高校工科实践教学改革的思路刍议
实践教学改革的思路(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新精神和综合素质具有重要意义。
然而，我国高校实践教学存在诸多问题，如实践教学内容陈旧、教学方法单一、实践基地不足等。
为了提高实践教学效果，推动实践教学改革，本文从以下几个方面提出实践教学改革的思路。
二、实践教学改革的必要性1. 符合我国教育改革的方向。
近年来，我国教育改革不断深化，强调培养创新型人才，实践教学作为培养创新型人才的重要途径，其改革显得尤为重要。
2. 提高学生实践能力。
实践教学能够使学生将理论知识与实践相结合，提高学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 促进学科交叉融合。
实践教学改革有助于打破学科壁垒，实现学科之间的交叉融合，培养学生的综合素质。
4. 增强学生就业竞争力。
实践教学改革有助于学生掌握实际操作技能，提高就业竞争力。
三、实践教学改革思路1. 完善实践教学体系（1）优化实践教学课程设置。
根据专业特点和社会需求，调整实践教学课程结构，增加实践教学内容，如实验、实习、实训、设计等。
（2）改革实践教学考核方式。
将实践教学纳入学生学业评价体系，实行过程性评价和结果性评价相结合的考核方式。
2. 改进实践教学教学方法（1）强化实践教学环节。
在课程设置中，增加实践教学课时比例，让学生有更多机会参与实践。
（2）创新实践教学手段。
利用现代教育技术，如虚拟仿真、网络教学等，提高实践教学效果。
（3）实施案例教学。
结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
3. 加强实践教学基地建设（1）建设校内实践教学基地。
充分利用学校现有资源，建设校内实践教学基地，如实验室、实训室、实习基地等。
（2）拓展校外实践教学基地。
与企业、科研院所等合作，建立校外实践教学基地，为学生提供更多实践机会。
4. 提高教师实践教学能力（1）加强教师实践培训。
定期组织教师参加实践培训，提高教师的实践能力和教学水平。
（2）鼓励教师参与实践项目。
工科院校实践教学改革与创新的探索
工科院校实践教学改革与创新的探索工科院校是高等教育中重要的组成部分之一，其培养的学生对社会和经济的发展起到至关重要的作用。
因此，在这个时代大背景下，工科院校的实践教学改革与创新是十分重要和紧迫的。
一、工科院校实践教学改革的发展历程1.传统实践教学模式过去，工科院校的实践教学主要是基于重复的实验、设备的操作等方式，这种模式缺乏创新性，无法将相关理论知识与实践经验相结合，难以培养学生的动手能力和实践技能。
因此，传统实践教学模式已经不能满足新时代对工科专业人才的要求。
2.国内外实践教学改革的影响近年来，国内外各大高校逐渐形成了以实践教学为核心的应用型人才培养模式，许多针对当前社会和产业发展的课程和项目得到实践和推广。
这些成功的经验值得我们借鉴和借鉴。
3.工科院校实践教学改革的现状当前，许多工科院校已经开始了实践教学改革的尝试。
在课程设置、实训基地建设、实验室建设等方面，不断推陈出新，加强实践教学与实际应用的衔接，提高学生的创新能力和实践操作技能。
二、工科院校实践教学改革的主要方向1.课程设置方面工科院校的实践教学需要根据学科特点和市场需求进行定位和设计。
当前，许多工科院校都开始调整课程设置，增加实践项目、演示和实验等环节。
还有的学校将实践内容直接融入理论课程中，专门开设以实践为主的课程，鼓励学生主动参与并反思实践过程中的问题和挑战。
2.实训基地建设方面实训基地是工科院校实践教学的重要组成部分。
为了提供更多的实践机会和真实的环境，许多工科院校已经开始建立多种形式的实训基地，设立实践教学中心、实验基地、技能训练中心等。
3.实验室建设方面实验室是工科院校实践教学的重要场所。
为了提高实验室的实用性和效益，许多工科院校不断加强实验室设备的升级与更新，推出了多种具有实际应用性的实验和基于实验结果的课题研究。
三、工科院校实践教学改革的难点和解决方案1.师资队伍方面实践教学需要强大的师资队伍支持，包括对实践教学有较高常识及丰富经验的教师、与应用型研究密切相关的行业专家、实践模式创新型的企业代表等。
高校课程教学模式的改革思路及其实践探讨
高校课程教学模式的改革思路及其实践探讨随着社会经济的快速发展和科学技术的日新月异，高校课程教学模式的改革成为当下亟需解决的问题之一。
传统的高校课程教学模式往往以教师为中心，内容大多为传授知识为主，学生被动接受，缺乏互动与主动思考。
如何改革高校课程教学模式，使之更加符合现代社会的需求，激发学生的创造力和创新精神，是摆在我们面前的重要课题。
本文将从改革思路与实践探讨两个方面展开讨论。
一、改革思路1.注重学生的主体性高校课程教学模式的改革首先要注重培养学生的主体性。
学生作为课堂的主体，应该成为教学活动的参与者和实践者。
教师应该从知识传授者转变为学生的引导者和促进者，激发学生的学习兴趣和动力。
可以通过组织小组讨论、学生报告、实践操作等方式，让学生能够积极参与到课堂教学中，进行研究和思考，培养学生的创新思维和实践能力。
2.强调实践与实践教学高校课程教学模式的改革还应该注重实践与实践教学。
传统的课堂教学往往注重理论知识的传授，缺乏实践环节。
实践是学习的最好方式，只有通过实践才能真正理解和掌握知识。
在教学中应该增加实践的环节，让学生能够亲自动手实践，进行实验和实地调研，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.跨学科整合和综合性评价高校课程教学模式的改革还应该跨学科整合和综合性评价。
传统的课程设置往往局限于学科专业的界限，缺乏多学科交叉和整合的视野。
在现实生活中，各个学科之间相互关联，相互影响，只有通过跨学科整合，才能更好地解决实际问题。
在课程设置中应该注重跨学科的整合，让学生能够在不同学科的交叉点上进行学习和思考。
在评价学生的学习成果时，也应该采用综合性评价的方式，多角度、多维度地评价学生的能力和素质。
二、实践探讨高校课程教学模式的改革不仅仅是一种理论上的构想，更需要实践来证明其可行性和有效性。
以下是我校实际进行的一种实践探讨：1.组织学科思政实践活动我们学校面向本科生开设了一门学科思政实践课程，通过该课程的学习，让学生能够在学科和思政的交叉点上进行学习和思考。
新工科背景下理工科院校实践教学改革思考及实践
新工科背景下理工科院校实践教学改革思考及实践随着社会经济的不断发展，科技的飞速进步，新兴产业的蓬勃发展，对人才培养提出了新的要求。
面对这一形势，理工科院校作为人才培养的主力军，需要不断优化和完善实践教学体系，促进学生全面发展，培养适应新时代需求的高素质创新人才。
本文将就新工科背景下理工科院校实践教学改革进行思考，并介绍一些实践教学改革的案例和实践。
1. 适应行业需求新兴产业的不断涌现，对人才的要求也在不断提高，需要具备一定实践能力和创新精神的高素质人才。
传统的理工科院校教学模式偏重理论，缺乏实践锻炼，导致学生在毕业后往往缺乏实际操作和解决问题的能力，不符合当前行业对人才的需求。
2. 培养学生综合素质实践教学是培养学生创新精神、动手能力、团队协作精神等综合素质的有效途径。
通过实践教学，学生可以将课堂上学到的理论知识应用到实际问题中，锻炼自己的动手能力和创新思维，提高综合素质。
3. 促进科研创新实践教学可以促进学生的科研创新能力的培养，帮助学生掌握科学研究的基本方法和技能，激发学生的研究兴趣，培养学生的科研能力。
二、实践教学改革的主要思路1. 建立多元化的实践教学平台理工科院校应该建立多元化的实践教学平台，包括实验室、实训基地、创客空间、社会实践等多种形式，为学生提供丰富的实践机会。
2. 强化实践教学的专业特色针对不同专业的特点，设计符合专业要求的实践教学内容和项目，使实践教学更加贴合实际需求，提高学生的专业实践能力。
3. 加强校企合作通过与企业合作，理工科院校可以为学生提供更丰富的实践机会，将教学与实际需求紧密结合，帮助学生更好地了解行业动态，提高就业竞争力。
4. 建立科学评价体系建立科学的实践教学评价体系，对学生的实践能力进行全面评价，及时发现和纠正学生的不足，帮助学生全面提高实践能力。
三、实践教学改革的案例与实践1. 实验室改革某理工科院校对实验室进行了改革，引进了先进的实验设备和技术，增加了实验内容的实用性和创新性，鼓励学生开展实验室创新项目，培养学生的实验设计和实验操作能力。
高校工科实践教学改革的思路刍议
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收稿日期： 2 0 0 6 - 0 2 - 21 作者简介： 袁夏炜 （19 61 - ） ， 男， 浙江嵊州人， 副教授 .
第 7期 袁夏炜 李 娜： 高校工科实践教学改革 的思路刍议 103 � � � �� � � �� � � �� � � �� � � � �� � � �� � � �� � � �� � � �� � � �� � � � �� � � �� � � �� � � �� � � �� � �
〔 1〕 教 学特 点， 与 德国 高度 现代 化的 社会 环境分 不开 .
不 少国家 还对 传统 的教 育实 习进 行了 反思 ， 着手 创 建新 的 见习 一 实习 模 式 .一 些 美国 教 育 专家 指 出： 传 统的 “ 临床 ” 经验 通常 仅仅 局限 于一 个学 校、 一 个班 级、 一个 教师 .在这 种实 习中 ， 实习 者着 重于 对指 导教 师的 模仿 和随 从， 而不 是调 查、 思 考和 解决 新问 题 .为 此， 他 们强 调 对传 统 的 实习 模 式 和性 质 进 行改 革 ， 使 教育 实习 能有 效地 检验 当今 的教 育学 课程 并帮 助未 来教 师 不断 积 累实 际 经 验， 真正 克 服 理论 与 实 践脱 节 的现 象 .法国 改变 了过 去把 实习放 � 在最 后学 习阶 段的 传统 做法 ， 实行 不 间断 实 习制 度 ， 其 中 包括 每 周 3 4 小 时的 责任实 习 .学生 在责 任实 习期 间， 要 负责 组织 一个 班 级的 全 部教 育 教 学工 作 .俄 罗 斯近 些 年 来创 立 了 连续 性教育 实习 模式 ， 即 将教 育实 践活动 贯穿 于从 一年 级到 毕业 的整 个学 习过 程中 . 1.2 国内实 践教 学现 状 在 我国， 随着 教育 教学 改革 的不 断深入 ， 实 践教 学改 革的 问 题 渐渐 浮 出 水面 ， 越 来 越 多的 教 育 工作 者 考 虑分 析如何 使我 国的 实践 教学 能够 与时 间一 同步 入 21 世 纪， 与 国际 接轨 . 清华 大学 举行 了第 22 次 教育 工作 讨论 会 “ 实践 教育教 学理 念” 专题 报告 会， 该 会议 2004 年 12 月 9 日， 的主 题就 是 “ 加强 实践 教育 ， 培养 创新 人才” 中 国 工程 院 院 士孙 家 广 教授 的 .其 中清 华大 学 软件 学 院院 长 、 主 题报 告中提 到： “最近 我参 加中 长期 工作 发展 纲要 的编 写， 科 学家 和工 程师 是一 个层 次， 不 能说 谁比 谁低 一 些， 在 美国 和欧 洲都 是这 样 .我 们首 先要 提高 对实 践教 育的 认识 ， 我们 认为 要推 进实 践教 育， 思 想上 要重 视实 践， 而不 是轻 视实 践； 老 师要 带头 实践 ， 资源 上要 保 证实 践， 评 价上 要 突 出实 践 ， 给 实 践一 定 的 地位 而
实践教学体系改革思路(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、创新能力和实践能力的关键环节。
随着社会经济的快速发展，我国高等教育对实践教学的要求越来越高。
为了适应新时代人才培养的需求，提高实践教学的质量和效果，有必要对实践教学体系进行改革。
本文将从以下几个方面探讨实践教学体系改革的思路。
二、实践教学体系改革的目标1. 培养学生的综合素质：通过实践教学，使学生具备扎实的专业基础、良好的职业道德、较强的创新能力和实践能力。
2. 提高实践教学的质量：优化实践教学体系，提高实践教学内容的科学性、系统性和针对性，确保实践教学的质量。
3. 适应社会需求：根据社会经济发展和产业结构调整，调整实践教学体系，培养符合市场需求的应用型人才。
4. 强化师资队伍建设：加强实践教学师资队伍建设，提高实践教学水平。
三、实践教学体系改革的具体思路1. 完善实践教学课程体系（1）优化课程设置：根据专业特点，调整实践教学课程设置，增加实践性、应用性课程，提高实践教学比例。
（2）强化实践教学环节：将实践教学环节融入专业课程，实现理论与实践相结合，提高学生的实践能力。
（3）创新实践教学形式：开展项目式、案例式、研讨式等实践教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
2. 建立多元化实践教学平台（1）校内实践教学平台：加强校内实验室、实训基地建设，提高实践教学条件。
（2）校外实践教学平台：与企业、行业合作，建立校外实践教学基地，为学生提供真实的实践环境。
（3）虚拟实践教学平台：利用虚拟现实、网络技术等手段，开展虚拟实践教学，提高实践教学效果。
3. 强化实践教学师资队伍建设（1）引进高水平实践教学人才：引进具有丰富实践经验和较高教学水平的教师，优化实践教学师资队伍。
（2）加强实践教学培训：对实践教学教师进行专业培训，提高实践教学水平。
（3）鼓励教师参与实践：鼓励实践教学教师参与企业、行业实践，提高实践教学能力。
4. 创新实践教学评价体系（1）建立多元化的评价标准：从实践能力、创新能力、综合素质等方面对实践教学进行评价。
新工科背景下理工科院校实践教学改革思考及实践
新工科背景下理工科院校实践教学改革思考及实践随着时代的发展和社会的进步，人才培养模式也需要不断改革与创新。
新工科背景下理工科院校实践教学改革成为当前教育领域的热点话题。
本文将从实践教学的背景、存在问题、改革思考及实践等方面展开论述。
一、实践教学的背景新工科背景下的实践教学改革，首先需要我们了解新工科的概念和内涵。
新工科是指面向21世纪的新时代和新需求的工程技术学科体系，是在传统工科学科框架内进行深化、拓展、融合，同时结合现代信息技术的发展，推动新兴技术、新兴学科和新兴产业的转型升级和跨界融合。
在新工科的背景下，传统的理工科院校实践教学已经难以适应快速变化的社会和人才需求。
传统的理工科实践教学模式主要是以实验室为主，重视理论知识的传授，忽视了学生对实际问题的分析与解决能力培养。
需要对实践教学进行改革，适应新工科的发展需求。
二、存在的问题实践教学在理工科院校中一直是教学中的重要环节，但在实践中存在着一些问题。
主要表现在以下几个方面：1. 实践教学的内容单一。
传统的实践教学主要是实验室教学，内容相对单一，不能完全满足学生的实践需求。
2. 实践教学与课堂教学脱节。
课堂教学注重理论知识的传授，而实践教学与之脱节，导致学生在实践中无法运用所学知识解决实际问题。
3. 实践教学的资源不足。
实验室设备、实训场地等资源有限，无法满足大量学生的实践需求，使得学生的实践机会受到限制。
以上问题的存在，说明了传统的实践教学已经不能满足新工科背景下的教育需求，需要进行改革。
三、改革思考基于新工科的背景下，实践教学需要进行深刻的改革。
以下是一些改革思考点：1. 多样化的实践教学形式。
传统的实验室教学只是实践教学的一种形式，应该拓展更多的实践教学形式，如工程实践、创新设计、社会实践等，使学生能够在多样化的实践中锻炼自己的综合能力。
2. 课程与实践的整合。
课堂教学和实践教学都是培养学生能力的重要途径，应该将两者有机结合，实现理论与实践的无缝衔接，使学生在课程学习中就能够锻炼实践能力。
对目前高校实践教学改革的思考
对目前高校实践教学改革的思考摘要：本文提出了对目前高校实践教学改革的几点建议：用制度保障教师进行实践教学，进行教学内容的创新，进行文化上的改革，加大教学方法研究、交流和推广应用力度。
关键词：高校；实践教学；教学改革在昆明召开的“全国高校工商管理类专业实践教学改革研讨会暨骨干教师研修班”，对目前高校的实践教学状况和改革进行了热烈的讨论。
大致意见主要集中在如何开展案例教学和小组讨论等方面。
这两项虽然可行性比较高，但实施起来容易流于形式。
另外，实践教学的形式应该更为多样化才能有助于体现工商专业的特色。
笔者具体提出了以下的建议：一、用制度保障教师进行实践教学目前的实践教学仅仅依靠于二手资料，教师并没有材料上的优势，对企业真正的运作难以认识清楚。
有些学校借助mba学生可以深入了解到企业内部的状况撰写案例，但很多没有mba学员的学校教师就很难有机会深入企业内部了。
要让教师具有实践的经验可以从两点考虑。
第一，在招聘员工时多考虑有实践经验的教师，现在的高校在招聘时重学历文凭和论文而并不关注应聘人员是否有实践经验，教师从学校到学校的经历不能为他们提供丰富的教学材料。
第二，对缺乏经验的教师可以鼓励他们到企业实践一段时间，这个制度需要学校和企业合作，也需要工资、工作时间、职称评定等方面的改革，不然，几乎不可能有任课教师愿意到企业去进行实践工作。
二、进行教学内容的创新美国大学流行的创新中心在我国落地可能会有文化和制度上的障碍。
我国当前的教学体系不利于创新型人才的培养，学生唯分数是瞻。
如何建立一种体制既不因为过于弹性而流于宽松，也不因为过于制度而流于形式，是需要通过实践来不断调整的。
不过，这个创新中心需要减少行政上的干预，也需要跨越现有学院的限制，还需要对具有创新性的领军人物（教师或学生）进行遴选和培养，其工作难度之大可能超过了很多学校的能力。
但是，也有就小范围、小命题进行试验，并从试验的成败中找到经验和制度先例，这是成本不高而功效巨大的事情。
高校实践教学方法改革(3篇)
第1篇随着我国高等教育事业的不断发展，实践教学在人才培养中的地位日益凸显。
实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，也是实现人才培养目标的关键环节。
然而，传统的实践教学方式存在诸多弊端，已无法满足新时代人才培养的需求。
因此，高校实践教学方法的改革势在必行。
本文将从以下几个方面探讨高校实践教学方法改革的策略。
一、改革实践教学理念1. 强化实践教学地位。
高校应充分认识到实践教学在人才培养中的重要性，将其纳入人才培养体系，明确实践教学的目标、内容、方法和评价标准。
2. 转变教学观念。
从以教师为中心的传统教学模式转变为以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
3. 重视实践教学师资队伍建设。
高校应加大对实践教学师资的培训力度，提高实践教学师资的教学水平和实践能力。
二、改革实践教学体系1. 优化实践教学课程设置。
根据专业特点和人才培养目标，合理设置实践教学课程，注重理论与实践相结合，提高实践教学课程的质量。
2. 加强实践教学环节。
将实践教学贯穿于整个教学过程，包括实验、实习、实训、毕业设计等环节，确保实践教学的有效性。
3. 建立实践教学基地。
与企事业单位、科研院所等合作，共建实践教学基地，为学生提供丰富的实践机会。
三、改革实践教学方式1. 创新实践教学手段。
运用现代信息技术，如虚拟仿真技术、网络教学平台等，提高实践教学效果。
2. 强化实践教学过程管理。
建立健全实践教学管理制度，加强对实践教学过程的监督、评价和反馈，确保实践教学的质量。
3. 鼓励学生参与实践项目。
鼓励学生参与科研项目、创新创业项目等，培养学生的实践能力和创新精神。
四、改革实践教学评价体系1. 建立多元化评价体系。
将学生的实践能力、创新精神和综合素质纳入评价体系，注重过程评价和结果评价相结合。
2. 优化评价方法。
采用多种评价方法，如学生自评、互评、教师评价、企业评价等，全面、客观地评价学生的实践能力。
3. 加强评价结果反馈。
关于工科专业改革实践教学的探讨
国 现 今 社 会 普遍 反 映工 科 大学 毕业 生 动 手 能 力 不
强 、实践 能力 较差 ，说 明 了工 科专 业 的实践教 学 的
等方面 取得 了很 大 的成 就 ，为 经济 和社会 的 发展 做 出了重 大 的贡献 。但 由于 高校 不断 扩招 ，学 生人数 急剧增 加 ，而 实践环 节 由于人 力 、物力 等限 制 ，矛 盾 日益增 加 ，如何在 新 形势 改革工 科 专业的 实践教
学 ，积极 探索 进一 步加 强实 践教学 的措 施 ，成为 工
确存 在着 较大 的 问题 。对 此 ，必须 改变轻 视 实践教
学 ，加强实践教学的地位 。
２ 实验教学课程体 系的问题 ．
实 验教学 应遵 循认 知 规律 ，与 理论 教学 有机 结
科教育 的一个重大课题 。
合 ，适 应不 同专 业 、不 同层 次个 性 化人 才培养 的需
要 。几 年来 ，工 科专 业实 验教学 内容 的改革主 要集
工科专 业实践教 学存在的主要问题
１ 传统 教育观 念的问题 ．
由于 受传 统教 育观 念 的影 响 ，我 国高 等教 育 长
中在 减少 验证性 实验 ，增 加综合 性 、设计性 实验方 面 ，取得 了一 定的 改革成 果 。但是 在各 专业 培养计 划 中各 门实验课 程 之 间的 内容并没 有做 到真 正 的整 合 、统一 ，基 本上 是 “ 自为 战” 。许 多实 验课程 各
２ 改革实验教学方式方法 ．
实验 教学 的改 革在 于抛 弃 传统 的教 学模 式 ，向
段转 变 ，大规 模招 生使 高校 原有 的教 学资 源远 不 能
地方高校工科类专业教学革新思考
地方高校工科类专业教学革新思考随着社会的不断发展和进步，工科类专业的教学也必须与时俱进，不断进行革新。
尤其是地方高校，作为培养地方经济发展所需专业人才的摇篮，更需要对工科类专业的教学进行深入思考和改革。
本文将从实践性教学、课程设置、创新能力培养等方面进行思考和探讨。
一、实践性教学的加强工科类专业一直以来都是以实践能力为核心的专业，而地方高校的工科类专业更应该加强对实践性教学的重视和加强。
学校应该加大对实验室建设的投入，更新实验设备，提高实验室的实用性和现代化水平。
学校可以与地方企业合作，开展实习和实训基地，让学生在真实的工作环境中学习和实践，增强他们的实际操作能力和综合素质。
学校可以利用现代信息技术手段，开设网络实验室，让学生在校园即可进行多种实验操作，提高他们的实践能力。
通过加强实践性教学，可以让学生在校园内外获得更多的实践经验，提高他们的综合素质。
二、课程设置的更新和完善针对工科类专业的课程设置，地方高校应该不断进行更新和完善。
应该着重加强基础课程的设置，比如数学、物理等基础科目的教学，让学生打好坚实的基础。
应该根据社会的发展需求和行业的需求，及时更新专业课程，增设新的专业课程。
现在人工智能、大数据等新兴学科的发展迅猛，地方高校可以开设相关的课程，培养学生对新技术的了解和掌握。
还可以开设跨学科的课程，如工程与管理、工程与设计等，让学生在学习专业知识的也具备跨学科的能力。
通过更新和完善课程设置，可以使学生在学习过程中更加符合社会的需求，增加他们的竞争力。
三、创新能力培养的重视在当今社会，创新能力成为了人才培养的一个核心素质。
地方高校的工科类专业也需要重视创新能力的培养。
学校可以在教学中注重培养学生的创新意识，鼓励他们提出新的想法和见解。
可以开设创新创业类课程，培养学生的创业意识和创新能力。
可以利用竞赛平台，如科技创新大赛、工程设计大赛等，让学生参与锻炼他们的创新能力。
通过重视创新能力培养，可以让学生在毕业后更容易适应社会的需要，有更大的发展空间。
高校实践教学改革的思考
高校实践教学改革的思考高校实践教学改革的思考实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有特殊作用。
《高等教育法》明文规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、本专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”，而学生时间能力的培养、学生基本技能、方法和相关知识的训练就是靠实践教学来保证的。
但是，由于我国高等教育是计划经济体制的产物，即便在今天，计划经济体制对高等教育的惯性作用依然存在。
在传统的高等教育中，不重视理论与实践的结合，更不可能特别关注学生观念、能力、创新等综合素质的培养和提高，因此，在教育教学中就容易忽视实践教学环节，实践教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节，并且存在着一系列问题，这些问题反过来又制约了实践教学的发展。
本文试图分析高校实践教学存在的主要问题，并针对现有问题提出相应的对策。
1 实践教学的现状目前实践教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作，实践教学环节主要包括实验、课程实习和毕业实习3个方面。
实验大多是结合理论课程开设的，而实验课也只是在教学计划规定的时间内进行。
实验方式大多是由教师先讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班，完成实验操作。
实验内容一致，结果唯一，学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，他们学习的主动性、积极性受到一定的限制，同时还培养了一些不能主动参与实验的同学提供的方便。
在这种模式下，虽然也强调实验能力的培养，但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授，从而导致学生缺乏“创造性”应用能力的培养。
2 实践教学中存在的问题2.1 教学方法陈旧虽然学校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但总体而言，培养模式仍然较单一，管理过死，条条太多，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。
实践教学改革思考(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
本文从实践教学改革的必要性、存在的问题以及改革措施三个方面进行了探讨，旨在为我国高等教育实践教学改革提供一定的参考。
一、实践教学改革的必要性1. 社会需求随着我国经济社会的快速发展，企业对人才的需求发生了很大变化。
企业更加注重人才的实践能力和创新精神。
因此，高校实践教学改革成为满足社会需求的重要途径。
2. 教育规律实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养高素质人才的关键环节。
实践教学改革有利于深化教育教学改革，提高人才培养质量，促进高等教育与经济社会发展相结合。
3. 教育国际化在全球化的背景下，我国高等教育正面临着国际竞争的挑战。
实践教学改革有助于提高我国高校在国际竞争中的地位，培养具有国际视野的高素质人才。
二、实践教学存在的问题1. 实践教学观念滞后部分高校对实践教学的认识不足，过分强调理论教学，忽视实践教学在人才培养中的作用。
2. 实践教学资源不足实践教学资源包括实验设备、实习基地、师资队伍等。
目前，部分高校实践教学资源匮乏，难以满足实践教学需求。
3. 实践教学评价体系不完善实践教学评价体系不健全，难以全面、客观地评价实践教学效果。
4. 实践教学与理论教学脱节部分高校实践教学与理论教学脱节，导致学生实践能力不足。
三、实践教学改革措施1. 更新实践教学观念高校应树立实践教学优先的理念，充分认识实践教学在人才培养中的重要性。
加强实践教学师资队伍建设，提高实践教学水平。
2. 优化实践教学体系根据社会需求和专业特点，构建科学合理的实践教学体系。
加强实践教学课程建设，提高实践教学效果。
3. 增加实践教学资源投入加大实践教学资源投入，改善实验设备、实习基地等条件。
鼓励校企合作，拓宽实践教学渠道。
4. 完善实践教学评价体系建立健全实践教学评价体系，从过程评价和结果评价两方面全面、客观地评价实践教学效果。
5. 促进实践教学与理论教学相结合加强实践教学与理论教学的衔接，形成理论教学与实践教学相互促进、共同发展的格局。
实践教学改革指导思想(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的快速发展，实践教学在高等教育中的地位和作用日益凸显。
实践教学是指通过实验、实习、实训、社会调查、创新创业等多种形式，培养学生的动手能力、创新能力、实践能力和综合素质的教育活动。
然而，当前实践教学仍存在诸多问题，如实践教学资源不足、实践教学体系不完善、实践教学评价机制不健全等。
为了适应新时代高等教育发展的要求，推动实践教学改革，提高人才培养质量，特制定本指导思想。
二、指导思想1. 坚持立德树人根本任务实践教学改革要以立德树人为根本任务，将社会主义核心价值观融入实践教学全过程，培养学生具有坚定的理想信念、高尚的道德品质、扎实的专业知识、较强的实践能力和创新精神。
2. 坚持以人为本实践教学改革要以学生为中心，关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和综合素质。
3. 坚持理论与实践相结合实践教学改革要坚持理论与实践相结合，将实践教学与理论教学相融合，形成理论与实践相互促进、相互补充的良好格局。
4. 坚持开放共享实践教学改革要充分利用社会资源，加强校际合作，推动实践教学资源共享，提高实践教学效益。
5. 坚持改革创新实践教学改革要勇于探索，敢于创新，不断优化实践教学体系，改革实践教学内容和方法，提高实践教学质量。
6. 坚持可持续发展实践教学改革要注重实践教学资源的可持续利用，提高实践教学设施设备的利用率，实现实践教学资源的优化配置。
三、改革目标1. 完善实践教学体系构建涵盖基础实验、专业实验、实习实训、创新创业等多个环节的实践教学体系，形成理论教学与实践教学相互融合、相互促进的良好格局。
2. 优化实践教学内容根据专业特点和社会需求，优化实践教学内容，注重实践教学与理论教学的衔接，提高实践教学内容的科学性、实用性和针对性。
3. 改革实践教学方法创新实践教学方法，采用案例教学、项目教学、仿真教学等多种形式，提高学生的实践能力和创新能力。
4. 提高实践教学效果加强实践教学过程管理，完善实践教学评价机制，提高实践教学效果，确保实践教学目标的实现。
新工科背景下理工科院校实践教学改革思考及实践
新工科背景下理工科院校实践教学改革思考及实践随着新工科背景下对理工科教育的要求不断提高，理工科院校的实践教学改革也迎来了新的挑战和机遇。
本文将从新工科背景下理工科院校实践教学改革的必要性、思考方向及实践经验等方面进行探讨，以期为理工科院校实践教学改革提供一些借鉴和参考。
新工科的理念要求学生具备工程实践、跨学科融合和创新创业的能力，这就要求理工科院校的实践教学要更加注重工程实践和应用能力的培养，更加注重学科之间的融合和跨专业能力的培养，更加注重学生的创新创业能力的培养。
然而传统的理工科院校实践教学模式存在着过分注重理论知识灌输，实践环节单一、缺乏跨学科合作和创新创业的培养等问题，这与新工科的要求相悖。
理工科院校实践教学改革势在必行。
1. 多元化实践平台建设新工科背景下理工科院校要致力于打造多元化的实践教学平台，满足学生多样化的实践需求。
可以通过与产业界合作，建立联合实验室、工程实训基地、创新创业孵化器等平台，为学生提供更加丰富的实践机会。
2. 跨学科融合实践教学模式理工科院校应该鼓励不同专业和学科间的合作，推动跨学科融合的实践教学模式。
通过设计跨学科的项目，让学生在项目中学习和实践，培养他们的综合能力和团队合作精神。
3. 创新创业教育与实践结合新工科要求学生具备创新创业精神，理工科院校应该将创新创业教育与实践相结合，为学生提供开展创新创业活动的机会和平台。
可以通过组织创新创业比赛、举办创客训练营等方式，激发学生的创新创业意识。
某理工科院校与当地企业合作，建立了联合实验室和工程实训基地。
学生可以在这里开展工程设计、制造、调试等实践活动，获得真实的工程项目经验。
这为学生提供了一个跳出课堂、贴近实际的实践平台。
某理工科院校组织了创新创业比赛和创客训练营等活动，吸引了众多学生参与。
学生在活动中学习创业知识、培养创新思维，开发出了一些创新产品和项目。
这些活动为学生提供了展示才华、实践创新的机会。
略论新工科建设背景下高校教学改革与实践
略论新工科建设背景下高校教学改革与实践随着社会的快速发展和科技的迅猛进步，传统的工科教育已经无法满足新时代的需求。
为了顺应时代的潮流，促进高校教学改革与实践，我国提出了新工科建设的概念。
新工科建设旨在培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，强调学科交叉和跨学科融合，注重实践与创新，致力于培养创新型人才。
在新工科建设背景下，高校是实施教学改革与实践的主要阵地，本文将略论新工科建设下高校教学改革与实践的一些重要举措和成效。
一、理念创新，拓宽思路新工科建设要求高校教学改革与实践首先进行理念创新，拓宽思路。
传统的工科教育注重理论知识的传授和技术能力的培养，但忽视了学生综合素养的培养以及实际工程实践能力的提高。
在新工科建设下，高校应该在课程设置上更加注重学科交叉和跨学科融合，加强理论与实践相结合的教学模式，培养学生的综合素质和工程实践能力。
高校还应该深入实施创新创业教育，培养学生创新精神和团队协作能力，增强学生的社会责任感和创新意识。
二、课程改革，强化实践高校教学改革与实践必须通过课程改革来强化实践。
新工科建设要求高校开展课程改革，注重实践教学环节的设置和课程内容的更新。
在新工科的大背景下，高校可以通过开设工程实践、创新设计、实验技术等课程来加强学生的实践能力。
还可以开设跨学科的课程，鼓励学生进行跨专业学习和交流，促进知识的融合和创新思维的培养。
高校还应该加强实践教学基地的建设，实现校企合作，提供更多的实习机会和科研项目，激发学生的学习兴趣和创新潜力。
三、师资培训，提升能力高校教学改革与实践还需要加强师资培训，提升教师的能力。
在新工科建设下，高校教师需要具备更加全面的知识结构和实践经验，要能够引导学生进行跨学科的学习和研究，并能够带领学生进行创新项目和实践活动。
高校应该积极组织教师参加专业培训和学术交流，提升其教学能力和科研水平。
还可以鼓励教师参与实践教学项目和创新研究，激发教师的创新热情和实践精神。
工科院校实践教学改革的思考-精选文档
工科院校实践教学改革的思考以工科为主的院校，其培养目的一方面要使学生具有扎实的理论基础和系统的专业知识；另一方面应使学生具有较强的动手和实践能力，在进入工作岗位以后能够尽快地适应工作环境。
而实践教学则是实现大学生理论知识与动手能力有效结合的主要途径，其不但能够促进学生树立牢固的专业思想，培养学生勤奋、朴实、严谨、创新的工作作风，而且使学生具有较强的独立分析问题解决问题的能力、熟练的专业劳动技能、良好的身体素质和较强的心理承受能力。
[1]因此，实践教学对于工科高校的学生培养具有举足轻重的作用。
就目前而言，各类工科院校在大力发展学校规模和扩充专业领域的同时，却放松了对实践教学的跟进，本文就实践教学所面临的问题和挑战，提出相应的改革措施，以求进一步提高大学生的综合能力。
一、国内外工科院校实践教学的现状18世纪，纺织机的革新和蒸汽机的应用揭开了工业革命的序幕，开创了工程技术的新时代，同时促进了社会对工程技术人才的需求，并逐渐使工科教育开始发展起来。
在1747年，法国的国立桥梁公路工作学校最先实施了理论学习和现场实习相结合的教学方法，取得了良好的培养效果，而且这种实践教学的方式很快被推广到欧洲的其他学校。
美国工科高校最初是效仿法国的多科技术学校建立起来的，以模式型教育为主（将实践内容抽象为理论），但是到20世纪80年代以后，由于经济和产业结构的转变使得美国工科教育面临着严峻的挑战。
在这期间，美国麻省理工学院倡导了“回归工程”运动，将培养创新人才定为大学教育的培养目标，并同时开展服务性学习活动。
[2]欧洲国家也十分重视实践教学环节，例如德国的纽伦堡高等专业学院，除每学期保证一定课时的实训（20课时）外，还专门用两个学期让学生下企业实习。
从课时分配来看，实践性教学环节约占总课时的2/3，做到理论与实践教学恰到好处的穿插。
俄罗斯远东交通大学的实践课和实验课所占比重较大，其中1～2年级的实践课和试验课所占比重是讲授课的两倍。
工科高等院校实践教学改革探讨(全文)
工科高等院校实践教学改革探讨XX】G642 XX】XX】1006-9682（20XX）09-0088-01 工科高等院校的人才培养目的一方面要使学生具有扎实的理论基础和系统的专业知识；另一方面应使学生具有较强的动手和实践能力，在进入工作岗位以后能够尽快地适应工作环境。
而实践教学则是实现大学生理论知识与动手能力有效结合的主要途径，其不但能够促进学生树立牢固的专业思想，培养学生勤奋、朴实、严谨、创新的工作作风，而且使学生具有较强的独立分析问题解决问题的能力、熟练的专业劳动技能、良好的身体素养和较强的心理承受能力。
因此，实践教学对工科高等院校的学生培养具有举足轻重的作用。
本文结合笔者的教学经历，就如何促进实践教学，提高学生实践能力进行了探讨。
一、突出实践教学地位，增加实践教学环节比例。
西方发达GJ十分重视实践教学，英国高等工程教育普遍实行“三明治”式教学模式，即学生一段时间在校学习，一段时间到工厂实习，工读交替进行的人才培养方案；德国高等工程教育将培养高素养的工程师作为终极目标；法国高等工程教育重视学生综合性工程素养的培养，把学生置于包含所有工程应用领域的大工程系统中进行培养。
实践教学不同于理论教学，它既有系统性，又有独立性。
实践教学既是指导学生掌握专业技能的必要途径，又是指导学生运用理论知识解决实际问题的重要手段。
但是，受传统教育观念的影响，我国高等教育长期存在着“重视理论知识传授，忽视实践能力培养”的缺陷。
因此，为使学生的实践能力得到提高，工科高等院校应结合各专业自身特点和人才培养要求，增加实践教学比重，确保专业实践教学的必要学分（学时）。
二、改革实践教学内容，构建多层次实践教学体系。
高等院校实验室在培养学生的独立探究能力、实际动手操作能力和科学研究的兴趣等方面具有独特的优势和明显的功效。
实验的直观性、实践性、综合性和制造性等特点，构成了实验科学的特有功能，是培养高素养创新人才的重要场所和基地。
根据专业特点，结合专业新知识，利用新的教学理念，对实践课程的目的和内容、教学环节设计、指导方法等进行深入改革，在现有验证性实验的基础上增加综合性、设计性实验，倡导自选性、协作性实验，构建“验证——综合——设计——研究”的多层次实践教学体系，其中，综合性和设计性实验至少要占70%。
地方高校工科类专业教学革新思考
地方高校工科类专业教学革新思考随着科技的不断发展和社会的快速变迁，工科类专业的需求量越来越大，这也使得地方高校的工科类专业教学面临着新的挑战和机遇。
为了适应社会的需求和培养具有国际竞争力的高素质人才，地方高校工科类专业的教学必须进行革新，提高教学质量，增强学生的实践能力和创新意识。
下面将就地方高校工科类专业教学革新进行思考。
一、加强实践教学，提高学生实践能力地方高校工科类专业的教学应该更加注重学生的实践能力培养，通过开设实验课程、实习实训以及参与科研项目等形式，引导学生将所学理论知识应用到实际中去，提高他们的动手能力和实际操作技能。
学校可以与企业合作，开展产学研合作项目，让学生参与到真实的工程项目中去，从而更好地了解行业需求和实际工作中的问题，为他们未来的就业做好准备。
二、强化创新意识，培养学生的创新能力作为工科类专业的学生，应该具备较强的创新能力，而这种能力的培养是需要从教学环节开始的。
地方高校可以通过改进课程设置，增加创新课程，引导学生积极参与各种创新活动，开展创新创业竞赛等形式，提高学生的创新意识和实践能力。
学校也可以鼓励教师多参与科研项目，带领学生一起参与到课题研究中去，培养学生的科研能力和创新精神。
三、开展跨学科教学，促进综合素质的提升地方高校工科类专业教学革新还应该结合不同学科的优势，开展跨学科教学，促进学生综合素质的提升。
可以邀请相关学科的教师来讲解与工科专业相关的课程内容，引导学生了解不同学科之间的联系和融合，跨学科的教学可以更好地拓宽学生的知识面，增强他们的综合能力，为未来的发展打下更加坚实的基础。
四、加强师资队伍建设，提高教学水平地方高校工科类专业教学革新还需要加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和科研能力。
学校可以通过组织教师参加教学培训、鼓励教师参与科研项目、激励教师加强教学科研成果的转化等方式，提高教师的综合素质和专业水平，从而更好地指导学生，推动教学质量的提升。
五、建立有效的质量评估体系，保障教学质量教学质量的提升需要一个有效的评估体系来加以支持，地方高校工科类专业应该建立科学合理的质量评估体系，对教学过程和教学效果进行全面的评估，及时发现问题并提出改进措施。
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生 中高分 低 能者不 乏其 人 ． 在这 一 时代 背 景下 ， 如何 使我 国高 等学 校 培 养 出 的人 才 既 肯 动脑 又 能 动 手 ， 既
界 的实 际项 目实 践 ， 校被 称 为是 “ 学 动手 ” 的地方 （ ａｄ ｎｐ ｃ） 学 校鼓 励 学生 成 为敢 于创新 、 于承 担 ａｈｎ ｓｏ ｌ ｅ ， ａ 勇
风 险的 “ 索 者 ” ｒ ｋ ｔ ｅ ） 探 （ｉ － ａ ｒ ． ｓ ｋｓ
德 国在 教育 中 ， 非 常重实 践 过程 、 方法训 练 、 能力 培 养 ． 琛 工 大 作 为德 国最 著 名 的工 科 高 校 ， 也 重 重 亚 与德 国企 业 界联 系密 切 ． 课题 时 ， 采取 “ 士 ＋硕士 十工 程 师” 做 常 博 的团 队工 作方 式 ； 在从 事科 研开 发 时 ， 强
调“ 高校 ＋科 研 院所 ＋企 业” 的研究 方 式 ． 在专 业课 教 学 中 ， 授 讲 授 的 内容 大 部 分直 接 来 源 于生 产 实 践 ， 教 很 多是结 合 了企 业界 正 在使用 的新技 术 ． 教授 在安 排 教学 计 划 时 ， 量 给学 生 提 供 进入 厂家 的 机会 ， 如 尽 例 学 习物 流时 ， 织学 生参 观 医药 配送 中心 ； 习机 床 时 ， 学 生 访 问不 同类 型 的机 床厂 ． 组 学 让 制造 工 艺 、 程设 工 计 、 产管 理 、 生 质量 管理 等课 程有 相 当 的深度 ， 产实 践要 求几 百 小时 ． 琛工 大 乃至 德 国其 它 高校 的这 些 生 亚
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第 ２ ６卷 第 ７期 ２０ ０ ６年 ３月
绍
兴文理来自学院学
报
Ｊ ＵＲ Ｊ ０Ｆ Ｓ ＯＸ Ｎ Ｉ ＲＳ Ｏ ＮＡＬ ＨＡ Ｉ Ｇ ＵＮ ＶＥ ⅡＹ
Ｖ０ ．６ Ｎｏ． １２ ７ Ｍ ａ ２ ｏ６ ｒ．Ｏ
高校工科实 践教学改革的思路刍 议
不缺 乏理 论 知识 又具 备较 强 的实践 能力 ， 就成 为一个 亟待 解决 的问题 ， 这个 问题 在工 科 学生 的教 学 和培 而
养过 程 中更加 突 出 ． 传统 的 高等 教育 中 ， 在 不重视 理论 与实 践 的结 合 ， 不 可 能 特 别关 注 学 生 观 念 、 更 能力 、
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收 稿 日期 ：０ ６—０ ２０ ２—２ １
作 者 简 介 ： 夏 炜 （ ９ １ ， ， 江 嵊 州 人 ， 教授 袁 １６ 一） 男 浙 副
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第 ７期
加 强 实 践 教 学 改 革 ． 章 分析 了 目前 国 内外 实 践 教学 的最 新 理 论 、 式 ， 不 同 角 度 探 讨 了 教 学 改 革 的 思 路 ． 文 模 从 关 键 词 ： 校 工 科 教 学 ； 践 教 学 ； 学 改 革 高 实 教 中 图 分 类 号 ：６ ２０ Ｇ ４ ． 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０８ ９ Ｘ ２ ０ ）７—００ ０ １０ —２ ３ （０６ ０ １２— ４
１ 国 内外 实 践 教 学 现 状
１ １ 国外 实 践教 学现 状 ． ’ 从 世界 范 围看 ， 加强 实践 教育 已成 为高 等教育 发展 的潮流 ． 国外某 些 高校对 学 生实 践能 力 的培养 给予
了高度 的关 注 ， 并积 累 了丰 富而有 效 的实 际 经验 ． 尽管 各 国 高等 教 育有 其 独 特 的 文化 背景 和 发展 轨 迹 ， 国 外 教育 教学 与课 程建 设 发展 、 革 的经验 未 必对我 们具 有 直接 的适 用 性 ， 仍然 值 得借 鉴 ． 改 但
袁 夏 炜 李
（ 兴 文理学院 绍 土木系 ， 江 浙
娜
绍 兴 ３２０ ） １０ ０
摘
要 ： 国正 在 实 施 科 教 兴 国和 可持 续 发 展 战 略 ， 校 工 科 教 育 肩 负 着 培 养 有 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 高 等 工 程 技 术 人 才 我 高
的重 要 责 任 ． 使 我 国高 等 学 校 能 够 培 养 出 既 肯 动 脑 又 能 动 手 ， 不 缺 乏 理 论 知 识 又 具 备 较 强 的 实 践 能 力 的人 才 ， 必 须 要 既 就
Ｏ 前 言
目前 ， 国高 等 教育呈 现跨 越式 发 展 的局面 ， 始 由精 英 教育 向大 众化 教 育 模 式 转 型 ， 模 有 了显 著 我 开 规 扩 展 ， 已成 为在 读 大学生 超 过 ２ ０ 现 ０ ０万 的高等 教育 大 国 ． 当前来 说 ， 国高 校 培养 出来 的大学 生在 基 础 就 我
创新 等综 合 素质 的培 养 和提高 ， 因此 ， 教育教 学 中就 容易 忽 视 实践 教 学 环 节 ， 在 实践 教 学 一 直 以来 就 是 高
校 人才 培养 中的一个 薄 弱环节 ， 且存 在 着一 系列 问题 ， 些 问题 反 过来 又 制约 了实 践教 学 的发展 ． 并 这 因此 ， 我 们首 先要 做 的就是 去 发掘 问题 ， 找解 决 问题 的方法 ． 寻
美 国高校 一直 对培 养学 生 的创 新能 力 和实践 能 力非 常 重 视 ， 采取 的措 施 也 相 当有 力 ， 效 比较 显 著 ． 成
这 类 大学 以提 高 国家竞 争力 、 产率 和经 济实力 为 己任 ， 过 将基 础 研究 、 学 与工 业 创 新 直接 联 系在 一 生 通 教 起 ， 别是 与 企业 界 的全面合 作 ， 变 了大 学传 统 的人 才 培养 模 式 ． Ｔ的很 多学 生 在 校 期 间就 参 与工 业 特 改 ＭＩ