转变思想 学用结合——谈职业院校应用文写作教学
浅谈职中语文应用文写作教学
突显了职业教育的特色。 然而 ， 在教学活动的具体实施中， 仍然存在着
“ 重视基础知识的传授 、 忽视运用能力培养”的情况。 就写作教学而言， 仍然 以普通高中的 “ 命题作文” “ 材料作文” “ 话题作文”等模式为重
课的讲授 ， 这种课堂教学反复出现的是一种单一模式和单一色调 ， 教学
ห้องสมุดไป่ตู้
如写文学作品和记叙文那么有趣 ， 有一定 的 写作 自由度 ， 允许想象和创 新。因此，学生的应用文写作能力较弱 ， 难以适应就业的需要。
二 、职中语文应用文写作教学的策略
１ 、 应用文教学要切合学生实际水平 应用文本身就很枯燥， 如果一味照本宣科 ， 脱离实际， 学生是不会
感兴趣的。只有切合实际的教学，才能激发学生的学习兴趣。不切实际
很高 ， 效果也较好。 譬如结合学校实际情 况设置公文训练内容， 如学校 关于整顿校园环境的通告 、 学校对违纪学生处理的通报 、 学生实习联系 函、 班级外出活动请示等， 会使学生产生浓厚的写作兴趣， 也可使他们 较今面 、 牢固地掌握公文写作的 要求。联系实际的实操训练手段灵活 ， 要求教师做到随机应变 、 有的放矢 ，这样更能激发学生的写作兴趣。
信 中要适当推销 自己， 不卑不亢 ， 既要实事求是 ， 又 要投其所需 ， 言简
意明 ， 书写端正。学生认为这样的写作训练对 自己很实用 ，写作积极性
例文分析时 ， 要充分调动学生的积极性和主动性，以学生分析为主， 教
师归纳为辅 ， 在归纳分析 中让学生深入了解把握应用文的写作特 。在 对学生作品进行分析时，要重点关注好 的学生例文和有代表 『 生的差作
２ 、联系实际 ，采用灵活多样的教学方法 只有教学形式多样化才能有效激发学生学习应用文的兴趣 ， 才能避 免教学流于形式和枯燥。笔者在教学实践中，从教学方法的改革角度做 了一些研究与思考 ，特提出探讨。 １ ）、情境教学法
高职院校《应用文写作》课程教学探讨
高职院校《应用文写作》课程教学探讨作为高职院校的一名《应用文写作》的课程教师，为了使学生具备较强的应用文写作能力，我认为应该结合自身教学经验，探讨一些有效的教学方法和策略。
一、教学目标的确定1.培养学生的应用文写作技能，提高学生的写作水平。
2.提高学生的阅读能力，让他们学会辨别应用文的写作特点和要求。
3.启发学生的思维能力，帮助他们学会在不同情况下选择不同的应用文体裁、写作风格和策略。
4.增强学生的团队协作能力、分析问题的能力、创新意识和实践能力。
二、教学内容的设计1.基础课程在基础课程环节，应该让学生了解应用文的概念、作用、基本要素、写作特点和写作方法等内容。
同时，要让学生通过阅读和分析各种应用文样本，了解不同类型的应用文、其特点和风格，以及如何在实际工作中运用这些应用文。
2.课外阅读通过课外阅读，让学生补充和拓展自己的知识储备，帮助他们了解行业发展趋势，把握行业文化和人际交往方式，便于学生转化为自身的写作素材和思考参考。
3.案例分析通过案例分析，让学生深入了解常见的应用文类型、写作要求和实际应用中的限制因素。
学生可以通过分析案例来学习运用合适的应用文类型，了解应用文如何与目标读者和文化背景相结合，选择正确的写作策略和风格完成效果较好的应用文。
4.写作实践在写作实践中，教师应该使用适当的写作任务和题材，让学生尝试运用各种应用文类型，学习如何在不同情形下选择适合的写作策略和手法，从而提高学生的写作能力。
同时，教师也可以请学生反复修改和改进自己的作品，从而提高学生的实际写作能力。
三、教学方法的选择1.案例教学法在案例教学中，通过对真实案例的分析和讨论，让学生掌握应用文写作的基本要素、常见问题和解决方法。
教师可以使用互动教学方式，鼓励学生积极参与案例分析、分享思考和提出建议，以增强学生的思维能力和创新意识。
2.示范教学法在示范教学中，教师可以采用多媒体或现场演示的形式，向学生展示各种应用文类型的写作方法、技巧和细节，以提高学生的写作水平和写作策略选择能力。
浅谈中职应用文写作教学_王玲英
2009年6月11日旬刊总第345期Total No.345Jun.11,2009Chinese Vocational and Technical Education中国职业技术教育教学JIAO XUE中国职业技术教育200917当前，经济社会发展的很多领域都离不开应用文写作。
因此，应加强中职应用文写作教学，提升学生综合素质，增强学生的就业竞争力。
一、提高学生思想政治素质应用文写作是一项思想性、政策性较强的工作。
如果缺乏应有的政治理论修养，就较难在写作过程中保持清醒的头脑，较难抓住主要矛盾，较难写出既能正确体现党和国家的方针、政策，又能揭示事物本质的应用文。
因此，在应用文写作教学中，应帮助学生认真研究、掌握有关党和国家的方针、政策，不断提高学生的政治理论水平。
顾名思义，应用写作本意在于“应用”，因此，要讲求务实，坚持一切从实际出发，使应用文的内容符合客观实际，撰写者必须以高度负责的态度进行调查研究，以了解实情、发现问题。
这就要求教师应重视培养学生优良的思想品质。
二、激发学生学习兴趣应用文不论是形式还是内容，都具有较规范、严格的要求。
“兴趣是最好的老师”，在进行应用文写作教学时，教师要充分激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦中获取知识。
1.要善于引导在实际教学中，要善于引导学生的思维，使其自觉地集中到课堂教学的主题，并根据引导进入相应的学习角色，从而更好地实现教学目标。
比如，通过运用提问导入法，教师备课时要充分掌握课文的内容和与之相关的知识，并结合学生的接受程度设计一些难易程度不同的问题，以充分调动学生课堂学习的积极性。
2.要结合实际教师可以从对学生具有一定现实意义的事件入手，结合实际举例，提出问题，让学生动脑思考，然后因势利导，指导学生开展写作。
比如，当前职专学生进网吧现象比较严重，在讲授“调查报告”时，可安排学生写作《关于职专生上网的思考》，并就职专生沉溺于网吧的利弊开展讨论，教师适时地加以引导，不但可以让学生明白上网的利弊，做到“文明上网”，而且还可以掌握从实际出发写调查报告的方法，取得较好的学习效果。
中职学校应用文写作教学的思考
中职学校应用文写作教学的思考【摘要】中职学校应用文写作教学在培养学生实际应用能力和职业素养方面具有重要意义。
目前该教学存在内容繁杂、教师专业素养不足、学生学习兴趣不高等问题。
为解决这些困境，应加强教学内容的实用性，提升教师专业素养，激发学生学习兴趣，加强与实际工作环境的联系，并引入新技术提高教学效果。
未来，中职学校应用文写作教学需要更加注重实践能力培养，与实际工作环境更紧密联系，同时强调学生的创新能力和团队意识。
这些措施将进一步强调中职学校应用文写作教学的重要性，为学生的职业发展奠定扎实基础。
【关键词】中职学校、应用文写作、教学、思考、重要性、现状、优化、教学内容、实用性、提升、教师专业素养、实际操作、激发、学生学习兴趣、实践能力培养、实际工作环境、职业能力培养、新技术、教学效果、未来发展方向、再强调1. 引言1.1 中职学校应用文写作教学的重要性中职学校应用文写作教学作为学生职业发展的重要一环，具有重要的教育意义和实践价值。
应用文写作是学生在日常生活和职业工作中常见的写作形式，掌握良好的应用文写作能力有助于学生更好地沟通表达，提高工作效率。
中职学校应用文写作教学能够培养学生的综合素质，包括语言表达能力、逻辑思维能力、创新能力等，为学生未来的职业发展奠定基础。
应用文写作教学还能激发学生学习兴趣，培养他们的实践能力和团队合作意识，帮助他们更好地适应社会需求。
中职学校应用文写作教学的重要性不可忽视，需要引起足够的重视和重点培养。
1.2 中职学校应用文写作教学的现状在当前的中职学校教学中，应用文写作教学的地位并不够重视。
许多中职学校在教学内容和教学方法上存在一些问题，导致应用文写作教学效果不佳。
部分中职学校的教学内容偏重理论知识，缺乏实际应用的案例分析和实践操作。
学生学习应用文写作时往往感到枯燥乏味，难以产生兴趣和热情。
一些中职学校的教师专业素养和实际操作能力有待提高，导致教学质量参差不齐。
教师缺乏对应用文写作的深入理解和实践经验，无法有效指导学生，使得学生在写作过程中经常遇到困难和困惑。
浅谈高职院校应用文写作教学的若干问题
设一个学期且每周 只有两节课 的授课 时间 。 ３ ０ 来个课时的时间 要学好涉及 内容广， 文种繁多的应用文几乎是不可能的。 三是教学评 价单 一 ， 难 以反映学生能力 和水平 。 课 程教学 效果的评价是非 常重要的一环 ，现在大多 的应用文课程学 习 情况的评估 检测 还缺乏一套科学 的体系和方法 ，没有一套与 应用文课程 相匹配的考试 检查系统 。只能借助传统 的或者其 他课程的考试方法 ， 一般采用问卷式。 这种评价往往不能真实 反映学生的应用 文知识与应用写作能力 ，忽视 了学生学习过 程的真实情况反 映。事实 上 ， 仅仅一 张试卷考试 ， 有很多东西 考试是考不 出来 的。 有很多通过探究性 、 研究性学 习所得到的 收获无法体现在简单考试 的结 果上。在学习过程 中有很多直
２ ０ １ 蝴
文 艺 生活 Ｌ Ｉ ＴＥ Ｒ ＡＴ ＵＲＥ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ
课 教
园 地
浅谈 高职 院校应 用文 写作教 学的若干问题
汪 太 舟
（ 重庆能源职业 学院， 重庆 ４ ０ ２ ２ ４ ７ ）
摘 要： 应 用写作能力 已成为 大学生必备 的一种职业能力 ， 培养合格 的应 用文写作人 才是 高职 院校 的重要任 务之一 。
强的例文 内容 、 文体要求理解不深 ， 也难 以将 专业学 习与写作
能力 很好 的结 合起来 。 此时开设该 门课程教 学效果不够理想 ， 而高年级 的学 生随着对社会了解的增强 ，特别是经过社会 实
再者， 大 多应用写作 教材例文 陈旧 、 脱离实 际 ， 内容 远离
学生 日常 的学 习和生活 ， 使学生学起来有较大 的心理距离 ， 陈 旧的内容和例文不但 激不起学 生对这 门课 程的学 习兴趣 ， 还 容易误导学生对这 门课程 的认识 和重 视度 。应 用文的教学内 容应 与学生未来的工作 紧密结合 ，而现在很 多应用 文教材内 容往往脱离企业和时代 ， 不易引起学生的学习兴趣 。
浅谈职业中专的应用文写作教学
关键词
明 确 目的 因材 施教
方 式 方 法
现代社会 ，应用文作为交际文种 已经受到越来越多人 的重
视 。中等职业 中专的学生经过三年的学习 ， 将直接面临社会 的选 择。 择业就凸现了应用文 的重要性。 例如 ： 在面试 之前 ， 写好一份
２ ． 缺乏符合职业中专的教材 ， 现行的应用文教 材脱 离学生实 际。进行职业 中专 的应用 文教学 ，首先应该考虑学生 的基础条
应用文字写作是职业 中专学生一 门基础课 ，但 目前 由于应 用 文写作的教学 内容 、 形式及 教材 、 教法 明显滞 后 ， 导致 了 目前
件， 我们 的学生大部分都是 初中毕业生 ， 他们对 语言 、 事情 的理 学生厌恶学 习， 影响了学生逻辑思维和语 言表达能力的提高 ， 如 解能力也停 留在初中水平 。 但是我们现行的应用文教材 ， 在讲述 何改变这种现状呢？笔者觉得可以从以下几个方面尝试 ：
１ ． 明确学生学习的 目 的 。通过教 师的引导和启发 ， 使学 生明
白什 么是应用文 。应用文是人类社会生活 中最重要 的一种 运用
体写作格式 ， 却涉及 的不多 ， 寥寥几笔 。特别是通知在具体写作 语 言文字 的交 际工具 。大 至处理 国家大事 、 政务 ， 小 到 日常 生活
中交际应酬 、 传递信息 、 请 帖都离不开应用文。另外 ， 随着市场经
具体文种 的时候 ， 理论性过强 。例如 ： 在讲述公文 中“ 通知” 一则
时， 大量笔 墨介 绍的是通知 的特点 、 种类 ， 而对 于学生急需 的具 中容易 出错 的知识点 ， 是学生在学习 中最欠缺的知识 ， 却基本没 懂， 就更增 加了他们 的厌烦情绪。
对高职院校应用文写作教学的几点思考
对高职院校应用文写作教学的几点思考随着改革开放进一步加快发展，我国的高等教育也在不断改进及改善，但是高职院校教育中注重应用文写作教学的问题仍不是很理想，学生们在写作方面的能力仍不尽如人意，因此，本文就教师如何在高职院校应用文写作教学这一问题上提出几点思考。
首先，高职院校应用文写作教学要紧紧围绕“可持续发展”课题进行，学生不仅要了解国家现行政策规定，还要考虑到可持续发展的长远角度。
其次，教师应该创设合适的学习环境，让学生更加真实地接触写作环境，提高学生的应用文写作能力。
此外，教师也应该利用网络进行教学，通过网络上真实的案例让学生们更加深刻地了解写作的要求，并多次进行练习，增强学生的写作技巧和能力。
但是，教师们也面临着一些挑战，比如，应用文写作是一种较新颖的教学模式，教师们不易了解学生的真实情况，无法准确诊断学生的写作症状，也无法根据学生的实际情况制定量身定制的教学策略。
且，由于应用文写作的结构规范、语言准确性及逻辑性等方面都比较严谨，因此要求教师们完善课堂上的讲解与示范，合理分配作业，并充分借助网络的工具，才能够有效地提高学生的应用文写作能力。
从上面可以看出，教师在高职院校应用文写作教学过程中要做大量的准备工作，对学生进行有效的指导，同时要监督学生的学习进程，以及完善教材和系统文件，只有通过这些措施，才能使学生在应用文写作中发挥出最佳的潜能，从而真正的实现可持续发展的目标。
到目前为止，特别是有关高职院校应用文写作教学的研究仍比较少，因此本文给出的几点思考也仅仅是探讨这一问题的小小尝试，教师们还需要加大深入研究的力度，以期发现更多更有效的措施，从而提高我国高职院校学生的应用文写作能力，扩展更多写作技巧，以满足新时代发展的需求。
综上所述，高职院校教师在应用文写作教学方面还有很大的提升空间，应该重视对学生的指导，以及对课堂教学和实践作业之间的恰当平衡，为了使学生能够胜任未来要求的职业，教师们在实施应用文写作教学时也应该考虑实际情况，以及社会环境和经济发展潜力等多面体，才能有效地提高高职院校学生的应用文写作能力，并最终实现可持续发展的目标。
高职《应用文写作》教学浅析
高职《应用文写作》教学浅析第一篇：高职《应用文写作》教学浅析高职《应用文写作》教学浅析应用文写作教学是学校人才培养素质教育与职业能力培养的必不可少的部分。
本文就如何提高学生的应用文写作能力问题，提出了几点看法。
学校的办学理念为育人为本，创新发展、服务社会。
它肩负着培养企业技术人才的重任。
在教学中，一方面要根据学生学习的阶段性特点，另一方面更要突出学生的职业特点专业方向，从学生的实际出发，使学生学有所得，学有所用。
而应用文写作就成了必不可少的一部分。
要充分发挥应用文的实践性和实用性功能，实现应用文教学对专业技术学习的辅助性功能。
对应用文的整体认识应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体，应用文是实用性、实践性、专业性较强的文体，它不同于文学创作，不允许虚构、想象，必须联系社会实践，直接取材于现实，应用于实际。
是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具，在生活中人们可以通过书信等应用文进行交际，加强联系沟通；通过写启事可以求得别人的帮助，通过写合同可以维护自己的合法权益。
随着社会的发展，人们在工作和生活中的交往越来越频繁，事情也越来越复杂，因此第 1 页人们的日常生活和工作就越来越离不开应用文了。
应用文写作的重要性《应用文写作》是一门开课范围比较广的课程，是提高学生应用文写作能力的基础课。
著名的教育家叶圣陶先生说过“大学生毕业不一定会写小说和诗歌，但一定要会写工作和生活中文章，而且非写得即通顺又扎实不可。
”学生毕业之后走上工作岗位，有的成为生产上的技术人才，有的成为企业的管理人才。
这些岗位，不仅需要懂得本企业的业务，而且每天还要面对大量的文字处理工作，如企业信函、合同、工作报告、会议通知、请示、工作计划、企划案等等。
有不少学生在校期间认为只要学好了计算机操作就可以解决所有问题，也就无需认真学习应用文写作。
这种认识是受到传统写作课的影响，学生对其认识较为肤浅，没有给予足够的重视，以至于有相当数量的学生，企业对他们的语文水平却普遍不满意，特别是其应用文写作能力严重欠缺。
浅谈关于中职应用文写作教学的探究
浅谈关于中职应用文写作教学的探究摘要中职教育是培养学生实际应用能力的重要阶段，而应用文写作是中职教育中不可或缺的一环。
本文通过对中职应用文写作教学的探究，分析了教学方法、教学内容以及教学评价等方面的重要问题，并探讨了如何提高中职学生的应用文写作能力。
最后提出了一些改进教学的建议，以期提高中职教育中应用文写作教学的效果。
关键词中职教育、应用文写作、教学方法、教学内容、教学评价引言中等职业学校（简称中职）培养的是高中毕业生和退学即将从业等特殊人群，是培养各类技术技能人才的重要阶段。
而在中职教育中，应用文写作是一个非常重要的教学内容。
中职学生在工作实践中，需要进行各种应用文的撰写，如求职信、工作总结、申请书等。
因此，加强对中职应用文写作教学的探究，对于培养学生实际应用能力具有重要意义。
教学方法中职应用文写作教学应注重培养学生的写作能力和实际应用能力。
首先，教师应采用启发式和探究式教学方法，引导学生主动参与写作过程。
通过给学生以真实的写作场景和写作任务，激发学生的学习兴趣和动力。
其次，教师应组织学生进行写作讨论和写作集体活动，提倡学生之间的互动和合作。
这样能够促进学生之间的交流和合作，提高他们的写作能力。
教学内容中职应用文写作教学的内容应包含常见的应用文类型和写作技巧。
常见的应用文类型包括求职信、工作总结、申请书等。
学生应掌握每种应用文的写作要求和结构特点，并学会根据实际情况进行写作。
此外，学生还应了解一些常见的写作技巧，如如何选取合适的词汇和句式、如何组织语言和段落等。
这些内容能够帮助学生提高写作质量，使他们能够在实际工作中准确、有效地表达自己的意思。
教学评价中职应用文写作教学的评价应注重学生的实际应用能力和写作能力。
学生的应用文写作应根据实际工作中的需求来进行评价。
除了书面表达外，教师还应通过学生的实际应用情况来评价其写作能力。
例如，学生可以编写一份真实的求职信，并参加面试，教师可以根据面试结果评价学生的写作能力。
浅谈职业教育中的应用文写作教学
职 业 学 校 学 生 跟 普 通 中 学 学 生 相 比较 占 。 生 学 刊 皋 础 相 对 较 差 ， 提 到 作 学 一 文 ， 多 同 学 马 上皱 起 眉 头 ， 出痛 苦 不 堪 许 露 的 表 情 。 应 用 文 是 一 种 特 殊 的 文 体 ， 技 但 在 校 生 以 后 的 工 作 和 学 习 中起 着 不 可 或 缺 的 作 用 ， 此 必 须 学 好 和 掌 握 。 么 如 何 学 因 那 好 、 好 应 用 文 呢 ？ 就 根 据 这 几 年 的实 践 写 我 经 验 从 知 、 、 、 四 个 方 面 谈 谈 自 己 的 讲 写 评 看法和 体会 。
Ｑ：
创 新 教 育
Ｓｃｅ ｃ ａ ｄ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ Ｈｅ ａｄ ｉｎ ｅ ｎ ｃ ｎ ｌｓ ｎ ｏ ａ ｉ ｏ ｒ ｌ
浅 谈 职 业 教 育 中 的 应 用 文 写 作 教 学
许 雷 （ 南通技 师学院 江苏南通 ２ ６ ０ ） ２ ０ ０
摘 要 ： 对 技 校 生 应 用文 写 作 经 验 不 足 趣 不 高 ， 力 不 大 的 现 状 ， 从 学 生 的 专 业 实 际 、 习 生 活 实 际 和 社 会 需 求 出发 ， 心 指 导 、 针 兴 动 可 学 耐 循循 善 诱 ， 发学 生 的学 习兴 趣 。 激 关键词 ： 激发兴趣 交流 讲 解 写作 训练 提 高能力 中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ６ ４ ０ ８ ２ １ ） ２ ｃ－０ ８ －０ １ － ９ Ｘ（ 况 ， 授 课 过 程 中 ， 仅 根 在 不
要讲授 应用文 的写作基础 知识 ， 同时 要 注 重 所 教 内 容 和 所 学 专 业 的 联 系 ， 以 充 分 可 利 用 学校 现 有 的 资 源 ， 相 关 的 课 程 互 动 ， 与 让 学 生 在 专业 互 动 中产 生 学 习兴 趣 。 如 ， 例 我 对 计 算 机 电 子 应 用 班 的 学 生 ， 讲 授 在 调查报告时 ， 曾与 电子 专 业 的 老 师 联 系 ， 带 领 学 生 剑 本 市 各 大 电 子 企 业进 行 市 场 调 研 ， 求 每 个 学 生 在 调 研 结 束 后 写一 篇 社 要 会调查报 告 ， 学生往 做中学 ， 学 中做 ， 让 在 体 验 到 了学 习应 用 写 作 的 重 要 性 。 １ ２ 联 系学 习生 活 实 际激 发兴 趣 我 们 的 学 生 处 于 个 任 生 理 、 理 和 心 思 维 方 面 逐 步 走 向 成 熟 的 时 期 ， 们 具 有 他 定 的观 察能 力 、 析 能 力 、 断 能 力 和 创 分 判 造 力 ， 有 一 定 的 表 现 欲 ， 望 成 功 。 学 具 渴 教 时 应 从 实 际 考 虑 对 教 学 内容 作 适 当调 整 ， 采取由易到难， 由浅 入 深 的 方式 ， 序 渐 进 循 地 将 学 生 导 入 应 用 文 写 作学 习 中 。 如 ， 譬 对 于 刚 入 学 的 学 生 要 求 他 们 制 定 计 划 ； 于 对 学期将要 结束的 学生要求 他们写 总结 ； 对 要 求 参 加 学 校 各 种 社 团 活 动 的 学 生 指 导 他 们 写 申 请书 之 类 ； 要 毕 业 的学 生 指 导 他 对 们 写 求 职 信 一 类 ； “ 雷 峰 ” 活 动 之 后 在 学 等 及时 撰 写 感谢 信 、 扬 信 等 。 为 贴 近 现 实 表 因 生 活 的 应 用 文 容 易 写 成 ， 生 尝 到 了成 功 学 的快 乐 就 产 生 ＿学 习 兴趣 。 过 日常 事 务 ｒ 通 类应 用 文 的练 习 ， 握 应 用 文 的 写 作 手 法 、 掌 语 言 特 点 ， 后 达 到 由此 及 彼 的 目的 。 最
浅谈中职学校应用文写作教学中的思考
浅谈中职学校应用文写作教学中的思考摘要：学生的应用文写作水平已经越来越难以适应用人单位的需要。
笔者根据当前社会对中职学校人才的需求和应用文写作教学的现状，提出了教改思路。
关键词：中职教育应用文写作教学思考树立“以学生为本”的办学理念，改变中职教育教学中近年来忽视应用文写作教学的倾向。
进一步明确中职教育应用文写作课程定位，找准教学改革突破口，解决应用文写作教学改革中的具体问题。
切实提高应用文写作教学水平，培养出适应经济建设需要的高素质技能型人才。
一、应用文写作教学中存在的问题及分析。
在中等职业学校中，特别西部地区的学校，学生的综合素质较差，写作能力相对来说还比较薄弱，主要表现在，一是对应用文写作不感兴趣。
在写作中常出现现格式不清、语体不分、措辞不妥、用词不当、标点不对、内容苍白、逻辑思路混乱等问题；二是应用文写作教学在强调技能训练的中职教育中受到冷落。
中职教育强调技能训练和应用技术的掌握，因此应用文写作教学在某些高等职业院校教育教学中，正象其他人文学科一样，有渐渐被忽视的倾向，这一点应当引起职业教育工作者足够的重视。
三是教材内容陈旧。
一些应用文写作教材多年使用一个固定套式，按文种排列，内容是概念——结构——方法——注意事项——例文，十分枯燥。
入选的例文不足。
例文的内容缺乏时代气息。
四是教学方法简单呆板。
应用文写作规范化和程式化比较突出，因此一些教师在教学中受到束缚，过于强调基础知识的讲授，把原本应该多训练、多实践的课程讲得十分僵化呆板，难以激发学生的学习兴趣。
二、应用文写作教学的对策应用文写作技能的培养与当前教育界所倡导的提高学生的实践动手能力、全面提高学生综合素质的宗旨是一致的。
至于学生喜不喜欢学，能不能学到东西，关键在于教师的教学观念和教学方法是否对路。
（一）提高思想认识。
应用文写作课程是一门基础课程。
因应用文写作特定的对象、语言、内容、形式及写作方式相对固定、规范，且属于基础课程的从属地位，不仅很多人都认为这门课程枯燥无用，既不好教，也不好学，就连从事应用文写作教学的教师也没有引起足够的重视。
中职学校应用文写作教学的思考
中职学校应用文写作教学的思考摘要应用文写作在中职教育中具有非常重要的地位，它是培养学生实际应用能力和解决实际问题的关键一环。
本文通过分析中职学校应用文写作教学的现状、影响因素和发展趋势，提出了一些改进和完善的建议，以期进一步优化中职教育的教学模式和提高教育质量。
1. 应用文写作教学现状应用文写作是中职教育中不可或缺的重要一环。
在中职教育中，应用文主要分为三类：求职信、申请书和陈述。
而在中职应用文写作教学中，教师们主要采取教授理论知识和实践操作相结合的方式进行教学。
但是，教学效果并不尽如人意，学生们的应用文写作能力存在不少缺陷，比如语言表达能力不足、文风不够规范等。
2. 影响因素中职学校应用文写作教学不如人意的原因有许多，主要有以下几个方面：2.1 学生自身因素中职学生通常在语言背景、写作能力、文化素质等方面存在明显不足，这些因素制约了他们应用文写作的水平。
2.2 教师教学方法很多中职应用文写作教师将应用文写作教学简单地视作语文教学的延伸，忽视了实践操作的重要性。
因此，要提高中职学生的应用文写作能力，必须将教学重点放在实践操作和创新上。
2.3 学校教育理念与教材有些中职教育者过于强调应试教育，重视考试成绩，忽视培养学生实际能力。
此外，中职教育中部分教材繁琐、脱离实际，也影响了应用文写作教学的效果。
3. 发展趋势和对策要优化中职应用文写作教育，提高学生的应用文写作能力，需要根据当前的发展趋势，采取系列措施。
3.1 创新教学方法针对学生自身特点，中职应用文写作教学的教师需要在教学中创新教学方法，探索灵活多样的教学形式和策略。
例如，可以通过对写作技巧的讲解、对优秀作品的分析分享等方式提高学生的应用文写作技能。
同时，教师还可以将学生分组，组建应用文写作小组，通过小组协作的方式提高学生的写作水平。
3.2 革除陈规旧思想中职教育者需要摆脱“应试至上”的教育观念，积极倡导注重实用能力和提高学生创新思维的理念，为学生提供更为丰富多彩的教育环境。
浅谈职业学校应用文写作的有效教学-方法
浅谈职业学校应用文写作的有效教学?方法应用文写作是当今社会岗位中应用较多的技能之一。
职业学校应用文写作教学的有效开展，不仅能极大提高学生的综合软实力，帮助学生在市场竞争中获取有利地位，同时还能有效促进职业学校教学改革，提升教学质量。
标签：职业学校；应用文；写作；教学方法一、职业学校应用文写作教学现状从职业学校应用文写作教学现状来看，由于学生没有良好的学习习惯，基础较为薄弱等原因，职业学校的应用文写作教学举步维艰。
主要表现在以下几个方面。
1.参与不足从现阶段职业学校应用文写作具体教学情况来看，始终存在两极分化的情况；在两极分化中，消极怠慢的学生占大多数，积极配合响应的学生占少数。
就这部分消极学生群体来说，多数不是因为基础薄弱，而是没有对应用文写作引起足够的重视，觉得这些格式和写作模板平常很少用到；还有部分学生觉得教学过程枯燥无趣，没有学习和参与的价值。
他们中的大多数思维较活跃，脑筋开动也快，但就是因为教学过程中教师没有为他们预留足够的“发挥”空间，学习渴望得不到满足，进而间接或直接导致他们出现厌学心理，造成学习效率低下，被动学习情况严重。
2.自主意识不强除学生积极性不足外，职业学校应用文写作教学还面临学生自主意识不强的问题。
新课程标准对职业学校应用文写作的灵活性及应用性要求日益增强，而现实中教育者们又不得不面对应试教育模式带来的压力。
在这样一种“两难”境地中，教育工作者实际上是不敢进行大修大改的，只能不断探寻新的教学方式，达到一种较为科学的平衡状态。
但是在探索过程中，学生自主意识不强，教师教学方式死板，直接导致教学改革过程进展缓慢。
二、职业学校开展应用文写作教学的有效措施1.从兴趣点出发，有目的地设置教学在职业学校应用文写作教学中，教师应找准学生的兴趣点，有步骤、有计划地开展兴趣教学。
比如，虽然许多学生对枯燥的写作练习过程不感兴趣，但是他们其中很多人却对许多有趣的表现形式情有独钟，如短视频或是音乐。
试论中职语文应用文写作有效教学
试论中职语文应用文写作有效教学中职语文应用文写作是中职教育中的一门重要课程，有效的教学方法对于培养学生的实际应用能力至关重要。
以下将从教学内容、教学方法、教学资源和评价方式四个方面探讨中职语文应用文写作的有效教学。
首先，教学内容是中职语文应用文写作的基础。
教师应根据教学大纲和学生实际需求，选取与工作和生活密切相关的教学内容。
可以包括写作常识、应用文体的特点、写作方法技巧以及实际应用文的写作要素等。
通过有针对性的内容设计，可以培养学生的写作技能和应用能力。
其次，教学方法是中职语文应用文写作有效教学的关键。
教师应采用多种教学方法，如讲授、示范、引导和实践等相结合。
在讲授环节中，教师可以通过讲解理论知识和实际案例，激发学生的学习兴趣。
在示范环节中，教师可以给学生展示范文和写作过程，引导学生模仿、理解和运用。
在引导环节中，教师可以提出问题，激发学生思考，培养学生的独立思维和创新能力。
在实践环节中，教师可以组织学生进行写作训练和实际应用，提供大量的练习机会和反馈。
第三，教学资源是中职语文应用文写作有效教学的保障。
教师应充分利用各类教学资源，如教材、网络资源、多媒体教具和实际案例等。
教材是基础，可以提供规范的教学内容和范文，帮助学生掌握写作要点。
网络资源可以为学生提供更多的背景知识和范文参考，扩展学生的视野。
多媒体教具可以生动形象地呈现写作过程和技巧，激发学生的学习热情。
实际案例可以让学生更好地理解应用文的实际应用场景，培养实践能力。
最后，评价方式是中职语文应用文写作有效教学的重要环节。
教师应根据教学目标和要求，制定科学合理的评价方式。
可以采用定量评价和定性评价相结合的方法，如作业评分、实际应用评估、同行评议和自评互评等。
评价应注重学生的语言表达能力、写作技巧和实际应用能力，鼓励学生发展个性特长和创新思维。
综上所述，中职语文应用文写作有效教学应围绕教学内容展开，采用多种教学方法，充分利用教学资源，并采取科学合理的评价方式。
中职学校应用文写作教学方法谈
132I写"讲坛|中职学校应用文写作教学方法谈◎欧美凤现代社会，应用文的作用日渐重要。
有资料显示，人们每天接触的书面文本中，应用文的比例占了95%以上。
应用写作能力已成为现代人不可或缺的能力。
但从近年企业对我校毕业生的反馈得知，不少学生在工作中应用文写作能力不足。
“应用写作”虽列为中职语文教学内容之一，但学生并不注重应用写作的学习，对此也不感兴趣。
应用文的课堂几乎是教的独现面在应用文课堂教学方面的思考和尝试。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是学习的内驱力。
美学:“让学生对一学感兴趣的方是学生知课学习年的教学接中现，现在的学生比现，为要的学，要学生应用文写作的兴趣，要学生学的应用写作知和能是有用的，学生的，有可能，学应用文可学生生或职中生的应用文有的例，或学生，生中用的应用文，也工用的应用文，，学生学应用文是的和教学中，应用文写作作用广的 ，教学内容境和场景的变化施教学，采用灵样的教学方学生养成善于发现问题析问题、敢于解决问题的习惯，逐步提高应用写作水/现模拟教学，学生在求职应聘中握求职信、应聘书的写作巧；对比教学，学生在学习《便条》《』》等内容比较异同，在比较中更晰牢固掌握知识点；例教学法，学生在结合讨薪件、陷阱合同等例的讨论中更好地掌握合同的写作要；践法，让学生深入社会调查研究，从实践中收集的材料进析、取舍，写成真有价的应用文。
在学习“调查报告”和“经济析报告”，我们就可以组织学生访问和，收集第一手材料和数再导进写作。
这些样的教学方，帮助学生从上掌握写作的规范要，从感上写作兴趣，从I写作热情，被动接受为学习。
二、轻讲授，重练习，把理论转化为能力生写作实践：“一要得，要经，了习惯，有了能。
”应用写作的用，足的写作训练是关键。
上课时要轻讲授，重练习，论的讲解间压缩，更的间给学生进习。
中职学生学习基对较，他们不学深的论的知识。
应用文写作们掌握文的写就了，论的不于结，，学生的学习兴趣，学习的/我们情境学生进习，并学生组进讨论，，学生在作习中掌握应用文的写，教学的。
职业院校应用文写作教学的实践与探索
职业院校应用文写作教学的实践与探索职业院校应用文写作教学的实践与探索作为职业院校的应用文写作教学工作者，我们一直致力于提高学生的应用文写作能力，以满足他们日后在职场中的实际需求。
在长期的教学实践中，我们不断探索适合职业院校的应用文写作教学方法和策略。
本文将介绍我们在职业院校应用文写作教学中的实践与探索。
首先，我们注重学生实际能力的培养，强调实际应用。
我们深知应用文写作是一门实践性很强的学科，所以在教学过程中，我们注重学生实践能力的培养。
我们鼓励学生积极参与实践活动，如模拟写作、实地考察等。
通过实践，学生能够更好地理解应用文写作的实质，并增强实际应用能力。
其次，我们注重培养学生的写作思维能力。
在应用文写作中，写作思维是十分重要的。
因此，我们在教学中注重培养学生的写作思维能力。
我们鼓励学生多思考、多讨论，培养他们的逻辑思维和创造力。
我们引导学生通过多维角度思考问题，拓展他们的思维空间，从而能够更好地表达自己的观点和思想。
第三，我们注重实践与理论的结合。
在职业院校的教学中，我们注重理论与实践的结合，使学生能够更好地将所学知识应用到实际写作中。
我们通过案例分析、作文讲评等方式，将理论知识与实际应用相结合，使学生能够在实际写作中更好地运用所学的知识技巧。
另外，在职业院校应用文写作教学中，我们还注重培养学生的写作习惯和写作技巧。
我们鼓励学生形成良好的写作习惯，如定期写作、复习、修改等。
同时，我们也教授学生一些写作技巧，如提纲法、段落分析等。
这些习惯和技巧的培养对于提高学生的写作能力非常重要。
总而言之，职业院校应用文写作教学的实践与探索是一个不断完善和提高的过程。
我们将继续努力，通过注重实践能力培养、写作思维能力培养、实践与理论相结合以及写作习惯和技巧的培养等多种方式，全面提高学生的应用文写作能力。
相信通过我们的不断努力，学生能够在职业生涯中获得更大的成功综上所述，职业院校应用文写作教学的实践与探索是非常重要的。
最新-浅谈职校应用文写作教学 精品
浅谈职校应用文写作教学摘要应用文写作是现代社会人们应对工作、学习和生活需要的一种基本技能，已经成为２１世纪人类生活行为能力的一部分。
具备应用文写作能力也是机关、事业单位招聘人才的标准之一。
因此，现代职业学校对于技能知识与文化素养应该拥有兼顾发展的意识，注重语文应用文写作教学，强化训练职校生的应用文写作能力。
在培养学生的职业素养的同时提高学生的人文素养有利于帮助学生顺利找到工作并迅速适应岗位。
关键词职校；应用文；写作；教学近些年来，我们注意到很多职校生毕业后拥有一身优秀的职业技能却很难找到工作的现象，主要原因在于学生不会写申请书，不会打报告，到了毕业的时候还无法写出一份合格的求职自荐信。
这种现象值得我们深思传统的职业教育已经跟不上时代发展的步伐，现代机关、事业单位对于技能型人才的要求有了更深层次的要求，职业学校的学生需要有一定的语文写作素养来应对新的人才要求变化。
这样的形势就衍生出来一个重要的问题现代职业学校该如何进行语文应用文写作教学？一、了解应用文概念在现实生活中，人们通常把实用型文章的写作称为应用写作。
应用写作是解决日常工作、生活中的交流沟通问题而进行的写作活动。
应用文则是指机关、团体、企事业单位和个人，在日常工作、学习和生活中办理各种事物所使用的，具有直接使用价值和一定惯用体式的一类文章的总称。
二、掌握应用文种类因其特有的实践性决定了应用文与社会需求密不可分的关系，所以应用文写作在不同的社会领域呈现出不同的特征。
随着社会新兴产业的不断产生，应用文种类也随之增加，写作内容也随之更新。
教师在给学生列举应用文类型的时候无法将其全部罗列出来，那么应该抓住重点，尽可能的收集适用范围广、使用频率高的比较常用的应用文文体。
三、应用文写作教学一立足实际，教学目标明确。
职业学校注重对学生实践能力的培养，应用文写作教学应该跟随职业教育的总目标，侧重于文本的实用性。
从学生的实际需要出发，针对职校生的专业特点和未来工作发展方向，能够让学生学有所用，实现应用写作对专业技术教学的辅助效果。
谈中职语文应用文写作教学
谈中职语文应用文写作教学摘要应用文作为一种实用文体，是现代生活中信息传递和交流的一种主要手段，是处理事务、沟通关系、联系工作、洽谈业务等不可缺少的文字工具。
对中职生来说，掌握好应用文的写作，对其就业、工作、生活等方面有很大的作用。
但中职语文课堂的应用文写作教学却成了“鸡肋”。
要改变这种现状，就必须转变观念，提高认识；结合专业特色和学生特点，开展应用文写作教学；适应中职学校特点，采用灵活多元的评价方式。
关键词应用文写作；写作教学；评价方式应用文写作是一门实用性很强的课程，其涉及的很多文体对于学生的生活、学习及以后的工作都有着重要的作用。
然而，在中职学校的语文课堂上应用文教学情况却不容乐观。
课堂内容枯燥，教学模式死板，学生学习索然无味，教学效果几乎为零，几乎陷入“食之无味，弃之可惜”的鸡肋境地，完全体现不出应用文教学的价值。
想要打破应用文这种“教师烦教，学生怕学”的局面，真正把应用文的价值体现出来，就必须究其原因，改变现状，扭转局面。
首先，要帮助学生转变观念，提高认识；其次，教师必须结合专业特色和学生特点，灵活多变地开展应用文写作教学，让应用文教学真正“活”起来；最后，也要打破传统，适应中职学校特点，采用灵活多元的评价方式，让学生学有所获。
一、转变观念，提高认识学生已习惯语文课堂上有故事情节、有高潮起伏的记叙文、说明文等文章，而对于讲究格式、语言要求严谨、精确的应用文则感到枯燥、乏味，甚至厌烦。
学生必须转变这种错误观念，重新树立对应用文的正确认识。
如著名教育家叶圣陶《作文要道》中的一句板书：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。
”不仅仅是大学毕业生，对于中职毕业学生，应用文对其学习、生活、工作都有重要意义，非学好不可。
为了让学生更深刻地明白应用文的重要性，可以列举应用文在学习、生活、工作中的运用，如因事因病不能上课、上班要写请假条；入团、人党要写申请书；与人做生意要签订合同等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关键词 ： 转变思想； 学用结合 ； 应用文写作
中 图分 类 号 ： ４ ． Ｇ６２４ 文 献 标 志码 ： Ａ
应用文写作在人类 的历史进 程 中具有非常重要 的
进入到一种充满积极性 的学习状态。
地位， 为治 国安邦 、 人类生活 发挥着 不可替代 的作 用 。 在 当今这个 知识 经济的时代 ， 世界融合交往频 繁 ， 应用 文写作所 承载的信息量越来越多 ， 功用也愈加 显著 ， 已 成 为企事业 单位 、 机关团体重要 的交流形式 、 不可或缺 的管理手 段 ， 也是个人 、 集体思维 的重要 载体 。笔者从
一
、
职业 技术教育 的性质决定 了学 生对 于本专业技 能 的学习非常重视 ，多数学生是抱着对 专业浓厚 的兴趣 就读职业院校 的 ， 普遍认 为 ， 只要掌握足够 的专业 技能 知识 ， 就能拥有 自己称 心的事业 ， 实现 自我价值 。学生 能够全身心地投入专业技 能知识 的学习上 。但对 专业 外的语言文字表达 能力 的重要性认识不足 ，对 学应用 文之类 的文化基础课无所 谓 ，普 遍认为应用 文写作与 所学专业没关系 ， 是浪费学习时间。为此我们应用文写 作老师要思考 如何 转变学生的思想认识 ，激 发学生学
【 教法研ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 】
转变思想
— —
学 用结合
浩
谈职业院校应用文写作教 学
王
（ 安康职业技术学 院 ， 陕西 ， 安康 ７ ５ ０ ） ２ ０ ０
摘要： 应用文写作在现 实生活 中具有重要 的作用是 当代人 生存 和实现人 生价值 的重要保证 。如何在有限的 教学时间内培养合格的应用文写作人才是职业技术 院校的重要 任务。笔者结合 多年的教 学经验认为培养 学生应
— —
二、 紧扣专业所 需 ， 选择教学 内容 。 进行 合适教 学 职业学校 的学生将来 以就业 为主要 前途 ，会写应 用文是他们谋生和胜任工作 的综合 能力 的重要组成部 分。 在对往届 毕业学 生的调查 中了解到 ， 一些学生专业 能力强 ， 但在就业 、 从业过程 中因写不好 “ 求职信 ” “ 、应 聘书 ” 等不能获得理想 的岗位 。在岗位上 因写不好 “ 报 告” “ 、产品说明书” “ 、总结 ” 等得不到上级的赏识 。工作 中有 的不能正确评 价 自己 ，有 的不能很好地 与同事沟 通 ， 的不 能适应 工作 岗位和工作环境的变化等 ， 在 有 存 着很多 问题 。 反映出学生综 合素质 培养方 面有欠缺 ， 这 需要通过文 化课 的教学来 培养和提高 。应用 文写作教 学 的重要 目标 就是 培养和提高学生 的综合 能力。应用 文写作应定 位于为专业技术理论课服务 的基础课 。在 教 材 内容 的选 择上 尽量 与专 业知 识 和生 活实 践相 结 合， 遵循实用性原则 ， 围绕学生就业 、 从业 、 的需要 创业 以及认知特点 和情感心理 ， 实现课本学本 化。 将教材 的 内容重新编排 ， 根据学生所学专业需要增 删教学 内容 ， 让课 文内容 和专业贴近课文思想 ， 和专业互融 。如对经 济管理专业学生进行应用文教学 时 ，我们可 以侧重让 学生学 习写作各种 条据 、 知 、 事 、 同 、 通 启 合 协议 书 、 催 款书 、 财务分析报告 、 预测报告 、 调查 报告和工作计划 、 总结之类应用文 ；在对市场 营销 专业进行应用文 写作 教学 时 ， 以商品简介 、 则 产品说 明书 、 赔书 、 拒 广告 、 海 报 、 同以及商情预测 的写作 为教学重点 ； 合 财会专业 可 以把借据 、 收据 、 （ ） 、 领 欠 单 请示 、 批复和财务报告 等作
习应用文写作 的兴 趣和热情 ，使学生把对专 业的学 习 兴趣迁移到对应用 文写作 的兴趣上来 。兴趣 是成功 的 先导 ， 是学 习的发动机和控制器 。要从兴趣 出发 ， 以学
生 的专业 为导 向， 结合专业特点和专业方 向 ， 紧抓应用 文写作 的实用性特点 。从学生 学 习专业 知识 的实 际需 要 出发 ， 从他们为未来寻找工作需要 出发 。 如做实 验要 写“ 实验报告 ” 做生 意要签 “ 同” 推销 产 品要 做 “ ， 合 ， 广 告 ” 选拔干 部要写 “ ， 竞聘报 告 ”要 有“ 示 ”求 职 、 ， 公 ， 竞 聘要 写好 “ 求职信” 经营企业要用 “ ， 招标 书” “ 、投标 书” 来跟别人竞争等等 。 使学生转变思想观念 ， 白应 用文 明 写作知识对 学习和未来工作 的重要 意义 ，理解学 习应 用文写作这 门课程 的 目的 、 任务 。 从思想深处改变对应 用文写作 的认识 ， 在心理上取得认 同感 ， 从理性上 意识 到 自己是 为用而学 ， 视应用 文写作 同专业一样重要 ， 并
为教学重点 ， 等等。在教学过 程中一定要在 “ 应用” 二字 上下功夫 ， 突出课程 的实用性 ， 选择适合教学需要 的教
学方法 。如 ： 刺激学 生的好 奇心的趣味教学法 ； 设工 创
多年 的教 学经验中体会到 ，要真正使学 生掌握应用文 写作 知识 ， 具有应用文写作 的能力 ， 首先 应以学生 的专 业 为导 向提高学生的思想认识 ，激发学 生对应用文写 作 的兴趣 ； 其次要紧扣学生学 习的专业 的需要 ， 选择具 有针对性 和实效性 的教学 内容 ， 以学生 为主体 ， 运用合 适 的教学 方法尽力让学生掌握应用 文写作知识 ；第 三 要 学 以致用 ， 以用促 学 ， 学用 结合 ， 养合格 的应用 文 培 写作人才 。 以专业为导 向 ， 转变思想 ， 激发兴趣