人教版八年级语文下册第一单元复习课件

❖ 2 作者着力描写托尔斯泰外貌的目的和作用：写 托尔斯泰脸相平庸既是对他外貌作真实的刻画， 也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与 全体俄国人民同呼吸共命运。联系全文看，写他 平庸甚至丑陋的外表，用来反衬他灵魂的高贵， 反衬他眼睛的精美绝伦。
❖ 3从文中找出能够一语道破前后两部分所描写对象 之间内在联系的语句：托尔斯泰面部的其他部件 胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这 对闪光的珠宝的甲壳而已。
❖ 7 为什么花大篇幅写家庭琐事：母亲以身作则的 身教。
❖ 8 极大极深的影响——学习努力、守时；做人要仁且刚。
❖ 9 “严父”和“慈母”是否矛盾？不矛盾。作为母亲，她 首先在生活上无微不至地照料我，父亲死后，她不得不 也担任起父亲的指责教育我。这更能表现出母亲对我的 爱与关怀。
❖ 10 如何理解第七段中的“这是我的严师，我的慈母。” 表达了作者对母亲的感激以及深深怀念之情。
❖ 10 “我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？“我的第一 本书”不仅仅指那半本课本，也指我人生的第一课。这 人生的第一课蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的 友谊和上学的乐趣。
❖ 一文学常识
❖ 本文作者茨威格，奥地利作家，犹太人， 评论家，小说家，传记作家，他被公认为 是世界上最杰出的中短篇小说家之一。代 表作《成功的秘诀》。
❖ 17 “匿名信事件”和“看电影事件”对作者后来弃医从 文有什么影响？“匿名信事件”写弱国人民受歧视， 作者希望祖国强大。“看电影事件”写中国老百姓愚 昧麻木，不觉悟，这正式造成我们民族衰弱的重要原 因。这两件事促使作者弃医从文。
❖ 18“我的意见”指学医救国，变化的内容指弃医从 文，变化的原因是指要救国，先要救治人们的精 神，唤醒麻木的人们，而善于改变精神的，首推 文艺。
❖ 4 “我听了羞愧的面红耳热，觉得太失了“先生” 身份！”“我”羞愧的原因是什么？因为我觉得 这样大失“先生”的身份。
❖ 5 在“组织戏剧班”一段中，用“居然”一词写 出作者怎样的心态？“居然”写出儿童天性的不 可泯灭，终于能够冲破层层束缚“活泼”一回的 惊喜之情。
❖ 6 第二段说“我一生可算是不曾享过儿童游戏的 生活”可后文又写到十一二岁时做戏的情景，这 样写前后是否矛盾？为什么？不矛盾。前句中 “可算是”并不表示绝对，是“可说是”的意思， 而且“我”做戏通常也只是文角，所以不矛盾。
❖ 19 “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分 数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪 他们疑惑。”“中国人”前面加上“所以”，后 面用“当然”强调，表达了作者什么也的情感？ 这是议论的话。“中国是弱国”和“中国人是低 能儿”之间并无关系，用“所以”表示因果关系 说明这种逻辑的荒谬性。“当然”在平静语气中 显示了作者的气愤和心痛。“也无怪他们疑惑” 用了反语的修辞手法。表达了作者被诬蔑的愤怒 与国弱受欺的悲伤心痛。
❖ 2 中心：以表现藤野先生的崇高品质为中心选材。
❖ 3 线索 明线：作者与藤野先生的交往。
❖
暗线：爱国藤野先生的缘由）途
径的日墓里的水户（爱国思乡，学医的主要动机）
❖ 仙台的职员对自己的优待（为下文写藤野先生做 正面衬托。）
❖ 日本“爱国青年”寻衅（为藤野先生做反面衬 托。）
❖ 11 第六段和第七段的关系：总分关系。第六段说母亲 对我影响之大及教育态度，第二段举具体的事例。
❖ 12 母亲对我的态度是“管束我最严，她是慈母兼任严 父”用一个词来说明母亲对我的管束：严厉。
❖ 13 母亲责罚我却不让我哭出声音来，说明母亲有刚气 的性格。
❖ 一 文学常识 ❖ 牛汉，原名史成汉，我们曾经学过他的诗歌《华
❖ 托尔斯泰，俄国作家，出身名门贵族，代 表作有长篇小说《战争与和平》《安娜卡 列尼娜》《复活》。
❖ 二 整体感知
❖ 先抑后扬、夸张、比喻。
❖ 1 面部特征（1—5） （1）须发—多毛（像摩西与天 父）【最大特点】——
❖ （2）脸部—粗劣、失调、崎岖、平庸、粗鄙（像田野 村夫）｝先抑后扬——比喻
❖ （3）表情—忧郁、消沉、愚钝、压抑｝ 衬、突出眼睛——
❖ 3 “对于元贞来说，是他一生唯一的一本书”对你有什么 启发？说明乔元贞从此失学了，一个聪明好学的孩子， 一辈子只能在生存的底线上挣扎。我们对生活在苦难中 的小伙伴们寄予深切的同情，从乔元贞的命运中思考着 生活与人生。
❖ 4 父亲弄清课本的原委后，没有批评我，只是深深地叹 气，父亲的叹气包含什么含义？父亲是个知书识礼的人， 这深深的叹息，既包含对儿子做法的默许，也为儿子同 学家的生活贫困深表同情。
❖ 一 文学常识
❖ 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 我国伟大的文学家、思想家和革命家。首 次使用“鲁迅”笔名发表了中国现代文学 史上第一篇白话小说《狂人日记》。先后 出版了小说集《呐喊》《彷徨》。本文选 自他唯一一部散文集《朝花夕拾》。
❖ 二、整体感知
❖ 1 结构：未识藤野——与藤野相识、相处、离 别——怀念藤野。
❖ 8 “东京也无非是这样”：厌恶失望——爱国（忧国忧 民——痛苦根源）。
❖ 9 “爱国青年”：运用反语手法，讽刺了狭隘的民族主义， 与藤野先生形成对比。
❖ 10“正人君子”：运用反语手法，讽刺了走狗。
❖ 11“物以稀为贵“：自嘲——强烈的民族自尊心。
❖ 12 “他们也何尝不酒醉似的喝彩”双重否定表强调，突 出了中国人精神的麻木不仁，反映了作者的爱国（痛苦 根源）。
❖ 3 “也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛 如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极 了”运用反语的修辞手法，讽刺清国留学生解散辫子的 丑态，暗示作者对清国留学生的失望厌恶之情。
❖ 4“到别的地方去看看，如何呢”在全文起了到承上启下 的过渡作用，与“东京也无非是这样”相呼应。
❖ 5 作者写1—3段的用意是什么？追述在东京的所见所 感，交代去仙台的原因，为下文见到藤野先生埋下伏 笔。同时，活画出清国留学生的丑态，揭露其腐朽灵 魂，表达作者的憎恶之情与爱国之情。
❖ 13 如何表现爱国情？A刻画东京清国留学生的生活丑态， 表现鲁迅的爱国主义思想。B回忆仙台与藤野先生的交 往，追述弃医从文的原因，展示了鲁迅热爱祖国、积极 探求救国救民真理的心理历程。C把怀念先生的深情化 为实际行动，写些为“正人君子”所深恶痛疾的文字。
❖ 14 我看到先生改讲义吃惊的原因是什么？藤野先生是 医学教授，批改讲义上的专业知识是他的职责，而他 还帮助订正文法上的错误，所以我“吃一惊”，这更 能突出先生高度负责的精神。
❖ 20 结尾最能表现我对藤野先生怀念之情的 词语有“总、时时、长长、永久、至今”。
❖ 21 “良心发现”指爱国思想和与反动文人的 斗争精神受到触动。
❖ 22对藤野先生进行高度评价的句子是：他 的性格，在我的眼里和心里是伟大的。
❖ 23 藤野先生的精神可用文中的六个字概括： 为中国、为学术。
❖ 24 作者怀念藤野先生的具体行为：收藏讲 义；悬挂照片；继续写些为“正人君子” 所深恶痛疾的文字。
❖ 5 谈谈你对“弄不成”这位教师的看法：“弄不成”的 话虽有失教师身份，却透露出当时乡间村邻友好淳厚的 情义。而且他尽自己的努力为孩子们找课本，是个负责 的老师。
❖ 6 从与狗玩乐的事件中可以看出“我”是个怎样的人： 我是一个与狗建立了深厚感情的小孩子，是一个充满童 真、童趣的小孩子，在当时学习条件多么恶劣、生活处
❖ 6 作者写清国留学生庸俗不堪的生活，主要抓住看樱 花、盘辫子的细节来进行形褒实贬的描写，其描写角 度，除视觉外，还从听觉角度进行，如“有一间的地 板便常不免要咚咚咚地响得震天”。
❖ 7 这篇文章题为“藤野先生”，但用很多篇幅写清国 留学生的生活，写了到仙台途中想到的事，还写了日 本“爱国青年”寻衅和看电影的事件，这与写藤野先 生有什么联系？本文以作者与藤野先生的交往为叙事 线索，突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见 的高贵品质。写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离 开东京前往仙台见到藤野先生的缘由。写途径的日墓 里的水户表现作者的忧国之情，这是作者学医的主要 动机。写仙台的志愿对自己的优待是为下文写藤野先 生做正面衬托。写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先 生做反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告
❖ 15 “可惜我那时太不用功，有时也很任性”能否删去？ 不能。一来它在结构上起到承上启下的作用，二来也 表达我深深的自责之情。删去不能达到这种效果。
❖ 16 改讲义事件中，我对“过了一个星期，大约是星期 六”的时间还记得这样清楚，原因是我尊重先生，被 他的没有民族偏见的精神所感动，所以对藤野先生给 我修改讲义的印象非常深刻。
❖ 三、问题探究
❖ 1 “上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云”用 了比喻的修辞手法，具体生动地表现上野的樱花鲜艳而 美丽的特点。
❖ 2 “头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起， 形成一座富士山”用比喻、夸张的修辞手法，讽刺清国 留学生盘辫子的丑态，表现作者对他们的厌恶、鄙夷、 反感之情。
❖ 7与狗玩乐的事件在全文所处的位置不是按时间先后顺 序来编排，有什么作用：这一段是补叙，能突出作者念 念不忘的情趣。
❖ 8 读了“我的第一本书”的不同寻常的来历后，你能从 中感受到哪些感情？对童趣、自然之趣的怀念之情；朋 友同学之间的友爱之情；生活的辛酸；父爱的温情。
❖ 9 作者是怀着怎样的一种感情追忆他的第一本书的？作 者追忆第一本书的心情是沉重的，既是怀着敬重、珍爱 的感情追忆，也是复杂的，百感交集的追忆。
❖ 4 以事写人——没有狭隘的民族偏见
❖ 添改讲义——工作认真、一丝不苟 剖图——严格要求、尊重科学
纠正解
❖ 关心解剖实习——诚恳热情、热情无私 了解 裹脚——认真求实的精神、严谨的治学态度
❖ 5 人物描写 外貌、动作（夹着一叠大大小小的 书、声调缓慢而很有顿挫）——生活俭朴、治 学严谨
❖ 6 情感：感激（无私的帮助、学术的影响）； 敬重（伟大）；怀念（收集讲义、挂照片、写 文章）；愧疚