走进中职英语新版教材

走进中职英语新版教材建湖县第二职业高级中学刘芹英语教材是英语课程的主要载体，是课程改革的主要内容之一。

随着新一轮的课程改革中义务教育阶段、普中阶段英语新课程标准的诞生，中职英语也经各路专家精心打造，几经变迁，迎来了它的最新版本，于2005年9月已正式投入使用。

新版教材与原版教材相比，基本上还是图文并茂，仍以功能（Functions）为主线、以话题（Topics）为具体表现形式、以任务（Tasks）为模式组合教学内容。

每个单元围绕一个话题，展开听、说、读、写四个模块的训练，每个模块都有明确具体的任务，具有较强的可操作性。

然而，在教学观念、教学内容、教学方法和编写体例等方面都在原基础上有所创新、有所突破、日臻完善。

新版教材的教学主要有以下几点：一、寓思想教育和情感教育于语言教学之中新教材最大的特点，即是渗透思想情感教育，体现“以人为本”的原则。

新课标指出：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

英语教材应渗透思想品德教育。

因此,新教材在各单元语言材料的选择上，都尽量体现思想和情感教育的内容，让学生进行思考、讨论。

例如，第一册Unit1, 围绕Family and home话题，展开关于家的讨论。

让学生思考What is a home ? 最终明白，It is a place where kindly affections exist among all the members of the family.让人情不自禁地联想到家的温暖，家就是那爱的港湾，每个人都有爱自己家的责任和义务，延伸地讲，人人都有爱自己的祖国这样一个“大家”的责任，增强祖国意识，树立了正确的家庭观、世界观和人生观。

Unit2 围绕Friends and friendship 话题，告诉人们交友的标准及怎样与朋友保持友情，接着在Unit4,让学生了解书是我们忠实的、永远的朋友，以书为友会让人终生受益，树立正确的朋友观、人生观。

语言有丰富的文化内涵，语言是文化的载体。

新课标指出：跨文化不仅应该注重外国文化，还要注重自己的文化。

如果现在我们光讲外国文化，不讲本身文化中的优秀东西，学生就可能知道圣诞比知道春节的情况还多，有点数典忘祖。

国际化不是不要我们本族文化，应该坚持我们本族优秀的文化。

因此，中等职业学校现使用的英语教材的《说明》中指出：在文化意识培养方面，我们反对向学生一味灌输目的语文化的做法，重在培养他们对异文化的敏感和宽容，同时，引导他们关注母语文化，帮助他们树立对外传播中华文化的意识和使命感。

比如，通过学习Unit8 Festivals,学生了解到中西方节日（本单元着重讲述圣诞节与重阳节）的文化差异；Unit10 Good manners 培养学生的跨文化交际意识，了解中西方风俗习惯、文化差异及外国文化的精华。

这样既有益于对英语的理解和使用，又有益于加深对本国文化的理解与认识，引导学生提高鉴别能力，有益于培养世界意识。

学习 Unit9 Travelling后，让学生更加热爱祖国的大好河山。

Unit15 Environmental protection,引导学生关注我们的生存环境，培养学生的环保意识。

Unit16 Success and failure 通过身边的成功人士，如杨利伟、刘翔等，引导学生思考成功的含义，懂得通向成功之路并不平坦，需要非凡的毅力和极大的付出。

在失败面前，Don’t give up,找回自信，正确认识自己，树立正确的成败观，努力做到胜不骄，败不馁，提高学生的人文素养。

二、充分利用教材，激发学生的学习兴趣和学习动机爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”瑞士教育学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。

”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，要学好英语，培养对英语的兴趣非常重要。

新教材的教学，要求我们更新教育观念，树立以人为本、以学生为本、以学生发展为本的教育理念。

新课标指出：保持学生积极的学习态度是英语学习成功的关键。

教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。

新教材在坚持思想性原则的前提下，充分考虑到了职中生的年龄特征，心理特征和认知发展水平，尽量选取了贴近当今学生生活且能够激发青年学生兴趣的题材，如家庭、朋友、校园生活、音乐、体育、健美、电影、电视、饮食文化、旅游、环保、成功与失败等学生关心的热门话题。

这些材料具有思想性、趣味性、发展性、拓展性、科学性、灵活性和开放性，符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平，语言真实、内容广泛、题材多样，激发了学生学习兴趣、开阔了学生视野、拓展学生思维方式，培养学生创新精神和实践能力。

同时，新教材还提供了许多真实的情景，使学生能综合地、真实地运用语言，让学生在课堂上真正地“动”起来。

这样，真正活化或激活了学生的每个个体细胞，使他们能主动地、整体地参与教学，有效地培养学生处理和使用信息，用英语和他人进行交流的能力。

例如，Unit11围绕Pop music 这一话题，节选了有关青年学生的偶像——Jay Chou（周杰伦）的成名之路及付出的努力，一下子就吸引住了学生，各个情绪高涨地投入到学习中。

这样，从他的成功历程中领悟到人生成长与奋斗的艰辛，进行励志教育。

Unit12 Films 呈现许多曾获奥斯卡奖的著名电影名称，调动了学生的学习积极性，激发了学生学习本单元的兴趣。

其中阅读部分介绍了著名的卡通电影Garfield（《加菲猫》），促进了学生的学习动机。

教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。

”但如果课堂上教师能恰到好处地组织材料，运用材料，让学生颇有兴趣地学习和实践，那么他们就会自然而然地集中到课堂教学活动中，产生间接兴趣，保持有意注意。

实践证明，当学生对学习英语产生兴趣时，他们学得最好；当学习内容能够用多种形式呈现时，他们练得最好。

三、活用语言学习的客观规律，培养学生的学习能力。

正确处理语言知识和语言运用能力的关系是外语教学的基本原则之一，也是当前中学英语教学应特别注意的问题之一。

知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。

如果“重能力，轻知识”，就会使“能力”成为“无源之水”，“无本之木”。

因此，培养学生运用语言交际的能力并不排斥语言基础知识的学习。

正相反，语言知识是构成语言交际能力的第一要素，是形成语言交际能力的基础。

本教材依据语言学习的客观规律，在内容、目标和要求等方面体系完整。

语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等内容和目标相互结合、相互渗透、相互支持，充分体现职中学生不同语言水平学生的学习特点和学习需要。

教学内容以“螺旋式逐步加强”的模式呈现，体现循序渐进，由易到难、从简单到复杂逐步过渡。

这样有利于激发并保持学生学英语的信心，提高学英语的能力，从英语学习的成效中获得成就感。

本教材不仅在语言知识的呈现，而且在语言技能练习活动的设计等方面也注意遵循认知规律。

每单元从Warming up到 Grammar都设计了从易到难、多种形式的练习，使学生能够做到边学边练、练中得学。

各项练习的设计都以方便自主学习、强调基本功、突出实用性为出发点。

其中，口语练习及写作紧密结合实际需要，贴近日常生活中运用英语的能力。

特别是语法部分把老教材只有几道题的呈现模式，改为讲解细腻、归纳全面、对比鲜明，让人一目了然的讲练结合。

例如，第一单元语法部分呈现最简单的简单句的五个基本句型，让学生明白用英语表达的准确性、规范性，活学活用句型，造出符合语法规范的句子。

第二单元，讲解句子成分的划分，了解句子结构的框架，明白组成句子的各元素的特点及作用。

接着两个单元分别讲解词类(n./adj./adv.)用法;(Unit5-Unit8)分别讲解了8种最基本的时态;Unit9讲述被动语态;从Unit10起,讲句子的种类等。

而且，所有语法部分的例句大都选自所学单元的典型句子，提高其复现率，更便于学生掌握。

德国教育理论家根慈秋说过：“复习是学习之母”。

每单元的Checkpoint （复习要点）归纳出该单元所讲的语法，并列出该单元里的有用词汇，这样再次复现所学要点，既有助于学生对本单元自我评估，又有助于教师上好这一单元的复习课，设计一些问题与练习，让学生操练或进行一次简短的测试，有助于教师发现学生中可能存在的问题，及时查漏补缺。

由此可见，语法知识部分不再是过去的那种单纯传授语法知识，忽视语言技能培养的模式，而是与具有语境的课文教学紧密结合，与学生的生活实际密切联系，引导学生通过体验、实践、讨论、合作和探究的方式去学习和使用英语。

使学生在学习英语的同时学会自我学习，自我发展，为他们今后升学、就业和终身学习打下坚实的基础。

四、灵活运用教材，实施分层教学在课程改革下的中职英语新版教材，是我们中等职业学校英语教育的主要课程资源，但不是唯一的课程资源，教材是服务于教学的材料和工具。

本教材为了满足不同层次学生的需要，在编写体例上，语言输入部分的“听力”和“阅读”分两个部分，并在难度上有所区别，具有充分的灵活性和开放性。

著名基础英语教育专家刘道义女士说：“教师是教材的主人，而不是奴隶，可以增加、删减、修改或重编自己的校本课程资源。

”龚亚夫先生也说过：“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教会；会的并不要求全部考。

” 这要求我们教师在教学过程中，使用教材不能机械，必须结合学生的实际情况，以人为本。

不一定讲得越难，学生水平就越高，必须要结合实际，善于灵活地运用教材，进行适当地补充和删减，或替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。

麦克多诺认为，有能力的教育工作者能利用调查学生的差异所得的结果来设计与学生特点相匹配的教学方法。

因此，教师的教材观是很重要的，应该根据学生实际，从培养学生个性化的学习者的角度，对学生进行分类，努力实施分层教学。

在教学目标、教学方式、练习、辅导、教学内容、教学评价等方面都实施相应的分层教学模式。

比如说，基础不好的就业班，学生的目标是尽早就业，只教每单元的每部分的 Task1所包含的常见的、基础的、实用的内容（包括词汇、句型、功能等）；基础好的升学班应进行高层次的要求，可以超越教科书(beyond the textbooks),适当增加《新概念英语》或《学英语》、《英语周报》、《英语双语报》的听说读写版等教学资源，定期组织学习、分析，努力把其培养进入高等学院。

当然，从发展的眼光来看,任何一种教学方法都有它的时代性，都有优点和缺点。