识记与识记技巧论文
培养识记能力,提高语文素养论文
培养识记能力，提高语文素养摘要：高中语文教材中识记是必不可少的，心理学研究表明，识记是理解的基础，真正的理解在识记之后。
也就是说我们往往倒置了人们接受新知识的过程，所谓的理解的基础上的记忆只不过是记忆的一种方式，而非顺序。
针对语文教学中识记内容多，识记范围广的特点，我们应该采用不同的识记方法使语文学习的水平、教学的水平在识记的这个层次提高。
关键词：识记有意识记忆无意识记忆“人类学习过程分为识记、理解、应用、分析、综合和评价等6个能力层次”--著名心理学家布鲁姆。
识记处于认知结构分类的最低层次，它是认知结构中其他层次的基础。
从中学语文教材来看，需识记的内容多，范围广。
要做到识记速度快而准确，保持时间长，需要教师对学生进行必要的识记方法的指导，培养学生良好的识记能力。
一、激发学生无意识记忆心理学上把无意识记忆定义为事先没有目的的，没有经过意志努力的识记。
在语文教学中，充分利用各种直观教学手段(如实物、挂图、板画、音乐、多媒体等)，可以激发学生的无意识记忆。
另外，在语文教材中，有许多内容与日常生活以及本地区的风土人情有着密切的联系，学生通过无意识记忆对这些内容已经有了一定的了解，教学中教师可充分利用学生的无意识记忆内容去组织教学，以达到加深记忆、提高教学效率的作用。
二、注重培养学生的有意识的记忆心理学研究表明事先有预定目的，并经过一定的意志努力的识记，称为有意识记忆。
一般来说，要获得系统的知识和技能都必须进行有意识记忆。
因此，在语文学习中学生的有意识记忆有着非常重要的作用，在平时的教学中必须努力加以培养。
（一）发挥非智力因素的作用。
非智力因素是指学生学习的积极性和学生的情感、意志、性格等个体心理。
挖掘非智力因素，可提高识记效果。
在目前，语文虽然在高考中占到150分，但是许多学生对语文这门课程重视程度不够，学习积极性差。
端正其学习态度，调动其学习的积极性就显得非常重要。
因为这是提高识记能力的前提条件之一。
语文教学应注意培养学生记忆能力论文
语文教学应注意培养学生的记忆能力教学中有意识地注重记忆能力的培养，对于提高课堂教学效果，促进知识的积累，变知识为能力都有着重要意义。
而记忆能力和培养并非简单地布置记忆任务，而应同时授以智力技能，在一系列的活动中培养学生的记忆能力。
一、抓住教材的内在联系，积极调动学生的“悟性”，使学生在理解的基础上记忆。
对教材的意义理解越深刻，联系就越多，在记忆的过程中思维始终处于积极状态，这样的记忆效果就好。
也就是说在“记忆”中应有悟性活动，才有好记性，尤其是需要背诵的长篇，不融入悟性而机械地背诵，记忆的效果肯定不好。
因此，首先应引导学生积极思维，抓住内容与结构上的联系使大脑中装有文章整体，并教会学生对整体材料进行分析、概括、归类、比较。
如教茅盾的《白杨礼赞》，要求全篇整体背诵，若采用机械背诵就有相当的难度。
教师应引导学生积极思维，从理解入手，根据这篇课文的特点，找出最有助于记忆的方法——理解结构，找出内容上的内在联系：引出—描写—概括—联想—赞颂，这样，学生既掌握了结构上的特点，又抓住了文章的内在联系，在理解的基础上记忆，有助于掌握所学的内容，培养记忆能力。
二、利用比较，抓住相关、相近知识间的细微差别来培养记忆能力。
利用比较法进行记忆，会大大提高记忆效果。
许多相关、相近的知识平时忽略了他们之间的细微差别，而且有助于记忆。
比如语法知识，尽管经过了实践阶段的学、练，但有部分同学对容易混淆的内容仍搞不清楚，像数量词充当宾语和充当补语时的区别，连动与兼词间的区别等内容，就需要找适当的机会补充。
一次体育课下来，同学们满头大汗地走进教室，有的手里还拿着汽水，当大家坐好以后，我马上问道：体育课上什么内容（其实我已提前知道）？回答：“足球。
”踢几场？回答：“就算一场。
”接着我又问拿汽水的同学，你课间干什么去了？“去商店。
”买什么啦？“汽水。
”买几瓶？“买一瓶。
”于是我便把这简短的对话板书到黑板上：我们踢足球。
（动作的对象）我们踢一场。
【初一作文】怎样提高记忆力 初中生议论文600字
【初一作文】怎样提高记忆力初中生议论文600字怎样提高记忆力记忆力对于初中生来说是非常重要的，因为它直接关系到学习的效果和成绩。
那么，要如何提高记忆力呢？下面我将从两个方面来谈一下。
良好的生活习惯是提高记忆力的基础。
保持充足的睡眠是十分重要的。
睡眠是大脑休息的时候，足够的睡眠可以让大脑得到充分的调整和恢复，提高注意力和记忆力。
规律的饮食也对记忆力有很大的帮助。
多吃一些富含脂肪和蛋白质的食物，如鱼类、豆类和坚果，可以为大脑提供足够的能量和营养，增强记忆能力。
适度运动也对提高记忆力起到积极的作用。
运动可以增加大脑氧气供应，促进脑细胞的新陈代谢，提高记忆效果。
除了良好的生活习惯，科学的学习方法也有助于提高记忆力。
我们要有系统地学习。
学习需要有一定的计划和步骤，不能只是简单地重复阅读。
我们可以通过制定学习计划、分配学习时间以及合理安排科目的方法，使学习更具有针对性和高效性。
我们要灵活运用学习方法。
不同的学科要采用不同的学习方法，比如在学习语文时可以多读多写，而在学习数学时可以多做题。
我们还可以利用记忆法来提高记忆力。
有些知识点是相对较难记忆的，可以通过联想、归纳、分析等方法将其与容易记忆的事物联系起来，提高记忆效果。
不断练习也是提高记忆力的重要途径。
记忆是需要通过反复练习才能加深和巩固的。
我们可以通过课后复习、做题、讲解等方式来不断巩固所学的知识。
与同学进行讨论和交流也能够帮助我们复习和记忆知识。
提高记忆力需要良好的生活习惯、科学的学习方法以及不断的练习。
我们应该意识到记忆力是可以通过后天的努力来提高的，只要我们付出足够的努力和坚持，相信我们一定能够提高记忆力，取得更好的学习成绩。
谈初中数学教学中知识识记有效性论文
谈初中数学教学中知识识记的有效性摘要：数学教学离不开对其基础知识的记忆，学生只有基础知识记得牢靠，运用得灵活，数学的解题能力才会提高，数学的实践应用能力才会增强。
本文针对数学教学中的知识记忆问题进行了研究并探讨，把不同的方法运用到不同结构的课堂，对提高数学的课堂效率，有积极的意义。
关键词：知识识记；记忆效果；课堂效率；使用方略数学教学离不开对其基础知识的记忆，学生只有基础知识记得牢靠，运用得灵活，数学的解题能力才会提高，数学的实践应用能力才会增强。
因此，数学教学的重点，应该是教会学生对基础知识的记忆，提高记忆的效率。
怎样才能提高数学知识的记忆效率呢？心理学告诉我们，记忆分为无意识记忆和有意识记忆，要提高记忆的课堂教学效率，我们必须在单位时间内，根据不同的知识内容，利用各种不同的方法，加强有意记忆，扩大无意识记忆。
一、常用记忆办法1、瞬时记忆的强化。
数学中的定理、公式、法则等，在帮助学生弄通它们的来龙去脉，推导、推论的过程之后，采用瞬时记忆强化的方法，有助于提高学生的记忆效率。
例如，分解因式的几种办法，提取公因式、配方法、十字相乘法，公式法等之后，在总结复习课中，先让学生闭目逐个回忆分解因式的办法，其次回忆并口述推导、推论方法与过程，最后，回忆默写出来，记忆的效果会大大提高。
经常这样练习，根据遗忘规律，进行适时复习，记忆的效率就会提高。
2、形象记忆的运用。
在教学中，如果能根据不同数学知识的特点，让枯燥的内容形象化，也会大大提高数学的记忆效率。
例如，对数的基本性质，㏒ab=㏒a+㏒b;和㏒a／b=㏒a－㏒b,把积与商变成了和与差，直观形象，记忆的难度明显的降低，再加之对比，分析，这两条法则，这两条法则的记忆效果会明显地提高。
再如，函数y=asinx+bconx(a＞0,b＞0)，把它变成一个三角函数，就好记忆了。
用a、b为直角边作△abc，则边ab= ,于是a= ，b= ,y= 。
有时还可以图像来记忆某些熟悉而的性质，例如，指数与对数函数的性质、定义域和值域，利用三角函数的图象，可以记住三角函数的性质，符号，定义域，值域，增减性，周期性，极值等等。
高中生词汇理解识记策略论文
浅谈高中生词汇理解与识记策略随着现代高中英语教学课标的发行，怎样成功地让学生理解并掌握词汇的知识,怎样在现代英语教学上利用新的英语词汇教学法这样的问题给我们带来了新的思考。
因此，在词汇教学的问题上，出现了广泛的讨论。
作为一名高中英语教师，在这一点上我也有自己的见解。
我愿意把以下的观点和大家一起分享、探讨。
一、明确课程标准的要求，对不同的单词要进行不同掌握程度的处理新课程标准（高中部分）每课对词汇教学的要求有明显的具体规定。
有些词汇要求学生“四会”，即听懂，会读，会拼写，并知道其基本的含义。
像高一年级英语第一册第1单元词汇部分share,argue,hunt for ,drop sb a line，care about 等等，就要求学生掌握得非常熟悉才可以，平时训练也应该注意反复记忆。
有一些词就要求学生“三会”：会读，会写，明确含义；“两会”：会读，会写；“一会”：会辨认，像人名、地名。
这就应该根据不同要求在教学中对单词的操练方法、操练时间等方面进行不同的处理，对要求掌握的词汇要通过演示、讲解、操练和反复使用的手段，让学生明确其确切含义并掌握其正确用法。
对词汇进行不同的处理在教学中非常重要，可以突出重点，给学生适当的“减负”，又可以避免“眉毛胡子一把抓”、费力没效果的白忙活。
这就要求我们在备课时必须严谨、务实，工作量可能会很大，但只要坚持这样做，效果非常明显，学生成绩出来了，不就是我们最好的回报吗？二、明确学生的现实英语基础水平，对不同的学生进行不同水平的教学要求不同地区、不同学校存在着学生英语水平的总体差异，一个班级里面也同样存在着不同学生间的英语水平差异。
我们平时要求同学们识记词汇可能只是顾及到中、上等水平学生的掌握程度。
我在这里冒昧地补充一下，其实我们可以顾及到所有的学生，让“优等生”有超越自己的机会，让“差等生”有补救和赶超的机会。
要让他们充分体会到他们任何一个人我都在关注着，那么，他们也就没有理由再拖拉自己！这一方法为大家所欢迎和接受，甚至为好多同行所效仿和乐道。
浅析初中语文识记性知识的教学方法
的气球 来询问学生 ，让他们抢 答 ，答对的就可 以得 到一个气球 ，让不 同的学生 英语的乐趣 ，变得爱 学、乐 学。这样的练习还可 以减小他们 的心理压 力 ，使他 来表演模特儿 ， 让 其余 学生来猜他们 的价格 ，以激 发他们 的兴趣。 四、上课 内容当堂消化是 保证
在教学 中，我们应该让学生做 到 “ 堂堂清 、 日日清 、周周清” ，千万不能让 们 尝到了成功的喜悦 ，从而保 持了学习英语 的积极性 。 另外 ， 对他 们及时进行课外辅 导 ， 努力不使他们积重难返 ， 采取 了 “ 及时” 。
后进一步让他们 找生活中的英语 。让他们大 开眼界 ，让他 们感觉到原来我们的
又比如，在教 学生学习 “ Ｈ ｏ ｗ ｍ ｕ ｃ ｈ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｐ ａ ｎ ｔ ｓ？ ” 时 ，可用不同颜 色 生活 中处处有英语 ，大大提高了他们学英语 的兴趣 ，这样他 们在 生活中发现学
字音
字形
、
ｚ ｈ ｎ ｇ ｊ ｉ ｎ ｗ ６ ｉ ｚ ｕ ６ 正襟危坐 李 白、杜甫
五 、 因
总之 ， 英 语作为一种交际 的工 具，它的重要性不言而喻 。要提高 中学生的 整体 英语水平 ，不是一 日之功 ，需 要我们 广大教师的共同努力 。作为一名英语 教 师 ，我们应该紧跟时代步伐 ，不 断摸 索 ，不断创新 ，多管齐下 ，切实有效 的
提高学生 的英语水平 。
浅 析初 中语文 识记性 知识 的教 学方 法
的。
（ 一） 识记性 知识 的教学现状 识记 性知识本是语文教学 中最基础的部分 ，然而 目前在初 中语 文教学 中， 不少教师 面临着识记性知识单调而低效 的教学 困境 。拿近三字形考点在 ｏ ９ 、１ ０年的难度分别是 ０ ． ５ ５ 和０ ． ４ ３ ，文学常识考点在 ｏ ９ 、 本 文所指的理解性听写有别 于传统 的听写方式 ，不再是学生将老师读 出的 １ ０年的难度分别是 ０ ． ５ ５和 ０ ． ５ １ ，这样的难度是远远低于全卷的平均难度 ０ ． ６ ５ 内容 原原本本记录于书面 ，而是指教师在课 堂教学过程中通过 口头表达来提 出
历史教学中学生识记能力培养论文
浅谈历史教学中学生识记能力的培养摘要要提高学生识记历史知识的能力,首先必须培养学生对历史课的爱好和兴趣,我觉得应该从以下几方面培养学生的兴趣和爱好：导入要妙趣横生；教法要灵活多样；抓住思想教育点，分析社会热点。
学生有了学习历史的兴趣之后，就会有了强的识记要求，再加上好的识记方法，学习效率就会大大提高。
关键词识记能力兴趣培养谐音中图分类号：g632 文献标识码：a一、如何培养学生的兴趣爱好学习历史是一件很轻松快乐的事情。
识记历史的过程也并非特别枯燥。
只要我们采用正确的方法，识记历史将成为你快乐的源泉。
那么,历史教学中怎样培养学生的识记能力,提高学习效率呢?我认为首要前提是培养学生对历史课的兴趣。
孔子曾经说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”兴趣是识记的最好老师，是提高识记效率的内在动力。
只有对识记材料充分感兴趣,才会有要记住它的强烈欲望和要求。
因此,要提高学生识记历史知识的能力,首先必须培养学生对历史课的爱好和兴趣。
1、导入要妙趣横生。
历史本身是非常生动的，每一堂课可以用很生动的历史故事开启，也可以通过设置悬念的方式进行导入，这样可以激起学生强烈的求知欲，课堂效果也会很好。
2、教法要灵活多样。
教学过程是由教师的教和学生的学组成的有机整体,是师生双向活动、互动的过程。
因此,在课堂教学中,教师要避免传统的、填鸭式的“满堂灌”,而应根据教材的内容特点、教学目标和学生实际认知水平,让学生以“主人翁”的身份积极参与到学习活动中去,让他们的思维随着教学内容的变化活跃起来,从而使他们对所学知识充满新奇感、探究欲,发现学习的巨大乐趣,达到教与学的和谐统一。
很多历史事件学生通过其他渠道已经有了大概的了解，如果他们有很高的兴趣，这个时候教师更可以大胆的将课堂暂时交给某个学生，在他的带动下，学生学习历史的兴趣会得到进一步的激发。
3、抓住思想教育点，分析社会热点。
思想性强是历史课的一个显著特点。
历史教材包含着丰富的思想教育内容，如果历史教师能及时地抓住这些思想教育点引导学生进行辩论，不仅能有效地提高学生的政治觉悟，而且有利于激发他们学习历史的兴趣。
怎样提高记忆力论文
怎样提高记忆力在学校，总有学生抱怨该记的东西记不住，好不容易记住了，又很快忘记了，今天就记忆这个问题谈谈笔者的看法。
我们先看看记忆是什么，记忆就是我们过去经历过或学习过的经验，被人的大脑所保存，一旦在生活或工作学习中需要这种经历或经验时，就能及时呈现出来。
譬如：见糖知甜、见盐知咸等。
人要记住东西需要几个过程，即识记、保持、再认、回忆和特殊环节遗忘。
识记是对学习材料进行编码、组织并储存在记忆系统中；保持是对学习过的事物在脑中保留一段时间；再认是指当感知过的事物重新出现在眼前时，能够识别出来；回忆是指已感知过的事物不在眼前时，仍然重新回想起来；遗忘是不能再认和回忆或错误地再认和回忆原先识记过的内容。
在信息的处理上，记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程。
据科学家证实，人的记忆能力是十分惊人的，可是每个人的记忆宝库仅挖掘了10%，还有更多的记忆发挥空间。
可为什么人们总抱怨记不住东西呢？这是因为，有些人只关注了记忆的当时效果，却忽视了记忆中的更大的问题，记忆的牢固度问题，这就涉及到心理学中常说的遗忘的规律，即“先快后慢”，当你识记之后，起初遗忘特别快，然后逐渐缓慢下来，这就提示我们：课后要及时复习，“趁热打铁”，适时总结所学内容，准确无误地完成作业，这样的话学过的知识不至于很快就忘干净，我们掌握了先快后慢的遗忘规律，就能使不想忘记的东西尽量长存于脑中。
那么，什么就是及时复习，适时总结呢？我们都知道，熟悉的亲人，同班的同学不会认错，为什么？因为见面次数多，印象深，所以学习知识要能保持长久的记忆必须不断地重复，不断地重复就是及时复习，及时复习有时需动嘴念念，有时需静静思考；有时需动笔写写，加深进一步的理解，对所学知识加以保存，且随着深入的学习、课程的结束，需要记忆的东西会越来越多，在头脑中会现“混乱”局面，心理学中将这种情况叫做前摄抑制与后摄抑制，这就需要不断重复的同时必须进行总结，要把所学知识归类、梳理，俗话说“好记性不如烂笔头”。
遵循学习规律 提高识记效果论文
遵循学习规律提高识记效果摘要：识字教学要将学生熟识的语言因素作为材料，同时充分利用学生的生活经验，顺从学生生理、心理和语言能力的阶段发展特征，注重教给识字方法，力求识用结合。
要改重音形、轻字义为音形义相结合，改重读写、轻运用为以运用促读写，改重讲解、轻指导为以指导带讲解。
关键词：音形义相结合；以运用促读写；以指导带讲解中图分类号：g623.22 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）12-081-001字是基本的语言单位，识字是阅读写作的基础。
因此，识字教学是小学阶段的一项重要任务。
众所周知，低年级段以识字教学为重点；高年级段以读写训练为重点；中年级段则是由以识字为重点向读写为重点过渡。
但是，目前教学中，有些教师对各年级段识字教学要求不明确，存在着一些片面的做法，影响了识记生字的效率和学生识字能力的提高。
笔者认为，识字教学也要将学生熟识的语言因素作为材料，同时充分利用学生的生活经验，顺从学生生理、心理和语言能力的阶段发展特征，注重教给识字方法，力求识用结合。
下面就现行存在的几种做法及本人的实践，谈一些浅陋的看法。
一、改重音形、轻字义为音形义相结合有些教师长期从事低年级段教学工作，受传统教法影响较深，教学中将生字反复拼读，字字指导书写，只求学生能读会默，花费了许多时间，却效果不佳。
同音字出现后，学生就不能正确辨析，造句、写话时别字无数。
其原因在于：1.反复拼读，机械重复，学生易产生厌烦情绪，影响学习效果。
2.字字指导，不能突出重点引起学生注意。
3.字义不明，音形义缺少内在联系，机械记忆容易遗忘。
笔者认为，进入三年级后，学习字词应有新的要求，不仅要读准字音，认清字形，更应理解字义。
本人在布置预习或自读时就将生字词列出，让学生在阅读中根据拼音读准字音，看清字形；检查时有针对性的指导读易错的字音，注意难写字的字形；在学习课文的过程中，通过联系句子、看图、借助实物、体态或换字词等帮助学生了解字词意思；讲读之后，再指导识记字形。
识记汉字好方法作文
识记汉字好方法作文英文回答，There are several effective methods to improve the memorization of Chinese characters.Firstly, it is important to understand the basic strokes and components of Chinese characters. By breaking down characters into their constituent parts, it becomes easier to remember their shapes and meanings. Additionally, learning the rules of stroke order helps in developing muscle memory, making it easier to write characters correctly.Secondly, repetition is key to memorizing Chinese characters. Regular practice and review are essential to reinforce the knowledge. Writing characters repeatedly, either by hand or using digital tools, can help to solidify their shapes and strokes in the memory.Another effective method is to associate Chinese characters with their meanings or related words. Creatingmnemonic devices, such as visual images or stories, can help to connect the characters with their meanings in a more memorable way. This technique is especially useful for characters that have similar shapes or meanings.Furthermore, using flashcards or digital apps can be a helpful tool for memorization. Flashcards allow for quick and repeated exposure to characters, while apps often incorporate interactive exercises and games to make learning more engaging and enjoyable.Lastly, immersing oneself in the Chinese language and culture can greatly enhance character memorization. Reading Chinese texts, watching Chinese movies or TV shows, and conversing with native speakers can provide valuable context and reinforce the usage of characters in real-life situations.中文回答，有几种有效的方法可以提高汉字的识记能力。
如何提高学生基础知识识记能力
如何提高学生基础知识识记能力学生基础知识的掌握是学习成功的基础。
而学生的识记能力不仅关系到知识的消化和理解，也直接影响到学习的效率和效果。
在教育实践中，如何提高学生基础知识的识记能力是一个重要课题。
本文将就此话题展开讨论，并提供一些实用的方法和建议。
1. 理解识记的概念在谈论如何提高学生的识记能力之前，我们首先需要澄清识记的概念。
识记是指通过感觉器官获取信息，加工处理并存储起来的过程。
在学习中，识记包含了对知识点的理解、记忆和运用。
因此，提高学生的识记能力不仅仅是要求他们记住知识点，更重要的是要求他们能够理解和应用所学的知识。
2. 建立良好的学习习惯良好的学习习惯是提高学生识记能力的关键。
学生应该养成定期复习、总结知识、做好笔记等好习惯。
定期复习可以巩固已学知识，避免知识的遗忘；总结知识可以加深对知识的理解，提高记忆效果；做好笔记可以帮助学生整理和梳理知识点，从而更好地吸收和理解知识。
3. 创设多样化的学习环境学习环境对学生的识记能力也有着重要的影响。
教师可以通过多种方式创设多样化的学习环境，如通过实践活动、讨论小组、角色扮演等形式激发学生学习的兴趣，从而提高学生对知识的识记能力。
此外，利用多媒体技术进行辅助教学，也可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
4. 使用有效的学习工具在提高学生识记能力的过程中，选择适当的学习工具也是非常重要的。
教师可以根据学生的不同特点和学习需求，选择合适的教学工具，如制作教学PPT、设计线上互动课堂、使用教育App等，来帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的识记能力。
5. 给予及时有效的反馈及时有效的反馈对于提高学生的识记能力也是至关重要的。
教师可以通过课堂练习、作业评价等方式及时发现学生的问题和错误，给予针对性的指导和帮助，引导学生及时纠正错误，加深对知识的理解。
此外，教师还可以鼓励学生之间相互交流、互相帮助，促进知识的共享和交流，进一步提高学生的识记能力。
6. 培养学生的逻辑思维能力逻辑思维能力是识记能力的重要组成部分。
你如何记住一篇重要的论文或文章？
你如何记住一篇重要的论文或文章？一、运用有效的阅读策略有效的阅读策略是记住一篇重要论文或文章的关键。
首先，在阅读之前，快速浏览全文，了解文章的结构和主要内容。
接下来，将文章分成几个主要部分，将每个部分的概念和关键点写在笔记本上，以便能够更好地理解和记忆。
此外，使用主题句和关键词来帮助记忆，并将其与个人经验、现实世界的例子以及其他相关信息联系起来。
二、采用记忆技巧记忆技巧是记住一篇重要论文或文章的有效方法。
例如，使用动画或幻灯片来可视化论文的重点。
结合自己的记忆方式，可以使用记忆宫殿法、联想记忆法等来记忆。
此外，呈现信息的多样性也有助于记忆。
您可以通过口头朗读、写下来、解释给他人听等方式来复习。
同时，将信息与情感和个人经历相关联，可以增强记忆效果。
三、进行有针对性的复习复习是巩固记忆的关键步骤。
通过有针对性的复习，您可以不断回顾和巩固论文中的关键概念和内容。
建议采取主动学习的方式，例如将文章中的问题写下来，并尝试回答。
此外，可以用自己的话重新讲述文章，这有助于加深对其中关键内容的理解和记忆。
此外，定期复习，例如每天花一些时间来回顾论文的要点，也是强化记忆的重要方法。
四、运用记忆辅助工具记忆辅助工具可以帮助您更好地记忆一篇重要的论文或文章。
例如，您可以使用闹钟或提醒事项来提醒自己定期复习。
另外，可以使用笔记本、卡片或专门的记忆应用程序来记录和复习文章中的重要信息。
同时，将论文内容进行总结和归纳，并写下自己的理解和感悟也有助于记忆。
五、与他人讨论和分享与他人讨论和分享论文内容是加强记忆的有效方式。
通过讨论和交流，您可以通过重复说明和讨论来巩固记忆，并从其他人的视角和观点中获取新的理解和见解。
此外，与他人共同学习和讨论，可以激发您的思考，并提供一个团队合作的学习环境，进一步促进记忆和理解。
四、总结记住一篇重要的论文或文章需要有效的阅读策略、记忆技巧、有针对性的复习、记忆辅助工具以及与他人的讨论和分享。
运用这些方法，不仅可以更好地理解和记忆文章的内容，还可以提升您的学习能力和思维水平。
怎样提高单词的识记能力主题作文
怎样提高单词的识记能力主题作文
哎呀，你知道吗？昨晚我尝试做了个新菜，结果味道简直是“一言难尽”啊！不过，好在家人还挺给面子的，没直接吐出来。
今天上班路上，真是堵得让人心烦。
我眼瞅着时间一分一秒过去，心想这迟到罚款可咋整啊？还好，最后一刻冲进了公司大门，简直是“生死时速”！
对了，最近那部热门电影你看了吗？我觉得剧情有点狗血，但演员们的演技还是不错的，特别是那个女主角，哭戏演得真是撕心裂肺，我都差点跟着哭了。
说起来，我最近迷上了一款手机游戏，简直停不下来！虽然有时候玩得头晕眼花，但那种成就感真的让人欲罢不能。
哈哈，你是不是也有这种感觉？
天气越来越热了，我得赶紧去买点防晒用品。
不然，这夏天一过，我估计自己得变成“黑炭头”了。
一种有效的识记方法-作文
一种有效的识记方法
一种有效的识记方法--尝试回忆与反复阅读相结合大量的心理研究已证实，在识记的材料尚未记住之前就作积极要尝试回忆，回忆不起来时再阅读，这种识记的方法比作反复阅读的识记方法保持效果好。
心理学盖茨的一个研究中，用无意义音节（个）与传记（个片断）作为实验材料，各用品分钟时间进行识记。
他以尝试回忆与反复阅读在时间上的不同分配分组，结果见下表。
反复阅读与尝试回忆效果比较时间分配无意义音节（%）传记（%）立刻四小时后立刻四小时后全部时间用于反复阅读/时间用于尝试回忆/时间用于尝试回忆/时间用于尝试回忆/时间用于尝试回忆从表上所列的结果看出：（）全部时间用于阅读的被试组，识记效果显然不如把部分时间用于尝试回忆的那些组。
（）四个尝试回忆组的识记效果，随着尝试回忆时间的增加而有提高的趋势。
尝试回忆的效果之所以优于反复阅读识记，乃是由于尝试回忆需要积极的思维活动，并能及时发现材料中具有特殊意义的部分以及难于记住的部分，使精力和时间集中于这些内容的阅读，加深印象，提高保持效果。
语文教学论文：运用识记策略提高低年级识字教学效率
运用识记策略提高低年级识字教学效率汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。
郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。
”人生聪明识字始，汉字教学与人的发展关系之重大。
由此可见，识字教学是小学语文一、二年级主要的学习任务。
《语文课程标准》要求小学阶段认识3500个左右常用汉字。
在一二年级认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。
对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
如何提高识字教学的效率？我认为低年级的识字教学主要依赖于记忆力。
心理学家指出，记忆就是过去的经验在人头脑中的反映，它包括识记，保持，再现和回忆四个基本过程，识记是记忆的开始，是保持和回忆的前提。
人的学习是从识记开始的。
经过多年的小学低年级的识字教学，笔者认为指导学生恰当地运用识记策略，能有效地提高识字教学的效率。
在识字教学中，我们经常用到的识记策略有：分解组合表象策略、想象联想策略、复述策略、重复策略。
一、分解组合表象策略这种策略是根据汉字是由图画演变来的，其中百分之八十是形声字的特点提出的。
在学习生字时按大部件进行拆分后再组合的方法进行记忆。
这样，就把“饱”这样的字分为两个部件进行记忆，而不是8笔。
并结合形声字的特点用联想的方式“姓包的一个人见到食物必须吃饱。
”学生很容易记住。
为了使学生更好地利用形声字的特点轻松学习生字，我们对形声字进行了深入研究：形声字是由两个或两个以上的汉字部件组合而成，有的部件代表发音（声符），有的部件代表意义（意符），有的部件已简化为偏旁。
声符和意符的上下、左右、内外相对位置并不固定。
如：飘（左声右意）、漂（左意右声）。
又如：江、河、等。
形声字占汉字80%以上。
很多声符现在已无法代表发音。
但仍然有一半（40%）的形声字的声符和意符现在仍然好理解，这部分应当充分利用。
形声字的声符是其他三种字（形象字、指事字、会意字）所没有的，有了声符，汉字的三要素（音、形、义）得已充分体现，对帮助记忆极为有利。
一种有效的识记方法
一种有效的识记方法【范文一】大家好，我是一名学生，今天我想和大家分享一种有效的识记方法——复述法。
复述法就是根据记忆对象，把它复述一遍或多遍，以此提高记忆力，它有很多好处：一是有助于巩固知识点、提高记忆力、培养语言表达能力，二是能够增强学生对知识点的理解，三是能够减少遗忘率，四是能够创造合理的记忆模式，提高信息的存储和提取效率。
我曾用过复述法来记忆地理、历史课上的知识点，每次学习完一章或几页，我就会立即闭上书本，把自己刚才学的东西说出来。
如果复述正确，我就放心了，如果复述错误，我就重新再看一遍。
过一段时间再来复述，这样不断地强化记忆，直到全部记住。
当然了，不同的人有不同的学习方法和策略，大家也可以因材施教，选择最适合自己的方法。
总之，复述法是一种非常有效的识记方法，它不仅可以提高我们的记忆力，还可以帮助我们更好地理解和熟练应用知识。
【重点分析】1.文章开头充满亲和力，用学生作为开头，更能引起读者共鸣。
2.简单明了地介绍了复述法的定义，以及它的作用。
3.提供自己的实践经验，能更加自然地惹起读者的关注。
4.总结性话语，更容易让读者接受。
【用词分析】亲和力：这个词用的非常恰当，它的意思是让人愿意接近、亲近的力量。
用在文章开头，能够引起读者共鸣。
学习方法和策略：这表示一种统筹学习的理念，要方方面面进行考虑，而不是单纯地钻研一个问题。
总之：平实又能合适地总结全文，用了就读者非常容易接受的词汇。
【范文二】大家好，我是一名学生，今天我要和大家分享一种有效的识记方法——联想法。
联想法是一种根据已知信息，通过类比或相似的联想，来帮助记忆新的知识点。
它在实际学习过程中有很多好处：一是能够把抽象的、难记的知识点转化为形象、易于识记的形象概念，二是能够帮助学生深入理解和记忆新的知识，三是能够创造有趣的记忆封闭，锻炼创造性思维，四是能够培养想象力和记忆力，激发学生的学习积极性。
我曾经用过联想法，来记忆英语中的一些类似的词汇，比如说，sister、brother、father和mother这四个单词，在我脑海里，我分别把他们和姐姐、兄弟、爸爸和妈妈联系在一起，这样形成的联想就难以被遗忘，并且有利于后续的应用。
一种有效的识记方法
一种有效的识记方法范文一：大家好，我想跟大家分享一种非常有效的识记方法——联想法。
联想法这种方法是让我们把要识记的内容与熟知的事物、图片、故事等联系起来，从而达到快速、轻松地记住这些内容的目的。
在实际操作中，我们可以通过以下几个步骤来运用联想法：首先，准确理解、理顺要记忆的内容，确立重要、难记的关键点。
其次，找到一个容易记忆与其联系的事物，制造一个有意思的场景。
最后，在确定场景的同时，不断启发自己的想象力，保证这个联想是印象深刻、有趣的。
要点分析：1. 介绍联想法的定义和作用；2. 简单明了地引导读者如何运用联想法；3. 具体阐述运用联想法的步骤以及注意点。
用词分析：1. 限制正式用语，尽可能使用简单、易懂的词汇；2. 能够使用一些例子和场景让读者更加形象地理解此方法的运用；3. 保证用词简洁明了，不出现生僻字和歧义用词。
范文二：大家好，我在这里想分享一个我平时用来帮助我快速、高效地识记知识的技巧：运用注音连想。
这种方法的原理是基于同音字，我们可以利用单词的拼音快速连想到需要记忆的信息。
具体地说，就是将需要识记的内容（如人名、专有名词等）联系到一个仅同音字相同的拼音的词语上，这样就能更容易地记忆下来。
有一个小技巧，在使用注音连想时，我们可以将需要记忆的内容与自己的个人经历联系起来，例如“明天”这个词就可以与上一次约会时“明天见”的场景联系起来。
这样不仅能够帮助我们记住需要识记的内容，同时也能让我们回忆起一些曾发生的经历。
要点分析：1. 介绍注音连想的基本原理和优点；2. 简单易懂地引导读者如何运用这种方法；3. 提供使用注音连想的小技巧和注意点。
用词分析：1. 语言通俗易懂，能够使用简单粗暴的方式清晰地解释此方法的原理；2. 提供具体的例子，让读者易于理解和运用此方法；3. 用词准确，不使用过度华丽的词汇和专业术语。
综合记忆方法,提高识记能力
综合记忆方法，提高识记能力摘要：中学化学课程可以说在理科属性中含有文科的特点，对初学者来说，许多基础知识需要识记。
化学基础知识的识记需要结合生产生活、实验探究、联系实际进行综合识记，学会寻找“记忆线索”，逐步构建“记忆宫殿”，为化学的进一步学习提供最基本的保证。
25个常用相对原子质量就是必须识记的基础知识系列之一。
以此为例，拓展化学基础知识的识记和中学化学“记忆宫殿”的构建方法和策略。
关键词：中学化学；化学教学；相对原子质量；综合识记中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-043-03相对原子质量是在化学学习和生产中，进行计算和研究不可或缺的重要数据，我们在平时的学习中必须尽快识记和掌握。
我们将逐步认识和识记25个常用相对原子质量，要在识记过程中学会运用分类思想和数学思维进行辅助识记，形成记忆的“线索”，构建常用相对原子质量的“记忆宫殿”，借以达到长久识记的目的，提高记忆的深度。
图1 元素周期表（已作标记）图1是一张做了特殊标注的元素周期表，其中展示并标注了常见相对原子质量，除去20号元素中5个不常用元素和1个货币金属，还有25个常用相对原子质量，它们可以分为1-20号元素中的15个和20号以外的10个。
其中15个相对原子质量分为3个特殊元素、6个偶序数元素和6个奇序数元素。
其中10个相对原子质量分为4个过渡元素、4个两非两金和2个两外之外。
一、从特殊到一般，总结归纳寻找规律——1-20号元素的相对原子质量1. 5个不常用元素20号元素中的5个不常用相对原子质量。
其中包括铍（Be）、硼（B），3个稀有气体元素——氦（He）、氖（Ne）、氩（Ar）。
4号元素，铍，元素符号是Be，相对原子质量是9。
不少同学容易把铍（Be）和硼（B）的元素符号，记混淆。
1个是Be，1个是B，总有同学分不清楚。
今天，我告诉大家一个区分它们的方法。
利用铍的读音（pí）和它的元素符号Be中“e”的发言[i:]，存在押韵谐音（i）。
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识记与识记技巧
【摘要】识记在学生学习中的重要作用和价值，毋庸置疑，亦不可否认。
学生对于基础性知识的了解，理解掌握，积累，到后来根据知识而高谈阔论（如写文章，演讲等）。
在这些过程中无不需要识记的直接参与和辅助，才使这个过程得以平滑，顺畅地进行。
鉴于此，本文就主要就什么是识记，识记的重要作用，以及在学习中提高识记的一些技巧等问题加以说明。
【关键词】识记重要性识记技巧
识记在学习中的重要作用和价值，毋庸置疑，亦不可否认。
学生对于基础知识的了解，理解掌握，积累，到后来根据指示而高谈阔论，无不需要识记的直接参与和辅助。
学生通过识记将知识置于脑海，体验到头脑不再是空白，而是有知识充斥着的充实感，带给学生无疑是胸有成竹的自信，应对实际问题的处理能力的提高，还有学习兴趣的提高。
一、何为识记
识记，作为记忆的一个重要环节，通过反复感知的过程，借以形成比较巩固的暂时联系。
它是记忆的必要前提。
记忆是认知的一个侧面，一般分为识记、保持和回忆三个过程。
识记是保持和回忆的前提回忆是识记和保持的结果和表现。
学习是从识记开始。
二、识记的重要性
虽然说，学习是为了学以致用，但是致用前提是需要掌握了知识才行，而对于整个学习过程来说，关键也往往是考验的人的识记
和理解，那识记重要性可见一斑。
识记和理解，虽然二者经常相互渗透，亦难分清哪个更为重要，但是可偏向认为识记更为靠前一些，起码也是理解的一个前奏。
即便是对理解没有任何帮助的话。
识记做得好了，头脑起码是充实的。
学生也就会感到这是一种进步，进步也就是学生获取成就感的源泉，学习的动力，兴趣，热情都会有的。
这也将会促成一个良性循环，无论对于教学和还是学生学习都不无裨益。
识记的重要性，大家也都知道其分量，因此我对此也不必做太多的说明。
我想阐明更多的是识记的落实方面应该怎么落实，怎么才能取得更好的效果，或者说其中的技巧性的东西是什么。
三、识记技巧
无论是老师，学生，家长都知道学习重要性，而学习往往又是从识记开始的，俗话说良好的开始时成功的一半，那么该如何做好识记这个开始呢？
1 精力集中读书
开始识记的时候要充分调动眼睛和口，尤其是眼睛和口的配合，让他们在识记的过程中帮助学生尽快进入注意力集中的记忆状态，这是一种由表及里的方法。
这其中用眼睛看到的文字，图片等内容，就能够在脑海中形成最初的形象的轮廓，目睹的次数越多，在相同文字，图像上累积停留的时间也就越长，时间愈长，对于眼睛看到的内容也就会形成愈加深刻的印象。
再加上要有口的配合，口的配合，不是静态的口的配合，而是要将看到的文字通过口的发音系统
的动态上的运动将其读出来。
口的动作虽不及身体肢体动作来得那么大，但是通过口较为夸张机械式的读，使口的动作在读的时候较为熟练，甚至成为一种习惯的动作，当动作的发生成为一种潜意识的时候，读出来也就会成为一种特别自然的动作，这种在读的功夫上的炉火纯青定然会为后继的背诵做个良好的铺垫，铺垫做好，后续的环节自然也会水到渠成。
那样记忆也就不会太难了。
但是要有一点值得说明，由于目前我们国家教育教学改革模式，在某些方面都是反对类似于这样机械式的说法，更不要说提倡了。
但是这种利于识记，利于学习的，总之，都是为了让学生学得更好，为了学生。
我们就不能说他是多么坏的方法，更谈不上什么背道而驰了。
适当采取这样的方法是可行的，也是有必要的。
2，注重内容的输出方式
其上说识记的时候主要该做的。
其实，还有一些也是能够帮助学生识记的，如识记之后的输出，也是非常利于巩固识记成果的。
就是背诵，一方面是检验识记的程度是否深刻，或者说是否达到识记的要求。
如果在背诵过程中存在结巴，停顿的现象，起码说第一阶段还没有做到能为现在达到熟练背诵做好铺垫的程度。
理应继续做好准备直至能够熟练背诵为主。
其实提到识记，无论是老师还是学生，首先就会想到背诵，不错，就是背诵。
这个词来替代识记也是最好不过的了。
但是背诵一定要少量多次。
对于学生的学习，不是强调读了多少书，多少本书，不是表层意思”量”上的”学富五车”，而是深层次上”质”上
的”学富五车”，那样才能算上真正意义上的博学。
而处在学习初级阶段（小学，中学）的学生来说，作为学校教育工作者根本没有必要渴望学生在对于知识的学习上做得那么好，如果，这样苛刻要求，如果更甚是执行这样的苛求，可以说是我们教师如同巫师在给学生念魔咒，结果只能是邪恶的咒语，给学生带来的是莫大的压力，以至于是负担。
这样揠苗助长式对学生自然成长规律的否定，其结果能让教师看到的是缘木求鱼，毫无所获。
当然这个是我们不希望看到的，那么就应该遵循学生的学习发展的规律，这种较为自然的规律，对这些处在学习婴儿期的孩子的学习来说也应该像他们处在生理婴儿期时的饮食所采取的原则一样，采取的”少量多次”的原则，作为学习过程中的重要一个阶段的识记也应该采取这种少量多次的原则。
如果说婴儿期的这种进食原则利于孩子的充分消化和吸收的话，那么这种方式也应该利于学生对于知识的消化吸收的，利于内化。
这是一看就明白，一想就通的道理。
举个例子来说，如果老师要求学生来背诵一篇4段的英语小文章，就大可不必让学生一次全部背完，以此要求学生背完学生就会感到负担很重，而是减轻负担分段背诵。
是每天背诵一段，每一段都让学生背得很熟。
这样学生也会在学习上获得这点成绩，那是一种收获的成就感。
让学生感到学习这件事，不再是那么令人生畏，让人生厌了。
值得再次强调的就是如果要求背诵的这一段，既然是比要求背诵四段的内容要少一些，负担要轻一些，但是整体的上的要求标准是仍然不能降低的，而是记忆这样的一段，要能够做到”
熟记”。
熟记两个字，作为老师看到之后都能够理解，或者说在脑海里能够形成一个较为形象的概念。
但是学生不知道呀，难道说是准确流利的背诵就能说是熟记吗？尽管这样在大多数人看来达到
识记的流利程度的要求已经不错了，但是对于学生的学习，达到什么样要求，是一定要具体，具体到：既能诵也能默，如果是别人读的话，能听得懂。
有人会对此质疑，这多难呀，要知道内容少呀。
其二就是默写。
如果说背诵可以培养学生的深刻度的话，可以培养识记的精细程度。
学生通过默写，发现自己还有哪些问题，如果，还有哪个字不会写的，还有什么模棱两可，默写之后再与原文比照。
就可以找到背诵的欠缺所在。
这样可以算是犹如录像慢放定格方式检查疏漏。
据个人经验和学生处了解，此法很是有效。
但是也有不可之处，太耗费时间。
对于时间有限的学习者而言，此法可以稍作考虑。
无论是背诵还是默写，在识记的内容上都是保证特别精确。
这就限制了所要识记的内容的量，如果记住几句话或者很短的内容是完全可以的，也是提倡采取的方法。
但是有的时候，要求掌握的内容很多，如果是较长的故事，则应该采用复述的方式，这种方法可以弥补背诵的所涉及内容少的缺点，大大帮助学生涉猎知识的宽泛程度。
3，及时复习
对于知识，我们需要娴熟于心，识记，学习，就是为达到这一目标，但是识记的东西，时间久了，也会变得生疏，甚至是被遗忘。
而我们不是为了遗忘，而是希望知识能够经得住时间的考验，能够历久弥新。
我国先哲孔子就说，”学而时习之”“温故而知新”。
需要我们学习者”不时习之”，”知新”的同时不忘”温故”。
近代艾宾浩斯也阐明了一个同样的道理，对于知识，越是新近接触的知识忘记的也越快，为了不至于过快的忘掉。
对于知识要常复习，才能达到长时间保持，牢固记忆的要求。
随着我国的教育改革和课程改革的持续深入，适应深入的改革和教学一线的实际工作，作为学校的教育工作者，作为教育战线的一线工作者，有必要认识识记的概念，识记的重要性及识记的技巧，将识记的技巧应用于实际的教学。
让学生更好的系统掌握知，为今后的学习和工作打下良好的基础。
参考文献
[1]《教育心理学考试大纲》，北京师范大学出版社，2002.
[2]《教育学考试大纲》，北京师范大学出版社，2002.。