杨氏之子第一课时教学设计
《杨氏之子》(第一课时)教学设计
《杨氏之子》（第一课时）教学设计教学目标：1.正确读写本课生字词。
2.能根据注释理解词句，了解课文内容。
3.体会杨氏之子应对的巧妙，背诵课文。
教学重点：理解课文意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
教学难点：背诵课文。
教学准备：课件。
教学过程：一、情境导入1.同学们，今天我们开始第三单元的学习，请同学们打开课本，翻到第三单元导读，快速阅读，然后，告诉老师，这一单元的学习主题，有哪些需要注意的。
2.生读后，反馈。
3.今天我们一起来学习第10课，《杨氏之子》，一起体会其巧妙的语言。
师板题，生齐读。
4、解题及作者简介。
二、初读感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意把握停顿和节奏。
2.出示生字词，指名认读。
3.师生共同正音，开火车读，齐读。
4.听课文录音，标划节奏。
5.指名按节奏读文。
三、研习课文1.小组合作学习，每组可任选一句话，讨论理解这句话的含义，并说说你是如何知道的。
2.小组交流讨论。
3.反馈。
（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
梁国：汉朝的诸侯国，在今河南开封，商丘一带。
甚：很。
惠：同“慧”，智慧的意思。
（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
诣：拜见。
其：他的。
乃：就，于是。
（3）为设果，果有杨梅。
设：摆放；摆设。
（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。
”示：给……看曰：说。
（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”未：没有闻：听说。
夫子：旧时对学者或老师的尊称。
家/禽：×××家的家禽。
4.通过学习，我们学习古文的方法有哪些？四、课堂小结这节课我们学了哪些内容？你们高兴吗？下节课，我们接着学习，看一看杨氏之子语言的巧妙之处。
板书设计：杨氏之子此是君家果《梅花魂》第一课时教学设计学习目标：1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳漂泊”等词语。
2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。
3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。
教学准备：1.查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。
语文人教版五年级下册杨氏之子第一课时教学设计
语文人教版五年级下册杨氏之子第一课时教学设计《杨氏之子》第一课时教学设计桐乡市实验小学教育集团城北小学蔡妙娟一、教学目标1．会写6个生字，会认3个生字，掌握通假字“惠”。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
二、教学重难点：教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点：体会人物语言的风趣和机智。
三、教具准备：多媒体教学课件四、教学过程：（一）导入课题，解读课题，迁移运用1、同学们，你身边的朋友从远方来了，你高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。
孔子曰：三人行，必有我师焉。
这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？师：刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。
（课件出示）师：像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。
板书：杨氏之子2、解释课题师：说说这个题目的意思。
（姓杨人家的儿子）3、这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。
（对古文中的“氏”迁移运用）学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。
（张氏之子，董氏之女）。
（二）初读课文（读懂字词，读准停顿，读通古文）1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。
（放声自由读课文，争取把文章读通顺）。
2、检查读通情况，着重强调以下字的读音：惠曰禽诣为应3、引导学生读准停顿老师请几位同学来读读课文。
其他同学做一件事：注意听，把几位同学读得不一样的地方画下来。
指名朗读课文。
师朗读课文，要求：仔细听，老师读的和刚才同学读的有哪些地方不一样？交流：停顿不一样。
你听出老师哪里停顿了？（学生交流不同之处，老师随机在黑板上划出。
）跟老师读一遍。
自由朗读一遍。
杨氏之子第一课时教学设计五篇
杨氏之子第一课时教学设计五篇第一篇：杨氏之子第一课时教学设计《杨氏之子》第一课时教学目标：1、学会6个生字。
能正确读写“聪慧”、“诣”、“家禽”等词语。
（知识目标）2、正确、流利、有感情地朗读课文。
根据注释，理解词句，了解课文内容。
(能力目标)教学重难点：了解文言文的特点，把课文读流利，理解课文内容。
教学准备：课件教学流程：一、故事导入，感受语言的魅力。
师：同学们，汉语中形容语言的词语有很多，比如：千言万语，妙语连珠，夸夸其谈，语出惊人，大言不惭，忠言逆耳，金玉良言……中国的语言可是丰富多彩，今天我就给大家讲一个小故事，看看故事中人物的语言如何？古时一位秀才在江边遇到一渔夫坐在船上钓鱼，心生一诗：“一帆一桨一渔舟,一位渔翁一钓钩。
”可是怎么也想不出下句，这时，渔夫对答到：“一俯一仰一场笑,一江明月一江秋。
”秀才愕然，连声叫好。
同学们，你们觉得故事中秀才与渔夫的话说的怎么样？生：，妙语连珠，语出惊人等。
二、初读课文，学习朗读。
1.师：同学们，我出示一个小故事，大家自己先读读。
出示课件：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
” 2.学生试读，感受文言文的特点。
生读完。
师：同学们，感觉这篇文章读来与以往所学的课文有什么不同吗？（生：语句读起来比较拗口，句子意思古奥难懂、故事简短精炼。
）师：同学们总结的很全面。
这是古代文人写的文章，用的是文言，所以这种写作文体就叫文言文。
如果把它的意思按照现在的语言习惯写下来，那就是白话文，也就是我们平时读的文章。
3.自由朗读课文，找到难读的字词句，标画出来多读几遍。
（着重强调“为、应、梁、惠、诣、乃、曰、禽”的读音。
）4.指名谈文中难读的字词句，师生共同交流。
5．出示划有停顿线的全文，教师范读，学生注意停顿之处的读法。
出示：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
《杨氏之子》第一课时教学设计
杨氏之子第一课时教学设计教学目标1.了解《杨氏之子》的基本背景和情节2.掌握小说中的主要人物特点和关系3.理解小说的主题和意义教学内容1.《杨氏之子》的基本背景介绍2.小说中的主要人物特点和关系分析3.小说的主题和意义探讨教学步骤第一步：导入1.让学生回答问题：“你们读过什么近代名家的作品？有没有读过巴金的小说？”2.自我介绍和介绍本节课的主要内容。
第二步：背景知识介绍1.讲解《杨氏之子》的写作背景和情境，向学生介绍当时的历史背景和文化背景。
2.提出问题：“在差评中，杨家父子是一起出镇的，他们之间的关系怎么样？”引导学生关注小说中人物关系。
第三步：人物分析1.让学生以小组为单位，围绕主要人物展开分析讨论，梳理人物关系网以及主要人物的性格特点。
2.提示问题：“凭借自己的智慧和勇气，杨氏之子最终取得了胜利。
你认为杨氏之子的成功的关键是什么？”引导学生思考小说的主题。
第四步：主题探讨1.讲解小说的主题，引导学生深入理解小说的内涵和意义。
2.反思问题：“你认为小说中的主题对当下社会有什么启示？”鼓励学生们思考和探讨。
教学方式1.以讲解与互动结合的方式，引导学生全面理解小说的背景和情节，人物特征和关系，主题和意义。
2.要求学生积极思考和参与讨论，结合自身实际情况和经验，加深对小说的理解和感悟。
教学评估1.课堂讨论：引导学生交流和探讨学习所得，收集他们的想法和观点。
2.组内小组织评分：每个小组成员之间相互评分，根据小组成员参与度和学习表现，打出相应的分数。
3.全班作业展示：让学生独立完成与小说相关的作业，以展示对小说的深入理解和理性思考。
人教版部编本五年级下册《杨氏之子》第一课时教案设计
人教版部编本五年级下册《杨氏之子》第一课时教案设计一、教学目标1.学生能够理解文本的主旨，并能准确地表达出来。
2.学生能够将所学知识运用到实际生活中，增强语言应用能力。
3.学生能够理解文本中的生字、词组和句子，并掌握其正确的发音、使用和意义。
4.学生能够乐于学习，积极参与课堂活动，提高口语表达能力。
二、教学重点和难点重点1.理解文本的主旨，并能够准确地表达出来。
2.掌握生字、词组和句子的正确发音、使用和意义。
难点1.运用所学知识进行实际交流。
2.掌握新词汇和语法结构。
三、教学内容1. 文本解读讲解并解读文本，让学生理解文本的主题和情节。
2. 生字练习引导学生正确发音，并加以巩固。
3. 词组讲解讲解课文中的重要词组，让学生理解并加以掌握。
4. 句子分析分析文本中的重要句子，让学生理解并加以掌握。
5. 语言表达能力训练通过角色扮演、讲故事、议论文等活动，增强学生的语言表达能力。
四、教学方式1.讲解式教学：通过讲解、示范等方式进行教学。
2.演示式教学：通过示范和操练的方式进行教学。
3.体验式教学：通过让学生参与各种角色扮演和互动讲故事活动，让学生在实践中掌握语言知识和技能。
五、教学活动设计1. 开场活动通过幼儿歌曲、手语等活动，激发学生的学习兴趣。
2. 热身活动通过问答或其他形式操练，让学生快速回顾所学内容。
3. 生字练习讲解并示范生字的正确发音和写法，并配以练习。
4. 词组讲解讲解并示范重要词组的用法和意义，并通过操练巩固。
5. 句子分析通过分析文本中的重要句子，让学生理解并加以掌握。
6. 语言表达能力训练通过角色扮演、讲故事、议论文等活动，增强学生的语言表达能力。
7. 结课活动通过问答形式等，对所学内容进行回顾和总结。
六、教学反思通过此次教学，我发现学生对于生字、词组和句子掌握能力较强，但在实际语言运用能力上还有待提高。
因此，以后需要增加更多的互动体验式学习活动，让学生在活动中掌握并运用所学知识。
《杨氏之子》第一课时 教案
21杨氏之子第一课时教案一、学情分析本文用文言文的形式，叙述了一个聪慧孩童接待客人的故事。
教学时引导学生灵活运用多种方法识记生字，同时理解课文意思，体会故事中孩童的机智、风趣以及应对语言的巧妙。
二、教学目标1.能正确流利地朗读课文，理解课文内容。
2.认识“诣、禽”2个生字。
会写“梁、诣”等3个生字。
三、重点难点【教学重点】借助注释理解词句，了解故事人物、地点、主要内容。
掌握生字的正确书写。
【教学难点】回顾古文的学法，熟读成诵，感受文言文的韵味。
四、教学过程（一）新课导入1.视频导入：观看视频，对本故事有大概了解，朗读欣赏。
2.揭示课题：（1）标题：杨氏之子——姓杨的人家的儿子。
（2）揭示“杨氏”“之”的意思。
（3）读标题，文中讲述了杨氏之子的什么故事？3.检查预习：（1）本文选自《世说新语·言语》。
文中生字词的古今释义。
（2）文中对“杨氏之子”评价的句子是什么？（3）你知道哪些学习文言文的方法？（4）你还有什么不明白的，请提出来一起讨论吧！4.走近作者：刘义庆，(403-447)，字季伯，彭城（今江苏徐州）人，南朝宋文学家。
他自幼才华出众，爱好文学，广招四方文学之士，聚于门下。
文学成就：所著的《世说新语》是魏晋轶事小说的代表作品，是我国古代“笔记小说”的先驱。
主要作品：《世说新语》《幽明录》5.了解著作：《世说新语》（刘义庆）主要内容：记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。
书籍特点：①是我国最早的一部文言志人小说集。
②语言精炼含蓄，隽永传神。
③善用对照、比喻、夸张、描绘的文学技巧。
④书中人物事迹、典故等多为后世作者所取材、引用，对后世小说发展影响很大。
6.知识积累：难兄难弟、拾人牙慧、咄咄怪事、一往情深、卿卿我我，等等成语均是出自《世说新语》。
课文《王戎不取道旁李》也出自此书。
（二）掌握生字1.出示本课需要认读的生字。
2.明确重点字的笔画、部首、结构、音序。
3.让学生观察字的笔画，进行书写指导。
部编版五年级语文下册第八单元第21《杨氏之子》第一课时教案
部编版五年级语文下册第八单元第21《杨氏之子》第一课时教案一、教学目标1.了解《杨氏之子》这篇文章的内容和背景，理解文章大意。
2.掌握文章中生僻词语的含义，并能够在适当的语境中运用。
3.能够通过阅读文章，培养学生的文字理解和表达能力。
二、教学重点和难点重点：文章的理解和句子的翻译。
难点：生僻词语的理解和运用。
三、教学准备1.课文《杨氏之子》实物或影印件。
2.生词卡片或词语解释。
3.板书、彩色笔。
四、教学过程第一步：导入1.师生互动，询问学生是否听说过《杨氏之子》这个故事。
2.讲述故事背景，激发学生的学习兴趣。
第二步：学习课文1.阅读课文，理解文章大意。
2.解释生词，帮助学生理解文章内容。
3.理解课文中的重要句子，讨论句子意义，分析语法结构。
第三步：课文赏析1.引导学生欣赏文章中的描写手法和修辞。
2.分析作者运用的修辞手法，比如比喻、拟人等。
第四步：小组讨论1.小组内自由讨论课文内容，互相交流理解。
2.每组学生选出一个代表进行总结发言。
第五步：课堂练习1.针对课文内容设计练习题，帮助学生巩固知识。
2.学生完成练习题，师生讨论答案。
第六步：作业布置1.布置课后作业，巩固本节课所学知识。
2.梳理课文内容，写下自己的感想和体会。
五、教学反思1.本节课学生是否能够理解文章内容？2.生词解释的方式是否合适，学生是否掌握词义？3.课堂练习是否能够帮助学生巩固知识？4.学生在小组讨论中的表现如何？六、课后拓展1.引导学生通过阅读其他相关文章，拓展对文学的理解。
2.让学生尝试写一篇类似风格的作文，展现自己的文学才华。
以上就是本节课的教学内容，希望能够帮助学生更好地理解《杨氏之子》这篇文章，提升他们的语文水平。
部编版五年级语文下册第八单元第21《杨氏之子》第一课时教学设计
部编版五年级语文下册第八单元第21《杨氏之子》第一课时教学设计一. 教材分析《杨氏之子》是部编版五年级语文下册第八单元的一篇课文，主要讲述了梁国杨氏子九岁的聪明才智。
本文语言精炼，情节生动，富有教育意义。
通过本文的学习，学生可以提高朗读感悟能力，理解课文内容，体会到语言表达的准确性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行初步的理解和分析。
但学生在理解课文深层含义方面仍有困难，需要教师的引导和帮助。
此外，部分学生在朗读方面存在困难，需要加强训练。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：体会语言表达的准确性，受到传统美德的熏陶。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：理解课文深层含义，体会语言表达的准确性。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，激发学生学习兴趣，提高学生阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生理解。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生朗读和记忆。
3.课堂练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文插图，引导学生观察，激发学生学习兴趣。
教师提问：“图中是谁？他们在做什么？”学生回答后，教师简要介绍课文背景，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边引导学生理解课文内容。
遇到生字词，教师适时讲解，帮助学生掌握。
3.操练（10分钟）学生自主学习，合作交流，探讨课文深层含义。
教师提问：“课文中的杨氏之子为什么能够回答得那么巧妙？”学生回答后，教师进行点评和引导。
4.巩固（10分钟）学生朗读课文，巩固所学知识。
教师抽取学生回答问题，检查学生对课文内容的理解程度。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行拓展思考：“如果你是杨氏之子，你会如何回答孔君平的问题？”学生自由发言，教师进行点评和引导。
杨氏之子教学设计(十篇)
杨氏之子教学设计（十篇）杨氏之子教学设计（十篇）《杨氏之子》文言文的教学设计内容各种各样，以下为你搜集了十篇杨氏之子教学设计，欢送查看参考，希望大家喜欢!杨氏之子教学设计(篇一)教学流程预设：一、读题，解题，简介文言文。
1.导入揭题，解题。
师：同学们，刚刚我们积累的句子都是出自文言文。
今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子(板书)。
齐读课题师：明白题目的意思吗?(“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。
那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
)2.你贵姓?也可以称为——氏之子或之女。
学着课题的样子说说自己或同桌吧。
3.介绍《世说新语》今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师：了解这本书吗?(自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。
分上中下三卷，共36篇。
《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。
)(板书:刘义庆《世说新语》)二、初读课文、读通课文1、初读感受。
师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样?出示课文(难读，难懂，精炼等)师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。
其实“书读百遍其义自见”。
“读”是学文言文的诀窍。
2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
3、谁来挑战一下?指名读。
相机评价。
重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字：为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
出示方法，师范读，练读。
5、再指名读。
齐读。
(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。
)三、研读全文，理解意思1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?(相机板书：看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?请同学们试着用上这些方法读读课文。
《杨氏之子》教案7篇
《杨氏之子》教案7篇杨氏之子教案篇一一、教学目标1、流利地朗读课文，参考课文下面的解释，理解每个句子的意思。
2、理解课文，体会杨氏之子的机灵聪明和他的答复的奇妙之处。
3、熟悉3个生字，背诵课文。
二、教学重点1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的幽默和机灵。
三、教学难点1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的幽默和机灵。
四、课时安排1课时五、课前预备课件教学设计：一、谈话导入，解释课题1、谈话导入同学们，今日我们二实小来了很多评委教师和听课教师，你们快乐吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今日能和同学们一起学习，真是一件欢乐的事情。
孔子曰：三人行，必有我师焉。
这节课我确定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？刚刚我们的沟通中，有两句话和现代语言不一样，你们发觉了吗？请同学们看大屏幕。
（课件出示）像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财宝。
今日就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。
板书：杨氏之子2、解释课题题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——二、读课文，初识文言文味道1、课件出示故事，激发兴趣2、通读课文同学们喜爱这个故事吗？现在让我们抓紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）3、检查通读状况同学们都读得很仔细，课文中的字音都读准了吗？教师来检查一下。
（课件出示）字音都读准了，课文确定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）你们都读得特别仔细，教师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）教师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由答复）（课件出示标有停顿的课文）请同学们根据这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。
指名读，齐读。
4、沟通学习古文方法像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看解释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。
《杨氏之子》的教学设计(通用5篇)
《杨氏之子》的教学设计（通用5篇）《杨氏之子》的教学设计1【教学目标】1、认识“诣、禽”两个生字，会写“梁、诣、禽”三个字。
能正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。
2、能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
3、感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。
【教学重点】正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。
【教学难点】通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言的特点。
【教学过程】一、复习导入，揭示课题1、回忆旧文同学们，谁还记得我们本学期学过的一篇文言文？我听到大家都异口同声地说了《自相矛盾》。
谁能完整地背诵出来？（指名背诵）2、揭示新课今天，我们继续走进文言文的世界，感受文言文的魅力吧。
来，齐读课题——杨氏之子。
（板书：杨氏之子）3、理解课题氏，姓氏。
之，的。
完整意思为姓杨人家的孩子。
4、了解出处《世说新语》的作者是南朝刘义庆，是中国魏晋南北朝时期笔记小说的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集，其内容是记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行和轶事。
二、走近课文，整体感知1、自读课文，要求：（1）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）用自己的话说说课文主要讲了一个怎样的故事。
2、交流分享，预设：（1）夫子与孔君平的混淆。
夫子是对年长而且有学问的男子的尊称，这里指的是孔君平。
（2）杨父的混淆。
可以引导学生再读课文，看看杨父有没有在场。
（3）__讲了这样一个故事：孔君平去拜访杨家父亲，父亲不在，于是就叫出了杨家孩子。
孩子用杨梅招待客人，孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的果子”。
孩子马上回答：“没有听说孔雀是您家的鸟。
”3、再读课文（1）自由朗读，试着将停顿读正确。
（2）指名朗读，请同学分享停顿的理由，大家一起讨论是否恰当。
（3）纠正朗读，在文中划出正确的朗读停顿线。
（4）教师范读，尤其注意孔君平与杨氏儿的两句对话。
《杨氏之子》的教学设计一等奖 3篇
《杨氏之子》的教学设计1教学目标1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点1．能理解课文意思，做到感情朗读。
2．能在生活中运用精妙语言。
教学难点体会语言的巧妙性。
教学时间：一课时教学过程一、导入新课：1、孩子们，来咱们先进行一个听记练习，听好了，看谁听得准，记得牢。
子曰：“学而时习之，不亦说(yuè)乎？有朋自远方来，不亦乐乎？子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。
”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。
”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”这些都是孔子的名言，有兴趣的同学可以读读《论语》。
2、同学们准备好了吗？咱们开始上课。
今天老师和大家一起学习一篇文言文。
板书：杨氏之子（齐读）这篇文言文选自哪里？板书《世说新语》。
师：《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
里面有很多有趣的小故事。
我们今天学的就是其中的一篇。
二、交流展示：（一）朗读展示1、昨天大家已经进行了预习，下面来展示自学成果。
首先进行第一个环节朗读展示。
请先在三人小组内交流！师：注意，如果发现伙伴有字音读不准的，断句不好的地方，你们可以帮帮他，也可以讨论一下谁读得正确。
2、请看这两个多音字谁读读？为设果儿应声答曰3、谁来展示自己的朗读？指名读。
4、出示课文，指名读。
5、看着大屏幕上的标记，读好断句。
重点指导：a刚才我听出大家两个句子没有读好。
这一句应该这样读？谁来试试？b我刚才听你读时，你故意在“家”后面停顿了一下。
有的是把“家禽”连起来读？c既然大家读通顺了，我出两个句子考考大家。
按照这些停顿符号读是不是更有节奏感了。
但是也不能像蹦豆子一样，要声断气连。
（1）孔/指以示儿/曰（点击出现停顿符号）（2）“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
部编版五年级语文下册第八单元第21《杨氏之子》第一课时教案
部编版五年级语文下册第八单元第21《杨氏之子》第一课时教案一. 教材分析《杨氏之子》是部编版五年级语文下册第八单元的一篇课文，主要讲述了杨氏之子孔君平聪明才智的故事。
课文通过孔君平与杨氏之子的对话，展示了杨氏之子机的智谋和聪明才智。
这篇课文既有故事性，又有教育性，旨在培养学生对古代文学的兴趣，提高学生的朗读和理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古代文学作品也有一定的接触和了解。
但学生在理解文言文方面可能存在一定的困难，需要教师在教学过程中给予适当的引导和帮助。
此外，学生对课文中的文化背景和人物可能不太熟悉，需要教师在教学前做适当的铺垫和解释。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够理解课文中的重点词语和句式，体会杨氏之子的聪明才智。
3.能够通过课文学习，提高自己的阅读理解和文言文能力。
4.能够通过课文学习，培养对古代文学的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.难点：理解课文中的重点词语和句式，体会杨氏之子的聪明才智。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解课文内容，解释重点词语和句式，引导学生理解课文。
2.提问法：教师通过提问，引导学生思考和讨论，提高学生的理解能力。
3.示例法：教师通过示例，引导学生模仿和运用课文中的词语和句式。
六. 教学准备1.课文文本：打印或准备课文文本，以便学生朗读和阅读。
2.参考资料：准备与课文相关的参考资料，以便为学生提供更多的学习资源。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具，以便进行板书和标注。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入话题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以提问：“你们听说过聪明的人吗？他们有什么特点？”让学生自由发言，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师通过朗读课文，将课文内容呈现给学生。
在朗读过程中，教师注意停顿和语调的把握，使学生能够感受到课文的韵律和情感。
部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》第一课时教案
部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》第一课时教案一、教学目标知识目标1.能够理解《杨氏之子》这篇课文的主要内容。
2.能够掌握课文中的生字词语和语段。
3.能够按照要求朗读课文，理解课文的意思。
能力目标1.培养学生的阅读能力，培养学生对文学作品的理解和感悟能力。
2.培养学生的朗读表达能力，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点和难点重点1.理解课文《杨氏之子》的主要内容。
2.掌握课文中的重点词语和语段。
难点1.分析课文中难点词语和句子的意思。
2.运用课文中所学内容进行阅读和理解。
三、教学准备1.课文《杨氏之子》课文原文和音频。
2.课文习题和配套教辅材料。
四、教学过程一、导入•导入：请学生回想并简述上节课的内容。
•引入新课：引导学生通过图片、音频等方式预习本课的内容。
二、学习新课1.讲解词语：–哀号：悲痛地叫喊。
–乃：表示假设。
2.朗读课文，理解内容。
三、阅读课文1.学生自读课文，师生共同解读生词和句子。
2.学生课文朗读，老师点评。
四、课后练习1.完成课后习题，检测学生对课文的理解程度。
2.师生共同讨论，澄清疑惑。
五、板书设计•词语：哀号、乃•句子：孝的故事六、教学反思通过本节课的教学，学生对《杨氏之子》这篇课文有了更深入的理解，并能正确运用其中的词语和句子。
在课堂互动中，学生的阅读能力和朗读表达能力得到了一定的提升。
以上教案仅供参考，希望能帮助学生更好地理解和掌握《杨氏之子》这篇课文。
第21课《杨氏之子》第一课时(教学设计)五年级语文下册部编版
教学过程任务一：激发兴趣，引出课题1.引导谈话。
教师引导学生思考：如果我问你，你能说话吗？大家可能觉得这是一个不需要回答的问题。
但是，如果我再问，你能把话说得好吗？这就不同了。
在这个单元中，我们将认识一些善于表达的人，感受他们语言表达的幽默与风趣，体会其中的智慧。
我们今天将认识谁呢？2.展示课文题目，学生齐读课题。
（板书：杨氏之子）3.简要分析课文题目。
（1）解释“氏”和“之”的意思。
（2）引导学生理解杨氏之子的意思是什么？（杨家的儿子）4.回顾学过的文言文。
教师引导学生回顾我们学过的文言文（如《自相矛盾》），然后鼓励他们分享学习文言文的体验和感受。
任务二：感知文言文，读出韵味1.学生自由尝试阅读文言文。
（1）请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。
（2）学生自由试读文言文。
（3）指名学生读文言文，集体纠正读错的字音。
相机指导多音字“为”和“应”的正确读法。
2.教师范读文言文。
教师分析文言文的特点，并展示如何读出文言文的韵味。
要求学生注意古文的停顿、节奏和韵味。
（1）教师按划分的节奏范读文言文。
杨氏之子梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”（2）教师指名学生朗读。
教师相机指导文中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，所以要分开读，不能连起来读。
（3）教师小结：文言文节奏明快，舒缓有度，读的时候要特别注意词语和词语、句子和句子之间的停顿。
我们读古文的时候要尽量做到字断音连，音断意连。
3.学生看着课件上划分好节奏的课文，自由练读。
4.分角色读，全班齐读文言文。
5.引导学生学习生字词。
教师展示生字词：“造诣”和“禽兽”，学生齐读。
然后教师指导学生正确书写“梁”、“诣”、“禽”和“聪”。
任务三：熟读课文，理解文意1.学生自由朗读课文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《杨氏之子》第一课时
教学目标：
1、学会6个生字。
能正确读写“聪慧”、“诣”、“家禽”等词语。
（知识目标）
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
根据注释，理解词句，了解课文内容。
(能力目标) 教学重难点：
了解文言文的特点，把课文读流利，理解课文内容。
教学准备：
课件
教学流程：
一、故事导入，感受语言的魅力。
师：同学们，汉语中形容语言的词语有很多，比如：千言万语，妙语连珠，夸夸其谈，语出惊人，大言不惭，忠言逆耳，金玉良言……中国的语言可是丰富多彩，今天我就给大家讲一个小故事，看看故事中人物的语言如何？
古时一位秀才在江边遇到一渔夫坐在船上钓鱼，心生一诗：“一帆一桨一渔舟,一位渔翁一钓钩。
”可是怎么也想不出下句，这时，渔夫对答到：“一俯一仰一场笑,一江明月一江秋。
”秀才愕然，连声叫好。
同学们，你们觉得故事中秀才与渔夫的话说的怎么样？
生：，妙语连珠，语出惊人等。
二、初读课文，学习朗读。
1.师：同学们，我出示一个小故事，大家自己先读读。
出示课件：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”
2.学生试读，感受文言文的特点。
生读完。
师：同学们，感觉这篇文章读来与以往所学的课文有什么不同吗？（生：语句读起来比较拗口，句子意思古奥难懂、故事简短精炼。
）
师：同学们总结的很全面。
这是古代文人写的文章，用的是文言，所以这种写作文体就叫文言文。
如果把它的意思按照现在的语言习惯写下来，那就是白话文，也就是我们平时读的文章。
3.自由朗读课文，找到难读的字词句，标画出来多读几遍。
（着重强调“为、应、梁、惠、诣、乃、曰、禽”的读音。
）
4.指名谈文中难读的字词句，师生共同交流。
5．出示划有停顿线的全文，教师范读，学生注意停顿之处的读法。
出示：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”引导学生读准停顿。
随机检查学生掌握情况。
三、参考注释，弄懂课文大意。
1.师：同学们，学习这个小故事有个很好的助手，不知道大家知道它是谁吗？（生：文后注释）对，要想读懂文言文，利用好文后注释是一种很好的方法，下面请同学们试着把文后的注释自己批注到文中，看能不能读懂故事大意。
（生自己根据注释学习。
）
2.分小组讨论自己读不懂的字词，然后提出来，全班讨论。
注：学生读不懂的词语可能有以下几个词语。
杨氏之子：姓杨人家的孩子。
孔君平；孔坦，字君平。
为人正直，有好的名声。
孩子父亲的好朋友。
设果：摆上水果招待客人。
夫子：旧时对学者或者老师的尊称。
禽：鸟儿。
在学习的过程中，学生根据自己对的阅读能力做出自己的解释，因为是初次学习文言文，在学习的过程中，教师要注意渗透文言文的学习方法，对学生来说是一种入门指导。
3.先让学生自己试着把每句话的意思说一说，然后全文连起来说一说。
在理解句子意思的过程中，教师简单提这样几个问题：文中人物都有谁？他们做了什么，谈了什么？从哪句话里知道的？给你的印象如何？
四、深化巩固，拓展运用。
1．根据自己对课文的理解学生再读全文。
谈谈本次读与前面的读有什么不同？
2.根据自己对课文意思的理解，同桌分角色演一演故事内容。
（注意人物语言是文言。
）
五、学习书写“曰、惠、禽”。
（注意字形和笔画。
）
板书设计：
10 杨氏之子
语言→文言→注释→朗读理解
孔君平：逗小儿学者（此是君家果。
）
杨氏之子：设果机智（未闻孔雀是夫子家禽。
）。