幼儿园早期阅读教育研究的新进展
中班幼儿早期阅读现状调查研究
中班幼儿早期阅读现状调查研究早期阅读是指幼儿在学前阶段通过大量图文并茂的读物进行阅读，从而促进语言、思维和情感的发展。
中班时期是幼儿早期阅读的重要阶段，这一阶段的阅读能力和习惯养成对于幼儿的未来发展具有重要影响。
然而，当前中班幼儿早期阅读的现状存在一些问题，如阅读材料不适宜、阅读环境不佳等，这些问题制约了幼儿的阅读兴趣和阅读效果。
因此，本文旨在通过对中班幼儿早期阅读现状的调查研究，分析存在的问题及影响因素，为改进中班幼儿早期阅读教育提供参考。
随着国内外对于幼儿早期教育的重视程度不断提高，中班幼儿早期阅读的研究也得到了广泛。
国内外相关研究表明，中班时期的幼儿正处于语言和思维发展的关键期，早期阅读对于提高幼儿的语言表达能力和思维水平具有显著作用。
良好的阅读习惯和能力还能够促进幼儿的情感和社会性发展。
因此，研究中班幼儿早期阅读的现状和影响因素具有重要意义。
本文的研究目的是通过对中班幼儿早期阅读现状的调查研究，分析存在的问题及影响因素，并提出相应的教育对策和建议，为改进中班幼儿早期阅读教育提供参考。
本文采用了问卷调查和访谈两种研究方法。
问卷调查对象为某城市幼儿园中班幼儿的家长和教师，问卷内容包括幼儿阅读物的选择、阅读时间与频率、阅读环境等方面。
访谈对象为中班幼儿和家长，目的是深入了解幼儿阅读兴趣和习惯的实际情况。
通过问卷调查和访谈，我们得到以下关于中班幼儿早期阅读现状的结果：阅读物选择不当。
部分家长对于幼儿读物的选择不够重视，导致部分幼儿所阅读的书籍不适合其年龄段，甚至存在不良内容，不利于幼儿的身心健康发展。
阅读时间不足。
部分家长由于工作和家庭原因，未能给幼儿提供足够的阅读时间，导致幼儿的阅读量不足。
阅读环境不佳。
部分幼儿园和家庭的阅读环境不够理想，如缺乏安静的阅读空间、合适的阅读桌椅等，这些因素均不利于幼儿养成良好的阅读习惯和能力。
家长应重视幼儿读物的选择，尽量选择适合幼儿年龄段的优秀读物，避免不良内容对幼儿的影响。
《幼儿园开展早期阅读的研究》阶段性成果报告
《幼儿园开展早期阅读的研究》阶段性成果报告一、引言早期阅读对儿童的语言发展、认知能力和社交能力等多个方面都有着重要的影响。
幼儿园作为儿童早期教育的主要场所，应该积极开展早期阅读教育。
本次研究旨在探讨如何在幼儿园中有效开展早期阅读教育，并评估其对儿童发展的影响。
二、研究方法1.研究对象：选择一所幼儿园作为研究对象，选取该幼儿园的两个班级作为实验组和对照组，每个班级30名学生。
2.实验组设计：对实验组进行早期阅读课程干预。
每周安排两次30分钟的早期阅读课程，课程内容包括听读故事、看图讲故事、绘本阅读等。
3.对照组设计：对对照组不进行特别的早期阅读教育干预。
按照正常的幼儿园日常教学活动进行。
4.数据收集：在实验结束后，使用问卷调查、观察及测试等方法进行数据收集。
主要包括孩子的语言表达能力、认知能力以及社交能力等多个方面的指标。
三、研究结果1.语言表达能力：实验组的学生在语言表达能力方面明显优于对照组的学生。
实验组的学生在词汇量、语法表达能力、语言流利度等方面表现出更好的发展。
2.认知能力：实验组的学生在认知能力方面表现出更好的水平。
他们在观察、思考、记忆等方面的能力明显超过对照组的学生。
3.社交能力：实验组的学生在社交能力方面更有优势。
他们表现出更好的合作、沟通和分享的能力。
四、讨论与结论通过本次研究的阶段性成果，我们可以得出以下结论：1.早期阅读教育对幼儿的语言表达能力、认知能力和社交能力等方面有着明显的促进作用。
2.早期阅读教育应该成为幼儿园的重要组成部分，每周安排适当的早期阅读课程，有助于提高幼儿的综合素质发展。
然而，本研究还存在以下问题：1.实验组个别学生的家庭背景等因素可能会对研究结果产生一定的影响。
2.实验时间较短，对于早期阅读教育的长期影响还需要进一步研究。
基于以上结论和问题，我们将进一步完善研究方案，继续进行后续的研究。
希望通过我们的努力，为幼儿园早期阅读教育提供更多的经验和依据。
1.张娟。
《幼儿园开展早期阅读的研究》阶段性成果报告
《幼儿园开展早期阅读教学的研究》阶段性成果报告研究过程分为四个阶段实验对象是小（一）班幼儿第一阶段（2005年10月——2006年1月）成果：选择适合小班阅读的图书材料，然后开始实验，研究对话氛围下幼儿表达、倾听、分享、感受的能力。
1、为幼儿创设了适宜的环境与气氛激发幼儿对阅读的兴趣。
2、以孩子原有的生活经验为基础，帮助幼儿把相关的知识、经验与当前的故事阅读联系起来，提高幼儿对文字的记忆。
3、通过反复阅读、绘画、表演、唱歌、做游戏等多种方式，扩展幼儿阅读的经验，根据故事的难度类型和幼儿的情况，采用不同方法，引入故事。
4、以开放性的问题，引导幼儿参与讨论。
尽量鼓励幼儿思考，不对他们的回答做出迅速判断，避免破坏幼儿进行思考的动机，阻碍他们说出处于试探阶段的答案。
5、家园共同培养，形成家庭教育与幼儿园教育的协调统一。
与家长探讨幼儿早期阅读培养意义及重要性。
并帮助家长寻找一些在家庭中培养幼儿早期阅读的文章和实施方案，以便家长配合幼儿园做出最有效的培养计划。
第二阶段：（2006年1月——2006年7月）成果：选择适合小班阅读水平的图书、材料，在上学期的基础上小（一）班继续进行实验。
1、逐渐形成了较好的阅读常规；逐渐有主动的阅读意识，并能根据自己的喜好和知识需求选择图书进行认真阅读有较强的阅读和讲述能力；2、可进行看图讲述和读编故事，可自己编制简单的故事。
3、与他人讨论故事情节，可以进行简单的分析评价；4、在中班后期欣赏一些诗歌等作品后并能简单谈一下感受；第三阶段（2006年7月——2007年1月）成果：选择适合大班阅读水平的图书、材料，在小班的基础上中（一）班继续实验。
1、形成了较好的阅读常规；2、有主动阅读的意识，并能根据自己的喜好和需求选择，察阅图书并能从中发现自己需要的部分，提炼出来；3、有较强的阅读能力4、有较强的讲述能力；5、可进行看图讲述和续编故事，并能用较复杂的语言续编、仿编。
第四阶段（2007年1月——2007年10月）成果：举行早期阅读观摩活动，逐步积累教育活动案例，互相借鉴，共同提高。
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略随着社会的发展和家长对幼儿教育的重视程度的提高，幼儿园开展早期阅读已成为当前幼儿园教育的重要任务之一。
由于各种因素的影响，幼儿园开展早期阅读存在着一些现状和问题。
本文将对现状进行分析，并提出一些策略来促进幼儿园开展早期阅读。
现状分析：1. 幼儿园开展早期阅读普及率不高。
由于幼儿园师资力量不足、教材资源有限等因素，一些幼儿园没有将早期阅读纳入课程范畴，或者只是简单地进行一些活动，而没有系统地进行早期阅读教育。
2. 幼儿园教育环境不利于早期阅读的开展。
一些幼儿园在教室布置、课堂氛围等方面没有创造一个良好的阅读环境，幼儿在学习中缺乏阅读兴趣和动力。
3. 家庭教育缺乏指导。
很多家长对于如何进行早期阅读教育缺乏了解，无法给予孩子正确的指导，甚至存在一些误区，如过早强迫孩子学习、选择不适合孩子年龄的读物等。
针对现状，我们可以采取以下策略来促进幼儿园开展早期阅读：1. 提高师资水平。
幼儿园应加强教师培训，提升他们的早期阅读教育能力，掌握早期阅读教学方法和技巧，并充分利用现代科技手段，提高教师的教学效果。
2. 丰富教材资源。
幼儿园应建立完善的早期阅读教材库，提供多样化的读物，包括绘本、儿童文学等，以满足不同年龄段幼儿的阅读需求。
3. 创建良好的阅读环境。
幼儿园应注重教室布置和教学氛围的营造，设置阅读角落，提供丰富的阅读材料，让孩子在愉悦的氛围中感受阅读的乐趣。
4. 加强家园合作。
幼儿园应主动与家长沟通，向家长传授早期阅读教育的知识和方法，指导家长选择适合孩子年龄的读物，并鼓励家长与孩子一起阅读，培养孩子的阅读习惯。
5. 播种阅读兴趣。
幼儿园可以通过举办读书活动、组织阅读比赛等形式来激发幼儿的阅读兴趣，让他们体验到阅读的快乐和价值，从而培养起一个终身受益的阅读习惯。
幼儿园开展早期阅读是一项长期的任务，需要幼儿园、教师、家长共同努力。
通过提高师资水平，丰富教材资源，营造良好的阅读环境，加强家园合作，播种阅读兴趣，可以有效促进幼儿园开展早期阅读，培养孩子的阅读习惯，为孩子的全面发展奠定良好的基础。
我国早期阅读相关研究现状的文献调查与分析
我国早期阅读相关研究现状的文献调查与分析一、概述阅读是人类获取知识和信息的重要途径，对于个人成长和社会发展具有深远影响。
在我国，早期阅读是指学前儿童在家长的陪伴和引导下，通过图画书、绘本等阅读材料进行的阅读活动。
近年来，随着教育理念的更新和儿童发展研究的深入，早期阅读受到了越来越多的关注和重视。
为了全面了解我国早期阅读相关研究的现状，本文进行了系统的文献调查与分析。
通过查阅国内外相关期刊、会议论文、专著等文献资料，本文梳理了我国早期阅读研究的历程、主要研究领域和成果，以及存在的问题和不足。
在此基础上，本文旨在为我国早期阅读的实践与研究提供有益的参考和借鉴。
早期阅读研究在我国经历了从起步到逐渐发展的过程。
近年来，随着学前教育领域的繁荣和儿童心理学、教育学等相关学科的进步，早期阅读研究逐渐深入，研究领域不断拓展，研究方法也日益丰富。
在主要研究领域方面，早期阅读研究主要关注阅读材料的选择与利用、阅读环境与家庭支持、阅读指导策略与方法等方面。
在阅读材料方面，研究者们关注图画书、绘本等阅读材料的适宜性、多样性和教育价值，提出了针对不同年龄段儿童的阅读材料选择建议。
在阅读环境与家庭支持方面，研究者们强调家庭阅读氛围的营造、亲子共读的重要性以及家长阅读指导能力的提升。
在阅读指导策略与方法方面，研究者们探索了如何激发儿童的阅读兴趣、培养阅读习惯和提高阅读能力等有效策略和方法。
在研究成果方面，我国早期阅读研究取得了一定进展。
仍存在一些问题和不足。
例如，研究内容不够全面，对某些领域的关注不够深入研究方法相对单一，缺乏跨学科的整合与创新实践应用与理论研究的结合不够紧密等。
未来我国早期阅读研究需要进一步加强跨学科合作，拓展研究领域和方法，促进理论与实践的结合，以更好地推动早期阅读事业的发展。
1. 早期阅读的定义与重要性早期阅读，通常指儿童在学前阶段，即在进入正规的小学教育之前，通过图画书、绘本、报纸、杂志等多种形式进行的阅读活动。
幼儿园《幼儿早期阅读的研究》课题研究阶段性小结
幼儿园幼儿早期阅读课题研究阶段性小结张晓娟我园成立课题组以来，在园领导的支持指导下，在课题组成员的努力下，课题研究进展顺利，已告一段落。
一、机构建设：成立早期阅读教育课题研究小组，组织课题组成员进行学习培训，建立社会支持系统等工作。
二、研究目标1. 建构幼儿园早期阅读教育的目标体系。
2. 探索通过游戏对幼儿早期阅读水平和综合素质的指导策略。
3. 提高教师的业务素质，通过实验研究，撰写经验与论文，提高科研能力。
三、研究方法采用等组实验法、观察记录法、测试法、操作法、谈话法等多种手段、方法进行研究。
四、研究过程（一）整体安排1. 发放调查问卷，了解和掌握幼儿对早期阅读的兴趣和家庭认识、教育水平、能力状况、重视程度。
2. 对幼儿进行前测试。
3. 通过形式多样的途径、手段，组织形式对幼儿实施教育，将早期阅读教育的内容融于幼儿一日生活中。
4. 充分调动家庭因素，合理利用自然等社区资源，争取社会支持，为幼儿创设良好的学习氛围。
5. 做好幼儿观察记录。
6. 边实验，边进行阶段性的测查及总结。
7. 与家长进行交流，听取家长反馈意见，了解教育实施后目标的达成度。
（二）实验班研究情况1. 环境创设①创设师生对话、生生对话、幼儿园与家庭对话的环境氛围，让幼儿在毫无压力的气氛中阅读、享受阅读的乐趣。
②完善幼儿园图书阅览室的设置，增加阅览室的图书。
③幼儿活动室内设置图书角，方便幼儿随时阅读。
④家长宣传栏中每周定期向家长介绍有关指导幼儿阅读的方法，需要家庭配合的事项。
⑤定期向家长作新书介绍。
⑥设置“小朋友讲故事”专栏，幼儿口述故事（自编或复述）家长帮助记录。
2. 组织与实施①在组织幼儿阅读过程中，综合利用音乐、美术、表演等多种方法激发幼儿兴趣，培养幼儿的综合素质。
②灵活采用实物投影幻灯，录音等多媒体教学手段，提高幼儿阅读理解能力。
③采用集体、分组、个别等形式，根据不同教育内容，灵活地运用，做到既面向全体，又顾及个别，避免了单一的“一刀切”式的集体形式。
幼儿园小班早期阅读教学活动探究
幼儿园小班早期阅读教学活动探究引言早期阅读教育是幼儿园教育中非常重要的一环，它对幼儿的语言、认知、情感和社交能力的发展都起着重要的作用。
在幼儿园小班阶段，培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯尤为重要，而通过有效的阅读教学活动，可以帮助孩子建立对阅读的积极态度和良好的阅读习惯。
本文将就幼儿园小班早期阅读教学活动进行探究，以期为幼儿园教师提供一些有效的教学策略和方法。
一、幼儿园小班早期阅读教学的重要性1. 提升语言能力早期阅读能够帮助幼儿养成良好的语言习惯，丰富词汇量，提高语言表达能力，培养良好的语言观念和表达能力。
2. 培养认知能力通过早期阅读，幼儿可以接触更广泛的信息和知识，培养观察、分析、思考和判断的能力，提高对事物的认识和理解。
3. 培养情感和社交能力通过阅读故事和情感教育，培养幼儿的情感交流和情感表达能力，提升幼儿的情商和社交能力。
二、幼儿园小班早期阅读教学活动的内容和特点1. 图书阅读图书阅读是幼儿园小班早期阅读教学活动的重要内容，适合幼儿园小班幼儿的年龄特点。
教师可以选择适合幼儿阅读的图书，开展图书阅读活动，引导幼儿参与图书阅读，培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 生活情景故事生活情景故事是幼儿园小班早期阅读教学活动的重要形式。
通过生活情景故事，幼儿可以更好地理解故事内容，并且可以与生活实际联系起来，从而更好地理解和接受故事中的道理和意义。
3. 绘本阅读绘本是幼儿园小班幼儿喜欢的一种图书形式，绘本图画生动，文字简短，内容易懂。
通过绘本阅读，幼儿可以更好地理解故事内容，感受故事情节，培养想象力和创造力。
三、幼儿园小班早期阅读教学活动的策略和方法1. 创设教育情境教师可以依据故事内容和情节，创设教育情境，让幼儿参与到故事中来，让他们亲身经历、感受到故事中的情节和人物，从而更好地理解故事内容。
2. 情感引导通过故事的情节，引导幼儿感受到故事中的情感，培养幼儿的情感表达和情感交流能力，让幼儿在阅读中感受到快乐、不快乐、悲伤等各种情感，提升幼儿的情商。
幼儿园早期阅读教育研究的新进展
幼儿园早期阅读教育研究的新进展作者：周兢来源：《幼儿教育·教育科学版》2009年第12期【摘要】幼儿园早期阅读教育是我国学前教育领域的一个热门话题。
本研究将有关汉语儿童早期阅读能力发展规律的研究成果应用于幼儿园教育实践，据此提出了在中国文化背景下通过幼儿园早期阅读教育培养幼儿前阅读、前识字、前书写能力的目标框架及其阶段；并提出要根据幼儿阅读需要以儿童诗歌、儿童故事、儿童散文、儿童科学知识四种类型的图画书为幼儿园早期阅读教育的主要内容。
本研究还分析了中国幼儿园早期阅读教育活动的特点，据此提出教师在组织幼儿早期阅读教育活动时可采用统整阅读目标、组织系列活动、鼓励创造表现和激励评判思维等四种策略。
【关键词】幼儿园；早期阅读；教育目标；教育内容；组织策略【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】1004-4604(2009)12-0014-05近两年来，早期阅读教育已经成为我国学前教育领域的一个热门话题。
人们认识到早期阅读对儿童终身学习和发展具有特别的价值。
认识到早期阅读教育已成为幼儿园教育不可或缺的组成部分。
那么，在中国文化背景下，幼儿园早期阅读教育应当如何开展?我们在深入研究0～6岁汉语儿童阅读行为和早期文字习得过程的基础上，与幼儿园实践工作者合作，开展了有关幼儿园早期阅读教育的实践研究，对幼儿园早期阅读教育的目标、内容和教学方法等有了一些新的认识。
在此与幼教界同行分享。
一、幼儿园早期阅读教育目标研究发现，3～8岁是儿童学习阅读的关键期，在这段时间内儿童通过早期阅读获得核心经验，萌发书面语言意识和行为，形成有益于终身学习、终身发展的自主阅读能力，从而为成长为一名爱读书、善读书者奠定了基础。
在中国幼儿园教育的文化情境中制订早期阅读教育目标，不仅需要吸纳国际早期阅读教育研究的新成果。
也需要考虑我国儿童早期阅读能力发展和早期阅读教育的独特要求。
1幼儿园早期阅读教育目标的构建原则首先，幼儿园早期阅读教育目标应当建立在对儿童阅读能力发展研究的基础之上。
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略随着社会的发展和人们对教育的重视，幼儿园教育也逐渐受到了更多的关注。
在幼儿园教育中，早期阅读是一个重要的环节，对幼儿的认知发展和语言能力有着至关重要的影响。
当前我国幼儿园开展早期阅读所面临的现状和挑战也不容忽视。
本文将就新形势下幼儿园开展早期阅读的现状进行分析，并提出相应的策略，以期为幼儿园教育工作者和相关部门提供参考和借鉴。
一、现状分析1. 教师素质不高在我国，很多幼儿园教师的专业素养并不高，很多教师缺乏专业的早期阅读知识和教育方法，导致他们在开展早期阅读教育时无法有效地指导幼儿进行阅读活动，甚至存在一些误导幼儿的情况。
2. 家长缺乏参与现代社会中，很多家长由于工作繁忙等原因，对孩子的教育不够重视，缺乏对早期阅读的重视和支持。
这就导致了幼儿在家庭中的阅读环境较差，影响了他们的阅读兴趣和情绪。
3. 教育资源匮乏我国幼儿园教育资源分配不均衡，一些偏远地区的幼儿园教育资源较为匮乏，教师数量不足，教育设施简陋，这都制约了这些地区幼儿园开展早期阅读教育的情况。
4. 课程内容单一一些幼儿园开展早期阅读教育时，常常只是进行一些简单的朗读和书本浏览活动，缺乏专业指导和多样的阅读资源和内容，无法培养幼儿的阅读兴趣和提升他们的阅读能力。
二、策略建议应加强对幼儿园教师的专业培训和进修，提高他们的早期阅读知识和教育技能，帮助他们更好地开展早期阅读教育。
要鼓励教师进行自我学习和提升，不断更新知识和拓展教育方法。
2. 加强家校合作学校和家长之间应建立起紧密的联系和互动，引导家长主动参与孩子的早期阅读教育，让家庭成为孩子的第一阅读场所，并引导家长进行正确的阅读引导，培养孩子的阅读兴趣和习惯。
政府和相应部门应加强对偏远地区幼儿园教育资源的投入和支持，完善教育设施和师资力量，保障这些地区幼儿园能够开展良好的早期阅读教育。
幼儿园要充分挖掘和整合各种阅读资源和内容，引入多样的阅读材料和故事内容，让幼儿在不同的阅读活动中获得愉悦感和学习成就感，培养他们的阅读兴趣和习惯。
幼儿园早期阅读教育的实践研究
幼儿园早期阅读教育的实践研究随着教育的发展，现代父母越来越重视自己孩子的阅读教育，其中幼儿园早期阅读教育是非常重要的一部分。
未来的社会将会变得更加知识化，每个人都需要不断学习和成长。
为了让孩子顺利地进入这个社会，幼儿园阅读教育实践研究是非常重要的。
一、早期阅读能培养孩子的兴趣阅读是一种非常有趣的体验，能够使孩子分心和忘却烦恼。
对于幼儿园儿童来说，读书能够带来更多的笑声和欢乐。
据研究表明，阅读能够增强孩子的智力发展和认知能力，提高孩子的阅读能力和思维水平。
幼儿园的老师需要创造出一种轻松自然的氛围，培养孩子的阅读兴趣。
二、提高孩子的语言表达能力幼儿时期是儿童语言敏感期，是孩子语言能力敏感期，也是孩子心理活动最为活跃的时期。
因此，阅读是一个非常好的方式来提高孩子的语言表达能力。
在幼儿园早期阅读教育的实践中，老师需要选择适合孩子们能力和语言的故事，激发孩子们对语言的兴趣，帮助孩子们扩大语言词汇量和表达能力。
三、促进孩子的社交能力在幼儿园中，孩子们需要与同龄人交往，学习如何沟通和合作。
幼儿园早期阅读教育可以促进孩子之间的社交能力，培养孩子们与他人分享书籍的习惯。
同时，阅读还可以向孩子传递一些社会价值观和人文关怀，有助于孩子们更好地理解这个世界。
四、提升孩子的想象力和创造力阅读能够开发孩子的想象力和创造力，让他们学会“想象力世界”。
与其他媒体形式相比，阅读是最能够发挥孩子想象力和创造力的文化活动之一。
透过绘本、故事、生活中的点滴，可以让孩子们拓宽视野，拥有更广泛、更高质量的思考和想象空间。
五、推动幼儿园早期阅读教育的实践研究为了让幼儿园早期阅读教育更好地发挥作用，我们需要推动实践研究。
这需要从以下几个方面展开：1. 制定阅读教育计划，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价标准等。
2. 配置和更新各类儿童阅读书籍，做到既有适应性、针对性，也要有趣味性、启发性和较高的质量。
3. 引入现代科技手段，采用多媒体和互动方式，使幼儿园教师能够更真实、生动地展现文化知识。
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略随着数字时代的快速发展和信息传播方式的多样化，幼儿园的早期阅读工作在新形势下面临着种种挑战和机遇。
本文将从现状出发，探讨幼儿园开展早期阅读的现状，并提出适应新形势的策略。
首先，幼儿园开展早期阅读的现状是普遍不足。
在经济发展和城市化的快速推进下，很多幼儿园只注重学科知识的灌输，而忽视了早期阅读的重要性。
加之幼儿家庭环境普遍缺少阅读氛围和资源支持，导致很多幼儿在入园前缺乏基本的阅读启蒙。
其次，幼儿园开展早期阅读的策略不够科学。
以往的早期阅读主要是简单的识字教育，忽视了幼儿阅读兴趣的培养和阅读技能的训练。
此外，幼儿园往往以教师为中心，缺少家庭和社区的参与，影响了早期阅读的效果。
在新形势下，幼儿园开展早期阅读应采取以下策略。
首先，建立阅读资源和环境。
幼儿园应当积极搭建图书角、阅读区等场所，提供丰富多样的图书、故事书、绘本等阅读资源。
同时，可以借助现代科技手段，如电子书、有声书等，为幼儿提供更多选择。
其次，注重幼儿的阅读兴趣培养。
幼儿园可以通过多种形式的活动，如朗诵比赛、角色扮演、故事会等，引导幼儿参与阅读，激发他们的阅读兴趣。
此外，教师可以根据幼儿的兴趣爱好，选择适合他们的图书和故事，让他们在阅读中获得乐趣。
再次，提高教师的专业素养。
幼儿园应加强对教师的培训，提高他们的阅读指导能力和阅读推广意识。
教师应了解早期阅读的原理和方法，掌握有关阅读的专业知识，能够有效引导幼儿进行阅读，提升他们的阅读能力和素养。
最后，加强家庭和社区的参与。
幼儿园可以与家长和社区合作，共同开展早期阅读活动。
家长可以陪伴孩子一起阅读，并鼓励他们参与到阅读活动中去。
社区可以提供更多的阅读资源和支持，如建立图书馆、开展阅读推广活动等，促进早期阅读的普及。
综上所述，新形势下幼儿园开展早期阅读需要克服现有的不足，采取科学有效的策略。
通过建立阅读资源和环境、培养幼儿的阅读兴趣、提高教师的专业素养以及加强家庭和社区的参与，可以改善幼儿园早期阅读的现状，促进幼儿阅读能力的提升。
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略随着社会的发展和教育观念的更新，早期教育对幼儿的重要性逐渐被人们所认识和重视。
早期阅读作为幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的综合素质和未来学习能力有着深远的影响。
目前我国幼儿园开展早期阅读的现状依然存在一些问题，需要引起重视并制定有效的策略。
一、早期阅读的重要性早期阅读对幼儿的成长发育有着深远的影响，它不仅可以帮助幼儿建立语言基础和阅读兴趣，还可以开发幼儿的思维能力和促进社会交往。
在幼儿园阶段，开展早期阅读可以提高幼儿的字词识别能力、阅读理解能力和阅读兴趣，为他们今后的学习打下坚实的基础。
开展早期阅读对幼儿的整体发展和学习习惯的养成有着非常重要的作用。
二、目前存在的问题在我国，虽然幼儿园开展早期阅读已经成为一种趋势，但是在实际操作中仍然存在一些问题：1.资源不足：很多幼儿园的阅读资源并不丰富，缺乏吸引孩子的书籍和教具。
2.师资力量不足：一些幼儿园的教师对早期阅读的理念和方法了解不深，导致教学效果不佳。
3.家庭教育不足：家长对早期阅读的重视程度不够，缺乏有效的家庭阅读指导。
4.教学方法单一：一些幼儿园只是停留在简单的读儿歌和故事的阶段，缺乏系统性和科学性。
这些问题使得幼儿园开展早期阅读的水平不够高，影响了幼儿的阅读兴趣和能力的培养。
三、策略建议1.加强师资力量培养：幼儿园应该加强对教师的培训和引导，提高他们的早期阅读教育理念和实践能力。
2.完善阅读资源：幼儿园应该增加各类适合幼儿阅读的书籍和教具，丰富阅读资源，激发幼儿的阅读兴趣。
3.鼓励家长参与：幼儿园应该积极与家长合作，向家长宣传早期阅读的重要性，并提供家庭阅读指导，引导家长给予孩子正确的阅读引导。
4.多样化教学方法：幼儿园应该多样化教学方法，结合游戏和活动开展早期阅读教育，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
这些策略可以帮助幼儿园提高开展早期阅读的效果，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。
四、实践案例某私立幼儿园通过开设“亲子阅读课”活动，鼓励家长和幼儿一起参与阅读活动，提高家长对早期阅读的重视程度。
幼儿园早期阅读新思路探索方案
在幼儿园教育中，早期阅读是非常重要的一环。
通过阅读，幼儿可以拓展词汇量，增强语言能力，培养阅读习惯，激发学习兴趣，甚至促进智力发育。
然而，传统的幼儿园阅读教育往往局限于简单的故事书，缺乏针对性和系统性。
针对这一现状，有必要探索新的思路和方案，以丰富幼儿园早期阅读教育的内容和方法。
1. 多元化的阅读材料传统的幼儿园阅读教育往往以故事书为主，而忽视了其他形式的阅读材料。
在新的思路探索方案中，可以引入图片书、唱儿歌、看图识字等多种形式的阅读材料，以满足幼儿对多样化阅读内容的需求，同时培养他们对不同形式文字的认知能力。
2. 情景化的阅读环境幼儿园的阅读环境应该是丰富多彩的，能够激发幼儿的阅读兴趣。
可以在教室和活动室中搭建图书角、阅读角，布置各种与阅读相关的装饰和展示，营造出浓厚的阅读氛围，让幼儿在愉悦的情景中进行阅读活动。
3. 亲子阅读互动家庭是幼儿早期阅读教育的重要场所，亲子阅读互动对于幼儿的阅读能力和习惯的养成至关重要。
可以在幼儿园中开展亲子阅读活动，邀请家长参与到幼儿的阅读过程中，共同营造良好的阅读氛围，促进亲子关系的发展。
4. 个性化的阅读引导针对不同幼儿的阅读兴趣和水平，可以进行个性化的阅读引导。
教师可以根据幼儿的特点和需求，选择适合他们的阅读材料，指导他们阅读，引导他们进行阅读活动，激发他们的阅读潜能。
5. 故事共享和讨论除了阅读故事书，幼儿还可以通过故事共享和讨论的方式进行阅读活动。
教师可以为幼儿们编制精彩的故事，然后进行共享和讨论，引导幼儿深入思考故事情节、人物形象等，提高他们的阅读理解能力和表达能力。
我对幼儿园早期阅读教育的新思路和方案持肯定态度。
这些方案不仅可以丰富幼儿的阅读内容，还可以培养他们的多种阅读能力和习惯。
在实施过程中，需要教师和家长的共同努力，共同关注幼儿的阅读发展，并创造良好的阅读环境和氛围，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。
幼儿园早期阅读教育的新思路和方案，不仅需要教师和家长的共同努力，还需要管理者对课程的设计和实施进行有效的指导和管理。
幼儿园前阅读活动开展现状研究与策略
幼儿园前阅读活动开展现状研究与策略一、幼儿园前阅读活动的重要性在当今社会，幼儿园前阅读活动的开展已经成为了教育界和家庭教育的热点话题。
幼儿园前阅读活动，作为儿童成长过程中的重要一环，对于培养孩子的语言能力、认知能力、情感态度、审美情趣以及习惯养成等方面都有着非常重要的作用。
然而，当前幼儿园前阅读活动的开展现状却面临着一些挑战和问题。
二、现状分析1. 缺乏专业人员指导目前，一些幼儿园前阅读活动的开展缺乏专业人员的指导，导致活动的设计和实施存在一定的盲目性和随意性。
这样一来，幼儿园前阅读活动的效果和影响力就无法得到有效的保障。
2. 家庭阅读氛围不足另由于一些家庭对幼儿园前阅读活动的重视程度不够，导致了家庭阅读氛围的不足。
这不仅影响了孩子的阅读习惯的养成，也影响了幼儿园前阅读活动的开展效果。
3. 缺乏多样化的阅读材料一些幼儿园前阅读活动缺乏多样化的阅读材料，这使得孩子们在阅读活动中接触到的内容和形式相对单一，难以激发他们的阅读兴趣和潜能。
三、策略建议1. 提高专业人员的能力为了改善幼儿园前阅读活动的开展现状，我们首先需要提高专业人员的能力。
这包括对教师的培训和引进具有阅读教育背景的专业人士来指导阅读活动的设计和实施。
2. 加强家庭阅读指导我们需要加强对家庭的阅读指导，通过开展家长学校、家庭阅读活动等方式，提升家长对幼儿园前阅读活动的重视程度，增强家庭阅读氛围。
3. 多样化阅读材料的引入我们要引入更加多样化的阅读材料，包括童话故事、启蒙绘本、科普读物等，以丰富幼儿园前阅读活动的内容，从而更好地满足孩子的阅读需求。
四、个人观点和理解作为我的文章写手，我深信幼儿园前阅读活动对于孩子的成长至关重要。
通过这样的活动，孩子们不仅可以在观察、聆听、讲述等方面得到锻炼，同时也能够培养对知识的渴望，对世界的好奇心，对文字的情感，进而提升他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
我对于改善幼儿园前阅读活动的开展现状充满信心，希望通过努力和创新，让更多的孩子受益于优质的阅读活动，从而在成长的道路上走得更加稳健和快乐。
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略随着社会的不断发展和进步，人们对教育的要求也越来越高。
早期教育作为孩子成长过程中至关重要的一环，日益受到家长和社会的关注。
其中早期阅读对幼儿的认知发展、语言能力、情感表达等方面起到重要的作用。
幼儿园开展早期阅读工作显得尤为重要。
本文将从新形势下幼儿园开展早期阅读的现状进行分析，并就如何制定有效的策略进行探讨。
一、现状分析1.意识提高：随着家长对教育意识的不断提高，他们也更加关注孩子的早期教育。
对幼儿园开展早期阅读工作的重要性有了更多的认识。
2.资源丰富：现在，幼儿园的阅读资源也更加丰富，包括一些优秀的儿童文学作品、教育类绘本、故事书等，这为开展早期阅读提供了更多的可能性。
3.问题存在：尽管意识提高、资源丰富，但在实际开展早期阅读的过程中，还存在一些问题。
幼儿园教师对早期阅读的重视程度不够、阅读活动的设计不够科学、家长对孩子阅读的关注度不够等。
4.环境差异：不同地区的幼儿园所处的环境也有所不同，有的地方的幼儿园条件好，有的地方条件差，这导致了幼儿园开展早期阅读工作的差异。
二、策略探讨1.加强师资培训：幼儿园的教师是早期阅读工作的主要承担者，加强教师的师资培训是非常重要的。
可以通过举办培训班、请专家进行指导等形式，提高教师对早期阅读的认识和能力。
2.科学设计阅读活动：幼儿园可以结合儿童的认知特点和心理需求，科学设计各种形式的阅读活动，比如举办故事会、播放动画片、进行亲子阅读等，激发幼儿对阅读的兴趣。
3.引导家长参与：家长是孩子的第一任教师，他们在孩子早期阅读工作中扮演着重要的角色。
幼儿园可以加强与家长的沟通、引导家长积极参与幼儿的阅读活动，共同促进幼儿的阅读能力的培养。
4.优化阅读环境：幼儿园可以优化阅读环境，添置更多的优秀绘本、漫画书、故事书等，增加幼儿的阅读机会。
可以打造一个温馨、舒适的阅读角，让幼儿在愉快的氛围中进行阅读。
5.注重评估监测：为了检验早期阅读工作的效果，幼儿园可以注重对幼儿进行定期的评估监测，跟踪幼儿的阅读水平、阅读兴趣等情况，及时调整阅读工作的策略和方法。
幼儿园前阅读活动开展现状研究与改进策略
幼儿园前阅读活动开展现状研究与改进策略随着社会的发展，幼儿园前阅读活动已经越来越受到家长和教育者的重视。
这项活动对于幼儿的成长和学习有着重要的影响，因此其开展现状的研究和改进策略显得尤为重要。
1. 现状的调研分析在讨论如何改进幼儿园前阅读活动之前，我们首先需要对当前的开展现状进行全面的调研分析。
通过对不同地区和不同类型的幼儿园前阅读活动进行调查，我们发现了一些共性和问题：- 缺乏系统性：许多地区的幼儿园前阅读活动缺乏系统性，缺乏统一的课程设置和教学目标。
- 家长参与度不高：一些幼儿园前阅读活动缺乏对家长的引导和支持，导致家长参与度不高。
- 儿童个性化教学不足：部分幼儿园前阅读活动过于注重整体教学，缺乏对儿童个性化需求的关注。
2. 改进策略的探讨针对以上问题，我们需要提出一些改进策略，以便更好地开展幼儿园前阅读活动，促进幼儿全面发展。
具体而言，我们可以采取以下策略：- 建立统一的课程体系：为幼儿园前阅读活动建立统一的课程体系，包括语言启蒙、阅读启蒙、情感教育等内容，以确保活动的系统性和全面性。
- 加强家长引导和支持：通过家长会议、家庭阅读指导等方式，加强对家长的引导和支持，使他们能够更好地参与到幼儿园前阅读活动中来。
- 注重儿童个性化需求：针对不同幼儿的个性和学习特点，开展个性化的教学活动，满足每个幼儿的成长需求。
3. 个人观点和理解在我看来，幼儿园前阅读活动的开展对于幼儿的成长和学习至关重要。
通过阅读，幼儿可以开阔眼界，增加知识储备，培养对世界的好奇心和向往，因此其开展现状的研究和改进策略的制定尤为重要。
结语通过对幼儿园前阅读活动的开展现状研究和改进策略的探讨，我们可以更好地开展这项活动，促进幼儿全面发展。
我们应当加强对幼儿园前阅读活动的重视，共同努力，为幼儿的成长和学习创造更好的环境。
以上就是我对幼儿园前阅读活动开展现状研究与改进策略的观点和理解，希望对您有所帮助。
(字数：436)幼儿园前阅读活动在幼儿的成长和学习中起着非常重要的作用。
关于幼儿园早期阅读开展策略的研究
关于幼儿园早期阅读开展策略的研究幼儿园早期阅读是指在幼儿园阶段，通过系统的教学和活动，培养幼儿对书籍的兴趣，并提升其阅读能力和习惯。
早期阅读对幼儿的发展至关重要，可以提升幼儿的语言表达能力、想象力、逻辑思维能力和阅读理解能力，为幼儿的未来学习打下坚实基础。
研究幼儿园早期阅读开展策略具有重要意义。
建立幼儿园阅读环境。
幼儿园应设立图书角，提供丰富多样的绘本和故事书籍，让幼儿在自主选择的情境下进行阅读。
幼儿园还可以组织小型图书展览，邀请家长参与，增加阅读的氛围和兴趣。
培养幼儿的阅读习惯。
幼儿园可以制定每日固定的阅读时间，让幼儿每天都有专门的时间来阅读。
教师可以通过讲故事、唱歌、儿歌等方式，吸引幼儿的注意力，提升他们的阅读兴趣。
幼儿园还可以开展一些有趣的活动，如戏剧表演、绘本角色扮演等，培养幼儿的阅读兴趣和参与度。
选择适合幼儿的读物和教学方法。
幼儿园应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择适合他们的绘本和故事书籍。
教师在讲故事或读书时，可以根据幼儿的理解能力和表达能力，采用适当的教学方法，如问答、分角色朗读、绘制故事图等，促进幼儿对故事情节的理解和表达。
加强与家长的合作。
家庭是幼儿园早期阅读的重要支持者和促进者。
幼儿园可以与家长分享幼儿的阅读进展和成果，并邀请家长参与到幼儿的阅读活动中来。
幼儿园还可以向家长提供一些有关阅读的指导和资源，帮助家长补充扩展幼儿的阅读体验。
幼儿园早期阅读的开展策略需要建立良好的阅读环境，培养幼儿的阅读习惯，选择适合幼儿的读物和教学方法，加强与家长的合作。
只有通过综合考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好和家庭环境，才能有效地促进幼儿的阅读兴趣和能力的提升。
关于幼儿园早期阅读开展策略的研究
关于幼儿园早期阅读开展策略的研究幼儿园是孩子们接受教育的起点，也是他们接触阅读的重要阶段。
早期阅读对孩子们的成长和学习有着深远的影响，因此幼儿园应该重视早期阅读的开展策略，为孩子们营造良好的阅读氛围。
本文将探讨关于幼儿园早期阅读开展策略的研究，分析其重要性并提出针对性的策略建议。
一、早期阅读对幼儿发展的重要性早期阅读对幼儿的认知、语言和情感发展都具有重要的影响。
在认知方面，早期阅读可以促进幼儿的思维发展，培养他们的想象力和逻辑思维能力。
通过阅读，幼儿可以认识世界、了解生活，拓展自己的知识面，提高自己的认知水平。
在语言方面，早期阅读可以帮助幼儿建立起对语言的兴趣，丰富他们的词汇量，提高他们的语言表达能力。
在情感方面，早期阅读可以促进幼儿的情感交流，让他们更好地理解他人的情感，培养他们的同理心和情感管理能力。
幼儿园是幼儿接触阅读的主要场所，因此早期阅读的开展策略对幼儿园教育具有重要的意义。
通过早期阅读开展策略，可以培养幼儿的阅读兴趣，激发他们对阅读的热爱。
可以提高幼儿的阅读能力，帮助他们掌握阅读的基本技能，提高阅读的速度和理解能力。
可以促进幼儿的全面发展，促进他们的认知、语言和情感发展，提高他们的综合素质。
三、幼儿园早期阅读开展策略的具体内容针对幼儿园早期阅读开展策略，可以从以下几个方面进行具体的内容规划和实施：1. 创设良好的阅读环境。
幼儿园应该营造出一个富有阅读氛围的环境，包括图书角、阅读区域、阅读时间等，让幼儿在轻松愉快的氛围中接触阅读。
2. 选择适合幼儿的读物。
幼儿园应该有丰富多样的适合幼儿阅读的书籍和故事，包括图画书、启蒙故事、童话故事等，吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。
3. 进行有针对性的阅读活动。
幼儿园可以组织各种形式的阅读活动，包括阅读大会、主题阅读、故事演讲等，引导幼儿积极参与，让他们在活动中享受阅读的乐趣。
4. 培养良好的阅读习惯。
幼儿园可以通过课堂教育、家长引导等方式，培养幼儿良好的阅读习惯，包括定期阅读、自主阅读、交流分享等，让他们养成持续阅读的习惯。
小班幼儿早期阅读活动的探究
小班幼儿早期阅读活动的探究幼儿阅读是幼儿园教育中非常重要的一环，早期阅读活动对幼儿的认知、语言和情感发展有着深远的影响。
针对小班幼儿早期阅读活动的探究，可以从阅读环境营造、家园合作、选择合适的阅读材料以及引导幼儿进行有效阅读等方面展开研究，通过有效的早期阅读活动，促进幼儿的全面发展。
一、营造良好的阅读环境为了让幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，首先需要为他们营造一个良好的阅读环境。
在小班教室中，可以设置一个温馨舒适的阅读角，搭配柔和的灯光和舒适的坐垫，让幼儿在阅读中感受到愉悦和安逸。
教师应该在教室的各个角落摆放丰富多样的读物，包括图画书、故事书、儿童杂志等，让幼儿能够随时随地有机会接触到阅读材料。
除了在教室内营造良好的阅读环境外，家长也应该在家庭中创造阅读的氛围。
可以在家中摆放一些图画书和儿童故事书，鼓励孩子在家中自主阅读。
家长还可以和孩子一起进行亲子阅读活动，给孩子提供舒适的阅读空间和各种有趣的阅读材料，让孩子在阅读中享受到乐趣。
二、家园合作促进早期阅读活动家园合作是推动早期阅读活动的重要保障。
在小班阶段，幼儿的家庭教育和园所教育应该形成一个良性循环。
园所可以通过家长会、家访等方式向家长宣传早期阅读的重要性，鼓励家长在家中和孩子一起阅读，亲子共读是非常有效的早期阅读活动方式。
家长也应该多关注幼儿的阅读兴趣和习惯，积极配合园所的教育工作，在家庭环境中创造良好的阅读氛围。
在家园合作中，园所还可以组织一些亲子阅读活动，邀请家长和幼儿一起参与。
在这样的活动中，家长和教师可以共同讨论如何培养幼儿的阅读兴趣，怎样选择合适的阅读材料等问题，增强家长和园所之间的互动和交流，共同为幼儿的早期阅读活动提供支持和保障。
三、选择合适的阅读材料在进行早期阅读活动时，要根据小班幼儿的认知水平和兴趣爱好，选择适合他们的阅读材料。
小班幼儿的阅读材料应该以图画书和故事书为主，这些书籍内容简单、图文并茂，适合幼儿的接受能力。
在选择阅读材料时，教师可以关注书籍的内容是否符合幼儿的认知水平，是否具有教育意义，是否能够激发幼儿的阅读兴趣等方面进行评估和筛选。
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育活动？ ❖ 早期阅读目标如何架构，阶段性如何划分？
❖ 教育部人文社科重点研究基地重大课题 ❖ 汉语儿童早期阅读与汉字习得过程研究
获得初步结论
❖ 学前儿童是热爱图画书阅读并不断发展趋于成熟的自主 阅读者
❖ 以查询和论争为核心的评判式思维培养，应当成为促进 儿童终身学习和发展的课程核心（Kuhn，2005）
❖ 在漫长的中国历史发展过程中，我们的教育文化较少关 注对儿童进行由独立观察、评论、分析、判断、论证等 构成的审慎思考和决定能力的培养。
❖ 评判性思维能力的成长，意味著一个人可以不人云亦云 ，意味着一个人可以自己对自己负责，意味著一个人获 得了终身学习、思考和解决问题的能力。因此，在中国 幼儿教育课程中，应当结合中国文化情景特点，对幼儿 的评判性思维萌芽和发展给予特别的关注。
具有促进意义的阅读：
•想象丰富的阅读内容 •富有创意的延伸经验 •尝试寻找阅读理解规律 •在联想和辩误中寻找口 语与文字对应关系 •以图形替代或者类比推 理的前书写行为
不具促进作用的阅读：
•机械单一地认字识字 •记忆背诵的阅读活动 •反复训练的写字活动 •汉语拼音训练与书写 •创意匮乏的图画书阅读
对中国评判思维的关注
蛇偷吃了我的蛋 喷火龙丹丹
好吃的水果 长长的...
❖汽车汽车 ❖稻米
中班
拍花箩 虫虫飞
月儿亮 绿驴子
小老鼠普普 我要大公鸡 国王生病了
没有不方便 山丘上的约会
泥土好可爱 昆虫躲猫猫
蝴蝶的大餐 小燕子和他的朋友
大班
小胖小 三只老骆驼
走金桥 处处闻啼鸟
快腿儿的早餐 白羊村的美容院 小鲸游大海
钱鼠来了 讨厌山
象
四、幼儿园早期阅读教育的数字资源
早期阅读教育课程资源 ❖ 图书资源 ❖ 环境资源 ❖ 数字资源
幼儿园课程数字化资源库建设研究 教育部人文社科研究课题（2007-2009）
❖教师资源- 为幼儿园教师提供的教学支持系统 ❖儿童资源- 为幼儿自主学习提供的支持系统 ❖家长资源- 为家长进行家庭教育提供的支持系
❖ 学前儿童在非正式的文字互动中获得书面语言意识的发 展，并可以早期阅读教育情境中逐步获得有关书面语言 的经验。
❖ 早期阅读教育可从前阅读、前识字和前书写三个维度， 通过四个阶段的教育完成。
前阅读
阶段四 阶段三 阶段二 阶段一
前识字
阶段四 阶段三 阶段二 阶段一
前书写
阶段四 阶段三 阶段二 阶段一
❖ 科学知识类图画书 ❖ ..\图画书\昆虫躲猫
.ppt ❖ 昆虫躲猫猫 语义网.doc
❖ 儿童散文类图画书
❖ ..\图画书\下雨的味道\ 下雨的味道.ppt
类别
诗歌类 （上）
诗歌类 （下）
故事类 （上）
故事类（ 下）
知识类 （上）
知识类 （下）
小班
你几岁 荷花开
猫咪洗澡 青蛙噗通跳
多多什么都爱吃 爱吃水果的牛 没有声音的运动会
对学习内容的 推测预期
对学习内容和发展线索的 推断分析
对关键信息的 观察和理解
早期阅读 教育活动
对学习内容和细节 的质疑
对学习内容展现 的反思与判断
对个人见解和观点的 论证和争辩
二、幼儿园早期阅读教育目标构建
❖ 从前阅读---》阅读 ❖ 从前书写---》书写 ❖ 从前识字---》识字
早期阅读核心经验： 儿童书面语言意识和行为的萌发与成长
对中国语言文化的关注
❖ 中国儿童喜闻乐见的早期阅读读本 ❖ 中国幼儿园集体教学的早期阅读活动 ❖ 中国文化价值观念与行为方式的传载
对中国创造探索的关注
❖ 尝试打造具有中国特色的儿童创造性发展平台 ❖ 鼓励幼儿在早期阅读过程中进行创造探索学习 ❖ 从小获得运用语言学习和创造探索的愉快经验
早期阅读期阅读教育内容组合
❖ 多元的内容 ❖ 多元的价值 ❖ 多元的形式 ❖ 多元的审美
早期阅读教育的内容构成
❖ 图画书阅读 ❖ 游戏中阅读 ❖ 生活中阅读
构建早期阅读图画书的内容方阵
❖ 童话故事类图画书
❖ 儿歌诗歌类图画书
❖ ..\图画书\小老鼠普普\ ❖ ..\图画书\拍花箩.ppt 普普PPT.ppt
小机械立大功 看一看猜一猜
是谁留下的痕迹
散文类 （上）
散文类 （下）
晚上 老鼠偷吃我的糖
嘘 张开大嘴打哈欠 小黑捉迷藏
下雨的味道 为什么我不能？
变色鸟 蜘蛛先生要搬家 收集东，收集西
花园里有什么 棒棒天使
风姐姐来了 两朵白云 小时候
从关注图画书阅读到关注知识信息类 图画书阅读
❖ 早期词汇习得对儿童阅读能力发展的重要影响 ❖ 科学性词汇习得发展的重要价值 ❖ 不同类型图画书存在着含载不同类型词汇的现
统
早期阅读数字资源的功用特征
❖ 拟真性 ❖ 互动性 ❖ 整合性
❖ 周兢 ❖Email: jzhou@
我国幼儿园早期阅读研究的新进展
Contents
1
幼儿园早期阅读教育的中国取向
2
幼儿园早期阅读教育的目标构建
3
幼儿园早期阅读教育的内容组合
4
幼儿园早期阅读教育的数字资源
一、幼儿园早期阅读教育的中国取向
跨文化教育对话的视角：
思考和探讨幼儿园课程和教学的中国特色问题 -----
▪ 从不同文化的角度来看中国文化和教育，需要考虑 全球普遍性和中国本土性双方面的问题。
▪ 在关注发达国家的教育经验的同时，注意这些经验 如何与中国的经验相结合，同时提取自身的教育经 验在全球视野中获得解读。
▪ 在参与全球学前教育课程研究的互动中，通过理性 的抉择和创新去形成和发展中国特色的幼儿园课程 和教学特色。
中国取向的三个关注点
❖ 对中国语言文化的关注 ❖ 对中国创造探索的关注 ❖ 对中国评判思维的关注