应用型本科院校人才培养的探究与实践——以齐鲁师范学院生物科学
应用型本科人才培养的探索与实践
应用型本科人才培养的探索与实践作者：张能云张振山来源：《价值工程》2016年第18期摘要：本文以邢台学院机电工程学院建设项目为例，优化资源配置，创新体制机制，探索区域高等教育改革创新、构建现代职教体系，探索实践应用型本科人才培养路径。
Abstract： This paper takes construction project in School of Mechanical and Electrical Engineering， Xingtai University as an example， optimizes the allocation of resources， innovates institutional mechanisms， and explores regional higher education reform and innovation， to build a modern vocational education system， to explore and practice application type undergraduate talents training path.关键词：创新；探索；改革；应用型；路径Key words： innovation；exploration；reform；application；path中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）18-0256-020 引言随着地方经济发展方式的转变和产业结构的调整升级，高等教育经过世纪之交以来的规模扩展后与社会实际需求仍存在不同程度的脱节，不能完全满足经济社会发展需要。
以服务地方经济与社会发展需求为宗旨，优化资源配置，创新体制机制，探索区域高等教育改革创新、构建现代职教体系，培养区域经济社会发展急需的具备优秀公民素质的工程技术应用型本科人才，主动适应区域经济发展和人的全面发展是高等教育面临的一个实际问题。
应用型本科院校生物技术专业改革方案研究
应用型本科院校生物技术专业改革方案研究摘要：随着高等教育的发展，国家越来越重视促进地方应用型本科院校的发展，实现应用型人才培养目标发展战略。
本文通过对潍坊科技学院生物技术专业的现状和教学实践过程中存在的问题，从优化我院生物技术专业课程设计、加强校企合作培养、加强实践教学和双师型教师任教等方面进行改革探索，旨在为本院的转型发展及生物技术专业培养高素质人才提供帮助。
关键词：应用型本科院校生物技术校企合作目前国内一般高等学校基本都开设了生物技术专业，从近几年的招生情况可以看到，学生报考这个专业的比较多，我院生物技术专业的培养目标为培养具有生命科学技术的基本理论和生物技术系统理论知识，毕业后可以胜任生物技术科学有关的研究、相关或相近专业的教学工作，企业生产管理和行政管理等工作。
目前虽然国内高等院校基本都开设了生物技术专业，但是各高等院校的层次定位、相关学科的教学设计、师资力量水平和人才培养目标等都不同[1]，因此如何制订每个学校适合的人才培养方案很关键。
笔者通过对潍坊科技学院生物技术专业的现状进行分析，探讨有效的改革方案，已期为同类院校提供参考。
潍坊科技学院位于寿光市的地方本科院校，近年来学院发展迅速，但是生物技术专业目前还是学院的薄弱专业，如何在现有的办学条件下，培养具有扎实的生物理论基础知识和较强的实践能力的技术型专业人才，是我院生物技术专业发展的当务之急[2]。
一、生物技术专业课程改革方案目前高校生物技术专业所设计的领域比较广泛，但不专业。
比如有的院校把生物技术专业归于化工学院，有的院校把生物技术专业归属于农学院，我院生物技术专业归属于贾思勰农学院，这个专业的人才培养理念是：“为地方经济服务，着重强化生物开设课程体系与地方经济的发展和学生就业等问题相联系”，结合我学院生物专业师资力量和实验室的设置情况，生物技术专业目前的招生方向主要有三个，分别为生物信息技术、植物生物技术和生物微生物专业。
这三个专业决定了我们的主干学科就是生物学，主干课程：植物学、动物学、生物化学、微生物学、免疫学、细胞工程等，选修课程：无机化学、生物化学、分析化学、生药学、物理化学、有机化学等，在设置主干课程和选修课程的过程中为了加强生物技术方向学生课程的学习，同时我院增加食品生物技术和微生物检验等课程，以拓展学生专业方向的学习，适应学生的个性培养[3]，从而帮助学生更好地理解和学习生物技术专业的课程。
生命科学系生物科学本科专业人才培养方案
生命科学系生物科学本科专业人才培养方案一、培养目标与培养规格〔一〕培养目标本专业培养德、智、体、美全面进展，能适应社会主义经济建设和现代化建设需要，具备生物科学差不多理论、系统的生物技术基础知识和较强的实验技能，能在生物制药及相关生物技术领域的企事业单位和行政治理部门，从事相关的应用研究、技术开发与推广、产业经营及其它治理工作的具有创新精神的〝厚基础、宽口径、高素养、应用型〞人才。
〔二〕培养规格本专业学生知识和能力的总体要求：1、把握现代生物科学和生物技术方面的差不多理论、差不多知识。
2、同意生物学基础研究和应用研究方面的科学思维和科学实验训练。
3、具有较好的科学素养和较高的从事生物科学与技术方面的研究、开发与治理的能力。
毕业生应具备的知识和能力：1、具备扎实的高等数学、大学物理、无机化学、分析化学、有机化学等方面的差不多理论和差不多知识；把握一般生物学、微生物学、生物化学、细胞生物学、遗传学、分子生物学、免疫学、基因工程、细胞工程与发酵工程等方面的差不多理论、差不多知识和差不多实验技能。
２、了解生物科学、生物工程等相近专业的一样原理和知识；了解国家科技政策、知识产权等有关政策和法规。
３、把握保健食品检测技术和生物制药技术的差不多理论和差不多技能。
４、了解生物科学、生物制药的理论前沿、应用前景和最新进展动态。
５、具备较强的调查研究与决策能力、组织与治理能力和实验设计，制造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。
６、具有一定的运用英语从事专业工作的能力。
７、具有一定的运用韩语进行听、说、读、写的能力。
８、具备较强的运算机应用能力，把握资料查询、文献检索及运用现代信息技术猎取相关信息的差不多方法；9、了解体育的差不多知识，把握科学锤炼躯体的差不多技能，达到国家规定的大学体育的合格标准，身心健康。
二、学制与学位差不多学制4年，中国2年，韩国2年。
授予学位：理学学士。
三、课程结构及学时、学分分配本专业开设的课程分为公共必修课程、公共选修课程、专业必修课程、专业选修课程及其它实践教学环节等五大板块。
生物科学师范专业本科人才培养方案
生物科学（师范）专业本科人才培养方案（2017修订版）一、专业基本信息专业名称：生物科学（师范）专业代码：071001学科门类：理学标准学制：4年所在学院：生命科学学院适用年级：2017级起二、培养目标及规格要求（一）培养目标本专业培养具有良好的政治思想素质、人文科学素养和科学思维能力，具有较强的学习研究能力和创新实践能力，具备扎实的生物学基础理论、基本知识和基本技能，掌握现代教育技术，具备较强教师基本功和教育教学实践能力，能在生物科学及相关领域从事教学、研究及管理等方面工作的高素质专门人才。
（二）规格要求1、热爱教育，具有符合教师从业标准的思想道德修养和良好的文明行为习惯，具有健康的体魄和良好的心理素质，爱岗敬业。
2、具有扎实的生物学科基本理论、基本知识、基本方法和基本技能，了解生物学发展历史和生物教育的动态。
3、掌握科学的教育理论和方法，具备现代教育技术运用能力，具备良好的教师职业素养和从事中学生物教学的基本能力。
4、掌握资料查询、文献检索及运用现代信息的基本方法，具有初步的生物及生物教育研究能力。
三、主干学科及核心课程及主要实践性教学环节（一）主干学科生物学、教育学（二）核心课程植物学、动物学、人体解剖生理学、植物生理学、生物化学、细胞生物学、遗传学、分子生物学与基因工程、教育学、心理学、植物学实验，动物学实验，生物化学实验，微生物与免疫学，中学生物课教学设计等。
（三）主要实践性教学环节教师技能训练、教育见习、试讲试教、教育实习、毕业设计（论文）、实践教学周四、毕业及授位要求本专业学制四年，修业年限3-6年，毕业最低学分185；修满规定学分且达到学校有关学习要求的准予毕业。
符合学校学士学位授予条件的，授予理学学士学位。
五、教学计划进程表说明：学生可以在“爱课程”、“学堂在线”、“好大学在线”等大学MOOC学习平台选修课程。
所修课程，由学生提出申请、学院审核同意、学生注册学习合格、提交课程合格证书申请学分认定，学院组织专家认定后可以作为相应的专业课程学分或通识教育选修课程学分。
生物工程专业应用型本科人才培养模式的研究与实践
生物 工 程 专 业 应 用 型本 科 人才 培 养 模 式 的研 究 与 实践
梁永 海 ， 亚 维 徐
（ 吉林农业科技学院生物工程学院 ， 吉林 １２０） ３１１
摘
要： 如何在 专业教 学计划 中落实应 用型人 才的培 养， 目前 已成 为各大 高校 专业建设 面临 的重大课题 。吉林农业
第 ２卷 第 ２ ０ 期 ２１ 年 ６月 ０１
吉林农业科技学院学报 Ｊｕｎ ｆｉｎＡ ｒｕｔａ Ｓｉ ｃ ｎ ｅｈｏ ｇ ｎｖｒｔ ｏｒａ ｏ ｌ ｇｉ ｌｒｌ ｃ ｎｅａｄＴｃｎｌ ｙＵ ｉ ｓｙ ｌ Ｊｉ ｃ ｕ ｅ ｏ ｅ ｉ
Ｖ１ ０Ｎ ． ｏ． ，ｏ２ ２ Ｊｎ ，０ １ ｕｅ２１
科技 学院生物工程 学院通过 生物工程专业的专业设置 、 程结构与体 系、 学运行机制等 的研 究 与实践， 索出“ 课 教 探 两段 式、
三模块、 两整合” 的应用型本科人 才培养模 式 ， 以为其他 工科 专业建设提供 一点参考和借鉴 。 可
关键 词 ： 生物工程 ； 应用型 ； 才培养模 式； 究 ； 人 研 实践
际教育分类标准》 及专家学者有 关应用型本科 的
论述等文献资料 ， 旨在对应用 型本科 人才培养有 全面的认识 ， 转变教育思想 以适应应用 型本科人
才 培养 对教 师 的要求 。 １２ 文献 资料 法 ．
研究对 比办学模式 ， 将较为成功 的经验 为我 所用。通过大量的对 比， 依据 我们学 院的具体情 况确定 了构 建生物工程 专业培 养模式 的基本框 架 ， 学科基 础培养 阶段 ” 专业方 向培养 阶 即“ 和“
ｍ ｄ ｆ ｔｏｓ ｇｓ ｔｒ ｏｕ ｓ ｗ ｔ ｒ ｉ ” ｗ ｉ ａ ｒ ｉｅ ｅ ｒ ｃｓ ｏ ｔ ｒ ｎ ｎｅ ｎ ｏ ｓ ｏ － ｏｅｏ ”ｗ ｔ ｅ， ｅ ｍ ｄ ｌ ，ｔｏｉ ｅ ａ ｏ ， ｈ ｈｃｎｐ ｖ ｆ ｅ ｅ ｒ ｈ ｇ ｅｒ ｇｐ ｆ ｓ ｎ ａ ｈ ｅ ｅ ｎ ｇ ｔｎ ｃ ｏ ｄ ｒ ｅ ｎ ｆ ｏ ｅ ｅｉ ｉ ｒｅｉ
地方本科院校生物科学专业应用型人才培养模式探讨
地方本科院校生物科学专业应用型人才培养模式探讨摘要该文主要以河池学院为背景，结合地方发展要求分别从培养目标、主要开设课程、学生就业情况、生物科学发展趋势4个方面总结生物科学在地方院校专业开展情况，初步提出河池学院作为地方本科院校对该专业的人才培养模式的构建与整改思路，为其他地方院校的生物科学人才培养提供一定的借鉴及参考。
关键词生物科学；人才培养模式；构建；整改生物科学专业担负着为中等学校培养师资和教育工作管理者的任务，目前国内开设有生物科学专业的学校主要集中在师范院校。
部分综合性大学及地方本科院校，此专业在师范院校、部分综合性大学开设较早，培养模式与课程体系主要是围绕着如何培养中等学校生物教师设置的，培养模式已固定，而我国的地方本科院校多为近10年来由高等师范专科学校升格而来，因此很多地方院校的生物科学专业人才培养模式与课程设置多数是以师范院校的生物科学专业为蓝本，结合自身的教学情况开设课程。
这几年来地方院校生物科学的课程变化较少，即使是有变化也是随着师范院校的趋势而变化，没有从根本上考虑地方院校为地方经济服务的特点。
该文总结河池学院生物科学这9年来专业开展情况，初步提出该专业的人才培养模式的构建思路与整改过程，为其他地方院校提供一定的参考。
河池学院地处广西宜州市，作为一所2003年新升为本科的地方本科院校，学院的办学定位是立足地方，错位竞争，差异发展；定位于培养服务地方经济社会的应用型人才，以社会需求为导向进行学科和专业建设。
生物科学是河池学院化学与生物工程学院开设较早的一个本科专业，从2005年开始招生至今已经有9年时间，可以说已具备一定办学规模并且有较好的本科教学基础。
目前已有5届近186名毕业生，不仅为广西乃至全国的生物教育输送一定量的中学教师，还为各类公司企业培育生物技术人员。
目前，该院在校生有4个年级共186名学生，其中2010、2011、2012、2013级是师范方向。
在历经多年的专业建设摸索过程中，人才培养思路逐渐明晰，已初步形成了生物专业应用型人才培养的基本模式。
地方本科院校生物技术专业应用型人才培养模式探索——以济宁学院生物技术专业为例
院校 都不 可 能培 养 面 面俱 到 、 行 精通 的 生 物技 行 术 专 业 人 才 ． 此 ， 年 暑 假 修 订 人 才 培 养 方 案 为 每 时， 我们 都会 充分 调 研 济 宁 市 的 一 些 大 型 生物 技 术 企 业及 其他 相 关 用 人单 位 ， 如鲁 西南 地 区 唯一 的 中华老 字号 企 业 玉 堂酱 园有 限责 任 公 司 、 国家 重点 抗生 素生 产 基 地 山东 鲁 抗 医 药 股 份 有 限公 司 、 业产 业 化 国家 重 点 龙 头 企业 菱 花 集 团有 限 农 公司， 以及孔 府家 酒业 有 限公 司 、 州农 业科 技 园 兖 等， 充分 听取 他们 的意 见 和建议 ， 断调 整专 业方 不 向和 完善 课程 结构 ． 十年来 ， 我们 成 功构 建 了适合 济宁 市生 物技 术 产 业 实 际 的课 程 体 系 ， 该课 程 体
其二 ， 新调 整学 时 学分 ． 重 减少 理论 课 的学 时
学、 聘请客座教授等方面对应用型人 才培养模式 进 行 了多 方面 的探 索 ， 得 了较好 的教 学 效果 ， 取 济 宁学院生物技术专业应用型人才培养模式构建初
见成效．
１ 构建适合济 宁市生 物 技术 产业实 际的课程体 系
第３ ３卷 第 ３期
Ｖｏ ． ３ Ｎｏ ３ １３ ．
济 宁 学院 学报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｉｉｇ Ｕ ｉｅｓ ｙ ｏ ｒａ ｆＪｎｎ ｎｖ ｒｉ ｔ
２１ ０ ２年 ６月
Ｊ ｎ ２ １ ｕ ．０ ２
文 章 编 号 ：０ ４ ｌ ７ ２ １ ） ３ 校外 工业 见 习 和毕 业 实 习 均 单 独列 为一
应用型本科院校生物技术专业实践教学质量保障体系的构建
王 敏 郭 继 平 马 光
（ 衡 水 学 院 生命 科 学 学 院 ， 河北 衡水 ０ ５ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 实 践教 学质 量 保 障体 系是 应 用 型 本 科 院 校 生 物技 术 专 业提 高竞 争 力 的根 本 保 证 本 文从 生 物技 术 专 业 实践 教 学培 养 方 案 中 的课 程 体 系制 定 、 实践 教 学 平 台 的搭 建 、 实践 教 学运 行 过 程 的监 控 、 实践 教 学 效 果 的 考 核 四 个 方 面 ， 对 构 建 生 物 技 术 专
内 实 验 教 学 作 为一 种模 拟 与 生 产 实 际 情 况 脱 节 较 远 ， 不 能 直 接 形 成 实 际 生 产 中 的 技 能 。需 要 借 鉴 企 业 的 管 理 模 式 和 生 产 流程 ， 从 生 产 角 度 进 行 实 践 教 学 平 台 的 搭 建 。 随 着 国 家 对 教 育 的投入 越来越 大 ， 以及 鼓 励 本 科 院 校 向 应 用 型 转 型 ， 相 应 资 金 支 持 力 度 越 来 越 大 。在 生 物 技 术 专 业 建 设 巾 ， 要 把 实 践 教 学平台建设作 为资金投入 重点 ， 加 大 加 强 实 践 教 学 所 需 设 备 和运行 投入 力度 ． 从企 业实 际生产 情况 角度 ｍ发 ， 建 没 贴 近生产的实验实践 教学环境 ． 使 学 生 的 实 践 教 学 为将 来 社 会 实践 打 下 良好 的 基 础 。另 外 ， 不 能 仅 仅 依 靠 学 校 自己 的 力 量 ， 还 要 大 力 开 展 与企 业 、科 研 事 业 单 位 等 不 同 形 式 的 合 作 ， 建 立 具有稳定合作关 系的校外 实践教学 基地 ． 让 校 外 实 践 教 学 基 地 真 正 成 为 学 生 从课 堂 学 习 走 向社 会 Ｔ 作 的 巾 转 站 、 练 兵 场 ． 同时鼓 励学生 利用假 期时 间走 向社会 、 深 入 企 业 真 正 参 加 一 线 的 生 产 实 践 ． 这 样 才 能 使 学 生 在 实 际 生 产 巾 发 现 问 题 ， 认 识 自身 不 足 ， 从而促使 学生产生 解决问题 的动 力 ， 主动 参与实践教学。 ３ ． 建 立 可 操 作 行 强 的 教 学 运 行 监 督 机 制 有 了 完善 的 实践 教 学 课 程 体 系 和 科 学 合 理 的实 践 教 学 半 台 还 不 能保 证 有 高 质 量 的 实 践 教 学 成 果 ，这 需 要 有 相 应 的制 度保障 ． 尤 其 是 实 践 教 学 质 量监 督 机 制 。 生 物 技 术 专 业 实 践教 学 的 监 督机 制应 该 根 据 不 同 的 实 践 方 式 进 行 设 计 ， 课 内 实践
生物科学专业本科人才培养方案
生物科学专业本科人才培养方案一、培养目标本科生物科学专业是培养具有较扎实的生物科学基础知识和实践技能，具备科学研究思维和综合分析问题能力的高级专门人才。
培养目标主要包括以下几个方面：1.理论基础：系统掌握生物学的基本理论和相关学科的知识，了解生物学的最新研究进展和发展趋势。
2.实践能力：具备科学实验和实践操作的技能，能够独立进行生物学实验和相关实践工作。
3.研究思维：培养学生分析、解决科学问题的能力，具备科学研究思维和实验设计能力。
4.创新能力：培养学生创新思维和实际操作能力，培养学生对生物科学领域中的问题提出新的解决方法和思路。
5.综合素质：培养学生的人文素养、团队合作精神和良好的职业道德，使其能够胜任生物科学领域的各类工作。
二、课程设置为了实现上述培养目标，生物科学专业本科课程设置应包括以下几个方面：1.必修课程：包括基础生物学、遗传学、生物化学、生理学、细胞生物学、分子生物学等基础学科的必修课程，确保学生有扎实的生物学基础。
2.实验实践课程：包括实验技术基础、实验设计与实践、细胞与分子生物学实验、生物化学与分离技术实验等实验实践课程，培养学生的实验技能和实践操作能力。
3.选修课程：包括生物学分支学科的选修课程，如植物学、动物学、微生物学、生态学、遗传学前沿等，满足学生的专业兴趣和个人发展需求。
4.综合素质课程：包括社会科学基础、外语、体育等综合素质课程，提升学生的综合素质和人文素养。
三、实践教学1.实验实践：强化学生的实验实践能力培养，通过实验课程和实验室实践，使学生掌握基本的实验技能和科学实验设计能力。
2.科研实践：鼓励学生积极参与科学研究项目，培养学生的科研兴趣和创新思维。
学校设立科研实践基地，提供科研项目和导师指导，为优秀学生提供科研实践机会。
3.创新实践：组织学生参加学科竞赛、创新创业项目，培养学生的创新意识和实际操作能力，提升创新能力和实践能力。
四、实习教学1.实习机会：安排学生进行相关企业、研究机构的实习，提供真实工作环境和实际工作机会，使学生了解行业需求和实际工作情况。
生物科学专业(师范)本科培养方案
生物技术专业本科培养方案一、指导思想1．全面表达"教育要面向现代化、面向世界、面向未来〞的时代精神，使培养方案具有科学性、标准性。
2．适应社会开展需要，结合我国生物技术产业开展现状、人才市场需求多样化的时代背景，制定适合"多样化、个性化、创新型〞人才成长的培养方案，使培养方案具有时代性、前瞻性。
3．坚持"强化根底，拓宽专业，注重实践，突出能力，提高素质〞的改革思路，以学生开展为核心，分类分层培养，使培养方案表达学校特色和创造性。
二、培养目标和根本规格1．培养目标培养适应现代化建立需要，素质较高、根底扎实、具有扎实的生物技术根本知识和技术；综合能力较强，具有创新精神和较强实践能力的应用型人才；能在工业，医药，食品，农林，牧，渔，环保，园林等行业从事与生物技术有关的应用研究，技术开发，生产管理和行政管理以及在中等学校从事教学科研等方面工作的专门人才。
2．根本规格〔1〕具有良好的思想道德素养、自由和宽容的态度、团结与协作精神及一定的审美能力。
〔2〕具有创新精神和较强的终生学习能力。
有根本的信息收集、分析、处理和应用能力；有较强动手能力和自学能力；具有科学的思维方法及求实与探索精神。
〔3〕具有良好的表达和沟通能力。
能熟练运用一门外语进展交流和沟通；有较强的口头和书面表达能力。
〔4〕具有扎实的学科根底知识和一定的相关学科知识。
系统地掌握生物学、生物化学、分子生物学、微生物学、基因工程、细胞工程等方面的根本理论、根本知识和根本实验技能，以及生物技术及其产品开发的根本原理和根本方法；具有较宽的知识面，了解学科理论前沿，应用前景和最新开展动态，以及生物技术产业开展状况；具有较强综合应用能力和较强的创新意识及一定的科学研究能力。
〔5〕熟悉国家生物技术产业政策，知识产权及生物工程平安条例等有关政策和法规。
〔6〕养成文明安康的生活习惯，具有安康的体魄和良好的心理素质。
三、学制和修业年限1．根本学制为4年。
论应用型本科院校创新人才培养的改革与实践
论应用型本科院校创新人才培养的改革与实践作者：于红慧来源：《成才之路》 2018年第30期应用型本科院校应坚持以应用为本的办学定位，为区域经济发展培养能下去、能留住、能用上、能干好的面向地方、服务基层以本科层次为主的应用型创新人才。
目前，这类院校普遍存在办学定位模糊、培养制度低效、学科专业建设滞后、课程体系陈旧、师资力量薄弱等问题，仍延续着传统的“精英教育”办学理念和“学术型”人才培养模式。
这种重学术轻应用、重理论轻实践的人才培养取向既不利于区域经济发展，也不利于我国高等学校分类发展及多样化人才的培养。
为此，必须深入探讨应用型创新人才培养的新思路。
一、明确应用型创新人才的培养目标“参照国际教育标准分类，我国高校可分为三种基本类型：学术型大学、应用型本科高校和职业技术学校或是多科性或单科性的院校。
”这三类学校并无层次高低之别，只有人才培养目标之不同。
学术型大学和职业技术学校主要培养的是学术型人才和技能型人才，而应用型本科院校的目标是培养应用型人才。
为此，应用型本科院校要坚持以应用为本的办学定位，包括目标定位、层次定位、学科专业定位。
目标定位是培养应用型本科自身特色，为区域经济发展培养高素质应用型创新人才，提供应用型的科研成果和社会服务。
层次定位是以应用型本科教育为主体，兼办高职教育，重视发展继续教育，根据需要发展应用型研究生教育。
学科专业定位是大力发展面向地方高新技术产业和第三产业的学科专业，建设特色优势学科。
基于以上定位，应用型本科院校要主动适应区域经济建设和社会发展的需要，着力培养应用型创新人才，其特质是具有较强的专业适应能力、实践动手能力和创新创业能力以及良好的科技运用、推广和转换能力，能在实践中应用，在应用中创新。
具体来说，应用型创新人才应当将理论知识和实践技能良好地结合，有较强的实践动手能力，能运用所学知识创造性地解决实际问题，具有创新精神和创新意识。
二、深化创新人才培养的教育教学改革1.学科专业设置——设置面向行业产业的应用型学科专业学科和专业是实施人才培养理念的载体，也是两个不同的概念。
应用型本科院校生物科学专业实践教学探索——以吕梁学院生命科学
黑龙江科学HEILONGJIANG SCIENCE第11卷第7期2020年4月Vol. 11Apr. 2020应用型本科院校生物科学专业实践教学探索—以吕梁学院生命科学系生物科学专业为例王改芳，李栋，薛瑞婷(吕梁学院生命科学系，山西吕梁o 33001)摘要：应用型本科院校的生物科学专业实践教学中存在的问题主要是考核机制存在一些重复和难以量化的考核指标，许多实验课 教学内容陈旧、内容重叠脱节。
现以吕梁学院生命科学系生物科学专业为例提出了应用型本科院校生物科学专业的实践教学改革 与探索路径，如开展实验模块、野外实习模块、教育实习模块、毕业设计模块的模块化教学，改革实验教学方法，丰富实验教学途径，改进和完善实验教学评价体系，客观评价学生的实验能力，加强生物实验室建设，优化教师的讲授能力。
关键词：应用型本科院校;生物科学专业；实践教学中图分类号：Q81-4；G642.0文献标志码：B 文章编号：1674 -8646(2020)07 -0030 -02Exploration of Practical Teaching of Applied Undergraduate College Biological Science------With The Biological Science Specialty of the Department of LifeSciences of Luliang University As An ExampleWang Gaifang , Li Dong, Xue Ruiting(Department of Life Sciences , Lvliang University , Lvliang 033001, China )Abstract : The main problems in the practical teaching of biological science in application-oriented undergraduatecolleges are that there are some repetitive and unquantifiable assessment indicators in the assessment mechanism , andmany experimental courses have outdated and overlapping contents ・ Taking the biological science specialty of theDepartment of Life Sciences of Luliang University as an example , the practice teaching reform and exploration path of the biological science specialty of applied undergraduate colleges are proposed ・ For example , carry out modular teaching of experimental modules , field practice modules , educational practice modules , and graduation design modules , reform experimental teaching methods , enrich experimental teaching approaches , improve and improve the experimentalteaching evaluation system ? objectively evaluate students' experimental capabilities , and strengthen biologicallaboratories. Build and optimize teachers z teaching ability.Key words : Applied undergraduate colleges ； Biological sciences ； Practical teaching在高等教育大众化、教育国际化、经济全球化的发展背景下，为主动适应经济与社会发展对人才结构的 需求，我国对高等教育进行了结构调整山。
探析应用型本科高校创新创业人才培养水平提升策略
2020年第03期基金项目：山东省教育厅本科教改项目（M2018X083）。
作者简介：张艳萍（1983-），女，山东潍坊人，硕士研究生，副教授，研究方向：创新创业、混沌系统分析研究。
收稿日期：2020年2月18日。
面对新形势核心的社会环境，应用型本科高校，需要通过多元化的人才培养路径和模式，促使人才培养质量的提高，还要在新时代背景下，明确人才培养的总体目标，充分发挥出应用型本科高校创新创业人才培养主阵地的作用，进而更好结合学校教学优势和区域优势，增强学校创新创业人才培养效果和能力，推动高校的全面发展。
1应用型本科高校创新创业人才培养水平提升必要性在新时期背景下，国务院对创新创业人才培养工作提出新的意见，明确应用型本科高校在人才培养期间，要积极结合学校办学的要求和特点，采用产学研相结合的教学模式，加大对创新人才培养力度，并且在新形势背景下，提升创新创业人才培养水平是有必要的，其中的必要性主要包括：第一，提升创新创业人才培养水平，可以有效对社会人才需求间结构性矛盾进行缓解，同时，也有利于解决毕业生就业难的问题，让学生拥有新型的学习观念和技能创新意识去进行创新创业，提升学生的就业效率和就业能力。
第二，加强创新创业人才培养水平的提升，是解决高校创新创业人才教育效果不理想，以及缺乏对创新创业教育重视程度问题的必然途径，很多学校在创新创业人才培养方面缺乏力度，这对培养学生良好核心能力和科学技术能力带来不利影响。
因此，全面提升人才培养水平，是当前应用型本科高校需要关注的问题，这样才能有效培养出更多创新创业精英和人才。
第三，在经济社会发展背景下，提升创新创业人才培养水平，可以充分发挥出应用型本科高校人才培养主阵地的优势和作用，在应用型本科高校教学期间，高校具有健全的教育教学体系和人才培养方式，更是培养小微企业主的主要阵地，所以提升创新创业人才培养水平，可以有效增强学校人才培养能力，帮助学生解决各种各样创业和就业问题，让应用型本科高校朝着更好的方向发展，突出以学生为根本的教学原则和教学特点。
培养应用型本科人才构建生物工程实验教学体系初探
培养应用型本科人才构建生物工程实验教学体系初探生物工程专业作为一个多学科交叉的理论与实践并重的新兴学科，实验教学在其整个教学过程中占有十分重要的地位。
在生物工程实验课程培养方案的实施过程中，实施素质教育，深化教学改革，突出实践技能，已成为当今生物工程人才培养的发展趋势。
作为以培养高层次应用型人才为主的地方高等院校，积极探索应用型人才培养模式下实验教学的改革方式，对生物工程专业人才培养具有十分重要的意义。
一、目前我国生物工程专业应用型人才培养体系中存在问题目前我国大部分高等院校生物工程本科教学都是以“课程内理论教学+课程内实验教学”的模式进行，实验教学作为理论教学的辅助教学过程，附属在各门理论课程中，教学方法比较单一。
课程实验存在不同程度的重复现象，知识点相对分散、孤立，不能串联在一起，整个实验环节缺乏连贯性、完整性和系统性。
鉴于实验条件的限制，目前专业实验的开设在类型上以验证性实验居多，综合性或创新研究性实验开设较少，学生独立思考、合理规划及统筹安排等工程能力无法得到有效锻炼，极大扼制了学生创新能力的提升。
综合性实验教材缺乏，实验教学的考核评价不够科学合理，以及实验设备不足或不配套，设备陈旧和老化，实验教学资源不足，等等问题均导致目前生物工程专业实验教学体系难以满足教学需求，不利于学生实践创新能力的培养，无法有效的培养出符合社会需求的应用型人才。
二、实验教学体系优化（一）优化实验结构，构建实验教学新体系生物工程专业实验教学按照“通识基础实验、专业基础实验、专业综合实验”3个层次进行优化，构建出课堂理论教学与实验教学各自独立的教学体系。
1.通识基础实验教学体系构建：这一层面的教学主要是让学生熟悉实验室管理的相关规范及要求，加深其对通识类四大化学基本知识的理解，通过基本化学单元的实验培养学生规范的实验操作技能。
2.专业基础实验教学体系构建：根据生物工程本科教学的要求，将原本分割过细、内容重复的专业实验课有机的整合，以微生物学、生物化学、基因工程、分子生物学、生物工艺学、生物工业分析、化工原理等课程为核心内容。
应用型人才培养模式下生物科学专业实践教学体系及构建探讨-最新教育资料
应用型人才培养模式下生物科学专业实践教学体系及构建探讨时代的发展离不开高新技术产业，二十一世纪，高新技术产业已经成为推动国家经济发展、提高人们生活水平、增加企业市场竞争力最有效的武器。
在此社会背景之下，应用型人才培养已经成为我国各高校、各专业的人才培养目标，生物科学专业亦不例外。
然而现阶段，我国应用型人才培养模式下的实践教学体系还不够完善，应用型人才培养无法发挥出最大的作用。
因此，构建应用型人才培养模式下的专业实践教学体系已经成为当务之急。
一、应用型创新人才的内涵及特点应用型创新人才，也就是我们通俗意义上所指的在意识、精神、能力等方面具备创新能力的人。
因为具备在意识、精神、能力等方面的创新能力，相较一般人而言，应用型人才更能促进产品、技术、管理等的创新，提升企业的经济效益。
“大众创业，万众创新”这一口号指明了现阶段我国高校培养应用型人才的方向，各高校就此展开应用型人才的培养计划，所培养的人才需要具备如下三个特点：第一，基础知识扎实，拥有极强的系统性知识体系，眼界宽阔，具备极强的发展潜力;第二，具备极强的专业素质，拥有丰富的解决问题能力以及探索、创新意识，能够进入技术开发、转化或是更为高端的领域从事相关工作;第三，拥有极高的综合素质，有极强的协调管理能力，能够适合管理、服务、转化等工作的需要。
因此，应用型人才的培养要求囊括起来应该包括三点：知识、素质，还有能力。
二、应用型创新人才培养的实践探索（一）构建“产学研合作”教育模式，培养应用型人才科学定位生物科学专业，构建“产学研合作”教育模式，并大力发展。
生物科学专业与制药、食品等息息相关，因此，“产学研合作”的方向应包括制药、食品等。
高校方面应以市场需求为导向，以提升人才市场竞争力为出发点，以培养学生强操作实践能力为本落实产学研合作”的人才培养计划，在教育过程中实现科研与教育的有机结合，建立不同的培养环境，分离课堂教学和生产科研实践，扩大学生学习的面，开阔学生的眼界，继而为应用型人才培养环节的质量提供保障。
应用型本科院校生物科学专业“双师型”师资建设研究
应用型本科院校生物科学专业“双师型”师资建设研究应用型本科院校的办学定位要求师资向“双师型”转型。
以台州学院生物科学专业为例，指出生物科学专业“双师型”教师应该是较强的科研能力和实践能力并举，基于国外“双师型”教师在最低学历和专业技能等方面的借鉴，从院校支持、校际合作、校企互动等方面探讨了加快生物科学专业“双师型”教师培养的途径。
2015年8月5日浙江省教育厅等部门联合发文，台州学院等41所普通本科院校走应用型发展道路，而在2014年11月启动的浙江“省重点建设高校”也在2015年4月7日确定了五所高校。
截止到目前，浙江57所普通高等院校已经形成了学术型占少数、应用型占多数的高校分层、分类管理模式。
由于我国生物产业发展相对滞后等原因，在造成产学研相对脱钩的同时致使生物专业自90年代以来招生出现了持续低迷趋势，这势必会挤压地方本科院校（如，台州学院）相关专业的生存与发展空间。
学生培养素质的提升和与地方发展有效结合，是专业得以稳健发展的重要驱动器，而教师队伍是否已经实现了“双师型”是重要的影响因素。
从国家层面看，已经出台了诸多举措以鼓励“双师型”教师培育，如《国务院关于加强教师队伍建设的意见》。
随后，以台州学院生物科学专业“双师型”师资队伍建设为例，探讨应用型本科院校如何通过师资力量的培育和提升，实现专业发展、学生培养质量、服务于地方发展等方面的协同发展。
一、“双师型”的内涵对于何谓“双师型”教师，无论是学术界还是政府部门目前都没有一個明确界定，但通常认为应该同时具备较高的理论水平和扎实的实践能力（钟小斐，2008）。
从内涵看，经过了双证书、双素质、双能力、双职称、双师素质、整体论等各种观点的演进。
然而，由于存在重学历教育轻实践能力提升、尚无认定的国家标准、双师型教师评价体系与激励制度的相对缺失等因素的影响，致使我国“双师型”教师培育存在较为明显的发展难题。
国家教委在1995年发布的《国家教委关于开展建设示范性职业大学工作的通知》中首次提出了“双师型”概念，认为职业大学中的师资队伍至少要有三分之一的“双师型”教师。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
根据 国 民经 济和社 会形 势发展 的需要 ，我 国在 “ 九五”末做 出了扩大高等教育招生规模 的 决策 ，高等学校大规模扩招 ，一批高职高专和成
人 院校转 型为 普通 本 科 院校 ，我 国高 等教 育 实 现 了从 精英 教 育 跨 向大 众化 教 育 的转 变 。 目前 ，新 建 本 科 院校 占到全 国普通 本 科 院校 的 一半 以上 。
、
应用 型 人才 的 内涵与特 征
根据 人 才 培养 的 目标 和 工作 职 能 的性 质 ，社
象 ，导致高等教育结构不合理 、人才培养质量不
经 验 ，对 大学 进 行分 类 管 理 ，但 结果 形 成 的 “ 研 究型”、 “ 应 用 型 ”大学 在 社 会上 没 有被 视 为 大 学 的社 会 分工 差 异 ，而 变成 了大学 水 平高 低 的标
见 ，地方本科高校 向应用技术大学转型已经成为 国家战略 ，也是我 国高等教育改革的重大举措。
随着高校 的转型升级 ，国内研究型高校 的人才培 养 目标 比较清晰 ，但对数量 占多数的地方普通本 科院校 ，特别是新转型的地方本科高校 ，如何定 位人才培养 目 标存在很大 的争议 。在此形势下 ，
作者简介 ：李师鹏 （ １ ９ ６ ５ 一） ， 男， 山东潍坊人 ， 教授 ， 博士 ；曹子谊 （ １ ９ ６ ５ 一） ， 男， 山东东营人 ， 教授 ； 赵晶磊 （ １ ９ ７ ４ 一） ， 女 山东龙口人 ，高级 实验师 。
总第 １ ７ ８ 期
齐鲁师范学院学报
模 糊
・ ４ １ ・
略、 实现转型发展 ，业 已成为 当前高等教育改革的核心研 究课题 。本篇论 文结合 齐鲁 师范学院生物科 学专业
应用型本科人才培养 的实践 ，针 对应用型人 才的特点和 目前应 用型本科人 才培养存在 的问题 ，在教 育教 学理
念和人才培养模式等方面进行 了初步探究。 关键词 ：应 用型本科 ；生物科 学；专业建设 中图分类号 ：Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：２ ０ ９ ５— ４ ７ ３ ５（ ２ ０ １ ６ ） ０ ６ —０ ０ ４ ０—０ ５
的差异。地方普通高等学校 的学生培养 目标应 当 定位于培养既有一定理论基础 、也具备一定实践
会把人才分为学术型 、应用型和技能型。作为专 能适应经济社会发展需要。近年来开始借鉴 国外 业人才培养的高等教育 ，各类人才类型的内涵和 特征是高等学校专业建设的重要根据 。人们通常
把 从 事揭 示事 物 发展 客 观 规律 的科 学 研究 人 员 称 为 学术 型 人才 ，把科 学 原理 应 用 到社 会实 践 并转
科人才培养存在的问题 ，结合齐鲁师范学院生物 科学专业应用型本科人才培养的实践 ，在教育教 学理念和人才培养模式等方面进行 了初步探究。
一
我国大学教育素来重视学术而轻视技术 ，重 “ 学”而轻 “ 术” ，大学的考核指标也多以学术
研 究 为 主 ，造成 了 “ 千校 一 面 的标准应该是工
理应用于社会实践 ，从事与具体的社会生产 劳动 作 职 能 的性 质 ，而 不是 工 作 的具 体 内容 。应 用 型 和生活息息相关 的工作 ，为社会创造直接的经济 人才与理论型人才只是类型的不 同，而不是层次
利 益 和物质 财 富 。 基 于 以上应 用 型人 才 的内涵 ，应 用 型本 科 人 才 应 该有 以下 特征 ：从 知 识结 构 看 ，其 基础 理 论
— —
以齐鲁 师范学院生物科 学专业为例
李师鹏 曹子谊 赵 晶磊
（ 齐鲁师范学院 生命科 学学院，山东 济南 ２ ５ ０ ２ ０ ０ ）
摘 要 ：地 方 本 科 高校 向应 用技 术 大 学转 型 已经成 为 国 家 战略 。 地 方 本科 院校 的 专 业 建设 如 何 契合 国 家 战
规划纲要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０ ） 》 明确提出“ 深化教育改革” ， “ 注重培养应用型人才”。２ ０ １ ４ 年 ，教育部提出
要 引导 地方 本 科 高校 向应用 技术 大学转 型 。２ ０ １ ５ 年政 府 工作 报 告 中李 克强 总 理强 调 ，要 “ 引 导部 分地 方本 科 高校 向应 用型 转变 ” 。［ １ ］ （ １ ４ ９ － １ ５ ３ ） 由此可
第３ １ 卷
第 ６期
齐 鲁 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｑ ｉ ｌ ｕ Ｎ ｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ
Ｖｏ １ ． ３１
Ｎｏ ． ６
２ ０ １ ６年 １ ２月
Ｄｅ ｃ ． ２ ０１ ６
应 用型本 科院校人才培养的探 究与实践
所改观。这种理解 的误区导致将应用型人才等同
于技 能 型人 才 ，从 而 造成 对应 用 型 人才 内涵认 识 的混 乱 。生 物科 学 类 专业 正是 在 这 种背 景 下走 向 了重 学术 、重考 研 、轻应 用 的道 路 ，脱 离 了中 国
的人员 。应用型人才其 主要社会职能不是为了探 求事物的本质和规律 ，而是将 已经发现 的科学原
专业建设是高等教育改革工作 的落脚点 ，地方本
科院校的专业建设如何契合国家战略、实现转型 发展 ，业 已成为当前高等教育改革的核心研究课
２ ０ １ ０ 年６ 月国务院发布了 《 国家中长期人才发展 题 。本文 针 对应 用 型人 才 的特 点 和 目前应 用 型本
收 稿 日期 ：２ ０ １ ６ — ０ ９ — １ ３
签。管理机构对不 同类型的大学评价方式与指标
亦基 本 相 同 ，这种 现 象 只是 在 最近 几 年开 始 才有
化为产 品的研究人员称为应用型人才 。而技能型 人才是指在生产和服务等领域 岗位一线 ，掌握专 门知识和技术 ，具备一定的操作技能 ，并在工作
实 践 中能够 运 用 自己的技 术 和 能力 进行 实 际操 作