历史教学法
历史教学的方法
历史教学的方法历史教学是培养学生历史意识、历史素养和历史思维的重要途径之一。
合理的历史教学方法能够激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将介绍几种适用于历史教学的方法，包括故事讲述法、案例分析法和实地考察法。
一、故事讲述法故事是吸引学生注意力和激发他们兴趣的利器。
通过讲述与历史相关的故事，教师能够将抽象的历史事件转化为生动、具体的情节，帮助学生理解和记忆历史事件。
在讲述故事时，教师可以运用讲故事的艺术手法，如声音、表情和肢体语言，增加情感和悬念元素，引发学生的思考和讨论。
此外，教师还可以邀请学生参与到故事中，鼓励他们亲身体验历史，加深对历史事件的理解。
二、案例分析法案例分析法是指通过案例讨论和分析，引导学生主动思考和探索历史问题。
教师可以选择具有代表性的历史事件或历史人物作为案例，设计相关问题，引导学生从多个角度进行思考和分析。
在案例讨论过程中，教师应该鼓励学生提出自己的观点和理由，并与其他学生进行对话和交流，激发学生的批判性思维和合作能力。
通过案例分析，学生能够从具体的案例中抽象出一般规律，深入了解历史事件的背后原因和影响。
三、实地考察法实地考察是指将学生带到历史事件发生的地点或相关的历史场馆进行参观和学习。
通过亲身体验，学生能够更加直观地感受历史事件的真实性和重要性。
在实地考察中，教师可以组织学生进行实地调查、实地考证等活动，让学生主动探究历史事件背后的真相和意义。
同时，实地考察还能够培养学生的观察和记录能力，让他们学会用历史的眼光看待现实，并将历史与现实进行对比和思考。
综上所述，故事讲述法、案例分析法和实地考察法是三种适用于历史教学的方法。
教师可以根据具体的教学内容和目标，选择合适的方法进行教学。
在教学过程中，教师应该充分发挥学生的主体性，引导他们主动思考，培养他们的历史意识和历史思维。
通过灵活运用不同的教学方法，历史教学将更加生动有趣，学生的历史学习效果也将得到有效提高。
历史的教学方法有哪些
历史的教学方法有哪些历史作为一门学科，有许多不同的教学方法可以用来帮助学生理解和掌握历史知识。
下面是一些常见的历史教学方法：1.讲述法：这是最传统和常见的教学方法，教师通过口述方式向学生讲述历史事件和人物。
这种方法适用于基础知识的传授和概括性的历史概念的介绍。
2.条目法：在这种方法中，教师将历史事件或人物分成不同的条目，并使用大纲或表格的形式向学生展示。
学生可以更清晰地理解历史事件的顺序和关系。
3.研究法：这种方法强调学生的自主性，学生被要求选择一个特定的历史时期或主题，并进行深入的研究。
他们需要搜集资料、分析证据，并写一份研究报告。
通过这样的研究过程，学生能够更深入地了解历史事件和人物。
4.辩论法：通过模拟辩论或小组讨论活动，教师可以帮助学生加深对历史事件的理解。
学生可以扮演历史人物或代表不同的观点，通过互相辩论来表达自己的观点。
这种方法可以促使学生思考历史事件的不同因素和观点。
5.视觉资料法：教师可以使用图片、地图、视频和其他视觉资料来辅助教学。
通过观察这些资料，学生可以更好地理解历史事件的背景和环境。
6.互动式学习：这种方法包括小组项目、角色扮演和游戏等互动活动。
学生通过合作学习和与他人合作，能够更好地理解历史事件和人物。
7.项目制学习：在项目制学习中，学生被分配一个具体的历史项目，例如制作一份展板、出版一本小册子或制作一个历史剧等等。
通过这样的实践活动，学生能够全面地了解和应用历史知识。
8.参观考察：教师可以组织学生参观历史地点、博物馆和纪念馆等，以使学生直接接触历史遗迹和文物。
这种方式能够帮助学生更好地理解历史事件和人物，增强学习的实践性。
以上仅列举了一些常见的历史教学方法，每种方法都有其优点和局限性，教师可以根据学生的特点和教学目标选择合适的方法。
同时，多种教学方法的结合也是一种有效的教学策略，可以培养学生的综合能力和批判思维。
历史教学方法有哪些
历史教学方法有哪些1.讲授法：讲授是最常见的历史教学方法之一、教师通过讲述历史知识、史实和事件，向学生传授历史知识。
这种方法强调教师的主导地位，适用于知识的传授和概念的阐释。
2.问题导向法：问题导向法通过提问和引导学生思考，激发学生的兴趣和思考能力。
教师会提出一个或多个问题，让学生自行探索和解答。
问题导向法注重培养学生的批判性思维和分析能力。
3.研究型学习法：研究型学习法注重学生的主动参与和合作探究。
学生通过调查、研究、分析和归纳，深入了解历史事件和问题。
这种方法鼓励学生主动探索和主动学习，培养学生的学习能力和研究能力。
4.案例分析法：案例分析法通过具体的历史案例或事件，引导学生进行深入分析和思考。
教师可以给学生提供多个案例，让学生在比较中学习和思考。
案例分析法培养学生的分析能力和判断能力。
5.视觉教学法：视觉教学法通过图片、地图、幻灯片等视觉媒体，使历史更加生动和形象化。
这种方法可以激发学生的兴趣，提高学生的注意力和记忆力。
6.角色扮演法：角色扮演法让学生扮演历史人物或参与历史事件，通过亲身体验来理解历史。
这种方法可以培养学生的合作能力和情感投入，提高对历史的体验和理解。
7.反思教学法：反思教学法要求学生对历史事件进行反思和评价。
学生通过讨论和写作来表达自己的观点和想法，加深对历史事件的理解和认识。
8.探究教学法：探究教学法通过探究问题、开展实践活动来促进学生对历史知识和历史规律的理解。
学生通过实践和探究，主动地积累历史知识和经验。
9.多媒体教学法：多媒体教学法通过音频、视频、网络等多种媒体资源，丰富历史教学内容和形式。
这种方法可以增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
10.阅读教学法：阅读教学法通过选择适当的历史文献和资料，培养学生的阅读能力和独立思考能力。
学生通过阅读历史文献，了解历史事件和人物，增加对历史的认识。
总之，历史教学方法应根据不同的教学目标和学生特点选择合适的方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
历史课的教学方法
历史课的教学方法历史课的教学方法对于学生的历史学习和理解非常重要，因此需要采取多种教学方法来激发学生的兴趣并提高他们的历史素养。
下面，我将详细介绍几种常用的历史课教学方法。
一、讲授法讲授法是最常用的历史教学方法之一。
教师通过讲述历史事件、人物和背景，系统地介绍和解释历史知识。
这种方法可以帮助学生了解历史背景、提高他们的历史知识和概念。
在讲授过程中，教师可以使用多媒体教具、图片、视频等来激发学生的兴趣，让他们更好地理解历史。
二、讨论法讨论法是一种互动的教学方法，通过教师和学生之间的讨论，促进学生的思考和参与。
教师可以提出问题，引导学生思考并表达自己的观点。
通过讨论，学生可以不仅了解历史事件的发生原因和影响，还可以培养他们的批判思维和分析能力。
此外，讨论法可以促进学生之间的合作和相互学习，激发他们对历史的兴趣和热情。
三、研究性学习法研究性学习法是一种学生主导的教学方法。
教师可以给学生一些课题或问题，让他们自主搜索、整理和分析相关的历史资料，并进行深入的研究。
这种方法可以培养学生的信息获取能力、独立思考和问题解决能力。
同时，研究性学习法也鼓励学生通过阅读、采访、实地考察等多种途径来了解历史，使他们对历史有更加深入和全面的了解。
四、实践教学法实践教学法将历史知识与实际生活相结合，通过实践活动来教授历史。
教师可以组织学生参观历史博物馆、纪念馆、历史遗迹等地，亲身感受历史文化，增加他们对历史的体验和理解。
此外，教师还可以组织学生进行历史实验、模拟国际会议等角色扮演活动，让学生亲身参与历史事件，提高他们的历史意识和历史思维能力。
五、案例教学法案例教学法是一种以具体的历史事件或人物为案例，通过讲述和分析案例来教授历史知识的方法。
教师可以选择一些典型的历史案例，让学生通过分析案例来了解历史事件的背景、原因和后果。
通过案例教学，学生可以更加深入地理解历史事件的复杂性和多样性，培养他们的历史思维和推理能力。
六、跨学科教学法跨学科教学法是将历史与其他学科进行融合教学的方法。
中学历史教学方法有哪些
中学历史教学方法有哪些1.讲授法讲授法是最常用的历史教学方法之一、老师通过讲解教材内容、解释历史事件、分析历史人物等方式，将历史知识传达给学生。
这种方法适合于讲解历史的基本概念、事件经过和重要人物的作用等内容。
2.问题导引法问题导引法是通过提出问题引导学生探讨和思考历史问题，并自主搜寻相关资料进行独立思考和研究的一种教学方法。
老师可以提问一些开放性的问题，激发学生的兴趣，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
3.案例教学法案例教学法是通过真实的历史案例来激发学生的学习兴趣和参与感，锻炼学生的历史思维和分析能力。
老师可以选取一些有代表性的历史事件、历史人物或者历史问题，让学生通过分析案例的过程和学习案例中的历史知识。
4.视听教学法视听教学法是通过使用影视资料、图片、音频等多种媒体来增强学生的学习效果和兴趣。
这种方法可以让学生更直观地了解历史事件的过程、人物的形象等。
通过观看历史纪录片、听取历史音频等方式来帮助学生更好地理解历史知识。
5.文献分析法文献分析法是通过读取和理解历史文献，掌握历史事件和历史知识的一种方法。
老师可以引导学生阅读历史文献，对文献中的观点、事件、人物等进行分析和讨论。
通过学习文献分析方法，学生可以培养独立思考和历史研究能力。
6.探究式教学法探究式教学法是通过学生自主探究和合作学习的方式来学习历史知识。
老师可以设计一些探究任务和项目，让学生进行小组合作、资料收集和问题研究等活动，从而激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的探究能力和合作精神。
7.游戏化教学法游戏化教学法是通过将历史知识与游戏元素结合，创造出一种寓教于乐的学习方式。
老师可以设计历史题目、历史角色扮演、历史益智游戏等活动，让学生在游戏中学习历史，并提升学生对历史的理解和记忆能力。
总之，中学历史教学方法多种多样，没有一种固定的教学方法适用于所有的教学场景。
教师应根据自己的教学目标、学生的特点和教材内容等因素，灵活选择适合的教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。
历史学科有用的教学方法
历史学科有用的教学方法历史学科是一门研究人类历史发展过程、重大事件和文化传承的学科，它不仅有助于学生了解过去的经验和教训，还能提升学生的思维能力、分析能力和创造力。
为了使学生对历史学科产生浓厚的兴趣并提高学习效果，教师可以采用以下几种教学方法。
1.故事讲解法故事讲解法是一种有效的教学方法，通过讲述历史事件的故事，使学生更容易理解并记住历史内容。
教师可以运用生动的语言、图表和图片，把历史故事讲解得更生动有趣。
同时，教师还可以鼓励学生参与到讲解中，根据学生的兴趣和能力，设计一些小组讨论和问题解答的活动，激发学生的思考和探索欲望。
2.视觉展示法历史学科的内容往往抽象而且繁多，通过视觉展示法可以把抽象的历史现象变得具体可见，帮助学生更好地理解和记忆。
教师可以在课堂上使用图片、视频、地图等多媒体资源，展示相关历史事件和文化现象。
同时，教师还可以设计一些实地考察和参观活动，让学生亲身感受历史遗迹和文化景观，增强学习的实践性和情感投入。
3.问题引导法问题引导法是一种激发学生思考和主动学习的教学方法。
教师可以根据历史学科的内容设计一些开放性问题，引导学生分析和解决问题。
同时，教师还可以提供一些学习资源，让学生自主查找、整理和评估信息，培养学生的自学能力和批判思维能力。
教师还可以设计一些小组活动和辩论赛，让学生在合作和竞争中相互学习和进步。
4.跨学科融合法5.游戏模拟法游戏模拟法是一种充满趣味性和挑战性的教学方法。
教师可以设计一些历史角色扮演活动、历史决策模拟游戏等，让学生在游戏中感受历史，体验历史人物的角色和处境，提高学生的情感认同和变节能力。
同时，教师还可以设计一些历史问题解决游戏，让学生在游戏中思考、分析和解决问题，培养学生的逻辑思维和创造力。
综上所述，历史学科有很多有用的教学方法，教师可以根据学生的特点和学科内容选择合适的方法。
通过故事讲解法、视觉展示法、问题引导法、跨学科融合法和游戏模拟法等方法的综合运用，可以提高学生对历史学科的兴趣和认知水平，培养学生的思维能力和创造力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
历史课教学方法
历史课教学方法
历史课教学方法主要有以下几种：
1. 讲授法：教师根据教材内容进行系统的讲述，通过生动的语言、丰富的故事、图表等形式，将历史知识传达给学生。
这种方法适用于基础知识的传授和概念的讲解。
2. 讨论法：教师引导学生进行思考和讨论，通过提问、分组讨论或小组合作等形式激发学生探究和思考的能力，培养学生的批判性思维和论述能力。
3. 观察法：教师通过展示历史文献、图片、实物等资料，让学生通过观察和分析来获取历史信息，培养学生的观察力和分析能力。
4. 案例法：教师通过选取具有代表性的历史事件或人物案例，引导学生进行研究和分析，从而深入理解历史原因、过程和影响。
5. 探究法：教师引导学生选择感兴趣的历史问题或主题，通过调查、研究、讨论等方式主动获取知识，培养学生的独立探究和解决问题的能力。
6. 视听法：教师通过使用图片、视频、音频等多媒体技术，让学生通过视觉和听觉的方式感受历史。
这种方法能够增加学生的兴趣和参与度，提高教学效果。
综合运用以上教学方法，根据不同的教学内容和学生特点，灵活选择合适的方法进行教学，能够提高学生的学习兴趣和参与度，有效促进历史知识的掌握和理解。
历史课教学方法
历史课教学方法历史课是培养学生历史意识和历史素养的重要途径之一。
为了提高历史课的教学效果，教师需要采用适当的教学方法，使学生对历史知识有更深入的理解和体验。
本文将介绍一些有效的历史课教学方法。
1. 案例研究法案例研究法是一种通过分析具体历史事件或人物来探究历史的教学方法。
教师可以选择一些有代表性的历史事件或人物作为案例，引导学生深入了解相关背景和影响，并通过讨论、辩论等方式，让学生主动思考、分析和解决问题。
案例研究法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的分析和批判性思维能力。
2. 视听教学法视听教学法是利用图片、音频、视频等多种媒体形式来展示历史知识的教学方法。
通过观看历史纪录片、听取历史故事、欣赏历史艺术作品等，学生可以更好地感受和理解历史。
教师可以结合多媒体课件和互动性活动，激发学生的观察和思考，提升他们对历史文化的认知和理解。
3. 探究式学习法探究式学习法是通过问题导向和自主探索来促进学生对历史知识的学习和理解。
教师可以提出一个具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行自主研究和探索。
学生可以通过查询资料、参观实地、展开讨论等方式来寻找答案，并通过整理、总结等活动对所学内容进行归纳和总结。
这种方法可以培养学生的学习主动性和解决问题的能力。
4. 模拟演练法模拟演练法是通过模拟历史事件或人物的角色扮演来加深学生对历史的体验和理解。
教师可以设计历史角色扮演游戏、历史情景模拟等活动，让学生在模拟的情境中体验历史，感受历史人物的思想、情感和行为。
这样的活动可以激发学生的情感参与和思维活跃，增强他们对历史事件的理解和记忆。
5. 项目研究法项目研究法是通过团队协作和实践活动来进行历史学习的教学方法。
教师可以组织学生分成小组，选择一个历史主题或问题，进行实地调查、访谈、文献研究等活动，并最终呈现出一个项目成果。
这样的学习活动可以培养学生的合作精神、创新思维和实践能力，提高他们对历史知识的应用能力。
综上所述，历史课教学方法的选择对于提高学生的历史学习效果至关重要。
历史教学方法
历史教学方法
历史教学方法是指在历史教学中应用的教学策略和技巧，以达到让学生更好地理解和掌握历史知识、提高历史素养和思辨能力的目的。
以下是几种常见的历史教学方法：
1. 讲授法：老师向学生讲述历史事件、人物等知识，并通过重点细节、引人入胜的语言和形象的比喻，激发学生的兴趣和注意力，使学生更好地理解和记忆历史知识。
2. 探究式教学法：鼓励学生主动探究和发现历史知识，通过实验、讨论、研究等方式，让学生在有限的资源和资料中，自主发现问题并寻找解决方法，从而培养学生的分析和判断能力。
3. 案例教学法：通过对具体历史事件、文献、史料等的案例分析和讨论，引导学生深入了解历史事件的背景、原因、影响等方面，并启发学生对相关问题进行深入思考和探究。
4. 现场教学法：组织学生到博物馆、古迹、历史场馆等实地考察和观察，让学生亲身体验历史事件所在的时间、空间和文化氛围，增加学生对历史的亲身感受和理解。
5. 互动式教学法：通过故事、游戏、互动活动等方式，让学生参与到历史教学中来，拉近师生关系，增强学生的参与感和积极性，培养学生的合作和沟通能力。
几种常见的历史教学方法，每种方法都有其特定的适用场景和目的，
教师可以综合运用，在教学中达到最佳的教育效果。
历史学科的教学方法
历史学科的教学方法历史学科是培养学生综合素养和历史思维能力的重要学科之一。
在历史学科的教学中，采用合适的教学方法对于提高学生的学习兴趣和学习效果非常关键。
本文将介绍几种适用于历史学科的教学方法，以帮助教师提升教学质量和学生的学习成果。
1. 项目式学习法项目式学习法是一种贯穿整个学期或学年的学习方式。
在历史学科中，可以通过选取一个具体的历史事件或人物，让学生围绕这个主题展开研究和学习活动。
学生可以通过阅读文献资料、实地考察、采访专家等方式来深入了解历史事件或人物的背景、原因和影响。
通过这种方式，学生可以主动参与学习，培养综合素养和解决问题的能力。
2. 视频教学法视频教学法是利用现代科技手段将历史知识呈现给学生的一种方法。
教师可以选择一些具有历史意义的视频素材，如纪录片、历史剧等，通过播放视频来引发学生的兴趣和好奇心，同时加深他们对历史事件和人物的理解。
在观看视频后，教师可以组织学生进行讨论和小组活动，加深对历史知识的学习和掌握。
3. 创造性写作法创造性写作法是通过让学生进行历史题材的创作来提高他们的历史思维和表达能力。
在历史学科中，学生可以根据所学的历史知识自主选择一个历史事件或人物，进行小说、故事、剧本等创作。
通过创作过程，学生可以更深入地理解历史事件或人物的内涵，并将其运用到实际创作中，培养学生的创造力和审美能力。
4. 实践教学法实践教学法是将历史学科与实际生活相结合的一种教学方法。
教师可以组织学生参观历史博物馆、纪念馆或进行田野考察等实践活动，让学生亲身感受历史文物和历史场景。
通过实践活动，学生可以更加直观地认识历史，提高对历史的兴趣和理解。
5. 互动教学法互动教学法是指教师与学生之间进行积极互动的教学方式。
在历史学科中，教师可以运用多媒体或互动软件等工具，设计丰富多样的教学活动，如问答竞赛、角色扮演、小组合作等。
通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作和思维能力。
总结而言，历史学科的教学方法应该多样化和灵活性，根据学生的年龄、学习能力和学习内容等因素来选取合适的方法。
历史教育的方法有哪些
历史教育的方法有哪些？
历史教育的方法多种多样，其中一些常见的方法包括：
讲授法：教师通过讲述历史事件、人物、社会背景等知识，向学生传授历史知识。
讨论法：教师组织学生进行讨论，引导他们就历史事件、问题和观点展开讨论，提高学生的批判性思维和分析能力。
案例分析法：教师选取历史案例，让学生通过分析案例来理解历史事件的原因、影响和意义，培养学生的历史思维能力。
视觉教育法：教师利用图片、地图、视频等视觉资料，帮助学生直观地了解历史事件和地理环境，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
实地考察法：教师组织学生进行实地考察和实地考古，让学生亲身体验历史遗址、文物等，加深对历史的理解和感受。
口述历史法：教师邀请历史目击者或长者来校园进行口述历史，向学生传递真实的历史经历和见证，丰富学生的历史学习内容。
小组合作法：教师组织学生分成小组，共同完成历史研究项目、
历史报告等任务，培养学生的合作能力和团队精神。
角色扮演法：教师让学生扮演历史人物或重要角色，通过模拟历史场景和对话，增强学生对历史事件的体验和理解。
游戏化教学法：教师设计历史题材的游戏、竞赛或趣味活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识。
信息技术辅助教学法：教师利用互联网、多媒体等信息技术手段，开展在线教学、虚拟实验等形式，提供丰富的历史学习资源和交互体验。
这些方法可以根据教学目标、学生特点和教学环境的不同进行组合和调整，以提高历史教育的效果和吸引力。
历史学科有用的教学方法
历史学科有用的教学方法历史学科是一门学科，它研究过去的事件、人物和文化，以了解过去对现在和未来的影响。
在教授历史学课程时，教师可以采用各种教学方法来帮助学生更好地理解和学习历史知识。
以下是一些历史学科有用的教学方法：1.以问题为导向的学习：这种方法通过鼓励学生提出问题，然后寻找答案，促使学生主动思考和发现。
教师可以提供一些问题，让学生进行思考和研究，并鼓励他们利用多种资源来寻找答案。
这样可以培养学生的批判性思维和研究能力。
2.利用原始资料：原始资料是历史研究的重要资源，可以帮助学生更好地了解过去的事件和人物。
教师可以引导学生分析和解释原始资料，例如文本、图片、地图等。
这样可以帮助学生更深入地理解历史事件，并培养他们的分析和解释能力。
3.利用现场教学：历史学科具有强烈的场景性，教师可以组织学生参观历史遗址、博物馆和纪念碑等，以亲身体验历史。
学生可以通过亲自参与感受历史事件的氛围和环境，从而更深刻地理解历史。
同时，现场教学也可以激发学生对历史的兴趣，并提升他们的记忆和理解能力。
4.运用多媒体技术：利用多媒体技术可以使历史教学更生动和具有趣味性。
教师可以利用视频、音频和互动工具等，向学生展示历史事件和人物的图像和影像，让学生更好地理解和记忆历史知识。
同时，多媒体技术也可以激发学生的学习热情，并培养他们的信息获取和处理能力。
5.开展团队合作：历史研究往往需要学生进行合作和讨论，以便分享想法和知识。
教师可以组织学生进行小组合作项目，例如小组研究、辩论和演讲等。
这样可以培养学生的团队合作和沟通能力，并促使他们理解不同观点和想法。
6.故事化教学法：历史故事是解释历史事件和人物的有效方式。
教师可以通过讲述有趣的历史故事或编制故事来激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解历史事件和人物。
故事化教学法可以使历史学科更具吸引力和趣味性，并能够激发学生的好奇心和探究欲望。
7.进行角色扮演：角色扮演是一种互动教学方法，可以让学生扮演历史人物或参与历史事件的再现。
常见的历史教学方法
常见的历史教学方法在教学中，历史课程既要传授知识，又要培养学生的思考能力和分析能力。
为了更好地达到这些目标，教师们采用了各种各样的教学方法。
本文将介绍一些常见的历史教学方法，并分析它们的优点和局限性。
一、讲授法讲授法是最传统的历史教学方法，也是最常见的方法之一。
教师通过口头讲述的方式传授历史知识，学生通过倾听来获取这些知识。
这种方法简单直接，适用于较大的教学班级和一些基础知识的传授。
但是，这种方法缺乏互动性，学生容易产生厌烦，思维参与度较低，教师在讲解中需要控制好时间和内容的安排，避免过于枯燥无味。
二、讨论法讨论法强调学生的参与和互动。
教师提出问题或者给出主题，学生通过讨论的方式进行思考和交流。
这种方法可以激发学生的思维活跃性，培养他们的分析和表达能力。
讨论也可以促进学生之间的合作和团队意识的培养。
然而，讨论可能会受到某些学生过分发言或者其他不利因素的影响，导致课堂秩序混乱，教师需要有良好的管理能力来处理这些问题。
三、案例教学法案例教学法是一种通过实际历史案例来教授知识和培养学生解决问题能力的方法。
教师会选择一些具有代表性的历史事件或者人物，向学生展示相关材料，引导学生进行思考和分析。
案例教学法可以提高学生的实际操作能力和历史意识，使他们能够将所学的知识应用到实际问题中去。
然而，案例教学法需要教师有丰富的案例资源和专业的指导能力，为学生提供足够的支持和引导。
四、多媒体教学法随着科技的不断发展，多媒体教学法逐渐受到教师的重视。
通过使用图片、音频、视频等多媒体工具，教师可以生动地展示历史事件和文化背景，提高学生的学习兴趣和参与度。
多媒体教学法可以营造出具有现实感的教学环境，激发学生的好奇心和想象力。
然而，多媒体教学法也存在着技术设备的限制和学生对多媒体排斥的问题，教师需要合理地运用这些工具，确保教学效果的最大化。
五、实践体验法实践体验法是一种通过实地考察和参观的方式来教授历史知识的方法。
教师可以组织学生到博物馆、历史遗址等地方进行游览和观察，使学生能够亲身感受历史的痕迹和文化的魅力。
历史课常用教学方法
历史课常用教学方法历史课是培养学生历史意识、历史思维和历史素养的重要课程之一。
为了提高历史课的教学效果，教师需要采用一些有效的教学方法。
本文将介绍一些常用的历史课教学方法。
一、讲授法讲授法是历史课常见的一种教学方法。
通过教师授课的形式，系统地介绍历史事件、人物和思想。
讲授法可以提供学生必要的历史背景知识，帮助学生建立起对历史的整体认识。
同时，教师可以结合丰富的教学资源和多媒体技术，使讲授生动有趣，激发学生的学习兴趣。
二、讨论法讨论法是一种适用于历史课的互动教学方法。
教师可以选择一个具有争议性或者启发性的历史问题，引导学生参与讨论，并就问题进行思考和分析。
通过讨论，学生可以学会发现问题、思考问题和解决问题的能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。
三、案例分析法案例分析法是利用具体历史事件或个案来进行教学的方法。
教师可以选择一些有代表性的历史事件或者历史人物，通过分析案例，让学生深入了解事件的发生原因、影响和历史意义。
通过案例的分析，学生可以提高历史问题的分析能力和解决问题的能力，加深对历史知识的理解和记忆。
四、实地考察法实地考察法是通过带领学生参观历史遗址、博物馆等实地进行教学的方法。
通过实地考察，学生可以亲身感受历史的现场，增加对历史的直观感知。
同时，实地考察可以激发学生的积极性和探索欲望，使学生更加深入地了解历史事件和历史文化。
五、课堂演练法课堂演练法是通过模拟历史事件的方式来进行教学的方法。
教师可以设定一些历史情境，让学生扮演不同的历史角色，进行角色扮演和情景再现。
通过演练，学生可以更加生动地理解历史事件和历史人物，培养学生的合作精神和团队合作意识。
六、多媒体教学法多媒体教学法是利用现代化技术手段进行历史教学的方法。
教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，将历史知识呈现给学生。
多媒体教学法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生对历史知识的理解和记忆。
总结：历史课常用的教学方法有讲授法、讨论法、案例分析法、实地考察法、课堂演练法和多媒体教学法等。
历史课堂教学的基本方法
历史课堂教学的基本方法历史课堂教学是培养学生历史意识、历史思维和历史能力的重要环节之一。
为了提高历史课堂教学的效果，教师需要灵活运用多种教学方法。
本文将介绍一些基本的历史课堂教学方法，以帮助教师更好地开展历史教学。
一、讲授法讲授法是历史课堂教学中最常用的方法之一。
通过讲授，教师可以向学生传授历史知识，并提供相关的案例和资料。
在讲授过程中，教师应该注意语言表达的准确性和逻辑性，让学生能够清晰地理解所讲内容。
教师可以在讲授中运用故事、趣闻等手段，以吸引学生的注意力。
同时，可以通过提问、讨论等方式与学生互动，引发学生的思考和疑问，促进他们的参与和探索。
二、案例分析法案例分析法是历史教学中一种常用的互动式教学方法。
教师可以选取有代表性的历史事件或人物作为案例，通过详细解析和讨论，让学生深入了解事件的背景、原因、结果以及对历史的影响。
在案例分析中，教师可以引导学生从多个角度思考问题，培养他们的批判性思维和分析能力。
同时，学生也可以通过案例分析，更加直观地感受到历史事件的复杂性和变化性。
三、小组合作学习法小组合作学习法是一种通过小组合作进行历史学习的方法。
教师可以将学生分成小组，每个小组负责研究不同的历史主题或问题，然后互相交流和分享他们的研究成果。
通过小组合作学习，学生可以相互合作，共同解决问题，提高他们的合作与沟通能力。
同时，学生也可以从小组合作中获得反馈和帮助，加深对历史知识的理解和记忆。
四、实地考察法实地考察是一种将学生带出校园，亲自参观历史遗迹或者博物馆等地的教学方法。
通过实地考察，学生可以亲身体验历史，感受历史遗存的真实性和独特性。
在实地考察中，教师应该提前做好准备工作，设计好相关的学习任务和指导问题。
同时，教师还应该引导学生进行观察和思考，帮助他们理解和分析所看到的历史遗迹。
五、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是利用现代化技术手段进行历史教学的方法。
教师可以利用电子课件、视频、图片等多媒体资源，向学生呈现丰富的历史信息和素材。
历史教学常用方法
历史教学常用方法历史教学是培养学生历史意识、历史思维的重要环节，为了让学生更好地理解历史知识，教师需要采取合适的教学方法。
下面是常用的历史教学方法。
1.讲授法：讲授法是历史教学中最基础的方法。
教师通过讲解历史事件、人物、制度等知识，向学生传递相关的历史内容。
在讲授过程中，教师要结合多媒体教学手段，如图文并茂的PPT、视频资料等，以增加学习的趣味性和效果。
2.实地考察法：学生通过实地考察历史遗址、博物馆等地，亲身感受历史的厚重氛围和真实性。
这样的考察不仅能提高学生的参与和体验感，还能激发学生对历史的好奇心和学习兴趣。
3.课堂互动法：教师通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，培养学生的思辨能力和合作精神。
教师可以在讲解中穿插提问，引导学生思考，激发他们的思维活力，在小组讨论中让学生互相交流观点，从而加深对历史事件和知识的理解。
5.实验教学法：通过实验、模拟等方式，让学生近距离地体验历史事件和现象，并通过观察和实践来理解历史原理。
例如，教师可以通过模拟古代战争的方式，让学生分析、制定战略，从而了解古代战争的背景、过程和结果。
6.多媒体教学法：利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，将历史教学内容形象、生动地展示给学生。
通过多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，同时也增强了学生对历史知识的记忆和理解。
7.问题导向法：教师通过提出问题，引导学生主动思考和探索历史问题。
在历史教学过程中，教师可以提出一系列问题，让学生通过搜集和分析资料来解决问题，从而培养他们的独立思考和解决问题的能力。
8.制图法：通过绘制时间轴、地图等图表，帮助学生更好地梳理历史事件和人物之间的关系，形成对历史发展的直观认识。
通过制图，学生可以更好地理解历史事件的时空背景，掌握历史知识的脉络和整体框架。
9.案例教学法：通过学生感兴趣的历史案例，引发学生对历史的兴趣和思考。
教师通过具体案例，给学生讲述历史背景、过程和影响，引导学生思考历史问题的多样性和复杂性。
历史的教学方法有哪些
历史的教学方法有哪些1.讲述法讲述法是历史教学中最常见的一种方法。
教师通过演讲、讲解等方式将历史知识传授给学生。
这种方法适用于大量知识点的传授和概念的介绍。
教师可以通过演示、多媒体展示等方式来增加学生的兴趣和理解度。
2.讨论法讨论法侧重于开放性问题的探讨和讨论。
教师可以提出一个问题或者话题，鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点和理解。
这种方法培养了学生的思维能力和批判性思维，有助于启发学生的创新思维。
3.示范法示范法是通过展示实物、图片、视频等形式来让学生直观地感受历史的生动性和真实性。
例如，教师可以通过展示一幅历史画作，或者播放一段历史戏剧的片段来引导学生了解历史事件和人物。
这种方法可以帮助学生形成对历史事件的直观认识和感受。
4.研究法研究法侧重于学生自主获取历史知识，培养学生的独立思考和研究能力。
教师可以给学生提供一些资料和研究题目，引导学生进行独立的研究和探索。
学生通过查阅资料、讨论研究成果等方式展示自己的学习成果。
5.游戏化教学法游戏化教学法通过游戏的形式来帮助学生记忆历史事实和人物。
例如，教师可以设计历史问答游戏、历史模拟游戏等，让学生在游戏中体验历史，并通过游戏来提高记忆和理解能力。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。
6.实地考察法实地考察法通过实地参观和考察历史遗迹、博物馆等场所来加深学生对历史事件和人物的理解和认知。
教师可以组织学生进行历史遗址、博物馆等场所的参观，引导学生通过亲身经历和观察来理解历史的发展和变迁。
7.视频教学法视频教学法通过播放历史纪录片、教学视频等方式来帮助学生理解历史事件和人物。
教师可以根据学生的学习需求选择合适的视频资源进行展示，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
以上只是历史教学方法的一部分，不同的教师和教学场景适用的方法也各不相同。
在实际教学中，教师可以根据学生的学习特点和学习目标选择合适的教学方法，并结合多种方法进行综合教学，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
历史教学常用方法
历史教学常用方法历史教学是培养学生历史意识和历史思维能力的重要途径，也是帮助学生了解、分析和评价过去事件和人物的重要手段。
为了提高历史课堂教学的有效性和吸引力，教师们可以运用一些常用的方法和策略。
以下是一些常见的历史教学方法：一、讲述法：这是最常用的历史教学方法之一、教师通过讲述历史事件、人物和过程，向学生传达历史知识和观点。
这种方法能够帮助学生建立起对历史事件的整体认知，但也容易让学生陷入被动接受的状态。
二、问题导向法：这种方法通过提出问题的方式引导学生思考和探索。
教师可在课前或课堂上提出一个或多个问题，然后让学生分组或讨论，最后展开集体讨论和总结。
这样可以激发学生的主动性和思维能力，但也需要教师对问题的设计和引导能力。
三、故事讲述法：历史故事的讲述是一种生动而富有感染力的教学方法。
教师可以通过选择有趣的历史故事来吸引学生的注意力，并帮助他们加深对历史事件的理解和记忆。
同时，教师还可以引导学生思考故事中的价值观和思想。
四、角色扮演法：这种方法通过让学生扮演历史人物的角色，参与历史事件的再现，来加深对历史事件的理解和感受。
学生可以通过模拟历史事件中的决策和行动，体验历史人物的思维和情感，从而更好地理解历史的复杂性和多元性。
六、多媒体教学法：借助多媒体技术，教师可以使用图片、视频、音频等资源，向学生展示历史事件和文物。
这种方法能够丰富历史教学的内容和形式，吸引学生的兴趣和参与度，但也需要教师对多媒体资源的筛选和运用能力。
七、实地考察法：通过组织学生到历史遗址、博物馆或纪念馆等实地考察，学生可以亲身感受历史的厚重和真实性。
教师可以通过引导学生观察、探索和体验，帮助他们更好地理解历史事件和文物的背后故事，同时也培养学生的实践能力和历史素养。
八、讨论式教学法：这种方法通过组织学生进行小组或全班讨论，来促进学生之间的互动和合作，同时也能够培养学生的批判性思维和表达能力。
教师可以控制讨论的方向和深度，引导学生从不同角度思考历史问题，并培养学生的合作和沟通能力。
历史教学八法
历史教学八法标签：历史教学；教学方法；学习法；收集法；编辑法一、“左图右书”学习法在我们的历史课本中，有许多的历史插图，这些插图包含了大量的信息。
在教学过程中，我们要引导学生养成对照图表、阅读文字的习惯。
这不仅仅有利于学生对教材的理解，而能提高学生的学习兴趣和效率。
例如，在学习“隋的统一与大运河”这一课时，我们可以引导学生在地图上找出大运河经过的地区、地形、地貌、周围的城市、周边物产等。
这样就会让学生真正了解大运河，了解我国古代劳动人民智慧和伟大的创造力。
二、历史资料收集法历史是一门内容丰富的学科，学习历史只靠课堂40分钟是远远不够的，教师应引导学生到广阔的社会生活中去学习，并在学习过程中建立自己的学习资料库，比如收集历史地图、文物图、历史遗迹和历史纪念馆的照片、有关历史知识的影视资料、历史访问录、旧报纸、杂志、古币等，并引导他们按照时期、人物的类别进行整理，这样会大大提升学生学习的兴趣。
三、历史小报编辑法四、历史调查学习法历史调查是在调查中学习历史的好方法，历史知识有许多凝结在我们周围的生活中，通过调查，不仅能锻炼学生的实践能力，还能增加学生的知识量，拓展他们的视野，如在学习七年级下册第九课《贵姓何来》中华诸姓来历这课就可以使用此方法。
首先，我要求同学们分别就自己的籍贯、父母、祖父母、外祖父母的姓氏和籍贯、家族迁移的历史等内容进行调查访问，其次扩张到自家的亲戚和邻居等相关内容的调查，然后引导学生对数据进行分析，再归纳出结论：中国姓氏较多，人口流动性大，促进了文化的交流、民族的融合。
五、历史辩论会历史学习过程中，往往有许多相异甚至截然相反的观点、说法，听起来还都有道理。
这时开一个历史辩论会将极大地启发同学们思维，增加课堂趣味性。
例如在辽、西夏、北宋的并立这课中，有关澶渊之盟的内容就是一个很好的例子，有人认为它丧权辱国，是宋朝的软弱造成的，有人说它是辽宋双方实力对比的必然结果，宋朝及时签订条约是一个明智之举，它保证了双方一个长久的和平局面。
中国历史的教学方法范文5篇
中国历史的教学方法范文5篇1. 以故事讲述历史中国历史是世界上最为悠久丰富的历史之一，但对于学生来说，那些古老的人物、事件和朝代可能显得枯燥无味。
因此，一个有效的教学方法是以故事的形式讲述历史。
故事能够激发学生的兴趣，并且使他们更容易理解和记忆历史事件。
例如，可以选取一些有趣的历史故事，如《诸葛亮与卧龙岗》。
通过生动地描述诸葛亮如何利用智慧和谋略，在卧龙岗里建立了一支强大的军队，并帮助刘备统一中国，这个故事可以吸引学生的兴趣，激发他们学习中国历史的热情。
2. 建立实地参观和考察的机会中国的历史遗迹和文化景观众多，利用实地参观和考察的机会可以使学生更深入地了解历史。
带领学生参观一些著名的历史遗迹，如长城、故宫和兵马俑，可以让他们亲身感受到中国古代文明的博大精深。
同时，可以组织考察活动，让学生参观博物馆并观看历史文物。
通过直观的观察和体验，学生可以更加深入地了解历史事件和文化传承，从而加深对中国历史的理解。
3. 利用多媒体技术丰富教学内容在教学中，利用多媒体技术可以有效地激发学生的学习兴趣。
通过使用投影仪、电子教材、音频和视频等多媒体工具，可以将历史人物、事件和文化呈现得更加生动、形象，提高学生的学习效果。
例如，在教授中国古代的农耕文明时，可以通过播放相关视频片段，展示古代农田的建设和农作物的生长过程。
学生可以通过观看这些片段更直观地理解古代人民的生活方式和农业发展。
4. 启发式教学法激发学生思考中国历史有许多具有深远影响的事件，如春秋战国时期的变法和唐宋明清时期的文化繁荣。
采用启发式教学法可以鼓励学生自主探索和思考，从而更好地理解历史事件的背景和意义。
例如，在讲解儒家思想的同时，教师可以提出问题，鼓励学生讨论儒家思想对中国古代社会和文化的影响。
通过这种启发式的教学方式，学生可以积极参与讨论，从而加深对历史事件和思想的理解和记忆。
5. 运用角色扮演培养学生情感参与角色扮演是一个能够激发学生情感参与的教学方法。
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1、17世纪捷克的教育家夸美纽斯对班级授课制进行了科学的阐释与概括，使其基本确立下来。
在我国主要是在戊戌变法之后逐步普遍地采用了这种课堂教学形式。
2、1904年，清政府颁布《奏定学堂章程》（或《癸卯学制》，标志我国近代学校教育的开始。
3、讲述法包括叙述法、描述法、和概述法。
4、历史教学中直观教具从性质上来划分可分为形象性直观教具和逻辑性直观教具。
5、中学历史教学法学科性质为应用教育学科。
6、讲解接受教学模式的基本程序是诱导学习的动机——感知和理解教材——巩固知识——运用知识——检查反馈。
学科能力：是学生通过对学科知识的内化和升华形成比较稳定的心理特征和认知水平，它既源于学科教育教学促进学生掌握的学科知识，又依赖于学生智力的发展，是学科教育与学生智力发展的有机结合的产物。
创造性思维：指改组已有的知识经验，从而获得新颖的思维成果的思维，它是一切创造活动的源泉。
多数心理学家认为，创造性思维是极其复杂的心理现象，它是在最高水平上实现的、多种思维形式协调活动的综合性的思维。
创造性思维是培养学生灵活运用知识和不断创新的重要思维形式。
教学模式：就是在一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学活动结构框架和活动程序。
它是人们在长期教学实践中不断总结、改良教学方法而逐步形成的。
它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的重要因素。
因此，了解教学模式的发展及其规律，对于提高教学质具有重要意义。
说课：就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。
历史教学法：是综合性的应用教育学科，它的任务是专门研究和探索中学历史教学的科学规律和艺术性的方法，研究历史教学的全过程，具体地说，是教育学、心理学、哲学、语言学、历史学、评价学等在历史教育时间中的运用。
发现教学模式：就是学生在教师的指导下，积极参与教学活动，通过学生主动地思索和探究，发现事物的内在联系，形成概念，获得原理，掌握规律，同时熟悉思维方法的一种教学程序。
3、简述新一轮普通高中历史课程改革的思路和目标是什么?总体思路:要在初中历史课程的基础上,根据普通高中历史教育的性质和任务,遵循时代性,基础性,多样性和选择性的原则,规定适合高中学生学习的历史课程目标和学习内容,为其进入高一级学校学习和终身学习奠定基础.促进学生的全面发展,是新一轮课程改革的根本目标.而发展不仅仅指学生的认知发展,更应包括学生的情意发展.认知发展和情意发展共同构成了学生的全面发展.具体目标:在课程目标上,要改变过分强调知识传授的现状和泛政治教育化的倾向,全面发挥历史教育的育人功能；在课程体系的构建和内容的选择上,要避免与初中历史课程的重复,要坚持基础性和时代性的原则下,关注学生生活,密切与现实生活和社会发展的联系；在课程设置上,要体现多样性和选择性,关注学生的的个性发展和终身发展,同时有利于学分管理的实行；在课程实施中,要力争做到有利于学生学习方式的转变,有利于教师教学理念和方式的更新。
4、简述教学启发艺术的涵义及其要求教学启发艺术即教师充分调动学生学习的积极性和主动性,遵循教学的客观规律,以高超精湛的技艺适时而巧妙地启迪诱导学生的学习活动,帮助他们学会思考和语言表达,生动活泼轻松愉快地得到发展.(1)强调学生产生积极学习状态.“若教则不愤而启,不悱而发,喋喋然徒劳而无益也”(2)强调教师要掌握最佳教学时机.(3)教师要具备高超的启发艺术.(4)强调训练和发展学生的思维能力和语言能力.5、简述教学语言运用的三境界，并谈谈历史教师提高语言艺术修养的主要途径.第一境界是把你所想的东西能如实表达出来，使学生听了，也如你所想的那样，想得清楚，说得明白，能完整地表达思想。
第二境界是声情并茂，使语言、表情、动作配合起来，表达得活灵活现，使之传神而动听。
（1分）第三境界是充分调动学生的想象力。
通过教师的讲述，如带领学生到了历史现场，入其境、见其人、闻其声。
选词有方，文有限而意无穷；点拨着力，思路清晰而受益不尽。
历史教师提高语言艺术修养的主要途径：（1）丰富史料，加深功底（2）提高文学修养（3）推敲表达技巧6、中学教师备课重要环节之一：钻研教材，其要点为：要善于把握整个教材的知识体系，做到居高临下，出入自如必须对教材中的所有结论都进行深入的分析，透彻地理解其理论和史实依据。
必须要善于发掘教材潜在的、隐性的知识联系，这样才能真正做到从整体上把握教材。
注重知识迁移，可以收到举一反三的效果。
注重比较，从比较中认识事物的本质和根源7、简述板书的作用与要求板书的作用：（1）引导和控制学生的思路；（2）帮助学生树立知识结构，引导学生由形象思维向抽象思维的发展。
板书的要求：（1）板书的布局要合理；（2）板书的文字要精练，要提纲提纲挈领；（3）板书要有助于突出重点、突破难点；（4）板书字迹工整、清晰；（5）板书要与口述相结合：①先板书提纲，然后分析教材；②边讲边写、讲讲写写；③先讲述后板书8、直观教具在历史教学中的作用是什么？历史教学中的直观教具主要包括历史地图、年表、各类图表、图片、历史实物及其仿制品、相关影视、音乐制品等。
直观教具的作用主要有以下三个方面：A、直观教具有利于巩固学到的历史知识B、直观教具有利于激发学生学习历史的兴趣C、直观教具有利于促进学生的历史思维9、简述终课在课堂教学中的地位与意义终课是指教师完成教学任务时，通过教师小结、学生练习等方式，让学生把所学的新知识和技能及时地巩固下来，并纳入学生认知结构中去的一种教学活动。
意义在于：巩固知识；升华认识；发展能力；及时反馈10、课时备课一般包括那些步骤？每个步骤涵盖的内容有那些？课时备课是宏观备课的具体落实，主要任务是钻研教材和教科书。
第一步，确立本课题在整个教材中的位置。
历史教师必须弄清楚本课教学内容所包括的全部基础知识，做到史实熟悉，概念清楚，观点正确。
然后要弄清本课内容在整个教科书知识体系中的地位，掌握课程内容的逻辑结构。
第二步，抓住课题的中心内容，提炼出课题的中心思想。
教师在明确了本课在整个教材的地位的前提下，教师要仔细地研究本课的主要内容，能力和情感、态度与价值观的培养因素以及可能出现的难点。
第三步，为验证自己的看法，也为吸取别人的见解，帮助自己更加准确地抓住这一课的中心思想，解决教材中的疑难问题，这时要详细地阅读《教学参考书》。
《教参》中的“教材分析”和“教学建议”内容，是有助于教师体会该课中心思想的。
第四步，为了更加深刻理解和认识所教授的内容，在可能的情况下，应翻阅一些马列主义和历史经典作家的有关论述以及反映最新历史研究成果的著作和论文。
11、你认为以往的历史课堂教学模式还存在哪此问题？怎样才能从根本上解决这些问题呢？存在问题：理论基础薄弱、对历史学科性质的认识不一致、教科书在教学模式构建中的地位不明确、教师在教学活动中的角色需要调整。
主要解决措施：（一）营造和谐的课堂环境（二）建构新课程的目标体系（三）促进学生主体参与（四）转变学生的学习方式（五）突出课堂教学模式的实用性（六）重视现代信息技术在历史课堂教学模式中的作用12.简述建构主义学习理论建构主义学习理论的基本内容可从“学习的含义”（即关于“什么是学习”）与“学习的方法”（即关于“如何进行学习”）这两个方面进行说明。
关于“学习的含义”,建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
关于学习的方法,建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。
学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
14、建构主义的教学模式与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
”15.问题情境法的功能\基本要求\原则问题情境法的功能(1)在学生意识中造成的问题情境，是一种积极的有效的刺激，它能够引导学生认识的兴趣，激起探究的愿望，引起与解决任务进程有关的理性情感和体验。
(2)问题情境教学法可以促进思维由感性向理性、由具体向抽象过渡。
运用问题情境法的基本要求(1)形式上的新异性。
教师在创设某种问题情境时，必须首先考虑情境的新异性，尽量使学生获得新的感受，借以激发学生观察和研究情境的热情。
(2)内容上的生动性。
情境教学的目的提出一些典型而深刻的问题，并为之创设一个新鲜的情境，造成悬而未决但又必须解决的心理情态。
问题情境教学法的原则(1)科学性和思想性相统一的原则(2)真实性原则(3)问题性原则(4)适度性原则(5)体现“学生的主体性”原则17、常规教案的结构主要内容有哪些？编写教案是教师备课的最后一道工序，也是备课信息经过思维加工后输出的过程。
教案的编写虽然因教师、学生、教学内容不同而具有差异性，但是有几项基本要求，无论是新老教师，无论是哪一学科都必须有所体现，这也就是教师编写教案的主要内容，其主要内容如下：（1）课题（说明本课名称）（2）课型（说明是讲授新课，还是复习课或是活动课等）（3）教学目标（说明本课要完成的教学任务）（4）课时（说明所用的课时）（5）教学重点（本课必须解决的关键问题）（6）教学难点（说明本课学习时，学生容易产生的困难和认知障碍）（7）教学过程（说明教学的环节、步骤、时间分配等）（8）教具（说明所必须使用的辅助教学手段）（9）板书设计（呈现完整的板书设计）（10）作业处理（说明如何布置处理作业）（11）课后记（对本课教学效果的分析和反思）当然，教学过程是整个教案的主体部分，既体现出教学活动的逻辑程序，又要划分出若干环节或步骤，并考虑到它们的时间分配、具体方法的应用、相互间的衔接、过渡以及教学过程与板书的协调等等。