浅谈小学数学与生活实际同行
浅析小学数学与生活实际的密切联系
我教我思 师道·教研 ２０１９年第７期文顺县留隍第一中心小学 张锻炼与生活实际的密切联系浅析小学数学 小学数学课程标准指出，要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解数学。
数学源自生活，升华于生活，服务于生活。
小学数学生活化是小学数学与生活的深层次结合，是数学课程改革的核心内容。
这就要求教师在教学中，一定要结合生活实际去研究。
做到以生活为导索，从生活中来，又回生活中去。
让学生真正学懂数学，学会数学，喜爱数学。
一、教师要有数学教学与生活实际联系的理念，才能在教学中将数学与生活充分联系小学数学教学内容比较简单，与生活的联系密切，只要教师树立起数学生活化的理念，将教材与生活进行有机联系，备好课，才能在课堂中抓住教材重点联系实际，积极调动学生学习数学的积极性和主动性，才能让学生在数学课堂活动中始终有信心与兴趣。
例如学生在学习面积，可联系教室的地板方砖（长方形或正方形）圆的面积可联系圆形饭桌，可以安排学生测量长和宽、饭桌的周长（用软绳圈一圈），并让学生估计操场的面积。
教师转变教学意识，带领学生动手操作、合作探究解决生活中的实际问题，这样能够让学生学习的积极性比较高，对新知有印象深刻的记忆，便于掌握新知，另一方面能让学生在实践操作中获得主要角色的感觉，有充分参与的记忆，容易记住新知，增强联系生活，应用数学的意识。
二、教师要有丰富的生活经验，在教学中，语言运用生活化，时刻联系生活，调动课堂气氛，让学生有饱满的学习热情相同的教学内容，不同的教学方法教出来的学生，接受新知与认知程度是不同的，这要取决于教师的课堂把控能力，而课堂的把控能力很大部分都取决于教师的课堂语言表达能力，让一节枯燥的数学课变为有活力与趣味，要靠教师语言的诱导与启发。
是枯燥的灌输给学生，还是循循善诱，讲数学与生活充分联系就是教师的问题与能力了。
例如，在教学六年级的利息计算这一课时，是在认知了本金与年利率之后，完全可以告诉学生利息的计算方法了，认真听的学生可能会记住公式，但没有深入脑里。
浅谈小学数学与实际生活的结合
浅谈小学数学与实际生活的结合
小学数学是学生学习数学的起点。
学生在小学阶段学习的数学知识是将来数学基础的重要组成部分。
他们在课堂上学习数学概念，掌握基本的数学运算，了解数字应用的相关概念和技巧。
但是，数学并不只是个学科，它是日常生活中的一部分，并且可以应用到各种情境中。
在这篇文章中，我将浅谈小学数学和实际生活的联系。
首先，小学数学教给了学生数学思维和解决问题的方法。
数学可以帮助学生思考和分析问题，提高他们的逻辑思维能力。
数学题目是通过精细而系统的步骤来解决问题，这样做有助于培养学生的问题解决技能，帮助学生更好地理解实际生活中的情境和问题。
其次，小学数学也可以帮助学生学习和应用计算的技能。
学生将在课堂上学习四则运算，分数，小数以及百分数等等，这些内容与我们生活密切相关。
学生能够在日常生活中通过计算解决实际问题，比如购物，做饭，理财等任务。
另外，小学数学还可以帮助学生开发空间意识。
这个意识可以帮助孩子了解和解决关于空间问题的问题，如地图，建筑物等等。
通过学习几何相关的知识，孩子们可以轻松地解决与空间和形状相关的各种问题。
最重要的是，小学数学让学生明白了数学知识与生活实际有关联。
学生可以学习如何应用数学去解决实际问题，这样的学习方式具有实用性，并可以让学生更好地理解和应用数学。
总之，小学数学与实际生活相关紧密，数学可以在各种情境中被应用到。
数学教育不仅是学科教育，它也能够帮助学生具有实际技能，增强他们的应用能力，同时也会对他们日后的职业生涯有很大的帮助。
探究小学数学教学与学生生活实际的结合
探究小学数学教学与学生生活实际的结合
小学数学教学与学生生活实际的结合是数学教育中非常重要的一环。
小学数学教学不
仅是将知识点传授给学生，更重要的是能够让学生在日常生活中应用所学的数学知识，并
且从中获得启发和享受。
小学生活是非常实际的，而且充满了各种数学元素。
例如，学生在购物时，需要计算
商品价格和找零；在玩具拼装时，需要运用空间想象力和几何图形知识；在测量身高和重
量时，需要运用度量衡知识。
因此，教师可以通过这些实际的生活经验来引导学生学习数学。
小学教师应该注重培养学生对数学的兴趣和习惯，在课堂中进行形象化教学，让学生
通过图形、图像等直观的形式理解数学知识。
例如，在学习面积时，可以通过观察教室的
墙壁，让学生感受到面积的意义，并通过比较不同形状的图形面积大小，进行实际操作练习。
此外，在教学中应用游戏、竞赛等形式，创造轻松、愉快的学习氛围，让学生在游戏
中学习，从而兴趣盎然。
例如，在学习计算时，可以通过玩数字游戏来拓展学生的数学思维。
同时，小学教师应该理解学生的认知水平和实际情况，引导学生把数学知识运用到实
际问题中，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
例如，在解决文具盒容积大小时，学
生可以尝试不同方法，如用立方块拼装，用水倒入测量等方式，来检验自己的答案和方法，让学生从中找到自己错误或者不足的地方。
浅谈小学数学与实际生活的结合
浅谈小学数学与实际生活的结合小学数学作为学科之一，是小学生学习的重要内容。
在学习数学的过程中，许多学生会感到数学和实际生活之间似乎没有太多的关联，在课堂上学的知识似乎只是为了应付考试而学的。
实际上数学与实际生活是息息相关的，数学知识可以帮助我们更好地理解和应用实际生活中的问题。
在这篇文章中，我将浅谈小学数学与实际生活的结合，希望能帮助小学生更好地理解并应用数学知识。
小学数学与实际生活的结合体现在数学的基本概念和日常生活中的应用之间。
小学生学习的加减乘除，实际上都是日常生活中会用到的运算。
比如购物时的加减法，做菜时的分配和烹饪，做数学题时的乘法和除法等等都是日常生活的例子。
这些例子不仅帮助小学生更好地理解数学知识，还能让他们感受到数学与日常生活的联系。
小学数学与实际生活的结合还体现在数学思维和解决实际问题的能力之间。
通过学习数学，小学生可以培养出分析问题、解决问题的能力。
数学题目往往反映了实际生活中的问题，通过解决数学题目，小学生可以培养出解决实际问题的能力。
小学生学习的奥数题目，很多都是和实际生活相关的问题，通过解决这些问题，小学生可以锻炼出自己的思维能力和解决问题的能力。
小学数学与实际生活的结合还体现在数学知识与职业发展的关联之间。
随着社会的发展，数学在各行各业的应用越来越广泛。
很多职业都需要数学知识，比如工程师、医生、IT技术人员等等，都需要用到数学知识。
小学生学习数学不仅可以帮助他们更好地理解和应用实际生活中的问题，还能够为他们未来的职业发展奠定基础。
小学数学与实际生活的结合还可以帮助小学生培养数学的兴趣和学习动力。
很多小学生对数学都感到枯燥乏味，觉得数学和现实生活没有太多关联，导致对数学缺乏兴趣和学习动力。
如果能够将数学与实际生活结合起来，让小学生感受到数学的实用性和有趣之处，相信会让他们对数学产生更大的兴趣和学习动力。
探究小学数学教学与学生生活实际的结合
探究小学数学教学与学生生活实际的结合
小学数学教学与学生生活实际的结合是一种有效的教学方法，能够使学生更好地理解和应用数学知识。
下面将从课堂教学、课外活动和家庭作业等方面探讨这种结合的具体方式和效果。
课堂教学是数学知识传授的主要场所，教师应该善于将数学知识与学生生活实际结合起来。
在教学过程中，可以通过举一些生活中的实例来引发学生的学习兴趣。
在教授几何知识时，可以通过实际的物体，比如纸片、积木等让学生感知与认识立体图形，并通过生活中的实例，解决相关问题，比如如何用纸片制作一个正方体等。
这样的教学方式可以让学生更加容易理解和掌握数学知识。
课外活动也是数学教学与学生生活实际结合的重要途径之一。
学校可以组织一些数学实践活动，如数学竞赛、数学游戏等，让学生在游戏中学习和应用数学知识。
可以组织学生进行室外的测量活动，让学生实际测量一些物体的长度、重量等，并且将测量结果与实际情况进行比较，从而巩固和应用数学知识。
这样的实践活动可以让学生在实际操作中体验到数学知识的实用性和重要性。
小学数学教学与学生生活实际的结合对学生的学习效果有着积极的影响。
通过在课堂教学、课外活动和家庭作业等方面的探究，可以使学生更好地理解和应用数学知识，提高他们解决实际问题的能力。
教师应该善于使用这种教学方法，为学生创设一个丰富多样、充满趣味的数学学习环境，培养学生对数学的兴趣和学习能力。
小学数学教学如何与生活实际相结合
小学数学教学如何与生活实际相结合在当今信息化时代，数学教育越来越注重与现实生活的联系，因为数学不仅仅是一门学科，更是一种解决现实生活问题的工具。
在小学数学教学中，如何将生活实际与数学教学相结合，是每位小学数学教师必须思考的问题。
本文将从三个方面阐述小学数学教学如何与生活实际相结合。
一、教学内容生活化数学源于生活，生活中处处有数学。
在小学数学教学中，教师应从学生的生活经验出发，将抽象的数学知识与现实生活相联系，使学生感受到数学就在身边，感受数学的趣味和作用。
例如，在教加减法运算时，教师可以引导学生思考生活中购物付款和找零的过程，使学生通过亲身经历来理解加减法的意义。
再如，在学习几何图形时，教师可以引导学生观察生活中的各种物体，如书本、铅笔盒、电视机等，使学生从实际物体中认识几何图形。
这样的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
二、教学方法生活化教学方法是影响教学质量的重要因素。
在小学数学教学中，教师应当采用生活化的教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生交流生活中的数学问题，分享解决数学问题的方法。
此外，教师还可以引导学生利用数学知识解决实际问题，如测量教室的长度和宽度，计算教室的面积和周长等。
这些实践活动不仅能培养学生的动手能力，还能增强学生的数学应用意识。
三、教学评价生活化教学评价是教学过程中的重要环节，是衡量教学效果的重要手段。
在小学数学教学中，教师应当采用生活化的教学评价方式，注重评价学生的实际应用能力。
例如，教师可以设计一些与现实生活相关的数学问题，让学生进行解答。
这些问题可以涉及购物、交通、时间规划等方面，旨在考查学生的数学应用能力。
此外，教师还可以组织学生进行数学竞赛，让学生在比赛中展示自己的数学才能。
这样的教学评价方式不仅能激发学生的学习兴趣和竞争意识，还能促进学生的全面发展。
总之，将生活实际与小学数学教学相结合是提高教学质量的有效途径。
浅谈小学数学与实际生活的结合
浅谈小学数学与实际生活的结合
小学数学是培养学生数学思维能力和解决实际问题的基础阶段。
通过将数学与实际生
活结合起来，可以增强学生对数学的兴趣和认识，使他们能够将所学的数学知识应用于实
际生活中解决问题的能力。
小学数学与实际生活的结合可以使学生更加直观地理解和学习数学知识。
在学习数学
的四则运算时，教师可以通过生活中的实际例子向学生展示和解释加减乘除的概念和运算
规律。
用苹果作为实例，向学生解释加法的意义是增加，减法的意义是减少，乘法的意义
是分组，除法的意义是均等分配。
通过这种方式，学生可以更加直观地理解数学的概念和
运算规律，提高学习效果。
将小学数学与实际生活结合起来，可以培养学生的实际问题解决能力。
数学是解决问
题的一种工具，只有将数学知识应用于实际生活中的解决问题中，才能真正发挥其价值。
在学习平均数的概念和计算方法时，教师可以给学生提供一些实际生活中的数据，让他们
计算平均数，从而理解平均数的概念和应用方法。
通过这样的实践，学生培养了分析问题、提取关键信息、运用数学知识解决问题的能力，为将来的学习和工作打下了良好的基础。
小学数学与实际生活的结合还可以激发学生对数学的兴趣。
数学是一门抽象的学科，
有时学生会觉得枯燥无味。
通过将数学与实际生活相结合，可以让学生感受到数学在生活
中的重要性和实用性，从而产生对数学的兴趣。
在学习几何形状时，教师可以带领学生观
察周围的建筑物、家具等，让他们发现各种几何形状的存在和应用。
通过这样的观察和实践，学生会感到数学的魅力和应用之处，进而激发对数学的兴趣。
浅谈小学数学与生活实际相联系
教育科 学
教 学 实践
浅谈小学数学与生活实际相联系
温振 华 （ 河北 研 究 表 明 ：熟 悉 的 、贴 近 学 生 生 活 的 学 习 内容 最 容 《 学课 程标 准 》强 调指 出：数 学 教学 与生 活 实际 相联 系 ， 数 让 学 生体 会 到生 活 中处 处有 数学 ，体 验 学 习数学 的乐趣 ，积 极 主 易 被学 生接 受 ，类 似 的学 习对象 容 易被 学生 感知 ， 并能 促进 知识 动地 学 习有 价值 的数 学 。任 何知 识均 来 源于 生活 ，数 学 知识 也 不 的迁 移 。在 小 学数 学 教 学 中， 我们 要 积 极 创 设 生 活 化 的 学 习情 例 外 ，所 以教师 要在 教 学过 程 中将 知识 与 生活联 系起 来 ， 从学 生 境 ， 充分挖 掘 教材 并注 意与 生活 实 际相 联系 ，创 造 性地 把教 材 中 的生 活经 验 和 已有 的知 识背 景 出发 ， 向他们 提供 充足 的从 事数 学 的数 学 问题 转 化成 生活 问题 ，以显 现数 学知 识 的形成 过 程 ，激发
利 活动 和 交流 的机 会 ，帮 助他 们在 自主探 究 的过程 中真正 理解 和 掌 学 生 的学 习兴趣 。例如 ，在 教学 “ 用轴 对 称设 计 图案 ”时 ，我 握基 本 的数 学知 识 与技 能 、数 学思想 和 方法 ，同 时获得 广泛 的数 从 学 生 已有 的经 验 和背 景 出发 ，精 心设 计 了一个 活 动 ，让不 同的 学生 依据 不 同的生 活背 景进 行 同 图案设 计活 动 ：有 的学 生想 到 的 学活 动经验 。 是 中国 民间 的剪纸 艺术 —— 先将 一 张纸 对折 ，在 折 痕 的一侧 剪 下 贴近 生活 ，让 数学 变得 富有魅 力 块 ，打 开 即可得 到一 个轴 对称 图形的 纸片 ；有 的 学生 想到 的是 生活 离 不开 数学 ，数学 离不 开 生活 。数 学 知识源 于 生 活而 最 终服 务 于生 活 。在 教学 中要 力 求从 学 生熟 悉 的生活 世 界 出发 ，选 做 墨迹 —— 取 一张 质地 较软 、吸 水 性能 较好 的纸 ，在 纸 的一 侧滴 择 学生 身边 的事物 ，提 出有 关 的数 学 问题 ， 以激 发学 生 的兴趣 。 上一 滴 墨水 ，将纸 打 开 、辅 平 ，所 得 的图案 就是 轴对 称 图形 ；有 使 学生 初 步感 受数 学 与 日常生 活 的密切 联 系 ，并 能学 以致 用 ，例 的 同学想 到 的是扎 眼 ……不 同的学 生从 不 同的生 活 背景 和经 验 出 如 ：在 教学 完人 民 币的认识 这 一课 后 ，让 学生 用 自己带来 的各 种 发 ，都 能得到轴 对 称 图形 的 图案 ，彼此 交流 ，实 现 了他 们对 轴对 用 品创 办 小小 商店 ，让 学 生相 互合 作共 同完成 购物 活 动 ，在活 动 称 图形 本质 的理解 和认 识 的 目的。 四 、让 学生 把学到 的知 识应 用到 实际 生活 中 的过程 中提 出问题 、解 决 问题 。这 时 的教 学 已不 再是 单纯 的 掌握 应 用 是数 学 教 学 的第 一 要 义 。 学生 已有 的生 活 经 验 、 知 识 知 识 ，而 是升 华 到 了一个 新 的境 界—— 情 感 、态度 、价值 观 的实 现 。 教学 意义 已大 大超 越 了教材本 身 。对 于 小学 生来 说 ，数 学是 经验 以及 原 有的 生活 背景 是 良好 的课程 资源 。在 教 学 中 ，教 师应 他 们对 生 活 中数 学现 象 的解读 。书本 数学 是对 生 活数 学 的提炼 ， 有意 识地 把 日常 生活 中 的问题 数学 化 ，使学 生在 教 师 的引 导下 ， 也 是给 学 生学 习 生活 数学 提供 一 种视 角 ，搭 建一 座平 台 。丰 富多 逐步 具 备在 日常 生活 中和 社会 生活 中运 用数 学 的意 识和 本领 ，调 彩 的现 实 世 界应 当是 学生 学 习数 学 的背景 ，我们 应从 学 生熟 悉 的 动学 生 主动 学习 数学 ，创 造性 运用 数 学 的积 极 性 。在 学 习了米 、 人 、 熟悉 的 事入 手 ，展现 给 学生 的学 习材 料 应具 有现 实性 、趣味 厘米 以及如 何进 行测 量之 后 ，让 学生运 用 掌握 的数 学 知识解 决 生 性 、挑 战 性 。因此 ，学生 会产 生 强烈 的探 究欲 望 ，并 迫不 及 待地 活 中的 实际 问题 。如 测量 身高 、测 量手 臂伸 开 的长 度 、测量 一 步 投 入 到知 识 的建 构活 动 ，数 学也 因此 变得 富 有魅 力 。如教 学 “ 总 的长 度 、测 量教 室 门的 宽度 以及测 量 窗户 的 宽度等 活 动 ，以此 加 价＝ 单价 ×数量”这一组数量关系时，我课前要求学生去商店购 深学 生 对厘 米和 米 的理解 ，巩 固用 刻度 尺 量物 体长 度 的方 法 ，同 买物 品 ，并 开具 发票 ，初 步 体验 这种 数量 关 系 ，然后 课 中再 次通 时 ，使 学生 获得 日常 生 活 中一些 常识 性数 据 。特 别是 使学 生通 过 过 自己算 价 格 、开具 发票 等 一系 列活 动 ，抽 象 出数量 关 系 。像这 对 自己身体 高度 的测 量 ，感 觉 自己正在 成 长 的快 乐。在 这个 活 动 样密 切联 系 学生 生活 ，把 抽 象化 、形 式化 的数学 建立 在 学生 生活 中既激 发 了学生 的兴 趣 ，又 培养 了学 生 实际测 量 的能 力 ，让学 生 的现 实背 景 之上 ，对 于丰 富学生 的感 性 认识 ，使 之创 造 性地 学 习 在 生活 中学 、在 生活 在 用 。学 以致用 是数 学教 学 的基 本原 则 ，教 和使 用数 学 都很 有 帮助 。学 生不 仅 可 以体验 到解 决 问题 的快 乐 ， 师 在数 学教 学过 程 中 ，要逐 步培 养学 生在 日常生 活 中运用 数 学的 数学 是生 活 的组 成部 分 ，生活 处 处离 不开 更重 要 的是 学生 在把 现 实 问题转 变成 数 学 问题 的过 程 中，渐 渐 萌 本 领 ，使他 们认 识 到 “ 生 了数学 意 识 ，使 学生 真正 体会 到 生活 中处 处有 数 学 ，从而 激发 数 学 ”，从 小养 成 事事 处处 巧用数 学知 识解 决生活 问题 的 习惯 。 教 学实 践证 明 ：数 学即 生活 ，只 有数 学 教学 能紧 密 联系 学生 了学 习数 学 的兴趣 。 的生活 实 际 ，使 学 生感 受到 我们 生活 的 世界 是一 个充 满 数学 的世 二 、再现 生活 实际 ，感 受数学 应用 价值 数 学 来 源 于 生 活 ， 生活 化 的数 学 让 学 生 感 受 到 扑 面 而 来 的 界 ，学生才 能够 在 一种 互动 与发 展 的氛 围 中想学 、乐 学 、学 会 、 会 学 ，才会 更加热 爱数 学 ，真 正做 学 习的主 人 。 生 活 气 息 ，体 会 数 学 与 生 活 的 密 切联 系 ，形 成 正 确 的 数 学 学 习 观 。要 根据 学 生 的具体 情 况 ，联系 学 生生 活的 实 际，对 教材 进 行 再 加工 ，创 造 性地 选择 、 设计 教学 内容 。如在 “ 比例 分 配 ”教 按 学 时 ，书 上 的例题 是 与 “ 水稻 的播 种 面积 ”有 关 的 ，而这 对于 生 长在 北 方 的学 生来 说 ，水稻 离 他们 的 生活 太远 。所 以教学 时 ，我 的设 计是 ：六 （ ）班 有 男 同学 ３ 人 ， 女 同学２ 人 ，体 育课 上 陈 １ ６ ８ 老 师 要把 ３ 个 实 心球 分 给 男 、女 两 大组 ，怎样 分 才 合理 呢 ？ 生 ｌ ２ 说 ：平均 分 ，这样 才 公 平 。生 ２ ：我 认 为这 样 不合 理 ，应 该 按 说 男女 生人数 的 多少 来 分才 公平 。师 ：到底 该 怎么 分呢 ？这 样 ，学 生 从 已有 的知 识经 验 出发 ，经 过 动手 操作 、 自主探 索 、合 作交 流 等 活 动 ，获取 了按 比例分 配这 一类 型 应用 题 的解 题方 法 ，进一 步 发 展 了学 生 的思 维能 力 。只有 “ 让讲 台成 为舞 台，让 教室 成 为社 会 ，让 学 生 成 为 演 员 ， 让 教 师成 为导 演 ” ，将 数 学 与 生活 、学 习、活 动 有机 结合 起 来 ，使学 生 感受 到数 学源 于 生活 ，才 能激 发
浅谈小学数学与实际生活的结合
浅谈小学数学与实际生活的结合数学是一门抽象而深奥的学科，许多小学生对数学的学习常常感到困难和枯燥。
他们往往觉得数学与实际生活毫无关联，只是一堆枯燥的数字和公式。
实际上，数学与我们的日常生活息息相关。
在日常生活中，数学无处不在，无论是购物计算，还是时间管理，都需要用到数学知识。
小学数学与实际生活的结合是非常重要的，不仅能让学生理解数学的实际应用，还能激发学生对数学的兴趣和学习热情。
本文将从几个方面来探讨小学数学与实际生活的结合。
小学数学与实际生活的结合在于数学知识的应用。
数学并不是一种纯粹的理论，而是被广泛应用于现实生活中的一种工具。
在日常生活中，我们随处可见数学的身影。
购物时需要计算商品的价格和折扣，需要计算找零的金额；在做饭时需要测量食材的重量和容积；在旅行时需要计算路程和时间等。
这些都需要运用数学知识。
将这些实际生活中的问题与小学数学知识结合起来，教师可以设计一些生活化的数学问题，让学生在解决问题的过程中学习数学知识，从而将抽象的数学知识与实际生活联系起来，使其更加具有实际意义。
小学数学与实际生活的结合在于培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学是一门需要逻辑思维和解决问题能力的学科。
通过将数学知识与实际生活情境结合起来，可以激发学生对数学的兴趣和学习热情，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
在购物时，学生需要计算商品价格和折扣，需要解决关于实际情境的数学问题；在做饭时，学生需要测量食材的重量和容积，需要解决与实际生活相关的数学问题。
通过这些实际情境的数学问题，可以激发学生的兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
小学数学与实际生活的结合是非常重要的。
通过将数学知识与实际生活情境结合起来，可以使学生更加深入地理解和应用数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力，提高他们的数学素养，同时提高他们对数学学习的兴趣和学习动力。
教师可以通过设计一些生活化的数学问题，让学生在实际生活情境中学习数学知识，从而将抽象的数学知识与实际生活联系起来，使其更加具有实际意义。
小学数学教学与学生生活实际相结合的实践探索
小学数学教学与学生生活实际相结合的实践探索
一、引言
数学是一门抽象的科学，对于小学生来说，数学的概念和公式往往难以理解和运用。
为了提高小学生对数学的学习兴趣和能力，我们需要将数学教学与学生的生活实际相结合，使学生能够在实践中感受到数学的应用和意义。
本文将探讨如何将数学教学与学生生活实
际相结合的实践探索。
二、理论依据
三、实践探索
1. 以生活实例引入数学教学
为了使学生能够理解数学概念和公式的意义和应用，我们可以通过生活实例来引入数
学教学。
在教授“几何图形”的概念时，可以让学生观察周围的事物，寻找各种几何图形
的例子，并让学生自己制作相应的模型。
这样一来，学生能够通过实际操作来理解几何图
形的定义和性质，从而更好地掌握相关的数学知识。
2. 创设情境进行数学实践
在进行数学教学时，我们可以创设情境来进行数学实践，通过实际操作和解决问题的
方式来培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教授“面积”的概念时，可以通过创设
实际情境，让学生在游戏中探究面积的计算方法，如通过操纵模型来计算各种不规则形状
的面积。
这样一来，学生不仅能够理解面积的计算方法，而且能够在实践中感受到数学的
应用和意义。
3. 将数学知识应用于实际问题的解决中
为了增强学生对数学知识的应用能力，我们可以将数学知识应用于实际问题的解决中。
在教授“1元等于100分”的概念时，可以通过让学生购买商品和找零的实际操作来巩固
学生的计算能力和应用能力。
这样一来，学生不仅能够掌握数学知识，而且能够将其应用
于实际生活中解决实际问题。
四、总结。
浅谈数学学习与生活实际的联系
数学源于生活，用于生活.现实生活是学习数学地起点，又是学习数学地归宿.《数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉地生活情景和感兴趣地事物出发,为他们提供观察和操作地机会，使学生走进生活学数学”.在小学数学教学中，如果能够根据小学生地认知特点，将数学知识与学生地生活实际紧密结合，那么，在他们地眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上地学科.这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物地兴趣、态度和意识.因此，作为小学数学教师，在教学中，要充分贯彻联系生活和应用地思想，使学生有尽可能多地机会从周围熟悉地事物中学习数学、理解数学，培养学生用数学地眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学，使学生感受到学习数学地乐趣与数学知识地作用.教学时，教师应如何把数学学习与学生生活紧密联系起来呢？一、选择生活中地素材，让学生了解数学数学来源于生活，生活中处处有数学.教学中，教师如果能努力拓展小学生认识数学地空间，重视他们对数学经验地积累，让小学生在学习数学知识之前就尽早感受生活中地数学，课堂教学就能收到事半功倍地效果.如在教学《长短、高矮》一课前，可安排学生：“明天数学课上，你要告诉咱们班地小朋友，你穿地上衣长还是妈妈地上衣长？你地手臂长还是爸爸地手臂长？一支铅笔和一支圆珠笔哪个长？你地爸爸和你妈妈谁地身高高一些？”这样学生在课外自然就会去认真观察比较，无形之中就把“长短”、高矮地知识渗透到学生地生活实际中去感悟了.因此在数学教学中，教师应尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，从学生熟悉地生活情境入手，为学生设计生动有趣、喜闻乐见地可操作地学习内容，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，这样既可提高学生学习数学地乐趣，又增强学生对数学知识地应用意识，让数学课堂充满活力.个人收集整理勿做商业用途二、利用生活实际问题引入，激发求知欲.教学中，教师如果能充分利用学生身边地生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘.而且，也会激起学生探求新知地强烈愿望. 个人收集整理勿做商业用途如，在教学“比例地意义和基本性质”时，我这样导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣地比吗？将拳头翻滚一周，它地长度与脚底长度地比大约是：，身高与双臂平伸长度地比大约也是：，脚底长与身高地比大约是：.知道这些有趣地比有许多用处.假如你是一个警察，只要发现罪犯地脚印，就可估计出罪犯地身高.这实际上是用这些身体地比组成了一个个有趣地比例来计算地，今天我们一起研究“比例地意义和基本性质”.通过利用“人体中有趣地比”地生活现象，引出“比例”地学习，使学生产生了浓厚地学习兴趣，主动地参与到新知识地探究中.个人收集整理勿做商业用途再如，在教学《百分数地意义》时，我提出想让同学们帮个忙.学生们一听老师请他们帮忙热情顿时高涨，“老师你说，帮什么忙？” 我说：“我地爸爸过生日，他非常爱喝酒，我想送他两瓶酒，可又怕他喝醉，我该选择怎样地酒？请同学们帮我出个主意.”学生根据日常生活地经验，纷纷说要买度数低点地酒.那么，为什么要买度数低地？酒地度数又代表什么意思呢？学生被我反问住了.此时，一种新地数——百分数地学习，成了学生自身地需要.由此可见，通过这些有实际生活背景地问题引入新知，可以激发学生地学习兴趣.让学生体验到数学就在身边，数学源于生活，生活中充满着数学.个人收集整理勿做商业用途三、结合学生生活实际教学，理解掌握知识.数学是源自于生活地，如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味.因此我在教学中就尽量缩短课堂与实际生活地距离，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉地生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象，并不难于理解，相反它就在我们地周围，在我们地生活中.所以，在我们地数学教学中要贴近学生、贴近实际，让学生多动口、动手、动脑，使他们在活动中获取新知，做到“在实践中学习，在学习中领悟”.例如在认识常用体积单位时，可让学生从身边去寻找哪些物体地体积接近１立方厘米、１立方分米、１立方米.有点学生说，一节手指头大约１立方厘米，一个粉笔盒大约１立方分米.这种结合学生生活实际地教学，使学生对抽象地知识有一个感性地具体认识.个人收集整理勿做商业用途又如，在教学相遇问题时，存在着三种类型地题目：相向而行、相背而行和同向而行.为了让学生能够搞清三者之间解题规律地联系和区别，我组织学生搞了一次小小地表演：同桌两人为一组，将相遇问题中地三种情况作演示，表演场地在教室内自由寻找，过几分钟后集中交流表演情况.学生们兴致勃勃，个个开始了自己地演出.通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况地理解.经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍地教学效果.个人收集整理勿做商业用途总之，数学离不开生活，生活中处处有数学.在小学数学教学中，应从学生地生活实际出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中地鲜活题材引入学习数学地课堂中，使学生感受到数学与现实生活地联系，从而激发学生学习数学地兴趣，使学生学会从数学地角度去观察、分析现实社会，解决日常生活中地现象和问题，使学生在不知不觉中感悟数学地真谛.个人收集整理勿做商业用途。
浅谈小学数学与生活实际同行
浅谈 小 学数 学 与 生活实 际 同行
陈如 霞
（ 山东省新泰 市汶 南镇太平小学 山东 新泰 ２ ７ １ ２ ０ ０ ）
【 摘要 】 《 数 学课程课标 》指 出 ： 数学是人们在生活 、劳动和学习中必不可少的工具，它能够帮助人们 处理数据、进行计算、 推 理和证 明，数 学模型可以有 效地描述 自然现 象和社会现象。数 学源于生活 ，寓于生活，用 于生活 。在小学数 学教 学中，如果 能够根据小学生的认知特点 ，将数学知识与学生的生活 实际 紧密结合 ，那 么，在他们的眼里 ，数学将是一 门看得见、摸得着、 用得上 的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样 ，学生就是在快 乐中学，效率也会 大大提 高。 【 关链阑 Ｊ 、 学数学 生活 实际 学习新知 巩 固新知 应用新知 【中图分类号 】 Ｇ６ ２ ３ ． ５ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５） ２ ９ — ０ １ ２ ４ 一 Ｏ ２
课程教 育研 究
不是一蹴 而就的事情 ，不 同年龄 阶段 ，由于生理 、心理的成熟 程度不一样 ，所表现 的每个侧 面程度也 不一样 。只有评价 内容 适合小学生 的实际水平 ，才是有效的，要求过高或过低都会影 响 学生 的积极性 。我在课 堂中常善 用评价激励语言如 ： “ 某某 同学坐得真端正 ！注意力真集 中！”“ 你很像 一个小老师，不 仅管好 了自己， 而且把 自己的小组也管理得很好 ！”“ 你真行 ！ 真棒 ！真是好样的 ！”“ 老师发现你不仅 听得仔 细，而且说得 也很好 ！”“ 你的想法很有创见，这非常可贵，请再 熟练地做 遍 ！”“ 倾听是分 享成功 的好方法 ，看某某同学正在分 享着 大家的快乐，我相信他 已经有 了很 多收获 ！”还有 ，“ 你知道 的真 多 ！知识真丰 富！我们大 家要 向你 学 习！”“ 能提 出这 么 有价值的 问题来 ， 真 了不起 ！” “ 我知道你 能行 ！” “ 你真聪明 ！ 想 出了这么妙 的方法，真是个爱动脑筋的好 学生 ！”“ 你 的回 答真是 与众不同啊 ，很有创意 ，老师特欣赏你这点 ！”“ 你真 像位 小科学家，有这 么多重 大发现 ！～ ‘绍给大家，大家就更佩服你 了。……”等 。对 于 学生的回答，无论恰 当与否 ，教 师都应及 时做 出评价 ，一个充 满赞扬的眼神 ，一个表扬 的轻轻手势，一句鼓励的话语都能使 学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有很 大的影响，这点，我 在教 学中已颇受至深 。我还结合 实际，进行 了 “ 两会 两能”评 价法。就是上课 时会听，会看，能说，能做 。学生在科学课探 究活动 中，学生首先进行 自评， 自己认为做到 了，就可以到科 代表那儿要 求加一颗星， 当然也要结合 学生互评 。学期结束前 ， 教师可根据组长统计的情况，满１ ５ 颗星以上可 以得 “ 优” ，１ ０ 颗到 １ ５ 颗可 以得 “良” ，５ 颗到 １ ０ 颗可 以得 “ 中” ，这就作 为 学生的平 时成绩。这一切工作完全可以让学生来操作 ， 既方便 ， 又真实。这事实表 明，“ 课改”后教师的评价标准发生 了变化 。 从 实践看 ，实行这种激励性评价，学生心中就会始终涌动 出一 种精神 力量，谁也 不会 自 甘 落后。
小学数学教材内容和生活实际联系紧密吗？
小学数学教材内容和生活实际联系紧密吗？小学数学教材内容与生活实际联系的探析数学作为一门基础学科，其内容与日常生活密不可分。
小学阶段是学生数学学习的启蒙阶段，教材内容的编排是否与生活实际紧密联系，会影响着学生的学习兴趣、学习效果以及数学素养的形成。
近年来，小学数学教材在内容设计上不断改革，努力将数学知识与生活实际相结合。
那么，现行小学数学教材内容与生活实际联系如何呢？一、小学数学教材内容与生活实际联系的现状1. 积极主动的方面：情境设计贴近生活：现行小学数学教材注重从学生熟悉的生活情境出发，将数学知识融入到生活中常见的现象和事件中。
例如，用“超市购物”的情境引导出“加减法”的概念，用“公园散步”的情境引入“时间”的计算，等等。
内容选择贴近生活：教材内容选择类型与学生的生活经验相契合，并体现时代发展趋势。
例如，在“做统计”的学习中，教材会筛选学生感兴趣的“动物数量统计”、“玩具种类统计”等实例，并采用比较普遍的图表形式进行数据分析。
练习设计贴近生活：教材中的练习题设计也特别注重与生活实际相联系，以生活中遇到的问题为素材，增加学生的应用能力。
比如，设计“计算购物所需的总金额”、“比较不同交通工具的行驶时间”等问题，引导学生将数学知识应用到实际问题中。
2. 现存问题：部分内容缺乏生活气息：虽然教材注重实际生活情境的创设，但仍存在部分内容脱离生活实际，缺乏趣味性和可操作性，难以激发学生的学习热情。
例如，一些抽象的数学概念和规律，在教材中缺乏与生活实际的有效连接，学生难以理解其应用价值。
生活情境过于简单化：部分教材在设计生活情境时，为了追求简单易懂，而忽略了生活的复杂性和多样性，会造成情境较为单一、缺乏真实感，难以有效激发学生学习兴趣。
练习题缺乏生活应用性：部分练习题的设计过于抽象，与实际生活联系太少，学生难以深刻体会数学知识在生活中的应用价值，影响学习效果。
二、小学数学教材内容与生活实际联系紧密的重要性1. 提升学习兴趣：将数学知识与生活实际相结合，能够帮助学生理解数学的应用价值，感受到学习数学的乐趣，激发学习兴趣。
浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系
浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系数学是一门应用性很强的学科，它贯穿于我们日常生活的方方面面。
无论是计算日常开销、购物打折、制定旅行计划还是解决生活中的实际问题，都需要数学的知识和技巧。
当我们购买商品时，需要计算折扣后的价格；当我们制定旅行计划时，需要计算路程和时间等等。
小学数学教学应该紧密联系生活实际，将数学知识与学生的日常生活相结合，让学生能够理解数学的实际应用意义。
数学教学应该贴近学生的兴趣和实际经验。
小学生正处于认识世界、探索生活的阶段，对于他们来说，数学知识的理解和应用与他们自身的经验和兴趣息息相关。
教师可以通过选取与学生生活经验相关的教材和例题，引导学生从生活实际出发，去发现数学的规律和应用。
教师可以带领学生测量自己的身高和体重，通过比较分析数据，引导学生了解度量衡的概念和方法；教师还可以组织学生做小组活动，设计数学游戏，让学生在游戏中运用数学知识解决问题。
这样，学生就能够更加主动地参与学习，提高学习的积极性和效果。
小学数学教学还应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学思维是一种逻辑推理和抽象思维能力，它可以帮助学生分析和解决各种问题。
而解决问题的能力是数学教学的核心目标，它不仅涉及到数学知识的掌握，还包括数学方法的选择和运用。
小学数学教学应该通过提供一些生活实际的问题或情境，引导学生主动思考和探究，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
教师可以组织学生进行实地考察，然后提出一些与实地考察相关的问题，让学生通过观察和思考，运用数学方法进行分析和求解。
小学数学教学还应该注重培养学生的数学兴趣和创新精神。
数学是一门充满乐趣和创造性的学科，它能够激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过丰富多样的教学活动和方法，培养学生对数学的兴趣和热爱。
教师可以利用数学游戏、数学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣；教师还可以鼓励学生提出自己的疑问和想法，鼓励学生进行探究和实践。
通过这些方法，可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，激发学生的数学创造力。
浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系
浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系小学数学教学与生活实际的密切联系是教学理念中的一个重要观点。
教学者们认为，小学数学教学不能仅停留在纸上谈兵，而应该把数学知识融入到孩子的日常生活中去，让孩子能够应用数学知识解决实际问题，培养孩子的实用性思维和动手能力。
首先，小学数学教学与生活实际紧密相关是基于小学生的实际情况而言的。
小学生处于人生的成长发育期，他们的学习和生活是不可分割的。
小学数学教学必须紧密结合生活实际，通过数学问题的综合训练锻炼孩子的思维能力、分析能力和解决实际问题的能力，让孩子在生活中切实感受到数学的乐趣和应用价值。
其次，小学数学教学与生活实际相结合可以提高孩子的学习兴趣和学习效果。
小学生的认知水平和能力范围有限，他们更加注重学习与生活的联系和实用性。
因此，小学数学教学必须借助生活实例，使孩子们看到数学与日常生活的紧密联系，从而提高了孩子的学习兴趣和学习效果。
再者，小学数学教学与生活实际相结合可以培养孩子的创造性思维能力。
数学不是死硬的公式和算式，它更多的是在解决实际和抽象问题中体现出来的创造性思维。
通过生活中的真实事件和故事，让孩子们贴近现实情况，发现问题，自创方法，提高解决实际问题的经验积累、发掘创新思维的潜能。
最后，小学数学教学与生活实际相结合可以提高孩子的生活能力和应变能力。
小学数学教学须强调训练，充分发挥数学实用价值。
引导孩子们运用数学知识解决实际问题，从而提高孩子的生活能力和应变能力，例如让孩子购物、旅游、理财等，在日常生活中实现应用价值。
总之，小学数学教学与生活实际是紧密关联的。
只有从实际出发，紧密结合生活，在教学中创造多种形式多种手段，更加注重综合素质和实用性，才能更好的让孩子们学会运用数学知识解决实际问题，真正做到理论与实践的有机结合。
浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系
浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系数学是一门普遍存在于生活中的学科，也是小学阶段学生在学习中需要掌握的重要学科之一。
小学数学教学与生活实际是密切相关的，通过将数学知识与生活场景相结合，不仅可以提高学生的学习兴趣，也可以增强他们的学习效果。
下面将从数学教学的设计和实施两方面来浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系。
针对小学数学教学的设计，注重与生活实际的联系是非常重要的。
教学内容的选择和安排应该贴近学生的生活，尽可能地与学生的日常经验和生活实际紧密联系起来。
在学习分数的时候，可以通过让学生将食物分成几份来理解分数的概念，或者通过购物时的价格计算来练习分数运算；在学习面积和体积的时候，可以通过实地测量房间的面积和体积来帮助学生理解和运用相关概念和公式。
教学过程的设计应该充分考虑生活实际的情境，让学生在实际操作中掌握数学知识和技能。
教师可以设计一些情境教学案例，让学生在解决实际问题的过程中运用数学知识和技能。
在解决“小明要买一袋苹果，每袋苹果5元，他带了20元，他最多能买几袋苹果？”这样的问题时，教师可以带领学生用图表、计算等方式进行推理和解决方法的探讨。
通过这样的实际情境的教学方式，不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提高他们的问题解决能力和思维能力。
教学中的习题设计也应该与生活实际相结合，使学生能够在解决具体问题时灵活应用所学的数学知识。
教师可以设计一些生活实际中常见的问题作为习题，引导学生运用所学的数学知识和技能解决问题。
通过设计一道如下的问题：某公司制造了300个玩具，每个玩具的重量是50克，这批玩具总的重量是多少千克？让学生运用单位换算的知识进行计算和解答。
通过这样的习题设计，不仅可以让学生感受到数学知识的实际应用，还可以培养他们的实际问题解决能力。
在实施小学数学教学中，教师还应该注重培养学生的数学思维和创造能力。
通过培养数学思维和创造能力，学生可以更好地理解和运用数学知识，也可以更好地应对未来的学习和生活需求。
浅谈小学数学与实际生活的结合
浅谈小学数学与实际生活的结合小学数学是孩子们重要的基础学科之一，在学生的人生中起着非常重要的作用。
数学教育的目的是为了培养孩子们的数学思维能力、创造力和解决现实问题的能力，使其能够在日常生活和学习中熟练运用数学知识。
今天我们来浅谈一下小学数学与实际生活的结合。
第一、算术运算符的生活应用在孩子们学习算术基础的时候，除了学习数字的大小、大小比较、数的概念等，还要学习各种算术运算。
加减乘除四则运算随处可见，是日常生活不可或缺的部分。
孩子们掌握了四则运算，就可以在购物时计算所需金额，比较商品价格的优劣；在做饭时确定比例和计量单位，分配食材等等，这些都是实际生活中需要进行计算和运算的场景。
小学数学的学习不是只停留在课本上，而是要通过实际应用，使孩子们更好地理解和掌握其中的知识。
第二、几何图形的生活应用几何图形是小学数学中的重点内容之一，包括点、线、面及其相互关系。
孩子们在日常生活中会经常接触各种几何图形，比如正方形、长方形、圆形、三角形等等，这些图形不仅是我们常用的图形，而且在生活中运用也非常广泛。
学生掌握了几何图形的基本概念和特征，可以在实际生活中辨认物体的形状和大小，如确定房间的大小、绘制地图、制作设计图等。
同时，从几何图形中可以培养孩子们的观察、分析、抽象和推理能力，为他们以后的学习和生活打下坚实的基础。
第三、时间和空间的生活应用在小学数学中，孩子们不仅要学习数字和几何图形的运用，还要理解时间和空间的概念。
时间和空间是和我们生活息息相关的概念，人们在日常生活中需要对时间进行计算和管理，而对空间的理解则有助于人们更好地掌握自己周围的环境。
例如，孩子们需要记录学习时间表以便合理地安排时间，还需要学习如何测量物体的大小、时间的长度等等，这些都需要数学知识的支持。
总之，小学数学与实际生活的结合是非常重要的。
通过实际应用，学生可以更好地掌握和应用所学习的数学知识，同时能够培养孩子们的创造力、解决问题的能力和思维能力。
浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系
浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系数学是一门理论性很强的学科，但它与生活是密切相关的。
数学是用来解决实际问题的工具，而生活中的各种实际问题又可以为数学的学习提供实例和背景。
小学数学教学应该通过与生活实际的联系来培养学生的数学思维和解决问题的能力。
小学数学教学要注重将抽象的概念和实际生活相联系。
在教学中引入生活实例，让学生能够将数学知识应用到实际生活中，帮助他们理解数学的概念和原理。
在学习几何图形时，可以引导学生观察周围的世界，找出具有相同形状的物体，再通过测量、比较等活动来巩固对几何图形的认识。
小学数学教学要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学思维是一种抽象思维，培养学生的数学思维需要经过实际生活的实践和体验。
在教学中，可以通过引导学生观察、分析、比较、归纳等方式，培养他们的数学思维能力。
在学习数的分解和组合时，可以引导学生观察一些分解和组合的实际例子，从中归纳出一些规律，进而掌握数的分解和组合的方法。
小学数学教学要注重培养学生解决问题的能力。
生活中充满了各种问题，而数学是解决问题的一种工具。
在教学中，要引导学生将数学知识与生活实际相结合，通过解决一些实际问题来巩固和运用所学的数学知识。
在学习运算时，可以给学生提出一些实际问题，让他们运用所学的运算方法来解决问题，提高他们解决问题的能力。
小学数学教学要注重与其他学科的整合和应用。
数学与其他学科是密切相关的，可以通过与其他学科的整合和应用来加深学生对数学知识的理解。
在学习表格和图表时，可以将其应用到科学实验或社会调查中，使学生能够通过数学的手段来分析和处理所得到的数据。
小学数学教学与生活实际有着密切的联系。
通过将数学知识与生活实际相结合，培养学生的数学思维和解决问题的能力，可以使数学教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
而通过与其他学科的整合和应用，可以加深学生对数学知识的理解，提高他们的综合学习能力。
小学数学教学应该注重与生活实际的密切联系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育专线
浅谈小学数学与生活实际同行
吴天秀
（贵州省安龙县钱相街道三道墙小学，贵州黔西南552400）
【摘要】《数学课程标准》指出：数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具，数学源于生活，用于生活。
在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。
【关键词】小学数学；生活实际；学习新知；巩固新知；应用新知
一、创设情境，让问题引入生活实际
“创设情境”是提高教学效率的重要手段，为了迎合学生的喜好，通过情境设计、媒体使用、活动组织等外在手段达成目标。
它可以让学生在思维冲突中发现数学问题，引发学生对数学问题的兴趣。
例如，在教学人教版四年级《平移》时，我为学生创设了一个“金鱼吃小虫子”的童话情境，巧妙地设计了“小鱼金向左平移几格才能吃到小虫子”这一挑战性的问题，很自然地把学生的注意力引向对金鱼中有特征的部位，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、感悟。
尽管在这样的过程中学生有过挫折，有过怀疑，有过失误。
但创设这样的情境就是让学生带着问题去研究，在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。
学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更为透彻。
二、结合学生生活实际，感悟、学习新知
在课堂教学中，学生的学习是两个转化过程，一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化；二是有学生的认知结构向智能转化。
这种转化过程只有以学生为主体，在教师的积极引导下才能实现。
没有学习主体的积极参与是没有办法学会数学的。
在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。
把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较和分析的能力。
比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。
为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。
学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容，开始了自己的演出。
通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。
通过这些活动，拓宽了学生的感性认识，丰富了表象，同时也体现数学与生活的紧密联系。
教师留给学生充分的时间与空间让学生经历操作，并感悟其中的问题，激起学生的思维，使学生有的放矢地展开学习讨论，从而可以起到事半功倍的教学效果。
三、深入学生生活，应用新知
新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。
因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。
比如，学生学完求平均数应用题以后，我要求学生通过社会调查，数据收集和整理来了解某家、某厂或某队日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。
在元、角、分的教学以后，我利用数学活动组织学生开展模拟超市购物活动，教师、学生互相充当售货员和顾客进行买卖游戏，通过买一些学习用品，让学生自己明白元、角、
分之间的关系。
学工作中，教师更需要进行自身角色的转变，由知识的传授者逐渐发展为知识的促进者，只有这样才能更好的帮助学生进行发展，推进情感体验教学质量的提升[6]。
（四）加强德育情感体验在各学科中的渗透
在教育工作开展过程中，教师还要积极进行课堂结构的调整，为学生营造良好的教学环境，加强对小学各学科课程的教育指导。
在学科教育工作中，教师也要积极进行思想品德教育的渗透，针对学生实际发展情况，对学生进行合理的常规管理[7]。
在这一环节中，学校也要加强对各项德育教育管理办法的渗透，日常进行管理中进一步加强对德育教育工作的检查、监督和评价，通过对相关奖惩制度的构建，保证管理到人，进一步实现德育情感体验教育工作发展的稳定提升。
在教学工作开展中，教师还要积极进行教材处理，针对教学情况，在学生学习经验下，充分发掘学生探究欲望，只有充分满足学生学习需求，才能实现对学生情感、态度和价值观发展方向的准确引领。
四、结束语
综上所述，教师除了要履行传道授业解惑的职责，还应该提升对学生的关爱程度，这也是对教师师德进行评价的重要标准。
在教学工作中，教师是学生最主要的学习榜样，因此教师的一言一行也将对学生产生重要影响。
在传统教学方式影响下，教师并没有认识到对学生进行情感体验教学引导的重要作用，所以德育教学工作的开展也受到了严重影响。
所以在今后小学德育
教育过程中，教师更需要加强对学生情感体验教学工作的重视，用各种小事对学生进行引导，在构建起彼此信任的基础上，推进教学工作的顺利开展，希望对我国德育教育水平的提升奠定良好基础，
实现小学生德育水平和素质的稳定提升。
【参考文献】
[1]程长梅.论小学德育工作中情感体验教学的策略[J].作文成功之路（中旬）,2017,35(10):76.
[2]杨祥庆.论小学德育工作中情感体验教学的策略[J].教师, 2017,14(5):12-13.
[3]闫文文.小学班主任德育教育工作研究策略[J].北方文学（中旬刊）,2016,27(3):227.
[4]杨燕飞.开发校本德育课程提高"担当教育"实效——白云区大岡小学"担当教育"校本德育课程开发策略的实践与探索[J].新课程导学,2016,31(32):4-5.
[5]郑英.小学德育校本课程开发的策略研究[D].辽宁:辽宁师范大学,2015,39(2):189-190.
[6]赵一潇.小学音乐课堂中渗透德育的意义及途径[J].魅力中国,2018,55(51):162.
[7]刘春军.走进孩子心灵——小学班主任德育工作艺术初探[J].读与写,2018,15(9):38.
248
人文之友。