班主任专业化研究中期研究报告
班主任专业化发展研究
班主任专业化发展研究近年来，班主任工作在教育领域中扮演着至关重要的角色。
作为学生日常生活、学业和行为的指导者，班主任承担着培养学生全面发展的重要责任。
然而，随着社会的发展和学生需求的变化，班主任工作也面临着新的挑战和发展需求。
因此，对于班主任的专业化发展研究显得尤为重要。
首先，班主任的专业化发展需要不断学习和更新知识。
教育领域的发展日新月异，新的教育理论、方法和技术层出不穷。
班主任作为教育者，需要及时了解和学习最新的教育理论，不断更新教育知识。
例如，了解学生心理发展的最新研究成果，可以帮助班主任更好地了解学生的需求，提供个性化的关怀和指导。
同时，学习新的教育方法和技术，如信息技术的运用、互动教学的实施等，可以提高班主任的教育水平，更好地促进学生的学习和发展。
其次，班主任的专业化发展需要不断提升自身的综合素养。
班主任需要具备广泛的知识和技能，以应对多样化的学生需求。
例如，班主任应该具备一定的心理学知识，能够辅导学生解决心理困扰；同时，班主任也需要具备良好的沟通和协调能力，能够与学生、家长和其他教育工作者有效地沟通和协作。
此外，班主任还应具备问题解决能力、组织管理能力等，以应对日常工作中的各种挑战和困难。
再次，班主任的专业化发展需要与家庭、学校和社区紧密合作。
班主任的工作不仅涉及学生的个人发展，更需要与学生的家庭、学校和社区密切配合。
班主任应与学生的家长保持良好的沟通，了解学生的家庭背景和需求，共同制定学生的个别发展计划。
同时，班主任也需要与其他教师和教育工作者协作，共同促进学校的教育事业。
此外，班主任还应与社区组织密切合作，争取社会资源的支持，为学生提供更多的发展机会和资源。
最后，班主任的专业化发展需要不断反思和改进自己的工作。
班主任工作的复杂性和多样性使得其工作中存在各种挑战和问题。
因此，班主任应该保持持续的反思和学习的态度，不断改进自己的工作。
例如，班主任可以通过集体备课、专业培训等形式，与其他班主任交流经验，学习他人的好的做法，并将其应用到自己的工作中。
重点中学班主任专业发展研究课题工作研究报告
二 、研究 的主要过程 和活 动
１ ． 准备 阶段 ２ ０ １ ２ 年１ 月至 ２ ０ １ ２ 年８ 月， 首 先对 国内外 已有 的相 关研究 的理论 与实 践成 果进行梳 理与总结 在此基 础上进 行理 论研 究制定好 课题研究 计划落 实课题 的研 究人 员和方案 初步完成 课题 的立项 和论证 工作 。
为一名履行教育教学职责 的称职班主任 ，班 主任的专业化发展已迫在眉 睫。这种专业性
任对 自己的教育实践进行积极地审视 ， 冷静 地分析 ， 科学地反思 。过去班主任对课题研 究有畏难情绪 ，工作 中缺少总结与研究 ，存 在摸着石 头过河 ， 走哪算哪的现象。现在班 主任的观念在转变 ， 理念在更新 ， 有 了思考 的方向 ，强化 了班主任的科研意识 。
评价是手段 ，目的是使班主任工作水平不断 提 高。
、
研究概 述
月， 整合形成的研究成果在一定范 围内推广 并邀请专家作论证评估。
《中共 中央 国务 院关于进 一步 加强 和 改进未成年人思想道德建设的若 干意见 》提
２ ． 班主任 的专业素养有 了明显提高 。在
课题研究 中，通过专业培训、教育科研、教
取亲身 体验和感性 纪实 ” 、“ 从感 性的事件
面上达 到少数教 师外出培训所 难以做 到的 效果 ，便捷易行 ，成本低 ，促进教师间在相
在对班主任基础性传统内容 的新思考、新发
展。
纪实 到教育故事 的形成 ” 、“ 从教 育故事 到
叙事研究 ”几个 阶段对 日常工作作深层 次的 理论分析和研究 。 撰写随笔、发表博客、开
是不断地 提升班主任素质的过程 。引导班主
献 精神强的优秀教师担任班主任 。 ”这一命
班主任研究报告
班主任研究报告班主任研究报告一、研究背景作为一名中学班主任，我深感班级管理对学生的成长发展至关重要。
然而，在实际工作中，我也发现不同班级的管理效果存在差异。
因此，我决定展开一项研究，探讨班级管理的关键因素，以期提高班级管理水平。
二、研究目的1. 分析不同班级管理模式的优劣势，了解各种管理方式的适用范围和效果。
2. 探索班级管理中的关键要素，并寻找提高班级管理的有效策略。
3. 基于研究结果，提出相应的建议，帮助其他班主任提高班级管理水平。
三、研究内容和方法1. 收集和整理相关文献资料，包括班级管理相关的学术论文、专著、教育法规等。
2. 通过问卷调查的方式，了解学生对不同班级管理模式的感受和评价。
3. 随机选择几个班级进行个案研究，深入了解班主任在管理过程中的具体做法和效果。
四、研究结果1. 不同班级管理模式的优劣势：传统管理模式强调纪律和规则，适用于固定目标和较稳定的环境；开放管理模式注重学生自主发展，适用于激发创造力和培养领导能力。
2. 班级管理的关键要素：良好的人际关系、科学的管理策略、适量的权力分配和明确的责任要求。
3. 提高班级管理的有效策略：建立良好的班级文化、培养学生领导能力、加强与家长的沟通和合作。
五、研究结论1. 班级管理的效果与班主任的管理策略密切相关，适用不同班级管理模式能够提高管理效果。
2. 班级管理中，良好的人际关系和有效的沟通是关键要素，班主任应注重与学生和家长的关系建设。
3. 班级管理的核心目标是培养学生的综合素质和发展潜能，班主任应着重培养学生的自主学习和领导能力。
六、研究建议1. 注重教育方式的创新，灵活运用不同的班级管理模式，以适应不同班级的特点和需求。
2. 加强与学生和家长的沟通与合作，增加学生参与班级管理决策的机会。
3. 提供专业培训和支持，帮助班主任提高管理和教育水平。
七、研究局限1. 本研究样本较小，仅限于一个学校的班级管理情况，具有一定的局限性。
2. 研究中使用的问卷调查可能存在主观因素影响。
中学班主任胜任力提升策略研究中期报告
中学班主任胜任力提升策略研究中期报告
中学班主任是学生学习与生活中最为贴近的人，拥有着很重要的角色。
班主任的胜任力发挥着重要的作用，影响着学生的成长与发展。
本
研究旨在探究中学班主任的胜任力提升策略，具体研究内容及初期成果
如下：
一、文献综述
通过对国内外相关文献进行阅读，发现中学班主任胜任力提升策略
主要包括：提高教育教学水平、优化管理制度、开展职业成长培训等方面。
二、研究方法
本研究采用文献综述法和问卷调查法，以某市区中学的班主任为研
究对象，通过问卷的形式，从教育教学、管理制度及职业成长培训三个
方面进行调查，收集班主任的胜任力现状及对提升胜任力的看法。
三、问卷结果初步分析
1.教育教学方面：班主任的教育教学水平较高，但是在课程设置与
讲授、学科知识更新与能力提升等方面还需加强。
2.管理制度方面：班主任对校内管理制度比较了解，但在与学生和
家长的沟通与管理、学生奖励与处分等方面仍存在困难与不足。
3.职业成长培训方面：班主任普遍认为需要提高职业能力和素质，
特别是团队协作和与学生的管理能力。
四、初步结论和展望
通过问卷调查，我们能够发现中学班主任胜任力存在一定的问题和
不足，提供了关于如何提高中学班主任的胜任力和解决问题的一些思路。
接下来，将进一步开展相关研究，并针对问题展开深入分析，给出可行
的解决策略，帮助中学班主任提高胜任力，更好地服务学生。
《中学班主任工作策略研究》课题中期报告
《中学班主任工作策略研究》课题中期报告一、课题概况:《中学班主任工作策略研究》课题是甘肃省教育科学规划领导小组于2012年5月30日批准的甘肃省教育科学“十二五”规划课题,课题批准号为[2012]gsg109.本课题是在以人为本,促进学生主动健康全面发展的育人理念指导下,帮助中学班主任探求适合的工作策略,将新课程理念转化成班级的日常工作,不断提高班级管理水平和工作方式,将管理手段升华成一种管理艺术,促进班主任专业化发展,促进学生的发展,塑造积极进取、风气醇正的优秀班级.研究目标:适应社会发展对人才的需求,在以人为本促进学生主动健康全面发展的育人理念指导下,更新班主任的育人理念,提高班主任面对新形式、新情况,解决新问题的能力.从而提高班主任工作的针对性、目的性、实效性,关注每一名青少年的发展,更好的为学生的发展服务.通过研究,帮助班主任探求适合的工作策略,不断提高班级管理水平和工作方式,为班主任减负,促进班主任专业化发展；通过研究,将新课程的理念转化为班级的日常工作,促进学生的发展.二、研究内容:（1）通过观看专家讲座、参与班主任经验交流、撰写学习感受等活动,更新教育观念,做新时代的合格班主任.（2）教育学生关键是要走进学生的心灵.如何走进学生心灵这是许多班主任都在积极探索的问题,我们将继续深入研究,以个别案例分析为切入点,集体探讨走进学生心灵的巧妙方法.（3）在班主任工作中善于发现问题、寻求解决方法积极解决问题.努力改进自己的班级管理办法,使管理更适合孩子养成好习惯,班级工作更顺利,促进教师的专业成长,为学校的可持续发展而努力.三、研究方法:（1）用文献法研读与本课题相关的文献资料（书籍、文献以及网络资源）,从大环境上认识本课题研究现状,对此课题在当前教育环境下的作用进行评估,为此课题奠定理论基础；（2）用调查法观察法了解初中生学习、生活以及交友等各方面现状；（3）用询问法、行动研究法,了解初中生学习、生活、同学交往、青春期困惑等存在的问题,从中研究总结规律,探究问题根源,找到解决方法.（4）用个案法了解部分学生在班主任管理中出现的反应及变化过程,并验证教育效果；（5）用经验总结法总结班主任管理策略、方法,以及所取得的经验成果鼓励班主任撰写工作经验论文.采取经验介绍,典型案例分析等,论文应言之有物,论据确凿,结构严谨,逻辑性强.四、预期研究成果:2012年4月-2013年7月班集体建设论文胡凌霄行偏生转化策略案例高伟阳课题研究阶段论文论文贾存红班级精细化管理课例李克平课题研究中期报告中期报告郭进铎2013年8月-2014年4月课题研究观摩课课例田向东班主任与家长等的沟通案例刘壮五、已开展的研究工作及取得的阶段性成果:（一）课题已经开展工作:自2012年3月底申请甘肃省教育科学规划2012年度课题到现在,已经过去了一年多.在这一年多的时间里,我课题组全体同志认真开展细致的各项研究工作,为我校的教育教学工作和班主任工作的开展注入了新的活力,并取得了一定的成绩.2012年6月甘肃省教育科学规划领导小组批准我课题组进行《中学班主任工作策略研究》的课题研究,我们都很兴奋,也感觉到肩上的担子很沉重.有压力才有动力,在校领导的关怀和我校全体教师的支持下,我们及时调整研究范围和方案,积极开题论证.1、统一思想,以严谨的科学态度进行课题研究.我课题组成员先后观看了魏书生在全国班主任工作论坛上的发言视频,西南师范大学胡琴教授主讲的《班主任工作》视频等资料,查阅了大量的书刊和网络资料,如《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、许红梅主编的《教育学》、李国辰翻译的《中小学教师应用心理学》、班华的《今天,我们怎样做班主任（中学卷）》、王晓春的《做一个专业的班主任》等.通过这些活动,进一步学习了教育学、心理学、管理学等理论知识,了解了有关班主任工作的指导思想和开展工作的方法,使我们明确了课题研究的背景,为我们的研究奠定了理论基础.2、为了本课题沿着正确的方向进行,使课题组成员明确研究的内容,为后期研究工作做出指导,我查阅资料,结合多年班主任工作经验,撰写了《浅谈新课程环境下中学班主任工作策略》.3、针对目前在班主任工作中的最棘手的问题——“问题”学生的转化,我课题组对这个问题进行了研究.选择书刊杂志、网络资料和我们工作实践中的20位“问题”学生的转化案例,采用个别案例分析的方法,进行细心分析汇总,编制成《初中生个别案例分析表》.通过对《分析表》的进一步研究,撰写出了《推进班级管理实效促进学生健康发展——浅谈初中“问题”学生转化》、《予人玫瑰手有余香——中学生转化工作策略》两篇论文.4、针对目前部分班主任多凭经验管理班级,缺乏理论指导,挫伤了学生的积极性和主动性,不利于学生的健康发展的状况,我课题组进行了班级管理方面的研究,旨在使班主任对班级的管理向着科学管理、精细管理的方向前行,为学生的个性发展和良好行为习惯及品质的养成保驾护航.这项研究正在有序进行.5、中学生思想活跃,自我意识强,追求个性.我课题组针对中学生的这些特点,精心设计了《中学生思想行为习惯问卷调查表》,对我校的110名学生进行了匿名调查.后期研究也正在有序进行.（二）取得成果:论文发表:1.郭进铎的《浅谈新课程环境下中学班主任工作策略》发表于《学园》2013年第6期；2.郭进铎的《推进班级管理实效促进学生健康发展——浅谈初中“问题”学生转化》发表于《教育教学论坛》2013年第12期；3.刘生宏、郭进铎合作的《予人玫瑰手有余香——中学生转化工作策略》将于2013年6-7月间发表于《学周刊》.获奖情况:郭进铎,2012年荣获靖远县中学优质课比赛二等奖；郭进铎,《浅谈新课程环境下中学班主任工作策略》,在教育部中国教师发展基金会国家教师科研专项基金“十二五”规划重点课题组、《学园》杂志编辑部、《中外教育研究》编辑部联合举办“2012年全国教育教学优秀论文、教案、课件评选”活动中获一等奖；刘生宏,2012年被评为靖远县教育系统“优秀共产党员”.六、存在问题及建议:1、理论与实践相结合的能力不强；2、对学生的了解不够深入；3、某些课题成员对课题研究的认识不足,积极性不高,相互协作的精神不强.。
班主任专业成长中期总结报告：扬起风帆 驶向成功的彼岸
班主任专业成长中期总结报告：扬起风帆驶向成功的彼岸时间过得真快，转眼间，已经在班主任工作室度过了近一年的时间，在这大半年的时间里，我被班主任工作室的所有成员所深深的感染。
听说他们的成长故事，听着他们的精彩的讲座，还有在平时休闲的言谈之间，都能感受到他们对工作的那份热情，那份执着。
他们付出的是汗水，收获的是喜悦。
不经意间，我也被他们所感染了。
只能说：感谢当初把我从一个偏远的山沟沟里拉到这个组织的省名班主任的主持人陈君玲主任。
是她让我结识了这一大帮积极向上的兄弟姐妹们。
是她在不断的鞭策着我，使我感觉到了身上的压力，感觉到了一股源源不断的动力。
回想起这大半年的光阴，回顾自己自从加入“连南县名班主任工作室”的这大半年的时间的学习，我在成长，我在进步，但，同时也深深的认识到了自己的不足之处。
下面把我这大半年的工作总结如下：一、制定计划，引领方向任何事情，有计划才能有前进的方向，才知道自己该做什么，如何去做。
在进入工作室不久，主持人就要求我们每人都拟定了自己的个人成长规划。
我也结合自身的实际情况，拟定了自己的个人成长规划书。
并为自己定下了个人发展的整体目标和分项目标。
在这大半年的时间里，我也一直按照自己拟定的规划书在一步步的实现着自己的成长规划。
二、培训学习，取人之长，补已之短。
俗话说得好：三人行，必有我师。
每个人都有每个人的成长经历，每个人都有每个人的可取之处，因此，通过培训学习，通过听取经验人士的讲座，会让自己不断的成长起来。
在这大半年的时间里，工作室组织我们在工作室内开展讲座，还组织我们到兄弟学校听取各班主任的经验介绍。
在不断的培训学习中，我已被他们潜移默化的影响着。
他们的那种工作的激情，他们的那种以工作为幸福的工作态度。
还有他们那一个个亲身亲历的感人的成长故事，教育故事都给予了我很大的启示。
是啊，拿了这份工资，就要对得起这份责任。
既然已经承担了这份责任，就要努力的去把他做好。
不能只是无愧于心。
三、自主学习，弥补不足除了参加集中培训学习外，想提高自身的业务知识水平，想提高自身的工作能力，最好的办法就是自主学习，网上学习。
【德育小课题】《提升班主任工作的研究》中期报告
【德育小课题】《提升班主任工作的研究》中期汇报一、课题研究的目的和意义班主任是落实教育目标的直接实施者，是学生和班主任及学校之间的纽带，是学校与家庭、社会沟通的桥梁。
班主任的育人能力决定着学生综合素质的水平，班主任素质高低、工作质量好坏直接关系到学校素质教育的成败，直接影响到学生思想道德建设的成效。
作为学校的中坚力量的班主任，是学校骨干班主任的最密集人群，要想拥有一批优秀的班主任，首先应是努力提高班主任的专业化能力。
我们深知，“班级”是学校的基层组织，一所学校教育教学质量的高低与班级工作的成功与否关系极大，而班级工作的成败，在很大程度上取决于班主任。
班主任是学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施学校管理的有力助手，班主任的工作关系到年轻一代的健康成长。
可见，班主任是负有特殊职责的班主任，不仅其工作的复杂程度高于普通班主任，工作的重要性也高于普通班主任。
从这一角度看，一个优秀的班主任应具备比普通老师更高的专业水平和更复杂的专业能力，班主任专业化应成为一位优秀班主任专业化过程中的一个核心领域。
然而，我们发现，当前的班主任专业化研究主要是对班主任教学能力的研究，班主任专业化发展问题并没有被纳入班主任专业发展研究的视角，在这样的背景下，优秀班主任的培养已成为学校发展最重要的一项工作，为此，我们提出了本课题的研究。
进行提升班主任工作的研究，提高班主任的专业水平是当前需要迫切解决的问题。
原国家教育部周济部长提出，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，而要实现班主任从“副业”转变“主业”的必由之路，就是优秀班主任专业化培养。
我们在研究中发现，许多班主任工作一直在低水平上徘徊，“警察式”“家长式”“保姆式”的班主任普遍存在，经验、感觉、惯例仍然是班主任开展工作的依据，高压政策和行政命令等管理方式成为最常见的班级管理方式。
班主任工作本应是充满艺术性和挑战性的工作，它不仅能够促进班主任快速成长，而且能够为班主任最大限度地体验自我价值提供平台。
班主任专业化研究总结
班主任专业化研究总结第一篇：班主任专业化研究总结新课程理念下班主任工作艺术的研究子课题：班级日常管理的研究2010-2011学年度研究总结宁城高级中学本学年（2010-2011学年度）我参与了《新课程理念下班主任工作艺术的研究》——“班级日常管理的研究”，通过研究取得了一定的阶段性成果，现将这一学年的研究情况总结如下。
一、课题研究情况班主任专业化发展应该是教师专业化发展研究的一个特殊方面，其研究对象是“班主任专业化发展”，班主任既是研究对象的载体又是参与者。
研究的重点是积极探索班主任专业化的标准，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与班级日常管理的能力和技巧，提高班主任的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责。
班主任在日常管理工作中，都会碰到种种问题、产生种种困惑。
要解决这些疑难，成为一名履行教育教学职责的称职班主任，班主任的专业化发展是一条重要的捷径，这种专业性的结构要求不仅体现在对班主任的教育理论型修养上，更注重班主任在日常管理操作的科学性上，既体现在新时期青少年发展对班主任提出的新要求、新内容，又体现以对班主任基础性传统内容的新思考、新发展。
研究的主要步骤及过程。
1、2010年9月1日——2010年10月1日，研究准备阶段。
做好研究前的学习和资料积累工作，撰写研究计划，确定本学年的研究过程及具体步骤。
确定主要的研究方法及实施方法和手段。
2、2010年10月8日——2011年1月15日，第一研究阶段开展好研究的初步调查和调查的分析工作，并且制定切实可行的班级纪律管理计划和实施的具体办法，初步实行班级座位调配和制度的制定与实施。
3、2011年3月1日——2011年6月25日，第二阶段研究在上学期研究的基础上，对上学期的班级纪律管理及座位调配制度进行试行的效果进行反馈和调查，并且进行实施的调整，以期得到最佳的纪律日常管理办法和座位调配方法。
4、2011年6月26日——2011年7月15日对本学年研究的两项管理工作进行总结和修订，得到最佳的班级纪律管理办法和初步能应用于实际的座位调配方法。
小学班主任专业化现状研究
小学班主任专业化现状研究随着教育事业的不断推进，小学班主任工作在教育管理中扮演着重要的角色。
作为小学教育教学工作的中坚力量，小学班主任既要承担起管理任务，也要承担起教学任务。
面对这些重要的工作任务，小学班主任的专业化程度已经成为教育界关注的焦点。
本文将对小学班主任专业化现状进行研究。
一、小学班主任的角色定位小学班主任是小学教学管理的关键岗位，他们既是教学组织者，又是学生工作指导者，还是家校沟通的重要纽带。
在小学教育教学过程中，小学班主任不仅要组织教学，还要关注学生的成长情况，建立良好的班级文化和师生关系，促进学生能力和素质的全面发展。
近年来，小学班主任的教学和管理任务日益繁重，而其专业化水平的提升却面临着不少的挑战和难点。
从小学班主任的现状来看，小学班主任的专业化水平我们可以从以下几个方面来剖析：1. 专业背景不齐全小学班主任的专业化水平与其所接受的专业背景密切相关。
但事实上，许多小学教师并非专业学位毕业，因此其教学技能、教育管理能力与专业素养存在较大的差距。
这使得一部分小学班主任在工作中缺乏一定的方法论和理论指导，仅凭经验应对任务。
2. 职业培训情况明显不足小学班主任的职业培训也是其专业化水平的重要关键。
但是大多数班主任缺乏持续的职业学习和职业培训，这不但让他们遇到了当前许多的问题，还使得他们对于小学教育中的一些新技术和新理念缺乏了解，并且面临一些实际问题时难以得到有效解决，影响教学质量。
3. 评价体系完善不定小学班主任的专业化水平评价应该是一个持续性的过程，但事实上我们并没有建立一个完善、科学的评价体系。
当前，评价对象不明确、评价标准不统一是最突出的问题。
许多学校没有根据教师的实际教育教学工作来建立标准考核体系，而是跟风和简单套用其他地方的考核标准，导致对班主任在教育教学任务完成情况的评价存在很大的不科学性。
4. 教学管理存在问题在小学的教学管理中，班主任扮演着重要的角色。
但是在实际工作中，小学班主任也会遇到许多管理上的问题。
小学班主任专业化建设研究
小学班主任专业化建设研究【摘要】本文通过对小学班主任专业化建设的研究，探讨了其背景和意义。
首先介绍了小学班主任专业化建设的基本概念，分析了其需求和关键路径。
然后提出了相应的对策措施，包括培训和提升班主任的专业能力和素质。
最后对小学班主任专业化建设的成效进行了评估，总结了启示和展望。
通过本文的研究，为小学班主任的专业化建设提供了理论基础和实践指导，有助于提升班主任的服务水平和教育质量，推动教育事业的发展。
【关键词】小学班主任、专业化建设、研究、背景、意义、基本概念、需求分析、关键路径、对策措施、成效评估、启示、展望1. 引言1.1 小学班主任专业化建设研究的背景小学班主任是学校中起着举足轻重作用的角色之一，他们不仅负责学生的日常管理和教育工作，还要承担起与家长沟通、班级协调和学校管理等多重职责。
长期以来，小学班主任的专业化建设一直存在着一些问题和挑战，例如缺乏系统性的专业培训、信息化水平不高、沟通能力不足等。
这些问题不仅影响着班主任自身的工作效率和水平，也直接影响着学生的学习和成长。
在社会经济不断发展和教育改革不断深化的背景下，小学班主任专业化建设显得更加迫切和重要。
只有通过深入研究和探讨，才能找到有效的解决方案，提升班主任的整体素质和专业水平，更好地适应时代发展的要求。
开展小学班主任专业化建设研究，深入剖析背景原因和存在问题，探讨解决之道，具有十分重要的现实意义和深远影响。
1.2 小学班主任专业化建设研究的意义小学班主任专业化建设研究的意义在于提升小学班主任的教育水平和专业素养，促进教师队伍建设和教育教学质量的提高。
小学班主任是学校中与学生联系最为密切的人员之一，其专业素养直接影响到学生的学习、生活和成长。
通过专业化建设，可以提高小学班主任的教育教学水平和教育管理能力，更好地指导和教育学生，为学生提供更好的学习环境和教育资源。
小学班主任专业化建设可以加强学校教师队伍建设，形成一支高素质、专业化的教师队伍。
班主任工作调研分析报告
班主任工作调研分析报告班级管理是学校管理工作的核心，对学校教育教学事业的兴衰成败至关重要。
近年来，在上级教育主管部门的正确领导下，我校加强了内部管理，强化了班级管理工作，形成了一支师德高尚、作风顽强、管理高效的班主任队伍，为推动学校各项事业的快速发展打下了坚实的基础。
基本情况：我校现有57个教学班，配备57名班主任老师，其中本科文凭57名，35岁以下的教师有46名，占81%。
90%以上的班主任老师具有农村任教的资历。
班主任队伍整体来看，教师学历水平高，任教资历丰富，年龄结构合理。
基本做法：1.加强制度建设和内部管理：我校针对新时期班级管理工作的需要，结合学校实际情况，先后制定了一系列规章制度，如《龙山二中班主任工作条例》、《龙山二中班主任工作考核细则》、《龙山二中优秀班主任评定办法》等，规范班级管理工作，明确班主任工作职责，强化目标落实等方面起到了积极的作用。
2.注重业务研究提高自身素质：随着新一轮课程改革的深入实施，学校班级管理工作面临许多新问题。
为有效解决传统教育与新课程理念下班级管理工作的矛盾冲突，学校首先从加强班主任业务研究入手，努力提高班主任自身修养。
具体措施包括定期借阅有关班级管理的理论著作，如《班主任之友》、《班级管理丛书》等；定期召开班主任工作培训会，就班主任工作的有关专业知识、基本技能进行专题培训；每学期召开一次班主任工作经验交流会，通过优秀班主任介绍经验、主题班会观摩活动、班级管理工作探讨等形式，切实提高了班主任老师的自身素养和工作技能。
3.实施“祥云工程”加强队伍建设：本学期，为解决青年教师和初次担当班主任工作的老师在班级管理中存在的经验不足、作风不实等问题，学校在全体班主任老师中实施了以互帮互学、共同提高为目标的“祥云工程”。
学校选聘了一批班主任工作经验丰富、业绩突出的老师担任指导教师，要求每位指导教师对口帮扶一名青年教师，促进青年教师快速提高业务水平。
为将工作做实做细，学校专门制定了《祥云工程实施细则》，对工作任务、目标、考核等均做出了明确规定。
班主任课题研究的总结
班主任课题研究的总结班主任是学校中非常重要的一员，他们负责管理班级的日常事务，关心学生的学习和生活，维护班级的纪律和秩序，协调家校关系等。
为了提高自身的业务水平和效能，班主任也需要进行课题研究。
在本次课题研究中，我主要围绕班主任的任务与角色、班级管理、学生发展等方面进行了深入探讨，总结出了几个重要的发现和建议。
首先，班主任的任务与角色对于班级的发展起到至关重要的作用。
班主任作为学生和家长之间的桥梁和纽带，需要承担起引导学生成长的责任。
同时，他们也是学校和家庭之间的联络员，需要及时沟通反馈信息。
在我进行课题研究的过程中，我发现班主任在履行职责时存在着一些困难和挑战。
其中最重要的问题是时间管理和工作压力。
因为班主任需要处理的事务繁多，常常无法在有限的时间内完成所有工作。
因此，建议班主任需要学会合理安排时间，设定优先级，以提高工作效率。
此外，他们也需要学会自我调节和减压，保持工作的积极性和热情。
其次，班主任的班级管理是提高学生综合素质和促进学生全面发展的重要手段之一。
通过课题研究，我发现班主任需要注重班级管理的细节，注重培养学生的自律能力和团队意识。
例如，班主任可以组织一些班级活动，培养学生的合作精神和团队合作能力。
此外，他们还需要加强与学生的沟通，了解学生的需求和困惑，并提供相应的帮助和指导。
通过课题研究，我还发现班主任需要注意公平和公正，不偏袒个别学生，避免引起不必要的矛盾和冲突。
最后，班主任需要关注学生的个别差异和发展需要。
在课题研究中，我发现学生在成长过程中存在着不同的特点和需求。
有些学生可能需要更多的关注和关心，有些学生可能需要更多的挑战和激励。
因此，班主任需要关注每个学生的发展情况，制定个性化的发展计划，为他们提供适当的指导和支持。
此外，班主任还需要与学生家庭保持良好的沟通和合作，共同关心学生的成长和发展。
综上所述，班主任课题研究的总结表明，班主任在履行自己的职责和角色时，需要注重时间管理和工作压力的调节，注重班级管理的细节和综合素质的培养，关注学生的个别差异和发展需求，与家长保持良好的沟通和合作。
对班主任的研究报告
对班主任的研究报告班主任研究报告一、研究背景和目的班主任是学校教育管理中的关键角色，他们负责管理班级、指导学生，对学生的成长和发展起着重要的影响。
本研究的目的是探讨班主任在教育管理中的作用和策略，以提供教育管理者对班主任培训和支持的参考。
二、研究方法和数据来源本研究采用了文献综述的方法，收集了相关文献和研究报告，从中提取了相关数据和信息。
同时，还进行了实地观察和访谈，以了解班主任的实际工作情况和经验。
三、班主任的角色和职责班主任是学生的第一任导师和身心健康的守护者。
他们的工作职责主要包括：管理班级，组织班级的各项活动；指导学生，关注学生的学习和生活；协调家校关系，与家长保持紧密联系；关心学生的情感和心理健康等。
班主任在班级中扮演着关键角色，他们的工作对学生的成长和发展具有重要的影响。
四、班主任的作用和策略1. 学生管理：班主任应建立良好的班级管理制度，包括日常纪律和行为规范。
他们应当了解学生的特点和需求，制定个性化的教育计划和辅导方案，帮助学生解决困难。
2. 学习指导：班主任应关注学生的学习进展，提供学习指导和辅导。
他们应及时发现学生的学习问题，为学生提供个性化的学习支持。
3. 心理辅导：班主任要关注学生的情感和心理健康，注意发现和解决学生的心理问题。
他们可以通过班级活动和个别谈心等方式与学生建立起良好的关系，帮助学生解除情感困扰。
4. 家校合作：班主任要与家长保持紧密联系，及时了解学生的家庭背景和需求，解决学生在家庭教育方面的问题。
他们还可以通过家长会等方式与家长沟通，促进家校合作。
五、班主任培训和支持针对班主任的培训和支持有助于提高他们的专业素养和工作能力。
教育管理者应加强班主任的培训计划，包括教育管理、心理辅导等方面的培训。
同时，学校应提供良好的工作环境和资源支持，给予班主任足够的人力和物力支持。
六、结论与建议本研究总结了班主任在教育管理中的作用和策略，并提出了相关建议。
班主任在学校教育中起着关键的作用，他们的工作对于学生的成长和发展具有重要的影响。
中小学班主任专业化发展路径研究
中小学班主任专业化发展路径研究中小学班主任是学校管理中的重要角色，班主任的工作涉及到学生的学习、生活、行为等方方面面。
中小学班主任的专业化发展是教育事业的重要组成部分，也是提高教育质量的重要途径之一。
本文将就中小学班主任专业化发展的路径进行研究。
一、教育背景的专业化中小学班主任的专业化发展首先需要有扎实的教育背景。
学历的提升是班主任专业化的基础，教育理论、教育心理学、班级管理等方面的知识是班主任必备的专业知识。
在提升班主任专业化的过程中，学历的提升是必不可少的。
班主任可以通过参加教育培训班、进修学习等方式来提高自己的教育背景。
二、实践经验的积累除了教育背景，班主任的专业化还需要丰富的实践经验。
在实践中，班主任可以提供学生的补课、辅导，了解学生的学习情况和问题，并及时解决学生的学习困惑。
班主任还需要解决班级管理中的问题，如班级纪律、班级活动的组织等。
在实践中，班主任可以不断积累经验，提高自己的管理能力和解决问题的能力。
三、专业研究的深化班主任的专业化发展需要认真研究教育理论和教育教学方法。
通过系统的研究，班主任可以深入了解学生的心理发展规律，掌握更多的教育教学方法，提高自己的教育管理水平。
班主任还可以关注教育研究领域的最新动态，并将其运用到实际操作中。
通过专业研究的深化，班主任可以不断提高自己的专业素养。
四、团队学习的开展班主任还可以通过团队学习来提高自己的专业化水平。
班主任团队可以组织各种形式的学习活动，如教研活动、座谈会、专题讲座等，来分享教学经验、学习优质课例等。
通过团队学习，班主任可以从其他班主任的经验中学习，借鉴其他人的成功经验，提高自己的教育教学水平。
五、教学改进的实践班主任可以通过教学改进来提高自己的专业化水平。
通过教学改进，班主任可以改进自己的教学方法，提高学生的学习效果。
通过实践，班主任可以不断思考自己的教育教学方法是否合理，并在实践中进行改进和创新。
通过教学改进的实践，班主任可以提高自己的教育教学水平。
对班主任的研究报告
对班主任的研究报告班主任是学校教育管理中一群重要的人员，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
因此，了解班主任的研究报告对于深入了解和改进班级管理和学生教育具有重要意义。
班主任的研究报告主要包括以下方面的内容：班级管理策略、学生发展情况、家庭和社会因素对学生学习的影响、班主任工作困难与建议等。
其中，班级管理策略是班主任研究的重点之一。
班主任可能研究并采用不同的管理策略来引导学生的行为和学习，比如奖励机制、班级规则和纪律。
研究报告将会详细分析不同策略的实施效果，并提出相应的改进方法。
此外，班主任的研究报告还将关注学生的发展情况。
这包括学生的学业表现、社交能力、品德修养等方面的发展。
通过对学生发展情况的研究，班主任能够发现学生在不同领域的问题和优势，并据此制定适合他们的教育计划和个别辅导措施。
除了学生个体因素，班主任的研究报告还将重点探讨家庭和社会因素对学生学习的影响。
这涉及到学生的家庭背景、家庭教育模式以及社会环境等因素。
通过对这些因素的分析，班主任能够更好地理解学生的行为和表现，并提供针对性的指导和帮助。
然而，班主任的工作也面临着各种困难和挑战。
例如，班级人数庞大，难以个别关注每个学生；学生家庭背景复杂，要求班主任具备更多的社会工作能力；学生行为问题增多，需要班主任及时解决等。
因此，班主任的研究报告也会记录这些工作中的困难，并提出相应建议和改进措施。
比如，推行小组合作学习和个别辅导，加强校园安全教育等。
总之，班主任的研究报告对于学校管理和教育发展具有重要意义。
通过对班级管理、学生发展和社会因素的研究，可以更好地了解学生的需求和问题，制定更有效的教育措施。
同时，还应注意解决班主任工作中的困难和挑战，提出相应的改进建议，推动教育事业的进步和发展。
《班主任专业发展培养途径研究》工作报告
四川省普教科研资助金课题工作报告课题批准文号课题类别一般课题课题名称班主任专业发展培养途径研究课题负责人蒲晓蓉课题承担单位四川省绵竹中学填报日期2017.12四川省教育科学研究所制2014年1月工作报告的参考框架：标题课题组成员的构成及分工情况研究的主要过程和活动开展情况研究计划的执行情况研究计划的变更情况研究成果的发表、出版、交流、获奖情况研究工作的保障条件2013年四川省普教资助金项目《班主任专业发展培养途径研究》工作报告一、课题组成员的构成及分工情况蒲晓蓉：课题负责人，负责课题申报、策划、培训和研究活动的开展、课题的结题及交流和推广课题研究成果。
冯道金：课题实施人，提供课题研究理论保障；策划组织课题培训；研究制定课题方案、计划及活动开展；课题成果的提升；指导督促专题研究等。
课题主要研究成员：吴世安、唐晓波、唐辉、马花、刘怡、朱才会、马艳、李朝霞、江怀勇、朱多见、谢明全以及其他语文教师。
积极学习课题理论知识，认真做好读书笔记；按时参加课题活动，活动中尽己所能提供有价值的意见；制定个人研究计划，撰写个人研究总结、报告。
收集整理课题研究过程及成果材料。
课题研究计划、总结；教师撰写活动方案、多媒体资料的收集和整理；字帖的书写设计等；课题活动照片的拍摄、课题研究活动的记录。
专家组成员：省上及德绵两市教科所专家领导。
二、研究的主要过程及活动开展情况课题研究拟分六个阶段：第一阶段（2010.10—2011.3）筹备阶段1.开展前期的调查，确定课题名称2.成立课题领导小组学校成立了以校长为课题组长、书法教师为副组长、语文教师为组员的课领导小组。
组长：蒲晓蓉副组长：江军文组员：冯道金、朱才会、韩英、钟坤会、唐辉、吴世安、唐晓波等语文老师。
3.课题申报小组经过多次讨论会，确立了课题名称，由科研室负责人冯道金负责撰写课题申报材料。
第二阶段（2011.6—2012.12）确定研究方案，自编书法教材1.举行开题报告会：邀请市县专家召开开题报告会，聆听专家的建议和意见，布置阶段研究任务。
班主任专业化发展中期报告完
齐齐哈尔市2015教育科学规划课题《班主任专业化发展研究》课题实验中期报告齐齐哈尔市克山县向华乡向华中心学校课题组执笔宋程国一、课题简介：课题名称：《班主任专业发展研究》课题编号：齐齐哈尔市教育科学规划领导小组2015年年度立项课题，项目编号（）课题主持人：宋程国二、课题研究背景【现实背景】我校是一所城乡结合部的农村中心学校，全学区现有10个班集体，从民主制定学校发展规划的调研资料和班级管理观摩与研讨现场会获悉：农村小学班主任专业化水平低劣的现状以成为制约学校发展和实施素质教育的重要原因，同时也显示出教师专业化成长具有艰巨性和复杂性。
由于农村小学专业人才缺乏，班主任课程负担普遍过重，更重要的是当前的教师评价体系中教学业绩比重过大，导致班主任岗位失去魅力，竞争的活力不足。
很多老师视班主任岗位为“副业”，课堂教学为“主业”班级管理停留在管教的层面上。
由于缺乏敬业爱岗的精神，班主任专业成长的意识淡薄，专业能力停滞不前，急需通过课题研究的推动为教师队伍的专业化建设造就新局面。
【学校发展决策的需要】目前，我国“中小学班主任专业化”的概念提出及相关研究的成果表明，“现代班集体建设与班主任专业化发展”已成为学校发展的战略重点，我们深深感到加速农村小学班主任的专业化发展的进程是一项迫在眉睫的研究课题。
近几年来，我们学校通过国培项目专题讲座学习、组织教师学习新技术、积极开展校本教研、举办读书竞赛活动等措施，下大力气抓了教师的观念更新和转变教师的课堂教学行为，但班主任工作方式的转变、专业化水平的提高显得滞后，班主任的管理有待加强。
基于以上考虑，我们提出了本课题研究。
三、课题研究的目标、内容、意义（一）研究目标1、学习班主任专业化的理论内涵，探索班主任专业化的内容、要求、与意义，研讨农村学校班主任专业化的途径与方法；2、立足本校，通过对班主任的评价研究和班集体的评价研究，梳理学校的现有规章制度，改进班主任和学生管理工作，摒弃过去“头痛医头、脚痛医脚”、“零打碎敲”的班主任管理方式，形成一整套科学有效地班主任选拔、培训、评价、管理的体系；3、通过课题研究，大面积提高本校班主任的专业化水平，建设一支高素质的班主任队伍；4、将教育日志、教育案例、教育叙事和教育反思等基层学校参与教育科研的方法及成果表达方式引入课题研究中，增强我校教师参与教育科研的兴趣，提高我校教师的科研能力和水平，使教育科研走近一线教师，在提升教育科研的实效性上做一些探索性的工作。
对班主任的研究报告
对班主任的研究报告班主任的研究报告一、引言：班主任是学校教育中的关键角色，他们是学生与家长之间的桥梁，是学生行为和学业的监督者和引导者。
本报告旨在对班主任的工作进行深入研究，分析其角色和职责，并提出改进班主任工作的建议。
二、班主任的角色和职责：1. 学生管理者：班主任负责管理班级学生，包括考勤、纪律管理、学业指导和心理辅导等。
他们需要及时记录学生的考勤情况，确保学生按时到校上课；同时，对于学生的纪律问题，班主任需要及时处理，指导学生树立正确的社会行为规范；此外，班主任还需要对学生的学习进行指导，帮助他们解决学习困难，并及时与学生或家长沟通。
2. 家校沟通的桥梁：班主任是学生和家长之间的重要联系人。
他们需要与家长保持良好的沟通，了解学生在家庭环境中的情况，及时反馈学生在学校的表现和问题。
同时，班主任还需要组织家长会议、家访等活动，加强与家长的沟通，共同关注学生的成长。
3. 心理辅导者：班主任需要关注学生的心理健康，及时发现并帮助学生解决心理问题。
他们需要具备一定的心理学知识，能够判断学生的心理状况，并进行针对性的帮助和引导。
同时，班主任也需要提供积极的心理支持和鼓励，帮助学生建立自信和积极面对困难。
三、班主任工作的现状：目前，班主任工作面临以下问题：1. 工作压力大：由于班级学生众多，班主任需要花费大量精力进行学生管理和指导工作，因此面临较大压力。
2. 人际关系复杂：班主任需要与学生、家长、其他教师等多个群体进行沟通和协调，处理各种复杂的人际关系。
3. 知识储备不足：部分班主任在心理辅导和教育者角色上缺乏专业知识，对一些学生问题的处理不够科学和有效。
四、改进班主任工作的建议：针对上述问题，我们提出以下建议：1. 强化班主任培训：学校可以定期开展班主任专业知识和方法的培训，提高他们的工作能力，增加他们的知识储备。
2. 加强班主任之间的交流和合作：班主任中可以组建教研小组，定期交流工作中的问题和经验，并互相帮助和支持。
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新课程理念下班主任工作艺术的研究子课题：班级日常管理的研究中期研究报告宁城高级中学本学年（2010-2011-2012学年度）我参与了《新课程理念下班主任工作艺术的研究》——“班级日常管理的研究”，通过研究取得了一定的阶段性成果，现将这两学年的研究情况做如下报告。
一、课题研究情况班主任专业化发展应该是教师专业化发展研究的一个特殊方面，其研究对象是“班主任专业化发展”，班主任既是研究对象的载体又是参与者。
研究的重点是积极探索班主任专业化的标准，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与班级日常管理的能力和技巧，提高班主任的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责。
班主任在日常管理工作中，都会碰到种种问题、产生种种困惑。
要解决这些疑难，成为一名履行教育教学职责的称职班主任，班主任的专业化发展是一条重要的捷径，这种专业性的结构要求不仅体现在对班主任的教育理论型修养上，更注重班主任在日常管理操作的科学性上，既体现在新时期青少年发展对班主任提出的新要求、新内容，又体现以对班主任基础性传统内容的新思考、新发展。
研究的主要步骤及过程。
1、2010年9月1日——2010年10月1日，研究准备阶段。
做好研究前的学习和资料积累工作，撰写研究计划，确定本学年的研究过程及具体步骤。
确定主要的研究方法及实施方法和手段。
2、2010年10月8日——2011年1月15日，第一研究阶段开展好研究的初步调查和调查的分析工作，并且制定切实可行的班级纪律管理计划和实施的具体办法，初步实行班级座位调配和制度的制定与实施。
3、2011年3月1日——2011年6月25日，第二阶段研究在上学期研究的基础上，对上学期的班级纪律管理及座位调配制度进行试行的效果进行反馈和调查，并且进行实施的调整，以期得到最佳的纪律日常管理办法和座位调配方法。
4、2011年6月26日——2011年7月15日对本学年研究的两项管理工作进行总结和修订，得到最佳的班级纪律管理办法和初步能应用于实际的座位调配方法。
对班级纪律管理和座位调配得到的经验进行一定的总结和归纳，得到很好的实施办法及实施管理过程中的不足和需要改进的地方。
班主任专业化发展应该是教师专业化发展研究的一个特殊方面，其研究对象是“班主任专业化发展”，班主任既是研究对象的载体又是参与者。
研究的重点是积极探索班主任专业化的标准，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与班级日常管理的能力和技巧，提高班主任的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责。
班主任在日常管理工作中，都会碰到种种问题、产生种种困惑。
要解决这些疑难，成为一名履行教育教学职责的称职班主任，班主任的专业化发展是一条重要的捷径，这种专业性的结构要求不仅体现在对班主任的教育理论型修养上，更注重班主任在日常管理操作的科学性上，既体现在新时期青少年发展对班主任提出的新要求、新内容，又体现以对班主任基础性传统内容的新思考、新发展。
课题研究的基本内容一个班级的教室、环境卫生如何，是这个班级整体风貌的一面镜子，它与班集体的建设紧密相连。
搞好卫生管理，既是对学生进行科学卫生知识教育、培养良好卫生习惯、预防流行病的重要工作，也是培养学生良好思想品德的一个有效的途径。
在班级日常管理工作中，我认为卫生的管理尤为重要。
学生日常的仪表及风貌要求与管理。
良好的精神风貌和符合学生特征的仪表是一个班级乃至一个学校的良好习惯及风貌的体现。
是提高班级学生凝聚了的不可或缺的手段。
所以班级日常管理中对学生仪表的管理是班主任日常管理中不可或缺的重要内容。
研究的主要步骤及过程1、2011年9月1日——2011年10月1日，研究准备阶段。
做好研究前的学习和资料积累工作，撰写研究计划，确定本学年的班级卫生管理及学生仪表管理研究过程及具体步骤。
确定主要的研究方法及实施方法和手段。
2、2011年10月8日——2012年1月15日，第一研究阶段开展好班级卫生管理及学生仪表管理研究的初步调查和调查的分析工作，并且制定切实可行的班级纪律管理计划和实施的具体办法，初步实行班级卫生管理及学生仪表管理制度的制定与实施。
3、2012年3月1日——2013年6月25日，第二阶段研究在上学期研究的基础上，对上学期的班级卫生管理及学生仪表管理进行试行的效果进行反馈和调查，并且进行实施的调整，以期得到最佳的班级卫生管理及学生仪表管理。
4、2011年6月26日——2011年7月15日对本学年研究的班级卫生管理及学生仪表管理两项日常管理工作进行总结和修订，争取得到最佳的班级卫生管理及学生仪表管理经验及制度，以及能初步应用于实际的班级卫生管理及学生仪表管理制度。
对班级卫生管理及学生仪表管理得到的经验进行一定的总结和归纳，最好能得到很好的实施办法，最次也要做到能分析出研究过程中实施和所做的不足。
二、课题研究取得初步成果班级纪律的好坏事关一个班级学生学习、生活是否能顺利进行的关键，班主任工作过程中对班级纪律的管理和研究在班主任工作艺术中有着非常重要的地位。
使学生纪律管理工作进一步科学化、规范化，形成良好的班风，学习科学的管理班级纪律很重要。
班主任要把“说”的转化成学生“做”的,必须有一个内化的过程,这是一个需要长期渗透的过程。
苏霍姆林斯基曾说:“道德准则,只有当它们被学生自己去追求、获得和亲身体味过的时候,只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生的精神财富。
”班级纪律的管理就是要将学校的各项规章制度和办学思想等“外化”的东西“内化”为学生的自身需要。
简言之,就是通过师生间相互心灵间的沟通使班级的纪律管理取得更好的成效。
教室是学生学习的环境，座位是学生学习及良好习惯养成的重要因素，班主任日常工作过程中，调配好学生座位也是班主任工作艺术的具体体现。
平等的座位安排有助于学生之间形成良好的学习氛围和人文环境。
同时也是班主任能在学生中顺利开展日常管理工作的先决条件。
2010-2011成果体现：1、班级纪律管理的困难点与着力点2、班级纪律管理积分表3、关于班级管理中学生违反纪律的案例分析4、学生座位安排班级管理的重要环节2011-2012成果体现1、班级卫生管理可行的管理细则及学生值日分配表；2、班级关于学生仪表问题调查研究3、班级中学生仪容仪表要求细则虽然卫生管理上下了很大的功夫，但慢慢的发现虽然每天都进行打扫并拖地，但是地面上给人感觉总是脏兮兮的，黑板也是这样，虽然擦了，但是白灰仍然依附在黑板上，给人感觉就象涂了很多粉的脸等等，而这些现象一而再再而三的强调，找个别学生谈话，但还是时有发生，更有甚者要是督促不到位，那班级就像没有打扫一样！我不断地问自己到底原因出在哪里？是不是安排的学生不到位？学生打扫的积极性不高？还是什么？带着这些问题，我在学生打扫卫生的时候细心地观察了一个星期，发现了他们的一些问题：比如扫帚在扫地的时候扫帚上还粘着昨天的一些垃圾，黑板擦上有太多的粉笔灰，没有弄干净又开始擦黑板，黑板为什么老擦不黑，原因找到了，拿灰擦灰，还有一些学生根本不会打扫卫生，甚至连拿扫帚都不会拿，就更不要谈扫地了，还有的学生，家离的比较远，这样一来扫地就会耽误一些时间，晚上回家就没有同学相伴，路上不是很安全，所以也导致了部分同学的敷衍的思想等等，再加上每天都是不同的学生在打扫，前一天打扫的学生不负责而第二天的学生会推卸责任，这样一来就使得打扫变得很敷衍了事，总的看下来主要是思想上和实践上存在不足三、存在问题及困惑在目前的班级纪律管理中，缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。
将班级管理定位于学生的应试成绩，围绕取得良好的应试成绩而开展班级管理。
重视智育，忽视学生的全面发展，忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育。
对学生的要求统一化、模式化，成绩好的学生就是好学生，忽视学生的个别差异和内在潜能，限制了学生个性的发展。
班级纪律管理中处于班级管理的绝对权威地位，从班规的制定，班委的确立，管理的实施，监督的进行，到学生的评价，都由班主任说了算，班主任充当着“管家”、“警察”的角色。
学生成为被管制的对象，没有参加班级管理的机会，主体地位根本无法保障。
班主任教育方法在很大程度上决定着教育的质量和成果。
做了很多工作，但效果并不好，出现事倍功半的状况。
这主要是因为不注重教育方法。
学生评价是就学生现实的或潜在的价值做出价值判断的活动，它对学生的发展具有导向、激励、矫正、甄别等作用。
目前对学生的评价存在着评价内容狭窄化、方式主观化、观点固定化等问题。
四、通过研究对今后班主任工作的设想班级纪律管理中问题存在的原因是复杂的，解决班级纪律管理中存在的问题需要学校、社会、家庭各方面的密切配合。
科学的班级管理来源于科学的思想观念的指导。
只有正确的思想指导，班级教育管理才能走上科学化的轨道。
为此，要通过学习，使班主任掌握班级管理的基本原理，树立正确的教育管理观念，即树立素质发展观、学生主体观和系统整体观。
要有效地开展班级纪律管理，必须有明确的目标。
班集体目标是国家教育方针和培养目标的具体化，是社会期望的综合反映，是班集体工作的出发点、评价标尺和班集体前进的动力。
要让每一个学生参与班级纪律管理，建立学生自主管理的制度，通过制度保障学生参与管理的权利。
主要包括增设班级管理岗位，实现人人岗位制；废除学生干部终身制，实行班级干部轮换制；改变班长任用制，实行值日班长制。
增设班级岗位，岗位多了，学生的参与机会多了，参与以后，对班级认同感增强。
岗位轮换后，学生角色适应能力加强，心态调适能力提高，对管理的认识加深。
值日班长制既是一种锻炼的机会，又是一种为大家服务的机会。
班级纪律管理过程中多鼓励、少批评。
中学生希望得到别人的尊重、鼓励和认同，如果学生成绩不好就批评和指责，他们可能会失去信心，教师多用鼓励的话语支持他们，他们就能产生信心。
因此，在班级纪律管理中，班主任要以鼓励、表扬为主，批评为辅，努力发挥学生身上的闪光点，并通过及时、适度的表扬，使之变成走向成功的起点。
对于班级卫生管理继续实施学生的自主管理，同时要加大卫生管理过程中的管理细则的修改和制定，让细则能够的到切实的落实。
另外加大对学生值日及劳动卫生，尤其是住宿生宿舍卫生管理及分组的任务的细化，以便让学生有一定的任务驱动。
对于学生仪表，主要加大对学生仪表的检查督促管理力度，通过上一年的研究发现，学生对于仪表问题主要在于日常的督促和管理，即使制度再完善，如果缺乏不断地督促和管理，时间长了难免会产生懈怠。
所以今后对于这项常规管理要常抓不懈。