螳螂捕蝉第一课时教学设计
螳螂捕蝉第一课时教学设计整理
螳螂捕蝉第一课时教学设计整理螳螂捕蝉第一课时教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我为大家整理的螳螂捕蝉第一课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
螳螂捕蝉第一课时教学设计1教学内容：《螳螂捕蝉》第一课时教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理解故事内容，能凭借课文语言文字，明白不能只重视眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学过程：一、引入：1．板书：螳螂这是由生字组成的词语，指名读，齐读2．故事：话说有一天，这只螳螂来到一个花园里，花园里有一棵树，树上有一只蝉，蝉高高在上，闲适地叫着，自由拘束地喝着露水，这只螳螂一看，馋坏了，它拱着身子，举起前爪，要去捕蝉（边补充完整题目）请问：这只螳螂吃到蝉了吗？为什么？你怎么知道？3．小结这是一条成语，你知道它来源于什么呢？（寓言故事）上一个练习中，我们复习了几个来源于寓言故事的成语，你能说几个吗？你知道寓言故事有什么特点吗？（借一则故事说明一个深刻的道理），那么，课文中的这则寓言想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢？二、自学课文要求：1、读准字音，联系上下文理解词语2、读通课文，了解课文讲了一件什么事3、想一想：文章借这个故事说明什么道理，从课文中找出有关语句，朗读体会。
三、学习课文第一节：1、假如也按螳螂、蝉和黄雀这说法，那么它们在课文中分别指哪些呢？找出课文中的句子。
争论并出示“大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的盼望很大，但假如其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
”（1）吴王为什么攻打楚国？你知道当时的状况吗？把你找的资料告知给大家（2）乘虚而入是什么意思？诸侯国怎么乘虚而入？（3）堪的意思是什么？那么不堪设想呢？你来帮它设想一下将会消失什么样的局面吧。
2、指导朗读，留意突出乘虚而入，不堪设想3、这种状况，吴王设想过没有？他是怎么说的？指导读出吴王凶残、固执的口气4、你觉得吴王是个什么样的人呢？5、齐读课文第一节。
《螳螂捕蝉》教学设计
10《螳螂捕蝉》第一课时教学设计【教学目标】1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能读通课文，初步了解课文的主要内容。
【活动方案】导入: 1．今天我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事2．请大家回忆一下，什么是语言故事？（通过一个小故事说明一个深刻的道理）3．我们以前学过哪些寓言故事？（滥竽充数、掩耳盗铃、自相矛盾、揠苗助长）4．板书课题，今天我们学习的寓言故事，题目是——螳螂捕蝉，齐读课题。
活动一：概括故事内容1．任选其中的一组词语，想象他们之间会发生什么事情，用一两句话概括一下。
（大象蚂蚁）（鲨鱼老虎）（老虎狐狸）（鹤蚌）2．组内自选话题进行交流。
3．指名结合资料谈谈对“螳螂”和“蝉”的认识。
（螳螂又叫刀螂，但不是“刀郎”，加深对“螂”的认识，螳螂对庄稼有益。
）活动二：初读课文，解决生字新词。
1．轻声自由读课文，读准字音，读通句子，把课文读正确。
2．读读下列词语，识记加点的字，并结合查字典或联系上下文理解词语的意思。
螳螂．．诸侯．弹．弓禀．报大．王不堪．设想沾湿侍．奉祸患恍然大悟乘虚而入3．组内默写词语。
（1号报词）4．全班交流汇报。
（朗读词语、识记生字、选读课文。
）（激励：敢于表现自己优点的人是可爱的；勇于暴露自己缺点的人是可敬的！而只有改正了缺点的人才算是真正得到了成长！谁愿意第一个成长？）活动三：通读课文，感知内容。
1．组内按自然段轮读课文。
（从组内1号开始，依次进行。
）特别读好长句的停顿。
2．思考：这则寓言讲了一个怎样的故事，又告诉我们一个什么样的道理呢？（看谁讲得完整，语言更精炼！主要了解事情的起因、经过、结果）3．各组推荐人员练说故事梗概。
【检测反馈】1．选择下列带点字的正确读音。
螳螂捕蝉．（cháng chán）禀．报（bǐng bǐn）侍．奉（shì si ）不堪．设想（kān kān ）大．王（ dà dài）诸侯．国（hòu hóu）转．来转．去（zhuàn zhuǎn）前爪．（zhuǎ zhǎo）乘．虚而入（chãng châng）2．熟读课文，复述课文。
螳螂捕蝉教学设计（通用4篇）
螳螂捕蝉教学设计螳螂捕蝉教学设计（通用4篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的螳螂捕蝉教学设计（通用4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
螳螂捕蝉教学设计1教材简解：这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。
全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。
教学目标：1、明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
2、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
教学重点、难点：1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。
2、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。
设计理念：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”课堂上教师是学生学习的伙伴，引领学生以读促学，以读促思，让学生在反复的文本诵读中，探究、感悟、交流、积累、体验，从而学会读书，学会思考，学会表达。
设计思路：1、面向全体学生，以读促悟，以读促学，用反复的、逐层深入的读的指导和训练中，串联整个教学环节，让学生得到充分的锻炼和展示。
2、创设情景，采用多种方式和手段，鼓励学生想象、质疑、发现、创新，努力建设和谐开放而有活力的语文课。
教学过程：一、了解历史背景师：公元前475年——221年，是中国历史上的战国时期，虽然这个时期距今天很久远，已经有2000多年的历史，可在日常的生活中，我们却可以常常接触到表现战国时期内容的故事或成语。
螳螂捕蝉(第一课时)
苏教版语文六年级下册螳螂捕蝉（第一课时）教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
2、能凭借文本的语言文字，领悟寓言所揭示的道理，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、品味故事之妙，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
教学重点：掌握“螳螂捕蝉”故事内容，领会故事所蕴含的深刻道理。
教学难点：体会少年的劝说巧妙在哪里，感悟少年的足智多谋。
第一课时一、导入，检查预习效果 2分1、今天我们一起来学习一篇寓言故事，看老师写题目。
板书，提醒“螳螂”形声字，螂字中间只有点。
齐读课题2、课前老师布置了大家预习，先来读一读这些词语：诸侯国乘虚而入不堪设想固执隐伏祸患侍奉禀报毫不介意理解词语——诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。
二、初读，理清脉络1、指名学生分读课文，想想这则寓言主要讲了一个什么故事，根据故事的起因、经过、结果来给课文分段。
2分302、交流：主要内容和分段2分第一段（1）：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。
第二段（2—11）：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉,黄雀在后”的故事，巧妙地劝说吴王。
第三段（12）：写吴王终于明白过来了，打消了攻打楚国的念头。
三、把握故事前因后果，引出疑问1、齐读第一节。
思考：本节的三句话写了什么？从每句话里，你们读懂了什么？课件依次出现两句话（1大臣看问题比较全面，攻楚弊大于利；2吴王有点专横，固执，听不进意见，脾气很大。
（理解：可是谁敢处死）3事情陷入了僵局，交代少年出场的背景。
）2、引读最后一段：事情陷入了僵局，但吴王听了侍奉他的一位少年的一番话后，却——课件出示12小节：读这一段话是这个故事的结局，请同学们对照读读这三段话，你产生了什么疑问？（大臣没有奏效，少年的话有效。
这是一位怎样的少年呢？他究竟用了什么样的妙招呢？这位少年用什么样的办法劝说吴王的？他的劝与大臣的劝有什么不同？这位少年的劝说有什么巧妙的地方？）过渡：同样是劝，产生的结果截然不同。
《螳螂捕蝉》教案螳螂捕蝉第一课时教案
《《螳螂捕蝉》教案|螳螂捕蝉第一课时教案》摘要：）、出示“螳螂捕蝉”图（课件）完螳螂捕蝉故事咱们再起看看螳螂捕蝉图，（媒体出示）5、我们明白了故事当道理那吴王明白吗，（明白）哪里可见（恍然悟）（）理恍然悟思热烈祝贺陶建忠老师常州市村校优秀课评比荣获等奖《螳螂捕蝉》教案溧阳市城南学陶建忠教学目、正确、流利地朗课有感情地分角色朗课、能凭借课语言体悟寓言借助故事说明道理表达方式明白不能只看重眼前利益而忽视身隐患道理教学程、导入课、通上节课学习你有什么收获？（吴王准备攻打楚国臣劝阻无效并且下了死命令少年利用螳螂捕蝉故事劝住吴王攻打楚国念头；吴王、少年人物形象；春秋形势等）（板吴王攻楚）二、学习课（）学习课对话部分容少年聪明、勇敢（少年聪明就表现他能巧用螳螂捕蝉故事劝说吴王放弃攻打楚国）、出示对话部分容（这就是少年对吴王讲螳螂捕蝉故事）（）练习分角色朗（学习组）由学习组长选吴王话选少年话其他两做评委（）指名分角色朗评价（评评）（请学先拨拨）指示再指名分角色（评价程拨）、出示“螳螂捕蝉”图（课件）完螳螂捕蝉故事咱们再起看看螳螂捕蝉图（）对照这幅图请把这故事讲给桌听听（）学生练（3）指名讲故事3、师听了这故事你想对蝉、螳螂、黄雀说什么？蝉、螳螂、黄雀只顾眼前利益不顾身隐患（教师板）、齐螳螂捕蝉段落（媒体出示）5、我们明白了故事当道理那吴王明白吗？（明白）哪里可见（恍然悟）（）理恍然悟思（下子明白；原不明白）（）哪里可见吴王原不明白？（回到节）吴王执要攻打楚国不听劝告还下了死命令所有臣都没说吴王这你想对臣说什么（表演臣们可能怎么劝阻）你们说我这吴王是怎样人（固执）（3）就这样固执吴王怎么会由少年故事而改变想法呢？这是什么原因呢？看咱们还得研究研究当这段历史（）出示战国形势图（媒体演示）系刚才螳螂捕蝉故事从这幅春秋形势图上现你就是吴王你会从明白什么？（引导学生将吴国分别比作蝉、螳螂、黄雀说话如我们吴国就像那螳螂楚国就是那蝉我们很容易能打败楚国但我们进攻其他诸侯国就会像黄雀样攻击我们）（5）学生说（6）汇报（板）（理“不堪设想”）6、教师结吴王确也悟到了这所以他是怎么对少年说（指名说）假如你就是吴王你会怎么说、怎么做？什么？（爱国）课学到这里吴王又给你留下了什么印象？三、作业、请把螳螂捕蝉故事相演演、请回把螳螂捕蝉故事讲给长听附板设计螳螂捕蝉只顾身隐患不顾眼前利益吴王攻楚【。
《螳螂捕蝉》省级优秀教案设计5篇
《螳螂捕蝉》教案设计篇5【教材简介】：苏教版小学语文六年级下册的《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。
千钧一发之际，一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。
从而揭示了一个深刻的道理——不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患，考虑问题要全面，做事要周全。
【目标预设】：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。
3、表演课文中的寓言故事。
【重点难点】：1、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。
2、理解寓言的深刻含义,体会少年的聪明,弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。
【设计理念】：深入钻研教材，根据教材的重点、难点以及学生的实际情况，确立教学目标，精心设计教案，重组课文，落实重点，并围绕教学设计展开教学活动。
重在发展学生语言，注重培养创造能力，训练学生思维，充分体现学生是学习的主人。
课后，对课堂教学过程做好合理、有效的`反思，从而有效改进自身的教学，提高教学能力。
【设计思路】：由成语交流引入对课文的学习，继而从讲故事入手，让学生对“螳螂捕蝉”这个故事有一个整体形象的感知。
重点引导学生品“劝”，感悟人物形象，通过大臣的“劝”与少年的“劝”的对比以及对少年语言行为的品读，体会少年的聪明，学习通过委婉的方式阐述自己的观点。
在把握人物的基础上进一步的提升，指导学生表演故事，提高能力落实运用。
【教学过程】：一、说成语，导入学习1、师：同学们，学习到现在，我们已经积累了不少的成语，能说说吗？2、学生交流3、师：在这些成语中，有哪些是来自寓言故事的成语呢？4、指名回答5、师：今天，我们一起学习一则寓言故事，题目是（师板书课题：螳螂捕蝉。
学生齐读课题。
）二、品读“劝”，感悟人物（一）学习大臣的“劝”1、指名朗读第一自然段2、师：吴王准备出兵攻打楚国，一些大臣们却反对，这是为什么？（“大臣们认为，攻打楚国虽然……但如果……）追问：那么吴王为什么要出兵攻打楚国呢？（“攻打楚国……取胜的希望很大。
《螳螂捕蝉》教学设计范文（通用6篇）
《螳螂捕蝉》教学设计《螳螂捕蝉》教学设计范文（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《螳螂捕蝉》教学设计范文（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《螳螂捕蝉》教学设计1【教材分析】这篇寓言故事，讲述的是一位少年用螳螂捕蝉的故事，巧妙劝诫吴王不要只顾眼前利益，忽略身后隐患危险的做法，从而打消攻打楚国的念头。
全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，本文结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。
【教学目标】知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，能创造性地复述课文。
过程与方法：联系课文语言环境和生活实际，理解“恍然大悟”、“固执”等词语的意思。
情感态度与价值观：体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
【教学准备】1、学生课前预习，借助字词典学习生字词，熟读小故事。
2、教师制作PPT教学课件。
【课前游戏】同学们已经知道了老师的姓和动物有关，那么，我来考考大家：你们都知道哪些含有动物的成语呢？【教学过程】一、导入1、今天，我们要学习的课文也和动物有关系（板书：螳螂捕蝉），请同学们读课题。
螳螂捕蝉也是一个成语，我们在使用的时候通常还会在后面加上几个字——（生：黄雀在后）2、完整地说。
（生：螳螂捕蝉，黄雀在后）二、初读感知，把握大意1、请同学们默读课文，边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事。
（课件出示默读问题）2、好，哪位同学结合投影上的提示来说一说这篇课文讲了一件什么事。
（课件出示提示）随机抽取学生回答。
3、谁讲的故事？讲给谁听？目的是什么？（根据学生的回答适时板书：少年、吴王）三、角色体验，读文明理（一）自由读文，小组讨论1、哪位同学能快速地把课文中少年给吴王讲的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事找出来，读给我们听一听。
《螳螂捕蝉》第一课时教学设计
10、《螳螂捕蝉》第一课时教学设计盐城市日月路小学：王开玲教学要求：1、读通课文，学会本课的生字新词，能初步理解运用“乘虚而入”“不堪设想”“恍然大悟”等词语。
2、理清课文内容，会讲“螳螂捕蝉”的小故事，明白不能只看重眼前利益的道理，初步感受少年的智慧。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1．同学们，今天我们一起来学习一个寓言故事，故事的题目叫——《螳螂捕蝉》。
2.书空课题，学习生字“螳螂”。
“螳螂”两个字都是虫字旁，告诉我们螳螂是一种——昆虫。
3．练读课题。
二、检查预习，学习生词。
1．出示生字组成的词语，检查滋阴和字形的掌握情况。
诸侯侍奉禀报拱着2．辨析在不同的语言环境中多音字的读音。
处死弹弓大王前爪转来转去3．出示一组成语读一读：乘虚而入不堪设想螳螂捕蝉恍然大悟4．出示一组句子读一读：①大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
②听了少年的这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。
5．想一想螳螂捕蝉这个故事的起因、经过、结果分别是什么？用简单的话说说课文讲了一个怎样的故事？用上“乘虚而入不堪设想螳螂捕蝉恍然大悟”这四个成语说一说。
三、讲述故事，明白道理。
同学们，少年给吴王讲了一个“螳螂捕蝉”的故事，文中哪几段讲的是“螳螂捕蝉”的故事呢？（9和11段）一个小小的故事就让吴王打消了攻打楚国的念头，它究竟有什么魔力呢？出示活动二：1.小组内合作，用自己喜欢的方式绘声绘色地讲一讲“螳螂捕蝉”的故事。
2．讨论：蝉、螳螂、黄雀它们“眼前的利益”和“身后的祸患”分别是什么？（一）讲述故事。
一读：（生个别读）这是一个有趣的故事，要想把故事讲得绘声绘色，怎样才能做到呢？要抓住文中表示神态、动作的词，要想象他们的样子，请大家先练一练，待会儿请同学来读这个故事。
（读书）二读：（师生合作读）同学们，为了看得更清楚一些，老师将这两段稍稍变换了一下。
6下10《螳螂捕蝉》第一课时课案
好的学习习惯是成功的一半。大家一起读这些词语。
（2）出示第二组词语： 举起前爪处死弹弓 打着鸟转来转去 提示注意这些带点字的读音。学生读后正音并让学生说说如何分辨多音字的正确读音。
（3）下面有四个词语，自己练练。
出示：乘虚而入 不堪设想 螳螂捕蝉 恍然大悟 ）
指名朗读后，让该生带读。
。
让学生快速进入文本，培养学生的概括、表达能力。
文中四个重点的成语再次出场，能为学生简要讲述故事情节提供帮助，四个成语的加入，增加了概括的条理性，也增强了语文的味道。成语由积累到运用，效果得到提升。
三、重点引领，细读悟法
1.一个故事，打消了吴王攻打楚国的念头，改变了一个国家的命运，这是一个怎样的寓言故事？从文章中找出相关语句，说说故事的内容。
1.读准字音，读通句子，是感悟文本，理解文本的重要前提。
2.老师给予适当的表扬能调动学生学习的激情。
3.本课含有大量的多音字，且这些多音字都是学生难以分辨的，让学生尝试读后纠正并总结正确辨音的方法。
语文学习一定要字不离词，词不离句，句不离篇
通过归类和多种形式的朗读，让学生准确掌握词语读音，并初步理解词意。
教思构建：要真正读好一篇文章，首先必须领悟其思想内容和感情色彩，再从思想感情上体会遣词造句和布局谋篇的方法和特点。只有深入领会了文章的思想感情，才算真正读懂文章。既要反对脱离语言文字的空洞说教，也要反对只抓语言文字、忽视思想教育的倾向，反对脱离文章的思想内容去讲解字词句篇，应当把思想教育渗透到它的每一个环节，一篇文章通过语言文字形式表达出来，总要吐露作者一定的思想、一定的看法和观点。这样既进行了语言文字的训练，又使学生受到思想教育，懂得了应该做什么样的人。
二、
《螳螂捕蝉》课堂教学设计优秀9篇
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《螳螂捕蝉》教案【优秀3篇】
《螳螂捕蝉》教案【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版五年级语文《螳螂捕蝉》第一课时公开课教学设计(有配套课件)
苏教版五年级语文《螳螂捕蝉》第一课时公开课教学设计（有配套课件）《螳螂捕蝉》第一课时教案溧阳市后六小学钱东华一、由图及文，导入新课。
（4分钟）1、出示螳螂的图片师：这是什么？生：螳螂师：板书“螳螂”，看看“螳螂”这两个字有什么特点？生：这样的字叫形声字。
生：都是虫字旁。
发音的时候发右边那个字的音。
生：左边表示这个事物的形，右边表示事物的读音。
师：像这样的字还有哪些？生：蚂蚁、蜻蜓、蝈蝈、蝴蝶2、出示蝉的图片师：这是什么？刚才那只举着大刀，拱着身子的螳螂它想干什么呢？（补充板书：捕蝉）这就是我们今天要学习的课文——3、齐读课题师：文中是不是就讲了螳螂捕蝉的故事呢？生：不是。
师：你们确定吗？翻开书，好好地去读读课文。
二、初读课文，整体感知。
（10分钟）l、出示自学要求：（1）读准字音，读通句子，标出小节号。
（2）划出课文中的生字词，在不理解的字词上做记号。
（3）想一想，课文主要讲了一件什么事？师：请同学把自学的要求为大家朗读一下。
2、学生大声朗读课文，边读边圈画，教师巡视。
3、课文讲了一件什么事呢？请同学拿出自备本，把这件事写下米，再读一读，看看是否通顺，然后同桌交流一下。
4、指名学生简要地概括山课文的主要内容。
师：谁先来说说这件事？生：汇报师：听了他的发言，你有什么要说吗？生：过于详细，不够简洁。
生：很具体，把这件事比较详细地介绍了一下。
师：是的，如果能再简约一点就更好了。
谁再来？生：汇报师：在这个同学发言的基础上还能更简洁吗？生：汇报师：像这种故事性质的文章，咱们可以用什么人？干什么？结果怎样？的格式简洁地概括出故事的梗概。
（格式：谁？干什么？结果怎样？）5、教师相机板书。
（少年——劝——吴王）三、再读课文，理清脉络。
（20分钟）（一）读第一小节师：少年为什么要劝吴王？哪小节告诉我们了？我们来看课文的第一小节。
生：指名读师：听出了些什么？（有什么意见吗？刚才这位同学的读书情况，你有话要说吗？）生：读得不够流利、不通顺、语速快了一点师：“乘”、“处”的正确读音。
螳螂捕蝉教学设计
螳螂捕蝉教学设计螳螂捕蝉教学设计（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的螳螂捕蝉教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
螳螂捕蝉教学设计篇1一、教学目标：1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
二、教学重点、难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。
三、教学准备课件四、教学过程一、听说训练，指导复述1、先请同学们听写四组词语。
老师一组一组地念，每组四个词，同学们要认真听、用心记，想想每组四个词之间有什么联系。
2、（老师依次念四组词，每组只念一遍：（1）蝉悠闲自由自在（2）螳螂拱着身子举起前爪（3）黄雀伸长脖子正要啄食3、（4）侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准）同学们听写得很认真，老师奖励大家一组词（学生都开心地笑了）：不堪设想隐伏着祸患恍然大悟4、现在请同学们对照屏幕上出示的词语，自己批阅，全对的打个“☆”。
（学生对照出示的词语，进行自我批改。
教师将几位同学的听写作业通过实物投影仪展示出来，扼要地评点。
）5、春秋时期，吴王不听从大臣的劝阻，执意攻打楚国。
一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事。
吴王一听便打消了伐楚的念头。
这是怎样一件事呢？现在请同学们认真听、用心记，待会儿请你来讲这个故事。
6、（老师边讲故事，边出示图画和刚才学生听写的五组词语。
）7、花园里有一棵树，树上有一只蝉。
小班语言螳螂捕蝉教案与反思 螳螂捕蝉教学设计第一课时
小班语言螳螂捕蝉教案与反思螳螂捕蝉教学设计第一课时一、教学目标1.学习螳螂捕蝉的歇后语，并理解其含义。
2.培养幼儿的语言表达能力和联想能力。
3.通过游戏活动，促进幼儿的观察和思考能力。
二、教学准备1.PPT幻灯片和投影仪2.《螳螂捕蝉》故事卡片3.板书工具和黑板4.游戏材料：小石子、宝贝盒三、教学过程引入： 1. 利用幻灯片或黑板上的图片引入故事《螳螂捕蝉》。
教师简单介绍故事的背景，并问幼儿是否知道螳螂捕蝉的寓意。
2. 通过问题引导，鼓励幼儿思考，帮助他们理解螳螂捕蝉的含义。
活动1： 1. 给每个幼儿发放一张《螳螂捕蝉》故事卡片，要求他们仔细观察图片内容。
2. 让幼儿以小组为单位，互相讲述自己的故事卡片。
3. 鼓励幼儿自由表达对卡片内容的看法，并引导他们理解螳螂捕蝉的歇后语。
活动2： 1. 准备一个宝贝盒和一些小石子。
2. 将小石子放入宝贝盒中，让幼儿观察并记住数量。
3. 拿开宝贝盒并让幼儿估计里面还有多少石子，并记录下他们的估计值。
4. 再次打开宝贝盒，数出石子的实际数量，并对比幼儿的估计值。
5. 引导幼儿思考为什么猜测的数量和实际数量不一样，进一步探讨螳螂捕蝉中的寓意。
活动3： 1. 制作一个幼儿书屋角落，准备一些与螳螂和捕蝉相关的图片和图书。
2. 引导幼儿自由观看图书，鼓励他们尝试用自己的语言表达对图画的感受和理解。
四、教学反思通过本节课的教学活动，我观察到幼儿在讲述故事卡片的时候表达得比较自信，也能理解螳螂捕蝉寓意等基本概念。
幼儿在观察和思考题目中表现出积极性，尝试着提出自己的理解。
然而，在估算石子数量的活动中，部分幼儿对数量的把握还存在偏差，需要进一步培养他们的观察和估算能力。
同时，在观图书活动中，有些幼儿对于图画的感受和理解表达不够流利，需要加强语言表达能力的训练。
针对本节课教学中的反思，我会在后续教学中更多地引入观察、思考和表达的活动，通过不同形式的练习，全面提高幼儿的语言表达能力和联想能力。
《螳螂捕蝉》课堂教案
一、教案基本信息教案名称：《螳螂捕蝉》课堂教案课时：1课时年级：一年级学科：语文编写人：X二、教学目标1. 知识与技能：a. 能够正确地朗读和背诵诗歌《螳螂捕蝉》。
b. 理解诗歌内容，了解螳螂、捕蝉等生物的特点。
c. 学会生字词，如“螳螂”、“捕蝉”等。
2. 过程与方法：a. 通过图片、视频等引导学生观察和了解螳螂、捕蝉等生物的特点。
b. 学习诗歌的韵律和节奏，培养学生的朗读能力。
c. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和思考能力。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
b. 教育学生珍惜生命，关注生态环境。
c. 培养学生热爱文学，喜欢阅读诗歌的兴趣。
三、教学重点与难点重点：1. 能够正确地朗读和背诵诗歌《螳螂捕蝉》。
2. 理解诗歌内容，了解螳螂、捕蝉等生物的特点。
难点：1. 学会生字词，如“螳螂”、“捕蝉”等。
2. 理解诗歌的深层含义，培养学生的思考能力。
四、教学方法1. 图片、视频等引导学生观察和了解螳螂、捕蝉等生物的特点。
2. 采用分组讨论、小组合作的方式，培养学生的合作能力和思考能力。
3. 采用情境教学法，引导学生进入诗歌情境，感受诗歌的美。
4. 采用朗读、背诵等方式，培养学生的语文素养。
五、教学步骤1. 导入新课，展示螳螂、捕蝉的图片或视频，引导学生观察和了解它们的特点。
2. 学习诗歌《螳螂捕蝉》，引导学生理解诗歌内容，体会诗歌的意境。
3. 学习生字词，如“螳螂”、“捕蝉”等，引导学生正确书写和运用。
4. 分析诗歌的韵律和节奏，指导学生朗读和背诵诗歌。
5. 开展小组讨论，引导学生思考和表达自己对诗歌的理解和感受。
6. 总结课堂内容，强调对大自然和生命的关注。
7. 布置作业，要求学生回家后朗读和背诵诗歌，观察和了解大自然。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论等。
2. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力，注意语音、语调和节奏的准确性。
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《螳螂欲捕》教学设计
第一课时
教学目标：
1．学会生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点：初读课文，学习生字，理清课文脉络。
教学难点：根据事情的起因、经过、结果理清课文脉络。
教具准备：多媒体
教学过程：
一、导入
1、同学们，我们以前学过很多寓言故事，你能说几个吗？
滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长
2、今天我们再来学习一篇寓言故事，师板书课题：螳螂捕蝉
3、《螳螂捕蝉》这篇文章是一则寓言故事。
寓言故事都有一个特点——借一则故事说明一个深刻的道理。
那么，课文中的这则寓言想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢？相信学了课文，同学们一定会深刻领会到的。
二、自学课文
这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。
三、检查自学情况
1、出示词语，读，正音
劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想
乘虚而入侍奉固执恍然大悟自由自在诸侯得奖文章中还有一些字一字多音，你能读准吗？
处死打着鸟转来转去弹弓
禀报大王乘虚而入举起前爪露水
2、理解词语意思
诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。
毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。
不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。
祸患：祸事；灾难。
四、理清课文脉络
1、螳螂捕蝉，这篇课文到底讲述了一个怎样的故事呢？请同学们打开课本，认真地读，边读边想故事的起因、经过、结果。
开火车朗读课文，纠正误音。
2、谁能用简单的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事？你能按照起因、经过、结果来说一说吗？
按事情的起因、发展、结果给课文分段。
第一段（1）：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。
第二段（2—11）：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”，巧妙地劝说吴王。
第三段（12）：写吴王终于明白过来了。
打消了攻打楚国的念头。
四、细读课文，了解起因。
1、这个故事的起因是——吴王想攻打楚国。
课文第一自然段就交代了这个故事的起因。
2、用你喜欢的方式读课文第一自然段，一边读一边用心体会，从读中你获得了哪些信息？
3、交流
A、吴王是位暴君
相机出示句子：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”
（1）“固执”是什么意思？找近义词法理解，可以理解为——顽固
（2）你能否讲讲吴王怎么样，才叫固执？
（3）学学这位暴君的样子，表演朗读，然后全班一起来学一学。
B、大臣为国家着想
相机出示句子：大臣们认为，攻打楚国，虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
C、事情发生在战国时期
当时楚国国力确实较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。
看来吴王的固执是有原因的。
可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。
事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。
五、细读课文，了解结果。
同学们，尽管大臣们极力劝阻，吴王的态度仍是如此坚决，似乎不可更改。
可结果，他恍然大悟，打消了攻打出国的念头。
1、请同学们自由读最后一节，边读边把你认为重要的词语圈画出来，好好体会体会。
2、理解“恍然大悟”吴王明白了什么？联系课文第一自然段，想一想。
3、文章开头说吴王固执己见，最后又交代吴王打消了攻打楚国的念头，这样的写作上的安排我们称之为——首尾呼应。
那么读了这两个自然段后，你又产生了什么新的疑问呢？
（1）少年说了什么？为什么能使固执的吴王改变主意呢？
（2）吴王说少年讲得太有道理了，到底有什么道理呢？
这正是我们下节课学习的重点。
六、作业
1、描红
2、《习字册》
板书设计：
螳螂捕蝉
起因固执攻楚
经过巧妙劝说前后照应
结果打消念头。