探索中职电子专业学生研究型课堂教学案例
中职电子教学反思、教学案例
线路安装技能课的教学反思电力拖动线路安装技能课的第一次课的主要任务是:１、让学生掌握各种电器之间的导线连接方式。
主要有三种：硬线羊角型，硬线直线型,软线弯曲型2、硬线拉直工艺和平面内直角弯曲工艺在上课过程中,我采用了边讲边演示操作的形式。
学生看着弯曲的导线经老师双手一拉就变成了笔直的导线,都流露出激动和兴奋,一下子就把学技能的热情调动了起来，颇不急待地操练起来，可学生并不能一看即会，需要教师把技能进行分解展示，并讲清要点，而且要对领悟能力弱的学生多示范几次。
这节课学生学得很认真,接线的工艺也不错。
这门课我已教了好几次,以前我没有把基本工艺单独进行分析讲解，采取让学生模仿完整的线路板的方式,结果学生的工艺水平不高。
这次我先把基本工艺进行了分解、示范,希望学生对这一技能学习有一个好的开端。
线路安装教学反思维修电工是一门综合性很强的课程,它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对现代社会的适应能力等方面都具有重要的意义。
在教学中,必须以新的教学理念和教学理论为指导,探索适合维修电工课堂教学的教与学的新策略和新模式,将维修电工教育的每一堂课真正转变为培养学生理论与实践的金土地。
以下是我对一次维修电工课的教学反思：在讲授《异步电动机点动控制线路安装》时，刚开始我的教学设计只是让学生跟着图纸做,两人一组,可以互相讨论。
一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是按照图纸上的操作步骤一步步完成的，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现,顶多也就是一次维修电工操作技能训练而已。
课后我对教学进行了反思。
为什么不把主动权交给学生,让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗?于是我重新规划了此节课，把这节课教学目标由一维（知识)转变成立体三维：知识、能力、情感。
异步电动机点动控制电路教学反思（一)知识目标：掌握在电工板上正确安装异步电动机点动控制电路;（二）能力目标:逐步提高审美能力（满足工艺要求);逐步提高学生的分析问题能力和回答问题时的语言表达能力;（三)情感目标：培养学生与人合作、互相学习、互相启发的合作精神;培养学生不怕困难,勇于探索的精神；鼓励学生的创新意识，激发学生进行创造。
中职中专电子技术专业实验课精品案例分享
中职中专电子技术专业实验课精品案例分享电子技术是中职中专电子类专业中非常重要的一门课程，而实验课则是培养学生实践能力的重要途径。
在电子技术实验课上，通过精心设计的实验案例，学生能够获得更深入的理论知识，提高动手能力，培养问题解决能力。
下面，本文将分享几个中职中专电子技术专业实验课精品案例，希望能为教师和学生提供一些借鉴和启发。
案例一：数字电路设计案例描述：数字电路设计是电子技术中的基础课程之一。
在这个案例中，学生将通过设计一个简单的4位二进制计数器电路来加深对数字电路原理的理解，并培养其逻辑思维和动手实践能力。
具体操作步骤如下：1. 学生首先了解四位二进制计数器的工作原理和逻辑电路图；2. 学生根据课堂所学知识，设计并画出四位二进制计数器的逻辑电路图；3. 学生使用数字电路实验箱将逻辑电路图连接并进行实验；4. 学生验证电路的正确性，并观察计数器的工作状态；5. 学生总结实验中遇到的问题，并归纳出改进的方法。
通过这个实验，学生不仅能理解数字电路的原理和实际应用，还能提高自己的动手操作能力和综合分析能力。
案例二：模拟电子电路设计案例描述：模拟电子电路设计是电子技术专业中非常重要的一门实验课程。
在这个案例中，学生将设计并实现一个简单的电子温度控制器。
具体操作步骤如下：1. 学生了解并掌握温度传感器的工作原理和接口电路的设计；2. 学生选择合适的模拟电子元器件，并根据设计要求进行排线连接；3. 学生使用示波器和万用表等仪器进行电路的测试和调试；4. 学生调整温度控制器的参数，观察其对电路的控制效果；5. 学生总结实验中的经验，并提出改进和优化建议。
通过这个实验案例，学生能够对模拟电子电路的设计和调试有更深入的了解，培养其实际操作能力和独立解决问题的能力。
案例三：电子设备维修实验案例描述：电子设备维修是电子技术专业中必不可少的一项技能。
在这个案例中，学生将通过对一个故障电子设备的维修，提高其对电子设备的故障判断和排除能力。
研究性学习视角下的中职“电子基础”课程教学
９ ５
珂 ５ ；通艰 ２ ０ 第 期 ａ ０ 年 ８ １
（ ） 固新 知 识— —培 养 发散 思 维 ， 高 实 三 巩 提
习动 机
知识 导 人是 引起 学 生 注意 、 发 学 习 兴趣 、 激 形 提 出的相 关 问题按 照 一 定 的 逻辑 排 列起 来 ，然 后
成学 习 动机 、 明确学 习 目标 和建 立 知 识 问联 系 的 教学 活 动方 式 。人们 认 识 事 物 总是 遵 循 由未 知 到
已知 、 由低 级 到高 级 这 一 客观 规 律 ， 生 学 习也 不 学 火 线 ” 由旧知识 入 手 ， ， 导人新 课 。比如 ， 学 习“ 在 基
一
、
“ 电工基础 ” 程 研究 性 学 习的教 学 实践 课
断提出新 问题 、认识新 问题和发 问 ， 又对 他们
（ ） 一 导入 新 知 识—— 激 发 学 习兴趣 ， 成 学 学 习能力 ， 识科 学 知 识 的 价值 ， 形 认 产生 继 续研 究 的
将电路的阻抗角减小 ， 这样功率 因数就能提高。似 向 思 维 这样 弓 导 学 生 层 层分 析 ， 出 电路 结 构 图 ， Ｉ 画 比较 相 最后 既 又 研 究 性 学 习 不 是 简 单 地 学 习现 成 的结 论 ， 必 量 图， 得 出结 论 ， 能 调动 学生 的参 与意 识 ， 须让 学 生 参 与知 识 的 形成 过 程 ， 堂 真 正实 现 “ 课 三 能使 他 们 掌 握研 究 此 类 问题 的方 法 ，为今 后 独 立 到 ” 在参 与 中 构 建 自己 的认 知 结 构 ， 学 生 在 不 进行 学 习打 下基 础 。 ， 让
中职电子专业实训教学方法的探索
中职电子专业实训教学方法的探索发布时间：2021-04-09T10:55:28.120Z 来源：《创新人才教育》2021年9月作者：卢敏[导读] 目前，我国电子产品的应用十分广泛，电子电工专业的人才需求也十分巨大。
中职院校电子电工专业的教师在教学中要注重理论贴近生活，丰富教学方法，给学生创造更多的实践机会，不断提升教学效率，全面提高学生的职业素质，为社会发展提供优秀的专业人才。
温州市职业中等专业学校卢敏摘要：目前，我国电子产品的应用十分广泛，电子电工专业的人才需求也十分巨大。
中职院校电子电工专业的教师在教学中要注重理论贴近生活，丰富教学方法，给学生创造更多的实践机会，不断提升教学效率，全面提高学生的职业素质，为社会发展提供优秀的专业人才。
文章对中职电子专业实训教学方法进行探索。
关键词：电子电工专业;中职院校;实训教学;效果中职院校主要以培养学生的实际社会工作能力为目的，教师在教学设计中应当注重实训教学的设计。
实训教学是教育改革的重点内容之一，指模拟实际工作环境，采用来自真实工作项目的实际案例进行教学，教学过程理论结合实践，强调学生的参与式学习，使学生在专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等方面不断提高。
实训的最终目的是全面提高学生的职业素质，最终达到学生满意就业、企业满意用人的目的。
中职院校电子电工专业教师要认真思考如何利用实训教学有效提高教学效果的策略。
一、中职院校电子电工专业教学现状与分析在中职院校的教学中，更重要的教学目的是培养具有实际操作能力的优秀技术人才。
在电子电工专业的人才培养中，理论教学与实践教学相结合才能够真正培养出具有操作能力的技术人才。
然而，目前部分中职院校的教学呈现出重理论轻实践的情况。
很显然，这种做法偏离了中职院校的教学目标，直接影响到对优秀专业人才的培养。
单一的理论知识教学不利于学生对知识的吸收，还会导致学生心理疲惫倦怠，降低对专业知识的学习兴趣中职院校的学生年龄偏小，基础知识相对较为薄弱，电子电工专业内容十分庞杂，涉及的知识点既多又复杂，如果缺少实践教学会严重影响学生的学习效果及教学质量。
深入专业探究学习,找寻中职电子电工专业教学的创新途径
Hale Waihona Puke 吴许 建 （ 江 苏 省金 湖 中 等专 业 学 校 ， 江苏 金湖 摘 要 ： 科技进 步和社会发展 ， 越 来越 需 要技 术 型 人 才 ， 电子 电 工在 人 们 生 活 中应 用 广 泛 。 中职 电 子 电 工 专 业 应 立 足 专业 特 点 ， 寻 求新 的教 学途 径 ， 促 使 学生 深入 专 业探 究活 动 。 关 键 词 ：中职 电子 电工 专 业 教 学探 究 电子 电 工 专 业 是 一 门 理 论 性 强 、 要 求 学 生 具 有 一 定 实 践 能力 的课 程 。 中 职 电子 电工 专 业 的 培 养 目标 提 出 “ 中职 电子 电 工专 业 要 培 养 适 应 社 会 发 展 和需 要 的 ，具 有 一 定 技 能 和 创 造 性的， 高 素 质 电 子 电工 技 术 人 才 ” ， 这 就 要 求 在 中职 电 子 电工 专业 教 学 中 ， 充分调动学生的学习积极性 ， 使 理 论 和 实 践 相 结 合 。 高 中物 理 教 学 中 ， 电学是学生非常头疼 的， 因为 电学 蕴 含 的 知识 点 非 常 多 ． 也很抽象 ． 并 且 一 些 知 识 需 要 学 生 亲 自动 手 在 实 践 中摸 索 ， 才 能 体 会 和 掌握 。 中 职 电 子 电 工 专业 较 之 高 中 电学 ． 难度明显加大 ， 而 技 校 学 生 的学 习 基 础 明显 不 足 ， 抽 象 思维能力较低 。 初 中数学 、 物理 知识薄 弱 ， 给 中 职 电 子 电 工 教
了． 教师 应 考 虑 ． 中职 电子 电工 教学 的 目的 不 是 要 求 学 生 记 住 这些概 念 ， 而 是 把 概 念 和实 际 操 作 相 联 系 ， 因此 ， 教 师 可 以给 学 生提 供 电池 、 导线 （ 铁丝 、 铜丝 、 铝 丝等 ） 、 小 灯泡 （ 不 同 毫 安） 、 开关等 ， 让 学 生 动 手 组 装 一 个 手 电筒 ， 看 看 哪 个 学 生 组 装 的手 电简 亮 ， 且持续 时间长 ． 学 生学 习 兴 趣 被 激 发 起 来 。再 如 讲解 《 放 大器 的 偏 置 电路 》 时， 教 师 先 让 学 生 观 察 提 前 预 设 的 电路 中 的 电流 表 示 数 ， 然 后 教 师 用 电吹 风 加 热 三极 管 ， 让 学 生 观 察 电流 表 示 数 ． 学 生 马 上 发 现 电流 表 的变 化 。 纷 纷 问这 是 为 什么 ， 点燃 了学 生 的 探 究 欲 望 。在 这 种 民 主 、 平 等 的 师 生 关 系 下， 才 能 促使 学生 积极 探 究 ， 才 能 树 立 学 生 的 自信 心 。 （ 二） 注 重 实操 教 学 ． 培 养 学 生 的探 究精 神 理 论 知 识 学 习 的 最终 目的 是 运 用 到 实 践 中 ，实 践 是 检 验 认 知 的最 有 效 途 径 ， 学 生 只 有 通 过 实 际操 作 ， 才 能 发 现 学 习 中 的问题 ． 找 到 差 距 和不 足 ． 从 而重新进 入课堂 ． 学 习 才 会 更 认 真。 课 堂 学 习 中 的 一些 疑 问 只有 通 过 实 际 操 作 ， 才 能 加 以解 决 和 验证 ， 因此 ， 在 中职 电子 电工 教 学 中要 注 重 实操 教 学 。 教 学《 射 极 输 出器 测 量 与 分 析 》 一 节时 ， 教 师 如 果 仅 凭 课 堂 上对 射 极 输 出器 原 理 的讲 解 ， 学生理解起来有一定难度 。 教 师 可带 领 学 生 进 行 射 极 输 出 器 原 理 探 究 实 验 ，师 提 问 ： “ 电压 放 大倍 数 是 什 么 ？测 电压 的工 具 是 什 么 ？如 何 测 量 电 压 ？” 让 学 生选 择 实 验 器 材 ． 并 设 计 选 配 方 案 。学 生 自己 接 好 电 路 图 ， 并 在 老 师 的 问题 下 开 始 探 究 实 验 。教 师 可设 计 如下 问题 ： １ ． 探 究 集 电极 电 流Ｉ 、 基极电流Ｉ 、 发 射 极 电流 Ｉ 的关系 。 ２ ． 探究 三极
中职学校电子专业项目化教学的探索_李明
,
教 学 时 间不 宜 过 长 该 项 目理 论 讲 解要 1 课 时左 右 精简 控制在 2 项 目计 划 书 项 目实 施 地 点 在 E l) A 实 训 室 全 班
。 。
,
。
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0 6 人 三 人 一 小 组 共 分 为 2 小 组 首 先对 老师 刚 才 介 0 绍 的项 目任 务 进 行 分 析 讨 论 确 定 自己 的设 计 思 路 然 后 把 思 路 写 成 计 划 书 目标 的确 定 很 重 要 是 实 施 项 目
特别 关 注 ] 【
中职 学 校 电 子 专 业 项 目化 教 学 的 探 索
李
,
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堪 江机 电 学校 广东
摘 要 : 通 过介 绍 本 校 在 电 子 专 业 课程 中应 用 项
,
湛江
,
52 4 0 9 4 )
目 教 学 法 的 经 验 交 流 了在
。
中职 学校 里 如何 着 重 立 足 实践 契
¹ 有些 教师 认 为 只 有 所 以 一 味 盲 目地
, ,
做到 综 合 性 全 面 性 和 公正 性
,
、
。
不 仅 要 看 学生 在 项 目 中
,
表 现 出来 的 专 业 知 识 和 能 力 还 要 全 面 分 析 他 们 在 项 目设 计 的 完成 过 程 中体 现 出 来 的 综 合 素 质 包 括 工 作
业 知识
。
,
、
。
同合 作 才 能 完 成 的
目实 施 学生 按 照 已 确 立 的工 作 计 划 开 始 制 作
,
以 工作 项 目为 核 心 重 组 专
项 目 教 师 在 这 阶段 中 要 巡 视 所有 的 小 组 对 学 生 中普 遍存 在 的 问题 及 时向 全 班 讲 解 针对 不 同层 次 的 学生
中职电子专业趣味教学探索
专业教学 中如果学生没有兴趣 ，自然也就 没有 学习的热
情和动力 ，那么无论教师采用再高效的教 学方法也不会取得 良好 的效果 。因此，想要实现高效教学的 目标，我们首先就
教 学研究
中职 电子专业趣味教学探索
姜 杰 浙 江 省宁波 市鄞 州 Ｉ 职 业 高级 中学 ，浙 江 宁波 ３ ５ １ ６ １
摘要 ：“ 知之者不如好之者 ，好之者 不如 乐之者 。 ”兴趣 是学生最好 的老师，如 果学生对知识 充满 求知 的欲 望，热爱 学生 ，那 么学生就会 自发的参与到学 习活动 中，主动求知探 索，保持 高昂的学习热情，这也是 高效学 习的基础和前提。 为此 ，本文对
３现代教学手段辅助教学，提高学生学习兴趣
在教学过程中，如果没有多媒体技术的帮助，有 些知识 我们是很难用语言描述的，比如电路 的工作原理 以及过程 ， 电路 图等等 ，但如果我们能够发挥多媒体技术的优 势辅助 教 学 ，那么这些问题都 能迎刃而解 。例如 ，在 学习空调和冰箱 的工作原理时 ，如果教师 只是一味 的口头讲解 那 么学生很 难形成直观 的认知 ， 学 习效果事倍功半 。 多媒体技术集声音 、 图像和文字于一体，具有 生动 、形 象、直观 的特点 ，这是其
１提高教学 内容实用性，为趣味教学打好基础
好奇心是兴趣的源泉，实践证 明，一个未知的事物可 以 吸 引人 的注意力 ，引发其好奇心，同时 ，实用性的 内容更容 易让人接受 ， 对学生求知兴趣的培养具有积极的帮助 。 因此， 在 教学过 程 中，我们要努 力提高 教学 内容 的实用 性和新颖 性 ，使教学 内容更接近学生的智力发展 区，引发学生好 奇心 和求知欲 ，从而提高学生学习的动力 。例如 ，在学习 “ 整流
中职电类专业课研究性教学策略探究——以《电子产品设计与制作》教学为例
教学教法 广东教育·职教 ２０１８年第９期中职电类专业课研究性教学策略探究———以《电子产品设计与制作》教学为例文／广州市增城区职业技术学校 董成波 电类专业课程是中职学生掌握电类专业知识，学习专业技术技能，培养职业综合能力的重要途径。
电类专业课包含有较多电工电子实践操作内容，学生动手的机会多，按理说应该是学生较为喜欢的课程，但在实际教学中情况却不容乐观，存在着学生学习积极性不高，教学有效性比较差的问题。
原因是多方面的，其主要原因是教师习惯采用传统的灌输式教学方式，以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心，忽视了学生的学习主体作用，忽视了师生之间、同学之间的交流互动。
要改变这种状态，重要的是转变教师的教学观念，改变教学的方式方法。
根据中职教育教学的特点，采用能有效突出学生主体活动，突出学生专业实践，突出师生共同研究的研究性教学活动是有效的途径。
笔者在我校１５、１６级电子班《电子产品设计与制作》专业课中进行了两轮的研究性教学实验，取得了很不错的效果。
该案例对于其它专业课实施研究性教学也具有重要的参考价值。
一、研究性教学内涵研究性教学是以学生为中心的教学，是教师以研究的心态和眼光从整体到局部，从教学标准到教学的具体环节，不断地思考和策划，发现问题并解决问题创造出新的教学环节和教学要素，学生在教师的引导下自主、合作、讨论等方式发现问题并解决问题的主动构建知识的一种教学方式。
研究性教学，其一是教师的研究。
教师分析职业教育工作情境和工作过程，整合专业知识理论和操作技能，研究以学生为中心的教学设计、教学模式与方法、手段、教学情境等；其二是学生的研究，教师要根据专业教学内容和学生知识技能学习规律，引导学生以研究的方式学习专业知识、技能，参与专业工作过程，从而形成问题意识和应用意识，提高方法能力、专业能力和职业能力。
研究性教学就是教师、学生双边采取“研究”的学习方式，以岗位工作情境为平台，把完成工作任务和学习任务融入一体，使学生获得知识、技能和方法，形成职业素养和综合素质的活动。
案例教学法在中职电子专业教学课堂中的应用
案例教学法在中职电子专业教学课堂中的应用作者：许海龙来源：《科教导刊·电子版》2020年第10期摘要为了更好实现中职培养初、中级技能的技术人才这一目标，在中职电子专业教学课堂中应用案例教学法，通过师生合作学习、小组讨论分析，发挥学生学习中的主体地位，激发他们学习的热情，加强知识水平和动手操作能力的提升。
本文对案例教学的意义、案例教学的特点、案例教学过程等方面进行阐述，在教学中充分利用案例教学法的优势，提高课堂教学质量。
关键词案例教学法引导教学小组合作案例讨论0引言随着我国经济的高速发展，职业教育的水平不断提高，许多中职学校对电子专业教学进行改革，为电子行业提供了大量的综合型实用性人才。
所以，在新形势下，我们必须要更进一步完善中职电子专业教学模式，在教学课堂中应用案例教学法，从而使教学效果和教学效率得到极大的提升。
1案例教学的意义案例教学法是一种以学生为主体，教师引导学生，以具体案例呈现给学生进行思考、小组讨论等活动一种教学方法。
案例教学强调现实性，主体性的教学理念，结合多种教学形式，保证教学的灵活、有效，激发学生的学习热情，从而实现高效课堂。
案例教学，是一种开放式、互动式的新型教学方式，教师引导，学生积极思考、讨论、归纳及总结，从中获得启示和意义。
2案例教学的特点2.1现实性教学传统教学法注重学生理论知识的掌握，忽视对解决现实生活中存在的问题能力方面的提升，理论与现实脱节，特别在电子专业领域，更应注重实践，在运用案例教学法实施教学过程中。
所以，要根据课程的性质与内容，中职学生的特点，以及自身的能力水平，以灵活多变的方式给学生呈现案例，这些案例基本都是现实生活中的例子，真实的背景，社会的缩影，但又跟课程目标和内容具有一定的联系，更好地让学生了解社会生活。
在教师的引导下，学生运用所学知识分析、讨论案例，做出结论，把课本内容与现实实际联系起来，提高学生发现问题、解决问题的能力。
2.2综合性教学综合性教学，以多学科、多维度知识有机整合教学。
中职电子教学反思教学案例
中职电子教学反思教学案例随着信息技术的快速发展，电子教学已经成为中职教育中的一种重要教学手段。
然而，在实际应用中，我也发现了一些问题，并进行了反思和总结。
同时，我还设计了一个具体的教学案例来说明如何更好地利用电子教学。
首先，我认为电子教学在教学效果和教学质量方面能够起到积极的促进作用，但仅仅依靠电子设备并不能取代传统的教学方式。
在实际教学中，我发现许多学生对电子设备产生了一定的疲劳感，对于电子教材也缺乏持久的兴趣。
因此，我认为教师需要合理安排电子教学的时间，有计划地引入一些互动的教学方式，例如学生和教师的互动讨论、小组合作学习等，使学生在使用电子设备的过程中能够保持积极的参与。
其次，电子教学需要充分考虑学生的学习需求和个体差异。
在传统的教学方式中，教师可以根据学生的实际情况，调整教学内容和方式，但在电子教学中，教师需要合理设计教学资源，以满足学生个体化的学习需求。
例如，通过提供不同难度和风格的学习资源，以及设置个性化学习路径，来满足学生的学习差异。
此外，电子教学还需要充分利用信息技术的优势，提供更多的互动和实践机会。
传统的教学模式往往是教师一言堂，学生被动接受，而电子教学可以提供更多的互动机会，例如在线讨论、实时答疑等，以及丰富的多媒体教学资源，如视频、动画等，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
基于以上反思，我设计了以下一个电子教学案例：主题：电子游戏设计与开发目标：通过学习电子游戏设计与开发，培养学生的创造力、团队合作能力和信息技术应用能力。
教学步骤：1.引入：通过展示各种电子游戏的优秀案例，引发学生对电子游戏设计的兴趣，并介绍电子游戏设计的基本概念和流程。
2.学习：向学生介绍电子游戏设计与开发的基本知识，包括游戏设计工具、编程语言、素材收集等，通过在线学习资源提供详细的学习内容和实例。
3.实践：学生根据自己的兴趣和所学知识，分组设计并开发一个小型电子游戏，包括游戏策划、人物设计、关卡设计等。
精设项目导入创设活力课堂——以中职电子电工专业为例
课程教育研究Course Education Research2017年第7期【材料二】新东方的核心竞争力是“人才”。
在用人上,俞敏洪有他的独到之处,挖掘每个老师的特点和各自擅长的科目。
各具特色的授课方式形成了别人无法抄袭和模仿的新东方的核心竞争力。
此外,新东方注重企业文化,打造教育品牌,“从绝望中寻找希望,人生终将辉煌”的校训在学校随处可见,树立起自己的教育品牌。
同时,新东方狠抓教学质量,价格合理等因素也成为新东方成功的重要原因。
【材料三】当时许多培训班开班后往往在学费之外又以最新资料等名目另外收费。
在新东方,所有资料对学员一律免费赠送,绝不让学生有上当受骗的感觉。
同时,考虑到学生担心价廉未必质优,又开设了免费培训课,20次授课之后感觉效果不错的学生再交费继续学习。
此举在学生心中树立了良好的信誉和形象。
小组合作探究:如何成功的经营企业,你向俞敏洪学到了什么?教学环节三:【小试锋芒假如你是俞敏洪】有家教育培训机构“理想学校”由于管理不善,亏损80万,资不抵债,面临破产。
小组合作探究:假如你是“理想学校”培训公司的董事长,公司连续亏损,扭亏无望,你能不能接受被兼并或者破产,为什么?你有什么办法帮助公司扭亏为盈吗?教学环节四:【总结升华】教师:同学们,刚才我们跟俞敏洪学习到了企业经营成功的因素,但这些足够了吗?最重要的是什么?学生:坚持自己的梦想教师:希望咱每个同学都可以坚持自己的梦想,直至成功!精设项目导入创设活力课堂———以中职电子电工专业为例陈苏俊(江苏省宝应中等专业学校江苏宝应225800)【摘要】中职教育近十年从规模建设向内涵发展的转型过程中,已经广泛推行案例教学、任务驱动等教学模式,取得了一定的成就。
但囿于中职学生原有学业水平较低的一些主客观问题,中职教育在培养学生持续学习和终生学习方面还显不足、课堂活力还需提高等。
本文结合平时的教学实践中,就导入项目这个话题,从围绕一个“中心”、突出两个“有”、采取三个“途径”、体现四个“实”,对中职电子电工专业活力课堂创设进行了探索。
研究性学习应用于中职学生电子信息技术教学的应用探讨
研究性学习应用于中职学生电子信息技术教学的应用探讨发表时间：2019-08-15T16:48:36.900Z 来源：《素质教育》2019年9月总第320期作者：徐浩洋孙俊秋[导读] 本文针对在中职学生电子信息技术教学中，运用研究性学习方法进行深入探讨。
寿光职业教育中心学校山东潍坊262714摘要：在教学过程中使用研究性学习的方法，能够帮助学生在掌握教材知识的基础上，进行更为深入的理解，从而激发学生的潜能，提高学生的全面综合能力。
本文针对在中职学生电子信息技术教学中，运用研究性学习方法进行深入探讨。
关键词：研究性学习中职学生电子信息技术随着社会的不断发展，对人才能力的需求也在不断地改变，对开放性和创造性思维能力的要求越来越高，在教育上也更加重视学生的个性培养和自主体验，突出道德教育的重要性。
由于这些需求的提出，传统的课堂模式渐渐已达不到要求。
通过教育工作者对学习方法的不断探索，研究性学习逐渐成为主流的课堂授课模式。
在中职学生电子信息技术教学中，这种方法的实施，有效地提高了课堂效率。
一、研究性学习的具体特征1.开放性特征。
对于中职教学，学生的个性、基础都各不相同，因此，在运用研究性学习的方法进行教学时，要注意关注到每个学生的特点。
并且不断地更新变化，根据学生的实际情况以及变化进行适当的调整。
所以说，研究性学习的教学内容以及学习目标具有开放性的特征。
在实施教学的过程中，要关注每个学生的个性以及自身的特点。
充分地贴合新课改的目标，是一种相对比较开放的学习方法。
运用这种方法进行学习，能够使学生的学习与实际生活相衔接。
2.实践性特征。
研究性学习具有实践性的特征，学生在实践过程中，不断地发现问题，并对问题进行实质性的探究，进而提出解决问题的方案。
通过教学过程的实施，教师通过构建恰当的学习氛围，使学生能够在这种气氛中进行充分的自我体验以及自我感知，进一步深化学生创新能力以及探究能力。
能够在不断的学习中提高创新能力和实践能力，从而提升学生的综合素质。
基于案例教学法的中职电工电子课程教学探究
基于案例教学法的中职电工电子课程教学探究摘要：中职学校承担着培养应用型人才、创新型人才的责任和使命。
其中电工电子课程作为一门专业课程，学生通过把握电工电子课程的电子学知识、电力学知识、控制理论知识，增强自身的实践操作技能，以在之后的职业生涯工作中灵活应用所学知识解决实际中存在的问题。
而传统中职电工电子教学过程中，主要以“直接灌输”为主，其不足以提升学生的综合素养，本文将一种创新的案例教学法融入到实际的教学实践中，重点对案例教学法在《中职电工技能与实训》课程中的教学实践开展分析，以给予中职电工电子课程教学更多参考的价值。
关键词：案例教学法；中职；电工电子课程引言中职教学中机电专业和自动化专业中，电工电子作为基础专业课程，其包含的知识相对较多，其主要以安全用电基本常识、照明线路的安装和排故、电动机的拆装和维修等方面的知识。
这些知识实践性较强，在常规的教学中，如果一直采用“直接灌输”的教学方式，仅仅将理论知识告知给学生，学生不仅难以产生较大的兴趣，还无法培养学生的实践能力、操作能力、创新能力。
伴随着中职教学改革的深入，培养更多创新技术人才给当前教育教学提出了重大挑战。
如何培养学生的综合素养，调动起学生学习的积极性，中职教师应积极转变传统观念，在探索中开展新的尝试，从而全面带动中职教学的高质量发展。
1.案例教学法的内涵1870年哈佛法学院首次将案例教学法应用到具体的课程中，并取得了显著的效果。
案例教学方式主要是指教师结合教学内容对真实的事件、真实的情境等进行选择，引导学生在创设的情境中理解一些比较抽象、难懂的概念或者原理等，从而使学生产生极大的积极性。
案例教学过程的重点就是将学生难懂的内容进行演示和解析，使学生对难懂知识点转化为具体形象的案例。
学生由浅到深、循序渐进下，以引导学生对案例进行分析、思考，从而让学生主动积极参与到案例实习中，激发起学生学习的兴趣，理解和吸收案例中所蕴含的知识点，提升学生创造性和创新思维，引导学生结合生活实际解决理论知识，从而达到教学的目标培养出更多应用型人才。
中职电子教学反思教学案例
中职电子教学反思教学案例在中职电子教学中，教师需要不断反思自己的教学方法和教学案例，从而不断提高教学质量。
以下是我对电子教学的反思以及一些教学案例。
首先，电子教学具有很多优点，例如可以让学生更加活跃地参与到课堂中，促进学生自主学习和思考能力的培养，提高学生的信息获取和处理能力。
但是，在实际教学中，我发现一些问题需要改进。
首先，电子教学有时候容易让学生走神。
在使用电子设备进行教学时，学生容易分心，不专注于教学内容。
为了解决这个问题，我开始采用互动教学的方式，引导学生积极参与课堂活动，例如组织小组讨论，进行问题解答等。
我还鼓励学生使用电子设备进行课堂互动，例如使用手机参与投票活动，或者使用平板电脑记录课堂笔记。
通过这些方式，我让学生更加专注于课堂内容，提高了学习效果。
其次，电子教学需要合理安排教学资源。
在电子教学中，教师需要收集并整理大量的教学资源，如课件、视频、网络资源等。
但是，过多的教学资源并不一定能提高教学效果，反而容易让学生感到混乱。
因此，我开始根据教学内容和学生的实际情况来选择和使用教学资源，并合理安排教学内容的进度，确保教学资源的使用能够支持学生的学习需要。
再次，电子教学需要注意教学方法的灵活运用。
在传统的课堂教学中，教师通常是知识的传授者和问题的解答者。
而在电子教学中，教师的角色更加变化多样。
我开始尝试使用多种教学方法，例如分组讨论、问题解决等，引导学生主动思考和学习。
同时，我还关注学生的个性特点和学习习惯，鼓励他们在学习中能够发挥自己的特长和优势。
最后，我想分享一个成功的电子教学案例。
在一次中职电子教学中，我使用了一个基于虚拟实境技术（VR）的教学案例。
我设计了一个关于电路原理的虚拟实境实验，学生可以通过戴上VR设备，进入一个模拟的实验室中进行电路的搭建和测试。
通过这个案例，学生可以身临其境地感受到实验过程，提高学习的兴趣和参与度。
同时，虚拟实境技术还可以提供实验中不易观察到的现象，让学生更好地理解电路原理。
中等职业学校电子专业课程教学方法探究--讲座
中等职业学校电子专业课程教学方法探究罗洪杰中职电子专业课程教材内容一般比较抽象，理论性强，专业术语、名词概念较多，对于中职学生来说，由于学习基础普遍较差，理解领会教材十分困难，上课常常提不起学习兴趣，因此改进电子专业课程的教学方法一直是任课老师在教学中不断探索的课题。
传统的“一支粉笔，一本书，一讲到底”满堂灌的填鸭式教学方法只将学生作为知识的容器，而没有将学生置于主体地位，更谈不上学生思维的训练、能力的发展和素质的提高。
这是与我们积极倡导的素质教育相矛盾的。
因此摈弃陈旧的教学方法，探索适时的教学途径，必须从电子专业的教学特点出发，从激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲开始，以培养学生的实践能力与创新能力为中心展开。
一、要巧妙运用多媒体课件(CAI)，电子仿真软件(如EWB)等将“枯燥乏味”的专业教学变为学生的积极参与。
由于教育对象的能力差异和教学内容的千差万别，再加上学校现有实验实习条件的限制，理论与实践教学不能有机地结合，对于电子技术专业的课堂教学，尤其是与日常生活关系不密切的专业课，学生如果始终陷于一成不变、单调重复的教学中，学生即使有了学习动机，抽象的内容仍然易于引起学生厌烦，从而导致学生失去学习兴趣。
提高学习的成效，既要使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力等智力因素积极参与，同时也需要兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极参与。
电子技术应用专业课程课堂教学方法的改革也应从这两方面着手，这对于获取教学的成功来说，都是不可缺少的。
现代化的信息传播媒体，具有易于调动学生积极性的特点，使学生接受知识的速度更快，在课堂上采用计算机多媒体、投影、自己动手检验等是一种尝试，这样可以改变千篇一律的教学方法。
随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学越来越多的被采用，多媒体教学还具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，因此根据专业教学内容特点，利用计算机多媒体制作课件(CAI)为教学服务，让枯燥的内容变得色彩缤纷、赋予动感、更加情趣，以调动学生各个感官的作用，用眼去看、用耳去听，将视觉、听觉等多个通道全都集中到课堂上，可以加强学生记忆，也有助于提高教学效果。
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探索中职电子专业学生研究型课堂教学案例作者：张英李震
来源：《职业·中旬》2010年第08期
为了进一步深化教学改革,鹤壁机电中专决定自2008年秋季开始,在全校范围内开展应用现代教育技术进行课堂教学方式改革活动。
在这一改革活动中,同一教研室的教师集体备课,共同研究教材、学生。
不断优化课堂教学方法:倡导在启发讨论中研究问题,在探究问题中解决问题,在自主学习中得到发展,在研究发展中综合全局。
启发学生主动质疑,以合作、讨论、展示为课堂教学方法。
这种以问题为载体,以主动探究为特征,以在培养能力的同时使学生获得真知的课型,是学生在教师的指导下依据文本发现问题、探究问题、获得结论的过程。
把研究作为贯穿课堂教学全过程的课堂教学策略。
一、教学片段
师:将课题名称“行扫描电路的结构”,学习目标用PPT的形式展示给学生,播放一段电视图像(1分钟)。
生(个别):老师,我们这一节看电视?真轻松!(声音很大)
师:是吗?仔细观察啊!同时继续播放行扫描电路的结构(电路图、电路实物图)(6分钟)。
师:(启发同学)荧光屏要正确显示图像,必须满足什么条件?
生:电源、显像管、电路、有电视信号。
生:必须有正确的光栅,才能显示图像。
师:引出光栅形成的主要电路是行扫描电路,导出新课。
(1分钟)
师: 我们看下面的问题(课前预习题,上课前将题目给学生,让他们分组讨论,查找资料,找出结论),用PPT展示:
(1)行扫描电路有哪几个基本组成部分?
(2)行扫描电路的基本功能是什么?
(3)行扫描电路的基本电路结构是什么?
(4)行扫描电路与相关电路的联系是什么?
(5)以P131彩电的扫描电路方框图为例分析行扫描电路的结构?
(6)行输出电路的基本结构是什么?
(7)行激励电路的工作原理是什么?
(8)行输出电路的工作原理是什么?
师:各小组抽签,派代表将你们抽的预习题,展示在各自的黑板上,然后讲解、总结、评分。
(10分钟)
师:同学们,我们将课本翻到第137页,看图8.11 行激励放大器的电路结构。
针对此图老师提出如下问题,现在我们各组进行讨论,5分钟后开始抢答,回答正确的同学除了加分,还有其他奖励喽!(注:教材是韩广兴主编的《电视机原理与维修》第2版)
(1)在图示电路中阻尼二极管的作用是什么?
(2)在图示电路中标出逆程电容的位置。
(3)行回扫变压器能输出几种电压?
张某某:行回扫变压器输出高、中、低电压。
师:你回答得很好,给你所在的小组加一颗星。
李某:阻尼二极管的作用,我们小组认为是阻止自由振荡的。
师:大家说:对吗?教师领着同学一起分析,他们的回答是非常正确的;我们给李某所在的小组加一面红旗?
生:好(掌声)(10分钟)。
师:我将发给每小组一块电路板,同学们对照着PPT上所展示的图在电路板上找出行扫描电路的具体位置。
二、评析
当前,在职业学校以培养学生的学习能力和实践能力为重要内容的素质教育已受到广泛关注。
为此,教师要加强对研究型教学过程的探索,不断在课堂教学中渗透研究性的教学和学习方式,充分发挥学生学习的主动性,形成在探索中获得知识的教学氛围,实现课堂教学的创新。
1.重视探究过程,感悟创新苦乐
中职学生的学习活动是在现有知识的基础上对新问题、新知识的发现,真正让学生感受、理解知识的产生、发展过程。
让学生在自由活动中求发展,有利于培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决新问题的能力以及团结协作和社会活动能力。
2.创建良好的师生关系,使学生敢于创新思维
师生间、同学间相互尊重、相互接纳的课堂气氛,能使学生思维活跃、求知欲旺盛,敢想、敢说、敢问,乐于思考,乐于发表意见。
在课堂教学中,教师是课堂气氛的调节者,要以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生,满足学生的表现欲、发表欲,促使学生思维的多端性发展。
3.设悬念,激发兴趣
在众多的非智力因素中,兴趣是学生接受教育的感情基础,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。
通过提出问题,设置悬念,可以吸引学生的注意,抓着学生的内心,激发学生的兴趣。
4.关注学生的感觉,巧妙运用即时性评价
教师要恰如其分地用好体态语言进行即时性的评价。
眼神:目光要亲切自然,使眼神随着学习内容的逐步深入,或是赞许或是期待或是疑惑中夹有信任;肢体:温柔的手势,夸张的动作,这些都会促使学生进行自我修正,提高学习自信心。
更为重要的是抓着每一个切入点,运用生动的口头语言进行适当的即时性评价。
“你的回答使我感觉到你的科学思维已经具备一定的逻辑性”,“久违了,我终于看到主动回答问题的你”,“你的推理能力已远远超过了老师,你很棒”,“好”,“很好”,“非常好”。
这样的即时评价才能受到满意的效果。
当然,“尊重差异,价值多元”是课堂评价的基本特征,教师在真诚赞美的同时,更要善用巧妙的批评。
每个学生都是一个鲜活的个体,在认知程度上也存在不同,所以教师指出学生在学习中存在错误时应注意他们内心的感受,保护他们的自尊心。
5.理解学生的感受,拓展学生自评与互评的空间
通过同学自评、小组互评拓展评价的空间,把评价的权利还给学生,突出学生评价的主体地位。
在这个过程中,教师要充分发挥导评的作用,结合教学实际,教会学生评价的方法。
促使自己更好的认识自己,改进自己,提高自己。
总之,重视即时性评价,重视学生的学习过程。
充分发挥评价的魅力,巧妙地运用评价,对学生进行恰当的评价,使课堂不再枯燥,成为学生主动接受知识的快乐殿堂。
研究型课堂教学可取得以下效果:首先,在教师的启发下,学生敢于提出问题,讨论发现问题。
启发就是创设情景,用学生日常生活中喜闻乐见的事物,运用现代化的多媒体、幻灯、音乐等。
把学生自然引入到求知的境界中,在这个境界中,引导学生讨论,激发他们浓厚的求知兴趣,为学习新知识做好铺垫。
其次,在教师的诱导下,学生会提出问题,讨论展开问题。
在启发、讨论的基础上,教师要充分发挥循循善诱的特长,发挥自己的教学艺术特长,进行有效的“诱导”。
揭示出问题的一般规律和本质特征。
整个过程应该是在学生的热烈讨论中进行,在讨论中,学生从求知兴趣
转化为对问题研究的兴趣。
最后,在教师的组织下,学生善于提出问题,讨论研究问题。
总之,在研究型课堂的教学过程中,学生自学是关键。
自学是学生自主研究问题的重要一环,自学是学生应该掌握的一种能力,是衡量自主发展的重要标志之一。
我们把自学分为课内自学和课余自学两个部分。
课内自学是在课堂教学中,适当安排学生的自学时间,教师根据教学需要,提出思考问题,学生则围绕问题寻求解决方法。
课外自学是在课堂教学基础上,教师布置若干思考题,学生通过自己研究探索,或查找资料,初步掌握所学的知识。
自学以后,教师要有的放矢组织学生讨论,把自学中初步掌握的知识,一知半解的知识通过讨论研究,进一步深化理解。
这种讨论,学生的主体作用是关键,通过教师的“导”和“引”使学生获得感知的喜悦,得到精神的启迪,从而激发了自主精神并用这种自主精神去研究、探索。
这种讨论是学生自主发展的桥梁,在探索过程中引导学生获取自主发展的能力。
(作者单位:河南省鹤壁市机电中等专业学校)。