《穷人》教学设计4
穷人教学设计窦桂梅(6篇)
穷人教学设计窦桂梅(6篇)穷人教学设计窦桂梅篇一师:昨天我们学习了《穷人》,你觉得这篇文章写得怎样?生:写得非常感人,成功地表现了桑娜夫妇的高尚人格。
师:的确,这是一篇世界名著的作品,但由于种种原因,列夫托尔斯泰并未把它写完,事隔多年这位伟大的作家再次诞生了。
他,就在我班教室内。
生:(纷纷问)是谁?师:就是你们!(学生欢笑)今天,你想把自己的著作继续写完并公诸于世吗?生:(齐)想。
评析:通过故事未完待续,造成悬念,激起了学生创作的兴趣。
让学生意识到自己就是列夫?托尔斯泰,也为他们的创作树立起了成功的信念。
师:能有幸和各位大作家一起学习、探讨,本人深感荣幸。
(学生欢笑)下面就请各位追忆往昔。
谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。
生(1):当时黑暗社会,穷人命运悲惨。
生(2):桑娜一家住在海边,以捕鱼为生,生活穷困潦倒,但心地善良。
生(3):他们收养了邻居西蒙的两个孩子。
师:在以后的生活中,桑娜一家又会发生哪些事呢?生(1):生活越来越艰难,可他们对西蒙的孩子特别关心,总是先让他俩吃饱,自己仅喝一点汤。
生(2):第二天,庄严地安葬了西蒙。
生(3):西蒙的孩子病了,桑娜日夜守候,精心照顾。
当孩子退烧时,桑娜──一位贤妻,一位慈母终于倒下了------生(4):桑娜的五个孩子也非常关心西蒙的两个孩子他们一起快乐地玩耍。
生(5):西蒙的大儿子捡到一颗大珍珠,卖了好价钱,渔夫开了一间小鱼铺,一家人过着幸福的生活------评析:善于想象是学生最宝贵的思维品质,教师为学生营造了想象的空间,促进了学生的思维能力和创新潜能的增强。
同时,引导学生进入意境,为学生的想象奠定了基础,使想象合理化。
师:续写时除了要把握想象内容的合理化之外,你们认为还应注意什么?生:了解作者的写作风格,使它们能融为一体。
师:非常感谢您的指导。
(学生欢笑)下面请各位大作家把自己搜集的资料拿出来,并结合课文,在小组中研究列夫?托尔斯泰的写作风格。
学生分小组合作研究,教师巡视并和学生一起讨论。
《穷人》教学设计
《穷人》教学设计《穷人》教学设计「篇一」教材简析:《穷人》是六年级上册中的一篇课文,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。
课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言,恰如其分地表达了真情实感,读来使人深受感动。
全课思想内容有以下两个重点:1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨;2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。
教学目标:1、抓重点词句,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
2、通过划出感动的语句并写出简单的感受,培养学生自主学习的能力,珍视学生阅读过程中个性化的理解。
3、有感情地朗读课文。
教学重点和难点:感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
教学准备:课件教学过程:一、故事激趣导入1、同学们,今天老师要给你们讲个故事,故事的题目叫《小熊找水》2、课件出示熊妈妈的两句话,扣紧“善良”在别人需要帮助的时候给予帮助。
——善良在自己迫切需要帮助时,还主动帮助别人。
——善良3、这节课让我们继续走进《穷人》这篇课文,走进桑娜和渔夫的内心世界。
感受穷人的善良。
二、研读文本,感悟人物品质请大家默读课文8--11自然段,划出让你感动的语句,自己读一读,简单地写一下感受。
1、指名读划的句子。
2、出示课件“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
”(1)学生交流感受。
你特别从哪个词中体会到的?板:非不可(2)“非这样做不可”就是什么意思?(一定要这样做)(3)为什么桑娜觉得非这样做不可呢?(如果不这样做,西蒙的两个孩子会死的)(4)那,是什么力量促使她在生活如此困窘的情况下,觉得非这样做不可呢?(善良的本性)小结:说得真好,善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下,觉得非这样做不可。
六年级上册语文《穷人》教学设计 4篇
六年级上册语文《穷人》教学设计篇4【设计理念】小学语文教学应以掌握祖国语言文字这个交际工具为主,渗透人文性。
《穷人》一文设计,我着眼于学生发展,讲求实效,先从题目入手,让学生明白课文写了什么;再思考怎样写的,为什么这样写;最后从中进行表达方法训练,进而理解文本内容,掌握语文这个工具,以此达到简单教语文的目的。
【教学目标】1、学习生字、新词。
2、理解课文内容,了解穷人“穷”的特点,感受穷人的善良心灵。
3、有感情朗读课文。
4、学习写人的表达方法。
【教学重点】课文主要写了什么,怎样写的,为什么这样写。
【教学难点】理解、运用课文表达思想感情的主要方法──通过写人物的语言、动作、神态、心理(矛盾内心),写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。
【教学准备】学生认真预习课文──自学生字、新词,认真读课文(不少于三遍)。
【教学过程】一、检查导入──整体感知课文1、检查预习:同学们预习了课文,自学了字、词,请自由拼读课后生字条里的生字,并各组一、两个词,不好写的字可动手写写;再读读课文中自己勾画的新词。
2、导入新课:齐读题目两遍,我们可知这是一篇写人的文章,文中写出了人的什么特点?(板书课题,给“穷”字加点)写了哪几个穷人?(相机板书:桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。
)学法总结:这里告诉我们学课文要看题目,要多思考题目。
题目好比文章的眼睛,根据题目可知很多与课文相关的知识。
二、走进文本──课文写了什么1、读文勾画。
请同学们潜心默读课文,思考文中写了穷人的一些什么事?用自己喜欢的符号勾画,还可在一些句段处写旁注。
点学法:养成不动笔墨不读书的习惯。
2、汇报板书。
学生汇报,教师相机指导并板书关键词句:⑴学情预设:①桑娜一家贫穷、艰难,但桑娜勤劳、能干。
②桑娜担心丈夫、关心西蒙,抱回西蒙孩子心里忐忑不安、脸色发白。
③渔夫要求快去抱回孩子,说总能熬过去。
⑵教学策略:学生说说自己理解,并读读相关语段:①学生一起赏读第一自然段。
穷人优秀教学设计(共8篇)
篇一:《穷人》优秀教案《穷人》教学设计学习目标:教学重、难点:第一课时一、出示课题、解题 1. 穷人是什么意思?(穷苦的人)文中写了几个穷人?看着这个课题,你心里想到些什么?课文为什么用“穷人”做题目?列夫?托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
4.师:托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
二、初读课文,了解课文大意2.再读课文,想想课文讲了一件什么事?(桑娜和渔夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事)⑴开火车读课文,其他同学边听边想:这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几段?第二部分(第3—11自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤,内心忐忑不安。
三、自读课文,理解文意,体悟“穷”1. 质疑激趣师:同学们,这篇课文老师读了很多遍,除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,让我们来试着找一找,课文哪些内容描写了他们的穷?2. 学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。
古老的钟发哑地敲了十下,十一下??“糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。
倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来啦。
五、课堂小结六、作业设计第二课时教学目标教具准备教学过程一、复习谈话,导入新课1.指名说说:课文主要写了一件什么事?2.口头填空,再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦,体会“穷”。
二、走进心理,体会品质★“他会说什么呢?这是闹着玩儿的吗?自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦???不,还没来!??为什么把他们抱过来啊???他会揍我的!那也活该,我自作自受??嗯,揍我一顿也好!”★“不,没有人!上帝,我为什么要这样做???如今叫我怎么对他说呢???”①理解“忐忑不安”:指心在上上下下的跳,形容心情不安定。
《穷人》教学设计(优秀4篇)
《穷人》教学设计(优秀4篇)在教学工作者开展教学活动前,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写呢?读书之法,在循序而渐进,熟读而精思,该页是勤劳的编辑给大伙儿整编的《穷人》教学设计【优秀4篇】,希望大家能够喜欢。
《穷人》教学设计篇一【教学目标】1、在独立思考、合作学习中感受西蒙、桑娜一家的贫穷,体会桑娜的善良及忐忑不安的原因,体会渔夫的善良和坚强。
2、学习作者通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。
3、激发学生对善良、乐于助人的美德的向往之情,树立正确的价值观,教育学生做一个有爱心的人。
【教学重点】感受渔夫和桑娜的善良。
【教学难点】从对人物的语言、动作、心理描写的句子中有更深刻的感悟。
【教学手段】多媒体课件。
【教学过程】一、板书“穷”,有这个字你想到了什么?从这个字可以联想到这么多的内容?为什么(学生回答)?今天我们学习这篇课文的时候,我们要用“读进去,想开去”的学习方法。
我们共同学习《穷人》。
二、上节课我们对这篇课文进行了预习,你肯定有不少的收获吧1、检查生字词。
2、小组内交流一下自己收获的知识。
3、全班交流,提出目标和要求。
(表达要清楚,不能说重复的,当同学在说的时候,要认真倾听。
)三、你们有这么多的收获,我也有,你想知道吗?课件出示:1、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了,为什么还要把邻居的两个孩子抱过来?2、桑娜把孩子抱回来后,心里为什么忐忑不安?3、渔夫身上的担子那么重,为什么还要主动收养西蒙的两个孩子。
读句子,联系上下文说说从加红的词语中体会到了什么。
⑴ 她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
⑴ 哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。
四、这些都体现了桑娜的善良品质,我们去看看桑娜抱回孩子后,她在想什么?要读进去,在想开去播放影片。
出示:她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱回来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受。
《穷人》教学设计(5篇)
《穷人》教学设计(5篇)《穷人》教学设计篇1教学目标:1、学习课文内容,体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要关心别人的好品质。
2、学习含义深刻的句子,指导同学合理的想象。
3、练习有感情的朗读课文。
教学重点、难点:1、理解桑娜的心理活动以及她和渔夫的对话。
2、体会桑娜、渔夫宁愿自己吃苦也要关心别人的优秀品质。
教学过程:一、激趣导入:〔一〕师:课前我想出道题考考你们,谁敢举手。
师:你为什么敢在不知道题目的状况下举手?〔同学回答〕师:好。
看题。
师:板书5+2=生:7师:我要问的就是这个问题。
有什么想说的吗?生:〔刚刚没举手〕:我没想到会是这么简洁的题目。
师:出这样一道题我想说明两点:第一;一个人的一生中会有许很多多机会,有的人会抓住机会,而有的人会与机会擦肩而过。
机会是给英勇、才智而且有预备的人的。
老师盼望大家都做英勇的尝试者。
其次;5+2指的是——课文中的桑娜原来有五个孩子,后来又收养了两个孤儿的意思。
师:这道题在数学里的答案是唯一的,而在语文里的答案或许是多种多样的。
〔二〕回忆课文写了一件什么事?明确:桑娜和渔夫在邻居西蒙死后主动收养了她的两个孩子的故事。
二、多角度理解“忐忑担心”〔一〕桑娜收养了西门的两个孩子后,心情是怎样的?找个词语来形容。
明确:忐忑担心的。
〔板书:忐忑担心〕〔二〕请同学们自由朗读9——11自然段,边读边思索边划划,桑娜在忐忑担心地想些什么?〔同学找出相关句子并回答〕1:他会说什么呢?2:这是闹着玩的吗?3:自己的五个孩子已经够他受的了。
4:为什么把他们抱过来啊?5:如今叫我怎么对他说呢?〔三〕老师发觉这里的挨次有点乱,假如根据先后挨次应当是什么?〔同学沟通〕小黑板出示:1、自己的五个孩子已经够他受的了。
2、为什么把他们抱过来啊?3、如今叫我怎么对他说呢?4、他会说什么呢?〔四〕想一想:为什么课文不按这样的挨次来写呢?明确:由于桑娜心里很紧急,生怕丈夫会揍她。
〔这就是“忐忑担心”的意思。
《穷人》教学设计(通用15篇)
《穷人》教学设计(通用15篇)《穷人》教学设计1【教学目标】1、有感情朗读课文。
理解“忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
2、理解描写心理活动的重点句,通过学习,感受穷人的美好心灵,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、体会心理描写作用,仿写一个心理活动片段。
【重点难点及解决办法】一、重点、难点1、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句,体会桑娜内心的矛盾和善良本性是__重点:⑴她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
⑵他会揍我的!那也活该,我自作自受……⑶哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!2、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。
二、解决办法1、采用抓重点词语进行品析,指导朗读,启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。
2、采用借鉴、迁移的方法解决难点。
【课时安排】2课时。
【教学过程】一、复习,温故知新上节课,我们学习《穷人》,认识了(板书):桑娜、西蒙、渔夫。
深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。
但是,我们知道他们生活的极度贫穷并不能掩盖灵魂的高尚。
这节课,我们就继续学习课文,走进穷人的灵魂。
二、再读,探究领悟1、继续自由读书,找出文中描写他们灵魂高尚的语句。
2、引导交流汇报:注意抓住这些句子进行评析:⑴她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
⑵她忐忑不安得想:“它会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了……是他来了吗?……不,还没有来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……恩,揍我一顿也好!”⑶“恩,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“恩,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。
”3、引导体会省略号的作用。
4、指导朗读,再现桑娜与渔夫的心理过程,感受人物的高尚品格。
三、导写,领悟写法引导欣赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法,小组讨论后回答(学生说、教师随时引导):一是要有情境,即发生什么事之后,产生了想法。
《穷人》全国优秀教学设计4篇
《穷人》教学设计4一、导入:课文中没有一个穷字,却让我们在字里行间时时处处感受到穷人生活的穷苦、艰难与悲惨。
同样全文没有一句赞美,却让我们的心灵被渔夫夫妇的勤劳、善良、坚强所震撼!这就是作者高超的写作技巧。
今天,我们再次走进这篇课文,用心灵去触摸、去感受大师的语言和思想。
二、目标出示:这是本课的学习目标:对照一下,看哪几条是你本课中新接触,需要在学习中特别注意的。
1、梳理课文重要的写作方法,结合课文句段谈这样写的好处。
2、运用环境、对话或心理活动等细节描写,来表现人物品质。
3、从人物的对话和心理活动中继续体验穷人善良、勤劳的美好品质4、人人参与,热情投入,在合作中提高三、小组展示,梳理写法:先来看导学提纲上的第一个问题:哪一部分写得最好?请同学们先在小组内交流自己的思考结果,最后选择你们组认为体会最好的一点进行全班汇报。
哪位组长说说,小组交流时你要做好哪些安排?(学生发言)一是安排好本组内的发言顺序,二是安排好汇总记录,三安排好全班交流时的发言人员。
哪位组员说说,这一环节中你应做些什么?一个小组汇报时,其他小组做什么?1、环境描写:通过室内外的环境的对比,烘托出桑娜勤劳的品质。
齐读这段话。
是啊,屋外的天气那么恶劣,可小屋里却如此温暖舒适,多么勤劳的桑娜啊。
不同的环境在不同心情的人眼里,会有不同的感受,环境只是为烘托人物而做的。
课前布置大家背诵这一段,请同位检查一下。
2、心理描写:通过对桑娜心理活动的描写,让我感觉到桑娜当时的紧张、不安,矛盾的心理。
让我们感觉到桑娜本性的善良。
出示这段话。
让我们再次走进桑娜复杂的内心世界。
我提示,大家读:桑娜在猜测,在自责……桑娜以为丈夫回来了,吓了一跳……桑娜后悔自己没考虑周全,……桑娜坚定了信心……一段心理活动,让我们在体会到了桑娜不安的心情,更感受到了桑娜的善良再来想一想,作者不是桑娜,他为什么会把桑娜的心理变化刻画得如此真实、生动?(板出:设身处地)此时此刻,你就是桑娜,桑娜脸色苍白,神情激动,她忐忑不安地想……3、对话描写:通过这些对话描写,这些对话非常朴实,他们没有交流一些豪言壮语,却让我们感觉到渔夫和桑娜一样,也是个非常善良的人。
《穷人》教案15篇
《穷人》教案15篇《穷人》教案1教学目标:1、朗读课文,知道课文的主要内容。
2、通过对人物心理活动的补白练习,了解虽然在沙皇的黑暗统治下,生活穷苦,但是主人公宁愿自己受苦,也要帮助邻居的善良品质。
教学过程:一、导入新课:1、同学们,我们曾经学过课文《跳水》,大家是否记得它的作者是谁?今天,我们再来学习他写的另一篇__《穷人》。
2、板书课题,齐读。
课文写的是处于沙皇的黑暗统治下,发生在穷苦劳动人民身上的一件事情。
二、学习课文:1、初读课文,了解穷人的生活。
(1)既然课题是《穷人》,那么,我们先来读读课文,看看课文是怎样介绍穷人的生活的。
请大家轻声读课文,读准字音,把课文读通顺,然后从课文中划出说明生活穷的句子。
(2)以轮读的形式交流。
(3)根据课文内容完成填空:桑娜一家生活很穷苦。
渔夫()出去打鱼;桑娜()地干活,可是还只能()填饱肚子;孩子们没有鞋穿,()冬夏()光着脚跑来跑去;他们吃的是()面包,菜()鱼。
(4)虽然课文中没有出现一个穷字,但是桑娜一家的生活真是()。
请你能不能突出穷字,读读课题。
2、细读课文,了解桑娜的善良。
(1)虽然,桑娜一家生活只能勉强维持,但是,当桑娜发现邻居西蒙病死了,马上把她的两个孩子抱回自己家。
(板书:抱)(2)虽然她自己也不知道为什么要这样做,但是她觉得非这样做不可。
回到家里,她的心情犹如汹涌澎湃的大海,久久不能平息。
让我们读读她的心理活动。
出示:她忐忑不安地想:他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受。
嗯,揍我一顿也好!(3)轻声读,想想你从桑娜的这段心理活动中读出她的几种感受?(担心,害怕,坚决)指名读。
(4)读了桑娜的这段心理活动,大家有没有觉得她的想法不连贯,内容有跳跃呢?那么让我们用文字代替这几个省略号,把她的这段话补充完整吧!(5)同桌商量,全班交流。
(6)请一位学生把这段补白后的内容说完整。
课文《穷人》教学设计(精选14篇)
课文《穷人》教学设计〔精选14篇〕篇1:课文《穷人》教学设计课文《穷人》教学设计模板【教学目的】【根底知识积累】学会12个生字。
正确读写舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝补缀补等词语。
抄写描写环境的句子。
【方法与才能】默读课文,理解课文内容,学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。
【情感与思想】感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
【拓展与延伸】续写《穷人》。
【重、难点打破】从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美妙心灵。
【教学手段】本课采用多媒体flash课件进展教学。
【教学过程】一、导入新课从题目看,我们知道这是一篇写人的文章,可作者却是以一类人的总称穷人为题目,这有什么深化的寓意呢?文中的穷人穷到了什么样的程度,然而除了穷他们还有什么特别的地方呢?下面,我们就来一起学习世界大文豪托尔斯泰的《穷人》板书:穷人教学提示:从外表上看,这是三个问题。
实际上,后两个问题是对前一个问题的分解,这样可以降低问题的难度,引导学生较顺利地理解课文内容和作者的写作意图。
二、初读课文,理解课文内容。
课文围绕穷人写了那些内容,你从这些内容中可以答复老师开场时提出的三个问题吗?教学提示:这个问题的目的在于让学生在整体上感知课文,所以并不要求学生答复多么得精准,只要他们可以通过阅读与理解,进展合作学习,对以上问题有一个初步的理解即可。
教学参考:课文记叙了一个寒风吼叫的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的'故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。
详细内容:等待渔夫、探望西蒙、抱回孩子、渔夫归来其余的问题可以让学生交流补充,对课文的内容与思想有一个初步的理解,为下面的课文学习打下根底。
三、按内容逐层学习课文,提示学生一定要紧紧围绕穷人来理解课文,要多问几个为什么,注意指导学生朗读。
穷人教学设计(优秀3篇)
穷人教学设计(优秀3篇)《穷人》教学设计篇一教材分析:本文是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一篇小说,课文通过从渔夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜,家里五个孩子衣食难保的窘况下,主动承担起照顾邻居的两个孤儿的感人故事,赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感。
课文中对人物的心理描写细致入微,主要在矛盾冲突中显示人物的品质,这是本课的一个显著特点。
课文第二部分出现的大量的心理描写,把桑娜抱回孩子,却又担忧丈夫责骂的矛盾心理写地惟妙惟肖,文章的思想感情真实、感人,用词造句准确、实在。
学习目标:1、正确认读6个要求会认的生字,掌握一qi个要求会写的生字。
理解“忐忑不安、自作自受”词语的意思。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德,体会穷人的善良。
3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。
4、体会问号、叹号、省略号的用法。
教学重点:有感情地朗读课文,理解课文内容,通过抓住重点的词句、段落和再现课文情境揣摩人物内心活动,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德,体会穷人的善良。
教学难点:学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。
教学过程:一、激趣导入1、认识他吗?来,认识的同学大声地喊出他的名字。
关于列夫·托尔斯泰你了解多少呢?(出示名言)2、今天我们走进他的一篇短篇小说《穷人》,来齐读课题。
二、检查自学1、课前,我们已经依据预习提纲预习了课文,请同学们以小组为单位检查字词的掌握情况,小组长做好记录和评价。
2、这是哪个小组发现的问题?预设:啸字,指导笔顺。
3、根据学生的交流,相机板书:桑娜渔夫4、从中你看出桑娜和渔夫是什么样的人?三、品读赏析(一)心理描写1、出示自主学习单请同学们依据自主学习单的提示自学课文9到11自然段。
2、教师巡视、个别指导。
(重点指导对关键词的圈点批注)3、下面进行小组交流。
穷人的教学设计(优秀9篇)
穷人的教学设计(优秀9篇)《穷人》优秀教学设计篇一《穷人》是俄国著名作家列夫。
托尔斯泰的作品。
当时,俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下,生活极度贫困,但是他们心地善良、情操高尚。
课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙,在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事,反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。
教学目标:1、学会是个生字,正确读下列词语“隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去“2、有感情地朗读课文,特别是反映人物的性格及思想感情的句子。
如:描写桑娜心理活动的句子及渔夫的话。
3、体会文章是如何用准确、朴实的语言,表达人物的真情实感的。
4、理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学重点:课文第二段(桑娜抱回孩子的经过)是重点段。
人物的行动、语言思想活动中体会穷人的美好心灵。
学习文章表达方法。
教学难点1、通过对重点词语的理解,说出句子所表达的思想感情。
2、理解桑娜矛盾的心理,是教学的难点。
教学时间:二课时。
第一课时教学要点:1、学会是个生字,正确读下列词语“隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去”2、初读课文,整体感知。
3、质疑问难。
教学过程:一、导人新课,揭示课题我们知道,穷人是受苦的人,是生活贫困的人。
在我们小学阶段的学习中,学过哪些课是讲穷人的故事的?(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家杨科》、《伏尔加河上的纤夫》等)。
这些课文,有的揭露了资本主以社会的黑暗,反映了穷人生活的悲惨;有的表现了穷人向往幸福,追求美好境界的思想感情。
今天,我们再学一篇课文,题目就是“穷人“。
这篇小说是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的。
二、初读课文,整体感知。
1、学习生字词,读正确词语(略)隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去2、自由选择阅读方式,找出相关语句。
《穷人》教案(优秀4篇)
《穷人》教案(优秀4篇)《穷人》教学设计篇一教学目标:1.学会本课生字新词。
2.有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的词语和句子。
3.理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学过程:第一课时(一)导入著名的美国作家海明威曾说过这样一句话,“贫穷的人往往富于仁慈。
”果真是这样吗?今天,我们来一起学习一篇课文“穷人”,看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。
(板书:20穷人)(二)介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。
我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。
他是伟大的俄国作家,出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴。
他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
(三)初读课文,整体感知1.默读课文,思考:本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?本文是按什么顺序叙述的?2.检查自学情况(1)学生用简要的语言概括课文主要内容。
板书:桑娜渔夫(2)学生谈谈对课文中穷人的印象。
(很善良)板书:善良学生谈谈还读懂了什么?(教师随机板书)(3)本文写作顺序?(板书:等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)(三)学习第一段1.自读“等待丈夫”一部分内容。
读完这部分内容,你有什么感受?从哪些地方体会出来?(①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。
从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。
②感受到桑娜勤劳能干。
引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么?“温暖”指炉火未熄,与室外的寒风呼啸相比而言:“舒适”指地面干净、食具发亮,孩子们安静地睡着,这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。
从这里可以看出桑娜勤劳能干。
③体会到桑娜内心很善良,从“上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧!”等处可以看出。
)2.朗读这部分内容,读出感情,体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。
六年级语文上册《穷人》教学设计
六年级语文上册《穷人》教学设计六年级语文上册《穷人》教学设计(通用10篇)作为一位优秀的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是店铺整理的六年级语文上册《穷人》教学设计,欢迎大家分享。
六年级语文上册《穷人》教学设计篇1一、教材简析:这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个著名的短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实的反映了沙俄时代专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课文在写作上有着鲜明的特色,通过地环境的描写以及对人物心理活动和对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。
二、学情分析:学生有一定的阅读能力,通过朗读,基本上能整体感知课文内容,初步了解人物的精神品质。
因此在教学中教师引导学生学习作者通过环境和人物心理、对话的描写,表现人物品质的写法,进一步体会穷人的高尚品质,是教学的重点。
三、教学目标:1、学会本课的生字新词,积累语言。
2、有感情的朗读课文,把握课文内容。
3、学习通过环境描写、人物的对话及心理描写等刻画人物地方法。
4、感受桑娜和渔夫的美好心灵。
感悟到:人与人之间需要相互的帮助、支持。
四、重点·难点:重点:1、朗读课文,感受桑娜和渔夫的美好心灵。
2、学习通过环境、人物对话心理等方面的描写刻画人物的方法。
难点:学习通过环境、人物对话心理活动等刻画人物的方法。
五、课时安排:两课时。
六、教学过程:第一课时课时目标:1、学会本课生字新词,积累语言。
2、有感情的朗读课文,通过了解环境描写体会人物的品质。
教学过程:一、温情导入。
1、同学们,你们谁会写“人”字?(请三名同学上黑板书写)2、同学们,请你们看看这三名同学写的“人”字,谁写的最好?(同学评价)3、现在请三名同学将你们写的“人”字组合成一个字。
《穷人》优秀教学设计5篇
《穷人》优秀教学设计5篇篇一:《穷人》教学设计篇一教学目标:(一)知识教学点1、学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。
2、理解重点句(l)“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
”(2)“他会揍我的!那也活该,我自作自受。
”(3)“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!”(二)能力训练点1、培养学生理解重点语句的能力。
2、培养学生合理想象的能力。
3、能正确、流利有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点通过学习,了解穷人的美好心灵,向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
(四)美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。
学法引导:1、教师教法引导学生通过讨论,感情朗读,激发学生情感,深入理解课文内容。
2、学生学法自读自悟,讨论交流,感情朗读课文。
展开想象,以升华情感。
重点?难点?疑点及解决办法:(一)重点、难点1、分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良是本文重点。
2、展开想象,续编《穷人》这个故事是难点。
(二)疑点体现桑娜内心矛盾的重点语句。
(三)解决办法采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上,引导学生合理想象。
师生互动活动设计:(一)教师活动设计启发,谈话,激发学生学习兴趣,引导学生自主学习课文,教师穿插感情描述,感情朗读课文。
(二)学生活动设计1、自读自悟,勾画重点词句,质疑问难。
2、小组讨论重点问题。
3、感情朗读课文,表现主人公心灵美好。
4、续编《穷人》这个故事。
教具准备:自制Flash课件、Internet网络、提供学生上网帐号教学课时:二课时教学步骤:第一课时一、理清文章,感知形象。
1、介绍课文作者和背景。
2、初学课文。
师:请同学们自由读课文,这篇课文主要讲了谁?讲了一件什么事情呢?用一、二句话说一说。
[预设]这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难,但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。
二、深入课文,读中悟情。
关于穷人教案五篇
关于穷人教案五篇穷人教案篇1【教学目标】1、语文基础训练方面:⑴生字新词,理解重点词句,体会句子思想感情。
⑵理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。
⑶有感情地朗读课文。
2、思想教育方面:⑴使学生感受高尚品格的熏陶,心灵受到净化。
⑵增强学生正视困难,克服困难的信心。
3、技巧能力方面:训练学生合理想象能力,学习如何通过人物内心活动表现人品格的写作方法。
【教学重点、难点】1、从桑娜的行为和思想活动中体会“穷人”的美好心灵。
2、体会人物行为、思想和品德之间的联系,从而深入体会桑娜内心活动的合理性。
【课前准备】课件。
【教学过程】一、导入过程1、出示词语、句子:(破帆、黑面包、从早到晚地干活、屋里又潮湿又阴冷)让学生根据这些词语来感受、想象一定的故事情境。
2、学生畅谈自由想象的故事情境,教师纵深引领:“这是怎样的一户人家?怎样的一种生活?”从而导入新课,板书课题:穷人。
二、初步感知课文1、“你怎样理解这个课题?”学生自由发言,教师提出质疑:穷人是生活上的贫穷,他们的精神世界也和物质生活一样的贫穷吗?(在课题旁边板书“?”,有待于课文学过之后再解答。
)2、列夫托尔斯泰比下也有一个关于“穷人”的故事。
学生读课文,之后概括课文主要内容。
3、“读过课文之后有什么感受?”(学生交流对课文的初步感受。
)根据学生的交流,教师适时点拨引导,有选择性地将__主要人物板书:桑娜、渔夫。
三、细读课文,理解内容1、学习第一段:⑴课件播放小屋内外的样子。
“__是怎样写这贫寒的家庭的呢?”学生找出与其相应的文字。
(一是学生进入当时故事情境,二是通过小屋虽然简陋,但是打扫的干净整洁,体会桑娜家贫穷,体会桑娜能干。
)⑵学生画一画有关句子,并读一读,想一想:你想用一个什么词来概括他们的家境?(板书:贫穷)⑶你读到这些句子的时候是什么心情?你能通过朗读把你的心情表达出来吗?(指导朗读)⑷是呀,桑娜家的生活是这样艰难,课文为什么又说是“……温暖而舒适”呢?(引导学生体会:主人能干,家里人员互敬互爱和睦相处。
《穷人》第二课时教学设计4篇
《穷人》第二课时教学设计篇1一)教学目标:1、通过理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活,教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、注意细节描写,叙编《穷人》的故事。
二)教学重点:从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
三)教学难点:续编《穷人》的故事。
四)教学准备:投影仪,自制投影片。
五)课堂教学活动流程:阶段目标设计意图教师活动学生活动评价。
一、复习导入新课,激发学生学习兴趣。
通过复习前节的内容导入新课。
这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。
同学们回顾一下前面学的内容。
等待丈夫:温暖、舒适。
抱回孤儿:探望西蒙。
坎坷不安一、桑娜等待丈夫归来二、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。
三、分角色朗读这一部分感知主要内容。
深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。
(1)指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容,找出自己不懂或认为感兴趣的问题,提出来大家讨论(2)自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容,师板书:1)三名同学分角色朗读2)学生自由组合角色朗读四、理解这部分内容,突出教学重点,突破教学难点。
给学生自由学习的空间,调动学生的积极性和主动性。
引导学生提出问题解决问题,同学共同研究,讨论,回答这些问题。
生:写渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出抢回孤儿,夫妻不谋而合。
(1)渔夫回家,为什么桑娜不敢抬起眼睛看她?(2)当渔夫问她“你在家里做些什么的时候,又娜的神态如何?(3)两个沉默是什么意思。
(4)渔夫听说西蒙死了,渔夫听说西蒙死了,渔夫的脸变得怎样?为什么?(5)渔夫是怎么决定的?五、评读评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生概括能力。
这篇文章哪些地方写得取感人?为什么?说说渔夫和桑娜各是怎样的人?指名学生总结全文写了什么?续编《穷人》的故事注意两点:(1)要把握故事情节的主线,把握人物的性格特点。
(2)无论最后发展成什么样子,主线不能变,人物思想不能变。
《穷人》教学设计
《穷人》教学设计《穷人》教学设计「篇一」教学目标:(一)知识教学点1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。
2.学习抓住重点词语,理解文中描写人物心理和对话的语句。
3.展开想象,续编《穷人》这个故事。
(二)能力训练点1.培养学生理解重点语句的能力。
2.培养学生合理想象的能力。
3.能正确、流利有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点通过学习,了解穷人的美好心灵,向学生进行关心他人、助人为乐的教育。
教学重点:分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良。
教学难点:展开想象,续编《穷人》这个故事。
设计理念:语文新课程指出“阅读是学生个性化的行为”、“要珍视学生阅读中的独特感受和见解”,这是因为语文是多义的,不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同,会产生千差万别的感受。
为此,阅读教学要创造一个“互相对话”的交互情境,让教师、学生、作者,以文本为载体进行平等的语言交互、思想交互、情感交互,并且这种交互应是多元的。
同时,新课程也倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
我采用“先学后教”的教学方式,让学生“兵”教“兵”,给学生一个和谐、民主、多元的对话情境,使学生充分交流感受,感悟人物的内心,从而受到爱的教育。
教学准备:多媒体课件教学课时:两课时教学设计:第一课时教学目标:1、学习并掌握本课的生字新词,读通课文。
2、理清文章脉络,把握课文的主要内容。
3、学习课文内容,感知“穷”。
教学准备:多媒体课件教学过程:一、谈话揭题,导入新课1、师:在语文课本中,我们学过许多有关“穷人”的课文,这些课文都给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些有关穷人的故事?(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。
)师:这些课文,一方面揭露了资本主义社会的黑暗,穷人生活的悲惨,另一方面也表现了穷人高尚品德。
今天我们要学的这篇课文,题目就是《穷人》。
这篇小说是世界著名的作家列夫・托尔斯泰写的。
2、简介列夫・托尔斯泰。
列夫・托尔斯泰,19世纪俄国伟大作家。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《穷人》教学设计
教学要求:
1、体会含义深刻的句子,归纳文章中心。
2、有感情的朗读课文。
教学重点:
使学生了解在剥削阶级统治的社会里,穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。
教学课时:1课时
教学过程:
一、抓重点词“忐忑不安”,读课文。
1、板书:忐忑不安。
读,今天我们抓住这个重点词语来读懂24课--穷人。
2、请同学们打开课本朗读课文9-11节。
思考:
(1)桑娜忐忑不安地想哪些事情?
(2)他会怎么说?
(3)自己的五个孩子已经够他受的?
(4)为什么把他们抱过来啊?
3、你能用“既(想到)...又(想到)...也(想到)...还(想到)...”来概括地说一说?
4、理解--忐忑不安。
5、练读9-11节,同学们读桑娜想的话,老师读其他的。
6、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容,(板书:沉思2)接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。
二、抓桑娜的心理活动,读全文。
1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事,下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。
2、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。
3、①学习课文第二节“你从这一节读懂了什么?这是桑娜第一次沉思的内容。
②学习课文第16节,你读懂了什么?
三、学习“为什么把他们抱过来啊”?
1、请同学默读课文3-8节,思考:桑娜为什么把他们抱过来?
2、完成练习纸第一大题:口答,联系课文补充句子句式训练。
①如果桑娜不把这两个孤儿抱过来,()。
②如果桑娜把这两个孤儿抱过来,()。
③桑娜想:与其(),不如()。
宁可(),也要()。
3、我们一起读第8小节,体现出桑娜这种美丽的心灵--指导朗读,读第8节。
四、下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说?”
1、自由朗读桑娜对渔夫说的话,21节、23节,你从桑娜这些话中读懂了什么?
2、此时的桑娜欲言又止,所以这里出现了两次沉默,请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默?在这两次沉默中他们各自会想些什么?(板书:沉默、沉默)
3、学习第一次沉默内容。
想象:桑娜为什么沉默?心里在想什么?
渔夫为什么沉默?心里在想什么?
4、学习第二次“沉默”内容。
想象:桑娜为什么沉默?心里在想什么?
渔夫为什么沉默?心里会想什么?
5、自读第24节,你渔夫的话中读懂了什么?
笔头训练:
渔夫心里想:如果不把这两个孩子抱来,()。
如果把这两个孩子抱来,()。
与其(),不如()。
宁可(),也要()。
(1)你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来,如果把他们抱来。
这种矛盾忧虑的心理?
(2)熬是什么意思?你从这个字中体会到什么?(生活的不易和态度的决断)
训练朗读?
怎样体现渔夫这种决断的心理?
6、读渔夫说的话:24-27节。
7、课文《穷人》的中心--宁可自己受苦受难,也要互相帮助。
三、总结:
1、文章的中心思想。
2、作者想要告诉我们什么?。