十几减九教学案例
《十几减9》精品教案
《十几减9》精品教案【教学过程】1.使学生初步学会计算“十几减9”这一退位减法。
2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验“十几减9”的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。
3.在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。
【教学重难点】重点：初步掌握“十几减9”的计算方法，能够正确计算“十几减9”。
难点：理解“十几减9”的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
【教学准备】多媒体课件、小棒两捆。
【教学过程】一、复习导入1．出示课件，点名口算。
9十3 9十7 9十4 9十69十9 9十2 9十5 9十82．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝139十( )＝14 9十( )＝159十( )＝16 9十( )＝173.学生算完后，说一说自己的口算方法二、教学新授1．出示教科书P10的例一主题图。
（1）引导学生观察图片，收集图片有用信息并提问：谁能说一说通过观看这幅图你收集到了哪些有关的信息?(小丑的手里有15个气球，卖了9个，还有几个?)师：想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝教师提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?（2）(学生以四人为一小组，互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：①想加法算减法：因为学过9加6得15，所以15减9等于6；②数数法：从15个小棒中一个一个拿走，一共拿走9个，还剩下6个；③连减法：先从15个中拿走5个，再拿走4个，还剩下6个；④破十法：把15分成10和5两个部分，从10里面减去9，把剩下的1和5合起来就是6。
（教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
）（3）进一步提问：这么多的算法都是对的，那么你觉得哪一种方法又对又快呢?（4) 组织学生评价，看看哪种方法最简单，重点体验“破十法”拿出小棒摆一摆，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
《十几减9》精品教案
《十几减9》精品教案
（3）让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。
（4）结合学生摆的过程，用算式表示出来，师板书，如图：
三、课堂作业
1.完成教材第10页“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。
然后指名说，再在方框里填上数。
2.完成教材第10页“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3.完成教材第10页“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
4.完成教材第11页练习二第1、2题。
四、课堂小结
本节课我们学习了十几减9，大家要掌握它的计算方法，并熟练、准确地运用。
教学板书
十几减9
教学反思
1.本节课计算十几减9有“破十法”“想加算减”等方法,学生在体验算法多样化的过程中,老师除了要关注学生是否掌握算法外,更要关注学生是否能积极参与探索算法的过程,关注学生是否与同伴交流自己的算法。
2.这节课的重点是“想加算减”这种计算方法的探索,从导入出示9加几等算式入手,力图突破这个难点,但是从整节课教学效果来看,大部分学生还是不能很好地理解,还是利用“破十法”,我想可能是学生对20以内进位加法掌握得不熟练,所以感受不到这种方法的方。
十几减九教案
十几减九教案十几减九教案一、教学目标1.能够正确理解和运用减法概念。
2.能够熟练掌握十几减九的计算方法。
3.能够运用十几减九的计算方法解决实际生活问题。
二、教学重点1.理解和运用减法概念。
2.熟练掌握十几减九的计算方法。
三、教学难点1.正确理解减法概念。
2.正确运用十几减九的计算方法。
四、教学准备1.教师准备：教学课件、黑板、笔。
2.学生准备：文具、练习册。
五、教学过程Step 1 教师引入1.教师带领学生回顾上一课学习内容，做几道减法口算题。
2.通过活动引出新课内容：“大家快看，这是一组桔子，共有十几个桔子，请问有人知道这是几个桔子吗？”3.学生观察图片，判断数量：“十几减九等于几？”学生回答：“是四。
”Step 2 教师示范1.教师利用投影仪或物质实物展示十几减九的计算方法。
2.教师讲解计算方法：“十几减九等于几，就是从十的位数减一个十，个位数不变的。
”Step 3 学生练习1.教师出示口算题目：“十六减九等于几？十五减九等于几？”2.学生进行口算练习，然后回答问题。
3.教师布置练习题，让学生自己完成。
Step 4 练习解析1.教师和学生一起检查上一步练习的答案。
2.教师提问错误的学生：“为什么减法运算结果不对？”学生回答：“没有减一个十。
”3.教师给出正确答案，并解释为什么是正确的。
Step 5 拓展应用1.教师出示实际生活问题：“小明有十八颗糖果，他吃掉九颗，还剩几颗糖果？”引导学生用十几减九的计算方法解答问题。
2.学生进行自主回答，并在黑板上写出答案。
3.教师选几位学生进行回答并解答问题。
Step 6 小结1.教师对本节课的内容进行小结，确保学生掌握了十几减九的计算方法。
2.教师提问：“十几减九等于几，为什么要减一个十呢？”学生回答：“因为九是个位数，不变，十减一个十就是零。
”3.教师布置课后练习作业。
六、教学反思通过本节课的教学，学生基本掌握了十几减九的计算方法，理解了减法的概念，并能够应用于实际生活问题中。
一年级数学十几减九教案
一年级数学十几减九教案一、教学目标1.让学生掌握十几减9的计算方法，能够熟练进行十几减9的计算。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：十几减9的计算方法。
2.教学难点：十几减9的计算方法的应用。
三、教学准备1.教学课件2.小黑板3.练习题四、教学过程（一）导入新课1.利用课件展示一幅画面，画面中有十几只小鸟，让学生观察并数一数小鸟的数量。
2.提问：同学们，你们知道十几减9的计算方法吗？今天我们就来学习十几减9的计算方法。
（二）探究新知1.出示例题：12减9等于多少？1.1.让学生独立思考，尝试用自己的方法解决问题。
1.2.邀请学生分享自己的解题过程，引导其他学生思考。
2.1.十几减9的计算方法：先减去10，再加上剩下的数。
2.2.让学生用计算器验证自己的方法。
3.出示练习题，让学生独立完成：1.13减9等于多少？2.14减9等于多少？3.15减9等于多少？4.16减9等于多少？（三）巩固练习1.让学生用十几减9的计算方法计算下列各题：1.17减9等于多少？2.18减9等于多少？3.19减9等于多少？4.20减9等于多少？2.学生分组合作，互相检查，确保答案正确。
3.邀请学生上台展示自己的解题过程，全班同学共同评价。
（四）拓展延伸1.出示拓展题：如果有一个篮子里有15个苹果，小华吃掉了9个，篮子里还剩下多少个苹果？1.1.让学生用十几减9的计算方法解决问题。
1.2.学生分享自己的解题过程，全班同学共同讨论。
2.让学生举例说明十几减9的计算方法在生活中有哪些应用。
（五）课堂小结2.强调十几减9的计算方法在实际生活中的应用。
（六）作业布置1.完成课后练习题。
2.家长签字确认，确保学生完成作业。
五、教学反思本节课通过引导学生独立思考、合作交流，让学生掌握了十几减9的计算方法，培养了学生解决问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
一年级下册数学教案-十几减九-苏教版
一年级下册数学教案十几减九苏教版教案：十几减九一、教学内容1. 理解十几减九的计算法则。
2. 能够运用十几减九的计算法则进行简单的计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生掌握十几减九的计算方法，能够独立进行计算。
2. 培养学生的团队合作精神，提高学生的问题解决能力。
3. 培养学生的数学思维，提高学生的数学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：十几减九的计算法则的理解和运用。
2. 教学重点：十几减九的计算方法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的人数，然后让学生计算教室里的人数减去九个人的人数。
2. 讲解十几减九的计算法则：通过示例，讲解十几减九的计算方法，如129=3，159=6等。
3. 随堂练习：让学生独立完成一些十几减九的计算题目，如139，169等。
4. 例题讲解：通过例题，讲解十几减九的计算方法的应用，如购物时找回零钱的问题。
5. 小组合作：让学生分组，每组解决一个十几减九的实际问题，如20减去9等于多少，然后分享解题过程和答案。
六、板书设计板书设计如下：十几减九的计算法则：129=3159=6139=4169=7七、作业设计作业题目：1. 请完成下面的计算题目：129=159=139=169=答案：129=3159=6139=4169=7八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过观察实践情景，理解了十几减九的计算法则，并能够运用到实际问题中。
在小组合作环节，学生通过团队合作，解决了实际问题，提高了问题解决能力。
整体教学效果较好，但部分学生在计算时还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强练习和指导。
拓展延伸：重点和难点解析第二个重点是讲解十几减九的计算法则。
在这一部分，我通过示例来讲解十几减九的计算方法，如129=3，159=6等。
这里的关键是要让学生理解十几减九的规律，即十几减九，十位数不变，个位数减去九。
《十几减9》教案
《十几减9》教案•相关推荐《十几减9》教案（精选7篇）作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的《十几减9》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《十几减9》教案篇1教学内容：本册教科书第1～2页例1～例4和“做一做”，练习一的第1、2题。
教学目的：1．通过对问题情景的探索，使学生在已有知识的基础上自已得出十几减9的算法；初步掌握十几减9的思维过程，基本能正确计算十几减9的习题。
2．培养学生观察、比较、抽象、概括能力，发展发散思维，培养创新意识。
3．培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重点：让学生运用加减法的关系计算十几减9。
教学难点：理解和掌握计算方法。
教材分析：这一部分教材是在学生掌握9加几的基础上利用加、减法的关系系来算十几减9。
学生掌握了这个方法，后面学习十几减8、十几减7……就比较容易了。
教材在教学十几减9之前先安排了一道准备题，复习9加几填未知加数的式题，为教学十几减9做准备。
教科书第1页例1．教学11减9的计算方法。
教材给出两幅插图，并根据插图的含意列出了一个加法算式和一个减法算式。
两幅插图中苹果的排列是相同的，不同的是右图中用虚线圈把9个苹果圈起来，表示去掉，从11个苹果中减去9个苹果。
使学生直观地看到9加2等于ll，11减9等于2。
通过对比，使学生领会加、减法的关系，并利用这种关系，用加法来算出减法的得数。
例题中…：还给出想的过程卜9加几得11，9加2得11，11减9得20’这里不要求做抽象的概括。
第1页例2，有两道小题。
每一小题中的图，都用虚线把9个圈起来，表示去掉9个。
要求学生在教师的指导下摆一摆，算一算，教材中在每一幅插图的下面都列出算式，并注出想的过程，让学生根据图例把算式和想的过程填完全。
这里使学生进一步明确：算12—9，要想9加几得12，想出9加3得12，那么12减9就得3。
同样14－9，要想9加几得14，想出的数是5，那么14减9就得5。
十几减九的教学案例与反思
《十几减九》的教学案例与反思小学数学教学改革的重要目标是改变学生学习数学的方式，提倡自主学习、合作学习、探究学习已成为当前数学教学改革的重点之一。
在教学中，应进一步落实学生在教学中的主体地位，引导学生自主地参与学习。
现将十几减九的教学过程简述如下：案例：买铅笔使用教材：义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册（人教版）教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，我们平时用什么写字？生：铅笔。
师：那你们去买过铅笔吗？生：有。
师：下面我们一起看一下，小白兔是怎样买铅笔的？出示主题画，老师接着说：袋鼠阿姨开了一间小书店，小白兔说：“（课件制出声音）阿姨，我买9支铅笔。
”师：同学们，我们看小白兔多有礼貌呀，我们平时也要向小白兔学习，做个有礼貌的好孩子，大家说好吗？生：好师：那你们能够根据袋鼠阿姨拿出的铅笔和小白兔要买的铅笔提出一个数学问题来吗？生（1）：阿姨拿出15支铅笔，被小白兔买去了9支，还剩多少支？生（2）：有15支铅笔，，卖出去9支，还剩几支？师：（在肯定学生的同时，并表扬他们是爱动脑筋的孩子）怎样列出算式呢？生：15—9=师：那么15—9等于多少呢？二、动手操作，探究计算过程师：请同学们拿出15根小棒，四人为一个小组，摆一摆，议一议，怎样从15根小棒中减去9根，看哪组同学想的方法多？学生操作，议论小组汇报。
在投影仪上展示操作方法，表达思维过程。
生（1）、把10分成9和平1，从10里拿走9，剩下1，1加5得6（破十法）生（2）、把15分成10和5，9分成5和4，5—5=0，10—4=6，0+6=6（连减）生（3）、因为15—5=10，所以15—9=6（推移法）生（4）、因为9+6=15，所以15—9=6（想加法算减法）……师小结，表扬和鼓励学生的创新精神，充分肯定学生的算法都是正确的，让学生初步感悟算法的多样化，并让学生今后在做题时选择自己喜欢的方法进行口算。
三、体验感悟1、试一试，以救兔子的形式出示师：同学们，你们知道大灰狼吗？它把小兔子藏进了磨菇房子，房子有四个机关（四道算式）大灰狼已经去找同伴来吃小兔子了，兔妈妈很着急，你们能帮帮兔妈妈把小兔子救出来吗？小组讨论，独立完成，看谁最快把小兔子救出来。
《十几减9》小学数学教案（精选6篇）
《十几减9》小学数学教案《十几减9》小学数学教案（精选6篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《十几减9》小学数学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《十几减9》小学数学教案篇1教学内容：义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9教学目标：1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。
3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学过程：一、回顾准备：1、复习十几组成2、拍手组成。
3、创设情景出示：过年的主题图过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些什么？你们能从中提出什么数学问题吗？二、探究交流：1、从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？你会解答吗？2、整理算式15-9=14-9= 12-9=观察这几道算式，你能发现什么？3、大家就一起来研究十几减94、探索十几减9的计算方法。
（1）分组探究（2）汇报成果三、自主练习，巩固方法，体验成功：1、出示百果树，你想吃什么就摘什么果子（果子后面是算式）2、交流经验你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？3、出示：迷宫路线图！比一比谁能最快回到家！学生试算展示学生作品。
4、出示：有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的。
5、学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？《十几减9》小学数学教案篇2教学内容：十几减9第1---2页。
教学目的：1、让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式2、通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。
3、利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的重要作用。
《十几减9》教案2篇
《十几减9》教案2篇Teaching plan of ten minus nine《十几减9》教案2篇前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《十几减9》教案2、篇章2：《十几减9》教案篇章1:《十几减9》教案教学内容：《十几减9》教学目标：1、是学生理解掌握十几减9的计算方法。
2、能正确的进行十几减9的计算。
3、培养学生初步的推力能力和与他人进行交流的能力。
教学重点：掌握口算十几减9的方法。
教学难点：找己喜欢的简便计算方法并计算。
教具准备：实物投影仪。
教学过程：（一）导入：1、今天老师带来了一个魔术箱。
看，老师变出了什么？（出示花）有几朵花呢？我们一起数一数。
（全班齐数）2、七十魔术箱里装了十几朵花，你们能猜一猜原来里面可能有多少多花吗？（学生猜花的朵数，教师板书）3、原来箱子里可能有这些花，老师拿出来了9朵，你能提个数学问题吗？你能根据自己题的数学问题列出算式吗？（指名回答。
教师板书算式）请你在小组中给你的同伴说说你提出的数学问题，并根据问题列出算式。
（学生在小组中互说问题，并列出算式）指名反馈，教师板书算式。
A19—9这个算式我们以前学过吗？那我们一起口算一下得数。
（齐报得数，教师板书）B12—9、15—9……这些算式我们学过吗？观察一下，你发现了什么？4、大家观察的很仔细，就像同学们说的，这就是我们今天要来学习的“十几减9”的算式。
（教师板书课题）（二）新课：1、这么多算式，我们先来研究一道好不好？那咱们就先来看一看15—9这道题吧。
（教师在一旁板书15—9的算式）2、怎样计算15—9呢？请你自己想办法计算一下，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又快又对。
（学生自己思考）如果你遇到困难了，可以和你小组中的同伴互相商量商量，交流一下。
十几减九教案5篇
十几减九教案5篇《十几减9》优秀教案篇一教学目的：1、经历从日常生活中抽象出数学问题的过程，了解加减法的联系，掌握十几减9的运算技能。
2、能用生活经验解决问题，并初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程。
3、在解决问题的过程中，能进行简单的有条理的思考。
4、在交流合作的过程中，了解同一问题可以有不同的解法。
5、在他人的鼓励帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
教学重点：让学生通过动手实践，自主探索，合作交流，掌握计算十几减9的方法。
教学难点：理解十几减9的算理。
教具学具：课件小棒。
教学过程一、创设情境，激发兴趣故事导入：今天是兔妈妈的生日，兔哥哥兔姐姐兔弟弟准备为妈妈庆祝生日。
他们来到大街上，各自去买一些东西。
兔弟弟到了小猴开的一家“水果超市”，看到又大又红的桃子，开心极了，就对小猴说：“猴哥哥，我想买一些逃。
”小猴说：“可爱的小兔，我只剩下一盒桃和这3个桃了。
你想买几个桃？”兔弟弟说：“猴哥哥，我想买9个。
”小朋友，小猴一共有几个桃？兔弟弟要买几个？你能把这些告诉同学吗？（学生交流）听了×××说的，你想提什么问题？谁能用三句话连起来说。
（指名说）你们能用一个算式把小猴买桃的事表示出来？（学生回答后板书：13-9=4）那小猴是怎么从13个桃里拿出9个给了兔弟弟自已还剩4个的？让我们一起做一回小猴吧！二、主动探索，体会知识的形成过程1、个体操作，寻找解决问题的。
方法。
学生操作。
以小棒代桃，先摆10个，再摆3个，在13个桃中拿出9个可以怎么拿？2、小组合作。
边操作边说。
3、班级交流。
你组什么好办法请介绍听听？（学生在实物投影仪上边操作边交流。
）4、你最喜欢谁的方法，为什么？5、运用方法解决问题。
如果小猴只有12个桃，兔弟弟买了9个，还剩几个？板书：12-9=□请你用自已喜欢的方法计算。
有困难的可用小棒摆摆。
那如果小猴有16个桃，兔弟弟买了9个还剩几个？板书：16-9=□，你是怎么算出来的？三、巩固深化，掌握数学知识和技能兔弟弟买了桃高高兴兴地回到了家，看到兔哥哥买回了方糕，买了几块方糕？谁能用算式表示出来？你是怎么算出来的？兔姐姐买了一些黄瓜，有几条？你能用算式表示出来吗？请说说你是怎么算的？这时，妈妈出来了，看到孩子们这么乖非常高兴，就拿出三个苹果奖励他们。
第二单元《十几减9》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握十几减9的计算方法：本节课的核心是让学生熟练掌握十几减9的计算方法，包括“破十法”和“想加法”。例如，计算17-9时，学生可以通过“破十法”（将17分解为10和7，先减去9，剩下1，再将1和7相加得到8）或“想加法”（想象9加上多少等于17，答案是8，直接得出17-9=8）来进行计算。
举例：在小组讨论中，教师可以设置具体的讨论问题，如“你们组认为哪种计算方法更容易理解？为什么？”从而引导学生积极参与讨论，表钟）
同学们，今天我们将要学习的是《十几减9》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要退东西找零的情况？”（如购物时找回零钱）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索十几减9的奥秘。
1.培养学生数学运算能力，让学生掌握十几减9的计算方法，提高计算速度和准确性。
2.培养学生数学思维和解决问题的能力，使学生能够运用所学知识解决简单的实际问题。
3.培养学生数学抽象和直观想象能力，通过破十法和想加法的计算策略，让学生理解数学运算的内在联系。
4.培养学生合作交流与自主学习的能力，鼓励学生在课堂讨论和练习中主动探究、互动交流，提高学生的数学素养。
第二单元《十几减9》教案
一、教学内容
《十几减9》教案，选自小学数学教材第二单元。本节课内容主要包括以下两个方面：
1.掌握十几减9的运算方法，能够熟练地进行计算。
2.了解十几减9在实际问题中的应用，能够运用所学知识解决简单的实际问题。
具体教学内容如下：
1.学习十几减9的计算方法，通过直观演示、动手操作等方式，让学生理解“破十法”和“想加法”的计算策略。
十几减九教案
十几减九教案《十几减9》优秀教案篇一教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：能比较熟练地计算十几减9。
教学难点：理解十几减9的退位计算方法。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。
你们能看图提出哪些要解决的问题呢？学生互相说图意。
全班交流，提出：还剩多少个的问题。
应怎样计算呢？根据回答板书：一叁－9=二、自主探索，领悟算法。
1、实物操作。
讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：一叁个怎样减去9个？3、小组汇报：你是怎样算的？4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：10-9=1 1+3=4方法二：一叁-3=10 10-6=4方法三：9+（）=一叁9+（4）=一叁……5、师：同学们能用这么多方法来计算一叁－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化）6、试一试。
出示：14-9= 12-9= 一⑦-9= 让学生用方法二来计算。
提示：可以先用小棒摆摆再计算。
指名学生口答，并要求说出算法。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）先独立完成，再同伴交流。
（3）全班交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。
3、做“想想做做”第3题。
让学生独立计算，然后说说计算的方法。
4、做“想想做做”第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
《十几减9》教学案例
《十几减9》教学案例教学案例：《十几减9》教学目标：1.学生能正确读出和书写数字10到192.学生能够理解并掌握“十几减9”的运算方法。
3.学生能够灵活运用“十几减9”的运算方法解决实际问题。
教学内容：1.数字10到19的读法和写法。
2.“十几减9”的运算方法。
3.实际问题的解决方法。
教学重点：1.学生能正确读出和书写数字10到192.学生能够理解并掌握“十几减9”的运算方法。
教学准备：1.数字卡片：10、11、12、13、14、15、16、17、18、192.小黑板和粉笔。
教学步骤：Step 1：导入新知识（5分钟）1.教师出示数字卡片10到19，让学生按顺序读出并跟着教师书写。
2.学生合作练习，互相读出和书写数字10到19Step 2：引入“十几减9”（10分钟）1.教师出示数字卡片13，然后出示数字卡片9，说：“这是数字13，这是数字9，现在我们来计算13减去9等于多少。
”2.学生思考一会，教师引导学生找出规律：“13减去9等于4、”3.教师反复出示数字卡片进行练习：“14减去9等于5、”、“15减去9等于6、”、“16减去9等于7、”等等。
Step 3：巩固“十几减9”的运算方法（10分钟）1.教师出示数字卡片10到19的任意两个数字卡片，让学生计算并说出结果。
2.学生合作练习，互相出示数字卡片进行计算。
3.教师进行巡视和指导，发现错误及时纠正。
1.教师出示问题：“小明有15支铅笔，他损失了9支，还剩下几支铅笔？”2.学生思考一会，教师引导学生使用“十几减9”的运算方法解决问题：“15减去9等于6，所以小明还剩下6支铅笔。
”3.教师以同样的方式提出其他实际问题，让学生进行思考和解答。
Step 5：小结（5分钟）1.教师总结学习内容：“今天我们学习了数字10到19的读法和写法，还学习了‘十几减9’的运算方法。
”2.学生将学习内容归纳总结，记录在小黑板上。
Step 6：作业布置（5分钟）1.教师布置作业：“请你们回家后找一张纸，写下数字10到19，并计算‘十几减9’的结果。
《十几减九》数学教案设计
《十几减九》數學教案設計
标题：《十几减九》数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：通过实际操作，理解并掌握十几减九的计算方法，能够熟练进行口算。
2. 过程与方法：通过观察、思考和实践，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，养成良好的学习习惯。
二、教学重难点：
重点：理解和掌握十几减九的计算方法。
难点：能够在实际问题中运用十几减九的计算方法。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师以“小明有16个苹果，他吃了9个，还剩多少个？”的问题引出课题，让学生尝试用已学过的知识解答。
（二）探究新知
1. 提问：“16-9等于多少？”引导学生利用实物模型或者手指头等工具进行操作，直观地感受十几减九的过程。
2. 教师演示十几减九的计算方法：先从10里减去9得到1，再将剩下的6和1合并起来得到7。
即16-9=7。
3. 学生模仿老师的步骤，自己动手计算十几减九的其他算式，如17-9，18-9等。
（三）巩固练习
1. 课堂活动：组织学生进行小组比赛，看哪一组能最快正确完成十几减九的口算题。
2. 完成教材中的习题，进一步熟悉十几减九的计算方法。
（四）课堂小结
让学生分享在本节课中学到了什么，有何感受，教师总结十几减九的计算方法和技巧。
四、作业布置：
布置一些关于十几减九的口算题目，要求学生在家中完成，家长可以协助检查。
五、教学反思：
在教学过程中，要注意关注每一位学生的反应，对于理解较慢的学生要给予更多的指导和鼓励。
同时，也要注意培养学生的自主学习能力，让他们学会独立思考和解决问题。
人教课标版一年级《十几减9》教案设计
人教课标版一年级《十几减9》教案设计第一篇：人教课标版一年级《十几减9》教案设计【教学目标】：1使学生初步学会利用加、减法的关系计算十几减9。
2培养学生初步的抽象思维能力。
3结合教学内容培养学生热爱大自然思想感情。
【难点、重点】：１掌握十几减9的计算方法。
２培养学生思维灵活性及解题策略多样化。
【教具、学具】：教学挂图等图片。
【教学过程】：一复习引入1.口算。
9＋3 9＋7 9＋4 9＋69＋9 9＋2 9＋5 9＋82.在括号里填上适当的数。
9＋（）＝１２ 9＋（）＝１３9＋（）＝１４ 9＋（）＝１５9＋（）＝１６ 9＋（）＝１７二情景引入１．同学现在是什么季节？你们想去春游吗？请出两个小队的人，一队有９人，一队有６人，请同学们提出一个问题？并列式计算。
２．你们想去看看南方的小朋友们春游都干什么吗？（1）自由地观察图，互相说一说你都看到了什么？你能提出什么问题？列出算式吗？（2）１５－９＝如果没有图，这道题你想怎么算？小组讨论一下计算的方法，看哪组的方法多？①因为９＋６＝１５所以１５－９＝６。
②１５可以分成９和６，所以１５－９＝６③１０－９＝１１＋５＝６所以１５－９＝６④１５－５＝１０１０－４＝５所以１５－９＝６（3）１４－９＝５你是怎么算出来的？同学互相说。
自由地说。
（4）观察图看一看还能找出什么问题？列出什么算式？三全课小结：我们在这节课中学了十几减９的内容，并且知道了春游是非常有趣的。
你现在想说点什么？第二篇：人教课标版《十几减9》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教材第一册P80的例题、“试一试”，P81“想想做做”的部分习题。
教学目的：1、经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3、在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识和学好数学的信心，并从中获得成功的体验。
十几减9教学设计(共7篇)
十几减9教学设计（共7篇）第1篇：《十几减9》教学设计《十几减9》教学设计一、教学内容本课一年级数学下册第二单元20以内退位减的内容，这部分内容是建立在学生已经（认识20以内的数，掌握10以内加、减法以及20以内进位加法的）基础上。
二、理念设计有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
十几减9的例题是从实际问题中提取出来的，这一问题使学生产生迫切想计算的心理需求，并迅速进入独立思考的状态，探究算法。
通过交流，体会不同的算法，鼓励学生算法的个性化的同时，让学生在比较中选择喜欢的算法。
本课的设计是让学生通过动手实践，自主探索，合作交流，掌握计算十几减9的方法。
三、教材分析教材将“加、减法”穿插安排，旨在让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系。
十几减9是20以内退位减的起始课，是学习两位数减一位数的退位减的重要基础知识，并能为后继教材的学习作好迁移准备。
另外，教学这部分内容，还可使学生在观察、操作中培养探究、思考的意识和能力。
四、教学目标1、使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法，并能够正确计算十几减9。
2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。
3、使学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。
五、教学重点能比较熟练地计算十几减9。
六、教学难点理解十几减9的退位计算方法。
七、教学设计（一）创设情境，激发兴趣。
师：公园里正在举行数学游园会。
小朋友们想参加吗？我们出发吧！学生随着音乐边表演边唱：走走走走走，我们乘上小汽车。
走走走走走，参加游园会。
（这一环节通过创设情境，让学生边表演边唱，既组织了教学，又激发了学生学习兴趣，为全课奠定轻松愉悦的学习氛围。
）（二）复习铺垫各小组长组织本组学生进行口算练习。
（一生一练，其余学生用手势反馈）9+7=9+4=9+8=9+5=9+（）=119+（）=129+（）=159+（）=18（三）探究新知，加强操作，理解算理，形成算法。
《十几减9》精品教案
《十几减9》精品教案一、回顾整理计算方法1.谈话引入：前面我们学习十几减九，今天一起来运用所学玩儿几个小游戏吧。
2.猜一猜。
出示直观图，说明游戏规则：这三幅图都表示13-9。
仔细看图，猜一猜他们分别是用哪种方法计算的，请你把计算的过程说一说。
（破十法、连减、想加算减）3.同学们运用所学的十几减九的不同的计算方法，顺利完成了猜一猜的游戏。
在计算时，选择你最喜欢的任何一种方法都是可以的。
接下来，请你打开数学书第10页，完成做一做的第3题后面的3道题。
4.分别说说你是怎么算的？预设1：12-9，破十法：把12分成10和2，先算10－9=1，再把1和2合起来，所以12-9=3；教师介绍图示破十法：预设2：19-9，数的组成：19是由1个十和9个一组成的，去掉9个一，还剩下1个十，所以19-9=10；想加算减：因为9+10=19，所以19-9=10。
预设3：18-9，连减法：把9看成8和1，先用18-8=10，再用10-1=9，所以18-9=9。
5.追问：这三道口算中，哪一道和其他有的计算不相同，有什么不同？预设：19-9和其他两个不同。
12-9和18-9个位不够减，所以要退位；19-9个位9-9够减，不需要退位。
二、感悟加、减法的关系1.完成小游戏“点亮彩灯”（口算几加九）。
（1）介绍游戏规则：三角形里面，三个角的位置，有2、4、6三个数，中间有加9。
三角形外面有三个圆。
这三个圆就是要点亮的彩灯。
用三个角上的数，分别加9，将算出的正确答案，填写在对应的圆中，就能点亮彩灯。
（2）师生共同“点亮彩灯”。
2.学生独立完成学习任务单中的“点亮彩灯”（口算十几减9）。
3.公布答案后并对比观察两次点灯游戏的算式，发现加、减法之间的联系：请你仔细观察这两次点亮彩灯的游戏，想一想：左边的加法和右边的减法有什么联系？预设1：加法算式的和，就是减法算式的被减数。
预设2：加法算式中的一个加数，就是减法算式的差。
三、探索规律，渗透函数思想1.学生独立完成数学书第11页练习二的第4题：2.生生互动，交流方法：预设1：先计算一个加法，再用想加算减的方法填写出对应的减法的得数。
十几减9教案
十几减9教案十几减9教案十几减9教案1 教学目的一、认知目的使学生初步掌握十几减9的计算方法。
二、才能目的1．可以正确地进展十几减9的口算。
2．初步培养学生的抽象思维才能。
三、情感目的通过想加法算减法，初步浸透事物之间是互相联络的观点。
教学重点和难点重点：学会运用加减法的关系计算十几减9．难点：理解和掌握计算方法．教材分析^p本小节是在学生掌握9加几的根底上进展教学的，主要学习利用加、减法的关系来计算十几减9的方法．由于这局部知识是后面学习十几减8、十几减7……等的根底，学生掌握了这个方法，后面的学习就比拟容易了．因此本节的重点是使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进展十几减9的计算．如何让学生理解这种方法，实在地运用到计算中去，是本小节的难点．只有在这一小节中很好地解决了这个难点，学生才能更好地学习后面的知识。
例1通过两幅插图、两个算式〔一个加法和一个减法〕的比照来教学11减9的计算方法，使学生在比照中领会加、减法的关系，并初步学会利用这种关系，用加法来计算减法．后面的例2、例3、例4都不再出现加法算式，而是通过给出想的过程，让学生在应用中，一步一步地学会如何用加法来计算减法。
教学过程〔一〕复习准备老师挑选几位学生进展“找伙伴”游戏〔详细过程参考数学应用中数学游戏〕〔二〕学习新课1．教学例1．师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果， 2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？随后老师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图．学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？〔因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法〕学生答复后，老师板书：9＋2＝11．师：苹果的总数是多少？假如数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？随后出示11个苹果图，老师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈。
学生讨论：用什么方法计算？为什么？〔因为要从 11个苹果中去掉 9个，所以用减法〕师：怎样列式？学生答复后，老师板书：11-9=师：11-9的计算我们没有学过，怎样算呢？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．可能有以下讨论结果：〔1〕从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．〔2〕因为 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2．〔3〕把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．〔即：11-9=11-1-8〕〔4〕把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．〔即：11-9=10-9＋1〕师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第〔2〕种计算方法．请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一局部是9个红苹果，另一局部是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？〔左图是把两局部合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一局部数，求另一局部数．所以用减法〕根据加法和减法的关系，又学过9＋2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？〔想： 9加几得11，9加2得11，11减9得2〕同时老师板书得数“2”。
《十几减9》教学案例与反思
《十几减9》教学案例与反思教学案例《十几减9》：一、教学目标：1.能够理解并会运用十几减9的计算方法；2.培养学生观察和发现问题的能力；3.培养学生的思考和解决问题的能力；4.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学准备：1.教材：小学数学教材《数学六年级上册》；2.资源：计算器、小黑板、白板、挂图、活动卡片；3.分组：根据学生的水平和能力，分为A、B、C三个小组。
三、教学步骤：1.课堂导入：教师出示一个计算题：“16-9=？”请学生口算后回答。
引导学生思考：十几减9有什么规律？2.游戏活动：教师将班级分为A、B、C三个小组。
每个小组派出一名代表上台。
教师在小黑板上用三个空格，分别写上“1”、“2”、“3”。
然后往每个空格上依次摆放不重复的1-9的数字卡片，组成三个两位数。
代表成员根据题目的要求，计算出结果后在小黑板上对应的空格上摆放答案卡片。
题目如下：A组：13-9=?B组：15-9=?C组：18-9=?每组成员分工合作，计算出结果后，代表上台摆放卡片。
全班同学参与观察，发现规律。
3.总结规律：教师引导学生发现规律：“十几减9的结果，个位上的数不变，只要个位上的数减去9就可以了。
”教师将规律写在白板上，然后由学生用自己的话解释一遍，确保学生理解。
4.练习巩固：请学生分组完成以下计算题，并用口算的方式解答。
A组：19-9=?B组：17-9=?C组：14-9=?5.拓展应用：教师板书题目：“十几减10=？”引导学生分组合作进行解答，并总结规律。
四、教学反思：通过这个教学案例《十几减9》，我能够激发学生的思考和发现问题的能力，培养他们的合作意识和团队精神。
在教学过程中，我创造了一个游戏化的学习环境，让学生能够在游戏中体验到学习的乐趣。
通过小组合作和观察，学生不仅仅是被动地接受知识，还能主动地思考和发现规律。
在学生总结规律的环节，我让学生用自己的话解释规律，能够加深他们对规律的理解，并提高他们的表达能力。
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十几减九教学案例
南昌县莲塘一小付红梅
师：小猴摆了个水果摊，生意可好了，你看他又只剩一盒桃和3 个桃了。
这时，小兔走了过来，看见又大又红的桃，就想买几个尝尝，就对小猴说：“小猴先生，我想买9
个桃”。
师：请小朋友想一想，小猴一共有几个桃？
生：一共有13个桃。
师：小猴有13个桃，小兔买了9个，还剩多少个桃？怎样列式呢？
生：还剩4个桃，13-9=4。
师：13-9=4你是怎么算出来的呢？
师：如果你是小猴，你怎样把9个桃给小兔呢？请小朋友拿出学具桃，摆一摆。
学生操作：先摆10个桃，再摆3个桃。
师：在13个桃中去掉9个桃，该怎么拿呢？你能为小猴想想办法吗？同桌小朋友合作，先拿一拿，再说一说。
……
交流。
师：你为小猴想了个什么好办法呢？
生：从盒子中拿掉9个桃，盒子中还剩1个，外面还有3个，一共还剩4个桃。
生：我是这样想的，小兔要买9个桃，小猴先把10个桃给他，让小兔还1给小猴，跟盒子外面的3个桃合起来，就是小猴还剩4个桃。
生：先拿掉外面的3个桃，还缺6个，就从盒子里拿走6个，还剩4个桃。
生：我是一个一个地拿，拿走9个，小猴就还剩4个。
生：我是二个二个地拿，拿了8个，再拿1个，小猴就还剩4个桃。
师：小朋友有这么多的方法，那么你能按照你的拿桃子的方法来计算13-9吗？
……
师：鲸大哥听到小朋友学得这么热闹，带着题目来到我们班级来考考大家，你们有信心做出鲸大哥的题目吗？
生：有。
媒体出示题目。
学生独立完成。
集体交流，教师把题目按顺序板书：11-9=2
12-9=3
……
19-9=10
师：鲸大哥带来的题目中还藏着一些小秘密，你们能把这些秘密找出来吗？小朋友可以小组合作共同商量。
学生合作说一说。
生：我发现前面是11、12、13、……19排下来的。
生：我发现得数也是按照2、3、4、……10排好的。
生：我发现都是-9。
（师揭示课题：十几减9）……
金合欢：我发现得数比个位上的数多1。
师：金合欢小朋友发现十几减9的得数比个位上的数多1，你们来检查一下是不是这样啊！
学生每道题都检查，发现都是得数比个位上的数多1。
师：那你知道为什么会比个位上的数多1吗？
学生交流。
师：金合欢小朋友真棒，她发现十几减9的得数比个位上的数多1 ，我们就把这个规律叫金合欢发现好吗？
生：好。
学生把羡慕的目光投向金合欢，齐说“金合欢发现”。
由衷地说出“金合欢你真棒！”
师：在计算十几减9时，我们可以用金合欢发现来算，可以算得又对又快。
[反思]
1、创设情境，使学生产生学习数学的愿望和兴趣。
新课程标准指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
本堂课一开始教师即从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生常见的买东西一事，创设了一个问题情境，引发学生学习数学的愿望和兴趣。
在练习中创设鲸大哥出题考考你的情境，引起学生练习的兴趣。
2、培养学生的创新意识。
创新是适应时代的要求，创新意识要从小培养。
在本课找规律一环节中，将小朋友发现的规律命名为“金合欢发现”，不仅使学生觉得数学的亲切，学生一下就能掌握十几减9中差与被减数的关系，提高口算速度，更重要的是保护了学生创新意识的萌芽，激发了学生创新的积极性。
因而在学习13-8时，除了出现跟-9同样的想法外，有一位小朋友竟说出“因为13-9=4，13-8就等于5”，我就顺水推舟问“你怎么知道13-8的得数比13-9的得数多呢？”，学生的回答令人佩服“因为我发现拿掉的越少剩下的就越多”。
一年级小朋友能发现这个规律，真是难能可贵，当然这是经过动手操作后发现的结论，但如果不注意培养学生的创新意识，学生肯定不会有这么精彩的回答。
3、鼓励算法多样化。
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。
新教材一改过去单一的“想加算减”方法，列出好多种算法。
教学十几减9前，我还以为学生不可能把书上所列举的算法都发现，结果上课时出乎我的意料，非但这些算法学生都能想到，学生还能想出另外的方法，如两个两个数的，而且就先算10-9=1，再1=3=4这种算法，学生还能说出两种意思来。
一种是在10个中间去掉9个，还剩1个，再跟3个合起来，就是还剩4个。
另一种是要拿9个桃，先拿走10个，再还给他一个，跟3个合起来，就剩4个桃。
虽基本思想是一样的，但后者是从珠算减9“退1还1”中变化得来的。
对于
学生出现的各种算法，本课中教师并不急于指出哪种算法更好，而是引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。
做到不同的人在数学上得到不同的发展。