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地理教学反思总结范文(精选8篇)

地理教学反思总结范文(精选8篇)

地理教学反思总结地理教学反思总结范文(精选8篇)时间的脚步是无声的,它在不经意间流逝,在过去这段时间的教学中,我们一定收获不少,来总结过去,展望充满期望的未来,写一份教学总结吧。

那么什么样的教学总结才是好的教学总结呢?以下是小编帮大家整理的地理教学反思总结范文(精选8篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

地理教学反思总结1这一学期来,我认真备课、上课、听课、评课,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,并严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。

现行高中地理教材涉及到的地理知识内容方方面面,既有自然科学方面的知识,又有人文科学方面的知识;既有许多深奥难懂的地理基本原理,又有许多看起来繁杂冗长的地理事象描述;既需要深刻透彻的理解,又需要花气力去记忆。

因此,许多学生在刚开始的复习中常常感到高中地理知识比较零散、纷乱,甚至有点无章可循,无从下手,尽管下了很大功夫,但复习效果并不理想。

一个最重要的关键因素,就在于许多学生还没有掌握学习这门知识的科学思维方法和学习方法,往往在学习过程中把各种地理事象割裂开来,孤立理解,没有搞清这些“零散”地理事象之间的内在联系,没有在头脑里建立起地理知识的框架结构,没有理解地理知识系统中的逻辑关系。

为了以新的教学形式向学生展示地理知识的整体性和系统性,帮助学生找出知识间的内在联系,完成知识间迁移组合,并在完成这些要素的同时,发展学生分析、综合等思维能力,让学生在系统梳理知识的具体过程中,对课程标准所要求掌握的地理知识形成较清晰、深刻的认识。

下面是本人的教学经验及教训:1.备好课是基础(1)在高一的时候,我主要抓高一地理的基础知识部分,规范学生上课纪律及完成作业,纠正学生学习地理沿用初中的方法。

高二在赶教学进度的同时,渗透初高中教材的内容,进而做到温故而知新。

认真钻研教材,对初高中教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握初高中知识的逻辑关系,能运用自如。

地理教学反思(通用6篇)

地理教学反思(通用6篇)

地理教学反思地理教学反思(通用6篇)地理教学反思1在大力提倡让课堂活跃起来的今天,在鼓励学生敢说会说的同时,在放手让学生合作讨论的同时,也应该让学生在课堂上养成认真倾听的好习惯。

那么怎样才能让学生特别是初一的学生在课堂上学会认真倾听的好习惯呢?几节课的实践收到了一定的效果,具体做法如下:一、教师明确要求。

在平时的教学中,老师要抓住机会郑重其事地向学生强调:听和说同样重要。

说是表达自己,让别人听明白,要善于表达;倾听也是现代人必备的素质之一,听是尊重别人,弄懂别人的意思。

因此,说要大胆,听要专心。

同时,老师可向同学表明:老师欣赏积极举手发言的学生,同样也喜欢专心倾听的学生。

在专心倾听的基础上,再勇于发表自己的见解,那就更好了。

学生在明确要求之后,一般都能等待别人把话说完并努力去思考,理解同学的发言,即使同学回答有错,在老师的提醒下,学生也会“耐心”等待。

二、发挥示范作用。

课堂上无论学生的发言是对还是错,是流畅还是吞吐,教师都要专心倾听每一个学生的发言,偶尔可作提示,但不可打断学生的发言。

教师在评价学生也应努力做到先肯定,再指正,寻找学生发言的闪光点。

这样,学生无形中受到了潜移默化的影响:听别人发言,首先要找到值得自己学习的内容,其次才是指正、补充等。

只要我们在课堂上坚持要求明确,坚持榜样示范,课堂上学生的倾听意识就会在其间慢慢流淌,最终形成习惯。

地理教学反思2第一次接触“三五五”教学模式,感觉它是一种科学的、先进的、符合新课程标准要求的新颖的教学模式。

应用这种教学模式,在教师的指导下,学生能够自主探究、合作交流,积极的完成学案导学问题,并通过应用课来延伸拓展基础课所学知识,最后通过巩固课实现了学习目标的检查和落实。

但是通过一段时间的教学,感觉“三五五”教学模式实际应用起来也存在一些问题,归纳如下:1、在我们要求学生展示学案问题和达标训练答案时,要么要求某个小组的代表展示,要么让学生抢答,其他同学到底做的怎么样呢?而且一些同学在小组合作交流讨论时也不积极参与或者根本不参与,或者以讨论问题为名说说笑笑,在这些情况下,我们就没有实现面向全体学生的教学目标,那么我们教师又该怎么做呢?怎样让每一个同学积极参与、真正的融会贯通,课堂上认真学习、积极的思考,踊跃的回答问题是我们今后要不断思考和改进的。

老师的地理课堂教学反思范文5篇

老师的地理课堂教学反思范文5篇

老师的地理课堂教学反思范文5篇集体反思和对话法它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高,有助于建立合作学习的共同体。

下面给大家分享一些关于老师的地理课堂教学反思范文5篇,希望能够对大家有所帮助。

老师的地理课堂教学反思范文1转眼间开学已经半个多学期了。

在这半个多学期中,我接触了新教材、新学生。

有许多收获也有很多遗憾。

现将半个学期的教学工作回顾如下:面对新课程改革的大环境,面对新教材,我感到压力很大,未接触新教材的一直认为“中国地理”内容比较简单,没有什么不易理解和把握的地方。

但当我真正看到教材,才知道变化有多大。

内容增加了,形式灵活了。

对教师对学生的要求也提高了。

怎么才能适应新课程,更好地运用新教材,更好地教好学生呢?我想应从以下几个方面努力:一、认真学习新课程标准及与新课改有关的理论知识,为自己的教学工作打下一个坚实的理论基础。

地理新教材充分体现了新课程的思想:即学习对学生终身发展有用的地理知识。

重点是教会学生学习地理的方法与技能。

在教学中一定要摒弃传统的应试教育的教学方式,彻底转变观念,以促进学生能力的提高。

二、认真研究新教材。

我们所用的地理教材灵活性强,充分考虑了学生的认知规律。

不是系统的知识集合,而是灵活的需要教师学生积极参与的教学工具。

与传统教材有明显区别。

对于比较陌生的教材编排,更应认真钻研,吃透。

把握好教材,才能在教学中利用好教材。

三、组织好、引导好学生。

学生是学习上的主体。

新课改的一项重要内容就是学生学习方式的转变。

应充分发挥自主、合作、探究的学习方式,利用我校的小组合作学习模式,探讨新课程背景下学生学习方式的转变。

对于地理教学也有着重要意义,也与新教材中的众多活动、阅读思考等内容相吻合。

总之。

新课程的实施,给我们提出了更高的要求。

我们也要努力学习以适应这种要求。

在今后的工作中,我一定继续努力,以取得好的成绩。

老师的地理课堂教学反思范文2在讲述东南亚一课时,首先,我提出了一个这样的问题,同学们愿意旅游吗,愿意旅游的同学请举手,大多数学生把手举起,我继续问,今天我和同学一起走进东南亚,哪位同学能告诉老师到东南亚主要到哪些国家去旅游吗?部分学生回答出新加坡、马来西亚和泰国,教师及时总结,对,也就是人们常说的新马泰,那么老师也很想到这些国家去旅游,请同学们帮助老师想一想,老师应该准备些什么用具,学生很轻松地回答出:衣服、雨伞、太阳镜、太阳帽等,那么我准备什么样的衣服?皮大衣?学生回答出:短袖衣服,那为什么呢?还有为什么还要带雨伞、太阳帽呢?学生回答出,因为那里热、降水多、伞即可防晒又可以防雨,根据同学们刚才给我提出的建议,那么、你们知道东南亚是什么样的气候类型吗?教师组织学生结合教材图7.25图和7.27图分析,通过学生读图、分析得出了东南亚的气候类型及特点,东南亚是热带雨林和热带季风气候,热带雨林是终年高温多雨,热带季风是全年高温降水分旱、雨两季,我及时肯定学生给我提出的建议,老师非常感谢同学们提出的建议,到东南亚旅游必需要带着短衣、短裤、雨伞和太阳帽、太阳镜等用具,这对我们出行旅游提供一定的方便,通过这样简单的设计,学生易懂,容易掌握课本的知识,课堂上师生能够融入一体。

地理教学反思(优秀4篇)

地理教学反思(优秀4篇)

地理教学反思(优秀4篇)地理教学反思篇一本学期我校推行了“翻转课堂”,利用平板教学的新方式,在本周我也进行了这个月的平板打分课的展示。

经过了一个月的练习使用,几次的上课试验,我对于平板的认识更加深入了一些,平板进行了学习任务的前置,让学生提前预习一部分内容,对本节课的知识有了一部分的了解,也有了一部分的疑问,在课堂中可以带着问题去进行思考。

对于课前预习检测题出现错误的部分,在上课讲解到时,会注意到这个问题,对于出现错误的部分,印象会更加深刻。

在本周我《降水的特点》这一节打分课的过程中,我发现了一些问题:首先,学生对于任务中的描述不太注意观看,本节课的课堂描述不同于以往,任务也有所改变,但很多学生并没有注意到,还是俺要以往的'固定模式预习,没有仔细看任务描述,在下次上课时,我需要认真强调一下。

第二,学生课上对于平板的利用也已经十分熟练,但依然不能避免有些同学出现了注意力不集中的问题。

如何在课上高效、有效的利用平板,仍然值得我下去进行深入的思考。

第三,本节课在小组讨论中,极个别同学出现了偏离问题很远的情况。

在下次设置问题合作时,应多注意观察引导。

总之,平板教学是我与学生的共同学习,在日后的教学中,对于平板的掌握还是不太熟练,在以后的教学中,还要继续思考如何更加有效、高效的利用起来平板,让平板教学发挥出它应有的作用。

文地理课教学反思篇二从总体上看,课堂上改变了多年来形成的“以教师为中心的格局”,形成了“以师生互动为主”的课堂活动形式,在课堂上我们均可以看到的现象是:教师蹲下来了,学生站起来了;教师走下讲台,学生走上讲台;教师批评的话语少了,表扬的话语多了;教师冷漠的表情少了,学生开心的笑容多了;学生听讲的时间少了,交流讨论的时间多了;学生死记硬背的内容少了,联系生活实际的内容多了。

走进六中开放周课堂,让我深深感受到我们的课堂已经涌动着勃勃的生命活力,展现了师生的生命风采,体现了人性的回归和生命意识的觉醒。

地理教师教学反思范文(精选11篇)

地理教师教学反思范文(精选11篇)

地理教师教学反思范文(精选11篇)地理教师教学反思范文(精选11篇)身为一名刚到岗的人民教师,我们要在教学中快速成长,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编整理的地理教师教学反思范文(精选11篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

地理教师教学反思篇1一、反思备课内容教学前反思是教师对课堂教学的宏观把握,包括教学定位、设计理念和教学方法等方面。

教师在这一环节应主要做好两方面的工作:第一是对新课标和教学内容的反思,如掌握新课标的基本理念,系统梳理所教学段的全部内容,分析每册、单元、节内容在全部教学内容中的地位和作用,深入研究教材内容的变化并结合课标思考为什么教材会修改或增删有关内容,在教学中应如何处理和把握。

第二是反思学生的特点和需要,如(1)学生有什么地理学习需要?这些需要与教学内容间有什么联系?如何在教学中强化它们?(2)学生有哪些兴趣、爱好亟待开发以形成良好的学习动机?(3)学生是否已具备了支撑新知识学习的基础知识和生活经验?还缺乏哪些知识和经验需要补充?(4)所教各班学生特点有什么不同?结合各班学生的特点设计哪些不同的教学方案等。

二、反思教学过程一般说来,教学设计都是每一位教师课前酝酿,精心准备的。

但实际教学是一个动态生成过程,任何一堂课都不可能与事先设计完全一致。

这就需要教师在教学过程中要善于发现问题,把握时机,通过快速的课堂教学反思,及时矫正教学行为,演绎出奇特而合理的教学艺术,提高教学效果。

在这方面最关键的一点就是反思教学是否发挥了学生的主体作用,是否引起学生兴趣从而引导学生积极主动地参与到课堂教学中。

如在讲“气候”一节时,我原本打算按预先的设计结合湛江本地区讲解气温,但我很快发现课堂上学生兴致不高,课堂气氛过于沉闷。

于是我灵机一动,给学生出了一道题:假如我们去哈尔滨旅游,你们最希望选择哪个月份去?这个题目立刻引起学生的兴趣,大家经过讨论,纷纷想到了一月份放寒假的时候。

优秀地理教学反思范文5篇

优秀地理教学反思范文5篇

优秀地理教学反思范文5篇用心感悟每个孩子,用爱关注每一个孩子。

让人们的孩子快乐的走向阳光,走向明天。

下面给大家分享一些关于优秀地理教学反思范文5篇,希望能够对大家有所帮助。

优秀地理教学反思范文1一、指导思想以提高学生的综合素质为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为核心,坚持以学生为主体,创建以学生为主体的创新教学,使学生在获得知识的同时,发展学生的'能力,让学生学会思考,学会学习,培养他们的自信心,培养学生的动手实验能力,养成动脑思考的习惯,充分发挥教师的特长,深化创新教育,优化课堂教学,面向全体学生,全面提高教学质量。

二、教学目标1、使由“学会”向“会学”转变。

2、充分利用现代教育技术,让学生通过网络资源自主学习。

三、教学设想1、结合本班学生实际,制定相应的切实可行的具体的教学计划。

2、坚持以学生为主体,使学生成为学习的主体,知识的主人,加强基础,培养能力,实行启发式,探究式,培养学法,提高能力。

3、要努力增设学生自己动手实验的机会,激发学生学习的兴趣,增强学生学好化学的自信心,面向体学生,让学生有更多的机会自主的体验探究过程的乐趣,以次来获得科学的学习方法。

4、要争取把多媒体应用到地理教学中,优化教学过程,创设情景、解剖难点。

5、做好教后记,对自己的教学进行反思与积累。

四、深入备课1、备学生⑴帮助学生完成八年级地理学习的过渡。

我们要切实作好八年级地理的教学,在教学进度上不能急于结束课程,提早复习,而要在教学中时刻向学生渗透地理学习的方法和规律。

⑵帮助学生养成看教材的好习惯。

根据以往八年级的学生的学习经验来看:很多学生心气浮躁、眼高手低,平时不重视教材中的基础知识,甚至不屑于做课后题,相反,却一心扑在做各种习题册和难题上,结果一些人连最基本的知识都弄不明白。

因此在本学期将注重这方面的指导。

2、备教材对一些暂时拿不准的问题,要进行广泛的讨论,以期在教学中提高驾驭课堂的能力。

3、备教法尝试将“研究性”的教学思想渗透到教学中。

最新地理高效课堂教学反思

最新地理高效课堂教学反思

地理高效课堂教学反思1、老师。

高效与和谐是课堂教学的表征,内层动力是学生学习和发展的“自主能动”,这完全依靠于教师如何去组织教学,看教师的教学理念。

教师理念短板问题不解决,课改永远走不远。

此刻很多教师在追求所谓课堂教学技艺的精彩与精湛,其实如果没有营养深厚的教学思想的根的输出,教学技艺的花朵就会繁华落尽凋落飘零。

所以,抓实课改,让教师头脑中有思想,心中有学生,是转变教学方式的根本。

2、学生。

让学生自主能动。

要在教师教学方式转变后,让学生逐步从内心喜欢学习、学会学习、感受学习的乐趣。

所以我们要学会“放手”“授渔”“展示”。

“放手”就是要真正做到三个还给,力避做保姆,教学中不去大讲特讲,不去精雕细琢,不去挖地三尺。

也就是关注点不要总在自我怎样去教,而在学生怎样去学上。

“授渔”就是让学生逐步学会自我去学习。

这需要孩子在相对宽松的环境中去实现,在学习中实现学习的个性化,感受一点点进步中的快乐。

超多的自主性课前预习是培养学生自主学习的前提。

一篇课文让学生在课前应自主学习到哪些,透过几个层面的学习基本到达什么程度,遇到有深度的问题怎样办等等。

如果学生能日常化地去做,坚持去做,他的自学潜力会呈几何级增长。

“展示”环节需要教师精心设计一些求质性的问题,引导学生交流、碰撞、展示。

这个过程很重要,老师的提升更重要。

如何说得少说在点子上,这才是看老师潜力的时候。

3、教学管理者。

要关注教育的本质,营造大环境。

不跟风,不追浮名,不舍本求末,不看细枝末节。

真正去事务化,工作教研化。

心中有大教育、大规划,关注教学主要关注两点,即教师的发展和学生的发展。

我们的工作是指路、伴行、搭台、评价。

初中地理教学反思(8):初中地理课堂教学反思新世纪之初,我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下,正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。

教学改革是课程改革的一个有机组成部分。

教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。

地理教学反思范文8篇

地理教学反思范文8篇

地理教学反思范文8篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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高中地理课后教学反思范文(精选5篇)

高中地理课后教学反思范文(精选5篇)

高中地理课后教学反思范文〔精选5篇〕高中地理课后教学反思范文〔精选5篇〕高中地理课后教学反思1一、培养兴趣爱因斯坦说过:“我认为,对一切来说,只有热爱才是最好的教师,它远远超过责任感”。

只有热衷于某项事业,才会主动地去追求做到最好,所以我们讲应该努力培养对学科的兴趣。

至于培养学生对地理学科的兴趣,我想可以从这些事情上着手:搜集与课本知识相关的趣闻趣事,播放相关优秀纪录片,组织野外实地学习等等,总之,让学生能主动参与到教学中来的方式都能吸引到他们。

二、掌握课本教科书既是掌握知识、技能的工具,又是培养自学才能的根据。

目录提示着全书的要领和前后的联络,要经常翻阅,以便对全书内容心中有数。

精读课文、常看深思,抓住要点,记下问题,要特别重视插图和表格,领会图表所说三、勤用地图地图是地理信息的载体,它能将我们不能亲眼见到的广阔地理环境变得一目了然。

地图又是学习地理的工具,通过分析^p 地图,可以认识地理特征、原理、成因,找到利用改造的途径,要学会读、用各种地图,它具有感官刺激强、信息包容量大、表述简明扼要等优点。

借助地图可以更好的掌握地理事物的空间分布,理解地理概念、原理运用示意图,及有关概念、地理规律、地理原理。

在复习中要记的概念、原理、规律很多,有的在文字表述上还较相似,这就给记忆带来了费事。

假设能借助于示意图,很多时候非常简单的一幅示意图就会把有关概念、原理的本质反映的淋漓尽致、印象深化、难以忘记。

四、地理复习的一般过程先掌握根本地理概念,然后理解地理事物的发生和开展,最后进展合理的分析^p 、判断和归纳,实现本学科之间的知识有机联络以及与其它学科之间的知识浸透。

可以将这一过程概括为五个字:忆,记,翻,做,究。

〔1〕忆:就是对已学过的课本内容过电影,也就是重新回忆一遍,忆的内容主要是教材知识网络,可以对已掌握的内容了然于胸。

〔2〕记:是对一些主干知识、重点和难点的知识进展背诵和记忆,首先要对一些根本的地理事实进展必要的理解和掌握,这些地理事实是构建一个完好知识网络的节点,是根底,很重要的准备。

高中地理课堂教学反思(四篇)

高中地理课堂教学反思(四篇)

高中地理课堂教学反思最近在参加省骨干教师跟岗培训过程中,听到了两节同课异构观摩课,内容是高中地理必修三第四章第二节《区域工业化与城市化——以我国珠江三角洲地区为例》。

在新课程实施多年的广东,对高中地理新课程标准进行深刻研读和准确领会,在平时课堂教学中不折不扣地贯彻落实新课改的精神,应该是各位高中地理教师必需的基本功,但在听了这两节课后,我觉得有必要继续强调高中地理新课程必修三的教学理念、教学方法。

高中地理新课程包括三个必修模块,“地理1”、“地理2”两个模块分别从环境对人类活动和人类活动对环境两个方面阐述了人地关系,“地理三”则是在前两个模块基础之上,使学生结合区域可持续发展,学习将人类与地理环境协调发展的基本原理应用于实践。

这一模块以区域为研究对象。

由于区域存在差异性,各区域可持续发展也各有其特性。

课程标准和教材选择了“地理环境区域发展”、“与区域生态环境建设”、“区域自然资源综合开发利用”、“区域经济发展”、“区际联系与区域协调发展”等五个典型论题进行了剖析。

各版本教材采用不同的案例来呈现这五个专题内容。

可以看出地理三模块是典型的案例教学,甚至是“范例教学”。

课程标准对必修三核心内容的描述是“以……为例,分析……”,课标解读中讲到“必修三是范例教学,然而再典型的实例也很难涵盖研究这类问题的所有内容和方法,我们要让学生从个别到一般,掌握带规律性的知识和能力。

”因而我们要借助教材中精选的示范性材料,不但使学生掌握这个或者这一组案例的基本内容,更要让学生学会学习、分析相同或相似类型问题的基本方法,体会学习的过程。

通过例子来使学生达到举一反三的本领,这就是必修三教学的核心所在。

从现在全国使用的四个版本的教材来看,各类教材所使用的案例存在较大的差异。

每一个专题内容往往是既有一个主导案例,同时也可能有若干个小案例。

必修三的核心内容是高考的主旋律,每年高考必考。

但现在仍然有许多老师没有意识到原理教学是必修三教学的主要侧重点,而最容易走入一个误区:教学过多的徘徊在教材知识的总结、归纳上,而缺乏知识到能力的升华过程。

地理的课后教学反思(通用5篇)

地理的课后教学反思(通用5篇)

地理的课后教学反思(通用5篇)地理的课后教学反思1在现代的教学中,我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式,尝试创新的教育理论,做到教、学、做合一的教学,重视对学生知识的传授,更要重视对学生能力的培养。

教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

本人从事地理教育教学近12年,经历了几次的课改,这次的课改,让我感受很多,下面仅从地理教学方式上进行反思。

一、注重双方交流沟通新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。

本人在地理课堂教学中,改变传统意义上的教师教和学生学,不断让位于师生互教互学,,彼此形成一个真正的“学习共同体”。

教师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教。

师生共同对整个成长负责。

对教学而言,交流意味着人人参与,意味着平等对话,意味着合作性意义建构,它不仅是一种认识活动过程,更是一种人与人之间平等的精神交流。

对学生而言,交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。

对教师而言,交流意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习;上课不仅是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。

二、重视课本地图的使用地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动,创设了充满时代气息的地理教学情境,用生活中具体有趣的地图、图片、图表,给学生展示了生动活泼的思维过程。

面对这样的教材,你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生潜能?……需要地理教师冷静、积极地不断反思,才能适应新课程下的地理教学。

地理高效课堂教学反思

地理高效课堂教学反思

地理高效课堂教学反思1、老师。

高效与和谐是课堂教学的表征,内层动力是学生学习和发展的“自主能动”,这完全依靠于教师如何去组织教学,看教师的教学理念。

教师理念短板问题不解决,课改永远走不远。

此刻很多教师在追求所谓课堂教学技艺的精彩与精湛,其实如果没有营养深厚的教学思想的根的输出,教学技艺的花朵就会繁华落尽凋落飘零。

所以,抓实课改,让教师头脑中有思想,心中有学生,是转变教学方式的根本。

2、学生。

让学生自主能动。

要在教师教学方式转变后,让学生逐步从内心喜欢学习、学会学习、感受学习的乐趣。

所以我们要学会“放手”“授渔”“展示”。

“放手”就是要真正做到三个还给,力避做保姆,教学中不去大讲特讲,不去精雕细琢,不去挖地三尺。

也就是关注点不要总在自我怎样去教,而在学生怎样去学上。

“授渔”就是让学生逐步学会自我去学习。

这需要孩子在相对宽松的环境中去实现,在学习中实现学习的个性化,感受一点点进步中的快乐。

超多的自主性课前预习是培养学生自主学习的前提。

一篇课文让学生在课前应自主学习到哪些,透过几个层面的学习基本到达什么程度,遇到有深度的问题怎样办等等。

如果学生能日常化地去做,坚持去做,他的自学潜力会呈几何级增长。

“展示”环节需要教师精心设计一些求质性的问题,引导学生交流、碰撞、展示。

这个过程很重要,老师的提升更重要。

如何说得少说在点子上,这才是看老师潜力的时候。

3、教学管理者。

要关注教育的本质,营造大环境。

不跟风,不追浮名,不舍本求末,不看细枝末节。

真正去事务化,工作教研化。

心中有大教育、大规划,关注教学主要关注两点,即教师的发展和学生的发展。

我们的工作是指路、伴行、搭台、评价。

初中地理教学反思(8):初中地理课堂教学反思新世纪之初,我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下,正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。

教学改革是课程改革的一个有机组成部分。

教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。

初中地理高效课堂教学反思总结范文_地理课堂教学反思

初中地理高效课堂教学反思总结范文_地理课堂教学反思

初中地理高效课堂教学反思总结范文_地理课堂教学反思地理要让学生真正地学好它,一方面需要不断向学生灌输地理学科的基础知识,使学生在学习时保证必要的时间投入,另一方面需要不断地改进教学方法,培养学生的兴趣和地理思维能力。

在高效课堂的教学中,值得反思的地方很多。

一、优化课前准备第一,指导学生预习。

地理是一门十分注重与生活相结合的学科,指导学生对新课进行整体预习。

例如,在讲人口问题时,可以让学生在假期调查自己家族人口增长和迁移的状况,了解自己家族人口变化的特点,并试着分析产生变化的原因。

为学习人口的发展、分布做充分的准备。

而且还要做好课前预习,每次上课前将相关的预习题留给学生,指导他们有针对性的自学,找出疑难问题。

第二,加强上课前的备课。

要求教师有丰富的知识储备。

教师要钻研教材、定好目标,背诵学生该背的内容,典型例题自己先要做,及时补充专业知识。

和同学科其他教师集体备课,探讨教学方法。

上课时,根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学的各个环节,确保上课不打无准备之仗。

二、综合应用多种教学方法在教学过程中我们还可以采用“小组学习”、“分组讨论”、“一帮一结对子”等的授课方式,这样可以使每一节课的活动设计更加的切实可行。

例如在讲述《水资源》这一节知识的时候,我要学生在生活中多注意观察,几个人一组,开放式的课堂学习,对“水资源是取之不尽、用之不竭”这句话进行分组讨论。

学生便能通过观察和日常生活把水循环的意义概括出来。

三、转化教师角色在课堂上可以多用一些“你认为呢”“谁还有不同的意见”“我们一起来探索”“我们开始活动”“非常好”“太棒了”“请坐”……的话语,以此来鼓励和激发学生参与课堂教学,创设平等、民主、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间。

四、认真反思教学过程教师的反思大多是针对教学过程进行的,反思尤其重要。

要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思,然后再回到中去探索,使教学与研究能力得到提高。

地理课堂教学反思范文模板

地理课堂教学反思范文模板

地理课堂教学反思范文模板地理课堂教学反思作为一位刚到岗的人民教师,教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是收集整理的地理课堂教学反思,希望对大家有所帮助。

地理课堂教学反思1【摘要】:新课程理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复,而应该是教师置身于整体的地理教学情境中,从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒,更重要的是它一种面向未来的教学活动。

【关键词】:课堂教学教学设计教学问题师生互动知识孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则贻”。

这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义。

大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议:每一位教师都来写教育日记,写随笔和记录。

这些记录是思考及创造的源泉,是无价之宝,是你搞教科研的丰富材料及实践基础。

我认为,新课程理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复,而应该是教师置身于整体的地理教学情境中,从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒,更重要的是它一种面向未来的教学活动。

进行新课程理念下的地理教学反思,下面我主要谈谈自己对课堂教学的几点反思:一、对课前整体教学设计反思在进行地理教学实践时,有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异,课后细细分析一下,原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思,因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。

因此,教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适,及时看到实践过程中出现的误差,不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题,积极改进,从而优化教学,有效地促进学生的学习。

在高中地理新教材中,大气环境是个难点,而其中的有关天气、气候、季风等内容更是难中之难。

如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识,便对地理教师提出了很高的要求。

于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例,通过案例教学法来突破难点,案例如下:赤壁之战前夕,曹营在江北,东吴在江南,周瑜调兵遣将打黄盖,献连环计,为火烧曹营精心准备。

地理教学反思优秀8篇

地理教学反思优秀8篇

地理教学反思优秀8篇地理教学反思篇一地理新课程用图文并茂的资料,形象直观的图表、生动有趣的阅读材料,贴进学生生活的课堂活动,创设了充满时代气息的地理教学情境。

面对这样的教材,你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生的潜能?……需要地理教师冷静、积极地不断反思,才能适应新课程下的地理教学。

新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变,教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。

为此,我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,来积极思维与想象。

如:每节课的开始,我总是对学生说:这节课,让我们来共同研究,一起探讨有关……的问题。

我觉得过去经常讲这节课学习或今天上第几章……,总还有点居高临下,我教你们跟我学的味。

上课期间,适当允许学生随时举手提出问题,讲出思想的火花;课堂提问经常问你说呢?你认为呢?你的观点呢?你的看法呢?还有不同的想法吗?再想想看?等鼓励学生自由地表达自己的观点。

对学生回答问题的评价也经常以很好!太棒了!很有新意!你真会动脑筋!等语气来及时赞扬鼓励。

这样做,有时会有意想不到的发现。

记得有天在初一(16)班上课时,一位男同学突然举手问:老师,你说海拔越高,气温就会越低,可我想,喜马拉雅山的海拔那么高,应该比别的地方离太阳更近,气温怎么会低呢?气候一章已经上完,这个学生却在几天后提出疑问,说明他上课时认真听、认真学,也认真想了,可总是解不开。

在书上是肯定找不出答案的。

我想了一下,用最浅显易懂的话解答了这个问题,并当众表扬他爱动脑筋,敢于提问。

这件事提醒了我,书本没有讲到的知识,可能有的学生会去想,也可能有的学生心存疑问,苦苦思索又觉与书本无关,就算了。

我很快在别的班级上课时举出这个事例,并鼓励同学们质疑问难。

地理教师教学反思(通用5篇)

地理教师教学反思(通用5篇)

地理教师教学反思地理教师教学反思(通用5篇)作为一位到岗不久的教师,我们的工作之一就是教学,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编为大家收集的地理教师教学反思(通用5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

地理教师教学反思1要把微笑带进课堂,把幽默带进课堂。

在课堂上,适当的微笑可以拉近学生与老师之间的距离,缓解学生在课堂上的紧张气氛,使得学生可以轻松的在课堂上享受学习所带来的乐趣,对于课堂上出现的一些学生开小差现象,可以利用合适的办法提高学生的注意力,适时地玩笑是可以提神的,营造气氛。

对于可能出现的不利于课堂的教学现象,要严格要求。

学生都是有惰性的,难免有打盹儿、说话、注意力不集中的现象,此时对于上课开小差的学生,可以有不经意的提点,或者有突然地停顿,都是很好的提醒,能够起到很好的效果,等再次理清思路之后再上课效果就会好的多。

同时以小组竞赛的形式来激励学生。

而且我会精炼课堂语言,穿插很多与地理相关的谚语、歇后语等等,气氛异常活跃。

把激励带进课堂,上好每一课。

俗话说:“信其师,亲其道。

”怎样施展自己的魅力,让学生信服你,从而喜欢你的课。

开学的第一课,总是向学生阐述学习地理学的意义,例举几年来自己所教地理学科的优异成绩,鼓励学生认真听从我的课堂,严格遵守课堂上的要求,就能取得好的成绩,让学生感觉到在我手下学习是很荣幸的事情,应该好好地珍惜。

把竞争带进课堂,特别的爱给“特别的人”。

地理可以成为任何一个学生的优势学科。

有一门优势学科,可以让“差生”看到学习的希望。

每次在作业批改之后,或者考试成绩下来以后,这些“差生”就会变成办公室里的常客,在他们身上下一番功夫,鼓励这些“差生”中比较好一点的要起到带头领先的作用,差一点的也不要相信这就是自己真实的水平,始终相信下次自己也可以有很大的进步的!让他们的心里始终有着一个信念,每次都会进步的,最终一定会取得胜利的。

地理教案教学反思万能模板范文

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地理教案教学反思万能模板范文第一部分:教学目标本课程的主要目标是让学生了解地球的形态特征及地理环境对人类生活的影响,引导学生通过地理知识的学习,培养对自然环境的尊重和对地球的责任感,促进学生的全面发展和综合素质的提高。

第二部分:教学重点与难点本节课的重点是让学生掌握地球的构造和形态特征,理解地理环境对人类生活的影响。

难点在于帮助学生理解地质构造的复杂性和地形地貌的多样性,引导学生思考地理环境变化对人类活动的影响。

第三部分:教学内容与方法教学内容:1.地球的构造和形态特征2.地理环境对人类生活的影响教学方法:1.讲授法:通过讲解地球的构造和形态特征,引导学生了解地球的基本特点。

2.实例分析法:通过实例分析地理环境对人类生活的影响,激发学生的兴趣和思考能力。

第四部分:教学过程第一步:导入通过展示一张地球仪图片,引入地球的主要构造和形态特征,激发学生的好奇心和学习欲望。

第二步:讲解地球的构造和形态特征使用PPT展示地球的不同层次结构和形态特征,让学生对地球的构造有所了解。

第三步:实例分析地理环境对人类生活的影响以不同地理环境对人类生活的影响为例,让学生理解地理环境对人类活动的重要性,引导学生探讨如何保护好地球。

第五部分:教学反思在教学过程中,我们发现学生对地理知识兴趣不高,需要创设更多趣味性的教学方式和引导,以激发其学习热情;同时,需要更多与实际生活结合的案例,让学生能够更好地理解地理知识的重要性。

结语通过本节课的教学,希望学生能够对地球的构造和形态特征有更深入的了解,认识到地理环境对人类生活的重要性,培养对自然的尊重和保护意识,为全面发展和社会责任感的培养奠定基础。

以上是本节课的教学反思和总结,谢谢!(本文纯属虚构,如有雷同,纯属巧合)。

初中地理教学反思高效课堂 初中地理教学反思范文

初中地理教学反思高效课堂 初中地理教学反思范文

初中地理教学反思高效课堂初中地理教学反思范文初中地理教学反思范文:本次地理课堂上,我采用了一些新的教学方法,尝试创设了一个高效课堂。

在实践中,我发现了一些问题,也有了一些反思。

首先,在本次课堂中,我引入了多媒体教学手段,通过投影仪展示图片和视频,以图文并茂的形式呈现内容,使学生能够更直观地理解地理知识。

这在一定程度上提高了学生的学习兴趣和主动性。

然而,我也发现了一个问题,就是教学内容的呈现过程中有些冗长,学生的注意力难以持久集中。

因此,我意识到我需要更熟练地掌握多媒体教学技巧,提高教学效果。

其次,在课堂中,我提供了一些案例分析,让学生根据生活实际进行思考和讨论。

这种方法能激发学生的思维,培养他们的分析和解决问题的能力。

然而,我也发现学生在案例分析过程中不够积极,参与度有所不足。

这可能是因为我没有给予足够的引导和启发,导致学生缺乏主动性。

因此,我需要在今后的教学中,在引导学生进行案例分析时,更加注重激发学生的思维,鼓励他们积极参与讨论。

另外,我发现本次课堂中,有些学生对地理知识的掌握程度不一。

有些学生已经掌握了基本概念,但有些学生还存在一些困惑。

这使得我意识到在课堂中,我需要差异化的教学,更加关注学生个体的学习情况,有针对性地进行教学。

对于已经掌握知识的学生,我可以给予进一步挑战,扩展他们的知识面;而对于困惑的学生,我需要提供更多的辅导和解答。

总之,在本次地理教学中,我感受到了高效课堂的魅力和挑战。

通过这次反思,我明白了自己在教学中的不足之处,也明确了今后需要努力改进的方向。

我会继续不断学习和探索,提升自己的教学水平,为学生营造更好的学习环境。

地理课堂教学反思15篇

地理课堂教学反思15篇

地理课堂教学反思15篇地理课堂教学反思1在九月份的教学中,总体上感觉教学效果还可以,学生学习比较认真,但是也发现了一些问题,具体分析如下:七年级学生整体素质比较好,学习积极性比较高,兴趣较浓。

上课积极举手发言,并且经常提出一些有价值的问题,思维活跃,聪明好学。

但是,通过作业来看,也出现了问题,发现学生知识掌握的不扎实,不应该出现的错误也出现了,.课堂上讲过的知识也不会,觉的不可思议,所以以后在课堂上一定要注重基础知识的学习,提高学习效率。

八年级学生上课学习积极性不是很高,不喜欢举手回答问题,还有溜号的心不在焉,学习气氛不好。

我发现之后,及时采取措施,用生动幽默的语言调动学生的积极性,激起学习兴趣。

经常提问那些喜欢溜号的学生,让他们投入到学习中,督促他们学习,而不是置之不理。

我想通过努力能够收到一点效果,而不是不闻不问,听之任之,这样做才是一个教师应该尽到的.责任。

总之,在今后的教学中,应该不断反思,不断总结经验,采取有效措施,做一个优秀的教师。

地理课堂教学反思2当前,课程改革在新课程的功能、结构、内容、实施、评价等各方面都进行了较大的创新和突破。

新课程要求教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者。

教师教育理念的提升,教学行为的完善在深层次地呼唤着教学反思。

教学反思是指教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式,辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程,其目的在于不断更新教育观念、改善教学行为、提升教学质量。

一、对教学步骤的反思教学设计时每位老师都会根据教材对整节课的步骤进行精心“预设”,但在课堂实施时常会出现多种结果:第一,事先的预设比较顺利地“实现”了;第二,由于引导不得法等,出现“预设未实现”的尴尬局面;第三,虽然教学出现了“意外”,但教师通过巧妙引导,获得了“非预设的生成”。

如果教师课后能对这些结果和过程及时进行记录、整理和分析,反思自己的教学行为,就能对隐藏在教学行为背后的教学理念获得规律性认识,从而提高教学的自我监控能力。

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地理高效课堂教学反思范文
篇一:地理高效课堂教学反思
地理要让学生真正地学好它,一方面需要不断向学生灌输地理学科的基础知识,使学生在学习时保证必要的时间投入,另一方面需要不断地改进教学方法,培养学生的兴趣和地理思维能力。

在高效课堂的教学中,值得反思的地方很多。

一、优化课前准备
第一,指导学生预习。

地理是一门十分注重与生活相结合的学科,指导学生对新课进行整体预习。

例如,在讲人口问题时,可以让学生在假期调查自己家族人口增长和迁移的状况,了解自己家族人口变化的特点,并试着分析产生变化的原因。

为学习人口的发展、分布做充分的准备。

而且还要做好课前预习,每次上课前将相关的预习题留给学生,指导他们有针对性的自学,找出疑难问题。

第二,加强上课前的备课。

要求教师有丰富的知识储备。

教师要钻研教材、定好目标,背诵学生该背的内容,典型例题自己先要做,及时补充专业知识。

和同学科其他教师集体备课,探讨教学方法。

上课时,根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学的各个环节,确保上课不打无准备之仗。

二、综合应用多种教学方法
在教学过程中我们还可以采用“小组学习”、“分组讨论”、“一帮一结对子”等的授课方式,这样可以使每一节课的活动设计更加的切实可行。

例如在讲述《水资源》这一节知识的时候,我要学生在生活中多注意观察,几个人一组,开放式的课堂学习,对“水资源是取之不尽、用之不竭”这句话进行分组讨论。

学生便能通过观察和日常生活把水循环的意义概括出来。

三、转化教师角色
高效课堂不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。

学生是主体,教师应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。

在传授知识的过程中应该注重学生的学习行为是否发生变化,教师应针对这种变化提供
相应的服务。

学生成长的过程中教师也在成长,在新课改推进过程中,教师要用心去
呵护民主平等的师生关系,要通过优化教学细节来营造一种足以润泽学生心灵的民主关系,要真正把学习的主动权交给学生,把教学的过程变为学生的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程,使学生成为学习活动的主人。

让学生多一点创造的信心,多一点成功的体验。

在课堂上可以多用一些“你认为呢”“谁还有不同的意见”“我们一起来探索”“我们开始活动”“非常好”“太棒了”“请坐”的话语,以此来鼓励和激发学生参与课堂教学,创设平等、民主、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间。

四、认真反思教学过程
教师的反思大多是针对教学过程进行的,反思尤其重要。

要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思,然后再回到实践中去探索,使教学与研究能力得到提高。

高效课堂要求很多知识让学生讨论互相学习,在讨论的过程中,可能有些学生所谈内容大多是完全脱离了教材的内容,有些学生甚至在活动过程中趁机打逗,表面看上去很热闹,似乎每个学生都在参与活动,但实际上,教师对课堂的驾驭到底怎么样?当整个活动结束后,学生对教材知识的掌握是不是很好?活动在教学过程中不是流于形式,在活动中通过学生的讨论、探索、实践得出结论这才是高效课堂的要求,因此在教学过程中,教师对活动设计的每一个环节都应该严谨,对于活动的每一步都应该给予学生清晰地描述和指导,然后再要求学生进行实践。

新课改的这一要求实际上是对老师能否掌握整体课堂教学过程、能否驾驭课堂的一个重要挑战。

总之,通过“高效课堂”的教学实践与反思,让我深刻的感悟到地理教师身上的责任和重担。

领会到节约、高效不仅仅是经济领域的概念,教学同样需要。

在实践中我们要总结教训,积累经验,不断改进,切实改变现状,构建低耗高效的课堂,长足地提高课堂教学质量。

篇二:地理高效课堂教学反思
高效课堂是指在常态的地理课堂教学活动中,通过教师引领和全体学生主动而积极的思维过程,在单位时间内高效率、高质量的完成地理教学任务。

我在初中地理教学中,推进“自学自测,互学互助,导学导练”的地理课堂教学,改变了教师的教学观念与学生的学习方式,增强了教师教学以学生为主体的思想意识,激发了学生学习的积极性和主动性,培养了学生的思维方法和自学能力,提高了课堂教学效率,使学生真正成为“知识获得过程的主动参与者”。

一“自学自测”注重导入、引导目标。

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