高中地理-高一地理自然地理环境的整体性3(2) 最新
高中地理教案-自然地理环境的整体性_高一地理教案
自然地理环境的整体性课题授课人课型复习课时间教学目标一、知识与技能1．通过大气循环、生物循环、水循环、岩石圈物质循环等过程的复习，理解地理环境要素间进行着物质和能量的交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。
2．结合实例分析，掌握由地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。
3．通过对黄土高原水土流失和湖泊的演化过程的分析，掌握自然地理环境具有统一的变化过程。
4．结合东北森林变化对环境的影响和对修建水库利弊的辩论，掌握某一地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
二、过程与方法1．通过对知识点和原理逻辑联系的分析，培养学生的综合分析问题能力2．通过案例的分析，培养学生提取地理信息，总结归纳的能力三、情感态度和价值观1．通过案例分析、讨论，树立事物间是普遍联系的、是统一的整体的观念，培养学生理论联系实际、实事求是的思想。
2．通过对地理环境整体性的理解，体会自然的和谐美，养成善待环境，热爱自然，尊重自然的情感。
形成良好的行为习惯。
教学重点1．生物（尤其是植物）在地理环境形成和演变中的作用2．地理环境中各要素间的物质与能量的交换3．地理环境整体性的举例分析教学难点1．理解构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。
2．地理环境整体性在时间轴与空间轴上表现。
教学方法案例分析法、多媒体辅助教学、自主学习法、讨论法教具多媒体教学过程教学环节教学内容师生活动设计意图组织教学导入新课讲授新课教师小结承转教师小结承转教师小结承转承转教师小结课堂小结作业观看自然风光视频自然环境由那些地理要素组成？这些要素是简单汇集在一起就形成了现在的自然地理环境吗？举例说明各要素的相互联系？由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成的地理环境是纷繁复杂的，他们之间也是相互联系的。
自然地理环境的整体性这些自然地理要素怎样达到相互制约、相互联系的呢？一、地理要素间进行着物质与能量的交换大气水大气循环生物水循环相互联系相互制约整体岩石生物循环相互渗透土壤岩石圈物质循环地形地理要素之间进行着物质运动和能量交换，形成一个相互作用、相互渗透的整体图中树如何实现自养？通过绿色植物的光合作用，合成有机物。
高一地理地理环境的整体性和差异性
B
C
D
陆地自然带：
具有一定热量和水分组合，以及与之相应的、有代表性的植被和土壤类型，具有一定宽度，呈带状分布的陆地景观。
陆地自然带
气候类型
典型植被
典型动物
典型土壤
低纬度
热带雨林带
热带雨林气候
热带雨林
猩猩、河马
砖红壤
热带季雨林带
热带季风气候
热带季雨林
象、孔雀
砖红壤性红壤
热带草原带
热带草原气候
松鼠、黑熊
黑钙土
温带荒漠带
温带大陆性气候
温带荒漠
黄羊
荒漠土
温带大陆性气候
褐土
亚热带季风气候和季风性湿润气候
温带草原
双峰驼
陆地自然带
气候类型
典型植被
典型动物
典型土壤
高纬度
亚寒带针叶林带
温带大陆性气候
亚寒带针叶林
驯鹿
灰化土
寒带苔原带
寒带苔原气候
苔原
驯鹿、北极狐
冰沼土
极地冰原带
寒带冰原气候
冰雪裸地
北极熊、海豹
地理环境的整体性与差异性
TITLE
演讲人姓名
Ⅰ
地理环境各要素
土壤
Ⅱ
相互联系
地貌
Ⅲ
相互制约
生物
Ⅳ
相互渗透
点击添加正文
Ⅴ
大气
点击添加正文
Ⅵ
水
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地理环境的整体性
地理环境的整体性 含义：各个要素之间相互联系、相互制约、相互渗透，构成了地理环境内部的整体性特征
表现：
各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分 发展变化着。所以在景观上，它们总是力求保持协调一致，与环境的总体特征相统一。 某一要素变化会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。
高一地理一知识点：自然地理环境的整体性
高一地理一知识点：自然地理环境的整体性这篇高一地理必修一知识点：自然地理环境的整体性是查字典地理网特地为大伙儿整理的，期望对大伙儿有所关心!●镇定说课要使学生明白得自然地理环境的整体性，就要先让学生了解地理环境的复杂性。
教学中可通过一段录像来引出这一问题，选取的地区应具有典型性和鲜亮性(如西双版纳或内蒙古草原)，引导学生分析景观录像中各地理要素之间是如何相互阻碍和相互制约的。
自然地理环境整体性的缘故确实是地理要素间不是简单的聚拢，而是各要素间进行着物质与能量的交换，通过教材P93活动，以生物为例，说明地理环境的要素通过与其他的要素之间进行物质与能量的交换改变了其他要素的性质，从而改变了自然地理环境的性质。
在明白得了自然地理环境的整体性之后，又从三个方面诠释了地理环境的整体性：地理要素间相互作用产生新功能、自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会牵一发而动全身。
通过本节内容的学习，使学生明白得在利用自然的过程中，不能把地理要素彼此割裂开来，而应充分认识到各要素之间的紧密联系，统筹考虑，幸免不合理的利用给生态带来不良的后果。
●三维目标知识与技能1.明白得自然地理环境整体性的差不多内涵。
2.了解自然地理环境整体性的表现。
3.使学生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，幸免牵一发而动全身。
过程与方法1.自主学习，分析讨论法。
2.探究与活动，明白得地理环境的整体性。
3.利用景观图片分析地理环境的整体性。
情感、态度与价值观关心学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。
●教学重点1.地理环境的整体性缘故。
2.地理要素间相互作用产生新功能。
3.自然地理环境的演化过程具有统一性。
4.自然地理环境要素会牵一发而动全身。
●教学难点地理要素间相互作用产生新功能;自然地理环境具有统一的演化过程。
●教具预备多媒体课件、景观图片●课时安排2课时以上确实是由查字典地理网为您提供的高一地理必修一知识点：自然地理环境的整体性，期望给您带来关心!。
高一地理自然地理环境的整体性2
黄土高原千沟万壑的地表形态是如何演变来的？
汉代的黄土高原， 草肥水美、山青水秀。
今天的黄土高原， 千沟万壑、水土流失严重。
第一节
自然地理环境的整体性
一、地理要素间进行着物质与能量交换 二、地理要素间相互作用产生新功能 三、自然地理环境具有统一的演化过程 四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”
东北森林 主要分布于大、小 兴安岭及长白山地区， 在平衡大气成分、净化 空气、补给土壤有机质、 涵养水源、保持水土、 改善地方气候有重要的 作用。 森林减少
东北森林
水土流 失加剧
涵养水源功能 降低，多洪涝
土壤肥 力下降
总
结
自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤 、地形等地理要素组成。
自然地理环境具有整体性，主要体现在：
三、自然地理环境具有统一的演化过程
自然地理环境各要素每时每刻都在演化，每个地 理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面，都 伴随着其他各个要素的演化，是统一的变化过程。 自然地理环境具有统一的变化过程，是自然地理 环境整体性的重要表现形式。 探究：黄土高原地貌的形成
四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”
太阳能
生产者 （植物）
消费者1 （食草动物）
消费者2 （食肉动物）
分解者（微生物）
土壤、水、空气的营养物质
地理要素间相互作用产生新功能－生产功能
生产功能主要依赖于光合作用。
在光合作用过程中，植物提供叶绿素，大气提 供热量和二氧化碳；土壤及水圈、岩石圈提供水 分及无机盐。由此可见，生产功能是自然环境的 整体功能，而非单个地理要素的功能。
P92活动
地理环境与藏羚羊数量的关系
பைடு நூலகம்
【高中地理】高中地理知识点：自然环境的整体性
【高中地理】高中地理知识点：自然环境的整体性自然环境的整体性：1、定义：自然地理环境就是由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等要素共同组成的，自然地理环境各共同组成要素之间就是相互作用，相互影响的。
陆地环境各要素相互联系、相互制约和相互扩散，形成地理环境的整体性。
2、表现：主要整体表现在以下四个方面：一是地理要素间进行着物质与能量交换；二就是地理要素间相互作用产生新功能；三是自然地理环境具有统一的演化过程，四是地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
自然环境各要素关系：环境要素整体性整体表现大气热量、水分主要源自地面，地面性质直接影响大气的水热状况及运动特征。
水各种水体之间存有着水分互换，水圈、大气圈、岩石圈、生物圈之间也存有水分的互换，水文就是各地理环境因素影响下的综合整体表现。
地形由内、外力共同刻画，受到河流、冰川、波浪、风、地下水等的影响。
植被较暗、热、水、土壤、营养物质等因素的制约。
土壤处在岩石圈、水圈、大气圈和生物圈相互作用的更替拎，就是各种自然地理要素及时间因素综合促进作用的产物。
自然环境整体性表现：陆地环境的共同组成：1、陆地环境的组成――生物（1）生物的原产与环境①影响植物分布最重要的因素――气候:光照喜光植物：分布在向阳的地方或占据密林的中上层喜阴植物：原产在背阳、老圃的地方，或生长在密林的底层西双版纳人工经济林运用光的垂直衰减原理，模拟雨林结构建立热量原产从赤道到两极，随着热量和温度的有规律变化，形成各种不同的植被带从沿海至内陆，随着水分条件变化，构成森林、草原、荒漠等相同植被景观高山地区从山麓到山顶，由于热量和水分的不同，形成了垂直分布的植被带②植物个体形态对环境的适应环境：莲和骆驼刺因水分条件相同引致个体形态相同:莲：具有柔嫩、硕大的叶子，但根系不发达。
骆驼刺：叶子刺化，存有非常繁盛的根系。
地中海气候区植物具有叶子小，叶面上覆盖有蜡质的特点，与夏季炎热干燥有关。
③植物对环境的命令促进作用:植物对气候的指示作用及物候对农时、农事的指示作用干旱地区找寻水源的命令促进作用植物对环境污染的指示作用铁芒萁――红壤等酸性土壤环境碱蓬――盐碱性土壤环境芦苇――水湿环境矮牵牛花――大气中so2污染草原与森林命令旱情、半干旱与湿润、半湿润气候特征“枣发芽，种棉花”反映华北春季气温升高，有利于春播的气候特点旗状树冠延展方向代表风向树桩年轮的疏密可以反映降水量多少状况，在温度变化较少的条件下，树轮较疏，反映降水量较大，反之，较密降水量较少。
高一地理寒假复习提纲：自然地理环境的整体性
高一地理寒假复习提纲：自然地理环境的整体性(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中图版高中地理必修一3.2《自然地理环境整体性》(共26张PPT)
商周：茂密的森林，广大的天然草地，众 多的河流。
春秋战国：竹林成片，杨梅调味。（何 以为羹，唯有杨梅。）
唐：浩浩大川，人船辐凑。 宋：绿荫冉冉，郁郁葱葱。
Ａ长江中下游平原 Ｂ东北平原
Ｃ黄土高原
Ｄ云贵高原
明清：黄土千里， 无地不耕。
黄土高原人口变化：
西晋时约４００万人。 清道光二十年４１００万人。 ２０００年人口突破１亿。
地貌
水文
土壤
地理要素间进行着物质与能量的交换
气候
生物
地貌
水文
土壤
整体性：地理环境各要素的相互联系，相互 制约，构成了地理环境的整体性。
地理环境的整体性
1.地理环境各要素并不是孤立存在和发展的。
２.各要素间互相联系、互相影响、互相渗 透，形成一个整体。
３.其中一个要素的变化会导致其他要素甚 至整个环境状态的改变。
２.各要素间互相联系、互相影响、互相渗 透，形成一个整体。
３.其中一个要素的变化会导致其他要素甚 至整个环境状态的改变。
撒哈拉沙漠 （受副热带 高压带及信 风带控制）
气候干 燥、降 水稀少
地表水贫乏 风成作用显著
大片沙 漠、砾 漠
动植物稀少
刚 果 盆 地 与 东 非 高 原
教学目标
１、理解地理环境整体性基本内涵。 ２、了解自然环境整体性的表现。 ３、能运用所学知识处理相关问题。
1、地理环境有自然地理环境和人文地理环境之分， 试说出以下景观分别属于哪种类型的地理环境？
深圳红树林自然保护区
深圳世ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ之窗
以红树林为例说说自然地理环境的组成要素
气候
生物
地貌
水文
深圳红树林自然保护区
高中地理必修一自然地理环境的整体性
曲靖市民族中理要素？ 2、水在各要素之间是如何转换的？ 3、太阳能在各要素间是如何传递的？
生➢太物阳部、能分土由土壤于壤、植水大物通气光过、合根水作系用被被植转物化体为吸化收学， 能并通存过于植植物物蒸体腾内作；用植进物入作大为气动；物部的分食土 物把壤化水学通能过传蒸递发给作动用物直；接植进物入与大动气物。在 ➢呼吸大过气程中中的将水化汽学在能适转当化条为件热下能形释成放降到水， 大气降中落；到或植死物亡叶后表被被微植生物物吸分收解；，或将转化化 学能为转地化表为径热流能、释土放壤到水大。气中。 ➢众多再地次理循要环素重形复成。一个相互渗透、相互 作用的整体
曲靖市民族中学地理组
自然地理环境整体性都有哪些具体表现？
4、地理要素的变化会“牵一发而动全身”：
曲靖市民族中学地理组
黄土高原的水土流失 水土流失
土壤 土壤流失 肥力下降
地貌
植被
千沟万壑的地表
高度降低、覆盖率下降
冲积平原(黄河下游)
水文 河道淤塞、洪水增加
曲靖市民族中学地理组
气候 更加干旱
热带雨林的砍伐
生产功能水的实现主要依赖于光合作用，属于自然环
土壤 境的整体功能
光能
二氧化碳 ＋ 水
葡萄糖 ＋ 氧气
平衡功能：指各自然地理要素通过物质和能量交换，使
大气
自然地理要素的生性物质保持稳定大的气功能
需要依靠多个地理要素共同完成，即单一地理要素不具
备平衡功能
曲靖市民族中学地理组
活动 2
阅读关于藏羚羊的资料，通过分析各要素共同作用产生的平 衡功能，解释一定范围内各物种的数量基本恒定这一现象？
物种构 成改变 或某些 物种消
失
更加温 和湿润
高一地理自然地理环境的整体性
第三章自然地理环境的整体性与差异性第二节自然地理环境的整体性一、课程标准●举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性（1）标准解读地理环境各要素相互联系、相互作用、相互制约，形成了地理环境的整体性。
要真正理解地理环境的整体性，仅靠这样的解释是远远不够的。
所以，本条“标准”要求通过具体实例，从地理环境各要素的相互作用来加以理解。
关于地理环境各要素的相互作用，义务教育阶段地理课程和本模块已涉及了许多内容，学习时只需要适当的复习和归纳；在此基础上，理解地理环境的整体性，关键是要落实到一定的区域，“标准”中要求的“举例”，即是指举一定的区域（最好是学生学习过的区域）为例。
地理环境整体性的概念还应注意其“现状”和“变化”两方面的内涵：地理环境的整体性可以从两个方面来理解。
一方面，地理环境各要素并不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在的；各要素在特征上保持协调一致，并与总体特征相统一。
例如，我国西北内陆地区因深居大陆内部、距海遥远，形成干旱的环境特征，其地貌、水文、植被、土壤等要素都体现出干旱环境的特征。
另一方面，地理环境的整体性还表现为某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境状态的变化，即具有“牵一发而动全身”的效应。
例如，滥伐森林和植树造林都会对地理环境带来一系列的不同影响。
由此，人类在改造某环境要素时，应注意对其他要素以至整个环境所带来的可能影响。
值得注意的是，不同空间尺度的区域，小到一个池塘、一块田地，大到全球，其地理环境都具有整体性，并因此形成一个有机的统一体——系统：系统与其外部环境存在着复杂的物质和能量交换。
自然环境的整体性和差异性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高，同时为认识人类活动的合理性以及正确处理人地关系打下基础。
从空间因素看，自然环境的整体性和差异性是客观现实，但是从时间因素看，自然环境处在不断的发展变化之中。
人类活动不仅要遵循自然环境的整体性和差异性，而且应预测因人类活动影响后的自然环境的发展变化趋势。
高一地理自然地理环境的整体性 自然地理环境整体性教案
高一地理自然地理环境的整体性自然地理环境整体性教案一、教学目标1.让学生理解自然地理环境的整体性特征，明确各自然要素之间的相互联系和相互作用。
2.培养学生运用地理知识分析自然地理环境整体性的能力。
3.提高学生对自然地理环境的认识，激发学生对地理学科的兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：自然地理环境的整体性特征，各自然要素之间的相互联系和相互作用。
2.教学难点：自然地理环境整体性的形成原因及表现。
三、教学过程1.导入新课（1）回顾上节课的内容，引导学生思考：什么是自然地理环境？它由哪些要素组成？2.知识讲解（1）讲解自然地理环境的整体性特征自然地理环境各要素之间的相互联系和相互作用自然地理环境整体性的形成原因（2）案例分析选取典型案例，分析自然地理环境整体性的表现引导学生运用所学知识分析案例，提高分析能力3.活动环节（1）分组讨论将学生分为若干小组，每组选择一个自然地理环境要素，讨论该要素与其他要素之间的相互联系和作用（2）课堂练习出具练习题，检验学生对自然地理环境整体性知识的掌握教师讲解答案，巩固知识点4.课堂小结（2）强调自然地理环境整体性在实际生活中的应用，提高学生的环保意识四、课后作业1.复习自然地理环境的整体性特征，理解各自然要素之间的相互联系和相互作用。
2.结合实际案例，分析自然地理环境整体性的表现。
3.深入了解自然地理环境整体性在环境保护中的应用，为下周的课堂讨论做好准备。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对自然地理环境整体性知识的理解和应用能力。
1.教学过程中是否充分调动了学生的积极性，提高了学生的参与度？2.学生对自然地理环境整体性特征的理解是否深刻？3.学生在分析案例时，是否能够运用所学知识？4.课后作业是否有助于巩固所学知识，提高学生的综合素质？重难点补充：1.教学重点：自然地理环境的整体性特征，各自然要素之间的相互联系和相互作用。
高中地理：地理环境的整体性
高中地理 第 1 页 共 1 页 高中地理：地理环境的整体性
1． 地理环境整体性的特点
地理环境的整体性主要表现为以下三个特点：
(1)自然地理环境的各要素相互联系地组合在一起，形成一个有机整体，会产生生产功能、平衡功能等整体性功能，这是单个地理要素所不具有的。
(2)自然地理环境具有统一的演化过程。
地理环境各要素的发展变化是统一的，每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面，如我国西北地区，气候、水文、土壤等自然要素共同构成了西北独特的荒漠环境。
(如下图
)
(3)地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
地理环境的整体性还表现在某一地理要素的变化会导致其他要素乃至整个地理环境状态的改变。
下图为大量使用矿物燃料、滥伐森林引起整个生态环境失调的例子。
2． 地理环境整体性的分析思路
地理环境的整体性，决定了在协调人类与地理环境之间的关系时，必须考虑陆地环境的整体性特征。
在分析具体问题时要遵循“牵一发而动全身”的思路，首先明确人类活动所牵的“一发”是哪一要素，进而逐一分析这“一发”的变化所引起的其他要素发生的变化，最终导致“全身”呈现出怎样的变化。
高一地理最新-自然地理环境的整体性 精品
(一)对单项资源的利用
思考： 人类仅利用某种单项资源或单项资源的某一 部分，能否影响到其它环境要素？为什么？
(二)对区域资源的利用
思考：人类开发利用某一区域资源，能否影响到其 它区域的环境资源？为什么？
(三)对不可更新资源的利用
一、自然地理环境的整体性的表现
(一)组成自然地理环境的要素
(二)不同尺度范围内各要素的关系 (三)自然地理要素变化对环境的影响
(一)组成自然地理环境的要素
土壤
(二)不同尺度范围内各要素的关系
大气圈
大 尺 度 范 围
风化壳
生物圈
土壤 地下水 水圈 岩石圈
活动：
简述图中各要素之间的关系。
(二)不同尺度范围内各要素的关系
土壤
活动： 土壤与成土母质有什么区别和联系？
(一) 成土母质与土壤
成土母质是土壤的初始状态，是土壤形成 的物质基础和植物矿物养分元素的最初来源。 是土壤形成过程中较稳定的影响因素。
(二)
气候与土壤
( 大 兴 安 岭 北灰 端化 寒土 温剖 带面 针 叶 林 中
海 南砖 岛红 热壤 带剖 雨面 林 中 )
(四)
地形与土壤
地形影响土壤厚度，以及土壤中的水热状 况。是土壤形成过程中较稳定的影响因素。
(五)
人类活动与土壤
活动：人类主要通过什么活动来影响土壤？分别会 产生哪些有利和不利的影响？
(五)
人类活动与土壤
人类活动使土壤熟化，有积极的也有消极 的影响。是土壤形成过程中较活跃的影响因素。
三、自然地理环境的整体性与资源综合利用
思考：（1）两种土壤在有机质含量和土层厚度上有什么
高一地理自然地理环境的整体性3
广州日报 12.23
植物学家们意外地发现，给当地山林带来“灭顶之灾”的有害缠绕植物除了金钟藤外，还 包括旋花科植物月光花和五爪金龙，形势十分严峻。高级工程师陈炳辉介绍，月光花和五 爪金龙都是外来种，对次生林的危害酷似金钟藤，而3种植物中以金钟藤的危害最大。
科学家透露，这是金钟藤在广东境内第一次被发现，而过 去的记载，金钟藤只生长在热带地区，分布在我国的海南、 广西、云南和越南、老挝等国海拔120~680米的疏林润湿处 或次生杂木林区。
一、各地理要素组合形成自然地理环境
通过光合作用， 植物吸收了大气 中的二氧化碳， 放出氧气
通过降水，土壤 和水圈及生物获 得水分补给 通过植物蒸腾和 土壤蒸发，大气 获得了水汽
植物残体进入土 壤，向土壤提供 了有机质。
岩石通过风化向 土壤提供成土物 质和无机盐 土壤及岩石风化 物被侵蚀，搬运 到低洼处堆积， 形成沉积岩。
通过光合作用， 植物吸收了大气 中的二氧化碳， 放出氧气
通过降水，土壤 和水圈及生物获 得水分补给 通过植物蒸腾和 土壤蒸发，大气 获得了水汽
植物残体进入土 壤，向土壤提供 了有机质。
岩石通过风化向 土壤提供成土物 质和无机盐 土壤及岩石风化 物被侵蚀，搬运 到低洼处堆积， 形成沉积岩。
高一地理自然地理环境的整体性
3·2 自然地理环境的整体性学习目标●能说出自然地理环境整体性的概念,并举例说明地理环境整体性的表现.●通过剖析土壤的形成与气候、生物、地形、人类活动等地理要素的关系，学会从整体角度综合分析区域地理环境特征。
●学会分析、评价自然资源综合利用及其对自然地理环境的影响。
学习重点●自然地理环境的整体性的表现●以土壤形成为例说明地理环境各要素的相互作用1、(自主预习)自然地理环境是岩石圈、大气圈、水圈、土壤圈、生物圈、人类圈等自然地理圈层组成的有机整体。
试举例分析地理环境的整体性表现在哪几个个方面？表现一：每一要素都作为整体的一部分，与其他要素相互联系和相互作用。
如我国西北内陆地区地理环境整体性。
表现二：某一要素的变化，会导致其他要素甚至整体的改变。
如砍伐森林与植树造林对地理环境各要素以至整个生态环境的影响是不一样的。
表现三：某一要素的变化，对其他地区的自然地理环境产生一定的影响。
如在河流上中游地区砍伐森林，导致水土流失，会对下游地区的自然地理环境产生影响。
2、(协作指导)完成课本P71活动题第4小题。
参考答案：河流：流量变化加大，易发生洪涝；动物：物种减少；地下水：水量减少，水位下降；土壤：水土流失，土壤贫瘠。
3、(自主预习)什么是成土母质？成土母质是指岩石经过风化作用后形成的结构疏松的风化物。
它是土壤的初始状态，是土壤形成的物质基础和植物矿物养分元素的最初来源。
4、(协作指导)成土母质对土壤的物理性状和化学组成有怎样的影响？（1）成土母质的粒度与土壤质地关系密切。
发育在颗粒较细母质上的土壤：质地一般较细，含粉砂和黏粒较多，含砂粒较少。
发育在颗粒较粗母质上的土壤：质地一般较粗，含砂粒较多，含粉砂和黏粒较少。
发育在残积物和坡积物上的土壤：含石块较多发育在洪积物和冲积物上的土壤：具有明显的质地分层特征（2）成土母质的化学成分，在很大程度上决定着土壤的化学元素和养分。
基性岩母质上发育的土壤：钙、铁、锰、镁含量高酸性岩母质上发育的土壤：硅、钠、钾含量高5、(自主预习)气候如何影响土壤的？(1)、直接影响：气候通过土壤与大气之间不断进行的水分和热量交换，直接影响土壤的水热状况和土壤中物理、化学过程的性质与强度。
高一地理自然地理环境的整体性
气候干旱 气候
河流少 水文 多为内流河
土壤发育差 土壤 肥力低
少数耐 生物（ 植被） 旱植物
风力地貌 地貌
自然地理环境整体性表现之一 每一要素都作为整体的一部分，与其他要素相互 联系和相互作用。
东北林区北部为寒温带针叶林， 南部为温带针阔叶混交林。它 平衡大气成分，净化空气、补 给土壤有机质、涵养水源、保 持水土，对改善当地自然生态 环境具有重要的作用。
地理环境的整体性的表现之三
某一要素的改变，不仅影响当地的整个自然环境， 还会对其他地区的地理环境产生一定的影响
修建大型水库对自然地 理环境的影响
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“六叔，我阿爹病了„„花光了家里所有的积蓄，实在是没有办法了。我们姊妹三人只好瞒着阿爹和阿妈偷偷地来求六叔，帮帮我们„„救救 我的阿爹吧，我们不能没有阿爹啊„„”荷花那刚刚擦干的脸上又流满了泪。 “我要去探望你的阿爹„„” “六弟，我已考虑过了，家里离不开你，还是我去吧。自从他阿爹离开家，我们就再也没见过面，他现在病了， 我这做妹夫的也该去看看他。”大哥望着身边的五妮子和六丫头，果断地说：“事不宜迟，我们准备一下，今天就走。” 临走时，我握着五妮子和六丫头的手，“回家告诉你阿爹，好好养病„„过了这几天，我一定去看他！” “六叔„„再见!”我望着她们远去的背影，心里不知有多少说不出的愧疚„„ “荷花„„我的女儿„„我想起来了„„我真的想起来了。” 送走了荷花，当我回到家的时候，肖艳正在一个劲儿地嚷着。 “爸，我妈这是咋了？，我们还是去已院吧„„”小荷催促着。 “苏林，我真的都想起来了„„十二年前，是你把荷花送去了山西，是这个 家把荷花逼上了绝路„„我们愧对女儿啊！”肖艳撕心裂肺地嚎啕大哭起来。 “爸，难道这都是真的吗？”十二年前的事在我脑海里浮现。六叔，我们这是去哪？„„小荷怎么没来？„„六叔又在向着小荷，我俩不是同 岁吗？„„六叔，你在说谎，我爹和我娘不要我了„„ „„ “爸！”小荷晃着我的胳膊把我从往事中惊醒，“怪不得女公安问你究竟有几个女儿，难道说荷花也是你的女儿吗？”我不知怎么回答她。 但是，我清楚地记得从那时起，我的肖艳开始恢复记忆了。到此为止，如果说我的往事都是在苦难与折磨中渡过的话，唯独这一件事是最值得 我们全家庆幸的„„ 高考结束后，小荷的情绪很低落。独自一个人回到山里的老家，把自己反锁在一间小屋子里，不吃不喝。我的父母急得团团转，怎么也没有把 门叫开，恐怕发生意外，只好让我回家。 我清楚地知道，最近发生的事情严重地影响她的临场发挥。如果说是由于我的造孽报应在我女儿的身上的话，老天爷真的是太不公平了！三天 之后，她终于开了小屋的门。 “爸，我想学开车。”这是女儿委屈了几天之后跟我说的第一句话。 “小荷，你傻想些什么？今年没有考好，明年还能再考„„不要泄 气„„”我不知道怎么去安慰她。 “爸„„我想明白了，我已经长大了，不能再眼睁睁地看着你和妈妈没白没黑的支撑这个家„„只要我学会了开车，我就能替爸去拉菜，只要 弟弟好好学习，将来考上理想的大学，不一样能实现你和我妈的愿望吗？” 几天以来，难得女儿的开心话，为了不伤她的心，我便违心地答应了她。山西刘大哥的病情越来越恶化，被转入济南的一所已院进行治辽。 闻讯后我匆匆忙忙地去探望他。
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第五章第一节自然地理环境的整体性
三维目标
（一）知识与技能
1、理解自然环境整体性的基本内涵和表现
2、能解释并绘制地理过程示意图
3、能举例说明各地理要素在地理环境中的作用
（二）过程与方法
1、通过学习生物循环示意图，培养学生综合分析能力
2、通过阅读藏羚羊数量与环境变化的相互关系，培养学生的
图文转换能力
（三）情感、态度和价值观
帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中做到统筹考虑
教学重、难点
1、地理环境整体性的原因
2、地理要素间相互作用产生新功能
教法与学法
小组讨论法、读图分析法、案例分析法
教具准备
多媒体课件、景观图片
教学过程
情景导入：
播放一段泰宁金湖景区风光，设计问题：
问：大家从刚才看到的优美风光中看到了什么？
（学生回答）
构成泰宁金湖景区自然环境的地理要素有哪些？
（学生回答：水，大气，岩石，土壤，生物，地形等）小组讨论：构成地理环境的这些要素，他们之间是彼此孤立的吗？
那么他们之间存在着怎样的联系呢？
引入新课：根据大家的讨论，我们可以得出这么一个结论：自
然地理环境是由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要
素组成。
这些地理要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空
间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环
等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互渗透，
相互制约和相互联系的整体。
（板书）第一节自然地理环境的整体性
过渡：整体性就是自然环境所具有的特征，要理解自然地理环境的整体性可以从以下几个方面来学习。
（板书）一、地理要素间进行着物质与能量的交换
地理要素间进行物质与能量交换是通过水循环、岩石圈物
质循环和生物循环来实现的。
（板书）1、水循环
（水循环的定义、如何联系地理环境各要素、怎样进行物
质迁移和能量交换）
（板书）2、岩石圈物质循环
（岩石圈物质循环的定义、如何联系地理环境各要素、怎
样进行物质迁移和能量交换）
（板书）3、生物循环
（１）小组讨论：生物在自然地理环境形成和演变中的作用？
（提示：对大气圈、水圈、岩石圈的影响）
承转：生物对自然地理环境的作用，归根结底是由于
绿色植物能够进行光合作用。
（２）分析光合作用的过程：
6CO2＋12H2O 叶绿素光C6H12O6＋6H2O＋6O2↑
光合作用是绿色植物通过叶绿素，利用光能，把二氧
化碳和水及无机盐合成为储藏能量的有机物（主要是
糖类），并且释放出氧的过程。
植物光合作用的产物，
则又合成为动物的食物。
植物和动物的有机残体被微
生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。
这种有机质的合成和分解过程，称为生物循环。
（３）生物循环
（重点讲解：生物循环中的物质迁移和能量交换）
活动：教材第９３页
思考：分析热带雨林地区和我国西北内陆地区是怎样体现自然地理环境整体性？
设问导入：通过活动我们知道一棵树的生长是通过光合作
用来制造物质的。
想一想，如果仅仅通过植物就
能完成光合作用吗？（还必须外部条件通过相应
的物质基础才行）。
也就是说，光和作用仅靠单
个地理要素是无法完成的，必须多个地理要素综
合起来才能完成的。
（板书）二、地理要素间相互作用产生新功能
（板书）1、生产功能
概念：生产功能是指自然地理环境具有合成有机物的能力。
生产功能主要依赖光合作用。
形成过程：光合作用通过物质和能量交换，将生物、大气、水、土壤、岩石等统一在一起，在一定条件下，
生产出有机物的过程。
案例分析：植物的生长是通过光合作用来制造物质的，光合作用的完成是多个地理要素综合起来完成的。
大气为植物提供热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈
为植物提供水分和无机盐。
性质：生产功能是自然环境的整体功能，而非单个地理要素的功能
（板书）2、平衡功能
事例引入：大气中二氧化碳和氧气的变化
概念：平衡功能是指各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力。
案例分析：作为２００８年北京奥运会吉祥物之一的藏羚羊是国家一级保护动物，现主要分布在青藏高原可可西里地区。
它的繁殖率变化不明显，但存活率却变化显著。
在无人干扰时，藏羚羊的数量虽有波动，但基本稳定。
小组讨论：在无人干扰时，在一定范围内藏羚羊的数量基本恒定的原因？
（课堂小结）：
课后思考：我国北方地区人们毁林开荒，破坏植被，
将导致地理环境发生怎样的变化？完成下列练习。
板书设计：第一节 自然地理环境的整体性
一、地理要素间进行着物质与能量的交换
1．水循环
2．岩石圈物质循环
3．生物循环
二、地理要素间相互作用产生新功能
1．生产功能
2．平衡功能
福建三明一中高一地理备课组。