教之轻松 学之快乐
教得轻松,学得愉快
教学论文教得轻松，学得愉快——新课改中自主、合作、探究的实践与研究五华县龙村镇第三小学温伟兰2013年12月教得轻松，学得愉快——新课改中自主、合作、探究的实践与研究五华县龙村镇第三小学温伟兰【内容摘要】英语教学在关注语言知识与语言技能的同时，还要特别重视学生在学习过程中的发现、探究等认知活动，教师要根据班级学生的特点，精心设计角色扮演、竞赛游戏、采访、绕口令等任务型活动，以小组为单位，让孩子们全员参与，并形成以自主、合作、探究为主要特征的学习方式，运用快乐的学习方法，让学生投入到你的教学活动中去，以培养学生学会生存、学会发展、学会提升生命价值的意识和能力。
那么，如何培养学生的自主、合作、探究能力呢？下面是笔者多年的实践与研究。
【关键词】轻松愉快自主合作探究【正文】传统的课堂，很多情况下都是教师当主角，学生当配角；教师讲，学生听；教师教学生怎样学，却没有学生主动思考怎么学。
在这样的情况下，学生的学习主动性丝毫调动不起来，又怎么投入到课堂中去呢？因此，培养学生的自主学习精神是至关重要的。
有句古话叫“三人行必有我师”，在学生的学习过程中，学会与他人合作交流，从而促进彼此之间情感的沟通，寻求共同发展，为解决一个共同的问题，大家一起努力，每一个学生的收获，都是整个小组的收获，这就是课堂教学中受广大教师青睐的合作学习。
自主与合作是相辅相成的，没有自主、只有合作的学习只能依赖他人，没有合作只有自主的学习是盲目的。
在课堂中，给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己去思考；给学生一些条件，让他们自己去创造；给学生一些空间，让他们自己去探索。
没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。
《英语课程标准》提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作精神。
论文轻松教快乐学
作为一名学生,可能都有这样一个感受：喜欢哪位老师，学习那门课的积极性就比较高，如果不喜欢、不认可哪位老师，就特别不喜欢上那门课。
为什么呢？因为师生之间也需要相互理解和尊重，教师需要学生的理解，学生也需要教师的尊重，学生与教师在人格上是平等的，大家相互理解，有了心与心、情感上的交流，有了人格上的认同，就能激发学生的积极性、主动性，就会起到事半功倍。
因为教与学的过程，体现着人与人之间的情感关系。
不管是教师还是学生，都有情感的喜好、兴趣的相投，就有了潜在的主观能动性；而兴趣、情感和喜好，往往会影响一个人的主观能动性，在教与学的过程当中，如果学生在情感上排斥了，失去了兴趣，就会对这门课失去学习的主动性。
这就需要教师要更多地用心，倾注感情与学生们交流。
教师只有着力于孩子品格的培养，激发孩子自身的高追求，才是成就孩子一生的根本，要善于用自己的心和感情去体察学生的心情变化和情感变化。
在课堂上，自己讲10分钟，然后让学生们讨论，继而自己去讲。
他没有想到，学生们的表现比自己预想的更好。
这个例子说明，教与学并不只是教师“满堂灌”，一厢情愿地进行教学设计，迫使学生“就范”，而是要求教师一要深入了解学生的心理，把学习变成学生内心的渴望，调动学生的主观能动性；二要深入钻研课程标准，钻研教材，把握重点、重视教法，才能提高课堂教学效率。
美国传奇教师雷夫·艾斯奎斯所著的《第56号教室的奇迹》，是一本热门教育畅销书。
第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生，却在一个充满爱心与智慧的老师倾尽身心的呵护和培养下，参加全国测试成绩高居全美前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。
雷夫·艾斯奎斯用他近25年的教育实践证明：着力于孩子品格的培养，激发孩子自身的高追求，才是成就孩子一生的根本，要善于用自己的心和感情去体察学生的心情变化和情感变化。
教育是师生共同成长的历程从1986年《义务教育法》颁布，到基本实现“两基”，在20多年的时间内，我国基础教育改革和发展取得了巨大成就。
教得轻松,学得快乐
教得轻松，学得快乐享受工作，享受生活是我们每个教师的愿望，做快乐教师，让孩子健康快乐的学习和成长，更是我们的理想。
那么如何让教师教得轻松，孩子学得快乐呢？一、做学生喜欢的老师。
俗话说“亲其师信其道”我们要让学生主动学习，首先要努力让孩子喜欢。
要想成为学生喜欢的老师，我们必须要学习，转变教育观念。
我们要和学生建立良好的关系，我们不是高高在上的长者，我们是和他们共同成长的朋友。
我们共同享受探究的乐趣，我们是引导他们主动学习的领路人。
一味的强压政策，一味的填鸭式教育不能赢得学生的喜欢。
有时我们看到孩子的确在听，可考试时即便同样的题他们也会出错，这是我们强压的结果，孩子表面服从，内心却天马行空。
有时我们会抱怨，我们牺牲了休息时间，利用中午，利用音美课给孩子补课，可我们收获的却是一片心酸。
孩子不领情，成绩不见提高，我们也被熬得精疲力竭。
却不知我们是在走老路。
通过拼命挤占学生空余时间，无条件加重学生学业负担来提高学生的学习成绩，孩子失去了玩的快乐，这样的爱心只能加重学生的厌恶。
我们只有努力唤醒和激发学生身上的潜能，调动他们身上每一个细胞投入到学习中，这样才能有效提高成绩。
二、立足课堂，向课堂要质量。
我们常常有这样的抱怨：农村孩子学东西就是太死，同样的题变换一点就不会了……阅读题根本不读题，上来就做；作文不读范文就不会写…….固然孩子的生活环境和家庭教育有一定的影响，但想一想，我们也许才是导致孩子有如此表现的根源。
有这样一个故事：暑假时母亲家的老母鸡浮出了五只小鸡，为了让孩子写周记，我和孩子一起观察。
母鸡非常有爱心，每次母亲去收拾柴火，他就会领着孩子去找虫子吃。
每次都是用爪子把虫子拔出来让孩子吃，有时甚至用嘴叼到没有发现虫子的孩子跟前。
我为母鸡这种深深地母爱所打动了。
一个月过去了，母鸡好像突然变了，每次有好吃的它都和孩子们抢着吃。
孩子不理解这是为什么，几次抱怨母鸡变坏了，不像个好妈妈了。
然而我却明白母鸡的良苦用心，它在用行动教育孩子要自食其力，要自己学会生活。
浅谈中职学校的“轻松教、快乐学”
浅谈中职学校的“轻松教、快乐学”摘要：从目前中等职业学校学生生源的特点出发，探讨作为一名中职教师如何进行“轻松教，快乐学”，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，保证学生能掌握一定基本技能，具备成为技术工人的基本素质。
关键词：轻松教；快乐学；兴趣中等职业教育归根结底是就业教育，是直接为就业服务的教育。
中职学校应把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践教学，努力造就、培养和服务于一线的高素质劳动者。
但是要想把中职学校的学生真正培养成高素质的劳动者，绝不是容易的事。
因为从目前中等职业学校生源特点来看:这些学生大多数是考高中无望，初中阶段基础教育淘汰出来的学生，对学习心生厌烦，知识结构偏低，接受能力不强。
不少中职学生对学习都有“被逼无奈”的感觉，他们迫于家长的压力上学，没有学习目标，没有学习动力，致使许多学生中途退学。
究其原因，主要是缺乏学习兴趣，心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。
因此我认为在中职学校中开展“轻松教，快乐学”是非常必要的。
从培养学生学习兴趣入手，使学生在学习活动中产生爱好与追求，从而使学生积极、主动获取知识，形成技能，培养出高素质的劳动者。
那么，应如何开展“轻松教、快乐学”呢?我认为应从以下四方面入手：1 创设和谐、民主的课堂气氛，让学生成为课堂的主人使学生积极主动地探究知识、无拘无束地展开讨论，必须转变教师和学生的角色、建立起平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个和谐、民主的课堂氛围。
只有这样，才能做到“轻松教、快乐学”。
以下是我在教学过程中的一些做法：用亲切的话语拉近师生间的距离。
尽量把话语说得亲切些，和蔼些，富有感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近你。
这样，学生就敢于大胆发言了，课堂才会成为学生学习的乐园。
用微笑来代替语言。
比如，对于发言较好的同学，微笑是对他的赞赏；对于想发言而又不敢说的同学，微笑是对他的鼓励；对于发言不够好的同学，微笑是对他的安慰。
教师轻松地教,学生快乐的学
教师轻松地教，学生快乐的学“轻教”让我的教学更加富有色彩，现在的教学理念，都围绕着如何培养学生的学习兴趣、激发学生的自信心，培养学生的自主学习能力为主。
做为一名老师如何做到让学生轻松的学，并感受到学习的快乐，并不是一件容易的事。
那么改变自己的教学观念，学习先进的教学方法事在必行。
多年来，我都是围绕培养学生的兴趣为宗旨，广泛寻求好的教学方法，但是收效不是很好，一个偶然的机会让我接触到了北京和谐导师学院送来的李中莹老师的《如何轻松有效教与学》之后，我找到了一些好的方法。
并在教学中进行了尝试，收效很好。
一、改变以往陈旧的教学方式以往的以老师以教为主，学生学为辅，再加上大量作业，一味地往里灌，学生没有喘息的机会，因此，很难体验到快乐，所以要想让学生学得轻松快乐，就要把他们解放出来，要改变学生学习方式，让学生学会自主探究的学习方式，让学生学会观察、思考、学会交流与比较，充分调动学生学习的主动性积极性，使学生在探究合作中学习。
比如，上课前，为了调动学生的学习主动性，课前，我领学生做手指操的游戏活动，在我领他们做手指操的时候，我看到了一张张发自内心的笑脸，他们从没有过的开心、快乐，全都体现出来了。
把学生的注意力调回到课堂，然后，再开始我的教学活动。
把这节课的学习目标呈现给学生，让他们了解这节课要掌握的知识，让他们自己讨论用什么方法能将这节课所要掌握的知识学到手，当学生找到方法后，就让他们分组去实施，最后将他们学习的方法和感悟分享给大家，我发现不但他们的兴趣上来了，还真正体验到了学习的快乐。
在他们的感染下，这节课在轻松愉快的氛围中，学生很快掌握了所学内容。
真正体验到了学习的快乐，并且记忆深刻，不易遗忘。
二、教会学生与人合作合作学习是现在常用的一种教学方法，它能充分让学生体验到合作学习的快乐，并感受到集体的力量。
为了让学生体会合作学习的好处，我特意让学生做了“同舟共济”的游戏，让他们在游戏中感受到彼此的尊重和共同分享成功的快乐，真正体现了学生作为学习主体的尊严，并且大多同学也爱发表意见，在轻松愉快的气氛中沟通、交往、互补，不但学到了很多知识，并且使课堂活了起来，不显得那么死气沉沉了。
教的轻松学的愉快
教的轻松学的愉快作者：蒋琦来源：《读写算》2013年第23期【摘要】英语教学游戏，即结合课堂教学内容，创设一些相关的游戏，用游戏来带动学生的学习兴趣，提高学生主动参与的热情，让学生在做愉快的环境中，掌握课堂的教学知识，同时也使教师更轻松有效地完成教学任务。
好的教学游戏不但为教师学生带来双赢，也使英语教学进入师生互动的良性循环。
本文就中学英语教学游戏的目的意义，英语教学游戏的分类，以及实施游戏应注意的问题这三个方面进行了探讨。
【关键词】中学英语教学游戏一、英语教学游戏的目的和意义1.提高学生的兴趣及学习英语的主动性。
中学生处于心理的转型期，个性强，创新性强，思维活跃，但耐心不足。
在传统的英语课堂上，教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占据，而学生只是被动地接受知识。
新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念。
教师应充分重视学生的要求，在课堂教学中利用一切方式激发学生的兴趣，引发其想像力与创造力，组织生动活泼的课堂教学活动，如视听表演、讨论等。
在英语课堂上组织多样化的游戏，可以长时间有效地吸引学生的无意注意，提高学生参与课堂的主动性和自觉性。
兴趣是最好的老师。
具备学习动力是学生学好知识的源泉。
而游戏不失为提高兴趣最行之有效的方法。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”游戏能激发学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
2.提高英语教学效率。
传统的英语课堂中，许多教师采用填鸭式教学。
课堂上老师滔滔不绝的讲，学生笔耕不辍的记。
教师和学生都很疲惫，但学习效果却差强人意。
在实施素质教育的今天，要改革教学方法，多渠道提高英语课堂教学效率，提高学生的整体素质。
游戏是学生的直接兴趣，它情感性强，短期效果好。
所以，作为教师，在课堂中引入游戏，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。
既解放了教师，又轻松了学生。
达到事半功倍的教学效果，大大提高课堂效率。
学的快乐 教的轻松
学的快乐教的轻松娜姑镇中心学校李秀英谈到语文，大多数人联想到的就是文字、词汇、语法、修辞等等。
学习是一种生活，《语文课程标准》也明确指出：学习是一种个性化行动。
当学生的情感、价值、地位被忽视后，学习也就变成了一种负担，一种包袱，那么如何才能让学生享受语文学习的快乐，为孩子的童年留下一个美好的回忆呢？曾看到过这样一则报道：一位在上海“洋人村”打工的保姆说，她曾问过她的雇主，最希望自己表现得怎样？谁知主人却反问了一句：你做的快乐吗？小保姆不知是什么意思，她的主人说，一个人只有在愉快的心境下，才能心甘情愿地把每一件事做好！那么，我们的教学也不妨学一下这位外籍人士，主动适应时代的要求，接受新观念、新思想，用新的思想来指导自己的教学，向学生问一句：你学的快乐吗？我在思考着，也在努力尝试着，力求让学生快乐地学，教师也能轻松的教，以此来引发师生的和谐共振，达到最佳的教学效果。
一、用“爱心”营造和谐、民主的课堂气氛教师的一言一行，一个眼神对学生心理的影响十分重大。
学生都非常敏感，教师是否真的爱他们，他们一眼都看得出来。
所以，我们必须蹲下来，倾听他们的心声，和他们做朋友，除了学习上，还要在生活上、思想上多关爱他们，让他们觉得你是他们可以信赖的人。
在课堂上，让甜美的微笑来装点我们的面容，让微笑感染每个学生，教师还可以用微笑来代替语言，比如，对于发言好的同学，微笑是对他的赞赏；对于想发言而又不敢说的同学，微笑是对他的鼓励；对于发言不够好的同学，微笑是对他的安慰。
教师应该把话说的亲切一些，和蔼一些，富有感染力一些，拉近师生间的距离，让学生乐于亲近你。
这样，学生就能克服胆怯心理，敢于大胆发言了，课堂就会成为学生学习的乐园。
同时教师还要尊重每个学生自尊心，尊重学生的人格，维护学生在同学们面前的形象，不用侮辱性的语言和歧视的眼光看待学困生，用爱心呵护每个学生的健康成长。
我想，一个鼓励微笑，一个亲切的抚摸，一句“你一定可以，”会比呵斥、指责更起作用，更能引起学生的共鸣。
轻松学习 快乐学习
轻松学习快乐学习关键词：轻松快乐学习兴趣是最好的老师，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
法国教育家第斯多惠说：“我们认为，教学的艺术不在于传授本领，而在激励、唤醒、鼓舞。
快乐教学是一种用愉快环境去唤醒学生的学习经验、激活学生情思的教育。
它让学生把学习活动当成一种享受，在“享受学习”中，逐渐学会做人、学会求知、学会健体、学会做事。
这种教学理念正是当前我们教师实施素质教育所应追求的教学境界。
事实上，快乐教育的最大特色在于“知情并进”。
因此我们在重视快乐教育的同时，不要忘记快乐教育最终目的是使学生高效率地获取知识。
过旧的知识与方法，燃不起他们的激情；过死板，他们产生不出欢乐；过简单，他们没有思维的紧张度。
如何让学生在轻松快乐中学习呢？一、营造宽松和谐的氛围。
教学应在师生平等对话的过程中进行。
这里的对话，是“互动”的一种外化，是一种全新的教学方式。
在师生平等交流中，能够相互启发，相互促进，营造宽松和谐的氛围。
特级教师薛法根在一堂公开课前和学生进行的对话，就营造了这样的氛围。
师：哪个小朋友认识我？我姓什么谁知道？（板书：薛，并注上拼音）大家可以叫我薛老师。
我们第一次见面，好好看看老师的样子，看看我有什么特征，谁来说说看。
生：您戴着一副眼镜。
师：对，近视眼。
……生：您一直喜欢用手捂着肚子。
（众大笑）师：我肚子里都是知识，我怕它漏出来。
（众大笑，鼓掌）生：您一直皱着眉头。
师：我是在思考。
生：您的字写得很好。
师：我的字练了20多年了。
谢谢你第一个夸我。
生：您给人带来了快乐。
（掌声）师：谢谢你，你给我带来了信心。
（掌声）整个课前的对话建立在轻松愉悦的基础上,在短短的对话中，由教师发端，师生双方营造了一种和谐愉悦、充满人文气息的课堂氛围。
在后来的教学中，师生双方都十分活跃，使得学生的潜能、创造力都得到了充分的表现和发展.二、巧设悬念，驱动好奇心。
“悬念”是文学作品最常见的一种表现手法。
许多成功的文学作品很大程度上在于能在关键之处巧妙地设置悬念，使故事高潮迭起、引人入胜，迅速“吊”起读者的“胃口”，使他们爱不释手地读下去；我国的书评艺术之所以吸引人，就是因为书评艺术家在关键时刻巧妙地设置了“扣子”（悬念），促使听众如饥似渴地听下去；新闻工作者在许多新闻的导语中设置扣人心弦的悬念，迅速地诱发起人们的“知情”欲，诱导他们兴致勃勃地想去揭开新闻的“谜底”。
教得轻松,学得快乐
教得轻松,学得快乐《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”在课堂教学中，要创设自主、合作、和谐的氛围，坚持以人为本，弘扬学生个性，让学生真正自主学习，这样教师就会教得轻松、学生也会学得快乐。
一、激发情趣儿童心理学家认为：儿童具有一种与生俱来的学习探索能力，他们渴望在学习中获得乐趣。
对于小学生来说，兴趣的作用更为显著。
凡是生动、形象、有趣的，他们学起来注意的时间就长，学习的积极性就高，学习的效果也好。
因此，教师要根据学生的心理特征，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣。
一要入境体验。
苏教版教材的许多课文图文并茂，情景交融。
如第六册《海底世界》一课，向学生展示了一幅物产丰富、美丽奇异的海底图景。
课前，我制作了多媒体课件，在图、声、乐的共同作用下，教材中蕴涵的美变得那么逼真具体，孩子们情不自禁地、动情地读着课文，有的还在不知不觉中轻轻背诵起来。
这样，诱发了学生美感的共鸣，读书的兴趣。
二要引导质疑。
学贵有疑。
在教学中引导学生质疑问难，对激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力有很大的作用。
首先，要积极鼓励学生大胆质疑，由浅入深，由表及里，鼓励学生大胆提出自己的见解和疑问。
其次，要指导学生质疑的方法，可指导学生从课题、词语、句子、课后习题等方面进行质疑。
三要提倡角色表演。
爱活动，爱表演是小学生的天性，模仿表演昀能诱发学生的兴趣。
因此，我在教童话一类性质的课文时，常常让学生分角色表演。
如教《狼和小羊》一课，我请两位同学分别扮演狼、小羊。
学生兴趣盎然，情绪高涨，课堂上充满了欢乐。
学生在表演中进行了语言文字训练，在表演中深入体会了作品的思想内涵，在饶有情趣的课堂氛围中自主地学习。
二、民主激励一要面向全体。
在课堂教学中，学生受教育的机会是均等的，因此在教学中教师应面向全体学生，达到“全员参与”的要求。
在教学过程中可通过多种形式的“个体学习”，如自读课文，自己说一说、自己试一试等环节，让每个学生参与学习，教师还应关心、鼓励后进生，保证面向全体学生。
轻松学习，快乐成长——激发学生语文学习兴趣之我见
教学反思新课程NEW CURRICULUM《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。
”心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。
教育学家叶圣陶先生说：“把教师的要求转变成学生的需要是改变教学的最高境界。
”综上所述，我认为激发学生的语文学习兴趣，挖掘学生学习语文的动力，是孩子轻松学习、快乐成长的前提，因此，可以从以下几方面入手：一、精彩的课堂导入———水到渠成，事半功倍好的课堂导入，是成功教学的一半。
精彩的课堂导入语，能在老师与学生之间架起一座沟通的桥梁，可以获得水到渠成的功效。
老师教得轻松，学生学得开心。
在课堂开始时，我们教师如果能把精心设计的语文学习情境呈现给学生，给学生较强的、新颖的刺激，就能促使其尽快地集中课前各种分散的思绪，引起注意，为学习新课做好心理准备。
导入的方式越新颖，就越容易引起学生注意。
如：针对一年级小朋友爱听故事的特点，在讲授《两只小狮子》时，我先给他们讲述童话故事：“在茂密的森林中，狮子妈妈生下了两只小狮子，他们是一对孪生兄弟，虽然长得相同，可性格却完全不一样，一头非常勤劳刻苦，另一头却整天懒洋洋地晒太阳。
同学们，你们还想不想继续了解这两头狮子呢？”“想。
”学生异口同声地回答，看着他们期待的眼神，我知道学生的学习兴趣一下子被点燃，他们进一步学习的强烈欲望被激发了。
在接下来的教学中，学生化被动为主动，为整堂课的教学奠定了良好的基础。
除此之外，导入新课的方法应灵活多样，我们可以根据实际需要，不拘形式，因时因地因人而定。
由此可以看出，好的课堂导入能达到事半功倍的教学效果。
二、灵活掌控课堂———营造愉悦的学习环境1.抓住教材中心这就要求教师准确无误地抓住教学目标，运用生动有趣的语言突破难点，讲清重点，并引导学生自己发现问题，提出问题，积极参与教学过程。
如教学《地震中的父与子》时，我抓住课文的重点，提出问题：“其他的家长都选择了离开，为什么这位父亲却留了下来？是什么使他做出了这样的选择？留下来之后，这位父亲又做了些什么呢？”通过一系列问题的提出，学生在寻求解决问题的同时，也自然而然地把握住文章的中心与重点，起到润物细无声的效果。
“轻松学习快乐生活”主题班会教案
“轻松学习快乐生活”主题班会教案第一章：引言1.1 活动背景在紧张的学习生活中，学生们面临着各种压力，为了帮助他们更好地应对这些压力，提高他们的学习效率和生活质量，我们特举办“轻松学习快乐生活”主题班会。
1.2 活动目标1. 让学生认识到学习与生活的重要性，学会平衡两者之间的关系。
3. 引导学生学会调节情绪，缓解学习压力。
第二章：轻松学习策略2.1 学习计划2.1.1 让学生根据自己的学习任务，制定合理的学习计划。
2.1.2 强调计划的执行，要求学生按照计划进行学习。
2.2 学习方法2.2.1 介绍各种学习方法，如速读、记忆法等。
2.2.2 引导学生根据自己的特点选择适合自己的学习方法。
2.3 时间管理2.3.1 教育学生合理分配时间，避免拖延。
2.3.2 引导学生充分利用课余时间，提高学习效率。
第三章：快乐生活技巧3.1 良好作息3.1.1 强调规律的作息对身心健康的重要性。
3.2 饮食均衡3.2.1 教育学生注意饮食搭配，保持营养均衡。
3.3 锻炼身体3.3.1 介绍各种锻炼身体的方式，如跑步、游泳等。
3.3.2 鼓励学生积极参加体育锻炼，保持身体健康。
第四章：情绪调节与缓解压力4.1 认识情绪4.1.1 让学生了解自己的情绪变化，认识到情绪对学习和生活的重要性。
4.1.2 引导学生学会正确表达和调节情绪。
4.2 缓解压力方法4.2.1 介绍缓解压力的方法，如深呼吸、冥想等。
4.2.2 引导学生学会运用这些方法来缓解学习压力。
第五章：团队协作与良好人际关系5.1 团队合作5.1.1 让学生了解团队合作的重要性。
5.1.2 组织学生进行团队活动，培养团队协作精神。
5.2 良好人际关系5.2.2 引导学生学会处理人际关系中的问题，营造和谐的学习环境。
第六章：学习动机与目标设定6.1 激发学习动机6.1.1 通过案例分享、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
6.1.2 引导学生明确自己的学习目标，提高学习积极性。
2024年《轻松教与学》学习心得体会范本(3篇)
2024年《轻松教与学》学习心得体会范本在阅读《轻松教与学》一书之后，我对于教与学的理解有了新的深入和全面的认识。
这本书以幽默风趣的形式，结合作者的亲身经历，分享了他在教学过程中所遇到的各种问题和挑战，并提出了一系列的解决方案和教学策略。
通过阅读这本书，我不仅学到了很多关于教育的理论知识，还获得了一些实践的经验和启示。
首先，这本书给我最大的启示是，学习应该是一个快乐和积极的过程。
作者通过幽默风趣的语言，让读者在阅读的过程中忍俊不禁，并很自然地吸收了书中所传达的知识。
这表明，教学应该注重灵活多样的方式，激发学生的兴趣和参与度。
如果教师能够运用幽默的语言和生动有趣的教学材料，那么学生会更加愿意积极参与学习，并在互动中获得更多的知识和技能。
因此，在教学中，我应该注重培养学生的兴趣和动机，创造积极的学习氛围。
其次，这本书还给我提供了一些有效的教学策略和方法。
其中，我觉得最有用的是“启发式教学法”。
这种教学方法强调通过提问、引导和激发学生的思考能力，培养他们的创造力和解决问题的能力。
在我之前的教学中，我往往是以传授知识为主，忽略了学生的主动参与和思考。
读完这本书后，我意识到，学生只有通过自己的思考和实践，才能真正理解和掌握知识。
因此，我计划在今后的教学中，更多地使用启发式教学法，鼓励学生发表自己的观点和想法，并提供他们解决问题的机会。
此外，这本书还为我提供了一些建设性的建议和指导，帮助我提高教学效果。
比如，在书中，作者强调了教师的角色是引导者和指导者，而不仅仅是传授者。
这让我认识到，在教学中，我应该注重培养学生的自主学习能力和思维能力，而不是简单地灌输知识。
为了实现这一目标，我可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生之间的互动和合作，帮助他们共同解决问题。
我还可以在课堂上使用一些案例分析和实践活动，让学生通过实际操作来掌握知识。
通过这些努力，我相信学生的学习效果会得到显著提高。
最后，这本书还让我意识到，教学是一个不断学习和成长的过程。
轻松学习快乐学习享受学习
享受学习意味着将学习视为一种 乐趣，对学习内容产生兴趣和热
情，并从中获得成长重视学习的过程，以及在学习 过程中所获得的成就感和满足感
。
享受学习的体验
01
快乐体验
享受学习能让人在学习过程中感受到快乐和满足，从而 激发学习的动力和兴趣。
02
自我成长
享受学习能让人在学习中不断成长和进步，提升自我价 值和成就感。
与他人一起学习和交流 ，互相启发和激励，增 强学习动力。
结合轻松、快乐和享受的学习
04
方法
创造良好的学习环境
01
02
03
安静的学习空间
选择一个安静、整洁、舒 适的学习空间，有助于集 中注意力，提高学习效率 。
调整学习氛围
通过调节灯光、温度等环 境因素，营造一个舒适的 学习氛围，有助于放松心 情，减轻学习压力。
02
快乐学习
定义快乐学习
快乐学习是指在学习过程中，个体感到愉悦、满足和有成就感的状态。它强调学习 的内在动机和兴趣，以及积极的学习态度和体验。
快乐学习关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异，鼓励学生自主探索和发现， 培养他们的创新思维和解决问题的能力。
快乐学习不仅关注学习的结果，更重视学习的过程，强调学习的可持续性和发展性 。
建立平等、尊重、信任的师生关系，营造 愉快、和谐的学习氛围，让学生感受到学 习的温暖。
多元化评价
采用多种评价方式，关注学生的全面发展 ，不仅关注知识技能的评价，还要关注学 生的情感、态度、价值观等方面的评价。
03
享受学习
定义享受学习
享受学习是一种积极的学习心态 ，它强调在学习过程中获得愉悦 和满足感，而不仅仅是追求成绩
减少干扰因素
让孩子在“教”与“学”中获得快乐
让孩子在“教”与“学”中获得快乐——营造主动学习“课堂”【案例背景】我们经常看到，一些教师在描述其认为较为理想的幼儿主动学习的活动案例中，多有着热闹的学习场景，教学中出现的问题也多能被幼儿自行解决，幼儿学习的最大收获就是“获得快乐”。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划的引导幼儿生动、活泼、主动活动教育过程”。
促进幼儿主动学习的理念已被教师广泛接纳并成为实践中的追求。
然而，真正的主动学习状态时怎样的，在幼儿主动建构的过程中教师怎样发挥作用？幼儿的主动学习还要不要教师教？如果需要教师教，那么怎样教更适宜？像绘画技能这种幼儿自己很难探索出来的东西应该怎样教？事实上，幼儿流于表面的兴奋、缺乏挑战性的学习任务都难以构成真正的主动学习。
下面的两个实践例证从不同的方面反映了教师教的适宜时机和适宜方式，反映了教师对幼儿个别差异的尊重和针对不同水平与需求的支持及指导策略。
【案例描述和分析】实践例证一：鸽子恐龙背面人中班的孩子已经敢于大胆绘画了，但是他们在绘画的过程中常会遇到各种困难。
什么时候教技能和怎样教是我思考的重点。
我在孩子们最喜欢画的动物和认为绘画活动中做了几种尝试。
●小鸽子——语言描述，抓准特征我班饲养了几只鸽子，在学画鸽子的时候，我先带孩子们去观察。
在观察中，孩子们主动交流着。
我在孩子们交流的基础上总结出：鸽子的头像小球，鸽子的嘴巴尖尖的，还会挠痒痒；鸽子的眼睛又圆又亮；鸽子的身体像小船；尾巴翘起来的时候向月亮；鸽子的头比身体小的多；鸽子的身上有许多羽毛……在孩子们画鸽子前，我先用形象的语言帮助他们抓住了鸽子的特征。
（分析：在学画“小鸽子”时，先让幼儿仔细观察，并用能够表现鸽子外形特征的、生动形象的语言帮助幼儿在头脑中形成“图像”轮廓，然后再下笔描画，取得了较好的效果。
）●大恐龙——提供模板，降低难度一次，听完大恐龙的故事后，冰冰画了一只恐龙。
周围的几个幼儿说：“太小了，恐龙的身体是很大的。
教得轻松 学得愉快
教得轻松学得愉快——谈我的“小老师”教学法遵义市工农小学杨开学一、“小老师”教学法产生的背景1、随着社会的发展，科技的进步，经济的腾飞，各行各业对人才的要求越来越高。
人才来源于教育，教育的根基自然是我们小学阶段。
小学教师便成了教育的奠基人，因此，我们肩上的担子就不言而喻了。
再加上社会、上级领导、家长等对老师给予极高的期望，压得老师踹不过气。
我们成天忙于无休止的备课、讲课、批改作业和对学生的教育管理。
我们要培养掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神和实践能力的学生。
别无选择，教学改革已进入到必然性阶段，谁更新得快，改变得早，谁就是最大的受益者。
3、现在的孩子独生子女多，加上我们学校地处城乡结合，百分之九十以上的学生都是进城务工子弟，有的是留守儿童。
家长的综合素质也不高，生活条件和学习条件都非常差，他们整天忙于生计，无法管理孩子，更谈不上配合学校老师辅导和管理好孩子，只好将子女的教育期盼于老师。
4、“学生是学出来的，而不是教出来的”。
能让学生心灵共振的是同伴，在相同的时间和空间内，教师精彩的讲解不如学生有效的交流讨论、相互学习、取长补短、能者为师。
这样获得的知识才能更多更实在，才能真正体现“老师教得轻松，学生学得愉快”。
5、苏联苏霍姆林斯基说：“教育首先是人学。
要想学生学习上思想上有超越，要感动别人、先要自己燃烧、要让他们心里先得有阳光，让学生在学习过程中体会成功的喜悦，在成功中找到自我，敞开心扉，让他们体会和别人合作愉快，收获好大。
”6、为了“创设有利于引导学生主动学习的环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。
”贯彻教改五个转变：变注入式为启发式，变主讲式为互动式，变传授式为探究式，变听讲式为自主式，变被动式为主动式。
二、“小老师”教学法的意义为了发展学生的一切，为了一切学生的发展。
发展性：教学就是促进每一个学生的发展；生命性：“给知识注入生命，知识因此而鲜活”。
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教之轻松学之快乐
一、快乐老师——爱教乐学的关键
我曾经看过这样一个故事：
一位哲人路过一座山，看见两位匠人正在用力地凿着石头，并把它们雕刻成各种造型。
哲人问第一位匠人：“你喜欢做这个工作吗？”匠人皱着眉头回答道：“不喜欢。
我是为了生活，没有办法！”哲人认同地点了点头，心想：情有可原。
于是走到第二个匠人面前问道：“你一定对这个工作很厌烦吧？”哪知，匠人却笑了笑说：“不！我喜欢这个工作！我觉得我能将这些普通的石头雕刻成各种美丽的造型，是我在赋予它们生命，而且当那些经过我雕刻的作品被别人欣赏时，那种自豪的感觉是别人体会不到的，那是我的财富！”哲人很震撼！他没想到，做如此粗俗工作的匠人，竟然这么有思想。
若干年后，第二位匠人成了远近闻名的雕刻家，而第一位匠人，仍满腹牢骚地边抱怨边重复着那些机械的动作。
可见，对待工作，能否快乐，取决于心态！当教师的，把教学当事业，乐多；把教学当职业，苦多。
因此我们就要引导教师去寻找工作中的乐趣，形成幼儿教师职业的幸福感，在工作中成为一个快乐的人。
二、精选课程——爱教乐学的基础
1.利用自然资源，激发幼儿探究自然的兴趣
如带孩子们到幼儿园对面西屏山上的小树林玩的过程中，孩子们
对瓢虫产生了浓厚的兴趣，于是，我们和孩子们一起生成主题“有趣的瓢虫”，并展开一系列探索活动。
孩子们克服困难，通过各种渠道积极收集资料，获得了有关瓢虫的许多知识。
这类活动不仅使孩子们获得了知识，还促使孩子们萌发了科学意识和创新意识。
2.利用得天独厚的环境优势，促进幼儿动作的发展
离我们幼儿园本部不远的西屏山公园和江滨分园附近的江滨公园都是孩子们的乐园，在公园玩的过程中，我们用幼儿感兴趣的方式，促进了幼儿走、跑、跳、爬、平衡、攀登等基本动作的发展，提高了幼儿动作的协调性和灵活性，同时还培养了幼儿发现美、感受美、表现美的情趣和能力。
3.发挥社区优势，开阔幼儿视野
松阳是座历史悠久的古城，有着丰富的地方本土文化及地方特产，如松阳高腔、延庆寺塔、独山、松阳名人张玉娘的遗址、兄弟进士牌坊等名胜古迹、松阳特产烟叶、茶叶、脐橙等。
我园地处松阳县城，各种公共设施较齐全。
孩子的家长在各行各业工作。
社区内有银行、超市、菜市场、江滨公园、松荫溪、花卉基地、园林所等等。
这些都是我们本土化的课程资源，不仅可以开阔幼儿视野，而且有不同的教育功能。
4.积极参与社区活动，培养幼儿的美好品德
如2011年下半年，松阳县上上下下都在开展轰轰烈烈的“创建省级卫生县城”的活动，借这一良好的教育契机，我们组织了幼儿
展开了一系列活动。
如“我为社区做点啥”的谈话活动、“社区义务劳动活动”的实践活动、以“争当卫生小主人”为题的讨论会、“设计了卫生标志”活动等等。
通过一系列实践活动，增强了幼儿的环保意识和责任意识，促进了幼儿社会性的发展。
三、灵活组织——爱教乐学的核心
1.丰富多彩的组织形式，适合不同孩子的需求
幼儿活动的组织形式有全班集体活动、小组活动、自选活动、个别幼儿活动等多种形式，各有不同的教育功能，我们采用各种组织形式，使其灵活转换、互相补充、协调配合，促进不同特点幼儿的充分发展。
2.丰富的年级组活动，激发幼儿的竞争意识
同龄孩子参加相同的内容，往往会相互启发、竞争，还得学习与陌生孩子结伴的行为。
为此，在每个主题活动中，我们都会有目的地穿插一些年级组活动，在促进孩子各种能力发展的同时，也给了孩子一个展示自己才能的舞台，又引发了班与班之间的竞争，从而培养了孩子的竞争意识和集体荣誉感。
3.组织大型全园性活动，实行资源共享
全园性活动大大丰富了幼儿社会性活动经验，提高了有限教育资源的利用率，不但有利于促进幼儿的发展，同时也促进了教师间的互动与合作。
为此，我们常常结合各种节日，开展丰富多彩的全园性活动。
如庆六一集体舞表演活动，迎“新年”亲子游园活动等，
使孩子们在各类大型活动中获得各种能力的发展，体验活动的快乐和生活的美好。
总之，只有激发教师爱教，引导幼儿乐学，在学习中寻找快乐、在快乐中学习，才能让师生享受教育的幸福，才能使幼儿在轻负担的教育环境中实现高质量的发展，在生动活泼、主动全面的发展氛围中幸福快乐地成长。