计专业 “ 建筑构成 与初步设计”课程的课改 现状及成果为例就教 学理念、教 学内容 、教学方法及教学评价 方式等多方面进行探讨 。 教育教学理念的变革 湖南城建职业技术学院 （ 后 简称 “ 本 院” ）于 １ ９ ７ ９ 年起开 设的 “ 建 筑初 步”课程，一直被列为建筑与城镇规划专业的主 干课 程 。开课 之初，在 ７ 、８ ０ 年代的 中专教 育背景 下，教 师们 运 用传 统的 “ 学院派 ”教学模式 ，形成 了 一套 以 “ 系统知识 ＋ 案例验证 ”的教 学方法。随着我 国职 业教 育政 策的逐步明朗， 自本 院２ ０ ０ ３ 年升格 高职院 以来 ，以职业能力为核心 的职教 理 念经过学院、 系部、 专业教学团队、 课程教学团队层层传播渗透， “ 建筑初步” 课程历经“ 建筑设计基础” 、 “ 建筑构成与初步设计” 两次更名及课 改， 目前 已整体构建 了以基于工作过程 的项 目任 务驱动为导向来进行教学资料 汇编和课 堂组织，确定 了 “ 项目 任务 ＋必备技能 ＋必须知识 ”的教 学方向。 建筑设计 专业 “ 建 筑构 成与初步设 计 ”（ 后 简称 “ 初 步” ）
课程 改革是我 国当前 高职教 育改革的重点和核心任务，也 是近年来教育专家、学者们 的研 究热点 。高 等职业教育与普通 高等教育的类 别区分、与中等职业教育的层次 区别 ，也集中反 映在课程体 系与人才培 养方向之 中。随着国家高职教 育理念 的 不断深化 ，随着 国家级示范高职 院建设 的开展 ，课 程 改革如火 如荼 。我 国高等职业教 育立足本 国国情，借鉴 国外经验 ，引入
不符合时代要求的束缚， 只有实现了正确的教育教学理念变革，
教 学模式和方法的改革和创新 才不会 “ 跑偏 ” 。 二 、教学内容的变革 前几年我 国职教界走过一段 “ 弯路 ” ，不少人对 “ 能力本 位 ”的原意有所 曲解 ， 提 出高职教育的理论教 学要少教 ，甚至 不教，只教技能 ，个人认为这是矫枉过正 了 。缺乏理论为基础 的技术技 能学习不能满足 学生职业生涯的可持续发展 。 基于此 ， 目前 “ 初 步”课程 已完整构建 了以工作过程为导向的任务驱 动 式课程体 系，将教学内容有机 划分为理论 、实践两部分 ，其主 要 变革如下 ： （ 一 ）理论教学部分 的主要 内容一一必需知识 理论教学 内容摒弃 了过于深奥、复杂的知识，以岗位 工作 必需为原则而设定 。从分析工作任务的角度 出发 ，能够把分析 问题 、解决 问题 的逻辑过程有序地组 织起来，将 “ 初步”课程 的相关知识协调链接 。在讲授过程 中，授课 内容 围绕具体的工 作任务展开 ，知识点在技 能培养过程 中通过教师示范、讲解 、