第五单元_除数是两位数的除法导学案
除数是两位数的除法教案
除数是两位数的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法运算方法。
2. 能够熟练地进行除数是两位数的除法计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 除数是两位数的除法运算方法。
2. 除数是两位数的除法计算步骤。
3. 除数是两位数的除法例题讲解。
三、教学重点：1. 除数是两位数的除法运算方法。
2. 除数是两位数的除法计算步骤。
四、教学难点：1. 除数是两位数的除法运算方法。
2. 除数是两位数的除法计算步骤。
五、教学方法：1. 采用讲解法，讲解除数是两位数的除法运算方法和计算步骤。
2. 采用示例法，展示除数是两位数的除法例题和计算过程。
3. 采用练习法，让学生进行除数是两位数的除法练习。
4. 采用分组讨论法，让学生分组讨论和解决问题。
一、除数是两位数的除法运算方法1. 介绍除数是两位数的除法运算方法，让学生理解除数是两位数的除法与一位数的除法的区别。
2. 讲解除数是两位数的除法计算步骤，包括：a. 将被除数写在上方，除数写在下方。
b. 从被除数的高位开始，用除数试除被除数的前两位数。
c. 如果前两位数比除数小，则试除前三位数，直到找到一个数能够被除数整除。
d. 将商的相应位数写在被除数的对应位置上。
e. 计算余数，将余数写在下方。
f. 将余数后面的数位带下来，继续进行除法运算，直到除完为止。
二、除数是两位数的除法计算步骤1. 示例：342 ÷17a. 将被除数342写在上方，除数17写在下方。
b. 从被除数的高位开始，用除数17试除被除数的前两位数34。
c. 因为34比17大，试除前三位数342。
d. 342 ÷17 = 20，将商的相应位数2写在被除数的第二位上。
e. 计算余数2，将余数写在下方。
f. 将余数后面的数位带下来，得到20，继续进行除法运算。
g. 20 ÷17 = 1，将商的相应位数1写在被除数的第一位上。
h. 计算余数3，将余数写在下方。
除数是两位数的除法教案
除数是两位数的除法教案一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法运算方法。
2. 能够正确、迅速地进行除数是两位数的除法计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 除数是两位数的除法运算方法。
2. 除数是两位数的除法竖式计算步骤。
3. 除数是两位数的除法应用题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法运算方法及竖式计算步骤。
2. 教学难点：除数是两位数的除法竖式计算步骤，以及如何运用除法解决实际问题。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、模仿，掌握除数是两位数的除法运算方法。
2. 运用练习法，让学生在实践中巩固除数是两位数的除法运算。
3. 采用问题解决法，培养学生运用除数是两位数的除法解决实际问题的能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过复习一位数的除法，引出除数是两位数的除法。
2. 讲解除数是两位数的除法运算方法，让学生观察、模仿，理解除法运算过程。
3. 演示除数是两位数的除法竖式计算步骤，让学生跟随老师一起练习。
4. 布置练习题，让学生独立进行除数是两位数的除法计算。
5. 讲评练习题，分析错误原因，引导学生正确解题。
6. 运用除数是两位数的除法解决实际问题，培养学生运用知识解决问题的能力。
7. 课堂小结，梳理本节课所学内容。
8. 布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们对除数是两位数的除法的理解和掌握程度。
2. 课后作业：通过批改学生的课后作业，评估他们对本节课所学知识的理解和应用能力。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，提高他们的自我认知和反思能力。
七、教学反思1. 教师应反思教学方法是否适合学生的学习需求，是否能够激发学生的学习兴趣。
2. 反思教学内容是否全面，是否有足够的实践机会让学生巩固所学知识。
3. 思考如何改进教学，以便更好地帮助学生理解和掌握除数是两位数的除法。
八、教学拓展1. 引导学生思考除数是两位数的除法在实际生活中的应用，例如购物时计算总价和找零。
《除数是两位数的除法》教案
《除数是两位数的除法》教案《除数是两位数的除法》教案1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
重点：学生学会除数是两位数的口算方法。
难点：在学习过程中提高学生的数学学习能力。
教具准备：图片教学过程：（一）复习准备（1）口算80÷20xx÷1060÷30160÷80100÷50250÷50360÷60390÷30（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？同学们，这道题应该如何口算呢？复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。
（二）导入新课1．学生进行独立计算2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。
如：60×9=540所以540÷60=9或者540÷6=90所以540÷60=9又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的'基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。
）3。
质疑：问题口袋我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？你还有没有什么问题？可以举例提问？（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。
）（三）巩固练习1．口算840÷60=480÷30=750÷50=630÷30=600÷30=720÷60=1、自主练习第四题：口算。
集体订正。
找出两组说明算理。
2、第五题。
要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。
集体交流。
3、第六题：第一问由学生自主完成。
除数是两位数的口算除法教案【3篇】
除数是两位数的口算除法教案【精选3篇】除数是两位数的口算除法教案【精选3篇】一教学目标：1、把握整十数除整十数，整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数除法的估算。
2、灵舍五入”法进行除法的估算。
3、通过解决实际问题和解决问题的力量。
教学重点：把握口算方法，并能正确口算。
教学难点：敏捷运用：“四舍五入”法进行估算。
教学预备：课件、导学案教学过程：一、引入（一分钟计时口算）口算卡：50×9＝ 60÷20＝ 40×8＝ 80÷40＝300×3＝ 120÷30＝ 20×3＝ 180÷60＝60×4＝ 240÷40＝ 80×5＝ 420÷60＝50×9＝ 240÷60＝ 6÷2＝ 400÷80＝24÷6＝ 720÷90＝ 40÷8＝ 359÷40≈90÷3＝ 220÷18≈ 80÷4＝ 80÷38≈60÷5＝ 62÷20≈二、谈话：师：今日我们学习什么？生：口算除法。
师：你们怎么知道？生：看屏幕上知道的。
师：你们真擅长观看，老师盼望大家连续发扬这个优点，并且通过合作、沟通共同完成本节课的学习。
三、1号学案：学问点一：整十数除整十数的口算（自学限时5分钟）1、请打开书78页，看图理解题意：要求80个气球可以分给几个班，也就是求：（）里面有几个（）。
所以用（）法计算，列式是（）2、讨论口算方法：方法一：算除法想乘法由于20×（）＝80 所以80÷20＝（）方法二：利用表内除法计算：由于8÷2＝（）所以80÷20＝（）3、请你完整的列式解答时间差不多啦，你完成了吗？看看你的同桌，假如两人都完成，沟通你们的学习结果，如有困难，先求助同桌再四人小组合作。
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法导学案(精选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法导学案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法导学案第【1】篇〗【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。
2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。
3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。
【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。
【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。
【教学过程】：一、复习引入1.口算。
2.估算。
3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。
（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。
】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。
但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。
4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。
【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。
】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。
除数是两位数的除法教案
除数是两位数的除法教案一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法运算方法。
2. 能够熟练地进行除数是两位数的除法计算。
3. 理解除数是两位数的除法算式的各部分名称和关系。
二、教学内容1. 除数是两位数的除法运算方法。
2. 除数是两位数的除法算式的各部分名称和关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法运算方法。
2. 教学难点：除数是两位数的除法算式的各部分名称和关系。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解除数是两位数的除法运算。
2. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏，让学生在游戏中巩固除数是两位数的除法运算。
3. 采用分组合作法，让学生分组进行讨论和实践，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学步骤1. 导入新课：通过复习一位数的除法，引导学生思考除数是两位数的情况。
2. 讲解新课：讲解除数是两位数的除法运算方法，引导学生理解除数是两位数的除法算式的各部分名称和关系。
3. 实例演示：展示实例，让学生直观地了解除数是两位数的除法运算过程。
4. 练习巩固：设计练习题，让学生进行除数是两位数的除法计算，并及时给予反馈和指导。
6. 课后作业：布置相关课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对除数是两位数的除法运算的理解和掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的参与度和合作情况，评估学生对除数是两位数的除法算式的各部分名称和关系的理解。
七、教学拓展1. 引导学生思考除数是两位数的除法在实际生活中的应用，如购物、计算折扣等。
2. 引导学生探索除数是两位数的除法的规律和性质，如除法的交换律、结合律等。
八、教学资源1. 实物模型：可以使用玩具、卡片等实物模型，帮助学生直观地理解除数是两位数的除法运算。
2. 教学课件：制作精美的教学课件，展示除数是两位数的除法运算过程，增强学生的学习兴趣。
3. 练习题库：准备一系列的练习题，包括不同难度的题目，以便进行课堂练习和课后作业。
除数是两位数的除法导学案
《除数是两位数的除法》导学案班级 姓名 学习内容除数是两位数的除法 学习目标 ◆ 熟练掌握三位数除以两位数的计算方法 ◆ 运用除法运算解决实际问题◆ 能运用商不变的规律进行简便运算学习重、难点 熟练掌握三位数除以两位数的计算方法；运用除法运算解决实际问题学生学习过程及方法 教师及时评价引导一、 基础达标先说一说把除数看成几十来试商，然后计算361÷54 = 342÷43 =272÷26 = 448÷89 = 想一想，在试商时，什么情况商可能小了？ 什么情况商可能大了？二、巩固练习先估一估商是几位数，再计算。
333÷37= 372÷45 = 294÷29 = （验算） 328÷42= 395÷56= 865÷74= （验算）三、 挑战自我 引入课题：今天我们来复习除数是两位数的除法。
独立解答，说说过程。
要求:先独立完成，再讨论交流有关想一想的问题。
先独立练习，再集体交流。
指名小结请在□填上合适的数。
商是一位数： □25÷38 □96÷ 82 4□1÷55 商是两位数： □76÷27 □04 ÷64 4□8÷43 四、展示交流1、果园里有苹果树1600棵，平均每行种25棵，果园里种了多少行苹果树？2、嘉嘉骑独轮车去图书馆，如果每分骑45米，20分后到达，如果他想提前5分到达，嘉嘉每分需要骑多少米？ 3、一辆大卡车载重量是21吨，现有450吨货物，需要多少辆卡车才能装完？五、拓展延伸• 如果商是24，除数是33，则余数最大是（ ），被除数最大是（ ）。
余数最小是（ ），被除数最小是（ ）。
如果被除数和除数同时扩大100倍，那商是（ ），余数是（ ）。
先独立练习，再集体交流。
指名小结能运用商不变的规律进行简便运算运用除法运算解决实际问题；。
除数是两位数的除法导学案
除数是两位数的笔算除法（除数是整十数）导学案
（2）练一练
（3）出示：
140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
教学过程说说你是怎样计算的？
引导学生，用笔算的方法计算。
被除数的前两位不够除怎么办？
借助方格纸尝试算一算。
展示直观图，结合口算引导学生：4个30是120，商
4,。
商写在什么位置？
（4）练一练
小结：除数是整十的除法，笔算方法是什么？
先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位
商就写在哪一位上面。
三、练习：
1、
2、
四、总结
今天你都学会了什么
五、作业：练习十四第1题。
小组交流计算
方法，后学生讲
解。
商写在个位上。
学生独立完成
后，汇报计算方
法。
总结计算方法
学生独立计算
后，自我检查相
互检查
学生讲述收获。
使学生进一
步理解算法，
掌握笔算的
方法。
通过练习，巩
固计算方法，
使学生能正
确计算。
板书设计。
除数是两位数的除法教案
除数是两位数的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法运算方法。
2. 能够正确、快速地进行除数是两位数的除法计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 除数是两位数的除法运算方法。
2. 除数是两位数的除法计算步骤。
3. 除数是两位数的除法典型例题解析。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：除数是两位数的除法运算方法及计算步骤。
2. 教学难点：除数是两位数时的计算策略和调整。
四、教学方法：1. 采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法。
2. 通过多媒体课件、例题、练习题等多种教学资源辅助教学。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾一位数的除法运算，引出除数是两位数的情况。
2. 讲解与示范：讲解除数是两位数的除法运算方法，示范计算过程。
3. 练习与讨论：布置典型例题，让学生独立完成，并进行讨论，分析解题思路。
5. 课堂练习：布置适量练习题，让学生巩固所学知识。
6. 课后作业：布置课后作业，要求学生在规定时间内完成，提高运算速度和准确性。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对除数是两位数的除法运算的掌握程度。
2. 观察学生在解决问题时的思维过程，评价其逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 收集学生之间的讨论意见，了解学生对除法运算策略的理解和应用情况。
七、教学资源：1. 多媒体课件：制作包含除数是两位数的除法运算步骤、例题和练习题的课件。
2. 练习题：准备一份含有一系列除数是两位数的除法练习题，以供课堂练习和课后作业使用。
3. 讨论材料：提供一些关于除数是两位数的除法运算的实际问题，以供学生讨论和分析。
八、安全与纪律：1. 确保学生在使用计算工具和文具时注意安全，避免造成伤害。
2. 强调课堂纪律，要求学生在课堂上保持专注，遵守课堂规则。
3. 提醒学生按时完成作业，避免因为拖延而影响学习效果。
九、教学反思：1. 课后反思教学内容的难易程度，是否适合学生的学习水平。
小学人教版四年级数学上册第五单元《除数是两位数的除法》教案
第五单元除数是两位数的除法一、教学目标1．使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
2．使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
3．使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
4．使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
5．使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
二、教学重点1．掌握两三位数除以两位数的计算方法。
2．掌握“四舍五入”的试商方法。
三、教学难点掌握“四舍五入”的试商方法。
四、教材简析除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。
本单元教材内容的编排加大了教学步子，例题从原义务教材的16个减少为6个，留给学生更大的探索和思考的空间。
教材内容安排如下：用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。
因此教材仍保留了原义务教材这部分口算内容，并把它安排在笔算之前教学。
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。
而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
②商两位数。
让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
第五单元除数是两位数的除法数学教案设计
第五单元除数是两位数的除法數學教案設計教案设计：第五单元除数是两位数的除法一、教学目标：1. 学生能够掌握并熟练运用除数是两位数的除法运算方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力，提升他们的数学应用能力。
3. 通过实践活动，让学生了解除法在生活中的应用。
二、教学重点和难点：重点：理解并掌握除数是两位数的除法运算规则和步骤。
难点：理解和解决实际问题中的除法运算。
三、教学过程：（一）导入新课教师可以先引导学生回顾之前学过的除法知识，然后引入新的知识点——除数是两位数的除法。
例如，可以通过一些简单的实例，如“一个班级有45个学生，如果每组9个人，可以分成几组？”引出新课的主题。
（二）教授新课1. 教师首先讲解除数是两位数的除法的运算规则和步骤，并配以具体的例子进行说明。
在此过程中，教师需要强调对位原则和试商的重要性。
2. 然后，教师可以让学生自己尝试做几个题目，以此来检验他们是否真正掌握了这个知识点。
3. 最后，教师可以对学生的问题进行解答，帮助他们解决疑惑。
（三）实践与应用1. 教师可以设计一些实践活动，如小组合作完成一道除法题目，或者让学生在生活中找一些可以用到除法的例子，以此来增强学生的实践能力和应用能力。
2. 教师还可以设计一些挑战性的题目，让学生在解决问题的过程中，进一步提高他们的数学技能。
（四）课堂总结教师带领学生一起回顾本节课的学习内容，总结除数是两位数的除法的运算规则和步骤，以及他们在实践中遇到的问题和解决的方法。
四、作业布置：布置一些相关的练习题，以便学生在家中复习和巩固今天所学的知识。
五、教学反思：在教学过程中，教师需要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能理解和掌握这个知识点。
同时，也要鼓励学生积极提问，培养他们的自主学习能力。
小学数学四年级上册《除数是两位数的除法》导学案
小学数学四年级上册《除数是两位数的除法》导学案温馨寄语：我学习、我思考、我快乐！学习目标：通过学习我将掌握用整十数除整十数、以及整十数除几百几十数的口算方法。
学法指导：自学、小组合作。
口算训练：40×6 = 90×5 = 70×3= 60×7=20÷4= 30÷6 = 50÷5= 80÷4 =一、旧知复习：计算下面各题：462×27= 230×47= 460×70= 206×40=二、自主学习：1、有80个气球；每班要分20个；可以分给几个班？想：（1）20×（）=8080÷20=（）（2）8÷（）=480÷20=（）列式：80÷20= （个）答：可以分给个班。
三、合作探究：想一想：怎样计算？83÷20≈ 80÷19≈四、巩固练习：练一练：60÷20= 90÷30= 80÷40= 62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈五、当堂检测：1、有120面彩旗；每班30面；可以分给几个班？列式：答：想：122÷30≈ 120÷28≈2、180÷30= 240÷40= 420÷60=184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈六、课后练习：1、口算下面各题:450÷50= 360÷90= 810÷90 =40÷20= 60÷30= 360÷60=90÷30= 540÷60= 630÷70=80÷40= 420÷70= 180÷20=2、估算：143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈3、渡船每次限载40人；有160人共要几次才能运完？4、一本书一共有120个小故事；我每天看11个小故事；看完这本书大约需要几个月？1、比一比；看谁算得快：36÷2= 76÷4= 87÷3= 90÷5= 62÷30≈540÷6= 280÷7= 60÷10= 80÷20= 93÷30≈810÷90= 540÷60= 480÷80= 280÷40= 80÷38≈2、练一练；算一算：（1）30除120得多少？（2）420里面有多少个70？（3）把300平均分成50份；每份是多少？（4）720是60的多少倍？3、生活中的数学：（1）三年级一班共有学生50人；他们共做好事400件；平均每人做好事多少件？（2）松树有480棵；它是柳树的60倍；柳树有多少棵？（3）甲乙两地相距360千米；一辆汽车从甲地出发每小时行60千米；几小时能到达乙地？（4）如果每辆车可坐50人；现在有300人去春游；要准备几辆车？除数是整十数的除法温馨寄语：我学习我快乐！我努力我收获！学习目标：1、通过本节课的学习我将理解并掌握除数是整十数除法方法；学会除法竖式的书写格式。
第五单元除数是两位数的除法精品教案
第五单元除数是两位数的除法路桥小学施仙素教学内容：除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。
本单元教材内容的编排加大了教学步子，例题从原义务教材的18个减少为6个，留给学生更大的探索和思考的空间。
1．口算除法：口算、估算。
2．笔算除法：两位数除两位数、两位数除三位数、“四舍法”和“五入法”求商、特殊数的灵活求商、商是两位数、商不变规律。
教学目标:1．会口算整十数除整十数、几百几十的数（商一位数）2．掌握两三位数除以两位数的笔算方法。
3．了解商的变化规律。
4．能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
5．使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重难点：1．灵活试商 2．正确定商编排特点:一、精减教学内容，加大教学步子，增加学生自主探索的力度。
例题从18个减为6个。
六义结构：1．口算除法（1）整十数除整十数（80÷20）（2）整十数除几百几十数（120÷30）2．笔算除法（1）商一位数A．用整十数除，前两位够除（90÷30）B．用整十数除，前两位不够除有余数（200÷60）C．把除数用四舍法看作整十数试商（不需要调商96÷32，需要调商283÷72）D．把除数用五入法看作整十数试商（不需要调商443÷58，需要调商392÷48）E．灵活试商（前两位够除70÷14，前两位不够除209÷26）（2）商二、三位数A．三位数除以两位数，商二位数（644÷28）B．四位数除以两位数，商二位数（3052÷42）C．四位数除以两位数，商三位数（9724÷34）D．商中间有0（2835÷27）E．商末尾有0（7820÷23）（3）除法应用题和常见的数量关系课标：1．删去被除数是四位数的除法计算，不出现商是三位数的情况。
人教版四年级数学上册第五单元除数是两位数的除法教案
课题笔算除法----除数接近整十数的除法教学内容：教科书第84页的例2。
教学目标:1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
3、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：使学生学会用“四舍”“五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
教学难点：掌握试商的方法。
教学过程：一、创设情境（一）复习（课件出示）1、（）里最大能填几？30×（）<75 40×（）<1802、在○里填上>或<35×4 ○ 138 42×5 ○ 2303、下面各题应该商几？91÷20 84÷40198÷20 215÷30（二）创设导入1、师：同学们，数学与我们的生活息息相关，数学无处不在。
（出示主题图）2、生：看完后，学生独立思考，提出问题。
[设计意图]改变以往数学课只讲数学知识的传统，将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。
二、探究新知1、师：根据信息，你能提出什么数学问题？（1）21本《作文选》要付84元。
一本《作文选》多少元？问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。
教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。
因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。
因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。
四年级数学回顾整理导学案
四年级上册数学导学案五除数是两位数的除法回顾整理【教学内容】：“除数是两位数的除法”整理与复习。
【教学目标】：1、能正确、熟练地计算除数是两位数的除法，进一步加深对商的变化规律的理解，会用所学的计算知识解决生活中的实际问题。
2、通过自主探索与合作交流，经历整理和复习的全过程，形成较完整的知识结构。
3、在整理复习中，培养总结、归纳能力，形成正确的数学学习方法。
【教学重点】：对除数是两位数的笔算以及商的变化规律.进行回顾和整理【教学难点】：培养学生总结、归纳的能力。
提高学生解决能力。
【学习过程】：一、学前准备想一想，算一算211-29138- 16预习导航据记载，世界上最高的人是一个美国人，身高272厘米；最矮的是一个印度人，身高仅为57厘米。
1、根据以上内容，你能提出什么数学问题？2、解决问题世界上最高的人的身高大约是最矮的人的几倍？272- 573 、你还能提出什么问题？三自我检测1、填空:(1)7200+( ) =240- 5(2)被除数乘以3,要使商不变，除数应( )(3)口2165- 535,要使商是三位数，□里可填( )(4)□+ 75=75,( )，当余数最大时，被除数是2 直接写得数三、 巩固练习一、填空 。
1 、计算 814+ 19 时，可以把 19 看作（ ）来试商。
2、甲数是乙数的 12 倍。
① 如果乙数是 24，那么甲数是（ ）， ② 如果甲数是 60，那么乙数是（ ）。
3、 800 - 25 = （ 800 X 4 ） - （ 25 X 4 ） 这是根据（ ）。
4、 如果△ +□= 18,口乂 5 = 20,那么△=（ ）,□=（）。
5、被除数和除数同时扩大 10 倍、 100 倍、 1000倍,, 商（ ）。
6、要使3 口 6- 34的商是一位数，□里可以填（）；要使523400-20=310-31 = 11 =1070 - 10= 770+52- 26=100-25 = 220+ 4= 500+ 250+ □4的商是两位数，□里可以填（）7、在除法算式90+ 30=3 中，如果除数除以6，要使商仍是3，被除)=240-5。
小学数学四年级上册新课标第五单元除数是两位数的除法导学案
青岛版小学数学四年级上册第五单元除数是两位数的除法第一课时第二课时第三课时第四课时第五课时的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。
（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？196÷39=539） 1961951归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
39最接近40，把39看作40来试商，这样把196÷39转化成196÷40，应该商几？商写在哪一位上？试商4。
因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。
学生试做：练习：198÷23 215÷34 552÷63提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。
三、巩固练习：1、板演46÷23 153÷51 300÷74293÷31 294÷42 200÷632、练习书后2、3四、总结1、这节课你学习了什么新知识？2、当除数的个数是1、2、3、4时怎样试商？五、作业：P86 4、5、6四、总结今天你都学会了什么？五、作业：自主练习计算题过程总结试商方法读题分析后列式计算学生叙说试商过程，讲解计算的过程学生板演，说方法。
找出共同特点独立计算后互相检查，讲方法调商的方法。
培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
通过练习，巩固试商方法，掌握计算方法，提高计算能力。
板书设计第六课时看作30，算的对吗？帮助检查一下？如何验算有余数的除法？ 问：还可以怎么试商？（3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。
（4）把24、25、26都看作25来试商。
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第五单元除数是两位数的除法一、教材说明口算除法导学案温馨寄语：我学习、我思考、我快乐！学习目标：通过学习我将掌握用整十数除整十数、以及整十数除几百几十数的口算方法。
预习提纲：一、问题导学自主学习1.课前热身，并说一说是怎样想的?3×8= 24÷8= 12×8= 96÷8=2.阅读教材主题图，理解图意看看图中有哪些人物,他们在干什么?能不能用自己的理解来列式并写出来。
3.自主探究并写出计算方法.4.通过刚才的学习,你能不能得出整十数除整十数口算方法.试着写一写。
5.,独立练习看你最少能用多少时间，把时间记录下来并把方法理解。
60÷20= 90÷30= 80÷40=6.知识延伸试算:83÷20 ≈ 80÷ 19≈你是怎样算的，你的方法是7.知识运用62÷20≈ 120÷20= 85÷34≈ 93÷30≈二、自主学习：1．有80个气球，每班要分20个，可以分给几个班？想：（1）20×（）=8080÷20=（）（2）8÷（）=480÷20=（）列式：80÷20= （个）答：可以分给个班。
2．合作探究：想一想：怎样计算？83÷20≈ 80÷19≈三、交流汇报：方法一：方法二：四、巩固练习：练一练：60÷20= 90÷30= 80÷40=62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈122÷30≈ 120÷28≈2．180÷30= 240÷40= 420÷60=184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈六、课后练习：1．口算下面各题:450÷50= 360÷90= 810÷90 =40÷20= 60÷30= 360÷60=90÷30= 540÷60= 630÷70=80÷40= 420÷70= 180÷20=2．估算：143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈3．渡船每次限载40人，有160人共要几次才能运完？1．口算：90÷30= 240÷30= 210÷30= 350÷50=93÷30≈ 245÷30≈ 216÷30≈ 351÷50≈下面括号里最大能填几。
30×（）＜94 60×（）＜418 30×（）＜20040×（）＜270 50×（）＜260 50×（）＜2402.计算96÷8= 754÷8=除数是一位数的计算法则是：从被除数的( )位除起,先看被除数的前( )位,如果前一位不够除,要看前( )位。
除到被除数的哪一位,商就写在哪一位( ) 。
每次除得的余数必须比除数( )92÷30 140÷30（4）．通过计算92÷30我发现：除数是（）位数，被除数也是（）位数时，计算时要看被除数的前（）位。
商应该写在（）位上，余数应该比（）数小（5）通过计算140÷30我发现：除数是（）位数，被除数是（）位数时，在计算时我们应该先看被除数的前（）位；前两位是（）个十，14个十除以30商不够1个十，这时我们要看被除数的前（）位，前三位是（）一，140个一除以30商够1个一，所以商应该写在（）位上。
余数是（），应该比（）数小。
3．我会总结：笔算除数是两位数的除法时，要先看被除数的（）位，如果前两位不够商1，就要看被除数的（）位，除到被除数的哪一位，商就写在（）上，余数要比（）小。
笔算除法（除数接近整十数，商一位）1．学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商。
2．初步掌握调商的方法。
学习重点：学会用“四舍”“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
1．试商的方法是什么？2．口算训练：口算下面各题。
720÷40= 720÷41≈ 3600÷59≈4200÷30= 4209÷30≈ 480÷59≈3．写出与下面各数接近的整十数。
31 46 52 63 87 214．试做：（1）84÷21= （2）196÷39在除数是两位数的除法中，如果除数是一个接近整十数的两位数，就用（）法把除数看作写它接近的（）试商，直接口算出商几。
笔算除法（除数接近整十数，商一位）（1）21本《作文选》要付84元。
一本《作文选》多少元？问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。
预设（1）21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商4. 商写在个位上.（2）因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。
因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。
引导归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。
2.反馈练习：84页做一做1题3. 出示（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？学生独立完成。
预设：1. 39最接近40，把39看作40来试商，这样把196÷39转化成196÷40，应该商5？商写在个位上.预设：2. 因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。
4. .反馈练习：84页做一做2题提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。
5. 巩固练习：数学练习册相关内容6.总结这节课你学习了什么新知识？7.课堂小测：评价练习册相关内容。
《除数不接近整十数的除法》学教案学习内容：课本第85页的例3。
学习目标：1．学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2．掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。
3．使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。
4．培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
学习重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
学习难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。
1．口算下面各题15×2= 15×3= 25×4=15×4= 15×5= 25×8=列坚式计算326÷81 294÷58 721÷83（讲述试商的方法和计算的过程。
）1．在（）里最大能填几？15×()<65 25×()<124 25×()<9515×()<124 26×()<150 16×()<100例3与以前的例题有什么不同？它应如何去试商？尝试计算140÷26你还有什么不懂的地方吗？1.这节课继续学习笔算除法。
板书课题：笔算除法2.出示例4：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？读题，理解题意，怎么列式，如何计算？140÷26=5 (10)（1）学生试做，汇报作法。
（2）可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下？如何验算有余数的除法？问：还可以怎么试商？（3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。
（4）把24、25、26都看作25来试商。
3.练习：把24、25、26都看作25试商。
225÷25 114÷24 208÷26 135÷15 128÷164.总结：在做计算的时候，可以将14、15、16和24、25、26看作15、25来进行试商，提高试商速度。
5.作业布置相关练习册。
6.学习检测相关练习册。
《商是两位数的除法》学教案学习内容：书第89页例4学习目标：1.掌握商是两位数的除法的计算方法。
2.经历笔算除法计算的全过程。
3.养成认真计算的良好学习习惯。
学习重点：掌握商是两位数的除法的计算方法学习难点：经历笔算除法计算的全过程。
学法指导：自学法讨论法快乐学习：1.回顾迁移( )里最大能填几？40×( )<316 90×( )<643 20×( )<16530×( )<282 50×( )<408 80×( )<505列竖式计算：386÷4= 720÷3=2.自主学习试着解决问题：（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组。
可以组成多少组？请思考，根据条件，用什么方法解决“可以组成多少组？”列算式为：————————试着列竖式计算：（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？请思考：十月一共几天？--------列算式是：---------------------试着列竖式计算:3.质疑问难通过自己的学习，你还有哪些不懂的问题？课中交流一、直接导入这节课我们来探究商是两位数的除法的计算方法。
（板书课题）二、小组交流课前我们已经对本节课的相关问题进行了探究，下面就请同学们在组内将你的学习成果与伙伴交流，看看哪些你没解决的问题，能在组内找到答案，互相学习，取长补短。
三、汇报展示1.计算中你发现:除数是两位数的除法和除数是一位数的除法相同地方是（ )不同的地方是（）2.（1）576÷18先算18除什么数?商怎样写？（2）930÷31先算31除什么数？商怎样写？除到十位余下数是0怎么办？3.总结：怎样计算除数是两位数的除法？从被除数的（）位数起，先看被除数的前（）位；如果前两位比除数小，就要看前( ）位；除到被除数的哪一位，商就写在（）位的上面；余下的数必须比除数（）。