记叙文阅读公开课教学总结与反思
记叙文阅读教学设计反思
教学内容的更新
更新教学内容，使其更加贴近学生的实际生活和认知水平 引入新的教学理念和教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度 及时更新教材和教学资源，保持教学内容的时效性和新颖性 注重与其他学科的交叉融合，拓展学生的知识面和视野
教学过程的调整
调整教学目标：根据学生实际情况和教学要求，明确、具体地制定教 学目标。
记叙文阅读教学 可以帮助学生了 解不同文化、时 代和社会背景下 的文学作品，拓 宽视野，增强文 化素养。
记叙文阅读教学 能够培养学生的 审美观念和审美 情趣，提高学生 的审美能力和人 文素养。
增强学生的语言表达能力
记叙文阅读教学能够帮助学生掌握语言知识和技能，提高语言表达能力。
通过阅读记叙文，学生可以学习到丰富的语言表达方式和技巧，从而提升自己的语言水平。
教学质量：根据学生的反馈和成绩表现，评估记叙文阅读教学设计的有效 性。
改进措施：根据教学效果的评估结果，制定相应的改进措施，提高记叙文 阅读教学的质量。
教学方法的优化
引入多媒体教学，增强学生视听体验 采用情境教学法，帮助学生深入理解记叙文内容 开展小组合作学习，提高学生的协作能力和自主学习能力 注重课堂互动，鼓励学生提问和发表观点
利用学生反馈：将学生反 馈融入教学设计中，不断 优化教学方法和手段，提 高教学效果。
调整教学策略：根据学生 反馈，及时调整教学策略 ，以满足不同学生的需求 ，提升学生的学习效果。
增强互动交流：加强与 学生之间的互动交流， 积极引导学生参与课堂 讨论，激发学生的学习 热情和创造力。
记叙文阅读教学设计的实践与探索
记叙文阅读教学可以 引导学生关注多元文 化，培养跨文化交流 的能力，为其未来的 学习和工作打下基础。
拓展学生的文化视野是 记叙文阅读教学的重要 目标之一，有助于提高 学生的综合素质和人文 素养。
初中记叙文阅读教学的反思
初中记叙文阅读教学的反思——农村中学生在记叙文阅读中普遍存在的问题记叙文阅读是初中语文教学的重要组成部分之一，是语文考试所占分值比例较大的一部分；也是教师在语文教学中的重点和难点之一，学生学习语文的一只“拦路虎”。
为此，我把乡村中学生在记叙文阅读中普遍存在的问题归纳一、二，以便对症下药。
一、知识面较狭窄，积累不甚丰富。
囿于农村学生的生活环境和学习条件，他们很难获得丰富的有益的课外书籍来弥补课堂中无法汲取的有关知识，来开阔他们的视野，来拓展他们的知识面，这样就会导致他们在阅读中的理解能力和表达能力比较差，因为，语文的阅读就是一个感知——理解——想象——表达的过程，而在这个过程中，我们学生所需要的知识远远超过他们在课本中所获得的那些知识。
例如阅读季羡林的《月是故乡明》一文，如果学生知道其题目是从杜甫的《月夜忆舍弟》中“露从今夜白，月是故乡明”一句得来，便能把握这篇文章的中心了，也就是把握住了文章内容的一把总钥匙，这对学生理解词、句和文段的含义非常有帮助。
另外，在阅读体中经常会遇到这样的题“选出下列古诗句中跟上文所写的内容和意境最相近的一项”，如果学生所积累的古诗词不多，对这样简单的题也无从下笔。
在阅读中，我们还会遇到有关的天文、地理、历史等各学科的知识，所以，拓宽学生的知识面，对阅读理解非常关键。
二、难以从整体上理清文章的中心主旨、脉络和结构。
无论是读，还是写，都要求理清作者的写作思路和结构方式，就是要让学生整体感知和领悟文章在“写什么”，又是“怎么写”的。
如果读一篇文章，不明白它的中心主旨，找不出文中最能表现文章主旨的句子，把握不了文章表达了作者怎样的思想情感以及文章所揭示的人生哲理，只知道一些零零碎碎的事理，那就等于白读，就等于识字而已。
理解了文章的主旨、理清了文章的写作思路、理顺了文章的结构层次，对字、词、句和文段的理解赏析和找出文中已作答了的问题的答案就容易多了。
而我们大多数学生都无法做到这一点，所以他们面对阅读中的问答题就无所适从，即便下笔也只是草草几个字，文不对题，答非所问。
记叙文教案反思模板初中
本次教学活动是在初中阶段进行的，教学内容为记叙文写作。
在教学过程中，我根据教材内容和学生实际情况，设计了以下教学环节。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握记叙文的基本结构，学会运用描写、叙述、抒情等手法进行写作。
2. 过程与方法目标：通过课堂讨论、写作练习等方式，提高学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、关注社会、积极向上的情感态度。
三、教学过程1. 导入新课通过展示一些优秀的记叙文作品，激发学生的学习兴趣，引导学生思考记叙文的特点和写作方法。
2. 讲解记叙文结构结合教材内容，讲解记叙文的基本结构，包括开头、发展、高潮和结尾。
通过实例分析，让学生了解不同结构的特点。
3. 写作手法讲解介绍记叙文中的描写、叙述、抒情等手法，并通过实例让学生感受这些手法在写作中的作用。
4. 课堂练习布置写作练习，要求学生运用所学知识，写一篇记叙文。
在写作过程中，给予学生适当的指导和帮助。
5. 课堂点评对学生的作品进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。
6. 总结与拓展总结本次课程的重点内容，引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中。
1. 教学效果本次教学活动取得了较好的效果，大部分学生能够掌握记叙文的基本结构，学会运用写作手法。
在课堂练习中，学生的写作兴趣较高，作品质量也有所提高。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、实例分析、课堂练习等，使学生能够更好地理解和掌握记叙文写作技巧。
3. 教学不足（1）在讲解写作手法时，未能充分结合学生的实际写作情况，导致部分学生难以理解。
（2）课堂练习时间较短，未能充分展示学生的写作能力。
4. 改进措施（1）在讲解写作手法时，结合学生的实际写作情况进行讲解，提高学生的理解能力。
（2）增加课堂练习时间，让学生有更多机会展示自己的写作能力。
（3）鼓励学生课后进行写作练习，提高写作水平。
五、总结本次记叙文教学活动取得了一定的成果，但也存在一些不足。
记叙文教学反思
记叙文教学反思记叙文教学反思1教材分析：《梅兰芳蓄须》是一篇介绍人物事迹的记叙文，主要讲著名京剧艺术家梅兰芳为拒绝日本人的邀请而蓄须，充分显示了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。
学情分析：现在的学生对梅兰芳先生比较陌生，所以可以运用多种教学手段，如图片、故事、音乐等，让梅兰芳这个人物形象走入学生心中，进而引导学生理解文意，知道文中讲梅兰芳在蓄须的时候都经历了哪些危险和困难，激起学生强烈的爱国思想。
从人物的行为语言中体会人物的高尚的民族气节和强烈的爱国情怀，并通过有感情朗读，激发学生的爱国思想。
教学建议：可以用蓄须这件事为线索展开教学，或问题引导，或抠词抠句，或自读自悟，引导学生充分地与文本对话，积极主动地去思考。
同时，教师根据学生各自的认识、体会、表达，适时地进行点拨、补充，进行语言能力训练和感情朗读，加深对课文内容的理解，体会__的思想感情，感受人物的爱国情怀。
教学目标：【知识与技能】1.认识本课个生字，掌握本课多音字。
2.默写课文，说说梅兰芳是在什么情况下蓄须的，它经历哪些危险和困难。
3.感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节，激发对梅兰芳尊敬及热爱祖国的思想感情。
【过程与方法】把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
【情感、态度与价值观】激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱祖国的思想感情。
教学重难点：重点梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族气节。
难点引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
教学准备：教师：制作多媒体课件。
学生：搜集梅兰芳资料，梅兰芳戏曲片段。
教学时间：1课时教学过程：一、启发谈话，导入新课1.板书课题：梅兰芳蓄须。
同学们，读了课题，你有什么想要了解的吗?2.过渡：今天老师和大家一起去认识一个伟大的艺术家，他用自己的实际行动印证了什么是爱国。
3.教师简介梅兰芳。
二、初读指导1.自由读课文，提出要求：(1)画出生词，边读课文边认，注意读准字音。
语文阅读教学反思及改进总结
语文阅读教学反思及改进总结在过去的这个学期，我担任了初中语文课的主讲教师。
通过对这段时间的工作进行反思和总结，我认为我在语文阅读教学方面存在一些问题，并提出了一些改进的措施。
以下是我对这段时间的工作进行的总结。
一、教学目标的明确化在过去的教学过程中，我意识到在设计教学目标时没有做到明确化。
这导致学生在学习过程中容易感到困惑，不知道自己学习的重点在哪里。
因此，下个学期我将更加注重明确教学目标，让学生清楚地知道自己要学什么，达到什么样的水平。
二、挖掘文本的深度和广度我发现在过去的教学中，我过于依赖教材提供的知识点，对于文本的深度和广度没有充分挖掘。
因此，我下个学期计划在教学中加入更多的拓展内容，引导学生去发现、思考和探究，培养他们的独立思考和分析能力。
三、提高学生的阅读兴趣在教学中，我发现学生对语文阅读缺乏兴趣。
这可能是因为他们没有读到与自身经验和兴趣相关的文本，或者是由于教学方法的不足。
下个学期，我将更加注重选取与学生生活经验相关的文本，并尝试利用多种形式的教学方法，如小组合作、角色扮演等，激发学生的阅读兴趣。
四、激发学生的阅读思维在过去的教学中，我发现学生在阅读理解方面存在一些困难，他们往往只停留在表面，缺乏对文本思想的深入理解。
所以下个学期我将加强对学生阅读思维的培养，引导他们从多个角度去理解文本，培养他们的批判性思维能力。
五、提供个性化的学习支持在过去的教学中，我发现学生的学习差异很大，有的学生学得很快，有的学生学得较慢。
因此，在下个学期的教学中，我将更加注重对学生的个性差异进行分析，提供个性化的学习支持，针对不同层次的学生制定不同的教学策略，让每个学生都能够取得进步。
总之，通过对过去一段时间的工作进行反思和总结，我意识到在语文阅读教学方面还有很多需要改进的地方。
下个学期，我将更加注重教学目标的明确化，挖掘文本的深度和广度，提高学生的阅读兴趣，激发学生的阅读思维，同时还将提供个性化的学习支持。
阅读教学设计的反思与总结
阅读教学设计的反思与总结教育的重要性不言而喻，而阅读作为教育的基石之一，在学生的学习过程中扮演着至关重要的角色。
然而，在实际的教学中，我们常常遇到阅读教学效果不佳的情况。
为了提高阅读教学的效果，我们需要对过去的教学设计进行反思和总结，以此为基础改进我们的教学方法和策略。
首先，我们需要反思教师的角色。
在过去的教学中，教师往往扮演着知识的灌输者，将大量的知识点传授给学生。
然而，这种教学方式并不能有效激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。
因此，我们应该转变角色，将教师作为学生阅读的引导者和指导者。
教师应该帮助学生建立正确的阅读观念，培养他们的阅读习惯和技巧，同时给予他们足够的自主学习的空间，引导他们探索阅读的世界。
其次，我们需要反思教学内容的选择。
阅读教学不仅仅是简单的文字阅读，更应该包括对于不同类型的阅读材料的理解和分析能力的培养。
传统的教学方法往往只是重复教材内容，这种单一的教学方式无法激发学生的学习兴趣。
因此，我们应当使用多样化的阅读材料，包括各类文学作品、实用类文章等，以满足学生的不同需求，培养他们的阅读能力。
此外，我们还需要反思教学策略的使用。
在教学中，我们常常过于注重知识的传授，而忽略了学生的实际操作和思考能力的培养。
因此，我们需要使用一些实践性的教学策略，比如交流式教学和合作学习等，以激发学生的学习主动性和积极性。
同时，我们还可以引入一些互联网资源，如电子书籍、英语学习网站等，以增加学生的学习乐趣和参与度。
最后，我们需要反思评估方式的选择。
传统的考试评估往往只关注学生对于阅读材料的理解程度，而忽略了对学生阅读能力的全面评估。
因此，我们应该采用多元化的评估方式，包括阅读速度测试、阅读理解测试、阅读技巧的应用等，以全面评估学生的阅读能力和水平。
通过对阅读教学设计的反思和总结，我们可以更好地改进我们的教学方法和策略，提高学生的阅读能力和兴趣。
在今后的教学中，我们应该将学生的需求和发展作为教学的出发点，不断创新和改进教学方式，以促进学生的全面发展。
在记叙文教学实践中反思(3篇)
第1篇一、引言记叙文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的写作能力、思维能力和表达能力具有重要意义。
然而，在实际的教学过程中，教师往往面临着诸多挑战。
本文将从以下几个方面对记叙文教学实践进行反思，以期为今后的教学提供借鉴。
二、教学目标与内容1. 教学目标记叙文教学的目标主要包括：（1）使学生掌握记叙文的写作技巧，提高写作水平；（2）培养学生观察生活、感悟生活的能力；（3）提高学生的思维能力和表达能力；（4）激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的审美情趣。
2. 教学内容记叙文教学内容主要包括：（1）记叙文的文体特点及写作方法；（2）记叙文的结构安排；（3）记叙文的修辞手法；（4）优秀记叙文的欣赏与借鉴。
三、教学策略与方法1. 教学策略（1）以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力；（2）注重培养学生的观察生活、感悟生活的能力；（3）注重培养学生的思维能力和表达能力；（4）结合实际，引导学生进行写作实践。
2. 教学方法（1）讲授法：教师通过讲解，使学生掌握记叙文的写作技巧和知识；（2）讨论法：组织学生进行讨论，提高学生的思维能力和表达能力；（3）案例分析法：通过分析优秀记叙文，使学生了解记叙文的写作特点；（4）实践法：引导学生进行写作实践，提高学生的写作水平。
四、教学反思1. 教学目标的实现程度在实际教学中，部分教师过分注重知识的传授，忽视了培养学生的实际能力。
针对这一问题，教师在今后的教学中应更加注重学生的实践能力和思维能力的培养，使教学目标得到更好的实现。
2. 教学内容的合理性部分教师对教学内容的选择不够合理，导致学生难以理解和掌握。
教师在今后的教学中，应结合学生的实际情况，选择适合的教学内容，提高教学效果。
3. 教学策略的有效性在实际教学中，教师应灵活运用各种教学策略，以提高教学效果。
例如，在讲授记叙文的写作技巧时，可以结合学生的生活实际，引导学生进行写作实践，提高学生的写作水平。
4. 教学方法的多样性教师在教学中应注重方法的多样性，避免单一的教学方法导致学生产生厌倦情绪。
记叙文阅读课课堂教学模式阶段性小结
记叙文阅读课课堂教学模式阶段性小结第一篇：记叙文阅读课课堂教学模式阶段性小结新授课中记叙文阅读课课堂教学模式的阶段性小结探究过程第一小结:《课程标准》表现出淡化文体的“理念”，也没有关于记叙文阅读教学的条目，全册课标中仅有“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”、“写记叙文，做到内容具体”这一点点内容与“记叙文”有关。
但只要有教材在，阅读教学中的记叙文教学研究就会存在。
“文无体不立”，学生不了解文体的知识，就等于没有掌握阅读和写作各类文章的抓手。
所以在现实的教改背景下，我们必须从新的方位、新的视角来研究记叙文的阅读教学。
记叙文的阅读训练要在教材的有关单元中。
我们在教学设计中必须掌握“让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”这是教学设计的基本的、核心的、能让整个课堂教学结构发生深刻变化的重要理念。
课标教材中记叙文阅读教学的重要理念，可以理解为课标所阐释的语文教育教学的基本理念和课标中关于阅读教学的理念。
归纳起来看，最重要的有如下几点：1.工具性与人文性的统一。
2.让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
4.注重语言的积累、感悟和运用；注重培养学生良好的语感和整体把握的能力。
在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
5.重点训练学生对读物的综合理解能力，注重精读、略读、浏览能力的训练，注重词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的教学。
以上五点是教学设计的基本的、核心的、能让整个课堂教学结构发生深刻变化的重要理念。
那么记叙文阅读教学的设计，就要关照到课文本身的训练或教学任务。
为此，我们通过集体备课活动对初中语文记叙文阅读教学进行了新的模式设计。
主要分为：激趣导入、整体感知理解课文、重点品评人物、延伸扩展表达感受、归纳总结。
同时将阅读作为主线贯穿其中。
探究过程第二小结: 现代文阅读课应体现以读为主的原则，引导学生学会阅读、学会感悟、学会欣赏、学会质疑、学会评价。
记叙文阅读公开课教学总结与反思
记叙文阅读公开课教学总结与反思记叙文阅读公开课教学总结与反思篇一：概括文章内容课堂实录(公开课一等奖)阅读复习探究课——概括文章内容课堂实录第一板块：字词一分耕耘一分收获！第二板块：文言文1、自由背诵（三位学生上黑板写易错字：戚、畔、寡、疆）2、关键内容提问：（1）君子战必胜的原因：得道多助（以天下之所顺，攻亲戚之所畔）（2）主旨句：得道多助失道寡助（结论）（3）中心论点（观点）：天时不如地利，地利不如人和。
3、默写（相互检查）4、一起背诵教师小结：曾经我们有一个梦想，就是默写准确率能达到百分之一百，希望同学们都能实现这个梦想。
第三板块：阅读复习探究课——概括文章内容1、齐声朗读2、师：这种类型的题目，在阅读题中是比较难的一道题。
上节课我们测了一篇文章，我也花时间看了。
得分情况自我评价一下。
生：我得了1.5分，我对自己的得分不满意。
师：对自己得分满意的同学请举手。
刘晓天同学得了满分。
我们看一下自己阅读题出现了哪些问题？生：第三小点，我是这样总结的：扁豆花的主人在看书。
我缺少了联系线索，扁豆花。
师：题干是什么？文章围绕扁豆花写了哪些内容？用简洁的语言加以概括。
题目的对象：扁豆花。
生：我只看了1段，没联系2、3段，少了要素：花怎样？生：概括第二点时，没写清楚时间是回忆。
师：吃扁豆饭是回忆小时候的事情，不加时间状语，会给读者造成混淆。
生：我也是缺少了必要的词语“回忆”第四点没概括出来。
一件事叙述不完整。
丢掉了要素：“扁豆的味道很鲜美”。
生：总结原因：没读懂原文，没抓重点词简洁概括，只抓住了写作对象没抓住内容和特点，没结合原文说。
师：总结：要素完整，要结合原文。
一、榜上有名满分者：掌声献给表现较好的同学：自己读自己的名字。
二、分析问题及原因1、遗漏事件举手2、要素不全3、语言不简洁三、智者引导见贤思齐独家秘方共同分享师：刘晓天得满分是怎样做到的的？把你的答题方法分享给同学们。
1篇二：概括文章内容学生习题(公开课一等奖)一、阅读下面文章，完成文后题目。
记叙文阅读公开课教案教学策略总结
近几年，记叙文阅读已经成为中小学语文教学中不可缺少的一部分。
对于学生来说，能够熟练阅读记叙文不仅是提升语文能力的一种方式，更是拓展视野、增长见识、促进思考的一种途径。
如何提高学生的记叙文阅读能力，成为语文教师们需要解决的一个问题。
本文将从教案设计、教学策略等方面来总结讨论在记叙文阅读公开课中运用的教学法则和有效策略。
一、教案设计教案设计是记叙文阅读教学的基础，好的教案能够有效地引导学生掌握记叙文阅读的方法和技巧，加强学习效果。
对教师而言，教案的制定也是需要投入很大的时间和精力的。
好的记叙文阅读教案应该具备哪些特点呢？1.把握教学目标制定好教学目标，是设计好一份教案的第一步。
在理清教学目标的基础上，才能更加明确教学重点，选择恰当的语文素材来达到预期的效果。
教师要根据学生的年级、阶段和基础情况，设置不同的教学目标。
2.合理分配时间教师应该按照预定的教学目标，合理规划教学时间。
要根据学生的认知能力，设置合理的课程进度和时间安排，避免时间上的匆忙和过于紧张。
3.挑选恰当的文本材料教学过程中，语文素材的选择至关重要。
不同的文本材料，会有不同的教学效果。
教师要根据学生的年级、阶段和基础水平，选择恰当且富有启发性的文本材料，激起学生的学习兴趣和好奇心。
二、教学策略好的教案只是记叙文阅读教学的外在表现，而教学策略才是教师可以直接掌控的课堂实施工具。
如何让学生更加容易上手、深入理解记叙文，就要看教师的教学策略和教学方法了。
1.启发性问题探究启发性问题探究是一种鼓励自主学习和思考的教学方式。
教师可以在教学过程中提出一些开放性问题，引导学生成为问题解决的主体，深入思考文本材料的内容和意义。
2.字句解读与翻译字句解读与翻译是记叙文阅读教学中的一种基础方法。
教师可以引导学生理解一些晦涩难懂的词汇和语句，加深对文章主旨及其细节的理解。
3.角色扮演角色扮演是一种充满趣味性的教学方式，在提高学生记叙文阅读能力的同时还可以增长想象力。
语文阅读理解中的反思与总结教案
语文阅读理解中的反思与总结教案一、教学目标1、让学生认识到反思与总结在语文阅读理解中的重要性。
2、帮助学生掌握有效的反思与总结方法，提高阅读理解能力。
3、培养学生养成反思与总结的习惯，提升语文综合素养。
二、教学重难点1、重点（1）引导学生掌握阅读理解反思与总结的具体方法和步骤。
（2）通过实例分析，让学生学会运用反思与总结来解决阅读理解中的问题。
2、难点（1）如何激发学生主动进行反思与总结的积极性。
（2）如何让学生将反思与总结的方法内化为自己的学习习惯。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、案例分析法四、教学过程（一）导入（3 分钟）通过提问引导学生思考阅读理解的重要性以及在阅读理解中遇到的困难，从而引出反思与总结的主题。
例如：“同学们，我们在做语文阅读理解的时候，是不是有时候觉得很难理解文章的意思？或者做完题目后，发现自己的答案和标准答案相差很远？那这是为什么呢？其实，很大一部分原因是我们没有做好反思与总结。
今天，我们就一起来学习如何在语文阅读理解中进行反思与总结，提高我们的阅读理解能力。
”（二）知识讲解（10 分钟）1、解释反思与总结的概念反思是对自己的阅读过程和理解结果进行深入思考，分析其中存在的问题和不足；总结则是对反思的结果进行归纳和提炼，找出规律和方法。
2、强调反思与总结在阅读理解中的重要性（1）帮助学生发现自己的阅读误区和不足之处，及时调整阅读策略。
（2）加深对文章的理解和记忆，提高阅读效率和质量。
（3）培养学生的批判性思维和自主学习能力。
（三）方法指导（20 分钟）1、阅读后的反思（1）回顾阅读目的：思考自己阅读这篇文章的初衷是什么，是否达到了预期的目的。
（2）分析理解偏差：对比自己的理解和文章的原意，找出存在偏差的地方，并思考原因。
（3）评价阅读方法：思考自己在阅读过程中所采用的方法是否有效，如阅读速度、阅读技巧等。
2、总结文章内容（1）概括主要内容：用简洁的语言概括文章的主要内容，包括人物、事件、观点等。
七上记叙文教学反思
七上记叙文教学反思一、引言记叙文是七年级语文教学的重点之一，它要求学生掌握基本的记叙文写作技巧，如描写、叙述、抒情等。
在教学过程中，我始终关注学生的学习状态，以及他们在写作中的困难和问题，及时调整教学方法和策略。
二、教学内容反思1. 知识点讲解：在记叙文教学中，我首先从知识点讲解入手，介绍了记叙文的定义、特点、结构和写作技巧。
在讲解过程中，我尽量使用简单明了的语言，结合具体实例，帮助学生理解记叙文的要素和结构。
2. 范文分析：为了让学生更好地理解记叙文的写作技巧，我选取了一些优秀的记叙文范文，引导学生分析其特点、结构和写作手法。
通过分析范文，学生可以更直观地了解记叙文的写作要点，提高自己的写作水平。
3. 写作训练：为了让学生更好地掌握记叙文的写作技巧，我安排了多次写作训练。
在写作训练中，我鼓励学生大胆尝试，发挥自己的想象力，同时及时指出学生在写作中存在的问题和不足，帮助他们改进和提高。
三、教学方法反思1. 互动式教学：在记叙文教学中，我采用了互动式教学方法，通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与教学过程。
通过互动式教学，学生可以更好地理解知识点，提高自己的思维能力和表达能力。
2. 个性化指导：每个学生都有自己的特点和问题，因此在教学过程中，我注重个性化指导，针对不同学生的问题给予不同的建议和帮助。
个性化指导可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
3. 及时反馈：在写作训练中，我及时给予学生反馈，指出他们在写作中存在的问题和不足，并给出具体的改进建议。
及时反馈可以帮助学生更好地了解自己的问题，促进他们改进和提高。
四、教学效果反思通过本学期的教学，大部分学生已经掌握了基本的记叙文写作技巧，能够独立完成一篇结构完整、语言流畅的记叙文。
但是也有一部分学生仍存在一些问题，如描写不具体、叙述不生动等。
针对这些问题，我将继续调整教学方法和策略，帮助学生进一步提高记叙文写作水平。
五、结语记叙文教学是七年级语文教学的重要内容之一，在教学过程中，我不断反思自己的教学方法和策略，努力提高教学效果。
记叙文教案反思模板范文
1. 课题名称：2. 教学年级：3. 教学时间：4. 教学内容：5. 教学目标：6. 教学重点、难点：二、教学过程1. 导入新课（1）回顾旧知识（2）创设情境，激发兴趣2. 课堂讲授（1）讲解重点、难点（2）举例说明，加深理解（3）课堂互动，巩固知识3. 实践环节（1）布置作业（2）学生分组讨论、交流（3）展示成果，点评反馈4. 总结归纳（1）回顾本节课所学内容（2）布置课后作业（3）提出改进建议1. 学生参与度（1）学生课堂表现（2）学生课后作业完成情况2. 教学目标的达成情况（1）学生对重点、难点的掌握程度（2）学生对新知识的运用能力3. 教学方法的适宜性（1）教学方法是否符合学生认知特点（2）教学方法是否激发学生学习兴趣4. 教学资源的利用情况（1）多媒体、实物等教学资源的运用（2）教学资源的创新运用四、教学反思与改进措施1. 教学中的亮点（1）教学内容的安排合理（2）教学方法得当（3）课堂氛围活跃2. 教学中的不足（1）学生对重点、难点的掌握不够扎实（2）课堂互动不够充分（3）教学资源的利用不够充分3. 改进措施（1）针对重点、难点，加强讲解和练习（2）增加课堂互动环节，提高学生参与度（3）创新教学资源运用方式，提高教学效果五、教学评价1. 教师自评（1）教学目标的达成情况（2）教学方法的适宜性（3）教学资源的利用情况2. 学生评价（1）教学内容是否易懂（2）教学方法是否有趣（3）教学效果是否满意通过以上教案反思模板，教师可以对自己的教学进行全面的总结和反思，为今后的教学工作提供有益的借鉴和改进方向。
记叙文教案反思模板范文
一、教学背景本次教学活动以《[具体文章名称]》为例，旨在引导学生深入理解记叙文的特点，提高学生的写作能力。
在教学过程中，我结合了课堂讲授、小组讨论、写作练习等多种教学方法，力求激发学生的学习兴趣，培养他们的写作技巧。
二、教学目标1. 知识与技能目标：- 理解记叙文的基本结构，包括开头、发展、高潮和结尾。
- 掌握记叙文中的描写手法，如人物描写、环境描写、心理描写等。
- 学习如何运用记叙文中的议论手法，提升文章的思想深度。
2. 过程与方法目标：- 通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生独立思考、合作交流的能力。
- 通过分析优秀记叙文，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生关注生活，感悟人生，培养他们的情感表达能力。
- 培养学生热爱写作，乐于分享的精神。
三、教学重点与难点教学重点：1. 记叙文的基本结构及描写手法。
2. 记叙文中的议论手法及其运用。
教学难点：1. 如何将议论与记叙有机结合，使文章更具深度。
2. 如何在有限的篇幅内，展现丰富的情感和深刻的主题。
四、教学过程1. 导入：通过提问或讲述与文章相关的故事，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2. 课堂讲授：- 讲解记叙文的基本结构，分析文章的开头、发展、高潮和结尾。
- 介绍记叙文中的描写手法，如人物描写、环境描写、心理描写等，并结合具体事例进行讲解。
- 讲解记叙文中的议论手法，分析其在文章中的作用。
3. 小组讨论：- 将学生分成小组，针对文章的主题、人物、情节等进行讨论，分享自己的观点和感受。
- 鼓励学生运用所学知识，对文章进行评价和分析。
4. 写作练习：- 给学生布置写作任务，要求他们运用所学知识，创作一篇记叙文。
- 鼓励学生发挥想象力，展现自己的个性和创意。
5. 点评与总结：- 对学生的写作作品进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。
- 总结本节课的教学内容，强调记叙文写作的重要性和技巧。
五、教学反思1. 教学效果：- 通过本节课的学习，学生掌握了记叙文的基本结构和描写手法，提高了写作能力。
记叙文市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案反思
【记叙文教案反思】一、引言教案是教师备课的重要组成部分，它是教师教学活动的规划和指导。
一个好的教案可以帮助教师有效地组织教学内容和教学过程，提高学生的学习兴趣和学习效果。
然而，在实际教学活动中，我们常常会遇到教案的不足之处，因此，我在此次记叙文教案中遇到了一些问题，本文将对其进行反思和总结。
二、教案背景记叙文是中学语文教学中的重要内容之一，它涉及到学生的语言表达能力、记叙文的基本结构和常用修辞手法。
本次教案是在高一年级进行的，学生的语言基础相对较弱，对记叙文的了解和掌握程度有限。
三、问题分析1. 教学目标不明确在教案中，我对于教学目标的描述比较模糊，没有明确地指出学生具体需要达到的能力和水平，这给了学生学习的方向感和动力。
2. 教学内容选择不合理我在教案中没有对记叙文的基本知识和写作技巧进行系统的梳理和介绍，而是直接选择了一篇记叙文作为教学素材，导致学生在理解和掌握记叙文写作方法方面存在困难。
3. 教学方法的单一性在教案中，我只使用了讲解和示范的教学方法，没有充分利用学生的主体性和参与性，也没有开展相关的练习和活动，导致学生的学习兴趣和主动性下降。
四、改进措施1. 确定明确的教学目标在教案中，我应该明确指出学生需要达到的能力和水平，例如：能够理解记叙文的基本结构和写作要点，能够运用基本的修辞手法进行记叙文写作等。
通过明确的教学目标，可以帮助学生更好地理解学习的意义和价值。
2. 合理选择教学内容在教学过程中，我应该先对记叙文的基本知识和写作技巧进行系统的梳理和介绍，再选择具体的记叙文作为教学素材。
这样可以帮助学生更好地理解记叙文的特点和写作要求，为学生的记叙文写作奠定基础。
3. 多样化教学方法在教案中，我应该使用多种教学方法，例如：课堂讨论、小组合作、学生展示等。
通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习主动性和积极性，提高学生的学习兴趣和参与度。
五、教学反思在本次记叙文教案中，我存在多个问题，给学生的学习带来了一定的困扰。
记叙文教学反思１
记叙文教学反思１
学会布局谋篇
我们了解作者思路、选材能够布局谋篇，就是让学生掌握怎样开头，怎样结尾，怎样使主体部分曲折生动，又怎样过渡、照应等。
记叙文开头多采用开门见山，直接点题，如《白杨礼赞》开篇点题，不仅点明了题旨，而且还表明了全文的感情基调，交代了线索。
记叙文结尾是多种形式，有点破题意、深化主题的，有归纳主旨的，有含意深远、发人深思的。
中间的主体部分应讲究曲折、波澜起伏，避免平铺直叙记流水帐。
过渡、照应使文章达到篇章严密，中心突出。
文章一气贯通，浑然一体。
过渡就是上下文之间的连接与持续，有三种方式：一是用词语过渡，二是用句子过渡，三是用段落过渡。
《谁是最可爱的人》一文，段与段，层与层之间都注意过渡。
照应即全文的彼此配合和呼应，方式有首尾照应，如《小桔灯》，伏笔照应如《挺进报》，主题照应如《驿路梨花》等。
掌握了这些，我们对记叙文的布局谋篇才能有所把握。
记叙文教案反思
记叙文教案反思教案标题：记叙文教案反思教学目标：1. 学生能够理解记叙文的定义和特点。
2. 学生能够分析记叙文中的故事情节、人物形象和语言运用。
3. 学生能够撰写具有连贯性和生动性的记叙文。
教学准备：1. 记叙文教材或故事书籍。
2. 记叙文写作指导手册或教学资源。
3. 学生笔记本和写作工具。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引导学生思考并回顾记叙文的定义和特点，可以通过提问或展示相关图片等方式激发学生的兴趣。
2. 提出问题，引导学生思考记叙文的作用和重要性，以激发学生的学习动机。
主体（30分钟）：1. 分析故事情节：选择一篇适合学生阅读的记叙文，通过朗读或让学生自主阅读的方式，引导学生分析故事情节的起承转合，了解故事的发展过程和结构。
2. 分析人物形象：引导学生思考故事中的主要人物形象，包括外貌特征、性格特点和行为举止等，帮助学生理解人物形象对故事情节的影响。
3. 分析语言运用：引导学生分析记叙文中的修辞手法、描写方式和句式运用等，帮助学生理解作者运用语言的目的和效果。
实践（15分钟）：1. 学生写作实践：提供一个写作任务，要求学生根据所学分析记叙文的要点，撰写一篇具有连贯性和生动性的记叙文。
2. 学生互评交流：学生互相交换作文，进行互评和讨论，分享自己的写作体会和经验，并提出改进建议。
总结（10分钟）：1. 教师总结本节课的教学内容，强调记叙文的重要性和写作技巧。
2. 学生分享自己的学习收获和体会，教师进行点评和鼓励。
3. 布置下节课的预习任务，引导学生进一步提升记叙文写作的能力。
教学反思：1. 教学方法：本节课采用了多种教学方法，如引导思考、朗读、自主阅读、分析讨论和写作实践等，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 学生参与度：通过提问、讨论和写作实践等环节，能够积极调动学生的思维和参与度，提高他们对记叙文的理解和应用能力。
3. 学生互动：学生之间的互评交流环节，能够促进学生之间的合作和相互学习，提高他们的写作水平和批判思维能力。
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记叙文阅读公开课教学总结与反思
篇一：概括文章内容课堂实录(公开课一等奖)
阅读复习探究课
——概括文章内容课堂实录
第一板块：字词一分耕耘一分收获！
第二板块：文言文
1、自由背诵（三位学生上黑板写易错字：戚、畔、寡、疆）
2、关键内容提问：
（1）君子战必胜的原因：得道多助（以天下之所顺，攻亲戚之所畔）
（2）主旨句：得道多助失道寡助（结论）
（3）中心论点（观点）：天时不如地利，地利不如人和。
3、默写（相互检查）
4、一起背诵
教师小结：曾经我们有一个梦想，就是默写准确率能达到百分之一百，希望同学们都能实现这个梦想。
第三板块：阅读复习探究课——概括文章内容
1、齐声朗读
2、师：这种类型的题目，在阅读题中是比较难的一道题。
上节课我们测了一篇文章，我也花时间看了。
得分情况自我评价一下。
生：我得了1.5分，我对自己的得分不满意。
师：对自己得分满意的同学请举手。
刘晓天同学得了满分。
我们看一下自己阅读题出现了哪些问题？
生：第三小点，我是这样总结的：扁豆花的主人在看书。
我缺少了联系线索，扁豆花。
师：题干是什么？文章围绕扁豆花写了哪些内容？用简洁的语言加以概括。
题目的对象：扁豆花。
生：我只看了1段，没联系2、3段，少了要素：花怎样？生：概括第二点时，没写清楚时间是回忆。
师：吃扁豆饭是回忆小时候的事情，不加时间状语，会给读者造成混淆。
生：我也是缺少了必要的词语“回忆”第四点没概括出来。
一件事叙述不完整。
丢掉了要素：“扁豆的味道很鲜美”。
生：总结原因：没读懂原文，没抓重点词简洁概括，只抓住了写作对象没抓住内容和特点，没结合原文说。
师：总结：要素完整，要结合原文。
一、榜上有名
满分者：掌声献给
表现较好的同学：自己读自己的名字。
二、分析问题及原因
1、遗漏事件举手
2、要素不全
3、语言不简洁
三、智者引导见贤思齐
独家秘方共同分享
师：刘晓天得满分是怎样做到的的？把你的答题方法分享给同学们。
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篇二：概括文章内容学生习题(公开课一等奖)
一、阅读下面文章，完成文后题目。
满架秋风扁豆花
丁立梅
①记不清是从哪天起，我回家，都要从一架扁豆花下过。
②扁豆栽在一户人家的院墙边。
它们的藤蔓缠缠绕绕地长，你中有我，我中有你，顺了院墙，爬。
顺了院墙边的树，爬。
顺了树枝，爬。
又爬到半空中的电线上去了。
电线连着路南和路北的人家，一条人行甬道的上空，就这样被扁豆们诗意地搭了一个绿篷子，上有花朵，一小撮一小撮地开着。
③秋渐深，别的花且开且落，扁豆花却且落且开。
紫色的小花瓣，像蝶翅。
无数的蝶翅，在秋风里翩然舞蹈，欢天喜地。
④花落，结荚，扁豆成形。
四岁的侄儿，说出的话最是生动，他说那是绿月亮。
看着，还真像，是一弯一弯镶了紫色边的绿月亮。
我走过时，稍稍抬一抬手，就会够着路旁的那些绿月亮。
想着若把它切碎了，清炒一下，和着大米饭蒸，清香会浸到每粒大米的骨头里——这是我小时候的记忆。
乡村人家不把它当稀奇，煮饭时，想起扁豆来，跑出屋子，在屋前的草垛旁，或是院墙边，随便捋上一把，洗净，
搁饭锅里蒸着。
饭熟，扁豆也熟了。
用大碗装了，放点盐，放点味精，再拌点蒜泥，滴两滴香油，那味道，只一个字，香。
打嘴也不丢。
⑤这里的扁豆，却无人采摘，一任它挂着。
扁豆的主人大概是把它当风景看的。
于扁豆，是福了，它可以不受打扰地自然生长，自然凋落。
⑥也终于见到扁豆的主人，一位整洁、干练的老妇人。
下午四点钟左右的光景，太阳跑到楼那边去了，她家小院前，留一片阴。
扁豆花却明媚着，天空也明媚着。
她坐在院前的扁豆花旁，膝上摊一本书，她用手指点着书，一行一行地读，朗朗有声。
我看一眼扁豆花，看一眼她，觉得他们是浑然一体的。
⑦此后常见到老妇人，都是那个姿势，在扁豆花旁认真地读书。
视力不好了，她读得极慢。
人生至此，终于可以停泊在一架扁豆花旁，与时光握手言欢，从容地过了。
暗暗想，真人总是不露相的，这老妇人，说不定也是一个高人呢。
像郑板桥，曾流落到苏北小镇安丰，居住在大悲庵里，春吃瓢儿菜，秋吃扁豆。
人见着，不过一乡间普通农人，谁知他满腹诗才？秋风渐凉，他在他居住的厢房门板上，刻了一副对联“一帘春雨瓢儿菜，满架秋风扁豆花”。
几百年过去了，当年的大悲庵，早已化作尘土。
但他那句“满架秋风扁豆花”，却与扁豆同在，一代又一代，不知被多少人在秋风中念起。
⑧清代学者查学礼也写过扁豆花：“碧水迢迢漾浅沙，几丛修竹野人家。
最怜秋满疏篱外，带雨斜开扁豆花。
”有人读出凄凉，有
人读出寥落，我却读出欢喜。
人生秋至，不关紧的，疏篱外，还有扁豆花，在斜风细雨中，满满地开着，生命不息。
1、文章围绕扁豆花写了哪些内容？请用简洁的语言加以概括。
（4分）
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篇三：关于《记叙文复习》的公开课教学反思
关于《记叙文复习》的公开课教学反思
周二的时候讲了一节公开课，在这个时间段，我想来想去，准备了一节关于《记叙文复习》的公开课。
我的初衷是通过这节课的复习让学生掌握如何通过文中有关人物描写的语句来把握人物性格，分析人物形象。
因为进入这个时候，如何选择讲课的主题本身就是个难题。
所以，当我定下这个题目时，心里已经做好挨批的思想准备了，没想到，还是没能一下子承受住其中的压力。
讲完课后，整个人都被严重的挫败感笼罩着。
大家都提出了十分中肯的意见。
讲课过程中知识点与练习的脱节，所选文章太多，学生忙于阅读根本没有多余的思考时间，对文本的囫囵吞枣很难让他们掌握乃至熟练运用。
倘若放手以其中一篇文章为例，就把它当做范文来讲，让学生发现其中所运用的知识点，并进行归纳总结。
也许不会很全面，但学生在熟悉文本的基础上，结合文章的相关语句对人物形象进行分析，从而概括人物性格。
这样，不仅会使课堂气氛变得活跃，也会使课堂质量得到提升。
这节课的效果也会有大的改变。
工作中遇到难题是常事。
换个角度思考：起码我敢于挑战这个棘手的难题。
也许正是骨头太硬，太难啃，所以才会有很多人不去触碰。
我尝试着去挑战，即使碰壁了，勇气也是值得肯定的，不是吗？因此，不要太沮丧。
况且，在我触碰之后，会有更多人去继(转载于:博威:记叙文阅读公开课)续研究，这样我们才能在交流中相互切磋，在讨论中有了进步提升。
这不正是教研的意义吗？
难道公开课必须是成功的吗？不发现问题如何才能进步呢？难道非得是展示课吗？在课堂中发现问题并群策群力，共同解决，这难到不正好见证了我们成长提高的足迹么？
阳光穿过乌云照耀大地，希望自己在伙伴们的帮助下成长进步，也希望我们更加团结合作。
生活原本无技巧，能忍自然效率高。
人生态度千万种，一个熬字万事销。