海南省2019年秋季普通高中新教材(人教版-生物)---分子与细胞教材介绍教学课件 (共117张PPT)
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2019人教版高中生物学新旧版教材的对比分析
一.《选择性必修2--生物与环境》教材总体变化
1.增加了影响种群数量变化的因素，群落的主要类型。 2.人与环境一章，将生态环境的保护与原属于选修3的生态工程整 合安排 3.生态工程由原选修3的一章精简为一节，内容大大简化。
二.知识内容的更新变化
生态平衡 生态平衡与生态系统的稳定性
第一章 改变：标志重捕法改为标记重捕法、年龄组成和性别比例改为年龄结构和 性别比例
现代进化理论不再是以蓝色标题出现 增加抗生素对细菌的选择作用的探究实践活动 共同进化改为协同进化
《遗传与进化》内容的变化
第一章
融合遗传由问题探讨变成开篇正文 豌豆七对相对性状中的种皮的颜色换成 了花的颜色。 旁栏思考题提到了归纳法 表现型又可以叫表型 增加了杂交 育种专题
第二章
减数第一次分裂和减数第二次分裂改为减数分裂︱和减数分裂‖
二.知识内容的更新变化
蓝藻：更名为蓝细菌
水是细胞内良好溶剂的原因 以及水的比热容较高的原因
脂肪：增加脂肪酸（饱和脂肪酸和不饱和脂肪酸） 内容，生产生活实际相关；脂肪的检测删掉苏丹Ⅳ 和匀浆法。
氨基酸：组成人体的氨基酸有21种，这里有 两个变化：一是没有强调婴儿是9种，二是 给出了8种必需氨基酸的名字。
第一章变化部分：血浆成分表 血浆缓冲物质 模拟生物体维持PH相对稳定的机制的实验材料有变化 第二节标题由“内环境稳态的重要性”改为“内环境的稳态”
增加：缓冲对、尿毒症
第二章 增加了外周神经系统并附一图片 新增一节神经调节的结构基础 脑神经，脊神经，躯体运动神经，内脏运动神经，自主神经系统，交感副 交感神经 神经胶质细胞 条件反射与非条件反射 递质受体复合物 神经递质的降解和回收 滥用兴奋剂，吸食毒品的危害 大脑皮层与躯体运动的关系
人教社2019版普通高中生物学必修一教材变化(43张PPT)
· 5.1降低化学反应活化能的酶---酶的特性拓展了：淀粉酶对淀粉和蔗 糖的水解作用。
· 5.2细胞的能量“货币”ATP拓展了：ATP内一为容味主的的动拓死展记运也硬输提背提示，供我要能们尝量不试能从示指本意望质图。 · 5.3细胞呼吸的原理和应用拓展了：对比理实解验知，识点提，出并相运互用对已照学的实知验识的概
人教社2019版普通高中生物学必修一 教材变 化（43 张PPT)
4.章节内部知识的拓展 人教社2019版普通高中生物学必修一教材变化（43张PPT)
5.4光合作用原理和应用中实验的拓展
人教社2019版普通高中生物学必修一 教材变 化（43 张PPT)
4.章节内部知识的拓展 人教社2019版普通高中生物学必修一教材变化（43张PPT)
人教社2019版普通高中生物学 必修教材使用解读
分子与细胞
必修新旧教材变化梳理
人教版高中生物学新教材紧跟时代的发展，对原教 材中的部分知识内容和相关概念的表述进行了调整 和修改，以更好地适应时代的需要。----吴成军
2007年2月第二版出版的《分子与细胞》模块教材到 2019年7月已有十多年时间，在这些年中，人们对事 物的认识在深入，对专业名词的表述更加科学、规 范。因此，新修订的《分子与细胞》模块教材顺应 时代的发展，在部分知识内容上进行了修改。修订 的原则是遵从科学性和时代性，与主流权威的大学 教材表述保持一致。----吴成军
4.章节内部知识的拓展 人教社2019版普通高中生物学必修一教材变化（43张PPT)
4.1转运蛋白： 载体蛋白和通 道蛋白
5.2ATP为主动运 输供能示意图
人教社2019版普通高中生物学必修一 教材变 化（43 张PPT)
4.章节内部知识的拓展 人教社2019版普通高中生物学必修一教材变化（43张PPT) 5.3对比实验、细胞呼吸在代谢中的枢纽作用。
· 5.2细胞的能量“货币”ATP拓展了：ATP内一为容味主的的动拓死展记运也硬输提背提示，供我要能们尝量不试能从示指本意望质图。 · 5.3细胞呼吸的原理和应用拓展了：对比理实解验知，识点提，出并相运互用对已照学的实知验识的概
人教社2019版普通高中生物学必修一 教材变 化（43 张PPT)
4.章节内部知识的拓展 人教社2019版普通高中生物学必修一教材变化（43张PPT)
5.4光合作用原理和应用中实验的拓展
人教社2019版普通高中生物学必修一 教材变 化（43 张PPT)
4.章节内部知识的拓展 人教社2019版普通高中生物学必修一教材变化（43张PPT)
人教社2019版普通高中生物学 必修教材使用解读
分子与细胞
必修新旧教材变化梳理
人教版高中生物学新教材紧跟时代的发展，对原教 材中的部分知识内容和相关概念的表述进行了调整 和修改，以更好地适应时代的需要。----吴成军
2007年2月第二版出版的《分子与细胞》模块教材到 2019年7月已有十多年时间，在这些年中，人们对事 物的认识在深入，对专业名词的表述更加科学、规 范。因此，新修订的《分子与细胞》模块教材顺应 时代的发展，在部分知识内容上进行了修改。修订 的原则是遵从科学性和时代性，与主流权威的大学 教材表述保持一致。----吴成军
4.章节内部知识的拓展 人教社2019版普通高中生物学必修一教材变化（43张PPT)
4.1转运蛋白： 载体蛋白和通 道蛋白
5.2ATP为主动运 输供能示意图
人教社2019版普通高中生物学必修一 教材变 化（43 张PPT)
4.章节内部知识的拓展 人教社2019版普通高中生物学必修一教材变化（43张PPT) 5.3对比实验、细胞呼吸在代谢中的枢纽作用。
2019统编人教版高中生物必修1分子与细胞第一章《走进细胞》全单元教案教学设计(含章末单元测试卷及答案)
【2019统编版】统编人教版高中生物必修1第一章《走进细胞》全章节教案1.1《细胞是生命活动的基本单位》教学设计教材分析：细胞是研究生物学的基础，本节主要让学生知道细胞学说和生命系统的结构层次的基本概念，通过本节课的学习，逐步领会生物学的研究方法，体会生物概念、生物的科学性和准确性，从而培养学生生物学习思维和生物学研究素养。
教学目标与核心素养：生物观念：认同细胞是生命活动的基本单位，明确生命系统的结构层次。
科学思维：能熟练区分生命系统的结构层次。
科学探究：通过细胞学说的建立过程，了解生物学问题探究的过程。
社会责任：形成保护生物圈的意识，具备一定的专业能力。
教学重难点：教学重点：1.细胞学说的建立过程（Ⅰ）2.生命系统的结构层次（Ⅰ）教学难点：1、细胞学说的内容和意义2、生命系统的结构层次课前准备：PPT教学过程：新课导入以“病毒是不是生物？”问题引入，简单复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸）。
让学生列举一些病毒，展示常见病毒图片，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？……病毒在哪里复制呢？【新课讲授】一、细胞学说的建立过程小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命的基本特征。
细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。
所以细胞是生命活动的基本单位。
指导学生阅读课本细胞学说的建立过程要求：①快速阅读。
②找出细胞学说的内容，划出来。
细胞学说的主要内容：（见课本P2-P3，共三点，找学生朗读。
）①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。
②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
③新细胞可以从老细胞中产生。
细胞学说的建立年份（19世纪1838年～1839年）、创始人（施莱登和施旺）提出问题，让学生思考让学生阅读细胞学说建立过程，回答该问题。
2019人教版高中生物新教材必修1课本答案和提示第3章
2019年人教版新教材必修1分子与细胞答案与提示第3章细胞的基本结构第1节细胞膜的结构与功能(一)问题探讨1. 活细胞的细胞膜具有选择透过性,染料台盼蓝是细胞不需要的物质,不易通过细地股,因此活细胞不被染色。
死细胞的细胞膜失去控制物质进出细胞的功能,台盼蓝能通过细胞膜进人细胞,死细胞能被染成蓝色。
2.细胞膜作为细胞的边界,具有控制物质进出细胞的功能。
(二)思考·讨论1. 最初对细胞膜成分的认识,是通过对现象的推理分析2.因为磷脂分子的“头部”亲水,“尾部”疏水,所以在水一空气的界面上磷脂分子是“头部”向下与水面接触,“尾部”则朝向空气的一面。
科学家因测得从哺乳动物成熟的红细胞中提取的脂质,铺成单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倍,才得出膜中的脂质必然排列为连续的两层这一结论。
3.由于磷脂分子有亲水的“头部”和疏水的“尾部”,在水溶液中,朝向水的是“头部”,“尾部”受水的排斥。
当磷脂分子的内外两侧均是水环境时,磷脂分子的“尾部”相对排列在内侧,“头部”则分别朝向两侧水的环境,形成磷脂双分子层。
细胞的内外环境都是水溶液,所以细胞膜磷脂分子的“头部”向着膜的内外两侧,而“尾部”相对排在内侧,形成磷脂双分子层。
4. 如果将磷脂分子置于水一苯的混合溶剂中,磷脂的“头部”将与水接触,“尾部”与苯接触,磷脂分子分布成单层。
(三)旁栏问题一是因为水分子极小,可以通过由于磷脂分子运动而产生的间隙;二是因为膜上存在水遇道蛋白,水分子可以通过通道蛋白通过膜。
(四)练习与应用概念检测1. (1 ) ✘; (2) ✘; (3)✘2. B拓展应用1.提示:把细胞膜与窗纱进行类比,合理之处是说明细胞膜与窗纱一样可以允许一些物质出入,阻挡其他物质出入。
这样的类比也有不妥之处。
例如,窗纱是一种简单的刚性的结构,功能较单纯,细胞膜的结构和功能要复杂得多;细胞膜是活细胞的重要组成部分,活细胞的生命活动是一个主动的过程,而窗纱是没有生命的,它只能是被动地在起作用。
【2019版统编新教材】人教版高中生物必修第一册《分子与细胞》全册PPT上课课件(精编含章末复习)图文
②内容
1. 细胞是一个有机体，一切动植物都是由__细__胞____ 发育而来，并由细胞和_细__胞__产__物___ 所构成。 2. 细胞是一个_相__对__独__立___的单位，既有它自己的生 命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
3. 新细胞是由_老__细__胞____分裂产生的。
③意义
第三章《细胞的基本结构》 PPT课件 第一节 细胞膜的结构和功能 第二节 细胞器之间的分工合作 第三节 细胞核的结构和功能 本章综合与测试 第四章《细胞的物质输入和输 出》PPT课件 第一节 被动运输 第二节 主动运输与胞吞、胞吐 本章综合与测试
第五章《细胞的能量供应和利用》PPT课件 第一节 降低化学反应活化能的酶 1.酶的作用和本质 2.酶的特性 第二节 细胞的能量“货币”ATP 第三节 细胞呼吸的原理和应用 第四节 光合作用与能量转化 1.捕获光能的色素和结构 2.光合作用的原理和应用 本章综合与测试 第六章《细胞的生命历程》PPT课件 第一节 细胞的增殖 第二节 细胞的分化 第三节 细胞的衰老和死亡 本章综合与测试
和繁殖，必须依赖活细胞才能生活。
①病毒：
1、生活方式
病毒不能独立生活，只能寄生在活细胞里。
2、分类
根据寄主的不同主要分：
3、成分
植物病毒 动物病毒 细菌病(噬菌体)
无细胞结构，由蛋白质和核酸构成。
4、常见病毒的遗传物质
DNA类：噬菌体、天花病毒、乙肝病毒
RNA类：烟草花叶病毒、HIV、SARS、禽流感病毒
第一章 走进细胞
第1节 细胞是生命活动的基 本单位
2017年11月27日世界上首个体细胞克隆猴在我国诞生。
2018许1月25日,体细胞克隆猴中中和华华”登上学术期 刊《细胞》封面。
高中生物人教版(2019)必修1 分子与细胞 2.4 蛋白质是生命活动的主要承担者(共19张PPT)[优秀课件资料]
![高中生物人教版(2019)必修1 分子与细胞 2.4 蛋白质是生命活动的主要承担者(共19张PPT)[优秀课件资料]](https://img.taocdn.com/s3/m/bf91a26a81c758f5f61f67c1.png)
蛋白质的基本组成单位——氨基酸 氨基酸的结构通式
侧链基团
RO
氨基 H N C C OH 羧基
HH
每种氨基酸分子至少都含有一个氨基（-NH2）和一个 羧基（-COOH）连接在同一个碳原子上。 R基不同，决定氨基酸的种类不同。
脱水缩合
HO
HH
NH2 C C OH + H N C COOHR1ຫໍສະໝຸດ R2H2O + NH2
氨基酸
肽键
脱去水
氨基酸数 肽键数 分子数
2
1
1
3
2
2
… … …
…
…
n
n－1 n－1
肽键数＝脱去水分子数＝氨基酸数－1
氨基酸数
肽链数 1 2
肽键数 n-1 n-2
3
n-3
n
m
n-m
肽键数=脱去水分子数=n－m=氨基酸分子数－肽链数
思考与讨论
观察下图说说从氨基酸到蛋白质大致有哪 些结构层次？
由氨基酸形成血红蛋白的示意图
每一种蛋白质分子都有与它所承担功能相适应 的独特结构，如果氨基酸序列改变或蛋白质的空间 结构改变，就可能会影响其功能。
镰 状 红 细 胞
蛋白质的性质： 盐析
可逆
变性
不可逆 空间结构被破坏
导致蛋白质变性的因素：高温、强酸、强碱、重 金属离子
谢谢
当你的才华还撑不起你的野心时，你就该努力。心有猛虎，细嗅蔷薇。我TM竟然以为我竭尽全力了。能力是练出来的，潜能是逼出来的，习惯是养成的，我的 成功是一步步走出来的。不要因为希望去坚持，要坚持的看到希望。最怕自己平庸碌碌还安慰自己平凡可贵。
持自己。别忘了答应自己要做的事情，别忘了答应自己要去的地方，无论有多难，有多远。
2019人教版高中生物学新旧版教材的对比分析
分阐述了细胞学说建立的意义。 • 2、.蓝藻：更名为蓝细菌 • 第二章： • 增加：1. 增加水是细胞内良好溶剂的原因以及水的比热容较高的原因 • 2.增加几丁质内容，补充多糖的种类。 • 3.增加脂肪酸（饱和脂肪酸和不饱和脂肪酸）和甘油内容，生产生活实际相关； • 4.磷脂的组成元素及与脂肪的分子结构区别，糖与脂肪的转化 • 5. 蛋白质的四级结构和二硫键 • 删掉部分：脂肪的检测(苏丹Ⅳ)和匀浆法。 • 变化部分：1细胞中中水的含量由85%～90%→70%～90%； • • 2.二糖必须水解成单糖才能被细胞吸收中“必须”改为“一般” • • 3.组成人体的氨基酸调整为21种
• 第五章 • 增加：淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用实验 • 以小字形式补充了细胞呼吸是代谢的枢纽 的一段
义。 • 线粒体的内共生起源学说(思维训练的栏目)。 • 光合作用：新增光谱概念，及阳光穿过三棱镜图。
话，突出细胞呼吸的意
• 变化：ATP：更名为腺苷三磷酸，废除“～代表高能磷酸键”的说法，增加 ATP为主动运输供能的机制。
• 第六章 • 增加：细胞分化中基因的选择性表达、非洲爪蟾的核移植实验。 • 脐带血干细胞” • 细胞自噬 • 年龄与细胞衰老的关系 • 改变：着丝点改称为着丝粒。 • 有丝分裂仅指分裂期 • 无丝分裂的知识：改为小字，弱化了这一知识点。 细胞衰老：将“自由基学
说”和“端粒学说”升级为正文内容，显示了这一知识的重要性。 细胞死亡： 明确指出包括凋亡和坏死两种方式。
蛋白质：肽键更改为连接两个氨基酸的化 学键。
以图示的形式增加了蛋白质的四级结构和二硫键
第3章 细胞的基本结构
细胞膜：又称质膜。
糖脂也叫糖蛋白
植物细胞结构图不再出现溶酶体
游离核糖体也参与了分泌蛋白的合成
• 第五章 • 增加：淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用实验 • 以小字形式补充了细胞呼吸是代谢的枢纽 的一段
义。 • 线粒体的内共生起源学说(思维训练的栏目)。 • 光合作用：新增光谱概念，及阳光穿过三棱镜图。
话，突出细胞呼吸的意
• 变化：ATP：更名为腺苷三磷酸，废除“～代表高能磷酸键”的说法，增加 ATP为主动运输供能的机制。
• 第六章 • 增加：细胞分化中基因的选择性表达、非洲爪蟾的核移植实验。 • 脐带血干细胞” • 细胞自噬 • 年龄与细胞衰老的关系 • 改变：着丝点改称为着丝粒。 • 有丝分裂仅指分裂期 • 无丝分裂的知识：改为小字，弱化了这一知识点。 细胞衰老：将“自由基学
说”和“端粒学说”升级为正文内容，显示了这一知识的重要性。 细胞死亡： 明确指出包括凋亡和坏死两种方式。
蛋白质：肽键更改为连接两个氨基酸的化 学键。
以图示的形式增加了蛋白质的四级结构和二硫键
第3章 细胞的基本结构
细胞膜：又称质膜。
糖脂也叫糖蛋白
植物细胞结构图不再出现溶酶体
游离核糖体也参与了分泌蛋白的合成
新人教高中生物学必修教材变化评析
新人教高中生物学必修教材变化评析2019年秋季，部分省市开始使用人民教育出版社出版的《普通高中教科书生物学》（以下简称新教材）。
新教材是以原教材（以下简称旧教材）为基础修订而来。
新教材在旧教材的基础上，在一些概念的描述上进行了更改。
以下以必修1《分子与细胞》及必修2《遗传与进化》为例，阐述概念的不同之处。
1. 脂肪必修1旧教材没有关于脂肪概念的描述。
必修1新教材26页：脂肪是由三分子脂肪酸与一分子甘油发生反应而形成的酯，即三酰甘油（又称甘油三酯）。
评析：旧教材提到脂肪，但没有脂肪的概念，学生对脂肪不甚了解，经常在学习中遇到问题，提出疑问。
新教材给出了脂肪的概念，教材的旁边又增添了图示，这种做法，有利于学生理解脂肪的构成，降低学习的难度。
2. 蛋白质变性必修1旧教材没有明确提出蛋白质变性的概念。
必修1新教材32页：蛋白质变性是指蛋白质在某些物理和化学因素作用下某特定的空间构象被破坏，从而导致其理化性质的改变和生物活性丧失的现象。
评析：新教材给出的概念中，更明确了蛋白质变性后蛋白质空间结构的破坏，生物活性的丧失，更好区分蛋白质变性和蛋白质盐析。
3. 被动运输必修1旧教材70页：物质进出细胞，既有顺浓度梯度的扩散，统称为被动运输。
必修1新教材65页：物质以扩散方式进出细胞，不需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种物质跨膜运输方式称为被动运输。
评析：旧教材在被动运输概念中侧重顺浓度的重要性，新教材在被动运输概念中则侧重不消耗能量的表述。
4. 自由扩散必修1旧教材70页：物质通过简单的扩散作用进出细胞，叫做自由扩散。
必修1新教材66页：物质通过简单的扩散作用进出细胞，叫作自由扩散，也叫简单扩散。
评析：与旧教材相比，新教材给出的概念中，增加自由扩散的别称，即简单扩散。
更改后的概念与大学教材相统一。
5. 协助扩散必修1旧教材70页：进出细胞的物质借助载体蛋白的扩散，叫做协助扩散。
必修1新教材66页：这种借助膜上的转运蛋白进出细胞的物质扩散方式，叫作协助扩散，也叫易化扩散。
新人教版高中生物学必修一分子与细胞2019
比细胞再小的结构层次如分子原子不可能独立完成生命活动1细胞学说和建立过程2细胞是最基本的生命系统1细胞是生命活动的基本单位生命活动离不开细胞2生命系统的结构层次课堂总结1在细胞学说建立时许多科学家做出贡献他们奠定细胞学说的基础
新人教版高中生物学必修一分子与细 胞2019
新人教版 高中 生物生命系统的结构层次是一样吗？ 细胞 组织 器官 系统 个体 种群 群落 生态系统 生物 圈
新人教版高中生物学必修一分子与细 胞2019
新人教版高中生物学必修一分子与细 胞2019
探究新知
六
总结 归纳
1.动、植物生命系统的结构层次
动物
细胞→组织→器官→系统→个体→种群→ 群落→生态系统→生物圈
新人教版高中生物学必修一分子与细 胞2019
新人教版高中生物学必修一分子与细 胞2019
（3）细胞学说建立的意义
揭示细胞统一性和生物体结构统一性。
新人教版高中生物学必修一分子与细 胞2019
新人教版高中生物学必修一分子与细 胞2019
（4）细胞学说的建立过程对你有哪些启示？
①科学发现是有很多科学家共同参与、共同努力的结果 ②科学发现的过程离不开技术的支持 ③科学发现需要理性思维和实验的结合 ④科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展 的过程。
新人教版高中生物学必修一分子与细 胞2019
新人教版高中生物学必修一分子与细 胞2019
探究新知
二
归纳 总结
1、细胞学说及其建立过程
（1）.细胞学说的建立者：
主要是两位德国科学家：施莱登和施旺
维萨里（比）
比夏（法）
虎克 （英）
施莱登
施旺 （德）
魏尔肖 （德）
器官 水平
新人教版高中生物学必修一分子与细 胞2019
新人教版 高中 生物生命系统的结构层次是一样吗？ 细胞 组织 器官 系统 个体 种群 群落 生态系统 生物 圈
新人教版高中生物学必修一分子与细 胞2019
新人教版高中生物学必修一分子与细 胞2019
探究新知
六
总结 归纳
1.动、植物生命系统的结构层次
动物
细胞→组织→器官→系统→个体→种群→ 群落→生态系统→生物圈
新人教版高中生物学必修一分子与细 胞2019
新人教版高中生物学必修一分子与细 胞2019
（3）细胞学说建立的意义
揭示细胞统一性和生物体结构统一性。
新人教版高中生物学必修一分子与细 胞2019
新人教版高中生物学必修一分子与细 胞2019
（4）细胞学说的建立过程对你有哪些启示？
①科学发现是有很多科学家共同参与、共同努力的结果 ②科学发现的过程离不开技术的支持 ③科学发现需要理性思维和实验的结合 ④科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展 的过程。
新人教版高中生物学必修一分子与细 胞2019
新人教版高中生物学必修一分子与细 胞2019
探究新知
二
归纳 总结
1、细胞学说及其建立过程
（1）.细胞学说的建立者：
主要是两位德国科学家：施莱登和施旺
维萨里（比）
比夏（法）
虎克 （英）
施莱登
施旺 （德）
魏尔肖 （德）
器官 水平
人教版高中生物新教材教学资源-必修1 《分子与细胞》 教材简介
• 概念建构、观念形成、 思维提升、责任担当的 整体综合。
回答本题的关键是摒弃简 单的线性思维方式，要从 生命活动的复杂性角度去 回答。
2.3.4 立体渗透、整体综合
内容、活动、练习；版式、插图…..
• 整体综合：生命观念的融合、生命观念与 科学思维、科学探究、社会责任的融通； 隐性与显性方式的结合。
各章章首页修改：引言的修改，我们继承以往的章首 页风格，继续保留引言、题图与格言警句小诗相配的 方式，但引言和图片都特别注意创设学习情境，激发 学生兴趣，体现问题驱动，为通过本章发展学生的核 心素养打下较好基础。 各节问题探讨：从思维热身转向情境创设。
内容选择和组织的优化
有些概念做了更新
例如，蓝细菌，氨基酸有 21种，ATP， 有丝分裂的细胞周期……
探究实践活动多
细胞呼吸：过 程与结构；
内容也有更新
高能磷酸化合物（不说高能键） 供能方式讲“机制”
第5章
科学史，有减有增；光合作用：结构与过程
“活”细胞才有 生命历程
细胞癌变移到必修2
细胞周期：间 期+有丝分裂
原：已经分化的 细胞仍然具有发 育成完整个体的 潜能。
新：产生完整个 体、其他各种细 胞的潜能、特性
• 观察、实证、模型 • 归纳推理
科学思维 教材例子
科学思维 教材例子
科学思维 教材例子
①思维训练包括通过观察实验获取证 据；归纳、运用证据做判断，等等。
②科学思维既是学习知识的必要工具， 也是知识学习的目的之一。
科学探究——实践育人
整合活动类型，整体设计各类学生活动， 提升活动教育价值。 提高实验可行性，探究实践有减有增。
社会责任亮点
教材正文中设有“与社会的联系”栏目，引导学生结合具 体的知识内容，探讨社会上与生物学有关的议题，在社会 生活中，运用所学生物学知识和已经掌握的科学思维方法， 并将生命观念用于指导实践。
高中生物人教版(2019)必修1 分子与细胞 3.1 细胞膜的结构与功能(共35张PPT)
细胞膜的流动镶嵌模型
【问题导思】ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ①生物膜的化学组成是什么？ ②生物膜的结构特点是什么？
1．流动镶嵌模型的内容
(1)磷脂双分子层构成膜的基本骨架，这个骨架不是静止的， 而是流动的。
(2)蛋白质分子覆盖在磷脂双分子层的表面或镶嵌、贯穿于 磷脂双分子层中。
(3)糖类与某些蛋白质结合形成糖蛋白，也可以和脂质结合 形成糖脂。
身体健康，学习进步。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。
9、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。
16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。
17、做不了决定的时候，让时间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾! 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。
海南省2019年秋季普通高中新教材(人教版-生物)---分子与细胞教材介绍教学课件 (共117张PPT)
海南省2019年秋季普通高中新教材（ 人教版- 生物） ---分 子与细 胞教材 介绍教 学课件 (共117张PPT) 海南省2019年秋季普通高中新教材（ 人教版- 生物） ---分 子与细 胞教材 介绍教 学课件 (共117张PPT)
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海南省2019年秋季普通高中新教材（ 人教版- 生物） ---分 子与细 胞教材 介绍教 学课件 (共117张PPT)
发展学科核心素养 全面落实育人价值
《分子与细胞》教材编写解读
湖北•海南
海南省2019年秋季普通高中新教材（ 人教版- 生物） ---分 子与细 胞教材 介绍教 学课件 (共117张PPT)
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一、构建系统观的教材知识体系
海南省2019年秋季普通高中新教材（ 人教版- 生物） ---分 子与细 胞教材 介绍教 学课件 (共117张PPT)
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发展学科核心素养 全面落实育人价值
《分子与细胞》教材编写解读
湖北•海南
构建系统观的教材知识体系 落实生物学学科核心素养的具体做法 教材内容设计和呈现方式的思考 章节内容的调整和部分知识的变化说明
一、构建系统观的教材知识体系
二、落实生物学核心素养的具体做法
章标题 第1章 走近细胞 第2章 组成细胞的分子 第3章 细胞的基本结构 第4章 细胞的物质输入和输出 第5章 细胞的能量供应和利用 第6章 细胞的生命历程
个体水平 群体水平 生态系统水平
细胞水平
结构与功能相适应是生物 适应环境的一种体能之和 各结构之间是协调与 配合的
结构与功能观
物质和能量观
渗透其他的生命观念
进化观 信息观
进化观
总结
构建生命观念体系是分子与细胞模块教材的核心 系统观统领了分子与细胞中的生命观念 结构与功能观、物质与能量观是重要内容
教材在发展科学思维的的特点
重要概念的建构中发展科学思维 一些重要内容的呈现尊重科学史 科学探究中培养学生的科学思维 设立思维训练来提升思维品质 习题特别注重逻辑思维的发展
细胞学说的建立过程 非常重视科学思维
重要概念的建构中 发展科学思维
分析、比较、综合
重要内容的呈现尊重科学史， 探掘科学史中的科学方法
（3） 结构与功能观
生物体的结构与功能是相适应的, 结构决定功能 结构与功能相适应是生物适应环境的一种体现,是生物长
期进化所形成的（进化观） 生物体的各个结构既独立又相互合作，共同完成生命活动
（系统观） 整体结构的功能大于局部的结构功能之和（系统观）
分子与细胞模块教材体现的 结构与功能观
分子水平（水、核酸、蛋白质（酶）、ATP等） 细胞水平
理科中共有的科学思维?
• 比较与分类 • 归纳与演绎 • 分析与综合 • 抽象与概括 • 批判性思维 • 创造性思维
生物学科特有的科学思维
• 系统思维 • 平衡思维 • 多因素思维 • 适应思维 • 进化思维 • 统一性和多样性思维 • 生态思维
• 系统思维 • 适应思维 • 进化思维 • 统一性和多样性思维
科学思维的特点
（1）崇尚真知，认同科学知识、原理和方法在解决问题中的作用； （2）尊重事实和证据，以事实和证据作为科学思维的起点； （3）正确的逻辑分析，运用科学的思维方法认识事物及事物之间的联系； （4）质疑和批判，创造性地提出观点、方法，以解决具体的问题。
分子与细胞
实验与实证
从事实与证据中寻求结论 进行正确的逻辑分析 敢于质疑和批判
学生应能够以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学的 知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷 信和伪科学；
结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题； 树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，形成生态意 识，参与环境保护实践； 主动向他人宣传关爱生命的观念和知识，崇尚健康文明的生 活方式，成为健康中国的促进者和实践者。
1.创设真实的情境进行学习和测评
核心素养在情境中形成，在情境中评价 情境有多种形式
章引言 问题探讨 思考•讨论 探究•实践 练习与应用
创设情境， 阐明学习目标
创设情境， 激发学习兴趣，发展实证意识、寻求证据的能力
情境创设的连续性， 有利于思维发展的连惯性
创设情境，启发类比思维 培育四个自信
2.科学思维
《普通高中生物学课程标准（2017年版）》： 科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度、
运用科学的思维方法认识事物，解决实际问题的思维习惯和能力。
学生应该在学习过程中逐步发展科学思维，如能够基于生物学事实 和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、 创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物 学社会议题。
这个发现是硒蛋白研究中里程碑式的进展，它揭示了硒
的分子生物学基础。迄今为止，硒代半胱氨酸已经被发 现是25种硒酶的活性中心，是含硒酶(尤其是抗氧化酶)的 核心。如果没有这第21种氨基酸，含硒酶就无法工作， 人就会出各种各样的毛病。
有人说组成人体蛋白质的氨基酸有22种，第22种氨基酸
是吡咯赖氨酸。这种说法不对，尽管吡咯赖氨酸是真实
转运蛋白与载体蛋白
转运蛋白可以分为载体蛋 白和通道蛋白两种类型。 载体蛋白只容许与自身结 合部位相适应的分子或离 子通过，而且每次转运时 都会发生自身构象的改变； 通道蛋白只容许与自身通 道的直径和形状相适配、 大小和电荷相适宜的分子 或离子通过。分子或离子 通过通道蛋白时，不需要 与通道蛋白结合。
• 使用高倍显微镜观察几种细胞 • 检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质 • 观察DNA和RNA在细胞中的分布 • 体验制备细胞膜的方法 • 用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 • 探究植物细胞的吸水和失水 • 比较过氧化氢在不同条件下的分解 • 探究影响酶活性的条件 • 探究酵母菌细胞呼吸的方式 • 绿叶中色素的提取和分离 • 探究环境因素对光合作用强度的影响 • 模拟探究 细胞大小与物质运输的关系 • 观察根尖分生组织细胞的有丝分裂
ATP分子有三个磷酸基团，相邻两个磷酸基团之间由于都带有负电荷而相互排斥（这也是ATP称为不稳定的 高能化合物的原因），这样每个磷酸基团就有了分子势能，或者称为自由能。这就好像把弹簧压紧而储存 能量一样，一旦释放，弹簧就会“松开”，你就可以做一些有用的功。远离A的磷酸基团在酶的作用下脱离 开时，就会转向低势能的地方，与受体结合，这个过程叫作受体的磷酸化，受体的磷酸化过程也就是获能 的过程。就如同高位的水流向低位，水本身没有变化，但此时水的势能就会转化为动能，对于ATP分子来说， 磷酸分子由高势能转向低势能，同时磷酸与受体结合，这一磷酸化过程就是获能的过程，获能实际上是势
修改完善
• 增加了为什么做这个实验的说明 • 对实验材料和方法步骤进行了完善 • 增加了实验现象或结果的呈现 • 排版上更加美观大方
归纳法 提出假说
分离细胞器的方法——差速离心法 同位素标记法 建构模型
控制变量和设计对照实验 对比实验
4.社会责任
“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的 讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。
四、部分章节内容的调整和一些具体知识的变化说明
蓝细菌 肽键 组成人体的氨基酸有21种 糖被 分泌蛋白的合成 水的运输 转运蛋白与载体蛋白 ATP的表述及作用方式 分裂间期与有丝分裂 细胞的全能性定义
蓝细菌
肽键
组成人体的氨基酸有21种
新修订的教材中组成人体蛋白质的氨基酸有21种，其中8种为必需氨基酸，13种为非
事实、证据 分析、推断
在科学究中培养学生的的科学思维
现象分析， 提取检测
分析解释； 根据事实 作出判断
解析现象， 进行分析
合理推测
运用证据和逻辑评价论点 运用模型作解释 分析数据
习题中的逻辑思维
3.科学探究
教材目录中事现实验探究，凸显科学探究的重要地位 通过科学探究的方式建构重要的重要概念 有专门的实验探究活动体现科学探究 设立专门的栏目学习科学方法
分泌蛋白的合成
水有两种运输方式
科学研究表明，在动物肾脏内，水分子的跨膜运输速率远大于 自由扩散速率，这是因为水通道蛋白的存在。科学家在人体细 胞中已发现13种水通道蛋白，在模式生物拟南芥的细胞中已发 现35种水通道蛋白。事实证明，水通道蛋白广泛存在于各类细 胞的细胞膜上，水的运输方式不能再简单地归为自由扩散，而 更多的是借助细胞膜上的水通道蛋白以协助扩散的方式进出细 胞。因此，新教材将水的运输方式表述为自由扩散和协助扩散， 并强调了通过水通道蛋白进行协助扩散的重要性。
从概念的简单辨析 到理解和运用概念进行情境判断
2.以建构重要概念为核心设计活动内容
建构重要概念是教学的核心 合理安排“思考·讨论”“实验·探究”等 活动来建构重要的概念 在建构概念的过程中发展生物学核心素养
“蛋白质是生命活动的主要体现者”
3.教材呈现方式方面的思考
结构美 对称美 自信美 色彩美 现象美 生命美
呈现科学家的真实姓名， 尊崇他们的科学成就； 体现他们克服困难， 不屈不挠，团队合作的精神
猷(you)
2. 我国的科学成就，体现四个自信
3. 科学技术与社会责任意识 （1）理解科学与技术的关系
4 直面社会性议题：分析、参与、解决
• 联系社会实际，创设真实的问题情境，让学生应用所学知识 分析与生物学有关的现实问题，培养学生的社会责任感。
发展生物学核心素养， 不是孤立地落实四个方面，而是一个系统工程
科学家访谈
生命观念 结构与功能
科学思维 科学探究
社会责任 家国情怀
三、教材内容设计和呈现方式的一些思考
创设真实的情境进行学习和测评 以建构重要概念为核心设计活动内容 在教师的教和学生的学之间寻求平衡 体现结构之美、生命之美，自信之美
必需氨基酸。与原教材相比，构成人体蛋白质的氨基酸多了1种，这种氨基酸就是硒代
半胱氨酸，属于非必需氨基酸。
1986年，英国科学家Chambers等人在研究和鉴定一些动
物谷胱甘肽过氧化物酶的作用时发现了硒代半胱氨酸， 并提出硒代半胱氨酸由密码子UGA编码完成。UGA 这个 密码子原来仅视为多肽合成的终止码,现在发现它也是硒 代半胱氨酸的密码子,故是个双功能的密码子。这样, 硒代 半胱氨酸现被认为是蛋白质中天然存在的第21 种氨基酸,
侧重的生命观念 系统观
生命的物质观 结构与功能观 结构与功能观 物质和能量观 生命的发展观
1.生命观念
（1） 生命的系统观
细胞是基本的生命系统 生命系统的层次 系统的结构与功能 系统各组分的分工与合作 系统的物质输入与输出 系统的能量供应与利用 系统的发展与变化
（2） 生命的物质观
生 命 的 物 质 观
5. 利用栏目凸显“社会责任”
《分子与细胞》教材编写解读
湖北•海南
构建系统观的教材知识体系 落实生物学学科核心素养的具体做法 教材内容设计和呈现方式的思考 章节内容的调整和部分知识的变化说明
一、构建系统观的教材知识体系
二、落实生物学核心素养的具体做法
章标题 第1章 走近细胞 第2章 组成细胞的分子 第3章 细胞的基本结构 第4章 细胞的物质输入和输出 第5章 细胞的能量供应和利用 第6章 细胞的生命历程
个体水平 群体水平 生态系统水平
细胞水平
结构与功能相适应是生物 适应环境的一种体能之和 各结构之间是协调与 配合的
结构与功能观
物质和能量观
渗透其他的生命观念
进化观 信息观
进化观
总结
构建生命观念体系是分子与细胞模块教材的核心 系统观统领了分子与细胞中的生命观念 结构与功能观、物质与能量观是重要内容
教材在发展科学思维的的特点
重要概念的建构中发展科学思维 一些重要内容的呈现尊重科学史 科学探究中培养学生的科学思维 设立思维训练来提升思维品质 习题特别注重逻辑思维的发展
细胞学说的建立过程 非常重视科学思维
重要概念的建构中 发展科学思维
分析、比较、综合
重要内容的呈现尊重科学史， 探掘科学史中的科学方法
（3） 结构与功能观
生物体的结构与功能是相适应的, 结构决定功能 结构与功能相适应是生物适应环境的一种体现,是生物长
期进化所形成的（进化观） 生物体的各个结构既独立又相互合作，共同完成生命活动
（系统观） 整体结构的功能大于局部的结构功能之和（系统观）
分子与细胞模块教材体现的 结构与功能观
分子水平（水、核酸、蛋白质（酶）、ATP等） 细胞水平
理科中共有的科学思维?
• 比较与分类 • 归纳与演绎 • 分析与综合 • 抽象与概括 • 批判性思维 • 创造性思维
生物学科特有的科学思维
• 系统思维 • 平衡思维 • 多因素思维 • 适应思维 • 进化思维 • 统一性和多样性思维 • 生态思维
• 系统思维 • 适应思维 • 进化思维 • 统一性和多样性思维
科学思维的特点
（1）崇尚真知，认同科学知识、原理和方法在解决问题中的作用； （2）尊重事实和证据，以事实和证据作为科学思维的起点； （3）正确的逻辑分析，运用科学的思维方法认识事物及事物之间的联系； （4）质疑和批判，创造性地提出观点、方法，以解决具体的问题。
分子与细胞
实验与实证
从事实与证据中寻求结论 进行正确的逻辑分析 敢于质疑和批判
学生应能够以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学的 知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷 信和伪科学；
结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题； 树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，形成生态意 识，参与环境保护实践； 主动向他人宣传关爱生命的观念和知识，崇尚健康文明的生 活方式，成为健康中国的促进者和实践者。
1.创设真实的情境进行学习和测评
核心素养在情境中形成，在情境中评价 情境有多种形式
章引言 问题探讨 思考•讨论 探究•实践 练习与应用
创设情境， 阐明学习目标
创设情境， 激发学习兴趣，发展实证意识、寻求证据的能力
情境创设的连续性， 有利于思维发展的连惯性
创设情境，启发类比思维 培育四个自信
2.科学思维
《普通高中生物学课程标准（2017年版）》： 科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度、
运用科学的思维方法认识事物，解决实际问题的思维习惯和能力。
学生应该在学习过程中逐步发展科学思维，如能够基于生物学事实 和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、 创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物 学社会议题。
这个发现是硒蛋白研究中里程碑式的进展，它揭示了硒
的分子生物学基础。迄今为止，硒代半胱氨酸已经被发 现是25种硒酶的活性中心，是含硒酶(尤其是抗氧化酶)的 核心。如果没有这第21种氨基酸，含硒酶就无法工作， 人就会出各种各样的毛病。
有人说组成人体蛋白质的氨基酸有22种，第22种氨基酸
是吡咯赖氨酸。这种说法不对，尽管吡咯赖氨酸是真实
转运蛋白与载体蛋白
转运蛋白可以分为载体蛋 白和通道蛋白两种类型。 载体蛋白只容许与自身结 合部位相适应的分子或离 子通过，而且每次转运时 都会发生自身构象的改变； 通道蛋白只容许与自身通 道的直径和形状相适配、 大小和电荷相适宜的分子 或离子通过。分子或离子 通过通道蛋白时，不需要 与通道蛋白结合。
• 使用高倍显微镜观察几种细胞 • 检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质 • 观察DNA和RNA在细胞中的分布 • 体验制备细胞膜的方法 • 用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 • 探究植物细胞的吸水和失水 • 比较过氧化氢在不同条件下的分解 • 探究影响酶活性的条件 • 探究酵母菌细胞呼吸的方式 • 绿叶中色素的提取和分离 • 探究环境因素对光合作用强度的影响 • 模拟探究 细胞大小与物质运输的关系 • 观察根尖分生组织细胞的有丝分裂
ATP分子有三个磷酸基团，相邻两个磷酸基团之间由于都带有负电荷而相互排斥（这也是ATP称为不稳定的 高能化合物的原因），这样每个磷酸基团就有了分子势能，或者称为自由能。这就好像把弹簧压紧而储存 能量一样，一旦释放，弹簧就会“松开”，你就可以做一些有用的功。远离A的磷酸基团在酶的作用下脱离 开时，就会转向低势能的地方，与受体结合，这个过程叫作受体的磷酸化，受体的磷酸化过程也就是获能 的过程。就如同高位的水流向低位，水本身没有变化，但此时水的势能就会转化为动能，对于ATP分子来说， 磷酸分子由高势能转向低势能，同时磷酸与受体结合，这一磷酸化过程就是获能的过程，获能实际上是势
修改完善
• 增加了为什么做这个实验的说明 • 对实验材料和方法步骤进行了完善 • 增加了实验现象或结果的呈现 • 排版上更加美观大方
归纳法 提出假说
分离细胞器的方法——差速离心法 同位素标记法 建构模型
控制变量和设计对照实验 对比实验
4.社会责任
“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的 讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。
四、部分章节内容的调整和一些具体知识的变化说明
蓝细菌 肽键 组成人体的氨基酸有21种 糖被 分泌蛋白的合成 水的运输 转运蛋白与载体蛋白 ATP的表述及作用方式 分裂间期与有丝分裂 细胞的全能性定义
蓝细菌
肽键
组成人体的氨基酸有21种
新修订的教材中组成人体蛋白质的氨基酸有21种，其中8种为必需氨基酸，13种为非
事实、证据 分析、推断
在科学究中培养学生的的科学思维
现象分析， 提取检测
分析解释； 根据事实 作出判断
解析现象， 进行分析
合理推测
运用证据和逻辑评价论点 运用模型作解释 分析数据
习题中的逻辑思维
3.科学探究
教材目录中事现实验探究，凸显科学探究的重要地位 通过科学探究的方式建构重要的重要概念 有专门的实验探究活动体现科学探究 设立专门的栏目学习科学方法
分泌蛋白的合成
水有两种运输方式
科学研究表明，在动物肾脏内，水分子的跨膜运输速率远大于 自由扩散速率，这是因为水通道蛋白的存在。科学家在人体细 胞中已发现13种水通道蛋白，在模式生物拟南芥的细胞中已发 现35种水通道蛋白。事实证明，水通道蛋白广泛存在于各类细 胞的细胞膜上，水的运输方式不能再简单地归为自由扩散，而 更多的是借助细胞膜上的水通道蛋白以协助扩散的方式进出细 胞。因此，新教材将水的运输方式表述为自由扩散和协助扩散， 并强调了通过水通道蛋白进行协助扩散的重要性。
从概念的简单辨析 到理解和运用概念进行情境判断
2.以建构重要概念为核心设计活动内容
建构重要概念是教学的核心 合理安排“思考·讨论”“实验·探究”等 活动来建构重要的概念 在建构概念的过程中发展生物学核心素养
“蛋白质是生命活动的主要体现者”
3.教材呈现方式方面的思考
结构美 对称美 自信美 色彩美 现象美 生命美
呈现科学家的真实姓名， 尊崇他们的科学成就； 体现他们克服困难， 不屈不挠，团队合作的精神
猷(you)
2. 我国的科学成就，体现四个自信
3. 科学技术与社会责任意识 （1）理解科学与技术的关系
4 直面社会性议题：分析、参与、解决
• 联系社会实际，创设真实的问题情境，让学生应用所学知识 分析与生物学有关的现实问题，培养学生的社会责任感。
发展生物学核心素养， 不是孤立地落实四个方面，而是一个系统工程
科学家访谈
生命观念 结构与功能
科学思维 科学探究
社会责任 家国情怀
三、教材内容设计和呈现方式的一些思考
创设真实的情境进行学习和测评 以建构重要概念为核心设计活动内容 在教师的教和学生的学之间寻求平衡 体现结构之美、生命之美，自信之美
必需氨基酸。与原教材相比，构成人体蛋白质的氨基酸多了1种，这种氨基酸就是硒代
半胱氨酸，属于非必需氨基酸。
1986年，英国科学家Chambers等人在研究和鉴定一些动
物谷胱甘肽过氧化物酶的作用时发现了硒代半胱氨酸， 并提出硒代半胱氨酸由密码子UGA编码完成。UGA 这个 密码子原来仅视为多肽合成的终止码,现在发现它也是硒 代半胱氨酸的密码子,故是个双功能的密码子。这样, 硒代 半胱氨酸现被认为是蛋白质中天然存在的第21 种氨基酸,
侧重的生命观念 系统观
生命的物质观 结构与功能观 结构与功能观 物质和能量观 生命的发展观
1.生命观念
（1） 生命的系统观
细胞是基本的生命系统 生命系统的层次 系统的结构与功能 系统各组分的分工与合作 系统的物质输入与输出 系统的能量供应与利用 系统的发展与变化
（2） 生命的物质观
生 命 的 物 质 观
5. 利用栏目凸显“社会责任”