四年级上册语文教案1.2陶罐和铁罐 教科版
陶罐和铁罐教案范文（通用5篇）
陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案范文（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写呢？下面是小编整理的陶罐和铁罐教案范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
陶罐和铁罐教案1教学目标：1、认识本课8个生字。
2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3、基本读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。
思想教育：相互尊重对方特长、和睦共事。
教学重点（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
（二）分角色朗读课文。
教学难点：使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学准备：有关图片教学时间：一课时教学过程：（一）导入新课：（二）初读课文，了解课文大概内容，说说课文写了一件什么事？（三）再读课文，理清层次，给课文分段。
1．小声读全文：本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？让学生认真地读，边读边思考，只要搞清楚写的是件什么事，那么对分段就有所启示。
并且也培养学生的口头表达能力。
2．指名汇报。
本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧化不存在了。
3．分段。
课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢？（四）细读课文。
1．细读第一段。
（1）提示：①铁罐是怎样奚落陶罐的？②它为什么看不起陶罐？③陶罐的态度是怎样的？要求带着以上三个思考题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。
（2）同学之间互相读课文，读自己的理解。
（3）指名读。
在汇报过程中，要指名学生朗读，要读出铁罐那种傲慢，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。
老师适当范读。
本课是阅读课文，内容容易理解，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。
（4）归纳段落大意：根据前两课总结的方法：写人的文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。
《陶罐和铁罐》教案
《陶罐和铁罐》教案一、教学目标认识本课的生字新词，理解“陶罐、铁罐、骄傲、奚落、懦弱”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。
理解课文内容，体会陶罐和铁罐的性格特点，学习正确看待自己和他人的态度。
培养学生的阅读能力和思维能力，激发学生的想象力和创造力。
二、教学重点有感情地朗读课文，理解课文内容。
学习陶罐和铁罐的性格特点，体会正确看待自己和他人的态度。
三、教学难点理解陶罐和铁罐的性格特点，领会其中蕴含的深刻道理。
培养学生的想象力和创造力，能够自编故事并表演。
四、教学准备教师准备：课件、陶罐和铁罐的图片或视频资料、角色卡片。
学生准备：预习课文，了解陶罐和铁罐的相关知识。
五、教学时间一课时。
六、教学过程（一）导入新课，激发兴趣教师展示陶罐和铁罐的图片或视频，问学生：“你们认识这两种罐子吗？它们之间会发生怎样的故事呢？”学生观看后，自由发表看法，教师引导学生进入课文学习。
（二）初读课文，整体感知教师要求学生自由读课文，读准字音，读通句子，并标出自然段。
指名读课文，检查学生的朗读情况，纠正字音和语调。
教师出示生字新词，引导学生认读并理解。
（三）细读课文，理解内容教师引导学生默读课文，思考：“陶罐和铁罐之间发生了什么事情？它们各自有什么性格特点？”学生默读后，小组内交流讨论，互相分享自己的看法。
教师指名汇报，引导学生深入理解陶罐和铁罐的性格特点。
（1）陶罐：引导学生抓住“谦虚”、“不骄傲”、“和和气气”等词语体会陶罐的性格特点。
教师出示陶罐说的句子，让学生有感情地朗读，体会其谦虚的态度。
同时，教师引导学生思考：“为什么陶罐要这样说？它这样做有什么好处？”（2）铁罐：引导学生抓住“骄傲”、“傲慢”、“奚落”等词语体会铁罐的性格特点。
教师出示铁罐说的句子，让学生有感情地朗读，体会其傲慢、自大的态度。
同时，教师引导学生思考：“铁罐为什么要这样奚落陶罐？它这样做会有什么后果？”教师总结陶罐和铁罐的性格特点，引导学生领会其中蕴含的深刻道理。
陶罐和铁罐教案(优秀4篇)
陶罐和铁罐教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《陶罐和铁罐》教案
《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案（通用14篇）《陶罐和铁罐》教案篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从朗读中体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
3、理解人各有长处和短处，不要将自己的长处与别人的短处做比较的道理。
教学重难点：通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
理解人各有长处与短处，不要用自己的长处去比别人的短处。
教学过程：一、导入激趣1、上节课，我们大家一起认识了两个新朋友，他们是——生齐：陶罐和铁罐2、你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？指名说（因为陶罐谦虚，而铁罐很傲慢。
）二、体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚而不软弱。
你从那一句话里看出铁罐很傲慢？去文中找找出示句子：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
A、指名读：从这句话中你知道了什么？B、理解“奚落”：找近义词。
体会铁罐的`傲慢1、铁罐是怎样奚落陶罐的？课文有非常形象的描写。
请大家找一找铁罐的话，读一读。
2、生自渎后交流：① “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地说。
A、你从哪个词看出铁罐在奚落陶罐？（傲慢）B、怎样读才能读出傲慢的语气呢？谁来读读说说？师评：你说的真有道理，这样读的确可以读出那种傲慢的语气。
C、其实一个句子有很多读法，请你再仔细读读，看看有没有别的读法呢？师生讨论各种不同的读法。
D、师：大家真会读书，能用那么多不同的方法读这句话。
同桌互读。
②“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
A、这里有个词我不懂了，什么叫做轻蔑？B、轻蔑是怎样的神态？表演。
C、多人试读。
③ “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”A、从哪几个词看出铁罐在奚落陶罐？B、理解“恼怒”“相提并论”。
C、谁能用朗读来表现铁罐的心情？D、小组读。
④“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片。
小学语文《陶罐和铁罐》教案（精选13篇）
小学语文《陶罐和铁罐》教案（精选13篇）小学语文《陶罐和铁罐》教案篇1教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学或互助掌握生字、新词、好句。
2.自编、自导、自演《陶罐和铁罐》课本剧，用独特的语言及形体动作演绎这个故事。
3.将《铁罐和陶罐》这则寓言改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品性互换，变成《铁罐和陶罐》。
4.编写一则寓言故事，进一步掌握寓言的特点，培养学生的创造性思维能力，把读与写紧密结合起来。
课时安排：1课时教学流程一、读1、上节课，我们认识了两个新朋友，瞧，它们来了。
（放课件）师：它们是谁？生：陶罐和铁罐。
（贴图）2、你们想知道它们之间发生了什么事吗？那就赶快打开书，用自己喜欢的方法自由朗读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？3、学生自由朗读课文。
4、读完了课文，谁能告诉大家课文主要讲了一件什么事？生：这篇课文说了铁罐看不起陶罐的事。
生：铁罐看不起陶罐，许多年过去了，陶罐变得很有价值，铁罐却无踪无影。
5、同学间交流：你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？学生会根据各自不同的感受表示：甲：我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。
根据是，课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐，还常常奚落它”。
陶罐则不是这样，它不但态度谦和，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。
（引导学生通过读出语气理解“奚落”一词。
）师：我们先讨论课后第一个思考练习题：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？（板书：奚落）还有哪些词意思和“奚落”很相近？生：（踊跃地分别说出）讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽。
师：同学们真了不起！给“奚落”找了这么多近义词，对“奚落”的了解又进了一步。
乙：陶罐不但谦虚，而且很善良。
你看，当人们把陶罐从土里挖掘出来，它立刻就说：“我的兄弟铁罐就在我的旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得受够了。
”陶罐不计较前嫌，豁达大度，我很喜欢它。
丙：陶罐敢说真话，我喜欢它这一点。
它说“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
《陶罐和铁罐》教学设计
《陶罐和铁罐》教学设计一、教材分析《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，讲述了陶罐和铁罐之间的一段对话。
在故事中，陶罐和铁罐分别展现了自己的特点，同时也揭示了人们对于自己与他人不同特点的反应。
通过这个故事，可以引导学生深入思考自己与他人的差异以及应对差异的方式。
二、教学目标1. 知识与能力目标（1）通过阅读故事，学生能够理解并记忆故事的内容。
（2）能够根据故事内容思考陶罐和铁罐的特点，并发表自己的看法。
（3）通过分组活动，培养学生合作与沟通能力。
2. 情感目标（1）引导学生关注自己及他人的差异，培养尊重他人的品质。
（2）引导学生接纳自己的特点，培养自尊和自信。
三、教学重点和难点教学重点：学生能够理解故事的内容，理解陶罐和铁罐的不同特点，培养尊重他人的品质。
教学难点：引导学生结合自己的生活实际，认识到自己与他人的差异，能够正确处理与他人的关系。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师可以通过展示一些陶罐和铁罐的图片，向学生介绍陶罐和铁罐的特点，引出故事内容。
然后问学生：“你们知道陶罐和铁罐有什么特点吗？你们觉得自己更像陶罐还是铁罐？为什么？”通过这个问题，激发学生对故事的兴趣。
2. 故事阅读与理解（15分钟）教师向学生阅读《陶罐和铁罐》故事，并在阅读之后，向学生提问：（1）陶罐和铁罐会有什么样的对话？（2）你觉得陶罐和铁罐的特点分别是什么？（3）你认为这个故事想要表达什么意思？3. 小组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论并回答以下问题：（1）在你们的小组里，谁更像陶罐，谁更像铁罐？（2）每个人身上都有不同的特点，你们觉得如何才能做到彼此相互理解和尊重呢？4. 分组表演（20分钟）根据前面两个环节的学习，学生将分成几个小组，每个小组设计一段陶罐和铁罐的对话。
他们可以在对话中展现出陶罐和铁罐的不同特点，并表达对彼此的理解与尊重。
5. 家庭作业（5分钟）让学生回家后，思考自己与他人的差异，以及如何处理与他人的关系。
四年级语文上册《陶罐和铁罐》教学设计优秀5篇
四年级语文上册《陶罐和铁罐》教学设计优秀5篇陶罐和铁罐教案篇一教学目标：1、识“陶、懦”等几个生字。
会写“陶、谦”等6个生字。
2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意教具准备：实物展台教学过程：一、激情引趣、点明学法1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。
2、板书课题，齐读课题。
3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。
二、读中感知、层层递进1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。
2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。
3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。
三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。
1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。
2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？A、学生边看图片边用笔画出有关语句。
b、学生四人一组交流讨论，互相补充。
c、全班进行交流不同点之一：铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。
不同点之二：铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。
不同点之三：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。
① 许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢？②陶罐对人们又说了些什么呢？③人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？④想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？四、精读课文、读出感情1、小组内练习有感情朗读课文2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
陶罐和铁罐教案3篇(铁罐与陶罐子教案)
陶罐和铁罐教案3篇(铁罐与陶罐子教案)下面是我整理的陶罐和铁罐教案3篇(铁罐与陶罐子教案)，以供参考。
陶罐和铁罐教案1教学目标：1.会认陶、罐等10个生字。
会写骄、傲等11个生字。
直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。
教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、生字入手，导入新课1.师板书“缶”字。
（出示缶的图片）（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？（2）教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗？（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？（1）陶罐和铁罐。
（2）生随教师板书课题（补充缶）。
师指导“罐”的写法二、初读课文、解决生字1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（1）生自由读课文，圈画生字。
（2）出示词语，个别检查。
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论? 和睦相处预设点：（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（3）出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定，决断[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
陶罐和铁罐教案（通用10篇）
陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案（通用10篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的陶罐和铁罐教案（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
陶罐和铁罐教案篇1教学目标：1、认识本课6个生字；分角色朗读课文，第19课：陶罐和铁罐。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学步骤：（一）导入这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐（二）整体感知1、初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。
2、指名读课文，理解词语的含义。
3、默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。
4、学生讨论后明确：（1）铁罐看不起陶罐（1～9），小学四年级语文教案《第19课：陶罐和铁罐》。
（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。
（三）精读课文1、自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。
2、再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。
3、学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。
（四）品味含义1、说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？2、你想对铁罐（或陶罐）说些什么？3、从这个故事中你明白了什么道理？（五）重编故事重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。
（六）板书设计陶罐和铁罐教案篇2学习目标：1、会认10个生字。
会写14个生字。
能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意第一课时教学目标：1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。
《陶罐和铁罐》教案(优秀8篇)
《陶罐和铁罐》教案（优秀8篇）陶罐和铁罐篇一教学内容：p107-p1092、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
6、正确、流利地朗读课文，7、分角色朗读课文。
教学重点：读懂课文课文主要内容。
教学难点：了解寓言蕴含的道理。
教学流程：第一课时一、导入新课1、揭示课题：2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？4、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。
通过他们的对话，让我们明白一个道理。
下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
二、初读课文1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况，互帮互助学生字。
出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
重点指导“懦”（nuo）“恼”(nao)声母都是鼻音n 3、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？（国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。
许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。
完全氧化掉了。
）四、指导写字第二课时一、复习导入，说话练习1.巩固词语奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点1、铁罐是怎样奚落陶罐的，2、它为什么看不3、起陶罐？请同4、学们自读课文，5、用～～～画出铁罐奚落陶罐的话，6、并对不7、理解的地方提出问题。
8、学生自读，9、教师巡视10、学生交流质疑，11、教师点拨，12、引导解疑。
13、从找出的语句中可以看出，14、铁罐有什么特点？（骄傲自大、目中无人）陶罐呢？（谦虚、友好、克制）5、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？板书：谦虚傲慢三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点。
【精品】陶罐和铁罐教案三篇
陶罐和铁罐教案【精品】陶罐和铁罐教案三篇作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的陶罐和铁罐教案3篇，希望对大家有所帮助。
陶罐和铁罐教案篇1一、教学目标1、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
2、学习生字，理解词语的意思。
3、练习归纳段意。
4、分角色朗读课文。
二、教学重点1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
2、分角色朗读课文。
三、教学难点使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
四、教学时间一课时五、教学准备CAI课件六、教学过程导入。
1、今天，陈老师给大家请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢?(老师贴图片，老师相机板书陶罐和铁罐。
)你们可别小看这两只罐子，他们还会说话呢?听，它们在说些什么呢?2、学生表演。
铁罐：你敢碰我吗?(铁罐两手叉腰，准备碰陶罐)陶罐：不敢。
(陶罐一边摇手，一边后退)3、(老师分开陶罐和铁罐)同学们，你们知道他们之间到底发生了一件什么样的事呢?让我们一起来学习课文《陶罐和铁罐》。
整体感知课文。
1、学生自由读课文。
2、谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事?3、学生发言。
4、师小结。
(国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
)5、谁来说说“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。
)学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、铁罐凭什么来奚落陶罐?铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐?陶罐又是怎样回答的呢?请同学认真读1—9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画记下来，并用心地读一读。
2、铁罐对陶罐说了些哪些话?(CAI相机出示句子)3、从铁罐讲的这些话来看，可以知道铁罐性格为人怎么样?(铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好等)4、铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗?他是怎么回答铁罐的，把陶罐说的话读一读。
《陶罐和铁罐》教案（通用17篇）
《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案（通用17篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《陶罐和铁罐》教案（通用17篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《陶罐和铁罐》教案篇1一、教材分析这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。
骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。
随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。
本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。
（一）培养学生自觉，独立的阅读能力。
（二）抓住文章的主要内容。
在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。
（三）联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。
对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。
策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题、教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性，激活学生的思维、策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。
策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。
策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解。
陶罐和铁罐教学设计(精选多篇)
陶罐和铁罐教学设计(精选多篇)第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：陶罐和铁罐教学设计第二篇：27.《陶罐和铁罐》教学设计第三篇：陶罐和铁罐教学反思第四篇：陶罐和铁罐教学反思——董龙龙第五篇：《陶罐和铁罐》读后感更多相关范文正文第一篇：陶罐和铁罐教学设计《陶罐和铁罐》教学设计教材分析：《陶罐和铁罐》是教科版四年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为锈土，不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
教学目标：1、会认10个生字。
会写13个生字。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。
教学重难点：指导朗读，了解人物的性格特点，体会课文寓意。
教学过程：一、出示课件，导入新课1、课件出示陶罐和铁罐图，师：请同学们观察并说一说陶罐和铁罐有什么不同？师：这节课我们一起学习陶罐和铁罐之间的寓言故事（板书课题）对于寓言这种体裁，大家一定都很熟悉，它既通俗易懂，又蕴涵着某种深刻的道理。
2、生齐读题二、初读课文，整体感知1、自己喜欢的方式读课文，要把生字词读准确，把句子读通顺。
（课件词语）2、指名读，想一想课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：这个故事讲了许多年以前(地点),（人物），许多年过去了，陶罐，而铁罐。
指名说。
追问，铁罐哪里去了？补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。
铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。
年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。
3、整体感知请你观察人物的表情神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象？是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。
这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）奚落是什么意思？我们往下读读看——三、细读品味，内化情感1、学习课文2——9自然段自由地读2～9自然段，课文是用几次对话体现铁罐奚落陶罐的？首先我们来看第一次对话。
四年级上册语文教案陶罐和铁罐教科版
四年级上册语文教案1教学目标1.识记本课生字,正确读写本课词语。
2.正确流利地朗读课文段落。
多读自己喜爱的部分。
3.能读明白课文内容,了解故事所包蕴的道理。
教学重难点【重点】1.识记生字,连续学习独立识字。
2.初步体会文中一些句子的含义。
3.对陶罐和铁罐的最终结局能引发自己的摸索。
【难点】1.能读明白课文内容,了解课文包蕴的道理。
2.对陶罐和铁罐的最终结局能引发自己的摸索【教学过程】一、揭示课题，学生读题1、同学们，这节课我们连续来学习《陶罐和铁罐》这篇课文。
请看大屏幕，哪个是陶罐，哪个是铁罐？2、学生回答，教师板书“陶罐”、“铁罐”。
3、陶罐是用泥土烧制而成，你们家里有泥土烧制成的陶制品吗？（碗）陶罐有什么特点？（板书：易碎）4、相对陶罐的特点，铁罐有什么特点？（生自由答，教师板书：牢固。
）二、学习课文1、通过上节课的学习，我们明白那个故事有两个场景，这两个场景在哪里？生：一个是在国王的御厨，一个是在荒凉的场地。
师：这两个场景确实是课文的两部分。
找一找写第一个场景的是哪几个自然段？（1—9自然段）对了，这是课文的第一部分，10—19自然段是故事的第二个场景，也确实是课文的第二部分。
2、现在我们先来到国王的御厨，看看在国王的御厨里发生了什么事？请一位同学读第一自然段。
（指名读，评判）3、师范读，学生自由读，指名读，评判，再齐读。
4、铁罐对陶罐内心是什么态度？（看不起）内心看不起，表现在别处确实是“奚落”。
（板书：奚落）学生读“奚落”，师：“奚落”是什么意思？（用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪，嘲笑嘲笑。
）5、铁罐是如何样奚落陶罐的？请同学们默读第2—9自然段，找出描写铁罐与陶罐态度、语气的词语，圈画出来。
（傲慢、谦虚、轻视、争辩、愤慨）（红色字体显示以上词语，生齐读）6、请同学们试着用铁罐与陶罐的语气自由读2—9自然段。
7、谁来读第二自然段写铁罐傲慢的句子？（生读，师范读，再指名读，齐读）如何样的语气才是傲慢的？(傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
教科版四年级语文上册教案 陶罐和铁罐.doc
陶罐和铁罐教材简析《陶罐和铁罐》是第1单元的主体课文。
这篇寓言叙述了国王御厨里的陶罐和铁罐之间的故事。
铁罐自恃坚硬，奚落、嘲笑陶罐。
然而埋在土里许多年以后，陶罐依然完美，而铁罐却氧化为一堆锈土。
这说明由于时间的变化，事物的命运也发生了变化。
这个故事告诉我们，任何人和事都有长处和短处。
我们要用一分为二的观点看别人的长处，正视自己的短处；要尊重他人，与他人和睦相处。
这则寓言故事，主要通过对话展现情节，推动故事发展，塑造人物形象，说明道理。
本则寓言，用拟人的手法来写故事，故事内容浅显易懂，但其蕴涵的深刻道理学生较难理解。
设计理念根据本文的写作思路，引导学生抓住人物的语言对话以及情感态度的变化，体会人物的不同性格特点。
教学中，激发学生的阅读兴趣，在读中领悟，在读中受到教育，在读中受到启迪。
教学目标1读懂课文，了解课文蕴涵的道理。
学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，学会与他人和睦相处，学会合作。
2正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文。
3学习体会生动形象的对话描写和对比方法的运用。
4认识本课9个生字。
会写13个生字。
理解“奚落”“轻蔑” “覆灭”“遗落” “相提并论”和“和睦相处”等词语。
教学重、难点读懂陶罐和铁罐的对话，了解人物的性格特点，体会其中的寓意。
教学准备多媒体课件：陶罐和铁罐图；思考题。
教学时间2课时。
教学过程第1课时一、出示课件，导入新课1课件出示陶罐和铁罐图，引导学生观察，说出陶罐和铁罐有什么不同。
2这节课我们来学习陶罐和铁罐之间的故事。
（板书课题）这篇课文是一则寓言。
对于寓言这种体裁，大家一定都很熟悉，它既通俗易懂，又蕴涵着某种深刻的道理。
3学习这篇课文，你最想读懂什么问题？（学生提问题：陶罐和铁罐之间发生了什么事?课文揭示了什么道理?）二、初读课文，整体感知1自由读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。
2同桌互读，发现错误互相纠正。
3指几名学生读课文，其他同学边听边想：课文叙述了陶罐和铁罐之间的什么事？4学生概括课文主要内容。
四年级上册语文教案2陶罐和铁罐教科版
四年级上册语文教案2陶罐和铁罐教科版教学目的：1、了解课文内容，了解寓言包括的道理。
2、联络已学课文和生活阅历加深对寓言的了解。
3、分角色朗诵课文。
教学重难点：了解课文内容，了解寓言包括的道理课时划分：一课时教具预备：陶罐和铁罐各一个教学进程：一、导入1、大家看一看，教员讲台上摆的是什么？板书〔陶罐和铁罐〕2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发作的故事。
3、齐读课题二、全体感知1、请同窗们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。
并思索课文主要讲了一件什么事？2、生自在发言。
3、师归结。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己稳固。
经常高傲地奚落陶罐。
假定干年后，陶罐从废墟里挖出来照旧精巧，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性情特点。
1、听1——9自然段的录音思索：这几个自然段主要讲了什么？〔铁罐自命清高，瞧不起陶罐，经常奚落陶罐。
〕板书：奚落2、哪一位同窗来说一说〝奚落〞的意思。
奚落：用尖刻的话数说他人的优点，使人为难。
3、这几个自然段也就是常讲铁罐经常用尖刻的话数说陶罐的优点。
4、请同窗们自读课文思索：①陶罐的优点是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的优点〔铁罐是怎样奚落陶罐的？〕③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？请同窗们边读就边把有关的句子用横线画出来。
5、生回答教员的效果6、小黑板出示对话，体会各自态度。
①〝你敢碰我吗？陶罐子！〞陶罐一启齿就是〝你敢碰我吗？〞它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。
它基本就没有把陶罐放在眼里，它称谓陶罐〝陶罐子〞直呼其名，说明它有没有礼貌？<没有>。
请同窗们在课文中找出一个可以表达铁罐态度的词来。
<高傲>。
面对铁罐的高傲在理，陶罐又是怎样回答的呢？〝不敢，铁罐兄弟〞。
陶罐有没有生气？<没有>。
它不但没有生气，还很礼貌地称谓它为兄弟，并供认自己不敢碰它，说明陶罐怎样样？<很谦逊>。
教科版《陶罐和铁罐》教学设计
教科版《陶罐和铁罐》教学设计
教科版《陶罐和铁罐》教学设计教学目标：
1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：
理解课文内容，了解寓言蕴含的道理
课时划分：一课时
教具准备：陶罐和铁罐各一个
教学过程：
一、导入
1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）
2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
3、齐读课题
二、整体感知
1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。
并思考课文主要讲了一件什么事？
2、生自由发言。
3、师归纳。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。
常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、学习1 9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、听1 9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。
）
板书：奚落
2、哪一位同学来说一说奚落的意思。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4、请同学们自读课文思考：
① 陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？
② 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）
③ 面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？
请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
5、生回答老师的问题。
【精华】陶罐和铁罐教案3篇
陶罐和铁罐教案作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的陶罐和铁罐教案3篇，希望能够帮助到大家。
陶罐和铁罐教案篇1教学目标：1.会认10个生字，会写14个生字。
正确读写生词。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。
【说明：教学目标的确立要以课标为依据，落实教材训练内容。
表述要准确、具体、可检。
】学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
学习难点：读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。
【说明：教学重点和难点的确立应放在本课语言的学习、理解、运用及语文能力上。
】教学准备：多媒体课件课时准备：两课时【说明：课堂教学设计选择方法时，要能有效达成教学目标。
避免教学设计与教学目标脱节。
例：教学目标提出“分角色有感情地朗读课文。
”在教学过程中就要落实这一目标。
】第一课时课前三分钟：背诵萧红《小城三月》写景选段：1.“三月的原野已经绿了??杨花挂着他了。
”2.“河冰发了??春天带着强烈的呼唤从这头走到那头??”3.“小城里被杨花给装满了??带着呼唤，带着盅惑??”“”【说明：课前三分钟说话内容要精心选择，必须在教案中体现训练的具体内容，内容可丰富多彩，以训练学生口语表达能力为重点，并借此引领学生积累更多的语言素材。
时间控制在三分钟之内。
每一节语文课前都要有此训练。
】一、导入新课课件出示：课文插图板书课题，识记“陶”。
（由“淘”换偏旁来记忆??）【说明：导课要根据课文和学生实际精心设计，尽量精炼有效。
时间要控制，不要过长。
有些课文也可以开门见山，进入课文学习。
】二、初读课文识记生字1.自由读文。
要求：读准字音，不认识的字词可以拼拼音、查字典。
读不通顺的句子多读几遍。
2.再读课文。
要求；在读正确的基础上，争取把课文读流利。
边读边思考：课文讲了一个什么样的故事？【说明：每一遍读文都有不同目的，要把具体要求体现出来，并有大问题。
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《陶罐和铁罐》第二课时教学设计教学目标1.识记本课生字,正确读写本课词语。
2.正确流利地朗读课文段落。
多读自己喜欢的部分。
3.能读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
教学重难点【重点】1.识记生字,继续学习独立识字。
2.初步体会文中一些句子的含义。
3.对陶罐和铁罐的最终结局能引发自己的思考。
【难点】1.能读懂课文内容,了解课文蕴含的道理。
2.对陶罐和铁罐的最终结局能引发自己的思考【教学过程】一、揭示课题，学生读题1、同学们，这节课我们继续来学习《陶罐和铁罐》这篇课文。
请看大屏幕，哪个是陶罐，哪个是铁罐？2、学生回答，教师板书“陶罐”、“铁罐”。
3、陶罐是用泥土烧制而成，你们家里有泥土烧制成的陶制品吗？（碗）陶罐有什么特点？（板书：易碎）4、相对陶罐的特点，铁罐有什么特点？（生自由答，教师板书：坚固。
）二、学习课文1、通过上节课的学习，我们知道这个故事有两个场景，这两个场景在哪里？生：一个是在国王的御厨，一个是在荒凉的场地。
师：这两个场景就是课文的两部分。
找一找写第一个场景的是哪几个自然段？（1—9自然段）对了，这是课文的第一部分，10—19自然段是故事的第二个场景，也就是课文的第二部分。
2、现在我们先来到国王的御厨，看看在国王的御厨里发生了什么事？请一位同学读第一自然段。
（指名读，评价）3、师范读，学生自由读，指名读，评价，再齐读。
4、铁罐对陶罐心里是什么态度？（看不起）心里看不起，表现在外面就是“奚落”。
（板书：奚落）学生读“奚落”，师：“奚落”是什么意思？（用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪，讥讽嘲笑。
）5、铁罐是怎样奚落陶罐的？请同学们默读第2—9自然段，找出描写铁罐与陶罐态度、语气的词语，圈画出来。
（傲慢、谦虚、轻蔑、争辩、恼怒）（红色字体显示以上词语，生齐读）6、请同学们试着用铁罐与陶罐的语气自由读2—9自然段。
7、谁来读第二自然段写铁罐傲慢的句子？（生读，师范读，再指名读，齐读）怎样的语气才是傲慢的？(傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
)8、铁罐不但傲慢，而且还带着更加轻蔑的神气，哪位同学来读一读第4自然段？（生读）看“蔑”字，解释“蔑”字。
轻蔑：轻视，不放在眼里。
（师范读，生读，齐读）9、铁罐用傲慢、轻蔑的态度对待陶罐，为的是什么？（奚落陶罐）（学生看板书齐读：奚落）10、请同学们看大屏幕，（出示2—9自然段）铁罐不再傲慢、轻蔑，而是变得恼怒了，谁来读一读写铁罐恼怒的这个自然段？（指名读）11、请同学们仔细看，“住嘴”后面有个什么号？（感叹号）应该怎样读？（感情要强烈）哪个同学再来读一读这一段？（指名读，齐读）12、铁罐为什么这么恼怒？（学生读陶罐说的话）陶罐说的哪句话使铁罐这么恼怒？陶罐的意思是它和铁罐都是盛东西的，它们是平等的。
（板书：平等）13、请一位同学扮演陶罐，一位同学扮演铁罐，分角色朗读这两个自然段。
在读时请同学们注意，“再说”后面有一个什么号？（省略号）这个省略号表示什么意义？（表示陶罐的话还没说完，就被铁罐打断了。
所以读到“再说”的时候，要接着读“住嘴”，请同学们注意“再说”“住嘴”这两个词语朗读时的连贯性）（学生分角色朗读）14、同学们看大屏幕，（出示2—9自然段）铁罐的态度由傲慢、轻蔑变得恼怒，它的态度进一步升级，我们来读一读写铁罐态度进一步升级的第8自然段。
（学生齐读第8自然段）师：你们能说一个词语来表达铁罐现在的态度吗？（学生自由说，再出示以下词语让学生齐读一遍：怒火冲天、怒火中烧、怒气冲冲、怒容满面、横眉怒目、怒目而视、火冒三丈、气势汹汹）（请同学们选一个词语放入句子中，读一读这一自然段。
）（指名读，齐读）15、陶罐说了什么把铁罐惹恼了？(生读第7自然段陶罐说的话)陶罐说的哪个词把铁罐惹恼了？（板书：和睦相处）（和睦相处：相处融洽友爱，不争吵的意思。
同学们齐读这个词语）16、请两位同学分角色朗读这两个自然段。
17、过渡：铁罐的态度由傲慢、轻蔑变得恼怒，又进一步升级，变得火冒三丈，后来又发生了什么事呢？请同学们大声自由朗读课文的第二部分10---19自然段，看看发生了什么？18、几百年、甚至上千年以后，陶罐和铁罐的结果怎样？哪句是写陶罐的结果？哪句是写铁罐的结果？（学生找出相关句子读一读。
）（（陶罐仍然朴素美观，铁罐却无影无踪了。
）铁罐不知踪影了，它到哪儿去了？（教师解释“氧化”：同学们看过铁生锈吗？铁如果很久没使用，就会生锈，生的锈会脱落下来，然后再生一层锈，脱落下来，天长日久，铁就无影无踪了。
这就叫“氧化”。
）三、总结：1、一个寓言就是一个故事，一个寓言包含着一个道理。
学习了这个寓言故事，你有什么体会？懂得了一个什么道理？（生自由发言）2、师归纳总结。
（每个人都有优点和缺点，我们不能像铁罐一样因为别人有缺点就去嘲笑、奚落别人，要看到别人的优点，也要看到自己的缺点。
就像陶罐，它虽然易碎，但却朴素美观，有文物价值，而铁罐虽然坚固，但却会被氧化。
）四、提出假设，升华主题。
但是，如果铁罐一直在被人使用，没有氧化掉，铁罐能不能嘲笑陶罐？为什么？（生答）如果这个陶罐一点都不美，铁罐能不能嘲笑奚落陶罐？为什么？（生答：不能嘲笑。
因为陶罐有文物价值，是古董。
）如果这个陶罐没有文物价值，样子又很丑陋，铁罐该不该奚落陶罐？为什么？（生答：不能奚落。
因为陶罐可以用来盛东西，是有用处的。
）如果陶罐最后被打碎了，铁罐能不能奚落陶罐？（生答：不能。
因为陶罐曾经盛过东西，是有过用处的。
）如果铁罐没有缺点，而陶罐一无是处，它的样子丑陋，不能用来盛东西，没有任何价值，铁罐能不能瞧不起陶罐？为什么？（请同学们看大屏幕，齐读陶罐说的话，再来思考这个问题。
）师引导：陶罐说“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的”，意思是陶罐和铁罐生来就是为盛东西而造的罐子，虽然制作成分不一样，但它们都是罐子，是平等的。
师引读：所以陶罐说：（生读第4自然段）它还说：（生读第7自然段）师：读课题，哪两个字说明它们的不一样？（陶和铁）读课题，读出它们的不一样。
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
师：哪个字说明它们虽然不一样，但是平等的？（罐）它们都是罐子，是平等的。
读课题，读出它们的平等。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
四、作业：家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
请同学们把这个故事绘声绘色地讲给爸爸妈妈听。