追求本色语文___彰显课堂魅力教研活动小结
本色语文真实课堂锦山听课心得于本英
本色语文真实课堂锦山听课心得于本英第一篇：本色语文真实课堂锦山听课心得于本英本色语文真实课堂——锦山中学教学能手大赛听课心得于本英2015年4月1日——4月4日，我与其它五位语文老师在锦山观摩了由赤峰市教研室组织的赤峰市语文教学能手大赛的课堂教学环节。
这期间我共听了17节课，所讲课文主要是诗歌（如《蜀道难》）和文言文（如《不义而富且贵，于我如浮云》）。
参赛选手都是来自赤峰市各旗县区语文老师中的精英，因为我是抱着虔诚地学习态度去的，所以对于每一堂课我都全神贯注，认真聆听，生怕遗漏任何一个环节。
我不想用“好”与“不好”这样简单的词汇来评价任何一堂课，因为每一位参赛选手的课都是经过了精心的设计，每一堂课都有其独特的亮点，而这些课给我的最大思考就是我们应该怎样还语文课以本色，构建真实的课堂！语文教学的根本是什么，学生从语文课堂中应该收获什么，这些最应该考虑的问题却似乎总被遗忘或误认。
听了这几位老师的课后，我终于找到了如下途径：1.以学生为本：语文课堂的本质就是组织学生学习。
教师必须从知识权威、课堂主宰的高位上走下来，从以教材为中心、教师为中心转到以促进学生发展为中心上来，变“教堂”、“讲堂”，为“学堂”，努力把以教师讲授为主的课堂转变为组织学生学习的新型课堂。
当然，以学生为本，并不是说教师是课堂的旁观者，而是要加入到学生中来，是学生学习的组织者，要组织好学生进行自主、合作、探究性学习。
这几位老师的课没有哪一位是站到讲台上滔滔不绝地讲的，他们的听说读写各个教学环节的实施者都是学生，有的老师每一个环节都对学生提出不同的要求，用这些要求引导学生自然而又有序地进入到学习中来。
反观我们自己的教学，总是以讲代学，殊不知讲着讲着就忘了自己的身份，学生听着听着就昏昏欲睡，这难道不是我们的悲哀吗！2.以言语为本：如今我们的许多语文课更像是音乐课、美术课、政治课、历史课。
事实上正因为我们至今仍未能清晰地界定语文教学的本体，所以课堂教学常常偏离其学科属性。
让小学语文回归本色彰显课堂魅力
让小学语文回归本色彰显课堂魅力语文课堂是小学生学习的重要环节，它不仅传授语文知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
在当今社会，小学语文教学却面临着一些困难和挑战。
为了让小学语文回归本色，彰显课堂魅力，我们应该从以下几个方面着手。
要注重文本的选择和处理。
小学语文教学应该以经典文学作品为主要内容，通过教学让学生感受文学的魅力，激发对文学的热爱和兴趣。
教师还应该在教学过程中引导学生对文本进行深入的解读和分析，帮助他们发现作品中的内涵和意义。
在处理文本时，教师还应该注重挖掘文本的美感，让学生在阅读、理解和欣赏中感受语言的魅力。
要注重阅读的培养和引导。
阅读是语文学习的基础，只有通过广泛的阅读，学生才能积累丰富的阅读经验和素材。
教师应该在课堂中注重培养学生的阅读习惯，引导他们多读好书，培养阅读的兴趣和能力。
在阅读中，教师应该引导学生提出问题、解决问题，激发他们的思考和创造力。
教师还应该在阅读过程中进行相关的导读和解读，帮助学生更好地理解和掌握作品的内容和形式。
要注重语言表达的培养和训练。
语言表达是语文学习的重要内容，只有通过语言表达，学生才能将所学知识和技能传递出去。
教师应该在课堂中注重语言表达的培养和训练，引导学生掌握语言的基本规范和技巧，培养他们的语言表达能力和品味。
在语言表达中，教师应该注重引导学生说文明话、讲规范语，培养他们良好的语言习惯和修养。
教师还应该在语言表达过程中进行相关的辅导和指导，帮助学生提高语言表达能力和水平。
让小学语文回归本色，彰显课堂魅力，需要教师从文本、阅读、写作和语言表达等方面着手，注重培养学生的语文素养和能力，促进学生的全面发展和成长。
只有这样，才能真正让小学语文教学焕发出新的活力和魅力，吸引学生的注意和关注，让他们喜欢上语文，热爱学习。
【这部分内容可以根据实际情况进行适当调整】。
追求本色语文展现课堂精彩-最新文档资料
追求本色语文展现课堂精彩高效课堂要求教师恰当地运用现代多媒体技术开发学生的智力，培养学生自主探究的能力;深入挖掘语文内涵，让学生的激情得以释放，陶冶学生的语文性情，扬起心灵的风帆;促进小组学习，合作交流，学会倾听他人的意见，懂得尊重别人，学会与他人分享学习成果。
学生在遇到解决不了的问题时，要及时和教师沟通。
同时教师要尊重每一个学生，与学生友好相处，使师生成为真正的朋友。
在语文课上对学生进行品德教育，使学生积极向上，好学深思，展开想象的翅膀，在语文知识的殿堂中流连忘返。
一、营造探究氛围，追求本色语文1.设置悬念，唤起动机悬念是特意制造的语文问题，是有效学习的一种心理机智。
设置悬念能刺激小学生的大脑皮层，唤起语文学习的动机。
悬念可以让学生自己提出问题，激发学生的好奇心，引发读文的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”兴趣是语文学习最好的老师。
学生遇到感兴趣的问题，就会把全部精力都投入到课堂教学活动中来，集中注意力学文。
教师用亲切的微笑和关注的眼神，架设起师生之间的一座互相信任的桥梁，给堂课营造轻松愉悦的学习氛围，让学生乐中求知。
例如：在教学《把掌声分给她一半》一文时，教师出示课题，让学生齐读，学生争先恐后地对课题提出问题，“我想知道她指谁？”“是什么原因要把掌声分给她一半？”因为悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们自主去阅读文本，解决问题。
教师及时导入新课，说：“下面请同学们打开语文书，我们一起来学习这篇课文吧！”为新课学习做了良好的铺垫，激发了读文的兴趣。
2.精彩故事，放飞想象故事是小学生最喜欢听的，听讲故事是小学生天性。
故事内容吸引学生的注意力，拨动小学生的心灵之弦，使学生产生浓厚的求知欲。
小学生会对故事的发展或人物的命运产生一种十分关注的心理，学生认真听故事，注意力特别集中，激发浓厚的学习热情。
教师应挖掘每一个学生的最大潜能，让他们感到在语文学习中取得的成功喜悦。
让小学语文回归本色彰显课堂魅力
让小学语文回归本色彰显课堂魅力语文是我们中国人的骄傲，也是我们学习的重要科目。
在当今社会，很多小学生对语文课程产生了抵触情绪，觉得语文课很枯燥，学不进去。
这让很多教育工作者感到焦虑和困惑，因为语文课在小学阶段是非常重要的，它不仅仅是学习文字、阅读和写作，更重要的是培养学生的语言表达能力、观察思维和综合运用能力。
如何让小学语文回归本色，彰显课堂魅力，成为了当前教育界需要思考的课题。
我们应该认识到语文课的重要性。
语文课是小学生接触语言文字的起点，也是他们学习思维和表达方式的开始。
语文课程的目标是培养学生的语言表达能力和阅读能力，而不仅仅是追求高分数。
只有让学生真正理解语文课程的重要性，才能让他们对语文产生浓厚的兴趣，主动去认真学习。
我们需要加强对学生的语文课程的引导和培养。
首先要强调语文课的基础能力的培养，包括拼音、词语、句子、段落等基础知识的掌握。
通过练习和思考，让学生学会用正确的方法、正确的态度去学习语文，用心去理解作文、阅读课文，在实践中培养和提高学生的语文表达能力，增强学生的语文课兴趣。
还要让学生感受到语文课的美。
语文课不仅仅是知识的堆砌，更是一门艺术，让学生感受到语文的魅力和美丽。
通过课文的朗读、赏析、诗歌的朗诵，让学生在感受中学会鉴赏和领悟，从而增强学生对语文的热情和兴趣。
应该注重语文课的实践教学。
语文课不仅仅是课本上的知识，更应该是生活中的实践。
通过实际的活动和实践，让学生在实践中感受到语文的用途和意义，从而提高语文课的吸引力和实用性。
要注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是语文课的重要内容，也是提高语文素养的有效途径。
通过多样化的阅读活动，让学生接触各种类型和题材的书籍，让他们在阅读中领悟知识、感悟人生，从而提高学生对语文的兴趣。
要倡导家校合作，共同培养学生对语文的兴趣。
学生的学习是一个整体系统，在家庭、学校和社会的共同努力下，才能实现学生的全面发展。
学校应该与家庭密切合作，在家庭中培养学生对语文的兴趣，鼓励家长多陪伴孩子阅读、多陪伴孩子进行课外的语文活动。
让小学语文回归本色彰显课堂魅力
让小学语文回归本色彰显课堂魅力小学语文是学生在中小学阶段的第一门语言课程，以培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力为主要目标。
然而，在当前的教育环境下，小学语文教育存在着一些问题，比如注重应试训练、重视死记硬背、缺乏情感渗透等。
这些问题导致了小学语文教育的有些本色失去了，课堂的魅力也逐渐减弱。
因此，我们需要让小学语文回归本色，彰显课堂魅力。
首先，小学语文教育不能只是为了应试训练而存在。
现在的小学生需要面对的竞争日益激烈，家长和老师往往会把太多的精力和时间花在应试训练上，忽略了学生的素质和兴趣培养。
因此，小学语文教育应该更加注重学生的情感和思维的发展，让他们不仅仅是应试的机器，更是具有丰富情感和自由思考能力的人。
其次，小学语文教育要去掉死记硬背、偏重题海战术。
在当前的考试体系中，小学生们经常需要死记硬背各种知识点、题型和思路，这很容易造成他们对语文学习的厌倦和抵触心理。
我们应该让小学生学会理解、学会运用、学会创新，让他们在掌握语文知识的同时，更加注重培养学生的思维能力和语言表达能力。
最后，小学语文教育要更多地注重情感渗透，让课堂充满魅力。
语文教育不仅是单纯的知识传授，更是一种情感输送。
在教学过程中，教师应该注重情感中介的作用，使学生能够通过情感认识事物、理解事物、想象事物，从而增强语文教育的深度和广度。
此外，老师还可以采用各种多媒体设备、运用互动式的授课方式，让小学语文课堂更加生动有趣。
总之，让小学语文回归本色，彰显课堂魅力需要我们教师不断探索和创新，从而让小学语文教育更加符合学生的需求和发展。
在这样的教育背景下，我们相信小学生的语文学习会更加快乐和有意义，也会为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
让小学语文回归本色彰显课堂魅力
让小学语文回归本色彰显课堂魅力语文是一门非常重要的学科，它不仅是学生学习语言文字、表达能力的基础，更是培养学生综合素质的关键。
在当今社会，随着信息技术的发展和社会变革的加速，一些小学语文课堂呈现出了一些问题，包括学生学习兴趣不高、教学方法单一、课堂气氛不活跃等。
如何让小学语文回归本色，彰显课堂魅力，已成为当前语文教学领域的热点问题。
本文将从教材教法、课堂管理和教师角色等方面探讨如何让小学语文回归本色，彰显课堂魅力。
一、教材教法小学语文教学的教材应该是国家规定的，这些教材既有一定的经典性，又有一定的现实性。
教材的选取应符合学生的年龄特点和认知能力，同时能够激发他们的学习兴趣。
目前，一些小学语文教材过多地强调知识的传授和记忆，缺乏趣味性和启发性，导致学生对语文学习产生厌倦情绪。
要让小学语文回归本色，教材的制定和选取至关重要。
应该在课堂教学中结合学生的实际，选取生活中的案例，融入名人事迹等，使教材内容更具趣味性和启发性。
小学语文教学应更加注重学生的思维能力和创新能力培养，引导学生进行综合性思考，培养他们的表达和逻辑思维能力。
小学语文教学的教法也需要改善。
传统的教学方法主要是灌输式教学，学生被动接受知识，缺乏亲身体验和思考的机会。
这种教学方法往往容易让学生产生枯燥乏味的感觉，对语文学习失去兴趣。
要让小学语文回归本色，教师应该多采用启发式教学、讨论式教学和实践性教学等方法，让学生主动参与学习，发挥他们的想象力和创造力，从而激发他们对语文学习的兴趣。
教师应该注重培养学生的语言表达能力，多让学生进行口头表达和书面表达的练习，帮助他们提高语文素养。
二、课堂管理课堂管理是小学语文教学中非常重要的一环。
良好的课堂管理可以激发学生的学习兴趣，增强学习效果。
目前一些小学语文课堂管理不够到位，往往容易出现学生上课走神、课堂秩序混乱等现象，影响了教学效果。
要让小学语文回归本色，需要加强对课堂管理的重视。
教师应该从自我管理开始，做到自律，亲力亲为，注重培养学生的自制能力，让学生自觉遵守纪律。
小学语文“本色课堂”
（一）求学，走在路上——荆楚理工学院会场听课有感“精英聚荆楚,群星耀荆门。
”2011年4月26号至27号，我有幸观摩了在荆门举办的湖北省第十一届小学语文优质课评比活动，我在荆楚理工大分会场共聆听了十几节课。
对于我来说，着实是一顿丰盛的精神大餐。
老师们精彩的思路，亲切的教态，精妙的语言，无不体现出优秀教师应有的素养。
这些课大到教学环节的设置，小到一句评价的语言，都做的恰到好处；他们的课不仅有区域特色，更有着教师个体之间不同的教学风格。
每一堂课都精心设计，浑然天成，让我如沐春风，感受语文教学的无穷魅力。
下面就将本次学习的体会与大家分享：一、灵动的课前互动，构建和谐课堂。
这次赛课为了更好的体现“本色课堂”的理念，所有赛课全部选用第一课时。
事先不能接触学生，课堂呈现更为真实。
如何更好的与陌生学生建立良好的情感和学习上的互动，消除赛课的紧张气氛……合理而高效的利用课前互动的十分钟，考验着在场所有赛课老师的智慧。
而课堂呈现给我们的，也是一个又一个惊喜。
1、谈话疏导，消除紧张。
师：同学们很好奇，今天怎么有位新老师给你们上课？想不想知道我是谁？（想）我得出道题考考你们，我的姓就藏在你面，看谁听得清，最聪明！“两个人并肩走人行横道”（丛）师：怎么称呼老师？（丛老师好）很高兴认识你们。
师：同学们，今天上课你们紧张吗？（不紧张）可老师有点紧张，谁能说句话来安慰安慰老师？生1：紧张是魔鬼，千万不要害怕他。
师：看来你一点都不怕他。
生2：淡定，淡定，什么都是浮云！（震撼啊！2010年流行词句尽然出自于小学生之口，难怪掌声雷动！）师：还记得网络语言。
生3：丛老师，你别紧张。
（多朴实、童真的话语）师：谢谢你诚恳的话语。
……来自十堰市实验小学的丛娇娜老师课前与孩子们平实的交流中，逐步减弱了师生之间的陌生感，消除了孩子们上课的紧张情绪，而孩子们妙趣横生的回答也活跃了整个教学气氛。
2、就地取材，做好铺垫。
师：昨天早上我一到荆门就慕名去象山小学去看一看。
让小学语文回归本色彰显课堂魅力
让小学语文回归本色彰显课堂魅力小学语文作为基础学科，对于学生的语言表达能力、思维能力以及文化素养的培养起着至关重要的作用。
在当今社会中，由于各种因素的影响，小学语文教学的趋势逐渐偏离了本色，使得课堂魅力也逐渐消失。
我们有必要让小学语文回归本色，重新彰显课堂的魅力。
小学语文教学应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
语文课程中，教师应该在经典文学作品中选择适合学生阅读的文章，通过朗读、讲解和解读，让学生感受到文字的美妙和情感的力量。
教师还应该引领学生多读书，培养他们的阅读习惯和兴趣。
在课堂上可以推荐一些优秀的绘本、童话故事和文学经典，激发学生对阅读的热爱，从而提升他们的阅读能力和文学素养。
小学语文教学应该注重培养学生的写作能力和表达能力。
语文课堂应该成为学生自由表达的舞台，教师应该引导学生用自己的语言表达自己的思想和感受，培养他们良好的写作习惯和逻辑思维能力。
教师可以通过给学生写作任务，组织写作竞赛和交流活动，激发学生的写作兴趣和创造力。
教师还应该关注学生的语言表达能力，鼓励他们多参与课堂讨论和演讲，提升他们的口头表达能力和人际交往能力。
小学语文教学应该注重培养学生的思维能力和批判能力。
语文课堂应该成为学生开放思维的平台，教师应该引导学生思考问题、解决问题，并培养他们的批判性思维能力和创新思维能力。
教师可以通过课堂讨论、问题解答和思维导图等方式，培养学生的思维能力和批判能力。
教师还应该引导学生分析和评价文学作品，培养他们对文化事物的理解和思考能力，提升他们的文化素养和综合素质。
小学语文教学应该注重培养学生的文化素养和人文关怀。
语文课堂应该充满人文关怀和情感教育，教师应该通过文学作品的引导，培养学生的人文情怀和社会责任感。
教师可以引导学生关注社会热点、文化现象和人文价值，开展相关的课堂讨论和活动，激发学生对社会问题的关注和思考。
教师还应该让学生了解和体验不同地域、不同民族和不同文化的差异，培养他们的跨文化交流能力和国际视野。
让小学语文回归本色彰显课堂魅力
让小学语文回归本色彰显课堂魅力随着现代教育的不断发展，小学语文教育也不断变化和创新，但是在这个过程中，我们是否忽略了小学语文教育的本色和课堂的魅力呢？本文将探讨如何让小学语文回归本色，彰显课堂的魅力。
小学语文教育应该回归本色，主要体现在三个方面：注重知识的传授。
小学语文教育的本质是让学生学会读、学会写、学会说，这需要教师传授知识和技能，对学生进行系统性的指导。
语文知识是学生学习其他学科的基础，小学语文教育要注重知识的传授，让学生打好基础。
培养阅读兴趣和能力。
阅读是语文教育的核心，也是学生终身受益的能力。
小学时期是培养学生阅读兴趣和能力的最佳时机，小学语文教育要注重培养学生的阅读习惯，让学生养成良好的阅读习惯，并提供丰富多样的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
注重语文素养的培养。
语文素养是指学生运用语言进行文化传承和交流的能力。
小学语文教育要注重培养学生的语言表达能力、沟通能力和批判思维能力，让学生具备良好的语言素养和文化素养。
为了让小学语文回归本色，我们需要彰显课堂的魅力。
课堂魅力是指教师和学生在课堂中展现的吸引力和魅力。
如何彰显课堂的魅力呢？以下是几点建议：教师要具备深厚的知识水平和教学技能。
只有具备扎实的语文知识和丰富的教学经验，教师才能在课堂上展现魅力。
而通过不断提升教学技能和自身素养，教师可以更好地引导学生学习，激发学生的学习兴趣和潜能。
注重课堂互动和合作。
课堂应该是一个学生主动参与、积极互动的场所。
教师可以通过开展小组讨论、情景模拟、角色扮演等活动，让学生在合作中学习，提高学生的语文能力和综合素养。
创设情境和引发思考。
语文教育不仅仅是知识的灌输，更是思维的训练。
教师可以通过创设情境和提问，引发学生的思考，激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过讲故事、阅读诗歌、观赏绘画等活动，引发学生对文字的感悟和理解。
注重情感教育和实践体验。
语文教育不仅要培养学生的智力，更要培养学生的情感和品格。
教师可以通过朗诵比赛、写作比赛、剧本表演等形式，培养学生的情感表达能力和团队合作精神。
打造本色课堂,研修小结
打造本色课堂教学的本质是一种特殊的学习活动，是在教师组织、指导下由学习者完成、以促动学习者发展为目的的学习。
课改以来，课堂教学取得了重要进展，在教与学方式的转变、教学目标的变化、教学手段的应用等方面都发生了巨大的变化。
纵观课堂教学现状，我们会发现当前课堂教学还存有着一些问题：过度注重教师教学任务的完成、教学环节的教学手段的复杂化等。
所以有专家提出追求本色课堂，返朴归真，实现省时高效的教学理想。
真语文理念认为，语文教学要真实、真诚、真情、真切，教师应该本本色色教语文，认认真真教语文，使语文回归本真状态。
全国优秀语文教师、江苏省语文特级教师黄厚江是这个理念的支持者，也是积极的践行者。
“本色”，是他对语文本质的追问，也是他课堂教学建构的思想基础，更是他的人生追求。
黄厚江的理想很简单，做一个平民语文人，一个有着强烈现实感的人，一个实践主义者。
从教30多年来，他带着理想游走于现实中，在自发教研中提出“本色语文”教学理念，倡导去伪存真，“用语文的方法教语文”。
在黄老师看来，教育最基本的任务是培养孩子热爱母语的感情，激发孩子学习母语的动力，提升孩子使用母语的水平。
本色语文就是要求语文课坚持自身的课程追求，承担语文课程的使命，以语言为核心，以语文学习活动为主要形式，以提升学生的语言素养为根本目的。
语文就是语文。
语文和生活联系密切，但语文不等于生活。
现在有些课堂，教学的空间的确得到了拓展，教学资源也很丰富，语文和生活的联系非常紧密，但让我们看到的仅仅“生活”而不是语文。
好的语文课，应该是看看什么都有，想想，就只有语文。
下面是一篇课堂实录，值得我们反思课题：汪曾祺《葡萄月令》【课堂记录】一、了解学生预习情况以前有读过汪曾祺的文章吗？说说他的散文特点。
这篇文章能够说是汪曾祺的代表作中的代表作。
为什么？谁把文章读了三遍？两遍？学生试读一段（2），其他同学评价。
学生再试读（2）。
教师评价：这个同学给出了很好的读法：从语言特点出发、从自己的感知出发。
彰显语文价值 追寻本色课堂
彰显语文价值追寻本色课堂作者：郑婷婷来源：《新校园·上旬刊》2013年第11期越来越多的语文教师在不断反思中领悟到，课堂教学必须有一定的“谱”，而这个“谱”就是教学目标、内容、环节、方法等基本构成要素。
一旦失去了这些要求和规范，课堂教学就变得面目全非。
而规范课堂教学必须从简简单单地教语文入手，因为简约的语文才是语文课堂教学的真谛。
那么，什么是简约语文呢？记得汪潮教授曾说过这么几句深刻的话：“简约不是简单，它是一种课堂感受；简约不是随意，它是一种精湛设计；简约不是低能，它是一种高效整合；简约不是无为，它是一种教学境界。
”这几句话就是说，语文课堂教学就是要返璞归真，追寻形式简约而内蕴丰盈的本色课堂。
一、制定简明、扼要的目标教学目标是教师指导下学生学习活动的结果或所要达到的标准，它具有导教、导学、导检测的功能。
如果说良好的开端是成功的一半，那么好的教学目标的设计就是规范的课堂教学的开端。
可见，教学目标在教学设计中是至关重要的。
而简单的学习目标，可以让学生更清楚自己的学习任务，调整好自己的学习心理指向，较快地进入学习状态。
我们常说：学生的“学”上集中体现了教师教的智慧。
教师教的智慧，首先体现在要将每次的教学目标制定得简明、扼要。
新课程目标提出了“三维”目标，即知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观。
教师设置一篇课文的教学目标，在追求简明的同时，应尽可能体现出教学目标的三个维度。
教学目标就是课堂教学的“导行灯”，如果目标定得过高，就会无法实现；倘若目标定得过低，将不能达到预期效果。
如在教学《卡罗纳》一课时，笔者就抓住三个目标进行教学。
目标之一是要认识5个生字，了解文章通过语言、神情、动作刻画人物形象的方法，这样体现了重视学生的识字兴趣和良好学习习惯的培养。
其次是指导学生自主学习，让学生掌握借助自读提示自主学习的方法，然后有感情地朗读课文，让学生在读中体会作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的写作方法。
让小学语文回归本色彰显课堂魅力
让小学语文回归本色彰显课堂魅力在当今社会，小学语文教育面临着许多挑战，其中最重要的挑战之一就是如何让小学语文回归本色，发挥课堂魅力。
在这篇文章中，我将探讨一些方法，帮助小学语文教育回归本色，展现其课堂魅力。
小学语文教育应注重培养学生对语文的兴趣。
语文是人类交流思想的工具，也是丰富内心世界的艺术。
由于传统的语文教育强调记忆和应试，学生们对语文产生了抵触情绪，导致对语文的兴趣逐渐消失。
我们需要改变教学方法，注重培养学生对语文的兴趣。
教师可以通过选取有趣的课文和故事来激发学生的学习兴趣。
可以选取具有情节丰富、人物形象鲜明的课文，让学生读起来感觉有趣。
还可以通过讲述有趣的语文故事来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文。
教师可以通过创设情境，让学生实践语文知识。
语文是一门艺术，需要在实践中学习。
教师可以组织学生参与戏剧演出、朗诵比赛等活动，让他们亲身经历语文的魅力。
通过参与这些活动，学生可以体验到语文的乐趣，激发他们学习语文的热情。
除了学生的兴趣外，小学语文教育还应注重培养学生的语文能力。
在当今社会，由于新媒体的发展，学生越来越少接触书写和阅读，导致他们的语文能力下降。
我们应该加强对学生的语文能力培养，让他们喜欢学习和运用语文。
教师可以通过多样化的教学方法培养学生的阅读能力。
阅读是提高学生语文能力的重要途径之一，教师可以引导学生积极阅读各种类型的文章，培养他们的阅读能力。
可以组织学生参加读书分享会、开展阅读报告等活动，让学生通过阅读不同类型的书籍，提高他们的阅读理解能力。
教师可以通过写作训练培养学生的写作能力。
写作是语文教育的重要内容之一，教师可以通过组织学生写作比赛、开展写作指导等活动，培养学生的写作能力。
教师还可以通过纠正学生的写作错误、指导学生改进作文等方式，提高学生的写作水平。
小学语文教育应注重培养学生的想象力和创造力。
语文是表达思想和情感的工具，我们应该通过启发学生的想象力和创造力，培养他们的思维能力。
让小学语文回归本色彰显课堂魅力
让小学语文回归本色彰显课堂魅力语文课，是小学生学习生活中最重要的一部分，也是他们接触文字、语言、文化的最主要途径。
在当今社会，面对信息爆炸和快速发展的科技，小学语文课似乎渐渐失去了它的“魅力”。
学生们可能更倾向于追求新奇的事物，对于传统的语文课堂却不太感兴趣。
让小学语文回归本色，彰显课堂魅力，是当今教育工作者亟需解决的问题之一。
小学语文课，应该是一门让学生爱上中国文字和语言的课程。
而现实中，很多学生对于语文课的兴趣却并不高，甚至有些学生对语文课产生了厌烦情绪。
这主要是因为语文课在教学内容和方法上出现了一些问题，导致了学生的学习兴趣和积极性下降。
为了让小学语文回归本色，彰显课堂魅力，我们需要从以下几个方面着手进行改革和创新。
关于教学内容。
小学语文课的教学内容应该紧密结合学生的实际生活和情感体验，让学生在学习中感受到文字的魅力和生活的情感。
教师可以通过讲解优美的古诗词、经典的故事和优秀的作文，培养学生对中国文字和语言的热爱。
也可以通过教学材料的多样化，比如教学课文、唐诗宋词、寓言故事等，让学生在接触文字的感受到语文的趣味和深厚的文化底蕴。
只有通过丰富多彩的教学内容，才能激发学生学习语文的兴趣和热情。
关于教学方法。
小学语文课的教学方法应该灵活多样，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
不要囿于传统的讲授式教学，而应该采用多种形式的教学方法，比如游戏教学、小组合作、互动表演等，让学生在参与中学习，在互动中提高。
通过这样的教学方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。
关于课堂氛围。
小学语文课的课堂氛围应该是轻松愉快的，让学生在快乐中学习。
而不应该是严肃呆板的，让学生在压抑中学习。
教师可以通过课堂布置、情境创设、引导提问等方式，营造出轻松和谐的学习氛围，让学生在愉快中领略语文的魅力和乐趣。
也可以给予学生更多的自主学习空间和创新思维的机会，让他们在学习中享受到自由和快乐。
坚守本色语文,彰显语文魅力 修改
语文课堂追寻“怀揣简约”与“携手本色”之和谐温岭市城东小学卢海萍摘要：课改的成绩是有目共睹的，提升了语文教育的质量，有效地推动了广大师生的迅速成长，但也出现了“虚、闹、杂、碎、偏”等现象，令我们困惑和迷惘。
因而回归本色语文的呼声日高。
真正的回归是科学理性的反思，要落实以学生为主体，实践以语文为本体，以课堂为主阵地。
让我们摒弃繁琐，将视角瞄准语文本体，把握语文实质，彰显语文的价值，让语文回归本色，实现有效教学。
关键词：学生主体本色语文有效课堂教学在课改浪潮风声云涌的今天，各种新的主张、新的尝试遍地开花。
《语文课程标准》的制定与实施，给中小学语文教育注入了生机和活力，使之发生了重大的质的变化，带来了许多新的理念、新的策略。
小学语文教育出现“费时多、收效微、负担重”的状况，各种精彩纷呈的课堂令我们目不暇接，一时质疑不断，批评四起。
因而“回归本色语文”的呼声日高。
那么，为什么要回归本色语文？如何实践本色语文？一、现象的观察：乱花渐欲迷人眼语文课改的成绩是有目共睹的，不仅全面地提升了语文教育的质量，而且有效推动了广大师生的迅速成长。
但是由于认识的模糊和实践的浮躁，导致了语文课的失真和变味。
杨再隋教授对语文课改中出现的问题，用“虚、闹、杂、碎、偏”五个字作出了精辟的概括。
老子曾说：“少则得，多则惑。
”面对层出不穷的所谓语文流派，一线教师“如坠入五里雾”中，产生诸多困惑和迷惘。
周一贯先生曾说：“须知‘一时流行’往往只能‘流行一时’，把握本质本色，方能健康发展，永葆青春。
二、课改的透视：一朝悟罢正法眼课改的目的与结果是建立起课程与影响课程发展的因素的新的平衡。
也就是说，旧的课程图式要通过“同化”和“顺应”两种方式创立新的课程图式，以适应人的发展和社会发展的需求。
“和”，一是主张多样，二是主张平衡，“同归而殊途，一致而百虑”，提倡宽厚之德，发扬包容万物、“厚德载物”的博大精神。
基于以上认识，让我们重新审视、深入解读《语文课程标准》就不难发现，课标所强调的教改理念，倡导的教改策略，追求的教改目标，正是从“不平衡”走向“平衡”的和谐语文教育，让语文回家，促语文归位。
让小学语文回归本色彰显课堂魅力
让小学语文回归本色彰显课堂魅力语文是一门重要的学科，它不仅是一种文字表达的工具，更是一种文化传承的载体。
让小学语文回归本色，彰显课堂魅力，是当前教育工作者亟待解决的问题之一。
在当今社会，小学语文教育的目标不应仅仅是传授知识，更应该是培养学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养，以便他们能够更好地适应社会发展的需要。
让小学语文回归本色需要建立正确的教育理念。
语文教育不应该仅仅是把学生塞满知识，而应该注重培养学生的语言综合运用能力。
这需要教师通过多种教学手段，引导学生主动参与，培养学生阅读能力和写作能力，而不是仅仅是死记硬背。
只有这样，才能使学生在面对实际问题时，能够用语言来准确表达自己的观点和思想，从而实现语文教育的真正价值。
让小学语文回归本色需要注重阅读教育。
阅读是语文教学的基础，只有通过广泛的阅读，学生才能增长见识，提高语言表达的能力。
教师应该引导学生多读好书，从经典文学中汲取营养，培养良好的阅读习惯。
学校应该充分利用图书馆和多媒体资源，为学生提供更多的阅读选择，丰富他们的阅读体验，激发他们的阅读兴趣。
让小学语文回归本色需要注重培养学生的写作能力。
很多学生在语文学习中最大的困难在于写作，这不是因为他们缺乏想法，而是缺乏表达的能力。
培养学生的写作能力，需要从提高其语言表达能力入手。
教师应该引导学生多写作，多练习，多交流。
学校应该注重写作教学，提供适合学生的写作素材和范文，激发学生的写作激情，让写作成为他们日常生活中不可或缺的一部分。
让小学语文回归本色需要注重培养学生的文学素养。
文学是语文教学的灵魂，而学生通过文学作品的阅读和学习，才能真正领悟语文的魅力和深度。
教师应该运用多种方式，引导学生走进文学的世界，让他们感受到不同文学作品中的情感和思想，从而培养他们的审美情趣和人文精神。
学校应该注重推广文学作品和经典名著，让学生在学习过程中，可以有更多的机会接触到文学作品，感受其中的魅力和情感。
让小学语文回归本色是当前教育工作者面临的挑战之一。
让小学语文回归本色彰显课堂魅力
让小学语文回归本色彰显课堂魅力【摘要】小学语文教育是培养学生综合素质的重要环节，让小学语文回归本色，彰显课堂的魅力至关重要。
在培养学生语文基础能力方面，我们应注重基础知识的打牢和语言表达能力的培养。
重视传统文化传承，传承中华优秀传统文化，树立良好的价值观。
注重培养学生的阅读习惯，引导学生多读好书，提升阅读水平。
强化写作训练，培养学生批判性思维和创造力。
提升语文课堂的趣味性，通过多样化的教学方法引发学生的学习兴趣。
最终，我们要提倡小学语文教育的整体性发展，让小学语文回归本色，打造魅力课堂，引领学生走向综合素质教育之路。
【关键词】小学语文教育、本色、课堂魅力、基础能力、传统文化、阅读习惯、写作训练、趣味性、整体发展。
1. 引言1.1 小学语文教育的重要性小学语文教育是学生学习语言文字的起点和基础阶段，其重要性不言而喻。
在教育中，语文教育是学生成长中最核心的一环，它影响着学生未来的学习和发展。
通过对语文知识和技能的学习，学生可以建立扎实的语言基础，为今后各个学科的学习打下坚实的基础。
小学语文教育的重要性在于培养学生的语言文字能力、文化素养和人格修养，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
只有通过重视小学语文教育，才能让学生在未来的道路上更加自信和坚定。
1.2 让小学语文回归本色彰显课堂魅力小学语文作为学生学习的第一门学科，承载着培养学生语言能力和文化素养的重要使命。
随着社会发展和教育改革的不断推进，小学语文教育也面临着诸多挑战。
为了让小学语文教育更加符合学生的认知特点和发展需求，让小学语文回归本色，彰显课堂魅力显得尤为重要。
让小学语文回归本色，意味着回归到语文教育的本质，注重培养学生的语文基础能力。
语文教育不仅仅是为了学生能够正确使用语言表达想法，更重要的是要培养学生的语言思维能力和交流能力。
通过扎实的词语、句子、段落等基础训练，引导学生进入语文世界，体验语言的美妙和力量。
让小学语文回归本色还需要重视传统文化传承。
追寻语文常态课彰显本色之魅力
随着新课程改革的逐渐深入,当前语文教学可谓“五彩缤纷”,各种学说或流派粉墨登场,大有“风起云涌”之势。
但浮华荡尽见真知,拨开这纷纷扬扬的学说、流派或改革,我们应该放出睿智的目光,保持清醒的头脑,好好地探讨一下语文常态课堂问题,因为“为学须有本原,须从本原上用力。
”教学中,我们经常看到这样的语文公开课:在众人的智慧与授课教师的精心设计下,课堂中每一个教学步骤环环相扣,教师的导入语、过渡语、小结语经过反复推敲后变得精彩绝伦,课堂上教师时而提问时而讲解,时而多媒体时而实物教具,学生时而回答时而倾听,时而小组讨论时而台上汇报,最后教学任务在师生“不谋而合”的高潮中“圆满”完成。
面对这样的“优质公开课”,我们不禁开始思考:在这样的公开课上,有时学生整堂课没翻过一次书本,没动过一次笔,那么,所有的学生都掌握了这节课的知识了吗？学生的答案次次都达到教师的预期,那么,这样的课还有意义吗？一、语文常态课,应力求平淡平淡为真。
返于自然之色,归于纯净无欺。
教师持这种心态,就会心平气和,以真心跟文本、跟学生作平等的对话,以真情和作者和学生作真诚的交流。
所谓“清水出芙蓉,天然去雕饰”(李白)。
平淡致静。
教师心静如水,学生雅静无声,不讲奢靡,不求浮华。
师生之间,师生和文本之间有心灵的絮语,有自然的默契,有随机的暗示,有会心的微笑。
这就是潜移默化,也就是“不言之教”。
即所谓“萧条淡泊,闲和严静”(欧阳修)。
平平淡淡不是平板淡漠,更不是平庸散淡。
平淡之中,有时也会奇峰突起,有奇思妙想,有神来之笔;有时也会峰回路转,有曲径通幽,有柳暗花明。
平平淡淡教语文,方显其本色魅力。
如司空图在《诗品》中所言“生气远出,妙造自然”,又如苏轼所言“无穷出清新”“绚烂之极归于平淡”。
可见对教师的综合素养,尤其是人文素养的要求更高了。
在某种意义上说,平平淡淡更像一种心态,一种风格,一种修养,一种境界。
二、语文常态课,应坚守语言陈钟梁先生曾经说过:“语文课是美的,这种美潜伏在语言的深处,语文课首先要上出语文味儿,要上得朴素自然,要向学生传达出语言深处的美。
追求本真的语文课堂——赛课小结
追求本真的语文课堂——拜城县第二小学开展语文学科渗透法制教育教学大赛小结学校是教书育人的圣地，开展法制渗透教育就是要在教书的同时达到育人的目的。
4月3日，我校语文学科渗透法制教育课堂教学大赛如期举行。
这次活动得到了县教育局教研室、校领导和各科室的大力支持，校长和老师们也在百忙中参加了听课活动。
此次活动共有6名教师参赛，这次课堂展示涵盖了一至六年级，各位老师精心准备，积极参赛，参赛教师都能熟练地运用多媒体辅助教学，展示了不同的教学风格，可谓精彩纷呈。
6位老师在课堂上都能关注目标的清晰、关注能力的培养、关注学法的指导、更关注面向全体学生。
1.定位准确。
教师较好地把握住了自己的课堂角色，将自己定位为课堂的组织者、引导者，关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养；教师顺学情而导，课堂上呈现出师生互动、平等参与的生动局面。
如薄启丽老师执教的《可贵的沉默》一文中现场给即将过生日的孩子带来惊喜，随即问孩子“平日里你们都是怎样过生日的？”，孩子面对感兴趣的话题，就打开了话匣子，营造“热闹”的氛围，为衬托后文的“沉默”做了有效的铺垫。
2.以读为本。
注重引导学生潜心钻研文本，在文本中走上几个来回，做到了以读为主，努力体现以读代讲的教学理念。
任绍华老师执教的《地震中的父与子》时，紧抓父亲的三次简单而又重复的回答，定格父亲的动作“挖”，关注一系列时间进程词语的罗列，扫描父亲36小时后的外貌描写，一次又一次地创设情境，引导学生走进文本，身临其境与文中的父亲对话，设计层次引读，一咏三叹，这“了不起”的父亲形象就在多角度的品读中不知不觉地烙在孩子的心头。
也使得听课教师与课堂中的师生悲戚与共。
3.重视课外资源的补充与拓展。
教师有大语文观，注重课外资料的补充。
如刘惜惜老师执教的《两只鸟蛋》时，为了使孩子生动地领悟到“两只鸟蛋，就是两只小鸟。
”于是她借助“图片资源”展示了鸟儿孵化历程，孩子都睁大好奇的眼睛见证了那神奇的瞬间，直观感知了鸟儿生命起源的里程。
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“追求本色语文彰显课堂魅力”
------本色语文教研活动小结长虹路小学李红霞随着新课改的深入，灵活开放的课堂受到了广大师生的喜爱，但是有些课堂却失去了语文教学的本色，变成了教师哗众取宠的舞台，给人一种“乱花渐欲迷人眼”的感觉。
语文教学被抹去了本色，拧干了原汁，使语文教学错位、变形、变味、变质。
在课改实施中，究竟该如何去教语文？怎样才能提高课堂教学的有效性？成了我们每一位语文教师发自内心的困惑。
“一切伟大的真理、伟大的训诫，其实都是最容易明白的；一切好的学习方法，其实都是常规的。
”本色语文就是立足于文本的言语，符合学生的认知，营造良好的言语氛围，引导学生咀嚼感知言语，激活学生认知的体验，生成学生的言语能力的一种教学活动。
看来语文教学应该正本清源、返璞归真，还它的本来面目。
一、固本强“基”，凸现语文课堂的平实美
语文课堂我们提倡固本强“基”，这是由语文课程的工具性所决定的。
语文，就是一种工具，就是教学生学会听说读写的一门工具。
在课堂教学中，教师要引导学生在丰富多彩的听说读写的语言实践中提高理解和运用语言的能力，并利用这些能力进行语言交流、解释和记忆。
一、李老师执教的《地震中的父与子》这课，就是一节本色的阅读课，它的本色主要表现在以下几点：
1、本色导入。
这位老师的导入方式简洁实用，没有渲染的语言，没有翻新的花样，就是出示几张有关地震的图片，结合所要讲的课文内容，用巧妙的语言来缩短学生与教材的距离。
“文中最后说这对了不起的父与子紧紧的拥抱在一起。
文中哪些地方可以看出这位父亲的了不起？我们一起走进文本去细细体会（板书课题）这段导语，吸引了学生的注意力，激发了同学们的好奇心，学生纷纷打开课本，迫不及待地读起来。
这样的导入方式没有花架子，充满了“语文味”，这位老师是在用语文的方式导入新课。
2、本色理解。
审视该老师的阅读理解过程，一个主问题贯通全文---文中哪些地方可以看出父亲的了不起?这个问题牵一发而动全身。
在这个主问题的引领下，师生共同设计了四个讨论题进行学习。
该老师选择一个内涵丰富的点切入课文；变这个切入点为线索，牵动学生阅读和思考；教师有针对性的进行课文讲析。
可以说，在整个阅读理解的过程中，该老师始终关注文本中的语言因素，以语言文字为载体和依托，不仅让学生搞明白语言文字所承载的内容，即“写的是什么”，还让学生搞明白这些语言文字中所蕴含的情感，即“表达的
是什么”，还让学生知道作者是用什么样的语言形式来承载这些内容的，即“怎么写的”。
我认为:只有铆定语言文字的阅读教学才是真正的语文课。
3、本色结课。
本色的语文课不仅让学生去触摸语言文字、关照语言文字、感悟语言文字，还会放飞语言文字。
这节课的最后，该老师安排了一个“练笔”环节，读写结合——阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么？想象一下写下来。
于是学生的情感在放飞，语言文字在放飞。
听着学生发自肺腑的心声，我们感受到饱含真情的语言文字是温润的，是震撼的，是有生命力的。
这就是本色语文的魅力。
语文课的最高境界是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生态”！
语文课应该以“语”为本，排除虚脱与浮躁，摒放混乱与偏颇，应实打实地在语文基础上下工夫，让“固本强基”成为课堂教学的生命支柱，扎扎实实地教好语文，让语文课堂蕴藏平实美。
二、删繁就“简”，流淌语文课堂的简约美
莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂”；语文教育专家们也提出“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。
本色语文课堂追求简约与高效。
一教师执教《小说阅读》，首先让学生回忆有关小说的知识：主题、线索、人物性格、情节安排等等。
对于其中的每一知识点，该教师都会从学生熟悉的课文中或者生活中引发学生的回忆。
然后讲评试卷中小说阅读的文章，该教师让学生看文章内容，将有关小说的知识与文章中的内容去对应。
最后分析文章后的问题。
这堂课的学生是有很大收获的，虽然这堂课传统足迹较多，但在新课程背景下，确实是一堂实实在在的课，一堂简简单单的课，一堂平平淡淡的课。
“新课程”评价一堂课时，主要是看学生是否学有所获，是否学得扎实，落脚点是否在于“落实”二字上，而不是热热闹闹走走过场。
因此，我们应慎重地根据课文特点、学生实际等情况，选择科学而高效的教学手段，力求让教学手段简化而实用，不能追求表面的热闹，而导致“捡了芝麻而丢了西瓜”。
三、反璞归“真”，打造语文课堂的和谐美
当前新课程背景下，语文学科性质在课堂教学中存在着不良倾向，工具性的牺牲，人文性的过盛，文化性的越位。
我们只有认清语文课程的性质，才能明确语文教学改革的方向。
为此，笔者认为我们应该让新课改中忌讳的“训练”重新回归课堂，进行语言欣赏、积累等语言实践，加强工具性，这样的语文课才是本色的；我们应该归还新课改中缺失的文本阅读的时间，适减人文性；我们应该在新课改中，轻轻松松地让学生了解语文与生活的联系，让琅琅的读书声重新回归，
将吹拉弹唱PK下去，使文化性到位。
语文课程的工具性只有与人文性统一，才能焕发出强大的生命力；语文课程的人文性只有以工具性为基础，才能成为有源之水；语文课程的工具性与人文性的统一只有在人类文化这一背景下，才能真正发挥语文课程的育人功能。
也就是说，要真正实现语文工具性和人文性的和谐统一，在教学中应杜绝一种倾向：折中处理两者的关系。
教者要根据工具性和人文性统一的原则去确定具体教学内容、教学方式，把握好处理两者关系的分寸。
这就要根据丰富的人文内涵渗透于语言文字的特点，注重教学中的“熏陶感染，潜移默化”。
教师指导学生初步感知课文时，学生首先了解的是体现“人文性”的内容，而要掌握这门语言工具，则必须进一步学习、体会文字的精美和结构的精巧，并加之日积月累的语言储备和日常生活的观察与体验，一旦需要表达自己的思想感情时，才能找到并熟练使用语言工具。
同样，教师指导学生揣摩品味语言文字时，要让学生亲身感悟文章字里行间蕴含的哲理、情趣、价值，让学生徜徉在文学艺术的殿堂里领略人生的崇高境界。
经过这种指导和学习，学生的语文能力、品德修养和审美情感才能得到和谐发展，才能逐步形成良好的个性和健全的人格。
当然，在语文教学中实现工具性与人文性的统一，不是一朝一夕能做到的事。
因此，所有的语文教育工作者必须在“新课标”的指导下，树立正确的观念，在教学实践中不断探索。
终有一天，我们能在语文教学中实现工具性与人文性的和谐统一，大大提高学生的语文素养。
倡导本色语文，绝不是封闭、守旧，而是在坚守语文本色之中实现语文教育的现代追求。
让我们共同努力,全面而深刻地理解本色语文，去追求更加有效的语文本色课堂!。