色彩的冷暖对比与肌理制作

色彩的冷暖对比与肌理制作
作者：闫洁宇
来源：《中学教学参考·文综版》2012年第06期
在初中美术色彩课教学中，强调色彩冷暖对比和补色对比的运用，有着比较实际的作用，这是因为：
首先，在纷繁复杂的色彩关系中，不同色相的色彩给人的视觉感受不同。

红、橙、黄以及给人有热烈、温暖感觉的，我们称它为暖色，而蓝、绿、紫给人有凉爽、寒冷感觉的，我们称它为冷色。

单独应用暖色系列的色彩或冷色系列的色彩容易形成和谐色调，而同时并置冷色和暖色，则形成鲜明的冷暖对比色调。

其次，色调是指画面色彩的整体关系。

根据色彩的表现性能和绘画主题确定画面的色调，然后根据色调的构想来确定画面的主色和对比色。

主色面积大，在画面中处于主导地位，对比色面积小，处于搭配和从属地位，起到对比和强调主色的作用，促使学生尝试多种色调练习，如对比色调、和谐色调、冷色调、暖色调、亮色调、暗色调等。

如果强调某一倾向的色彩在画面中的面积优势，又会形成某种色调，如红色调、黄色调、蓝色调、紫色调、绿色调等。

色调的设计增强了教学的可行性和可操作性，激发了学生的色彩学习兴趣。

再次，补色对比是色彩冷暖对比的极端形式，是现代光学和色彩学研究、发展的成果，它符合人的视觉互补和视觉平衡等生理特点，并具有极强的表现效果。

色相环中三对基本的补色——红绿补色、黄紫补色、橙蓝补色都有极强的对比效果。

最后，色彩的冷暖对比和补色对比容易使学生理解各种风格的色彩绘画，提高学生的艺术欣赏水平。

在教学中，不但要注重色彩的冷暖对比，还应该注重色彩的协调。

色彩协调的方法有：
一、色彩调和，也就是色彩的混合法。

即两种色彩相互混合产生新的色彩，这种方法容易形成过渡层次，使画面丰富柔和，色彩混合的方法有原色混合、间色混合、复色混合。

在初中美术课教学中应该侧重于原色混合或原色与间色的混合，这样有利于学生的色彩作业形成鲜明效果。

而间色混合、复色混合难度较大，容易使学生作业色彩层次混乱，在教学中应该尽量避免。

二、色彩渐变。

在甲乙两种色彩之间进行调色，并且有规律地变化两种色彩的成分，如逐渐减少甲的含量，增加乙的含量，就会形成两种色彩之间的渐变。

渐变适合3～5个层次，层次过多则会腻，反而影响画面的效果，渐变适合在白色与单色之间、原色之间、原色与邻近的间色之间展开，这样会形成鲜明优美的视觉效果。

三、面积对比。

按照色调的设计，应用色彩的冷暖对比，应该注重色彩的面积大小搭配，主色面积大，对比色面积小，强调色彩的面积对比，使色彩的冷暖对比既强烈又和谐，容易强化色彩的表现效果。

四、色彩分割。

即色彩并置，就是将不同色相的色彩根据需要交替搭配，并通过黑色的底色或勾线进行的色彩分割，使色彩对比既鲜明又和谐，形成特殊的装饰趣味。

这种方法多应用于民间美术中，具有较强的民族特色。

五、肌理制作。

肌理是画面色彩形成的纹理，肌理的制作是丰富色彩效果、促进色彩和谐的一个重要手段。

肌理制作的方法有：
1.色彩的挤压、拖动和旋转制作肌理。

即在已画的色层上添加或在旁边并列另外一种色彩，然后经过挤压、拖动、旋转和刮痕等手段将两种不同的色彩在画面上进行混合。

这是一种不完全混合，它不同于调色混合，一方面通過挤压可以产生过渡色，另一方面可以充分保留原来的色相。

特别是色彩挤压时拉出的纹理，具有特殊性和偶然性，使色彩层次极其丰富，色彩冷暖对比鲜明，肌理变幻无穷，画面色彩斑斓，视觉效果极佳，这种方法要求颜料稠厚，适合于油画和水粉画的厚画法。

2.色彩的渗化。

湿时衔接是将色彩按照需要加入适量的水分并且涂在画面上，然后将另外一种色彩加入适量水分后在已画色层的边沿或下方涂色，使新的水色和前面的水色趁湿衔接在一起，并不断调整画板的角度，使两种水色按需要流淌渗化，形成特殊的肌理效果。

另外，湿时重叠是在颜料中加入适量的水分，然后在已画的色层上趁湿涂上新的色层，使其流淌渗化，形成虚幻朦胧、过渡柔和的色彩效果。

色彩渗化多应用于水彩画或水粉画的湿画法。

3.色彩的喷洒。

就是着比较厚的色层，并在将干未干时滴入或洒入含有适量水分的色点，使其和原有的色层进行流淌和渗化，形成朦胧模糊、斑斑驳驳的色彩效果，具有较强的趣味性。

可见，初中美术色彩课教学，应该强调运用色彩冷暖对比形成色调，运用色彩的面积对比和肌理制作等手段促进色彩的协调，提高学生的色彩表现能力和艺术欣赏水平。

（责任编辑谭有进）。