杨氏之子教学设计完整版
《杨氏之子》教学设计优秀5篇
《杨氏之子》教学设计优秀5篇1、文言文离我们的生活遥远，读起来有困难是正常的。
不过不要着急，老师有个小妙招介绍给大家。
请大家打开手中的课文纸，读课文之前，老师请同学们先观察课文，课文里有两个小老师，他们可以帮助我们快速读通、读懂课文。
你找到他们了吗？一个是括号里的拼音，一个是课文下边的注释。
下面就请同学们自由读课文，借助拼音把字音读准，再借助注释把句子读通，开始吧！（生自由朗读课文）2、一读就能明白，课文讲述的是谁和谁的故事？师：抓住了这两个人物，我们也就把握了文章的大意。
毕竟是古奥难懂的文言文，你们觉得哪些字、句子比较难读要提醒大家注意？（文章中出现了这样一个多音字，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗？谁知道？你来说。
有些语言，我们是因为不理解才觉得它难读，我们一起来看这句话。
谁为谁设果，你是怎么知道是杨氏之子为孔君平摆放水果的？同学们，注意到没有，他在理解这两句话的时候，没注释的就联系上下文用自己的话来补充，这种方法我们现在也经常在用，这是学习文言文的好方法。
课文里根本就没出现，这是我们联系上下文自己补充出来的，其实是把他们给省略了，这就是文言文跟我们现代文表达不一样的地方，它的语言表达十分精练。
师：“为”在这里表示的是“给，替”的意思，所以我们根据它的意思确定它的读音wei，理解了这句话再读就不难了，谁来读？文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——应声答曰。
这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。
）3、只读准发音还不行，还要注意读出文言文的韵味。
古人读书，非常重视停顿。
文言文之美，也全在停顿。
读的时候要注意句子与句子之间的停顿，还要注意词语和词语之间的停顿。
这句话你觉得怎样读才能读出文言文的节奏？（补充：家禽在现代汉语中指我们家中的人工驯养的禽类，如鸡鸭鹅等，而在古代，单字成词，是“鸟”的意思。
《杨氏之子》教学设计
《杨氏之子》教学设计《杨氏之子》教学设计(15篇)作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的《杨氏之子》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《杨氏之子》教学设计1[设计理念]《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。
教材这样的编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
在引领孩子们走进这个故事时，我着力引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。
这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。
[教学目标]1．结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。
2．创设情境，通过形式多样地朗读对话，以及对“未闻”、“应声大曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。
3．有感情地朗读课文，通过古今文对照背诵课文。
4．通过情境的创设学会对“……氏”、“未闻……”的迁移运用。
[教学流程]课前活动：学生吟诵古诗引入新课。
导语：同学们，中华民族悠悠五千年，给我们留下了厚实的文化精髓。
让我们一起先吟诵一些古诗词吧。
学生吟诵古诗后引出今天学习的一篇古文。
(板书：文言文)[设计意图：一堂“文化”的课自然以一种文化的方式来引承。
这样，使学生未识课文就置身于一个宏大的文化背景之下，从而自然引出文言文《杨氏之子》。
]一、揭示课题，解读课题，迁移运用1．今天我们来学习一篇古文，读读题目，说说这个题目的意思。
(姓杨人家的儿子)2．这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。
(对古文中的“……氏”迁移运用)学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。
(张氏之子。
董氏之女……)[设计意图：以学生的姓切入，抓住古文中典型的语言点，使学生对“……氏”能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。
部编语文《杨氏之子》优秀教学设计范文（精选6篇）
部编语文《杨氏之子》优秀教学设计范文（精选6篇）部编语文《杨氏之子》优秀教学设计范文（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的部编语文《杨氏之子》优秀教学设计范文（精选6篇），希望对大家有所帮助。
部编语文《杨氏之子》优秀教学设计1一、教材分析课标教材五年级语文上册第三组教材选编的是几篇表现语言艺术魅力的文章。
《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；通过对文章的学习，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
二、教学设计我先通过谈话激趣让学生体会，语言艺术博大精深，激起学生学习的兴趣。
我利用讲故事的形式让学生感受故事中的人物对话中透出的机智，让学生动的这是白话文，我们以前所学的也都是白话文，再提出古人所写的是古文，让学生通过朗读感悟古文的特点。
1、揭示题目，学生自由读课文注意读准字音。
2、教师范读，让学生体会古文的韵律，再让学生练读。
3、通过小组合作的形式理解每句话的意思。
4、体会人物的对话，感悟人物特点。
5、把文言文换成自己的语言讲讲小故事。
6、课外作业搜集课外经典语言对白。
教学目标1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词。
3、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点1、能理解课文意思，做到感情朗读。
2、能在生活中运用精妙语言。
教学难点体会语言的巧妙性。
教学过程一、谈话激趣同学们，你会说话吗？同学们一定觉得老师的问题很可笑，因为大家认为这是一个不需要回到的问题，那我再问你，你能把话说好吗？你怎么回答？那么你认为怎样才算把话说好呢？（流利、通顺、智慧、幽默、风趣）俗话说良言一句三冬暖，恶语伤心六月寒。
说话是门巧妙的艺术。
杨氏之子教学设计(优秀4篇)
杨氏之子教学设计(优秀4篇)《杨氏之子》教学设计篇一一、揭题导入：1、出示课题：老师：今天我们学习-----《杨氏之子》。
指名读题，齐读。
2、解题：老师：知道题目意思吗？学生：杨氏的儿子。
学生：姓杨人家的儿子。
老师：马老师父亲姓马，马老师就是------生(马氏之子)老师：(指名) 你父亲姓----王，你是-----王氏之子老师：你是----李氏之子你是----二、节奏诵读文言文：1、自读课文。
要求把课文读通顺，读正确，觉得可以了就举手示意。
2、检查自读情况。
老师：有人读就有人听，读文言文时要要有停顿，同学们要仔细地听。
学生朗读，评价。
学生：读得太快。
学生：句号处要停顿。
再指名朗读，评价。
老师：有没有什么地方和他们读得不一样？学生：……老师：有些地方没有标点，但你们有停顿，是哪些地方？学生：孔君平? 诣其父中间有停顿(老师马上在中间处打上问号。
)学生：家?禽学生：杨氏子？儿？父？3、再读课文，释疑，读出节奏。
老师：文中有个多音字。
为wèi 而不读wéi 同学们，有问题我们就要读课文，下面我们再读课文，读书百遍，其义自见，看看注释，想想意思，你肯定会有收获。
学生再读课文老师：读着读着，想着问题，你有什么收获？自学互助，读好句子：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
学生：孔君平是人，后面要有停顿。
老师：孔君平是去干什么？学生：拜见杨氏。
老师：拜见，怎么知道的？学生：下面注释写着诣就是拜见。
老师：现学现用，马上就知道字义了。
学生：孔君平拜见杨氏，杨氏不在，把他儿子叫出来。
老师：再读这句，上面的问题解决了吗？学生：解决了。
(老师划去先前画的问号)老师：是的，一个问题解决了，其他的问题就迎刃而解。
读好句子：未闻孔雀是夫子家禽。
老师：那夫子家?禽呢？我们现在家禽要连起来，指什么？学生：鸡鸭鹅老师：听说过养孔雀吗？(没有)孔雀是指什么？(鸟，会飞的鸟。
)那么夫子家禽就是----学生：夫子家的鸟。
《杨氏之子》优秀教案7篇
《杨氏之子》优秀教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作报告、工作计划、心得体会、合同方案、演讲稿、作文大全、教案、述职报告、调查报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work reports, work plans, reflections, contract proposals, speeches, essay summaries, lesson plans, job reports, investigation reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!《杨氏之子》优秀教案7篇结合实际的教学经验编写教案，可以帮助我们更好地关注学生的学习过程和发展，促进个体化的教学和评价，一份出色的教案可以帮助教师更好地追踪学生的学习进展和学习困难，及时调整教学策略和方法，本店铺今天就为您带来了《杨氏之子》优秀教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
《杨氏之子》教学设计15篇
《杨氏之子》教学设计15篇《杨氏之子》教学设计15篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢？《杨氏之子》教学设计1教学目标：1、知识目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。
2、能力目标：有感情朗读课文，能根据注释理解词句。
3、情感目标：了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
教具准备：课件学生准备：收集幽默小故事教学过程：一、故事引入。
1、出示罗斯福的故事。
同学们今天这么多老师到这儿来听课，你们紧张吗?请大家看一则小故事放松一下。
故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。
有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。
罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。
”罗斯福接着说：“我也能。
”2、生默读故事3、看懂了吗?罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?你从哪儿知道的?4、对，你读懂了这个故事。
罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。
本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。
像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，也叫文言文，齐读课题――5、引入课题，解题。
读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事?你能根据自己的姓氏用这种古人的方式来介绍自己吗?二、读通课文。
1、古人说：“读书百遍，其义自现”，哪我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。
自由小声初读课文。
2、杨氏之子是我们学习的第一篇文言文，读这样的课文，什么感觉?3、由于古人离我们时间久远，语言发生了变化，古人说的话我们现在就比较难懂了，还有些句子好像停到哪儿也不确定。
老师告诉大家一个方法，咱们课文的下面有注释，边读边看注释能帮我们读懂文言文。
《杨氏之子》教学设计(精选15篇)
《杨氏之子》教学设计(精选15篇)《杨氏之子》教学设计1教学目标1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点1．能理解课文意思，做到感情朗读。
2．能在生活中运用精妙语言。
教学难点体会语言的巧妙性。
教学时间：一课时教学过程一、导入新课：1、孩子们，来咱们先进行一个听记练习，听好了，看谁听得准，记得牢。
子曰：“学而时习之，不亦说(yuè)乎？有朋自远方来，不亦乐乎？子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。
”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。
”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”这些都是孔子的名言，有兴趣的同学可以读读《论语》。
2、同学们准备好了吗？咱们开始上课。
今天老师和大家一起学习一篇文言文。
板书：杨氏之子（齐读）这篇文言文选自哪里？板书《世说新语》。
师：《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
里面有很多有趣的小故事。
我们今天学的就是其中的一篇。
二、交流展示：（一）朗读展示1、昨天大家已经进行了预习，下面来展示自学成果。
首先进行第一个环节朗读展示。
请先在三人小组内交流！师：注意，如果发现伙伴有字音读不准的，断句不好的地方，你们可以帮帮他，也可以讨论一下谁读得正确。
2、请看这两个多音字谁读读？为设果儿应声答曰3、谁来展示自己的朗读？指名读。
4、出示课文，指名读。
5、看着大屏幕上的标记，读好断句。
重点指导：a刚才我听出大家两个句子没有读好。
这一句应该这样读？谁来试试？b我刚才听你读时，你故意在“家”后面停顿了一下。
有的是把“家禽”连起来读？c既然大家读通顺了，我出两个句子考考大家。
按照这些停顿符号读是不是更有节奏感了。
但是也不能像蹦豆子一样，要声断气连。
（1）孔/指以示儿/曰（点击出现停顿符号）（2）“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
《杨氏之子》教学设计优秀4篇
《杨氏之子》教学设计优秀4篇把课文读正确是理解的前提，因为学生对文言文接触较少，读起来有困难。
虽然文章短小，但通过最初的读是不能了解内容的，在不理解的基础上读，也造成了读的困难。
所以，把课文读正确、通顺是一个重点。
但是如果让学生一遍一遍的反复读，很容易枯燥，所以在读的形式有很多种。
范读、引读、对应译文读、用原文句子回答问题也是读。
读好文言文。
读好文言文是有技巧的，同样需要抑扬顿挫，不过，要建立在理解的基础上才能。
需要在理解的过程中反复诵读，一遍一遍读，读出情感，读出韵味，体现读的层次。
这篇课文要读出故事的有趣，读出孔君平和小儿对话的幽默，尤其是小儿机智的回应。
文言文的理解是学生面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区别，不能简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。
在这一课的教学中，要体现理解文言文的学法指导。
文言文的理解方法有：1、看注释。
一些字的意思在注释里，直接把注释里的意思还回原文帮助理解。
2、扩展词语，连词成句。
古文里的字一般都是一个字独立表达一个意思，可以将这样的字进行意思的扩展。
例如：聪惠是聪明和智慧；家禽是指家里的鸟。
把字的意思经过扩展后连成一句话，就译成了白话文。
如：“甚聪惠”的意思是“非常聪明智慧”。
3、联系上下文理解。
古文因为惜墨如金，所以一般句子较短，有的句子省去了主语、宾语。
如：“为设果”，是谁为谁设果，没有写明，但是可以通过联系上下文理解为“杨家小儿摆出水果，招待客人孔君平。
”联系上下文理解是很重要的方法。
4、质疑解疑。
在学习文言文之初，学生会有一个似懂非懂的阶段，其实，这是激发学生学习兴趣的好时机，提出疑惑的地方，然后对为题进行梳理，再解决问题的过程中理解、诵读。
学生刚开始的质疑一般停留在对字句的理解上，可采用讲解和看注释的办法解决；当文章的意思基本理解后，学生会提出有讨论价值的问题，则采用讨论交流的方式解决问题。
这个办法可以串讲文言文的传统模式。
一、谈话导入同学们，如果我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《杨氏之子》教学设计一、教学内容人教版小学语文五年级下册第十课《杨氏之子》。
二、教学目标1、认识生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文、２.结合注释,联系上下文,理解课文内容,初步感受文言文简约得特点。
3。
紧扣重点词句,感悟杨氏之子得“甚聪惠”,体会故事中孩子应对语言得巧妙,体会字里行间浓郁得生活情趣、三、教学重难点抓住重点词句,通过多种形式得朗读与对话,感悟杨氏之子得“甚聪惠”。
重点:把课文读流利,读懂句子,体会人物语言得风趣与机智、难点:能参考注释,理解课文意思,体会杨氏之子得聪惠。
五、教学过程ﻫ(一)故事导入,感受幽默一、谈话导入同学们,喜欢听故事不？给您们讲一个周总理得故事。
有一天,周总理在接见来访得美国外交家基辛格时,基辛格故意发难说:“为什么您们中国人都就是那么低头弯腰得,不像我们美国人走路抬头挺胸得。
周恩来总理回答说“那就是因为您们美国走得就是下坡路,我们中国走得就是上坡路。
”这位以语言尖刻而著称得美国外交家当时哑口无言,一时说不出话来、同学们,周总理得回答巧妙不？从这巧妙、机智得回答中我们感受到得就是什么？(智慧)就是啊,周总理得智慧体现在语言得交流上,这就就是语言得艺术、同学们,像这样体现语言艺术得经典故事古今流传得很多,第三单元得学习将引领我们领会语言得魅力,今天,我们先来学习第九课《杨氏之子》【板书:杨氏之子】二、揭题入学,解读文言１、解释课题意思(生齐说并写下来)明白题目得意思不?(“杨"就是姓,“氏"放在姓后表示尊重,“之”得意思就是——得。
那“杨氏之子”得意思就就是――姓杨人家得儿子。
)２.您贵姓？也可以称为——氏之子或之女。
学着课题得样子说说自己或同桌吧、３、介绍《世说新语》今天我们认识得杨氏之子得故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师:了解这本书不？(自由读读:这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事得小说、分上中下三卷,共36篇。
《杨氏之子》就是第二篇里得一个小故事。
)(板书:刘义庆《世说新语》)2、这样说,我该就是“刘氏之女”,您该就是什么呢?3、从题目上我们就可以知道,这就是用古代语言写成得文章,我们把它叫做古文或者文言文。
【板书:文言文】三、初步感知,读出韵味１、请大家自由朗读全文,瞧瞧这篇课文与我们以往学习得文章有什么不同。
(出示“学习提示１”,学生自由读,指名回答)2、同学们,好多人认为古文难学,其实,学好古文最关键得一点就就是多读,“书读百遍,其义自见。
"说得就就是这个道理,古时候,诵读诗文就是一种很风雅得事,一卷在手,书声朗朗。
下面,听老师读一遍课文。
(屏幕出示课文,师范读)3、怎么样,读古文也蛮有味道得吧?您们觉得朗读古文特别要注意什么?(停顿)对,古文节奏明快,舒缓有度,读得时候要注意词语与词语,句子与句子之间得停顿。
那您们听老师读一句(读第一句)好听不？对,只注意停顿还不行,还要注意读出古文得韵味,再听我读。
这一遍怎么样了？我们读得时候尽量做到字断音连 ,音断意连、4、指名读第一句,进行朗读指导。
5、学生瞧着大屏幕上划分好节奏得课文,自由练读。
6、指名读,相机指导多音字“为”与“应”得正确读法,“家禽”古意与今意得区别。
7女生读,男生读,全班齐读。
四.理解字词,读懂故事同学们,多读就是一种很好得学习古文得方法,但就是要想深入、准确地理解字词、句子得意思还得借助于课后得注释。
现在请您默读课文,利用课后得注释说说每句话得意思。
遇到不明白得字词可以与身边得同学讨论一下,还不能解决得,做上记号,待会儿我们共同解决。
(出示学习提示2)1、谁能说说课文大概讲了一件什么事？2、下面就请同学们把这篇古文用现代得话说一说,谁先来说？第一句:梁国有户姓杨得人家,孩子才九岁,很聪明。
(解释“梁国":一个地方,在现代得河南商丘一带。
板书“惠”字,指导书写。
) 第二句:孔君平去拜见她得父亲,她父亲不在,就把孩子叫出来。
这里省略了很多内容,引导学生想象可能就是谁呼儿出,为什么要呼儿出,会怎么呼?我们知道文言文语言精炼,省略了很多内容,也留给了我们很大得想象空间,需要我们去想象补白。
(第三句):杨氏子为她摆设了水果,水果中有杨梅。
谁为谁设果？(第四句):孔君平指着杨梅让杨氏子瞧,说:“这就是您家得水果。
”孔君平为什么要指着杨梅与杨氏之子说“此就是君家果”？孔说这句话得用意就是什么？(第五句):杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀就是您家得鸟啊。
”什么就是“应声”？(如学生说不知道,可以追问:到底知不知道？像刚才同学们这样得就叫应声答。
现在懂了不？)“未闻”就是什么意思?(“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中得“闻”都就是“听到”得意思、难点就是“夫子”得理解、３、学生连起来说说整篇课文得意思,先在四人小组里说,再指名说一说、4、现在我们带着理解再来读课文,肯定能读得更有滋味。
五、读中积累,感受机智同学们,这篇课文中有两个句子很精妙,您知道就是哪两句不？(生说)1瞧来大家都同意她得说法,(出示“品一品")这两句话精妙在什么地方呢？我们还得仔细想一想。
(出示“想一想”)您能品味出妙在何处不?（1）两人都在姓上做文章(“杨梅”就是一种水果,其中得“杨”与姓杨得“杨”没有关系。
孔君平故意将它们联系起来,开玩笑地说:“这就是您家得水果。
”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切。
杨氏得儿子,用“从来没有听说孔雀就是您家得家禽”来应答,妙趣横生。
幽默风趣得一说一答,使见面得场面非常轻松愉快。
杨氏之子只有九岁,却能迅速领会孔君平表达得内容与技巧,显示出她得聪明机智与应对能力。
)总结:就是啊,孔君平拿杨梅开孩子得玩笑,孩子也由孔姓想到了孔雀,这在兵法上就叫做——以其人之道,还治其人之身。
[板书:杨氏子杨梅孔君平孔雀](2) 未闻师生角色练读,师扮杨氏子,学生扮孔君平。
生:此就是君家果。
师:孔雀就是夫子家禽。
(生愕然)生:此就是君家果。
师:未闻孔雀就是夫子家禽。
(一部分学生开始思考)师趁机出示“比一比”,从这两个句子中,您品味出了什么？(生说,大部分学生从老师得语气中体会到加上“未闻"得句子,语气更委婉。
) 总结:就是啊,杨氏子没有生硬地直接说“孔雀就是夫子家禽”,而就是采用了否定得方式,说“未闻孔雀就是夫子家禽”,既表现了应有得礼貌,又表达了“既然孔雀不就是您家得鸟,那杨梅又岂就是我家得果”这个意思,多巧妙得回答！(3)应声答曰理解“应声答曰”,(脱口而出、飞快地、接着声音,不假思索)体会杨氏子反应敏捷。
六、想象拓展感悟人物(1)听到孩子得回答,孔君平会有怎样得反应呢？(出示“写一写”)(要求学生写下来,然后交流)(２)引读中心句面对如此机智得回答,孔君平不得不承认:梁国杨氏子,——。
面对如此巧妙得回答,我们也不得不赞叹:梁国杨氏子,-—。
【板书:甚聪惠】(3)注释中解释:惠同慧,那么在古代,惠还有其她得意思,比如温顺、仁爱、善良、好处等,瞧瞧杨氏子得表现,您觉得她还就是一个怎样得小男孩？(4)这么聪惠得孩子,您喜欢不？捧起书来,让我感受到您得喜欢。
(齐读)七、总结学法今天,我们一起学习了一篇古文,您能回忆一下我们都采用了哪些方法不？师总结:借助注释、联系上下文、想象、多读八、作业园地1.背诵课文。
2、拓展延伸,开展综合学习、阅读“综合性学习”,明确这次综合性学习得活动要求。
(１)搜集积累在表达上很有特点得语言,比如:歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
(2)搜集与拟写提示语、广告语。
(3)收集相声、评书或影视剧得精彩对白,试着演一演、总结:我们得母语汉语言有着无穷得魅力,有“口吐金兰”得语言香气,有“唇枪舌战"得语言战争,有“妙笔生花”得语言表达,有“舌战群雄”得语言典故,语言得艺术可以给我们得生活增添许多乐趣、也希望同学们能在生活中恰当得把握语言,远离粗俗得字眼,唇齿间流露魅力语言,让它为我们得生活增添一份美丽与精彩!板书设计10、杨氏之子杨氏子杨梅孔君平孔雀甚聪惠一、读题,解题,简介文言文、1.导入揭题,解题。
师:同学们,刚才我们积累得句子都就是出自文言文。
今天,我们就来学习一篇完整得文言文──杨氏之子(板书)、齐读课题师:明白题目得意思不?(“杨”就是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之"得意思就是—-得。
那“杨氏之子”得意思就就是――姓杨人家得儿子、)2、您贵姓?也可以称为——氏之子或之女。
学着课题得样子说说自己或同桌吧、３.介绍《世说新语》今天我们认识得杨氏之子得故事被刘义庆记录在《世说新语》里、师:了解这本书不?(自由读读:这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事得小说、分上中下三卷,共3６篇。
《杨氏之子》就是第二篇里得一个小故事。
)(板书:刘义庆《世说新语》)二、初读课文、读通课文1、初读感受、师:这就是我们学习得第一篇文言文,自由读一读,瞧瞧跟我们现在得文章有什么一样?出示课文(难读,难懂,精炼等)师:很多人都觉得文言文很难读,很难懂、其实“书读百遍其义自见"。
“读”就是学文言文得诀窍。
2、请大家再自由读课文,注意读正确、读通顺,难读得句子多读几遍。
3、谁来挑战一下?指名读。
相机评价。
重点指导朗读:“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰"(两个多音字:为、应)“未闻孔雀就是夫子家禽”(理解:家禽)4、读文言文不但要读正确、读流利,还要读出它得节奏来,这样才有古文得韵味。
出示方法,师范读,练读。
5、再指名读。
齐读。
(评:您们都读得有滋有味得,都读出了文言文得韵味。
)三、研读全文,理解意思１、学习文言文光会读,还不行,还要弄懂字里行间得意思才行、您们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？(相机板书:瞧注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子得什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。
如果有不懂得地方请做上记号,待会儿一起来交流学生自学,教师巡视指导。
２、交流反馈。
(一)理解“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
”１、句意:“梁国有一个姓杨得孩子才九岁,非常聪明。
”出示“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
”。
师:您读懂了杨氏子得年龄只有九岁,比大家还要小,对不?(板书:聪惠)。
“聪"得意思就是——聪明,“惠”得意思就是——智慧。
(板书:智慧)生:“惠”就是通假字,通“慧”、您从哪儿瞧出来得？(瞧注释)(课件)师讲述通假字得原因、2、师:您说得“非常”就是文中哪个字得意思？(甚)。
我们班这位女同学非常可爱,可以说就是--甚可爱;她朗读得声音非常动听—-。
这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。
3、指名读、师评:一个“甚”字将杨氏子得聪慧表现得淋漓尽致。
师评:您不仅读出了杨氏子得聪明,还读出了内心对她得得喜爱。
(板书:杨氏子)(二)研读: 孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出、1、师:故事中除了杨氏子,还有一个人物就是谁?(板书:孔君平)知道孔君平就是谁不？(师插入孔君平得资料齐读,丰富课堂内容)就是当时得庭尉,相当于现在得法庭庭长。