苏教版《20以内的退位减法》十几减9教案教学目标
第二单元 20以内的退位减法第一课时 十几减9 教学设计
第二单元20以内的退位减法第一课时十几减9教学目标：1．使学生初步学会计算十几减9。
2．培养学生初步的抽象教学过程思维水平。
教学重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够准确计算十几减9。
教学难点：培养学生算法多样化和解决问题的水平。
教学准备：口算卡片、课件、小棒。
教学过程一、复习1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十69十9 9十2 9十5 9十82．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝139十( )＝14 9十( )＝159十( )＝16 9十( )＝17二、新授1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。
教师可提示学生联系旧知识实行计算。
)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于65(2)15能够分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应即时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法实行计算。
三、巩固练习1．完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。
一年数学20以内退位减法十几9教案
课题 2 、20以内的退位减法十几减9课型新授课备课人执教时间教学目标知识目标1、通过对问题情境的探索，通过知识的迁移，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算能力目标通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习探究的兴趣。
情感目标1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。
理解数学的价值。
2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。
重点用“破十法”计算十几减九的算理与计算方法难点用“破十法”计算十几减九的算理与计算方法教学过程教学预设个性修改目标导学情境导入，明确目标。
自主探究，合作交流。
拓展练习，提高能力。
反思总结，自我建构。
创境激疑孩子们，去过游乐园吗？还想去吗？今天，黄老师就带大家到游乐园去玩一玩。
学生开火车口答、抢答，复习9加几的内容。
创设学生熟悉的游乐园情境，立刻吸引了学生的注意，调动学生学习的兴趣。
合作探究二、探索方法，解决问题。
1、引导观察，提出问题：出示P11——P12的主题图。
这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？师：你想提问题吗？（让学生自由发挥，提出各种各样的有关加法或减法的问题。
）师：阿姨的气球好漂亮呀，走，我们去看看，阿姨和小朋友在说什么呢？请大家读一读。
师：是呀，究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？让学生在游乐园情境图中发现问题，提出问题，使学生感受数学与生活的密切联系：数学来源于生活，数学知识能解决生活中的实际问题。
2、小组交流，探究算法。
师：15-9怎么算呢？孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？对学生进行算法的指导。
15-9等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。
比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。
给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。
3、集体汇报师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇报，其他组的孩子，你们和黄老师做什么呢？（认真听！）算法一：9+6=15 15-9=6算法二：10-9=1 1+5=6算法三：15-5=10 10-4=6算法四：15-10=54、小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了阿姨原来有15个气球，卖了9个，还有6个。
《20以内的退位减法 十几减9》课堂教学实录(三篇)
《20以内的退位减法十几减9》课堂教学实录（一）【教学目标】1．使学生掌握计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。
2．培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。
3．初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。
【学情分析】本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。
因此在十几减9这节课中，让学生探索和掌握十几减9的计算方法是最为重要的。
学生掌握了十几减9的基本思维方法，为后面学习十几减8、减7等其他20以内的退位减法打下了良好的基础，使学生能在理解的基础上，能够熟练地进行 20以内退位减法的计算，所以这节课在本单元中处于举足轻重的地位。
【重点难点】1、让学生通过自主探索、合作交流，提出十几减9的算法多样化，鼓励学生选择自己喜欢的方法计算十几减9。
2 、理解十几减9的算理。
【教学过程】一、创设情境，学生提出问题师：同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（课件显示情景图）你们看他们在干什么？学生回答可能是：有的买气球，有的买风车。
（一）观察情景1师：根据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答）这个小朋友也是这样想的。
（课件显示：还剩几个？）师：根据买风车的情景你还能提出什么问题？（学生回答后，课件显示：还有几个风车？）师：要求这两个问题，怎样列算式？学生回答，教师板书：15—9 16—9。
（二）观察情景2师，公园的这一角同学们提出了两个问题，并列出了算式。
下面我们再到公园的另一角看看，这里的小朋友在干什么？学生通过观察，可能回答：有的在猜字谜，有的在玩套圈。
师：根据猜字谜的游戏，可以提什么问题？套圈游戏中，你能提出什么问题？学生回答后，课件显示：还有几个没猜中？还有几个没套中？师：要求这两个问题应分别怎样列式？学生回答后，教师板书：13—9 14—9。
20以内的退位减法教学设计
（一）复习旧知
填空：9＋（）＝119＋（）＝149＋（）＝159＋（）＝18
(二）情境导入
同学们，你们平时喜欢玩具吗？老师带来一些玩具，大家看看（出示实物玩具，并贴好商品价格）。
绒线小兔（3元)玩具小熊（5元）恐龙模型（13元）绒线娃娃（16元）玩具小汽车（17元）老师想了解一下，你们要是有一些零花钱想买这样的玩具，你想买什么？
教学目标
1、能用自己喜欢的方法进行十几减9的计算，并能找出规律进行快速口算。
2、经历探索十几减9计算方法的过程，提高计算能力和动手操作能力。
3、感受十几减9与实际生活的紧密联系，体会十几减9在生活中的作用。
重难点
重点：会用加减法的关系计算十几减9．
难点：十几减9的运算规律。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
《课堂教学策略》期末作业
姓 名马春彦
学 号114010027
院、 系教育科学与管理学院
专 业教育学11
指导教师马金晶
2014年6月19日
《20以内的退位减法——十几减9》教学设计
内容
苏教版一年级下册《20以内的退位减法——十几减9》
时
间
第1课时（45分钟）
对象
一年级
学生
学习了10以内的加减法和20以内的进位加法以及像18-6=12、15-5=10的不退位减法。
教材分析
1、苏教版数学教材的编排体例：
关于计算
一年级：
上册：加法减法（10以内的加法和减法，加、减两步计算、依次教学连加、连减和加减混合。）加法（一位数加一位数的进位加法）
下册：减法（20以内的退位减法）、加法和减法（一）（100以内的不进位加法和不退位减法）、加法和减法（二）（100以内的进位加法和退位减法）
十几减九教案5篇
十几减九教案5篇《十几减9》优秀教案篇一教学目的：1、经历从日常生活中抽象出数学问题的过程，了解加减法的联系，掌握十几减9的运算技能。
2、能用生活经验解决问题，并初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程。
3、在解决问题的过程中，能进行简单的有条理的思考。
4、在交流合作的过程中，了解同一问题可以有不同的解法。
5、在他人的鼓励帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
教学重点：让学生通过动手实践，自主探索，合作交流，掌握计算十几减9的方法。
教学难点：理解十几减9的算理。
教具学具：课件小棒。
教学过程一、创设情境，激发兴趣故事导入：今天是兔妈妈的生日，兔哥哥兔姐姐兔弟弟准备为妈妈庆祝生日。
他们来到大街上，各自去买一些东西。
兔弟弟到了小猴开的一家“水果超市”，看到又大又红的桃子，开心极了，就对小猴说：“猴哥哥，我想买一些逃。
”小猴说：“可爱的小兔，我只剩下一盒桃和这3个桃了。
你想买几个桃？”兔弟弟说：“猴哥哥，我想买9个。
”小朋友，小猴一共有几个桃？兔弟弟要买几个？你能把这些告诉同学吗？（学生交流）听了×××说的，你想提什么问题？谁能用三句话连起来说。
（指名说）你们能用一个算式把小猴买桃的事表示出来？（学生回答后板书：13-9=4）那小猴是怎么从13个桃里拿出9个给了兔弟弟自已还剩4个的？让我们一起做一回小猴吧！二、主动探索，体会知识的形成过程1、个体操作，寻找解决问题的。
方法。
学生操作。
以小棒代桃，先摆10个，再摆3个，在13个桃中拿出9个可以怎么拿？2、小组合作。
边操作边说。
3、班级交流。
你组什么好办法请介绍听听？（学生在实物投影仪上边操作边交流。
）4、你最喜欢谁的方法，为什么？5、运用方法解决问题。
如果小猴只有12个桃，兔弟弟买了9个，还剩几个？板书：12-9=□请你用自已喜欢的方法计算。
有困难的可用小棒摆摆。
那如果小猴有16个桃，兔弟弟买了9个还剩几个？板书：16-9=□，你是怎么算出来的？三、巩固深化，掌握数学知识和技能兔弟弟买了桃高高兴兴地回到了家，看到兔哥哥买回了方糕，买了几块方糕？谁能用算式表示出来？你是怎么算出来的？兔姐姐买了一些黄瓜，有几条？你能用算式表示出来吗？请说说你是怎么算的？这时，妈妈出来了，看到孩子们这么乖非常高兴，就拿出三个苹果奖励他们。
20以内的退位减法——十几减9—教学设计
20以内的退位减法——十几减9教学设计教学目标1．让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2．让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减9方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。
3．让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
教学内容教科书第10～12页的内容。
教学设计创设有利于学生自主学习的教学情境1．师：（出示宠物小精灵皮卡丘）你们认识它吗？你们喜不喜欢皮卡丘？今天皮卡丘来到课堂上和我们一起学习。
下面，皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏。
2．拍手游戏：10的组成。
a．你拍1，我拍9，我们都是好朋友，你拍2，我拍8，团结起来力量大，你拍3，我拍7，我们从小爱学习，你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。
b．师：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？3．复习十几的组成。
师：我们再来比一比看谁抢答得最快。
17可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？[数的组成和分解是学生口算的基础，而口算又是笔算的基础，为了把基础打牢，教师一开课就组织学生开展有趣的拍手游戏、抢答竞赛，让学生在充满乐趣的活动中更熟练地掌握十和十几的数的组成、分解。
既复习旧知，又为学生探索新知，在知识和心理上做了积极准备，同时学生的学习积极性被充分地调动起来。
]4．创设情境。
师：皮卡丘夸我们班的小朋友真能干，它决定带大家一起去公园参加野外活动。
大家快来看看，公园里有什么好玩的？你能选一个你喜欢的活动提个数学问题吗？设难置疑，让学生主动探究新知1．引出课题。
a．课件演示公园里的活动。
b．师：你能提一个数学问题吗？你会解答吗？（学生从活动中选出自己喜欢的活动提问题。
有说套圈的。
有说买气球的。
小丑原来有15个气球，被小朋友买走了9个，还剩多少个？）我想请××来解答。
一年级数学20以内的退位减法十几减9教案
一年级数学20以内的退位减法十几减9教案一年级数学20以内的退位减法十几减9教案3篇作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的一年级数学20以内的退位减法十几减9教案，希望对大家有所帮助。
一年级数学20以内的退位减法十几减9教案1教学目标1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9．教学难点理解和掌握计算方法．教学过程一、复习准备．教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动）二、学习新课．1．教学例1．师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图．学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，教师板书：9＋2＝11．师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈．学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9＝师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．可能有以下讨论结果：（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．（2）因为9加2得11，所以11减9等于2．（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9＝11－1－8）（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．（即：11－9＝10－9＋1）师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法．请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法）根据加法和减法的关系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”．指名复述想的过程．读算式：9＋2＝11，11—9＝2．2．教学例2．师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？师：得多少？怎样想的'？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”．师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14－9＝师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”．读算式：12－9＝3，14－9＝5．3．教学例3．让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：13－9＝4）同样方法学习：16－9＝7．4．教学例4．让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：15－9＝617－9＝818－9＝95．小结．教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）教师板书：十几减9．师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．三、巩固反馈．1．2．把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．9＋（x）＝139＋（x）＝1613－9＝（x）16－9＝（x）9＋（x）＝159＋（x）＝129＋（x）＝1715－9＝（x）12－9＝（x）17－9＝（x）3．进行“帮小白兔回家”的游戏（游戏过程参考探究活动）板书设计一年级数学20以内的退位减法十几减9教案2教学目标1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．教学重点使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算．教学难点理解用加法算减法的计算方法．教具、学具准备口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形．教学步骤一、铺垫孕伏．1．看卡片口算：9＋29＋59＋39＋49＋99＋89＋69＋72．看卡片说出（）里应填的数．9＋（x）＝119＋（x）＝179＋（x）＝149＋（x）＝159＋（x）＝169＋（x）＝139＋（x）＝189＋（x）＝12二、探究新知．1．教学例1．【演示课件“十几减9”】（1）出示例1左图．①指名说出图意．②用什么方法计算？怎样列式？板书：9＋2＝11．（2）出示例1右图．（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个）①指名说出图意．②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11－9．（3）引导学生观察左右两幅图和算式．提问：如果没有图，要算11减9该怎么想？学生讨论后汇报，可能有几种情况：①9加2得11，11减9得2．②11可以分成9和2，11减9得2．③10减9得1，1加1得2．④11减1得10，10再减8得2．（4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2．教师板书．（5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说．（6）读算式．2．教学例2．【继续演示课件“十几减9”】（1）教学例2左图．①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12－9．②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答．（计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3．）③读算式．（2）教学例2右图．①出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14－9．②14减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答并填数．3．教学例3．【继续演示课件“十几减9”】（1）分别出示例3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数．（2）汇报交流得多少，是怎么想的？4．反馈练习：5．教学例4．【继续演示课件“十几减9”】让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程．教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆．6．学生小结．三、巩固发展．1．17－9＝（x）12－9＝（x）15－9＝（x）想：9加（x）得17想：9加（x）得12想：9加（x）得152．9＋（x）＝129＋（x）＝119＋（x）＝1412－9＝（x）11－9＝（x）14－9＝（x）3．5＋9＝（x）7＋9＝（x）4＋9＝（x）14－9＝（x）16－9＝（x）13－9＝（x）4．游戏．先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“－9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“－9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15减9得6”．四、全课小结．请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？五、布置作业．11－9＝14－9＝17－9＝12－9＝15－9＝18－9＝13－9＝16－9＝19－9＝六、板书设计十几减9教案点评：教案首先通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫．教学例1时以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路．教学例2主要引导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形成过程．由例3的'借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程，注意由具体到抽象的过渡，教师敢于放手让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质．探究活动找伙伴游戏目的复习9加几的知识．游戏过程1．选择8位学生起立，扮演数字娃娃．2．教师分配角色（教师扮演“9”，8位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）．3．教师分别走到8位学生面前，说：“我和谁相加才能得到你？”相应的学生回答后，根据答案的对错，全体学生给予掌声鼓励（答对了）或正确答案（答错了），并一起说出算式．帮小白兔回家游戏目的巩固十几减9的计算游戏准备1．用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．2．制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9（如下图）游戏过程1．将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱）．每个学生手中都拿着一套数字卡片（2～9）．2．教师任指一座小房子（上面的算式）问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止.一年级数学20以内的退位减法十几减9教案3在新课程标准中，出现频率较高的词语有“动手操作”、“合作交流”、“体验”、“观察”等。
20以内的退位减法—十几减九(教案)苏教版一年级下册数学
20以内的退位减法—十几减九（教案）苏教版一年级下册数学教学目标1. 知识与技能：学生能够理解十几减九的概念，掌握20以内退位减法的计算方法，能够正确计算出十几减九的结果。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与学习的积极性，形成良好的学习习惯。
教学内容1. 退位减法的概念：当被减数的个位小于减数时，需要从十位借1当作十位的一个十，然后再进行减法运算。
2. 20以内退位减法的计算方法：先将被减数的个位和十位分别减去减数，如果个位不够减，则从十位借1当作十位的一个十，然后再进行减法运算。
3. 十几减九的计算：以15减9为例，先计算个位5减9，不够减，则从十位借1当作十位的一个十，然后再进行减法运算。
教学重点与难点1. 教学重点：学生能够理解退位减法的概念，掌握20以内退位减法的计算方法，能够正确计算出十几减九的结果。
2. 教学难点：学生能够熟练运用退位减法进行计算，理解退位减法的原理。
教具与学具准备1. 教具：PPT、计算器、教鞭、黑板、粉笔等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、计算器等。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些退位减法的图片，引导学生观察并发现退位减法的规律。
2. 新课导入：讲解退位减法的概念，通过PPT展示退位减法的计算方法，引导学生理解并掌握。
3. 案例分析：通过PPT展示一些十几减九的案例，引导学生观察并发现十几减九的规律。
4. 实践操作：让学生分组进行实践操作，通过计算器计算十几减九的结果，并检查答案是否正确。
5. 总结讲解：对十几减九的计算方法进行总结，讲解退位减法的原理，引导学生理解并掌握。
6. 课堂练习：让学生进行课堂练习，通过计算器计算十几减九的结果，并检查答案是否正确。
7. 课堂小结：对本次课程进行小结，强调退位减法的重要性，鼓励学生在课后进行自主学习。
一年级数学下册第一单元20以内的退位减法十几减9教案苏教版
一年级数学下册第一单元20以内的退位减法十几减9教案苏教版十几减9教学目标：知识与技能：经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。
过程与方法：通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。
情感态度与价值观：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。
教学重点：正确口算十几减9的退位减法教学难点：理解和掌握“十几减9”的计算方法。
课时划分：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课示图：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。
星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。
”问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？学生互相说图意。
“13个桃，卖出9个，还剩多少个？”全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢？根据学生的回答板书算式:13-9=?二、自主探究，合作交流你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。
看谁的想法多。
全班交流汇报。
学生们可能会出现以下答案：方法1：一个一个地减。
板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。
板书：10-9=1 1+3=4方法3：先减3，再减6，得出4。
板书：13-3-6=4方法4：想加算减。
（因为9+4=13，所以13-9=4）小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢?介绍给同桌小朋友们听。
试一试。
计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。
（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）指名学生口答，并要求说出算法三、练习应用，巩固提高1．想想做做”第2题。
先说说题意，再说说是怎样计算出结果2．“想想做做”第3题。
一年数学下《20以内退位减法—十几减9》教学设计
一、教学目标1.认识数字20及以内的数的有关运算；2.掌握十几减9的减法运算；3.培养学生观察、思维和计算能力。
二、教学重点1.理解十几减9的概念；2.掌握十几减9的减法运算。
三、教学难点1.减法运算过程的理解；2.运用退位减法进行计算。
四、教学准备1.教材：小学数学教材《20以内退位减法》内容；2.教具：数字卡片、橡皮擦、黑板、彩色粉笔。
五、教学过程1.导入（5分钟）教师出示数字卡片，要求学生快速说出每个数字，从1到20，然后复习之前学过的退位减法，例如：20-5=152.新知讲解（10分钟）（1）出示数字9和13，让学生观察两个数字，提问：9和13哪个是十几？学生回答：13是十几。
（2）教师解释：十几减9的意思是从十几的个位减去9，再从十位借1、比如，13减9，先从3减9，答案是-6，再从1里借1得到10，再从1减去9，答案是-8，所以13减9等于4（3）教师出示减法计算题，例如：15减去9，要求学生按照退位减法的步骤进行计算。
（4）教师讲解完毕后，提问学生：十几减9时，减数是多少？被减数的个位数减去减数的个位数等于多少？借位后十位数减去减数的个位数等于多少？3.示范演练（15分钟）（1）教师示范十几减9的退位减法运算步骤并解释，例如：17-9，先从7减去9，答案是-2，然后从1借1，答案是8（2）让学生分组进行两两配对，互相演练退位减法运算，保证每位学生都能参与到计算中，并及时纠正错误。
（3）教师在黑板上板书几道退位减法运算题，让学生上台演算并解答，进行点评。
4.合作探究（15分钟）（1）教师将学生分成小组，每组4-5人，给每个小组发放一些数字卡片，卡上写有十几的数字。
（2）让学生自由组合数字，然后对其中一个数字进行十几减9的运算，其他组员观察、记录运算过程和结果。
（3）学生交换数字卡片，再进行新的运算实践，并互相讨论结果。
5.拓展运用（20分钟）（1）教师出示一些拓展题目，要求学生运用退位减法进行计算，例如：19-9、14-9、18-9等。
数学教案-20以内的退位减法 十几减9_一年级数学教案
随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈．
学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9＝
师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．
可能有以下讨论结果：
（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．
（2）因为9加2得11，所以11减9等于2．
（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9＝11－1－8）
（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．
（即：11－9＝10－9＋1）
师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法．
4．教学例4．
让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：15－9＝617－9＝818－9＝9
5．小结．
教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）
教师板书：十几减9．
师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）
名称
单价
数量
付款方式
1元
5角
2角
1角
5分
2分
1分
夹子
5角
橡皮
1元2角
铅笔
3角
尺子
7角
本子
1元
铅笔盒
1元5角
胶水
8角
卷笔刀
8角
合计
新课程特别强调教师的教学反思，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。的确，在课改的一线上，在教学的反思中，许多教师进步了。以下是我在一年级下册《认识人民币》一节课的教学中，对“人民币认识之后”的一个教学片段的设计与思考。
苏教小学数学一年级下册《 20以内的退位减法 1.十几减9》教案_3
学生用学具操作，小组合作交流。教师参与到小组中去与学生一起探索。
全班交流。指名上讲台说一说，在黑板上指一指。
鼓励学生有不同的拿法，学生可能有以下几种方法：
1、一个一个地拿，拿了9个，还剩4个。（出示13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4）
2、先从盒外拿3个，再从盒内拿6个，还剩4个。（出示13-3=10，10-6=4）
2、计算后，仔细观察，你发现了什么？
11-9=12-9=13-9=14-9=
15-9=16-9=17-9=18-9=
学生交流，自由发表意见。
五、全课总结。
小朋友们，在刚才的小组学习中，你有什么发现？你受到什么启发？
六、作业：第2页第5题
十几减9
11－9＝212－9＝313－9＝4
14－9＝515－9＝616－9＝7
问：小猴带了几个桃？你是怎么看出来的？小猴提了一个什么问题？怎样列式？
学生口答：小猴带了13个桃，盒子里有10个，盒子外面有3个，合起来是13个。13-9=4
问：13-9=4你是怎样算出来的？
如果你是小猴，你怎样拿桃给小兔呢？把你的想法在小组内说说，并用手指一指是怎样拿的。
怎样算的？请你说给本小组的组员听。其他小朋友认真听，
17－9＝818－9＝919－9＝10
1、想想做做第1题。用小棒摆一摆，再计算。12-9=16-9=
2、想想做做第2题。（1）自己说说图意；（2）想想怎样做；（3）独立做：（4）反馈。
3、想想做做第3题。要求：请小朋友们用喜欢的方法做一做，并在小组内交流一下你是怎样算的。
全班交流。
1、十几减9的算式还有哪些？（出示小黑板）
19-9=17-9=11-9=14-9=15-9=18-9=
第二单元20以内的退位减法(十几减9)(教案)
第二单元20以内的退位减法（十几减9）（教案）一、教学目标1、知识与技能：（1）掌握20以内的减法退位运算。
（2）熟练掌握十几减9的退位减法运算方法。
（3）能够正确运用退位减法方法完成相关练习。
2、过程与方法：（1）发现问题，引导学生探究问题。
（2）合作交流，教师引导学生自主探究和解决问题。
3、情感、态度与价值观：（1）培养学生自主学习和合作交流的意识。
（2）培养学生的观察、发现和解决问题的能力。
（3）培养学生团队合作，共同进步的意识。
二、教学过程1、深入观察，自主思考引导学生看下面的连线和图形，自己想一想，这些连线可以组合成什么图案。
观察图案，组合。
2、交流合作，共同解决问题把学生分成小组，每组在教师引导下合作，交流，在发现了不同的组合方法后，让他们分享结果。
请一名代表抄写每组成果，贴到黑板上供大家观赏。
观察各组多样化的组合图案，让学生感受到自己的发现和探索，培养他们的创新思维。
3、初步认识概念教师引导学生把这些数字连成一线。
8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1然后再来一遍，这次，从后往前喊出来1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8请你思考，这两次连线有什么不同呢？教师指导学生认识退位减法这一概念，如多位数相减时，被减数某一位上的数小于减数对应位上的数，就要向高位借1，退位减1，原来这个位上的数要加10。
例如：28减7，当个位上的数字 8 小于7 时，要向十位借1 ，退位减1。
突出退位减法的概念，让学生对这个概念有初步的了解。
4、合作探究，引导学生自主解题在黑板上写下“减法（十几减9）的退位运算”，请学生自行解决几道相关的题目，看看自己是否掌握了退位减法的方法。
请学生选择自己喜欢或感兴趣的题目解答，教师引导学生探究学习退位减法，有针对性地帮助学生解决各类题目，积极引导学生进行有效合作交流，为之后的小测验做好准备。
三、总结归纳在自主思考、交流合作、引导探究和自主解题中，引导学生从中感知到做事情必须要有方法，从事情本身和过程中找出规律和方法，通过交流思维的碰撞，自主解决问题。
一年级数学下册第一单元20以内的退位减法十几减9教案苏教版
第一单元 20以内的退位减法十几减9教学目标：知识与技能：经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。
过程与方法：通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。
情感态度与价值观：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。
教学重点：正确口算十几减9的退位减法教学难点：理解和掌握“十几减9”的计算方法。
课时划分：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课示图：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。
星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。
”问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？学生互相说图意。
“13个桃，卖出9个，还剩多少个？”全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢？根据学生的回答板书算式:13-9=?二、自主探究，合作交流你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。
看谁的想法多。
全班交流汇报。
学生们可能会出现以下答案：方法1：一个一个地减。
板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。
板书：10-9=1 1+3=4方法3：先减3，再减6，得出4。
板书：13-3-6=4方法4：想加算减。
（因为9+4=13，所以13-9=4）小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢?介绍给同桌小朋友们听。
试一试。
计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。
（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）指名学生口答，并要求说出算法三、练习应用，巩固提高1．想想做做”第2题。
先说说题意，再说说是怎样计算出结果2．“想想做做”第3题。
苏教版一年级数学下册《20以内退位减法—十几减9》说课课件
3.层层深入的练习,锻炼了学生总结和寻找规律的能力,为学习后面的知 识打下了基础。 4.在学习本节课后,学生多数能灵活运用“破十法”,但是有个别学生还 是选择了一个一个倒着数的方法,甚至还要扳手指计算,看来这一节课的 教学内容,还不是每个学生都能掌握,在今后的教学中还得将这些计算的 方法反复训练,提高学生的计算速度和正确率。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
六、说教学过程
1.口算。 9+2= 9+5= 4+9= 11-9=
9+4= 9+6= 17-9= 17-10=
板块一、复习导入
9+8= 9+3= 14-9= 5+9=
9+7= 9+9= 18-6= 4+15=
Hale Waihona Puke 2.用8、9、10、17中的三个数写一个加法算式和一个减法算式。
（
）
（
）
首先判断从这四个数中选择哪三个数符合条件,再写出一个加法算
式和一个减法算式。
3.谈话导入,激发兴趣。
板块二、探究新知 1.展示主题图。 (1)看懂图意,并指名让学生说图意。 (小猴卖桃,总共有13个,另一只小猴买走9个,还剩多少个?) 老师:还剩多少个桃?你是怎么想的?请在小组里互相说一说。 老师巡视,注意发现不同的方法。
(2)小组汇报。随着学生的回答,投影片显示“13-9=（）(个)”。 2.学习计算方法。 (1)出示“13-9=（）(个)”,13减9该怎样计算呢?摆一摆,算一算, 再把你的想法在小组内说一说,看哪个同学能想出不同的方法。老 师巡视。
二、说教学目标
【教案新部编本设计】《20以内的退位减法》(苏教)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《20以内的退位减法》《十几减9》1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。
2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
【教学重点】能比较熟练地计算十几减9【教学难点】理解十几减9的退位计算方法小棒、课件一、情境导入师：同学们，猴哥哥在森林里开了一家水果店，店里的桃子可香甜了（课件出示），店里有几个桃子啊？生：13个。
师：怎么一下子就看出有13个的？生：盒子内有10个，加上盒子外的3个一共有13个。
师：对！10和3合起来就是13。
你看小猴子蹦蹦跳跳跑来买桃子了，它对猴哥哥说：“我买9个”。
如果你是这只猴哥哥，你准备怎么卖呢？还剩多少个？应怎样计算呢？根据学生回答板书：13－9=□二、探究交流1．实物操作。
讲述：假如用小棒来表示桃子，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）2．请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？3．小组汇报：你是怎样算的？4．结合学生的回答演示不同的算法。
师：你是小猴子你能把13个桃子卖掉9个桃子的实际操作过程描述出来吗?方法一：我是这样卖的，从13个桃子里一个一个去掉9个桃子，1、2、3……9，还剩下4个桃子，所以13-9=4。
（师了解班上有多少人是这样想的）方法二：我是这样卖的，我先把10个桃子里拿出9个，还剩1个，再把1个桃子和外面的3个桃子合起来还剩4个桃子。
师：你能把过程用算式来表示吗？生：10-9=1，1+3=4所以13-9=4（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬）方法三：我是这样卖的，盒子外面的3个桃子先减去，然后减去盒子里的6个，一共减去9个，还剩下4个。
2022一年级数学下册第一单元20以内的退位减法第1课时十几减9教案苏教版
第1课时十几减9【教学内容】教科书第1~2页例1和相关练习。
【教学目标】1.探索十几减9的计算方法，并根据自身特点，在交流的不同算法中选择自己所喜欢的方法，能正确进行计算。
2.经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。
【教学重、难点】重点：理解和掌握十几减9的计算方法。
难点：“破十法”。
【教学过程】一、复习铺垫逐条出示下面各题，指名口答。
1个十和5个一合起来是多少?13里面有几个十和几个一?9可以分成几和几，还可以分成几和几?10－9＋5＝－7－6＝＋3＝13－3＋6＝＋（）＝13 9＋（）＝16根据学生的口答情况，有针对性地小结。
二、导入新课1.出示例1中的场景图，引导学生观察。
（1）小猴在干什么，它的面前摆了多少个桃?你为什么能很快看出有13个桃?（2）另一个跑来说了什么?（3）根据上面说到的这些条件，你能提出什么问题?（4）想一想，要求“还剩多少个”，可以怎样列式?根据学生的回答，板书：13－9＝。
2.引导学生观察算式，指出：我们已经学会了10以内的加、减法和20以内的进位加法，今天要在这基础上学习十几减9。
（揭示课题）三、探索算法1.自主探索算法。
怎样算出13－9的得数呢?请同学们先各自想一想，再和同桌同学互相说一说自己的想法。
学生独立探索13－9，并与同桌交流。
（在此过程中，教师择机提醒学生用圆片或小棒摆一摆，边摆边想。
）2.组织交流：谁来说说你是怎样算出得数的?（指名说出不同的算法）学生可能用下面的几种方法计算：（1）先用13减去3，再用得到的10减去6。
（2）先从10里减去9，再把剩下的1和3合起来。
（3）先想9加几得13，因为9＋4＝13，所以13－9＝4。
3.比较算法。
指上述第一种算法提问：你是怎样想到先算13—3的，减3之后为什么还要减6？指上述第二种算法提问：算出10－9等于1之后，为什么还要把1与3合起来?指上述第三种算法提问：你是根据加法来算减法。
《20以内的退位减法》教案
《20以内的退位减法》教案【教学内容】十几减9的退位减法。
（苏教版义务教育课程标准小学数学一年级下册第1—2页的内容）【设计思路】“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”十几减9的例题是从实际问题中提取出来的，这一问题使学生产生迫切想计算的心理需求，并迅速进入独立思考的状态，探究算法。
通过交流，体会不同的算法，鼓励学生算法的个性化的同时，让学生在比较中选择喜欢的算法。
本课的设计是让学生通过设计学生喜爱的游戏活动“钻山洞”、“白兔搬家”、“蚂蚁找窝”、“大象摘椰子”，学生自由编题，玩中学，学中玩。
宽松又富有竞争的活动环境给学生以情感上的满足，并给学生以知识上掌握计算十几减9的方法。
”【教学目的】1、知识与能力：经历实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。
2、过程与方法：在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3、情感态度与价值观：在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。
【教学重点】通过动手实践、自主探索、合作交流，理解计算十几减9的计算方法。
【教学难点】探索计算十几减9的计算方法。
【教学准备】多媒体课件口算卡片小圆片等。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣（进位加法复习，为新课做好铺垫）投影显示：9＋7＝9＋（）＝11 9＋8＝9＋（）＝12 9＋（）＝ 15 9＋5＝9＋（）＝18 9＋4＝你们到底做得怎么样呢！我们一起来核对一下！二、动手操作，学习新知识1、讲述：小白兔在草地上玩耍，突然听到有人在喊（课件出示来到草地上，发出声音：卖桃啦，卖桃啦，又香又甜的桃子快来买呀！）讲述：咦，是谁在喊卖桃呢？我们一块儿去水果店看看，好吗？（课件显示：小白兔走进水果店，向小猴走来：“小猴，小猴，我要买9个桃。
”）问：你从图上知道了什么呢？是呀，小猴有13个桃子，卖给小白兔9个，你能提出一个数学问题吗？你能用算式表示吗？（板书：13－9＝）13－9＝4你是怎样算出来的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？2、通过操作，理解算理。
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十几减9
教学目标：
1．使学生经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。
2．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。
3．使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。
教学重、难点：理解和掌握“十几减9”的计算方法。
正确计算十几减9的退位减法。
课前准备：学具。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
示图：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。
星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。
”
问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？
学生互相说图意。
13个桃，卖出9个，还剩多少个？
全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢？根据学生的回答板书式:13-9=?
二、自主探究，合作交流
你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？
主动探究：用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。
看谁的想法多。
全班交流汇报。
学生们可能会出现以下答案：
方法A：一个一个地减。
板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=
方法B：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。
板书：10-9=1 1+3=4
方法C：先减3，再减6，得出4。
13-3-6=4
方法D：相加算减。
（因为9+4=13，所以13-9=4）
小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢? 介绍给同桌小朋友们听。
试一试。
计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。
指名学生口答，并要求
说出算法
三、练习应用，巩固提高
1、“想想做做”第1题新- 课-标-第-一-网
2、想想做做”第2题。
先说说题意，再说说是怎样计算出结果
3、“想想做做”第3题。
让学生在计算、比较的基础上，进一步体
会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。
4、“想想做做”第4题（小蚂蚁推木块）。
12－9＝ 10－9＝ 14－9＝ 18－9＝ 11－9＝19－9＝ 16－9＝ 13－9＝ 17－9＝ 15－9＝5、出示算式：
17-9 16-9 13-9 12-9
15-9 11-9 14-9 18-9
计算结果。
计算你又发现了什么？
最后让学生说说自己的想法。
四、总结反思，拓展延伸
提问：今天这节课我们学会了什么？。