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幼儿园情商教育课程
幼儿园情商教育课程幼儿园情商教育课程是指通过一系列的活动和教学方法，帮助幼儿认识和了解自己以及他人的情感状态，进而培养他们的情感管理能力、交往能力和解决问题的能力。
幼儿园情商教育课程针对幼儿自身的认知和能力特点，通过游戏、谈话、绘画、音乐、戏剧等多样表现形式，让他们在情感交流、情感表达、情感认知和情感控制等方面得到有效的训练。
本文将全面介绍幼儿园情商教育课程的目的、内容、实施方法和评价方式。
一、幼儿园情商教育课程的目的幼儿园情商教育课程的目的是培养幼儿的情感管理能力、交往能力和解决问题的能力，以促进其全面发展。
具体来说，幼儿园情商教育的目标包括以下几个方面：1、培养情感认知能力。
帮助幼儿认识和理解不同情感状态（如喜怒哀乐等），区分好坏、高兴、难过等情感状态，并学会使用合适的词语来表达自己的情感状态。
2、提升情感表达能力。
通过情境模拟、表演、辩论等方式，让幼儿能够自如地表达自己的情感，尤其是让他们能够找到合适的方式来表达自己的不满或抱怨，而不是“撒娇”的方式来表达自己的情感。
3、提高情感控制能力。
让幼儿学会控制自己的情感，向着积极的方向转化，并尝试用积极的方式来解决问题。
4、提升社交技能和交往能力。
让幼儿学会大方地和人交流，以及和人协作，建立良好的人际关系。
5、提高自我意识和自我认知能力，让幼儿了解自己的长处和不足，形成良好的自尊和自信。
二、幼儿园情商教育课程的内容针对以上的目标，幼儿园情商教育的内容包括以下几个方面：1、情感认知和表达。
通过游戏和绘画、听故事等方式，帮助幼儿了解不同情感状态，识别情绪的信号，学会适当地表达自己的情感。
2、情绪管理和控制。
通过游戏和角色扮演，让幼儿学习如何控制自己的情感，避免因情绪失控而引发的一系列问题。
3、人际交往技能。
通过游戏和模拟情境的方式，让幼儿学会与人打交道、进行合作并建立健康的人际关系。
4、自我意识和自我认知。
通过游戏和绘画、听故事等方式，让幼儿了解自己的长处和不足，以及如何处理自己及他人的情感问题。
庄伟明老师简介
清华大学总裁班客座教授浙大继续教育学院特聘讲师浙江太古可口可乐指定训练师“态度决定命运”的实践与倡导者庄老师从事企业管理20多年，曾任中学教师、机关干部、酒店经理，2007年7月成为职业讲师，走遍祖国的大江南北，53岁年龄,却保持20岁的心态，他将“活到老·讲到老”作为毕生的追求。
8年来为银行、烟草、电力、通讯、保险、医疗、保健、化妆品、制造业、服务业、机关事业单位等授课700天以上，深受机构喜爱、企业满意、学员好评,被学员誉为“激励大师”、“人生导师”。
其课量几乎来自于返聘，特别是：已连续10年为浙江太古可口可乐宁波大区销售人员讲授《金牌销售心态激励与士气打造》课程，共52期，成为可口可乐内训特聘讲师；为南通东丽纤维研究所（日资，世界500强）连续合作6年《阳光心态》、《新员工角色转变与心态塑造》等系列课程，成为企业中基层员工必修课。
2013年，企业又同时选聘老师为《责任胜于能力》、《8090后的管理》中层主管晋级必修课老师；连续4年为贵州烟草（安龙、册亨、望谟3县局联合）《阳光心态与快乐工作》培训，每期（4天4晚）从此与该企业紧密合作，并成为首选讲师至今。
实战经验：1993年4月，在浙江金华粮食局担任秘书一职，后负责蓝天宾馆(属粮食局)的筹建与管理。
10年酒店宾馆业经营管理与培训经验,从筹建宾馆，到任宾馆商场部经理、总经办主任、内训师等职，组织带领各部门进行全员的岗位系列培训，将宾馆打造成本地(地级市)的标杆品牌，市场份额占三分之一强，个人名誉得到传播，成为当地酒店行业内金牌内训师，并承担市内80%酒店的员工培训。
2003年7月企业改制进入培训行业，率领同仁让公司在半年内成为本地最优秀的拓展培训公司(市场份额、客户满意度均为第一)，个人也成为当地拓展培训界公认的第一人，并成功带动公司从拓展--内训--咨询的业务开展，成为公司心态激励、正能量系列的首席内训师，足迹遍布工厂食堂、车间，嗓子从好到哑，从哑到好，忘我投入授课数千场，深受企业好评及员工的喜爱，返聘率为公司13位培训师中第一，部分返聘记录具体如下：▲2006年为完美直销团队做了2天1夜《金牌销售心态激励与士气打造》课程，反馈效果非常好，一学员便把此课程推荐给杭州萧山新华书店，从此每年为完美与新华书店做培训，一直合作至今。
2024年幸福教育教师心得体会模版(2篇)
2024年幸福教育教师心得体会模版在同事的推荐下，暑假我有幸拜读了现代教育先行者陶继新老师的《做一个幸福的教师》一书。
读完这本书，我觉得它给了我很多启示：幸福是一种心态，是自我的一种体验，幸福是需要用心去营造的。
要想做一名好教师，不仅是知识上的给予，更要付出更多的热情，用心体会教学过程，才能找到教学背后的幸福。
什么是幸福?幸福是人生的主题。
用心拥抱幸福感的人，其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求。
但是，并非人人都能在追求中得到幸福。
如今越来越感觉做一名老师肩负的重任和压力，这份压力来自于家长和社会对老师的期望值，所以很多老师和我一样，工作着、累着、沉重着，缺乏幸福感。
做为一名教师，幸福感在哪里?带着这样的困惑，我读完了陶老师《做一个幸福的教师》，书中从三个方面诠释了如何做一个幸福的教师：读书与教师生命成长;打点幸福人生;孔子的精神境界。
那么作为教师的我们该如何去塑造幸福呢?教师首先应该是文化人，要做文化的拥有者和代言人。
这是陶继新先生在书中倡导的。
以读书来完善人格，以读书来实现文化的储备，以读书来焕发生命的光彩。
陶老师特别提到读书的三个境界，“贵在坚持”、“形成习惯”、“达到审美”，当读书不再是被迫的，而是生活必需和一种享受，我们就有了足够宽阔的安顿心灵的广阔空间和运用自如的智慧储备，工作将是厚积薄发的激情释放，生命中充满了快慰与喜悦。
幸福来自对眼前生活的创造和理解，幸福源于内心与外界的和谐。
近年来，随着课程标准改革的深入，教师的工作压力越来越大，职业倦怠难以抗拒。
巨大压力下缺乏创造和愉悦的单调重复，让教师的幸福感无从谈起，但是，我们依然应探寻幸福的路径。
一、做幸福的教师，要拥有一颗宽容的心。
有人说得好：如今我们身上的全部长处都是以前老师曾经夸奖过的地方，我们身上的，大部分缺点也是当年老师曾经批评过的地方。
二、做幸福的教师，要善于营造一个富有诗意的课堂。
苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。
情商提升的技巧培训课件课件(36页)
2023-11-08
目 录
• 情商概述 • 自我认知与情绪管理 • 社交技巧与人际关系 • 情商提升的方法与途径 • 情商提升的实际应用案例 • 总结与展望
01
情商概述
情商的定义
情商是指个体在认知、理解和管 理情绪，以及在自我激励、人际 交往和适应挫折等方面的能力。
情商是一种非智力因素，对于个 体的成功和幸福有着重要的影响
社交技巧的重要性
良好的社交技巧能够增强人的社会适应能力，提高人际关系的和谐性，促进个 人职业和事业的发展。
人际关系的建立与维护
人际关系建立的关键要素
相互理解、尊重、信任是建立良好人际关系的基础。
人际关系维护的技巧
保持沟通、学会倾听、积极反馈、有效解决冲突等是维护良好人际 关系的重要技巧。
人际关系建立的步骤
06
总结与展望
情商提升的重要性与意义总结
情商提升有助于提高个人和团队的绩 效
情商高的人更能够获得他人的信任和 尊重
情商高的人更能够适应各种社交场合
情商高的人更能够建立良好的人际关 系
未来情商发展的趋势与展望
情商培训将更加注重实践和体验 情商理论和实践将更加深入人心
情商教育将更加普及 情商评估工具将更加科学和客观
了解自己、识别他人需要、采取合适交往方式、建立信任、维护关 系等。
社交技巧与人际关系的应用场景
01
02
03
职场沟通
在职场中，良好的社交技 巧和人际关系能够提高工 作效率，促进团队合作， 提升职业发展。
家庭关系
在家庭中，良好的社交技 巧和人际关系能够增强家 庭和谐性，提高亲情关系 的质量。
社会交往
在社会交往中，良好的社 交技巧和人际关系能够扩 大社交圈子，增强人脉资 源，提升社会地位。
开学第一课——公益心理幸福课程《情绪的智慧》
开学第一课——公益心理幸福课程《情绪的智慧》《情绪智慧,助您幸福人生(二)》
情绪如同感应器,无论是正性,或是负性情绪,都提示并调节着人在社会生活中的角色和位置。
健康的情绪,带给人清明的自我觉察。
拥有健康稳健的人生,首先要做自己情绪的主人。
只有懂得为自己的每一层情绪负责,才能在生活中不伤及亲人、朋友和自己,以积极的心态,润泽生命中每一位亲朋,拓宽生命的容量。
情绪管理亦是一种处世哲学。
是收获事业与家庭平衡双赢的法码!
由南朗街道妇联、南朗街道家庭教育指导服务中心主办,南朗街道妇联执委黄玉叶工作室承办的“南朗家长成长计划”第六期直播课将于6月16日开播。
本期公益课由南朗街道妇联执委黄玉叶老师讲授《情绪智慧,助您幸福人生(二)》,课程将从改变认知、达成内在和谐,提升自尊与能量等角度,帮助家长学习如何处理情绪。
6月16日晚上
“南朗家长成长计划”
系列课程第六课
将通过钉钉APP开讲
欢迎广大家长一起观看、互动
(请用钉钉APP扫码进群)
课程主题
情绪智慧,助您幸福人生
直播时间
6月16日(星期四)
晚上7时30分
主讲人
黄玉叶
黄玉叶:国家二级心理咨询师,国际萨提亚家庭治疗师,美国催眠和时间线治疗师,美国IAGC教练,国际NLP心理学执行师,中国亲子中级咨询师,南朗街道家庭教育讲师团讲师,曾讲授过50场以上亲子沟通、家庭婚姻教育讲座。
分享有奖
直播学习后,欢迎各位学员在“南朗街道线上家教沙龙”钉钉群上留言学习分享,我们将选取出优秀学习分享(不少于100字),被选出的优秀学习分享学员可获赠1张购书券和1次当季度线下家庭教育工作坊学习机会。
我的人生我做主-心理健康教育教案
我的人生我做主-心理健康教育教案第一章：认识自我1.1 教学目标让学生了解自我认知的重要性培养学生正确认识自我，增强自信心引导学生积极面对自我不足，实现自我成长1.2 教学内容自我认知的概念与意义自我认知的方法与技巧自我认知的实践与应用1.3 教学活动小组讨论：学生分享对自己外貌、性格、兴趣等方面的认识案例分析：分析名人的自我认知故事，引导学生认识自己的优势与不足自我介绍：学生制作自我介绍卡片，介绍自己的优点、特长和兴趣爱好第二章：情绪管理2.1 教学目标让学生了解情绪管理的重要性培养学生正确面对情绪，学会调节情绪的方法引导学生形成积极向上的情绪态度2.2 教学内容情绪的概念与分类情绪管理的方法与技巧情绪管理与身心健康的关系2.3 教学活动情绪体验：学生参与情绪体验活动，感受不同情绪的影响情绪调节：学生学习情绪调节的方法，如深呼吸、冥想、运动等情绪分享：学生分享自己的情绪管理经验，互相学习与借鉴第三章：人际沟通3.1 教学目标让学生了解人际沟通的重要性引导学生建立和谐的人际关系3.2 教学内容人际沟通的基本原则与技巧有效沟通的方法与策略人际沟通在生活中的应用3.3 教学活动角色扮演：学生参与角色扮演活动，模拟真实的人际沟通场景沟通技巧训练：学生学习沟通技巧，如倾听、表达、同理心等小组讨论：学生分享人际沟通的心得与感悟，互相学习与借鉴第四章：时间管理4.1 教学目标让学生了解时间管理的重要性培养学生合理安排时间的能力4.2 教学内容时间管理的基本原则与方法高效时间管理技巧与策略时间管理在生活中的应用4.3 教学活动时间管理游戏：学生参与时间管理游戏，体验时间的重要性制定计划：学生制定自己的时间管理计划，合理安排学习、休息、娱乐等活动分享与讨论：学生分享时间管理的经验与困惑，互相学习与借鉴第五章：目标设定5.1 教学目标让学生了解目标设定的重要性培养学生设定与实现目标的能力引导学生形成积极向上的目标观念5.2 教学内容目标设定的基本原则与方法目标实现的方法与策略目标设定在生活中的应用5.3 教学活动目标设定工作坊：学生参与目标设定工作坊，学习如何设定与实现目标个人目标制定：学生制定自己的个人目标，明确短期与长期目标分享与讨论：学生分享目标设定的经验与困惑，互相学习与借鉴第六章：应对压力6.1 教学目标让学生了解压力产生的原因与影响培养学生正确应对压力的能力引导学生形成积极向上的压力管理态度6.2 教学内容压力的概念与原因应对压力的方法与技巧压力管理与身心健康的关系6.3 教学活动压力体验：学生参与压力体验活动，了解不同压力情境压力缓解：学生学习压力缓解的方法，如放松训练、倾诉等压力分享：学生分享应对压力的经验，互相学习与借鉴第七章：自尊与自尊心7.1 教学目标让学生了解自尊与自尊心的概念与重要性培养学生正确看待自尊与自尊心，增强自我尊重意识7.2 教学内容自尊与自尊心的概念与表现自尊与自尊心的重要性培养自尊与自尊心的方法与技巧7.3 教学活动自尊心讨论：学生分享对自尊与自尊心的理解，展开小组讨论自尊心培养：学生学习如何培养自尊与自尊心，进行自我反思与提升自尊心应用：学生探讨如何在日常生活中展现自尊与自尊心，建立良好人际关系第八章：适应变化8.1 教学目标让学生了解适应变化的重要性培养学生积极面对变化，调整心态的能力引导学生形成灵活适应变化的态度8.2 教学内容变化的概念与原因适应变化的方法与技巧适应变化与个人成长的关系8.3 教学活动变化体验：学生参与变化体验活动，了解不同变化情境适应策略：学生学习适应变化的方法，如调整心态、寻求支持等变化分享：学生分享适应变化的体验与心得，互相学习与借鉴第九章：自我激励9.1 教学目标让学生了解自我激励的重要性培养学生自我激励的能力引导学生形成积极向上的自我激励态度9.2 教学内容自我激励的概念与方法自我激励的技巧与策略自我激励在生活中的应用9.3 教学活动自我激励讨论：学生分享对自我激励的理解，展开小组讨论自我激励实践：学生学习自我激励的方法，进行自我反思与提升自我激励分享：学生分享自我激励的体验与心得，互相学习与借鉴第十章：规划未来10.1 教学目标让学生了解规划未来的重要性培养学生规划未来的能力引导学生形成积极向上的未来观念10.2 教学内容规划未来的概念与方法规划未来的技巧与策略规划未来与个人成长的关系10.3 教学活动未来规划讨论：学生分享对规划未来的理解，展开小组讨论未来规划实践：学生学习规划未来的方法，进行自我反思与提升未来规划分享：学生分享规划未来的体验与心得，互相学习与借鉴重点和难点解析1. 第一章：认识自我重点和难点：如何引导学生正确认识自我，增强自信心，并积极面对自我不足。
情商与影响力培训课程
情商：
乐群性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感
性、怀疑性、幻想性、事故性、忧虑性、试验性、独立性、
自律性、紧张性。
逆境商：
信念、自信心、意志力、容挫力、乐观力。
智商使人抓住机会，情商使人利用好机会，逆境商使人不轻易放
弃机会。
2023/5/8
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情商的核心内容
• 知道别人的情绪 • 知道自己的情绪 • 尊重别人的情绪 • 控制自己的情绪
• 做出承诺 • 现在行动 • 关注结果 • 不断重复 • 反馈纠偏 • 不要自责
2023/5/8
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如何去做
• 像心情好那样去行动 • 自我感觉要好 • 建立好习惯
2023/5/8
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第二部分 个人魅力
2023/5/8
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情商内涵
• 理解情商 情商是指人对自己的情感、情绪的控制管理能力，和社会人 际关系中的交往、调节能力，相对智商而言，它更能决定人 的命运。 丹尼尔·戈尔曼在其所著的情感智商中说：“情商高者，能了解 并把握自己的情感，敏锐感受并有效反馈他人情绪变化的人 ，在生活中各层次都占有优势”。
2023/5/8
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情商知识汇总
• 自我管理 自我控制：能够控制破坏性情感与冲动。 可信赖性：一贯表现出诚实与正直。 敬业：尽职守，尽职尽责。 适应能力：适应环境的变化，能克服困难。 成就导向：具有追求卓越的内在动力。 主动性：时刻准备抓住机遇。
2023/5/8
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情商知识汇总
• 社会意识 同理心：能观察他人的情感，理解他人的观点并关心他人的 利益。 组织意识：能洞察组织动态，建立决策网络并驾驭内部权力 争斗。 服务意识：了解与满足顾客需求。
人。善于驾驭自己的情绪属于优秀的素质。
情商课程
情商课程1、课程概述1.课程定义：情商（Emotional Quotient）通常是指情绪商数，简称EQ，主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。
萨洛维和约翰·梅耶(1990)认为，这种智力是由五种特征构成的：自我意识、控制情绪、自我激励、认知他人情绪和处理相互关系。
之后，对情商的研究和发展主要集中在三个领域，第一种是传统的智力研究领域，在这个领域，研究者关注情商与智商的相对贡献率。
第二种是以个体幸福为基础的研究领域。
第三种是侧重于工作和组织领导力的研究领域。
情绪管理人际沟通自我认识社会适应情绪识别家庭关系自我知觉生活自理情绪理解师生关系自我控制挫折应对情绪表达同伴关系自尊自信合作分享情绪调节冲突化解2.课程定位：校本课程3.课程范畴：情商课程以体验性为主，通过游戏、角色扮演、小组讨论等方式加强学生的体验性，在体验的过程中渗透心理理论，提高学生的幸福感。
二、开发依据幸福是人生的终极目的，追求幸福是每个人所具有的天赋权利。
然而，现实中，中小学生的幸福感却不高。
调查显示：我国4-9年级学生的主观幸福感、生活满意度、自信心等都表现出随年级升高而下降的趋势。
新《纲要》明确了中小学心理健康教育在创新人才培养和为中小学生构筑幸福人生中的地位和作用，而情商课程就涉及心理健康教育的主要方面。
开展情商教育是“学生身心健康成长的需要”，是“为他们的健康成长和幸福生活奠定基础”。
2、课程目标（一）课程总目标：1、提高全体学生的心理素质2、培养学生乐观、健康向上的心理品质3、充分开发他们的潜能4、促进学生身心和谐可持续发展5、为他们健康成长和幸福生活奠定基础（二）分年级目标：◆低年级目标：1、认识自我：帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则。
2、情绪管理：使学生有安全感和归属感，初步学会自我控制。
3、人际交往：培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情。
情商教育课程
情商教育课程什么是情商？情商涵盖的内容比较多，其并不是指对待感情的智商，而是指一个人的情绪等等。
对于情商，我们每个人都应该有一个自我提升，学习如何提高自己的情商。
情商教育课程，有兴趣可以看下去。
情商（EQ），是情绪智力商数的简称，是一个人对自己和他人情绪的认知及管理能力。
情商的主要内容包括自我情绪认识能力、自我情绪管理能力、认识他人情绪能力、人际交往能力四个方面。
简单点说，就是一个人运用情绪，圆满处理自我及人际关系，达成生命目标的能力。
对一个人的成就及幸福的贡献，情商都比智商重要多了！而情商有部分会受到遗传影响，但后天的教育及学习更重要。
良好的亲子关系及家庭教育，会弥补孩子情商的“先天不足”，培养出有高情商的宝宝。
情商教育第一课：自信一个高情商宝宝最明显的表现是什么？“自信是情商的重要基础及能力。
”很多学龄前的孩子常常将“我自己来”“我能行”挂在嘴边，表现得自信满满。
但是，也有些孩子是典型的“我不会”宝宝，总是不敢去尝试新事物，总是显得很胆怯，处处退缩，此时爸妈要特别用心去培养孩子的自信。
自信，指一个人对自身价值的肯定，是对自己外貌、能力、人际关系等各个方面持有非常积极的信念。
实践和体验，让孩子的自信更扎实。
让孩子体验自己成功完成任务的感受，能增强孩子自信。
孩子自己可以做的事情让他自己去做，小到吃饭、穿衣、刷牙、洗脸，大到日常生活中的交际应酬，家长没必要包办代替。
可以鼓励孩子参与一些相对简单的家务，并及时给予认可：“你把地板扫得很干净，真让妈妈大吃一惊！”孩子会因此获得胜利完成任务的成就感，也获得了父母的认可，从而对自己的能力感到满意而更加自信。
情商教育第二课：处理冲突和愤怒情绪的能力很多孩子非常自信，他们也擅长在公开场合积极表现，并恰如其分地展现自己的能力。
但是，动不动就发脾气、面对冲突要么回避要么采取极端方式，家长忽视幼儿的负面情绪比如哭泣、发怒等，或要求孩子压抑情绪，会削弱孩子的情绪觉察和共情能力。
《积极改变：成就职场达人的情商课》记录
《积极改变：成就职场达人的情商课》阅读记录目录一、情商与职场发展 (2)1.1 情商的重要性 (3)1.2 职场中情商的作用 (4)1.3 提高情商的途径 (5)二、自我认知与情绪管理 (7)2.1 自我介绍与自我认识 (8)2.2 情绪识别与表达 (9)2.3 情绪调节与应对 (10)三、人际关系与沟通 (11)3.1 倾听与理解他人 (12)3.2 表达与沟通技巧 (14)3.3 人际关系建设与维护 (15)四、团队协作与领导力 (16)4.1 团队协作的意义与原则 (17)4.2 领导力的培养与提升 (18)4.3 团队冲突与解决 (19)五、压力管理与自我激励 (21)5.1 压力的来源与影响 (22)5.2 自我激励的方法与策略 (23)5.3 应对压力的心理调适 (24)六、职业规划与发展 (26)6.1 职业目标的设定与实现 (27)6.2 职业发展的路径选择 (28)6.3 职业转型与适应 (29)七、实际案例分析与实践应用 (31)7.1 案例分析的方法与步骤 (32)7.2 实践应用与效果评估 (33)7.3 经验分享与总结反思 (34)一、情商与职场发展在今天的竞争激烈的职场环境中，除了专业技能和知识储备外，情商（Emotional Intelligence，简称EQ）的重要性日益凸显。
本书的第一章节中，作者详细阐述了情商对于职场发展的关键作用。
情商是指一个人处理情绪信息的能力，包括自我认知、自我管理、自我激励、共情以及社交技巧等方面。
情商高的人能够更好地理解和处理自己的情绪，同时也能够更好地理解和处理他人的情绪，从而在人际交往和职场竞争中占据优势。
情商与职场发展息息相关，一个情商高的员工往往能够建立良好的人际关系，更好地与同事、上司和客户沟通。
他们更能够应对压力和挫折，保持积极的工作态度，同时也更容易获得他人的信任和支持。
在职场竞争中，情商高的员工往往能够脱颖而出，成为团队中的领导者或者获得更好的晋升机会。
陶继新教育思想
陶继新教育思想一、教育目的：立己达人——完善人格，幸福人生，在自我成长的过程中福泽他人和社会。
人类举办教育的目的是什么？就是为了继承人类文明成果，提高公民的综合素质，推动人类社会健康向上的发展。
个体的人接受教育，也不只是为了上个好大学，谋个好职业，而是为了提高生命的价值和生活的质量。
生命的价值是什么？它来自何处？生命的价值高低取决于对社会的贡献。
一个公民和一个科学家为什么社会地位不同？本质上不是他们对知识占有的多少，不是道德品质存在多少差异，也不是他们财富的多少，而是他们对社会贡献的差别。
个体教育的目的首先要立己，在接受教育的过程中，完成个体的成长与升华，使自己在技能和品质上有一定的修为，从而远远高于没有接受教育的人。
当个体拥有一定的技能和修养之后，该去怎么做呢？去为自己攫取最大的现实利益？这样的人在生活中有，并且也不少，但这不是教育目的。
教育的目的是让人在聚集了智慧和能量以后，再把它释放出来，造福于社会和他人，在奉献的过程中，寻求快乐和幸福的感觉。
应试教育也好，素质教育也罢，那都不是教育目的，不属于“道”的层面。
陶老师是这样想的，也是这样做的。
在工作中，他紧贴地面行走，用他智慧的双眼不断探寻教育过程中的真善美，在发现、提升、实践的过程中，幸福了自己，成就了他人，身体力行地践行着“己欲立而立人，己欲达而达人”的教育思想。
二、教育理念：潜能无限——教育的功能在于唤醒。
在人性方面，中国教育思想是承认其潜能的，所以有“ 人之初，性本善”之说。
但在知识和能力方面，我们又不承认学生有这方面的潜能，强调学生的无知性，把学生当作一张白纸或者一种容器，忽视学生学习的主观能动性，多是单向的灌输，学生在被动地接受知识的过程中，慢慢失去了求知的欲望和兴趣。
这种方式虽然在中国行走了上千年，也为社会做出过一定的贡献，但与苏格拉底的思想相比，确实有其不足之处。
苏格拉底认为，人在出生前是有知的，只是在降生的过程中暂时失去了记忆，教育的功能就是唤醒沉睡的记忆，这种教育思想适应了教育低龄化的倾向。
情商课的感悟和收获
情商课的感悟和收获情商课程，是现代社会越来越重视的一门课程。
在学习情商课程的过程中，我不仅收获了很多知识，还学会了如何更好地与人相处，如何解决问题，如何管理自己的情绪等。
在这篇文章中，我将分享我在学习情商课程中的感悟和收获。
第一，情商是可以培养的。
许多人认为情商是天生的，但事实上，情商可以通过学习和实践来提高。
情商课程的学习，让我明白了情商是由多个因素组成的，包括自我意识、自我管理、社交意识和社交技能等。
通过学习这些因素，我学会了如何更好地管理自己的情绪、如何更好地与他人相处、如何更好地解决问题等。
第二，情商对个人的生活和工作都有很大的影响。
在个人生活方面，情商可以让我们更好地管理自己的情绪，避免因为情绪过于激动而做出错误的决定。
在工作方面，情商可以让我们更好地与同事、客户、上司等进行沟通和协作，提高工作效率和工作质量。
第三，情商是与学习成绩和智商不同的一种能力。
情商与学习成绩和智商不同，它更注重人际关系和社交技能。
情商高的人更容易与他人相处，更容易解决问题，更容易适应环境。
因此，情商不仅对个人生活和工作有影响，对个人的发展也有很大的帮助。
第四，情商可以通过实践来提高。
情商不是一种静态的能力，而是可以通过实践来提高的。
在情商课程中，我们学习了很多关于情商的知识和技能，但要真正提高情商，还需要在实践中不断地锻炼和提高。
例如，在与他人沟通时，我们可以尝试使用积极的语言，避免使用批评和指责的语言，从而提高自己的社交技能和情商。
第五，情商是一种重要的能力。
在现代社会中，情商已经成为一种越来越重要的能力。
在工作、生活、学习等方面，情商都有很大的作用。
拥有高情商的人更容易获得成功，更容易获得他人的认可和信任。
学习情商课程让我受益匪浅。
通过学习情商课程，我不仅收获了很多知识，还学会了如何更好地与人相处，如何解决问题，如何管理自己的情绪等。
情商是一种可以通过学习和实践来提高的能力，对个人的生活和工作都有很大的影响。
尚致胜幸福人生心理课
尚致胜幸福人生心理课尚致胜幸福人生心理课的目标是帮助学员实现幸福的人生。
以下是我的回答。
幸福是一种主观的感受，因此每个人对于幸福的定义可能都有所不同。
然而，一般来说，幸福可以被描述为一种内在的满足感和愉悦感，它不仅来源于个人的外在环境和物质状况，也与个人的心灵状态和内心世界的和谐相关。
幸福人生的实现并不仅仅依赖于外部的条件和环境，更重要的是个人自身的心理状态和心理健康。
在尚致胜幸福人生心理课中，我们将帮助学员探索和发展以下几个方面的能力，以实现幸福的人生。
首先，课程将帮助学员培养积极心态和乐观态度。
积极心态和乐观态度是幸福人生的基石。
通过课程中的讨论和练习，学员将学习如何积极面对困难和挫折，如何培养对生活的积极期待，并且学会感恩和珍惜身边的幸福。
其次，课程将教授学员解决问题的能力。
面对人生中的各种挑战和困难，学员需要具备解决问题的能力和应对策略。
通过学习课程中的技巧和方法，学员将能够高效、有效地解决问题，并且不断提升自己的适应能力和应变能力。
第三，课程将帮助学员发展自我意识和情绪管理能力。
自我意识是了解自己内心需求和情感状态的能力，而情绪管理能力是根据自我意识来管理和调节自己的情绪体验。
通过课程中的实践和训练，学员将学会如何观察自己的情绪，如何理解情绪的起因和影响，并且学会积极而健康地管理自己的情绪。
第四，课程将引导学员培养积极的人际关系和社交能力。
人际关系是一个人生幸福的重要因素。
通过课程中的案例学习和实践活动，学员将学会如何建立和维护健康的人际关系，如何培养积极的沟通能力和解决冲突的技巧，以及如何在人际关系中获得支持和成长。
最后，课程将帮助学员明确个人的价值观和生活目标。
价值观和目标的明确是个人成长和幸福人生的重要基础。
通过课程中的探索和反思，学员将能够更清楚地了解自己的核心价值观和生活目标，并且能够根据自己的价值观和目标来指导自己的行动，从而实现幸福的人生。
总结而言，尚致胜幸福人生心理课旨在帮助学员探索和发展个人的心理能力，培养积极心态和乐观态度，解决问题的能力，自我意识和情绪管理能力，人际关系和社交能力，以及明确个人的价值观和生活目标，从而实现更加幸福的人生。
给孩子的50堂情商课
给孩子的50堂情商课
1. 学会自律
2. 学会做有建设性的批评
3. 懂得倾听
4. 关心他人需求
5. 学会如何在压力之下持续表现
6. 发展决策力
7. 注重实现
8. 了解他人的情绪
9. 学会动态管理
10. 关注他人好感度
11. 学习实时与不同类型的人沟通
12. 分化和平衡个人需要
13. 提升自信
14. 注重协调
15. 学会针对不同问题作出适应性的解决方案
16. 尊重多样性
17. 勇于挑战已安置的框架
18. 探究和发现潜在的机会
19. 实践自控
20. 学会“人际技能”的软技能
21. 独立思考和分析问题
22. 学习自我补完技巧
23. 控制情绪的开关
24. 懂得以不同的态度面对挫折
25. 透彻了解及尊重他人的文化差异
26. 融入团队，提高团队合作
27. 分析事情的真相
28. 是非客观性判断
29. 理解他人视角
30. 学会”NO“
31. 学习激励他人
32. 跨越偏见
33. 学会反思
34. 学会打回原形
35. 学会暂时搁置冲突
36. 传递友好和善意
37. 学习渐进式表达
38. 学会正确表达
39. 协调信息
40. 学会礼仪
41. 培养批判性思维
42. 学会运用有效的沟通技巧
43. 学会灵活的解决问题
44. 学习投入感
45. 避免误解
46. 学会互联网的使用
47. 明白什么样的事情需要投入多少时间
48. 丰富对情绪的理解
49. 谨慎处理负面情绪
50. 改变否定性的思维模式。
网《情商与智慧人生》理论知识要点课件
有效的情绪管理还可以提高人们 的幸福感和生活质量，因为情绪 的稳定和积极可以带来更好的生
活和工作状态。
自我激励
自我激励是情商的关键要素之 一，它包括如何激发自己的内 在动力和积极性。
自我激励可以帮助人们克服困 难和挫折，保持积极向上的心 态和行动力。
自我激励还可以提高人们的创 造力和创新能力，因为积极的 心态和行动可以带来更多的灵 感和创意。
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感谢您的观看
在个人成长和发展中的应用
提高自我认知
01
情商可以帮助个体更好地认识自己的情绪、需求和价值观，从
而更好地规划个人发展。
增强自我控制能力
02
通过情绪管理和自我调节，情商有助于个体更好地应对挑战和
压力，增强自我控制能力。
促进人际关系和谐
03
高情商的个体能够更好地与他人建立良好的人际关系，提高社
交能力和影响力。
团队建设
通过培养领导力和团队协作能力，提高团队凝聚 力和整体绩效。
05 情商在现实生活中的应用
在教育中的应用
01
情商教育
情商在教育领域的应用越来越广泛，通过培养学生的情绪管理能力、自
我认知能力、社交技能等，有助于提高学生的综合素质和全面发展。
02
促进学习效果
情商高的学生能够更好地应对学习压力、管理情绪，提高学习效率，取
而更容易在职场中取得成功。
情商与家庭、友谊的关系
情商高的人能够更好地处理家庭关系，更好地理解和支持家人，从而建立更和谐的家庭关系。
情商高的人能够更好地处理友谊关系，更好地理解和支持朋友，从而建立更牢固的友谊关系。
情商高的人能够更好地处理家庭和友谊关系中的冲突和矛盾，更好地化解纠纷和维护关系， 从而让家庭和友谊更加美好。
班级管理中的情商教育
班级管理中的情商教育【摘要】教育家认为：一个人事业的成功与否，20%取决于智商（IQ）80%取决于情商（EQ）。
情商是学生学习成功和健康成长的一个重要因素，是提高学生学习效率的重要心理条件。
对学生情商的适当培养和应用，能对班主任工作带来积极的效果。
作为从事基础教育的班主任，尤其不能忽视情商教育在班级管理中的重要性。
一直以来，由于受斯宾塞的“科学知识最有价值”的影响，当代的学校和家庭教育往往十分重视智力的投资和开发，对于孩子的情商教育很少。
殊不知在新一轮的教育改革中人们的思路和视野都得到了创新和发展，情商教育作为一个新的话题进入了我们的教学，也进入了我们的班级管理。
那么在班级管理中如何培养学生的情商？本文结合我数十年在班级管理中的做法和感悟，希望能起到抛砖引玉的作用。
情商（EQ）是近几年才提出的相对智商（IQ）而言的心理学概念，它反映出一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活动中的重要指标。
“情商”，“情商教育”的理念的提出、教育实践的开展时20世纪90年代世界教育的最新发展成果之一。
现代心理学家认为：一个人事业成功与否，20%取决于智商，80%取决于情商。
情商与智商同样重要，是人走向成功的重要因素。
然而，长期以来，传统的应试教育重智力轻能力及其他方面诸如家庭、社会等因素影响，现代小学生的情感商数却不容乐观。
这些现状不仅影响学生自身的发展，也严重地影响着校园的健康发展。
而在班级管理的过程中，师生之间不仅存在有认识方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流，形成一个涉及班主任和学生在理性雨情绪两方面的运动变化的人际关系。
因此，在班级建设中，有意识的培养、训练、提高学生的“情商”，对班级的稳定、和谐、高效具有积极而深远的意义。
那么，在班级管理中如何进行情感教育，提高情商呢？首先，培养积极情商，建立融洽的师生关系。
常言道：“亲其师，信其道”。
纵观教育教学中，有多少教师热情开朗、富有人情，深受学生喜欢，可也有不少教师呕心沥血、满腔热情却换来学生的抵触与不理解;勤勤恳恳，严肃认真却遭来家长的怀疑和不信任。
提升情商境界完满学生一生
提升情商境界完满学生一生情商意味着：有足够的勇气面对可以克服的挑战，有足够的度量接受不可克服的挑战，有足够的智慧来分辨两者的不同。
（微软全球副总裁李开复语）以情商培养为主的校本课程开发的时代背景：时代进入21世纪，作为一名教师能深刻在感受到当今学校教育在社会生活中的巨大变化。
由20世纪的“上大学难、读大学容易”转为了“读大学易、找工作难”，每个高比率的大学升学率和低比率的大学生就业率让正处于高中就读期的学生内心充满了一种矛盾的情绪。
学生情绪波动频繁，对前途充满迷惘，对他人充满不信任感，人际关系时好时坏，对学习充满逆反心理。
种种迹象让我们担心，把一个国家的前途交到这样一代人身上或者说由这样的一群人去担负一个国家的责任，行吗？当然，现在的学校教育在高考的指挥棒下已失去了“传道、授业、解惑”的魅力，而单纯成为了一种应考技能的操练，学生更多时候成了考试的机器。
而产生这样的一种现状并不是学生缺少智商，而是因为缺少一种情商。
为此，在学校中对学生进行情商的培养势在必行，在学校开发以提升学生情商为主的校本课程也是应运而生。
一、情商的内涵人类智能研究的最新成果表明，最精确、最惊人的成就评量标准是EQ情商，情商高的人在人生各个领域都占尽优势，情商是决定一个人命运的能力。
情商在成功的因素中所占的比重不容忽视，如果说智商更多地被用来预测一个人的学业成绩，那么，情商则能被用于一个人能否取得职业上的成功。
情商又名情感智商，是自我管理情绪的一种能力。
它是社会智力的一种类型，具体包含有情绪的自控性、人际关系的处理能力、挫折的承受力、自我的了解程度以及对他人的理解和宽容。
二、情商的作用在学校教育方面，资深学者哈佛大学心理学专家丹尼尔-戈尔曼认为：“仅有IQ是不够的，我们应用EQ来教育下一代，帮助他们发挥与生俱来的潜能。
”同时他又称：“婚姻、家庭关系，尤其是职业生涯，凡此种种人生大事的成功与否，均取决于情感商数的高低。
”情商是一种能力，是一种准确觉察、评价和表达情绪的能力，一种接近并产生感情，以促进思维的能力，一种调节情绪，以帮助情绪和智力发展的能力。
关于情商与心理健康课件
高情商让你走向成功：
成功只需要弯一弯腰
一、情商的概念(情绪智力、情感智慧)
受霍华德·加德纳的“多元智能”启发：
彼得·沙诺维、约翰·梅耶于1990年首次提出情绪智力的 概念：“是指个人监控自己及他人的情绪和情感，并识别和 利用这些信号指导自己的思想和行为的能力”。
丹尼尔·戈尔曼于1995年提出了“情商”EQ的概念： “情商”是个体的重要生存能力，是一种发掘情感潜能、运 用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键的品质因素。
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大学生心理健康教育
❖ 案例2：港台明星张国荣患抑郁症自杀
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郭富城拍摄《父子》曾一度抑郁
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案例3：著名主持人崔永元患上抑郁症
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五、情商的培养
（一）及早培养，抓住关键期
（二）学会认知情绪
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三、情商与智商
（一）我们每个人并不都只有单一的智商或者单一 的情商，而是同时拥有这两者；
（二）智商情商是相互支撑的，智商高可以支撑情 商，情商高可以支撑智商；
（三）智商和情商是可以结合的，也就是说有结合 的可行性；
（四）他们是缺一不可的，有结合的必要性。
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（二）妥善管理情绪
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大学生心理健康教育Fra bibliotek（三）自我激励
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感动世界50秒
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