浅谈如何有效进行初中英语听力教学

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【 文章编号】 １ ０ ０ ５— ３ ５ ７ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２— ０ １ ７ ５— ０ １
英语听力是学生从 事语 言交 际的一项 基本 能力 ， 在 听、 说、 确答 案 Ｄ； 如果 所听到 的句子是特殊 疑问句 时， 只要 留心句首特 读、 写、 译各项能力 中， 听 始终排 在第 一位 ， 没有 听 ， 就不 可能 有 殊疑问词 ， 留心观察 与之相关 的选项 ， 如ｗ ｈ ｏ与名词 （ 人） 或人称 说， 而 听的能力 是各 项能力中最难 掌握 的 ， 它需 要 听者 对信息 在 代词 （ 主格 ） 相关， ｗ ｈ ｅ ｎ与时间有关 ， ｈ ｏ ｗ ｏ ｌ ｄ与年龄有关等 。 瞬间反应 ， 并作 出判断。长期 以来 ， 听力 一直 是学生学 习英语 的 ２ ．听关键词 。快 速阅览选 项后 冷静听 ， 听关 键词 ， 并简略做 薄弱环节 ， 在英 语考试中 ， 听力 理解是 学生最 没有把握 的考题 之 笔记 。比如“ 听短 文 ， 然后选 择正 确答案 ” 一题， 一般来 说 ， 难度
堂上集体 听 ， 听前教 师先 提 出问题 ， 让 学生 带着 问题 去 听 ， 这 样 习中重要 的输入过 程 ， 也是 积 累过程 ， 有 了足够 的积 累 ， 才 能有 学生对 一些较难掌握 的语 音 、 重读 、 意群之 间的连读 、 句子 的语 丰富 的词汇及背景知识 ； 在阅读 时 ， 应该 有 目的的选择难 易适 中 调有 了大体 了解 ， 在课堂听起 来才有 的放矢 ， 重点 把握 。听音 的 的相关读物 ， 这样有选 择性 的阅读 既能提高 英语 的分 析能力 ， 又 内容 可以按课本 上 的顺序 听 ， 也可 以选 择小 故事 、 小 幽默 、 小 短 能训练 自己的思维 ， 平 时尽 量做到分 类 阅读 ， 使题 材和体裁 多样 文， 也可以是课 文片 断。放 录音 时让学 生认 真 听 ， 听完后 ， 尽 力 化 ， 避免单一 的阅读 ； 此外， 要加 强 朗读 ， 即 出声 的阅读 ， 优 秀 的 回答 老师所 提出的问题 ， 老师 对 问题 及时讲解 、 纠正。然后再 放 英语学习者通常有 朗读 的习惯 ， 对 学生而 言 ， 课本 就是最好 的材 录音 ， 这样久而久之 ， 学 生 就会 自觉地 参 与 了语 言实 践 ， 并增 强 料 ， 朗读 和阅读一 样 ， 贵在坚 持 ， 不 可间断 ， 我们还 要对一 些重要 了参 与意识 ， 由被动 变 主动 ， 成 为学 习 的主人 ， 调 动 了他 们 的学 句型和情景对话及 课文 进行背 诵 ， 这样 便会 逐 步解决 语音 辨别 习积极性 和学习兴趣 ， 产生一 种愉快 的情绪体 验 ， 收到意想 不到 能力低 ， 语 流连贯能力弱 ， 不 同 口音辨析能力差等 问题 。
的效 果 。 四、 课 堂 教 学 与 课 外 实 践 同 步
二、 方法和技巧指导
英语 听力 的提 高需 要大 量 的实践 ， 仅 靠课 堂教 学是远 远不
学生 听力理解 不仅 与语 音 、 语法 、 词汇 三要素 有关 ， 而 且与 够 的 ， 要提高学生的听力水平 ， 必须做 到课堂 教学与课 外实践 同 学生的预测能力 、 反应速度 、 暂 时记忆能 力 以及 分析 、 归纳 、 综合 步 ， 在课外实践 中， 首先， 教 师 应 根据 学 生 听力 水平 的差异 ， 指 能力都 密切相关。因此方法和技巧至关重要。 １ ．首先快速 浏览 各题 ， 找 出异 同点 ， 然 后冷静 听 ， 答题 时不 导、 帮助 他们 制订一个 合理的 中、 长期 学 习计 划 ， 计 划应包括 ： 在
一
，
因此 ， 英语 听力课越来越 受到重 视 ， 但 目前 尚无一套 完整 的、 较大 ， 篇 幅较 长 ， 并且听完后才 提 出问题 ， 如 果学生一 气听完 ， 不
些关联词 、 转折 词 与选项 相关 的词 等 ， 然后 根据 所捕 捉 的词 、 三、 大量 阅读 ， 朗诵和背诵 ， 注重 积累
学 生 在 熟 悉 本 单 元 内容 的 基 础 上 进 行 此 项 训 练 。此 项 训 练 又 是 感 ， 了解 英 美 文化 及 篇 章结 构 ， 弄清它 们的思 维方式 ， 同时 ， 英语
对课本 内容的巩 固、 提 高。所 以我力 求把 课本 的基 础训 练 和听 听力题材多样 ， 内容广 泛 ， 这 就要求 我们 平 时对 知识进 行积 累 ， 力训 练融 为一 体 ， 使 之互 为补充 、 互相 促进 。课 前 自己先 听 ， 课 知识积累 的最佳方 法是 大量 的 阅读 和 朗诵 ， 因为阅读 是外 语学
、
加 强基 础教育 ， 培养 听力兴趣
抓好基础教育 ， 首先要掌握学 生学 习英语 的初 期特 点 ， 学 生
初听英语 时 ， 由于受到动机和情感 的支 配 ， 往 往对英语 听力感 到 高 ， 对常用短语就会越 熟悉 ， 要强 化对学 生进行大 量限 时阅读训 新奇有趣 。因此 ， 教 师应 抓住 这个 时机 ， 打 好基 础 ， 从 初 一下 学 练 ， 阅读 速度 的提 高能促进 思维节 奏的加快 ， 听时才能跟 上正常 期开始 ， 每单元都有 专 门的 听力训 练 ， 并 紧扣单 元教 学 内容 ， 让 读速 的英语 ， 同时 ， 不 同内容 的阅读 能丰 富学 生 的知识 ， 培 养语
系统 的、 行 之有效的听力教学 法。十几 年的英语 教学实 践 中， 我 简略做点笔记 的话 ， 恐 怕 单凭 记忆力 是答 不好 的 。因此要 听准 在如何进行 听力训 练 、 培养 学生 的 听力技 巧 和问答 题方 法等 方 面进行 了一些尝试探索 ， 下面是几点经验体会 ：
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信息及时分析 、 归 纳、 推理 、 猜测 ， 选出正确答案 。 听力的好坏 往 往 与 阅读有 关 ， 书读 得越 多 ， 词 汇 复现 率 越
基础教育与教学
卅 ． ｆ ｒ 饵人 ２ ０ １ ４ 年 ２ 月 （ 上 半 月 ） ５
浅 谈 如 何 有 效 进 行 初 中 英 语 听 力 教 学
（ 广 东省河源市龙川县龙母 中学 广东 河源
【 中图分类号１ ６ ２ ３ ． ３ １ 【 文献标识码】 Ｂ