关于我市开展“高效课堂”《导学案》之我见
《高效课堂导学案设计》学习心得体会
《高效课堂导学案设计》学习心得体会学习心得体会在《高效课堂导学案设计》这门课程中，我深入学习了课堂导学案的设计原则、步骤和技巧，并通过实践进行了实际的设计和实施。
这门课程对我的教学思路产生了深刻的影响，让我更加明确了导学案在课堂教学中的重要性和应用价值，提高了我的教学效果。
首先，在学习过程中我对课堂导学案的设计原则有了更加清晰的认识。
导学案是教师为学生学习某一学习目标而设计的一套课堂讲学计划，它能够引导学生主动思考、积极参与，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
在设计导学案时，我们需要注重启发学生的思维，激发学生的兴趣，让学生在“启发——引导——自主”三个阶段的学习过程中主动参与，充分发挥学生的主体作用。
这种设计原则让我的课堂教学更加注重学生的主动参与和合作学习，培养了学生的创新思维和解决问题的能力。
其次，在学习过程中我熟悉掌握了导学案的设计步骤和技巧。
设计导学案需要我们清晰确定学习目标，分析学生的学习现状和问题，设计合适的导学环节和活动，评估学生的学习效果等。
在实际设计导学案的过程中，我更加注重了课堂教学的整体性和系统性，充分考虑了知识的前后联系和学习内容的层次性。
同时，我也更加灵活运用各种教学方法和手段，根据学生的不同特点和需求，设计了一系列多样化的导学环节和活动，提高了课堂教学的活跃性和趣味性。
这种设计步骤和技巧的应用让我的课堂教学更加有针对性和灵活多样，提高了学生的学习效果和满意度。
最后，在实际实施导学案的过程中我收获颇多。
通过实践，我发现导学案的设计和实施需要与学生充分沟通和交流，了解学生的学习需求和困惑，及时调整和改进教学策略。
导学案不是一成不变的教学方案，而是一个动态的过程，需要根据学生的实际情况和教学效果及时进行调整和改进。
在实施导学案的过程中，我注重与学生进行互动和讨论，培养学生的自主学习能力和合作精神，让学生在合作中共同成长。
这种实践经验让我的课堂变得更加活跃和高效，学生的学习积极性和参与度也得到了提高。
学习《高效课堂导学案设计》心得体会范文
学习《高效课堂导学案设计》心得体会范文在学习《高效课堂导学案设计》这门课程期间，我深刻体会到了导学案在课堂教学中的重要性和它对提高教学效果的积极作用。
通过学习和研究，我逐渐理解了什么是高效课堂导学案设计以及如何设计一份高效的导学案。
以下是我的学习心得和体会。
首先，高效课堂导学案设计需要注重课堂教学目标的明确。
导学案是课堂教学的有力辅助工具，它应该与课堂教学目标紧密结合。
在设计导学案时，我首先明确了本节课的教学目标，并在导学案中明确地列出了这些目标。
通过设定清晰的教学目标，我可以更好地指导学生的学习，确保他们在课堂上学到核心知识和技能。
其次，高效课堂导学案设计需要注意学生的主动性和参与性。
在传统的教学模式中，老师往往扮演着知识的传授者角色，而学生则是接受者。
然而，高效的课堂教学应该是学生主动参与的过程。
在导学案设计中，我尝试着引导学生通过自主探究的方式来学习，例如提出问题、组织小组合作、进行实践操作等。
通过这种方式，学生可以主动参与到课堂教学中，培养他们的学习兴趣和动力。
另外，高效课堂导学案设计需要关注学生的个性化学习需求。
每个学生都有自己的学习特点和需求，因此，在设计导学案时，我尽量考虑到学生的个体差异，提供多样化的学习方式和活动。
例如，对于那些学习能力较弱的学生，我会提供更多的辅助材料和练习题，帮助他们更好地理解和掌握知识；对于那些学习能力较强的学生，我会给予更多的拓展任务，促使他们深入思考和独立学习。
此外，高效课堂导学案设计需要注意知识与实践的结合。
知识的学习是为了应用，在导学案设计中，我注重将知识与实际问题相结合。
通过提供实例分析和案例研究，我帮助学生将所学知识应用到实际中，培养他们的问题解决能力和创新思维。
同时，我也鼓励学生进行实践操作，通过实际操作来巩固和应用所学知识。
最后，高效课堂导学案设计需要反思和改进。
每一次课堂教学都是一个机会，我们应该通过反思和总结来不断改进教学。
在导学案设计中，我会记录每一次课堂的教学效果和学生的反馈意见，并针对不足之处进行反思和调整。
《高效课堂导学案设计》学习心得
《高效课堂导学案设计》学习心得在学习《高效课堂导学案设计》这门课程的过程中，我收获了很多知识与经验。
以下是我的学习心得：首先，学习这门课程让我深刻意识到了课堂导学案在课堂教学中的重要性。
导学案是教师在备课过程中制定的一种教学设计方案，它能够帮助教师更好地组织教学内容，明确教学目标，提前预设学生的困惑和问题，并通过设计适合的导学活动提供引导和支持，从而促进学生的学习效果。
通过学习课程内容，我深入了解了导学案的基本要素、设计原则和常用的导学方法与活动形式，这对我今后的教学实践将起到很大的指导作用。
其次，学习过程中我还学到了如何制定一个高效的导学案。
首先，要明确教学目标。
导学案的制定首先要明确教学目标，只有明确了目标，才能有针对性地设计导学活动，让学生在课堂上实现预期的学习效果。
其次，要分析学生的学习特点和需求。
根据学生的知识背景、学习兴趣和能力水平，制定适合的导学活动，给予学生适当的引导和支持。
另外，要设计多样化的导学活动。
导学活动应该多样化，包括讲解、演示、讨论、实践等等，这样能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
最后，要及时评价学生的学习情况。
教师应该及时对学生的学习情况进行评价，通过评价结果调整教学策略，进一步提高学生的学习效果。
此外，学习过程中我还了解到了一些实际应用的技巧和方法。
例如，教师在设计导学活动时可以采用“引导-发现-归纳-总结”的教学模式。
教师通过逐步引导学生进行学习，让学生主动参与，积极探索，从而达到对知识的发现和理解。
另外，教师在设计导学活动时可以根据学生的认知特点进行分层教学。
根据学生的认知水平和能力差异，将学生分成不同的层次，然后设计相应的导学活动，提供不同的教学策略，使每个学生都能够得到适合自己的学习支持。
此外，教师还可以采用合作学习的方式进行导学活动设计。
合作学习可以激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力，提高学习效果。
最后，在学习过程中我还了解到了一些导学案设计的注意事项。
学习《高效课堂导学案设计》心得体会范本
学习《高效课堂导学案设计》心得体会范本我在学习《高效课堂导学案设计》这门课程过程中，收获了很多宝贵的知识和经验。
通过课程的学习，我深刻了解了高效课堂导学案设计的重要性和具体实施步骤。
以下是我对这门课程的心得体会。
首先，我认识到高效课堂导学案设计对于教学效果的重要性。
在教学中，导学案作为教师教学的重要工具，能够有助于提高学生的学习兴趣和参与度，同时也有利于教师对学生的学习情况进行及时了解和调整。
通过导学案的设计，教师可以有效地引导学生进行思考和探索，培养学生的自主学习能力和解决问题能力。
因此，高效课堂导学案设计对于提高教学效果，推动学生全面发展具有重要意义。
其次，我学到了高效课堂导学案设计的具体步骤和技巧。
在课程中，我们学习了导学案的结构和内容，明确了导学案的编写要求和设计原则。
首先是明确学习目标，根据学科要求和学生的学习情况，明确每节课的具体学习目标，保证学生能够明确学习内容和要求。
其次是设计启发性问题，通过合理的问题设置和启发性的引导，激发学生的学习兴趣和思考能力。
然后是设计合适的学习环节和方法，根据学习目标和内容，设计合适的学习环节和方法，让学生在学习中能够积极参与和思考。
最后是评价学习结果，通过评价学习结果，及时了解学生的学习情况和困难，为后续教学提供依据和改进。
这些步骤和技巧对于设计一份高效的导学案具有指导意义。
另外，我还学到了根据学科特点和学生特点进行导学案设计的重要性。
不同学科和不同年级的学生有着不同的学习特点和需求，在设计导学案时需要根据这些特点进行灵活的调整和适应。
例如，在语文课中，需要注重培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，在数学课中，需要注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
同时，还需要考虑学生的认知水平和兴趣爱好，设计合适的学习内容和学习环节。
因此，在导学案设计中，需要注重学科特点和学生特点的综合考虑，确保导学案的有效性和实用性。
最后，我认识到高效课堂导学案设计需要不断的实践和反思。
《高效课堂导学案设计》学习心得(4篇)
《高效课堂导学案设计》学习心得在《高效课堂导学案设计》的学习过程中，我通过学习了解到了导学案的概念、设计原则、设计步骤以及具体的设计方法和技巧。
这对于提高课堂效率、激发学生学习兴趣、促进学生主动参与和深入思考具有很大的帮助。
以下是我对于学习的心得体会。
首先，在学习过程中，我了解到了导学案的定义和作用。
导学案是教师在课前精心设计的学习指导工具，它通过良好的设计可以引导学生主动参与、自主探究和深入思考，促进学生学习的有效性和效率。
它具有问题和目标导向，能够激发学生的学习兴趣和动机，提高学习的质量和效果。
通过导学案的使用，可以使课堂达到高效、有序、有趣的状态，更好地实现教育教学的目标。
其次，在学习过程中，我了解到了导学案的设计原则。
导学案的设计应该具有充分的前瞻性和设计合理性。
它应该能够引导学生在课前进行预习和思考，引发学生的思维，激发学生的兴趣；同时，它还应该注重教学目标的明确和关联性，能够清晰地指导学生达到教学目标。
此外，导学案的设计还应该注重学生的个性化需求和差异化教学，能够满足不同学生的学习需要，帮助他们取得更好的学习效果。
再次，在学习过程中，我了解到了导学案的设计步骤。
导学案的设计包括问题定义、课题分析、学情分析、学习目标确定、学习内容设计、学习方式选择等几个方面。
我通过学习了解到，在设计导学案时，首先要明确问题和目标，思考导学案的设计目的和需要解决的问题。
然后，要进行课题和学情的分析，了解学生的知识背景和学习情况，有针对性地设计导学案。
最后，要确定学习目标，并设计学习内容和学习方式，以达到教学目标和教学效果。
最后，在学习过程中，我了解到了导学案的具体设计方法和技巧。
设计导学案时，要注重问题设计和启发性设计。
通过设计问题，可以激发学生的思考和学习兴趣。
通过启发性设计，可以引导学生主动参与和探究，促进学生的深入思考和独立思维。
此外，还要注重学习方式的选择和多样化教学方法的应用，通过不同的学习方式和教学方法，提高学生的学习效果和学习兴趣。
2024年学习《高效课堂导学案设计》心得体会范文(三篇)
2024年学习《高效课堂导学案设计》心得体会范文2024年，我有幸参加了一门名为《高效课堂导学案设计》的学习课程。
这门课程的学习内容涵盖了导学案的基本概念、设计原则以及实际应用等方面。
通过对该课程的学习，我深刻认识到了导学案对于教学工作的重要性，并从中获得了许多宝贵的经验和启示。
首先，导学案的设计要合理科学。
在课程学习过程中，我学会了如何根据不同的教学目标和学生需求来制定导学案。
导学案应该紧密结合教材内容，突出重点难点，有针对性地引导学生学习。
通过对导学案的设计，教师可以将课堂时间合理安排，让学生主动参与到学习中来，提高教学效果。
我认识到，导学案的设计需要充分考虑学生的接受能力、学习风格以及兴趣特点等因素，以便更好地引导学生进行学习。
其次，导学案的设计要体现个性化思维。
学习《高效课堂导学案设计》的过程中，我了解到导学案的设计应该体现个性化思维，注重培养学生的主动学习意识和自主学习能力。
导学案不仅要考虑到集体学习的需求，还应该采用个性化的学习任务和活动，满足不同学生的学习需求。
例如，可以设置不同难度的问题，让学生根据自己的能力进行选择；可以通过小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
通过个性化的导学案设计，教师可以更好地激发出学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
再次，导学案的设计要关注学生的情感需求。
学习《高效课堂导学案设计》的过程中，我认识到导学案不仅要关注学生的认知需求，还要关注学生的情感需求。
导学案的设计应该能够激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的学习自信心。
例如，可以在导学案中设置一些趣味性的活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习；可以给学生提供一定的自主选择权，让学生感受到自己的主体地位。
通过关注学生的情感需求，导学案可以成为学生学习的动力和支撑，使学生更加积极主动地参与到学习中来。
最后，导学案的设计要与教学实践相结合。
在学习过程中，我认识到导学案不仅是理论上的概念和设计，更重要的是要将其与实际教学相结合。
导学案的使用之我见
“导学案”教学的认识和体会李金梁我校全面实行以导学案为依托的新课堂教学模式已经两年，在两年中我通过自身的参与以及与同事的交流对于导学案也有一些体会和认识。
下面就“学案”教学谈一下自己的拙见，与大家交流以期待共同提高，为进一步提高我校教育教学质量贡献自己的一份力量。
一、我对导学案的认识我认为导学案，最重要的是“导”，即导学案就是指导学生自我学习的提纲，学生自主学习的帮手；是转变教师教学观念的有力武器，它将改变教师由设计怎样教的《教案》，到设计学生怎样学《学案》，使备课过程与思路发生根本的变化，使备课的实效更直接的惠及学生，拉近了课堂上学生与老师的距离；使学生有了自主学习、合作学习、探究学习的有力依托，让学生知道教师的授课意图，让学生有备而来，克服了过去学习时的被动与盲目，找到了主动学习的支点，确立了学生在课堂上的主体地位，培养了学生的能力。
导学案教学以其学练结合、直观实效的特点，突出了学生的主体地位和教师的主导作用。
“导学案”与“教案”相比，更能体现“新课改”的精神和实质。
二、对学案设计及教学的体会与思考现如今有的教师上完课后，为应付检查而写教案，甚至抄教材或抄教参，使教案失去了价值，变得毫无意义。
即使有些教师用心写教案，但备课时考虑最多的恐怕是“我应该讲清哪些内容”、“学生应该掌握哪些内容”。
如果这些内容我讲清了，“教学任务”也就完成了。
每次考试完总能听到，“这些知识我都讲过了，学生怎么还不会”这样的抱怨，究其原因，就在于“教案”追求的是“教学”的结果，而忽视了学生的学习的过程，学生在整个教学活动中只是被动地接受，而缺少主动参与。
“导学案”设计要定位于学生的学习过程与方法，学习目标的达成以及学习能力的培养上。
因为教师在制定“导学案”时首先考虑的是学生应该怎么学、达到怎样的目标，以及怎样在实现目标的过程中形成能力。
这样，学生也就自始至终参与学习的全过程，其学习的主体性和主动性得到了充分的尊重和发挥。
导学案心得体会参考7篇
导学案心得体会参考7篇读后感是书籍与读者心灵共振的深刻体会和反思，写下心得体会可以让我们更好地反思和总结自己的经验，提高自身的思考和分析能力，下面是本店铺为您分享的导学案心得体会参考7篇，感谢您的参阅。
导学案心得体会篇1导学案，对我来说既是个新事物，又不是个新事物，说它不是个新事物，因为它和我们以前用的教学案有着相同之处既都是为教学服务的，说它新事因为它又和教学案有着本质区别，教学案是以老师怎么教为主线，而导学案是以学生自主学习为主线加以老师的的学法指导，把主动性还给了学生。
这样就很好的调动了学生主动学习的兴趣，从而有效的提高了学习效率。
随着素质教育的全面实施，为了切实落实构建有效课堂的教学理念，提高学生自主合作探究能力，使学生成为自主学习的主人，我校实施学案导学教学模式。
经过了对导学案的学习使用，我有以下体会：一、导学案的编写原则1、构建和谐的课堂教学氛围。
学案导学教学模式，要求以学生的自主学习为主体，教师进行适当的指导，师生共同合作完成教学任务。
所以，有利于构建和谐的课堂教学氛围，真正提高学生的学习兴趣和积极性。
2、提高课堂教学效率。
怎样让四十五分钟的课堂更有效，更充实；怎样让我们的课堂教学过程更优化，减少无效或低效活动，这是我们的最终目标，导学案的使用是为了提高我们的教学质量。
3、发挥集体校研的力量。
通过本组内各位教师的出谋划策，不断创新，不断修改，我们群策群力，共同设计出了版面精美，环节清晰，重点突出的导学案。
二、导学案的编写过程为了切实上好每一堂课，我们将学案的编写分为预习学案、导学案、达标反馈学案三个环节。
主要环节导学案的设计，结合课堂教学过程的要求分为七大部分：学习目标、学习重点、学法指导、学习过程、合作探究、拓展迁移、课堂小结等。
实行个人划分任务原则，我们每个人负责一周的备课，为了设计好导学案，组内的每一位老师都是绞尽脑汁，仔细认真的设计每一个环节以及每一个知识点，力争呈现给学生的是最完善的设计。
利用导学案打造高效课堂之我见
利用导学案打造高效课堂之我见发表时间：2014-12-16T09:28:12.420Z 来源：《素质教育》2014年10月总第161期供稿作者：吕秋菊[导读] 它是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标。
吕秋菊河南省驻马店高级中学463000摘要：自新课改实行以来，“教为主导，学为主体”是新课改提倡的教学观，而“学案导学”教学模式就是这种教学观的一种体现。
为提高课堂教学的有效性，结合自己平时的教学实践，围绕怎样利用导学案实现高效课堂，本文从导学案的编写、导学案的课堂利用及课后反思等环节展开了分析。
关键词：导学案学自主学习合作学习陶行知说：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们可以自动地去开发文化金库和宇宙之宝藏。
”开发型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。
“学案导学”教学模式就是这种教学观的一种体现。
它是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自主能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。
怎样写好导学案、用好导学案以及通过课后反思来提高课堂教学效率呢？一、好的导学案是打造高效课堂的基础“以人为本”、“以学生的发展为本”是新课程改革的出发点。
导学案是教师为学生主动求知而设计的学习活动案例，所以教师在设计导学案时要以学生的“学”为中心，做到心中有“人”。
备课时，不仅要备课标、教材，了解教学目标、教材重难点、知识编排设计等，更重要的是要备学生，了解学情，研究学生的认知水平和已有的知识水平，使设计的导学案有较强的针对性；同时还要考虑学法指导的渗透，使学生懂得如何学。
了解学生的学情和已有的知识水平才能设计出更有针对性的问题。
这就要求导学案的问题设置要有梯度，由易到难，由浅入深。
通过课前预习，通过学案中的问题，围绕学习目标，将重点、难点、难点、问题情境整合在一起。
学生在解决一个一个的小问题中自然解决了重点问题，锻炼了学生的思维，逐步教会学生思考问题、解决问题。
学习《高效课堂导学案设计》心得体会
学习《高效课堂导学案设计》心得体会学习《高效课堂导学案设计》这门课程的过程中，我获得了很多宝贵的知识和经验。
下面是我对于这门课程的心得体会。
首先，在学习《高效课堂导学案设计》这门课程的过程中，我学会了如何制定高效的课堂导学案。
导学案是课堂教学中不可或缺的一环，它是教师在课前精心设计的一份教案，包括了课堂教学的目标、内容、教学过程、教学方法等等。
通过学习这门课程，我了解到了导学案的基本要素和设计原则，例如明确的教学目标、清晰的结构、合理的布局和详细的教学步骤等等。
在实践中，我通过制定导学案，并且将其应用到实际的教学中，发现导学案对于提高课堂教学效果起到了非常积极的作用。
其次，学习《高效课堂导学案设计》这门课程，我还学到了如何设计高效的教学活动。
教学活动是课堂教学中对学生进行学习的重要方式。
通过学习这门课程，我了解到了不同教学活动的特点和适用场景。
例如，讨论活动可以激发学生的思考和表达能力，实验活动可以培养学生的实践操作能力，课堂导学活动可以引导学生主动发现和解决问题等等。
在实践中，我根据不同的教学内容和学生的特点，设计了丰富多样的教学活动，并且在实际教学中应用，取得了良好的教学效果。
再次，学习《高效课堂导学案设计》这门课程，我认识到了课堂管理的重要性。
课堂管理是指教师对课堂秩序和学生行为进行有效管理的过程。
通过学习这门课程，我了解到了课堂管理的基本原则和方法。
例如，教师要提前对课堂进行充分准备，制定明确的纪律规范，合理安排学生的座位，有效利用课堂时间等等。
在实践中，我按照这些原则和方法进行课堂管理，并且采取了一些措施解决学生在课堂中可能出现的问题，有效提高了课堂秩序和学生的学习效果。
最后，在学习《高效课堂导学案设计》这门课程的过程中，我还学会了如何评价和反思自己的教学效果。
教学评价是对教学过程和教学成果进行全面、客观、科学的评估和反馈的过程。
通过学习这门课程，我掌握了一些教学评价的方法和技巧，例如观察法、测试法、访谈法等等。
《高效课堂导学案设计》学习心得
《高效课堂导学案设计》学习心得高效课堂导学案设计是教学过程中不可或缺的一环，它可以帮助教师提前计划教学内容和教学活动，使得课堂教学更加有条理和有效。
在学习《高效课堂导学案设计》这门课程期间，我对导学案设计的重要性有了更深刻的认识，并且学到了很多实用的方法和技巧。
首先，在学习《高效课堂导学案设计》这门课程的过程中，我明确了导学案设计的目的和意义。
导学案设计是为了提高教学效果，促进学生学习的主动性和积极性。
通过合理的导学案设计，可以把教学内容有机地组织起来，使得学生能够更好地理解和掌握知识。
同时，导学案设计也能够帮助教师在授课前有一个全面的思考和准备，提高教学的针对性和效率。
其次，在学习过程中，我学到了如何制定一个清晰的教学目标。
教学目标是导学案设计的基础，它对于教学活动的布置起着关键的作用。
一个清晰的教学目标可以帮助教师更好地组织课堂教学活动，使得学生在学习的过程中明确自己的目标，更加积极地参与到学习中来。
在制定教学目标时，我学会了考虑学生的实际情况和需要，尽量让教学目标符合学生的学习需求，这样才能更好地激发学生的学习兴趣和动力。
此外，在学习过程中，我掌握了一些导学案设计的方法和技巧。
比如，我学会了如何合理地选择和安排教学内容，如何设计适合学生的学习任务和问题，如何引导学生进行思考和讨论，以及如何有效地组织教学活动等等。
这些方法和技巧都可以帮助我更好地设计导学案，提高课堂教学的质量和效果。
最后，在学习过程中，我不仅了解了导学案设计的理论知识，还进行了一些实践操作。
通过实践操作，我深刻体会到了导学案设计的重要性和实用性。
实践操作不仅帮助我更好地理解和掌握了导学案设计的一些方法和技巧，还让我发现了自己在设计导学案时存在的问题和不足之处，并且逐步改进和提升了自己的导学案设计能力。
总而言之，学习《高效课堂导学案设计》这门课程对我来说是一次很有意义和收获的学习经历。
通过学习，我明确了导学案设计的目的和意义，掌握了一些导学案设计的方法和技巧，并且进行了实践操作，提高了自己的导学案设计能力。
学习《高效课堂导学案设计》心得体会
学习《高效课堂导学案设计》心得体会在学习《高效课堂导学案设计》这门课程的过程中，我深刻地体会到导学案在课堂教学中的重要性和作用。
通过学习和实践，我对导学案的设计和运用有了更深入的了解，也收获了一些心得体会。
首先，我明白了导学案的设计应该与教学目标相一致。
导学案是教师对课堂教学进行指导和安排的工具，它的设计应该围绕教学目标展开。
在设计导学案时，我要仔细分析教学目标，将知识点进行拆解，确定每个环节的目标和内容，确保导学案的设计与教学目标相一致，有助于学生达成学习目标。
其次，我了解到导学案的设计应该贴近学生的实际情况和学习需求。
学生是课堂教学的主体，他们的学习需求和实际情况应该是我们设计导学案的重要参考因素。
在设计导学案时，我可以通过调查问卷、小组讨论等方式了解学生的学习需求和兴趣爱好，以便更好地进行导学案的设计。
同时，我还应根据学生的学习差异，差异化设计导学案，满足不同学生的学习需求。
再次，我认识到导学案的设计应该具有启发性和互动性。
导学案不仅是教师向学生传授知识的工具，更应该是引导学生主动探索、互动学习的工具。
在设计导学案时，我可以采用问题导引、案例分析、小组合作等方法，引发学生思考和互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过导学案的互动设计，我相信学生能够更深入地理解知识，提高学习效果。
最后，我还意识到导学案的设计应该具有指导性和可操作性。
导学案不仅是学生学习的指导工具，也是教师教学的指导工具。
在设计导学案时，我应该明确每个环节的指导方式和教学方法，指导学生进行学习。
同时，导学案的设计也应该具有可操作性，即学生可以根据导学案的指导进行实际操作和实践，提高学习效果。
通过学习《高效课堂导学案设计》这门课程，我明白了导学案在课堂教学中的重要性和作用。
导学案可以帮助教师合理安排教学内容和教学过程，有效提高学生学习效果。
在今后的教学实践中，我将充分应用导学案，不断优化设计，提升教学质量。
《高效课堂导学案设计》学习心得范文
《高效课堂导学案设计》学习心得范文高效课堂是现代教育中非常重要的一个环节，它是教师教学能力的体现，也是学生学习效果的保障。
为了提高自己的教学水平，我参加了《高效课堂导学案设计》的学习。
通过这门课程的学习，我对高效课堂导学案的设计有了更深入的了解，并且在实践中取得了一定的成效。
首先，学习这门课程让我认识到高效课堂导学案的重要性。
高效课堂导学案是教师在上课前认真准备的一份详细教案，它包括了课堂目标、教学过程、教学方法、评价方式等内容。
导学案的设计可以帮助教师在教学过程中更好地把握学生的学习进度，提高教学效果。
通过学习，我认识到高效课堂导学案设计是教师工作中的一项基本技能，只有掌握了这项技能，才能更好地进行教学工作。
其次，学习这门课程还让我学到了一些高效课堂导学案设计的方法和技巧。
比如，要注重课前准备工作，充分了解学生的学习情况和学习需求，为教学目标的确定提供依据。
同时，要合理安排教学内容和教学时间，保证教学过程的紧凑性和连贯性。
此外，还需要灵活运用教学方法，根据不同的学习目标和学生的学习特点，选择合适的教学方法和教学资源。
通过这些方法和技巧的应用，我发现我的课堂变得更加有条理，学生的学习积极性也得到了提高。
再次，通过学习这门课程，我还认识到高效课堂导学案的设计需要不断的实践和改进。
只有不断地总结教学经验，分析教学效果，才能逐渐提高自己的教学水平。
在实践过程中，我发现导学案的设计需要考虑到学生的个体差异，针对不同的学生，设计相应的教学内容和教学活动。
同时，还需要根据教学进度和学生的反馈进行及时调整，使导学案的设计更加贴近实际教学需要。
综上所述，学习《高效课堂导学案设计》这门课程，让我对高效课堂导学案的设计有了更深入的了解，并且在实践中也取得了一定的成效。
通过课程的学习，我不仅学到了一些设计导学案的方法和技巧，还认识到导学案设计需要不断的实践和改进。
我相信，在今后的教学工作中，我会更加注重高效课堂导学案的设计，努力提高自己的教学效果。
导学案心得体会6篇
导学案心得体会6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高效课堂的抓手——导学案使用之我见
的启 示、 感悟 、 实际联 系等 ， 还 要 关 注 学 生 神态 、 动作 、 情感 、 书 写等 。 当堂 要 导 学 案 的 使 用 在 尝 试 与 探 索 中逐 渐完 的语 言 、 善， 通 过 一 年 的 使 用 我 们 总 结 了导 学 案在 做 检 测 反 馈 ， 小 组 问题 小 组 内展 示 ， 共性 问 对 板 演 展 示 的 内容 ， 师 生 共 同 教 学 中的 一 些 方 法 ， 不 一定 完 美 ， 但 也 足 见 题 全班 展 示 ， 其效 。 点评补充 ， 达成共识 。 ３ ． １学案引领 自主先学 （ 独学） ３． ４ 检 测拓 展 ， 总结 提升 （ 达标 检测 、总结 在 自学 课 上 ， 进 行 自主 探 讨 。 学 生 通 读 归 纳 ） 教 师 指导 学 生 当堂 训 练（ 或 当堂 检 测 ） ， 教材 ， 掌 握 基础 知 识 ； 搜集材料 ， 佐 证 教 材 材料观点 ； 填写导学案 ， 总 结 提 炼 问题 等 ， 反馈并总结课堂学习结果， 以巩 固 知识 ， 形 对 教 材 形 成 自我 体 验 ， 记 录 自 己解 决 不 了 成运 用能 力和勤于动手 的习惯 ， 实 现 课 前 或拿不准的问题 ， 为合作互学打 下基础。 的 学 习 目标 。 对 训 练 中反 馈 出 的 问题 ， 教 师 ２ 导学案的结构分析 我区 的学 案 ， 包括 【 学 习 目标 】 、 【 自学 导 学 生 要做 到 ： （ １ ） 认 真 阅读 导 学 案 、 看清 要 做 有 的放 矢 ， 有针对性的解疑， 通 过 教 师 航ｌ 、 【 合作攻 关】、 【 当堂 训练 】 和【 总结 提 升】 自学 目标 要 求 ， 铘 览导 学 案 中 要 思考 的 问 导 向 性 信 息 的 引导 和 学 生 的 主动 探 究 、 总 五 部 分 内容 。 从 学 案 的 特 点 我 们可 以看 出 ， 题。 弄 清 自学 的范 围 、 目标 、 要求 、 方法 、 时 结 ， 达到 掌握知识 ， 提高 能力 ， 最 终 形 成 和 学 生要 做 到 ： （ １ ） 做 主要 强 调 的 是学 生 的 自主 和 课 堂 的 高 效 。 间； （ ２ ） 根 据 导 学案 自学 要 求进 行 自主 学 习 ， 优 化 知 识 的 网络 与 结构 。 尝 试 完 当堂 训 练 ； （ ２ ） 要总 结方 法 、 形成知识网络 、 ２ ． １【 自学导航 】学案 引领 自主先 学 （ 独 利 用 好 教 科 书 和 教 师 提 供 的 材 料 ， 学） 成导学案上所 设计的问题 ， 完 成 教 师 分 配 构 成 知 识 树 ， （ ３ ） 积极参与 ， 自我 反 思 ， 梳 理 这 一环的设 计 ， 把 学 习 的 主 动 权 还 给 的 任务 ； （ ３ ） 带 着问 题 独立 阅 读 课 文 ， 做 好 笔 思 路 ， 整理 自学 成 果 ， （ ４ ） 要 自己 总结 本 堂学 了学 生 ， 是学 生 学 习的 前 提 ， 学 生 通 过 自学 记 ， 记录 已学 会 的 知 识 点 及规 律 ， 记 录 疑 难 到 了 什 么 、 领 悟 了什 么 ， 有什么感受等。 将 课 本 中比 较 容 易 的 内 容 完 全 能 掌 握 的 ， 及要 提 出 的 问题 ， 把 简 单 易懂 的 内 容学 会 ， 教 师根本就不用浪 费时间去讲 ； 而 对 于 重 不 懂 的 疑 难 问 题 标 出 来 记 下 来 ， 待 组 内 交 ４ 导学案的使用要求 对 未 理 解 的 要 进 行深 入 地 思 ４． １ 学 生使 用 “ 导 学案 ” 的要求 点 知 识 和 批 阅 中学 生 出 现 问题 的 内 容 ， 通 流 时 再 提 出 。 过 提 问 的方 式 出 现 ， 并 留 给 学 生 质 疑 与 讨 考 ， 以备 合作 探 究 时 发表 意 见 ； （ ４ ） 理 清 自学 （ １ ） 拿到 “ 导学案” 后 根 据 其 内容 认 真 进 所 有 同学 必须 要 解 决 “ 导学案 ” 中 论的空间， 这样一来， 可以 节 省 大量 的 时 间 内容 中理 解 的 、 未 理解 的 ， 独 立 完 成 导学 案 行 预 习 。 给 学 生 去 自主 学 生 ， 激 发学 习动 机 ， 鼓 励 学 的 自学 导 航 。 基 础题 部 分 ， 然 后 可 以 做提 高题 ， 碰 到 生 疏 生 的 学 习 积极 性 。 ３ ． ２互助 合作 质疑 探究 （ 对学 ．群学 锁 的 难 解 决 的 问 题 要 做 好 标 记 ， 第 二 天 与 同 学 交 流 或 在 课堂 上 向老 师 提 问 。 在使 用 “ 导 ２ ． ２ 【 合作 攻关】 互助 合作 质疑探 究 （ 对 定 问题 ） 学 、群 学 锁定 问题 ） 通 过 对学 、 群 学 的方式 ， 进 行 互 助 攻 学 案 ” 时做到三点 ： 自觉 、 主动、 独立 。 这 是 学 生 学 习 主 动 权 与 发 言 权 的 展 关 。 在 合 作 小 组 内 展示 自学 成 果 ， 共享学习 （ ２ ） 课 堂 学 习时 要 适 当作 些 方 法 、 规 律 示， 让 学 生 在 预 习 的基 础 上 ， 进 一 步 合 作 探 经验 ； 交流发现问题 ， 进行互 助答疑 ； 辨 驳 等 的 笔 记 以 便 今 后 复 习 ， 学完一课后， 要 在 总结提 炼观 点等 ， 初 步 解 决 自学 疑 “ 学案” 的 空 白处 写 上学 后记 。 究 重难 点部 分 ， 教 师做 巡 回指导 ， 研 讨 形 成 质疑 ， 共识， 学 生 到 讲 台 上 自我 展 示 。 培 养 了学 生 难 ， 实现 思 维 向 纵 深 发 展 。 ４． ２ 教 师 使用 “ 导学 案 ”的要 求 在 这个 环节 ， 学生 的任 务 是 ： 小 组 研 （ １ ） 原 则上 不 允 许 再 布 置课 外作 业 ， 教 学生 合作探究的团队精 神 ， 也 利 用 培 养 学 生 发现问题和解决 问题的能力 。 在 课 堂 中 讨 、 合作 共 赢 。 学 生 要 做到 ： （ １ ） 汇报 自学 ， 与 师应认真 指导学生使用好 “ 导 学案 ” ， 了 解 将疑 难 点 减 到最 少 ； （ ２ ） 根 据 自己 学情 ， 及时批 阅。 教 师 重点讲 解的 内容 是关干 能 力培 养 问 同学 交流 ， （ ２ ） 用“ 导学案” 教 学 要 努 力做 到 ： 让 学 题： 同时 教 师 可 以 借 用 中考 题 练 学 生 审题 、 所 探究 的 成 果 和 他 人分 享 ， 互相交流 ， 把 不 培养学生的解题能 力。 知 道的 问 题 提 出 来 ， 大家共同解决、 共 同讨 生 对 重 难 点 批 注 落 实 。 让学生概括， 规 律 放 ２ ． ３ 【 当堂训练 ｌ检测拓 展 ． 总结提升 （ 达标 论 ； （ ３ ） 积极参与小组活动 ， 合作 交流 ， 发 表 手让 学 生 寻找 ， 知 识 结 构 体 系 放 手 让 学 生 个人 见解 ， 倾 听 他 人 的建 议 ； （ ４ ） 在 老 师 引导 构 建 。 检 测 、总 结 归 纳 ） 这是 对学生 当堂学 习的有效 监测 ， 每 下进行 思 考 、 探究 ； （ ５ ） 及时记 录他 人 的 好 方 节 课 要 保 证 训 练 时 间不 少 于 １ ５ 分钟 ， 让 学 法 ， 新思路。 ５ 结语 生 能 够 把 刚 学 到 的知 识 转 化 为 能 力 ； 还 要 ３ ． ３展 示反馈 ， 精 彩点评 （ 展 示 、合 作攻关 ） 导学案 的诞生 不是偶 然 ， 而 是 在 多 年 展示反馈 ， 精 彩 点 评 就 是 要 给 学 生 搭 的 实 践 中 对 教 学 的进 一 步 提 升 ， 为 学 生 的 保 证 训 练 的 内容 生 在 能 力 的培 养 ， 不 搞 死 记硬 背 ； 更 要 保 证 训 练 的 形 式 像 考 试 那 样 建 展示 反 馈 的 平 台 ， 让学生动脑、 动手 全 员 全面 发展提供 更广阔的平 台 ， 但 也 有 一 定 期 待 在 不 断 的 实 践 中 创 造 完 全 独 立地 、 快 节 奏 地按 时 完 成 ， 教 师 不 做 参 与 、 全程参与 、 主动参与和有效参 与， 在 的 困 惑 与 不 解 ， 辅导 。 参 与 中学 习 ， 发现问题， 并 不 断 产 生 创 造性 灯 火 阑 珊 处 的辉 煌 ！ 目前 我 区 的 框 架 武 导 学 案 在 探 索 中 不 的 火 花 ， 这 一 环 节 是 课 堂 教学 中最 精 彩 、 最 断完善。 教 师与 学 生 如 何 使 用操 作 ， 成 为 我 亮 丽 的风 景 。 展示过程中， 既要 重 视 学 生 对 们 亟 待 研讨 的 问 题 。 知 识 的 归纳 、 总结， 如特征 、 规 律 及进 一步
学习《高效课堂导学案设计》心得体会
学习《高效课堂导学案设计》心得体会导学案作为一种新型的教学设计方式，被越来越多的教师所运用和接受。
为了更好地了解和学习导学案设计的理论与实践，我参加了一门名为《高效课堂导学案设计》的学习课程。
通过这门课程的学习，我深入了解了导学案设计的理念、方法和实施步骤，对于如何设计出高效的导学案有了一定的认识和体会。
在此，我将就我学习《高效课堂导学案设计》的心得体会进行总结与分享。
首先，导学案设计的理念是重要的。
在学习过程中，我了解到导学案设计是以学生为中心的教学设计模式，它不仅要关注学生的学习需要，还要充分尊重学生的主体地位，注重学生的主动学习和合作学习，打破一切教师主导的传统教学模式。
这种理念对我来说是一种启发和思考，让我深刻认识到教学的本质在于培养学生的学习能力和创新能力，培养学生的主动性和合作精神，而不仅仅是灌输知识。
因此，在导学案设计中，要充分注重培养学生的自主学习和探究精神，引导学生逐渐成为学习的主体。
其次，导学案设计的方法是关键的。
导学案设计的方法包括教学目标的明确、教学内容的选择、教学活动的设计和教学评价的设计等。
在学习过程中，我了解到教学目标的明确是导学案设计的基础，它要求教师明确教学目标和学生身心发展的需求，合理设计学习目标和评价标准，为学生的学习目标提供明确的指导。
在选择教学内容时，要注重内容的科学性、实用性和学生的兴趣性，合理选择有助于学生学习的内容。
在设计教学活动时，要注重活动的情感性、合作性和思维性，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在评价设计中，要注重评价方式的多样性和灵活性，充分考虑学生个体差异和学习成就的多样性，为学生提供全面的评价和指导。
最后，导学案设计的实施步骤是必要的。
在学习过程中，我了解到导学案设计的实施步骤包括教育目标的明确、教学内容的选择、教学活动的设计和教学评价的设计等。
在教学目标明确时，要注重教育目标的导向性和学生的学习目标，使学生能够清楚地知道自己需要达到的目标，以便调动他们的学习积极性和学习动力。
学习《高效课堂导学案设计》心得体会模板（三篇）
学习《高效课堂导学案设计》心得体会模板学习《高效课堂导学案设计》之后，我深感这是一门非常实用的课程。
通过学习，我不仅对导学案设计有了更深入的了解，还掌握了一些实际操作技巧。
在这里，我将分享我学习的心得体会。
首先，我认为导学案设计的核心是能够引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣。
在导学案设计中，我们要注重培养学生的探究精神和自主学习能力。
通过在导学案中设置问题和任务，可以引导学生主动思考、探索和解决问题，激发他们的学习动力。
同时，导学案的设计还应该考虑到学生的兴趣和需求，关注学生的个体差异，让每个学生都能找到自己的学习方式和节奏。
其次，在导学案设计中，我们要注重梳理教学内容，理清知识点之间的逻辑关系。
导学案应该是一个系统化的教学工具，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
为此，我们可以通过将知识点进行分类、建立框架等方法，把握教学内容的重点和难点，让学生更好地理解知识的结构和内在逻辑。
同时，我们还可以通过引导学生归纳总结、进行思维导图等方式，帮助他们将知识点进行整合和提炼，形成更深入的理解。
此外，在导学案设计中，我们还要注重培养学生的学习策略和方法。
导学案可以包含一些学习技巧和学习方法的指导，帮助学生学会如何高效地学习。
比如，我们可以在导学案中引导学生进行问题解读和阅读策略的训练，教授学生如何管理时间和拓展阅读的方法，从而提高他们的学习效果和学习能力。
最后，我认为导学案设计还需要注重反思和反馈。
在教学过程中，我们要经常反思自己的教学效果，通过对学生的表现和反馈的观察，调整和改进我们的教学策略。
同时，在导学案中，我们还可以设置一些反馈和评价的环节，让学生对自己的学习进行反思和总结。
通过反思和反馈，我们可以及时发现问题和不足，进一步提高课堂教学的效果和质量。
总体而言，学习《高效课堂导学案设计》给我带来了很多启示和帮助。
导学案的设计不仅仅是为了教学过程中的顺利进行，更是为了引导学生主动学习，并培养他们的学习能力和学习兴趣。
学习高效课堂导学案设计心得体会
学习高效课堂导学案设计心得体会学习高效课堂导学案设计心得体会作为一名教师，我们的工作不仅仅是授课，更是要帮助学生取得真正的学习成果。
因此，导学案的设计是我们教学的重要一环。
在我多年的教学经验中，我深刻体会到导学案的重要性和需要注意的事项。
首先，我想强调的是，导学案要体现我们的真实感受。
教育是一门充满人情味的事业，因此我们在设计导学案时，应该把自己的真实感受融入其中。
在讲解知识点时，可以通过分享自己亲身经历的方式来激发学生对知识的兴趣和热情，这样不仅可以提高课堂气氛，也能让学生更好地接受和理解知识。
其次，导学案的中心思想要清晰明了。
导学案的设计不能只是集合一些习题和知识点，还需要有一个中心思想，以此来贯穿整个教学过程。
只有这样，学生才能更清晰地了解知识的重要性，学习的方向和思路。
第三，导学案设计要突出重点。
在进行导学案设计时，我们应该注意知识点的分层和重点概念，结合学生的认知水平来设计难度适当的题目，这样可以让学生更好地吸收知识，并且在考试时能够得心应手。
第四，需要注意思辨。
导学案的设计不能只是死板地呈现知识点，更应该是通过引导学生思考和发掘，能够培养学生的思维能力和创造力。
因此我们需要设计一些开放性的问题，让学生能够思考和探究知识的深层次意义。
第五，导学案的遣词造句要准确、简练。
这是我们教育工作者的基本素质，我们需要掌握适合学生接受的语言方式，用清晰简练、通俗易懂的语言，来指导学生的学习。
第六，导学案的结构要严谨、条理清晰。
这也是教育工作者必备的素养之一。
导学案的结构应该清晰，要让学生能够一目了然，同时也要重点突出，抓住学生的重点难点。
最后，导学案的设计需要表达真实、感人。
在我们的教学生涯中，导学案的设计不仅要讲述知识点，还要涵盖情感和个性化的教学方式，这样才能让学生有所感，对知识和自己产生共鸣。
总的来说，导学案的设计不是一件简单的事情，需要我们付出良心的努力，注重细节，注重学生的学习效果。
只有这样，才能达到教育者的理想效果。
导学案之我见
导学案教学之我见随着新一轮课改热潮的兴起，“导学案”似乎成了一线中小学教师口中使用频率最高的词语。
有人说，导学案是高效课堂的“方向盘”“指南针”。
也有人说导学案注重了教学案，丢掉了课本，拣了芝麻丢了西瓜。
在此，我认为导学案教学模式是一种新的学习方式，它打破了以往以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心的教学模式，代之以学生的自主探索、发现问题，解决问题的学习模式。
好坏的关键在于教师的使用和操作。
使用导学案的好处。
1、有效指导学生的课前预习：课前预习其实也就是学生的自主学习环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。
有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，并将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可以适当调整教案，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。
2、有效指导教师的课堂授课：为了极大提高课堂效率，在课堂上要做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。
可是哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求教师必须准确掌握，不能仅凭教师在教学过程的的教学经验。
教师在课堂上有的完全可以直接让学生展示过程，有的可通过设问为其做铺垫，采用循序渐进的方式，层层递进引导学生展开思考，将问题解决。
3、指导学生有效地听讲。
学生重点听什么？我认为，学生在自主预习的基础上，明确教材的重难点内容，上课听讲的重点自然就有了。
一节课45分钟很难保证学生分分钟都在完全投入的认真听讲，因此重点听什么就成为学生学习的重点，没有保质保量的课前预习，学生就不可能有高质量的课堂学习效果。
课前的导学案反馈也是对课前预习质量的监督。
使用过程中的困惑1、导学案绑架了教师，绑架了学生，绑架了课堂。
试想，我们使用导学案的初衷不就是为了提高课堂效率、减轻学生的课业负担吗?……这样做下来的结果呢?学生好像是不受老师控制了，而是受导学案控制。
导学案教学之我见(1).doc
导学案教学之我见随着新一轮课改向深水区推进，我校的教学改革也在如火如荼地上演，导学案教学，就像一股劲风吹向校园的各个角落，无论是老师还是学生，由起初的不适应，不配合，到现在的接受，认可，主动实施，无不显示出这场课改风暴的猛烈性和深入性，所以，想结合自身实践，也来谈谈对导学案教学的理解。
由“被动的教案”升华为“主动的学案”课改明确要求教学重心由老师如何教转移到如何让学生学，用具有公开性和透明度的“学案”来沟通师生之间的教学关系，增强了教学的民主性和双向交流性。
具体做法是：根据学生身心发展规律，自学能力水平和教学、考试的要求，编制出指导学生每一课时助学方案，称之为“学案”，课前发放到学生手中，学生借助“学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用自学的知识解答“学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关的学习记录。
这样的学案，不仅提高了课堂效率，更体现了“自主”，鼓励学生在自学中探索发现新的问题，提出新的思考。
如在《探究串并联电流规律》这节里，课前印发了导学案，指导学生这节课要学什么？要做什么？并引导学生预习好要做的实验步骤、如何记录数据等。
这样就改变了以往学生不知探究实验要做什么？如何去做的混乱情况，收到了水到渠成的效果。
如何编写“自主”学案为了贯彻“先学后教”的教学方针，在学案的编写上，既要符合学生的年龄特征，又要遵循学生的认知规律。
第一，充分查找资料，阅读教参，虚心向他人请教，搏采众家之长，集于一身，然后根据学案的编写模式，完成初定稿。
第二，也可采取集体备课，教师通研教材，讨论应该设计哪些典型例题，如何训练学生的思维能力，如何指导学生完成知识体系。
并研究分析, 哪些内容学生可以通过讨论就能掌握，哪些内容学生无法自主学习，必须要在课堂上点拨，并预测学生自学不能掌握的内容，学生可能学到什么程度，确定教师要讲些什么。
第三，确定学案，根据本班学生情况，适当地增加或减少部分内容，做到求同存异，针对性强。
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关于我市开展“高效课堂”《导学案》与《教学设计》之我见关于导学案为了促使广大教师从不注重学生的体验、参与、探究、感知、情绪，视学生为容器，严重地被物化，导致教师教学一味地讲授灌输，一言堂、霸语权日复一日，周复一周，年复一年的雷同着，学生成了局外人，听天书，等下课，学困而导致厌学的局面解脱出来，实现学生确实能够自主、主动学习，提高了课堂教学的效率，并能够有利促进全体学生良好学习习惯的养成及学习能力的培养和身心健康全面发展，进一步提高我市教学质量，我市县、市、区不同层次的学校进行了开展“高效课堂”教学改革的大胆实验，出现了一批课改典型先进学校。
从目前我市各初级中学课改情况看物理学科开展高效课堂主要有以下几方面的问题：1.有的学校开展高效课堂的改革停留在形式上的改革，未有实质性的改革，如虽“小组围桌而坐”开展小组合作学习，但其教学内容未变，教学效率和效果均不高。
2．有的学校教师备课不够深入，用教学“一体化方案”、“导学案”替代教师教学方案，其高效课堂教学“导学案”教学设计主要内容仍是以知识的灌输为主线，在课堂教学中三维目标教学落实不够，也经常出现违背教学常规的现象，名为“高效课堂”其实效果不高。
3.有的学校过分强调学生的自主学习，由学生讲替代教师讲，教师缺乏对学生的学习方法、学习习惯等培养，教师的主导作用发挥不够。
如速度、密度、压强等等概念定义方法内涵知识的学习和教师应做的演示实验现象的探究学习，完全靠学生自主看书学习还是学生间小组交流合作学习是学不到的，必须靠教师的主导作用下进行学习才能达到高效率。
就上面问题中最主要问题是教师备课不够深入，教师教学的预案与教学的生成存在较大落差。
其原因是教师用教学“导学案”替代教师教学方案，其高效课堂教学“导学案”的设计主要内容仍是以知识的灌输为主线，在课堂教学中三维目标教学落实不够，学案等同于大容量的强化练习题集等，没有真正起到导学的作用。
也经常出现违背教学常规的现象，名为“高效课堂”其实效果不高。
下面关于《导学案》困扰教师教学效果的问题谈自己的一些看法：《导学案》本质是帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，优化学生学习方式、培养学生自主学习和构建知识体系能力的一种重要媒介。
《导学案》是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
《导学案》对学生的积极影响是多方面的。
它可以引导学生明晰学习目标、有利于学生构建合理的知识结构、培养学生主动学习的能力和创新精神、让学生享受学习的快乐，最终完成教育理念转变、教学现代化水平的提高，实现素质教育。
一、《导学案》中常见的问题从过程上看，导学案编制应该以集体备制为主，体现群体智慧和个体风格的交融。
但实际上在编制时，变成了学科组内教师每人一节，之后拼装，变“集体”为“拼盘”。
从内容上看，导学案的编制下载现成的居多，自主设计较少，借鉴的居多，创新的较少；从形式和结构看，过于强调统一刻板的导学案结构形式，忽视了导学案随学情而动的灵活性本质；另外，导学案逐渐由等同试卷的趋势。
具体问题如下：1. 导学案=教学设计由于认识上的偏差，有的学校和教师认为导学案等同于教学设计，上课时不再使用教学设计，只进行学生展示或讲解导学案上的答案，更有甚者偏离了物理学科的本质，整个教学活动就是围绕导学案，连课本上的演示或分组实验都不做，让学生去口头讨论等等。
2. 偏重“导”或偏重“学”目前，导学案尽管不再是什么新生事物，但在使用过程中还存在明显的认知上的误区。
或是过度夸大学生主体作用，消弱了教师的主体作用，导学案变成了“学案”、“题库”；有的则过分强调教师主导作用，教师意志贯穿导学案使用始终，课堂教学变成了习题讲解。
导学案是通过教师的“导”来引导学生先行尝试，再有针对性地组织教学的“导学”方案。
偏重“导”或偏重“学”都是不可取的。
3. 三维目标的缺失与割裂我们来看如下案例：《电热的作用》导学案【学习目标】1．知道电热器的原理是电流的热效应2．知道电热器的主要组成部分是电阻率大、熔点高的合金3．能列举利用和防止电热的实例4．能联系实际找到防止和利用的方法5．培养学生观察、分析、应用的能力分析：在编制导学案时，我们不能只重视知识与技能目标，而忽略过程与方法、情感态度与价值观目标，否则，就可能导致学生发展的片面性，进一步加剧高分低能的错误延伸。
案例中学习目标1、2、3就仅侧重了知识目标的设置。
另外，三维目标是一个有机的整体，不是“三个目标”、“三种目标”或“三类目标”，而是同一教学目标的三个维度。
而案例中学习目标4、5就割裂了三个维度，成了“三种目标”。
4．教学目标与学习目标混同教学目标中的技能目标一般用语是：初步学会、学会、设计；教学目标中的“过程与方法”目标一般用语是：通过或经历……过程，感受或（认识或运用）相应的“科学方法”（或经历……的探究过程）等；教学目标中的情感、态度与价值观一般用语是：通过……过程，体验、感悟、形成（科学态度、学习兴趣、学习态度、合作意识、团队精神、关爱生命、爱国热情和民族自豪感等）达到所期望达到的变化。
5．问题设置转变为应试教育的练习题来看如下案例：教学过程：(一)、预习交流(二)、确定目标(三）、分组合作（四）、展现提升1．基础知识，全面掌握（1）举出日常生活中你所见到的用电器，并分别挑选出哪些地方有电热的现象？哪些用电器把电能全部转化为内能？哪些用电器在使用过程中，还有其他形式的能的转化？哪些是专门把电能转化为内能？哪些地方有防止电能转化为内能？[教学措施]讨论完成该项内容，并比较各学习小组的表现情况，（2）电热的利用电热器在上面已分出的用电器的类型中，找到专门利用电热的作用工作的，对比其他的用电器，归纳出电热器的工作原理，进一步得出电热器的特点，并分析电热器的主体为什么用电阻大的、熔点高的合金制成。
（3）电热的危害与防止在上面已列出的非电热器中，确认它们在工作过程中是否确定也存在电热作用，人们是如何尽量减少与防止电热的？2．联系实际，灵活运用（1）下列事例中，不属于利用电热的作用的来工作的是：（）A．电饭锅煮饭B.电热孵卵器C.用电熨斗熨衣服D.电视机的散热窗（2）如果白炽灯的灯丝断了，可以把电灯丝“搭上”后再用，搭上后的灯泡比原来更亮，其原因是。
（3）小明家的保险丝经常熔断，小明发现保险丝没有拧紧，该连接处经常熔断的原因是。
（4）新型电动车成为未来汽车的发展方向，若汽车所用电动机两端电压为380v，电动机内阻为2Ω。
通过电动机的电流为10A，则电动机工作10s所消耗的电能为多少？产生的热量为多少J？若电动机线圈用超导材料制成，则产生的热量为多少J？（五）、穿插巩固（六）、达标测评分析：该课例的问题设置脱离了物理学的教学核心----实验探究。
课程标准对本节课的要求是：通过实验，探究并了解焦耳定律。
然而该课例围绕核心并没有设置任何问题，问题设置没有层次、没有启发性，没有导学性，挖掘教材中的没有具体问题，更没有学习时间的限制要求和学法的指导。
二、导学案的使用现状就目前的导学案使用来看，现状也不容乐观。
从使用效率上说，由于很多自主编制的导学案质量参差不齐，有丰富教学经验的教师往往弃之不用。
而经验较少的年轻教师在使用时照搬照抄，使用效率低下。
从使用方式上说，有的学校是把自主编制的导学案集印成册，有的则是一课一案分散使用。
不论哪种方式，应该遵循效率为先的原则。
从使用时间上说，有的是作为预习内容提前发给学生，然后收回批阅，了解反馈的信息；还有的是上侧重问题探究在上课前发放，课中使用；但一般很少有课后使用的情况。
三.导学案编制的原则和方法导学案意在转变教师的教学方式，培养学生的自主学习、质疑问难的习惯，体现“先学后教”、“以学促教”教学理念。
导学案是否能起到导学的作用，关键要看目标制定是否明确、是否有可检测性、可操作性，问题的设置是否适度、具有层次性、引导性、针对性、趣味性、发散性、方法性。
1．目的性原则导学案编制首要的任务是明确学习目标。
如《电热的作用》较为完整的三维目标表述为：通过自主阅读教材，识记“电热器的原理是电流的热效应、电热器的主要组成部分是电阻率大、熔点高的合金”，并能在分组讨论中，结合实例列举电热器的利用与防止的具体方法，从而树立辩证认识事物的思维。
“通过……”属于过程与方法目标，“识记”属于能力目标，识记的内容则是知识目标，“树立……”属于情感、态度价值观目标。
2. 层次性原则依据“因材施教”的原理和学生认识的就近发展区，由浅入深，循序渐进的设置问题，既要扣紧教材扫清教材中的基础知识，如教材中的概念、单位、图形，又要挖掘教材，如定律、定律使用范围，使用方法，重点与难点和易错点，让学生有意义的积极主动的建构和重组知识体系。
同时，还要注意不同层次的学生设置不同难度的问题。
即：A、B、C级，A级为基础性的问题，B级为中等难度的问题，C级为少量的有难度的问题，让大多数学生经过自主、合作、交流解决大部分问题，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。
3．引导性原则导学案的编写，要有利于学生进行探索学习，设置的问题应富有引导性，但不易太多、太碎，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性，享受顿悟的奇妙。
如：在电学部分可以从“220 V、40W”、“220 V、100 W”两只灯泡谈起，逐步设置问题：（l）指出灯泡上哪些是导体，哪些是绝缘体？引申到超导体，半导体，纳米材料（2）两只灯泡安装在照明电路中，应怎样连？如果串联会怎样？（3）灯丝通电后的发光原理怎样？萤光灯的原理又是怎样？4．针对性原则既要备教材，了解教材中重点与难点和易错点；又要备学生，了解学生的认识特点和认知误区，编写有针对性的问题突出重点、突破难点。
如学习欧姆定律公式的应用，设计下例。
例：一电动机两端电压为6V，正常工作时电流为1.2A,忽然电机被卡住,此时电流为5A,则电机中导体电阻为Ω。
5．趣味性原则教学中，由于存在学生的认知差异、教学内容差异和学科特点差异，导学案形式上应丰富多彩，灵活多样，以内容决定形式，让形式服务于内容，体现灵活性。
内容上增加名人轶事、趣味物理、尖端科学技术等，不仅能调动学生学习积极性，还能激发学生热爱科学的情感。
6．发散性原则编写学案时，既要联系实际，学以致用，又要强调内容创新。
创新的本身体现在变式训练上，如情景变式、方法变式、规律变式训练等，培养学生的创新思维能力，提升举一反三、综合运用知识的能力。
如解题中如何构造方程，设计下例。