湖北：完善职校学生成才“立交桥”
中等职业教育学生成才“立交桥”的内涵及其客观必然性
中等职业教育学生成才“立交桥”的内涵及其客观必然性作者：张满来源：《中国校外教育·高教》2011年第02期摘要：中等职教学生成才“立交桥”是指在多元化课程体系和培养目标中，学生能自由流动，有多种选择，从而实现人生价值最大化的一种富有弹性的新的教育机制。
因此，在中等职教系统打造学生成才“立交桥”具有客观必然性。
关键词：中等职业教育成才“立交桥” 内涵客观必然性中等职业教育“立交桥”之说在业内人士中酝酿多年，直到国务院国发[2002]16号文件提出“加强中等职业教育与高等职业教育、职业教育与普通教育、成人教育的衔接与沟通，建立人才成长‘立交桥’”明确规定之后,中等职教“立交桥”正式上升到了国家政策层面。
但其准确的概念、内容、结构、功能等尚在探索创新阶段，在理论和实践的结合上，在政策实施过程中都还存在不少困惑与分歧。
因此，对这一系列问题的探究具有重大的学术价值和实践意义。
一、什么是中等职教学生成才“立交桥”这里所说的“立交桥”，是指适合接受中职教育的受教育者能方便顺畅地进入中等职教机构学习，完成学习任务后又能根据社会需要和自身特点，在多种、多次选择中找到适合自己成才的最佳路径，在为社会做出贡献的同时，实现自身价值最大化。
这个“立交桥”能使学生在就业、升学的多个层次顺利对接，能承载和成就现代化建设人才有序地走向四面八方。
笔者结合多年从事职教工作的深刻认识和学习体会，从“进口”“出口”和“桥体”等要素方面，对中职学生成才“立交桥”的内涵进行粗浅的解读。
1.“立交桥”的进口社会经济发展对技能型人才需求缺口很大，而整个职教系统合格人才输出量很小，这就形成了一个尖锐的矛盾。
化解这个矛盾的必要条件是最大限度的扩大中等职业教育的进口。
因此，除初中应届毕业生外，往届初、高中毕业生，未升学的高中应届毕业生，已就业或劳动后备军中未接受过职业教育的适龄青年，已接受过职业教育而想转行的适龄人员、下岗工人、退伍士兵等都应成为中等职教的生源。
湖北省人民政府关于大力发展职业教育的决定-鄂政发[2006]23号
![湖北省人民政府关于大力发展职业教育的决定-鄂政发[2006]23号](https://img.taocdn.com/s3/m/4e52e12e11661ed9ad51f01dc281e53a580251c5.png)
湖北省人民政府关于大力发展职业教育的决定正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 湖北省人民政府关于大力发展职业教育的决定(鄂政发[2006]23号)各市、州、县人民政府，省政府各部门：大力发展职业教育是落实科学发展观，推进新型工业化，建设社会主义新农村，促进就业再就业的重大举措；是加快人力资源开发，提高国民素质，构建和谐湖北的重要途径；是全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律，实现我省教育事业全面协调可持续发展的必然要求。
为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号），大力发展我省职业教育，特作如下决定。
一、明确“十一五”期间我省职业教育发展的目标与任务“十一五”期间我省职业教育发展，要进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，具有湖北特色的现代职业教育体系。
继续完善“政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与，公办与民办共同发展”的多元办学格局和“在省政府领导下，分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与”的管理体制。
到2010年，全省中等职业教育年招生达到40万人左右，中等职业教育与普通高中教育的招生规模大体相当；高等职业教育年招生达到20万人左右，高等职业教育在高等教育招生规模中占一半以上；开展农村实用技术培训1500万人次，农村劳动力转移培训400万人以上，城镇在岗职工培训200万人次，失业人员培训100万人次，农村未升入上一级学校的初高中毕业生95%以上接受职业培训。
经过五年努力，使我省职业教育进入全国先进行列。
普职融通改革搭建学生成才立交桥
普职融通改革搭建学生成才立交桥摘要：为深化高中阶段办学体制、人才培养模式等综合改革，主动适应经济社会发展对创新型、实用型、复合型人才的需求，给学生提供更加适合的教育，自2014年开始，石家庄市教育局从供给侧发力，按照“试点先行、逐步推开”的原则，启动实施了普职融通改革,首批选择确定了15所普高和中职融通试点学校，目前已扩大到44所。
确定了21所普高和高职融通试点学校，从顶层设计、课程建设、学籍互转、资源共享等四个方面力图创新。
积极推进普通高中教育与高职教育互联互通，构建普通教育与职业教育多元化人才成长“立交桥”。
【创新缘由】从我市教育发展实际看，2014年我市高中阶段毛入学率达到92.5%，基本实现普及高中阶段教育的目标。
但学校教育与社会需求的错位依然存在，部分学生无法进入理想的大学或陷入毕业即失业困境。
而我市中职教育发展基础较好，近年来毕业生就业率稳定在95%以上，对口就业率达80%。
随着我市产业转型升级和城镇化推进，对高素质技能型人才的需求日益增加，就读职业学校成为学生成才、就业、创业有效渠道。
基于上述考虑，石家庄市教育局大胆创新，启动普融职通改革，充分发挥普通高中文化课教育水平较高的优势、职业学校专业技术人才集中、实训设施设备齐全的优势，统筹协调、资源共享，为学生提供多种需求选择，使学校办学之路越走越宽广。
【实施过程】（一）加强普职融通改革顶层设计。
一是出台了《深化普职融通育人模式改革工作的意见》，在普高与中职、普高与高职、义务教育与中高等职业教育、特殊教育与中高等职业教育之间构建通畅的适合学生职业生涯发展的4条通道，使普职融通育人模式改革涵盖学生各个学段。
二是制定《普通高中与市属高职院校普职融合贯通改革试点工作方案》，在普高开设实践技能类选修课程，建设适用于普通高中通识课程的校本教材，在高职建设普通高中选修课程实践基地，培养普高选修课程教师团队，探索普高与高职融合贯通的办学模式五个方面提出了试点任务。
武汉城市圈搭建中高职衔接立交桥的几点思考
一
、
引 言
武汉城市圈是以武汉为中心以及周边８ 个城市组成的 城市群 ， 包括武汉 、 黄石 、 鄂州 、 黄冈、 仙桃 、 潜 江、 天 门、 孝 感、 咸宁简称“ １ ＋ ８ ” ， 国家为 了实现 中部崛起 的战略 目标 ， 于２ ０ ０ ７ 年国务院批准武汉城市圈为国家级建设资源节约 型和环境友好型社会（ 简称“ 两型” 社会 ） 综合改革试验 区。 经过几年 的建设 与发展 ，在 圈内初步形成了汽车制造 、 光 电子信息和生物制药 、 钢铁及石化加工 、 烟草及食品加工 和都市工业集群等特色产业 ， 其发展水平和规模在全 国占 有明显的优势地位。其中， 光电子产业和生物制药在全国 具有显著竞争优势。产业转型升级及产业集群延伸价值链 已成为武汉城市圈加快现代制造业发展 的主题 ， 是实现中 部崛起战略的重要举措。是湖北制造向湖北创造转变 的源 动力。圈内产业的升级和产业链的延伸需要大批 的高素质 的技能型人才作为支撑。 目前 ， 地处武汉城市圈内的高等 职业学院有近４ ０ 所 ，占全省高等职业院校总数的八成多 ， 中等职业学校有３ ０ ０ 多所 ， 占全省 中职学校总数的近六成 ；
【 职业教育】
武 汉城市 圈搭建 中高职衔接立交桥 的几点思考
陈希球
（ 长 江工程 职业 技术 学 院 ， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ２ １ ２ ）
摘要 ： 武 汉城 市 圈产业 的 转型 与 升级 需要 大批 的 高技 能型 实用人 才 ， 加 快推 进 圈 内 中高职 衔接 和 协 调 发展 ， 是 实现 武 汉城 市 圈经济发 展 的 重要 举措 ， 也 是 构建 现代 职 业教 育体 系的 主要 内涵之 一 ， 本 文就如 何 搭 建 中 高职 衔接 立 交桥 提 出 了三 最思考 ， 并 进行 了相 应 的探 索。 关键 词 ： 武 汉城 市 圈 ； 中 高职衔 接 中 图分 类号 ： Ｇ ７ １ ８ ． ５ 文献标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ８ — ０ ２ ０ １ — ０ ２
湖北省人民政府关于推动现代职业教育高质量发展的实施意见
湖北省人民政府关于推动现代职业教育高质量发展的实施意见文章属性•【制定机关】湖北省人民政府•【公布日期】2022.03.09•【字号】鄂政发〔2022〕9号•【施行日期】2022.03.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文湖北省人民政府关于推动现代职业教育高质量发展的实施意见鄂政发〔2022〕9号各市、州、县人民政府，省政府各部门：职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，与普通教育具有同等重要地位。
为贯彻落实党中央、国务院关于推动现代职业教育高质量发展的部署和要求，推动湖北现代职业教育高质量发展，现提出如下实施意见。
一、总体要求（一）指导思想。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，认真落实省委十一届七次、八次、九次、十次全会精神，坚持党的全面领导，坚持以人民为中心，坚持正确办学方向，落实“立德树人、德技并修，省级统筹、全域协同，产教融合、校企合作，面向实践、强化能力，面向人人、因材施教”要求，突出职业教育类型定位，统筹整合资源，优化结构布局，深入推进职业教育育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，切实增强职业教育适应性，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为加快“建成支点、走在前列、谱写新篇”提供有力的人才和技能支撑。
（二）主要目标。
到2025年，基本建成具有湖北特色的现代职业教育体系，办学格局进一步优化，办学条件明显改善，职业教育吸引力和培养质量显著提高，高等职业教育学校列入国家高水平高等职业学校和专业建设计划10所以上，建设省级高水平学校20所以上、高水平专业群50个以上；中等职业教育建设国家优质学校30所以上、省级优质学校50所以上和优质专业90个以上，在优质学校就读学生比例不断提高，应用型高校和职业学校毕业生在省内就业比例不断提高。
到2035年，湖北职业教育整体水平居全国前列，职业教育供给与湖北经济社会发展需求高度匹配，在推动湖北高质量发展中的作用更加凸显。
武汉市教育局关于加强中高职一体化人才培养教学工作的若干意见-武教职成〔2019〕1号
武汉市教育局关于加强中高职一体化人才培养教学工作的若干意见正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------市教育局关于加强中高职一体化人才培养教学工作的若干意见武教职成〔2019〕1号各区教育局，市属中等职业学校，有关单位：为贯彻执行《国家职业教育改革实施方案》，提高中等职业教育发展水平，推进现代职业教育高质量发展，根据《湖北省五年制高等职业教育管理办法》和《湖北省五年制高等职业教育教学工作指导意见》，结合我市职业教育实际，现就加强中高职一体化人才培养教学工作提出以下意见。
一、全面提升中高职一体化人才培养质量。
中等职业学校要坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，深化“3+2”、技能高考等中高职一体化教学改革，确保拟升学继续深造类专门人才培养质量。
中高职一体化教学工作要坚持以立德树人为根本，着力“一套体系、两项重点、三个强化、四个到位”，即遵循技术技能人才成长规律，系统构建中高职一体化课程体系；重点整体设计人才培养方案，重点推进人才培养方案的规范实施；加强人才培养系统化、教学运行协同化、质量监控多元化；在工作中主动衔接、规范管理、创新驱动、全程监测到位。
切实推进中高职有机衔接等改革创新举措落地见效，推进中高职一体化人才培养改革试点工作走深走实，推进全市职业教育高质量发展。
二、规范制订和实施专业人才培养方案。
人才培养方案是“3+2”和技能高考班的基本教学文件。
中高职联合制订人才培养方案，确保在中等职业学校阶段须符合教育部中职人才培养方案制订规范，坚持育人为本，德技并修；坚持标准引领，特色发展；坚持多方参与，产教融合；坚持科学规范，开放共享。
“3+2”中职段每学年教学时间不少于40周，周学时一般为28，3年总学时数约为3000~3300。
中等职业教育学生成才“立交桥”内涵及其客观必然性[论文]
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中等职业教育学生成才“立交桥”的内涵及其客观必然性摘要：中等职教学生成才“立交桥”是指在多元化课程体系和培养目标中，学生能自由流动，有多种选择，从而实现人生价值最大化的一种富有弹性的新的教育机制。
因此，在中等职教系统打造学生成才“立交桥”具有客观必然性。
关键词：中等职业教育成才“立交桥”内涵客观必然性中等职业教育“立交桥”之说在业内人士中酝酿多年，直到国务院国发[2002]16号文件提出“加强中等职业教育与高等职业教育、职业教育与普通教育、成人教育的衔接与沟通，建立人才成长‘立交桥’”明确规定之后,中等职教“立交桥”正式上升到了国家政策层面。
但其准确的概念、内容、结构、功能等尚在探索创新阶段，在理论和实践的结合上，在政策实施过程中都还存在不少困惑与分歧。
因此，对这一系列问题的探究具有重大的学术价值和实践意义。
一、什么是中等职教学生成才“立交桥”这里所说的“立交桥”，是指适合接受中职教育的受教育者能方便顺畅地进入中等职教机构学习，完成学习任务后又能根据社会需要和自身特点，在多种、多次选择中找到适合自己成才的最佳路径，在为社会做出贡献的同时，实现自身价值最大化。
这个“立交桥”能使学生在就业、升学的多个层次顺利对接，能承载和成就现代化建设人才有序地走向四面八方。
笔者结合多年从事职教工作的深刻认识和学习体会，从“进口”“出口”和“桥体”等要素方面，对中职学生成才“立交桥”的内涵进行粗浅的解读。
1.“立交桥”的进口社会经济发展对技能型人才需求缺口很大，而整个职教系统合格人才输出量很小，这就形成了一个尖锐的矛盾。
化解这个矛盾的必要条件是最大限度的扩大中等职业教育的进口。
因此，除初中应届毕业生外，往届初、高中毕业生，未升学的高中应届毕业生，已就业或劳动后备军中未接受过职业教育的适龄青年，已接受过职业教育而想转行的适龄人员、下岗工人、退伍士兵等都应成为中等职教的生源。
在读高中生中认为职业教育更适合自己生涯规划者，也应成为中等职教的生源，这是高中阶段职教和普教相互融通课题中的应有之义。
搭建七大平台，践行“乐雅德育”
搭建七大平台，践行“乐雅德育”作者：施晓强向志伟来源：《湖北教育·政务宣传》2024年第02期走过了“起步—规范—拓展—内涵”办学历程，从单纯强调学生技能学习，到培养学生全面综合素质，如今，德育被提到了新的高度。
近年来，武汉市交通学校系统建构了“黄鹤”特色校园文化体系，开展以“四季”“四节”为主要内容的德育活动，将德育贯穿办学各个环节，提优深化和补缺创新，逐渐形成“武汉交校特色”中职教育模式，即：关注中职生群体成长的需求，用“乐雅德育”這条主线，把一颗颗“珍珠”串成“项链”，形成了令人瞩目的德育成果。
探索“乐雅德育”新路径，聚焦学生发展核心素养“乐雅德育”源自武汉市交通学校黄鹤特色文化精神——敦朴、乐雅、融通、创新。
“乐”是通过快乐情景的触动，体验快乐，获取人生的哲理，提高思想道德修养；“雅”是人内外兼修的气质，是经过人的内在精神修养不断提升而外显的文雅风范；“乐”是受教育过程，“雅”是受教育结果，将“雅”作为学生道德品格素养的核心，以“乐雅”培养学生健全人格的根基。
“乐雅德育”遵循以人为本理念，是通过营造快乐德育氛围、创设快乐德育情境，激发学生情感体验与道德感情的德育新路径。
“乐雅德育”与“大学之道，在明明德”“知行合一”等教育理念相吻合，是一种实践德育，也是一种生活德育，注重回归生活，密切联系学生的学校、家庭、社会活动，让学生在实践中发展，在体验中成长，培养好品质，养成好习惯，塑造高情商，彰显教育的真谛。
“乐雅德育”聚焦中职学生核心素养和学校“黄鹤”核心文化，重点围绕学生的快乐健康、行为雅正、黄鹤精神三项特质，培育学生的社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德“四德”，让学生体验到心灵牵引、主题活动、课堂体验、文体活动、技能实践五项快乐，突出学生“一副好身心、一项好爱好、一个好形象、一组好技能、一个好学风、一个好习惯”的画像特色。
归纳起来，就是通过“乐雅德育”建设，将学生培养成为“乐于内省、行为雅正、德技并修，知行合一”，具有“黄鹤核心文化精神”底蕴的中职学生。
湖北省人民政府关于大力推进职业教育改革与发展的决定
湖北省人民政府关于大力推进职业教育改革与发展的决定文章属性•【制定机关】湖北省人民政府•【公布日期】2002.11.21•【字号】鄂政发[2002]37号•【施行日期】2002.11.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文湖北省人民政府关于大力推进职业教育改革与发展的决定（鄂政发[2002]37号2002年11月21日）改革开放以来特别是“九五”以来，我省职业教育取得了长足发展，培养了大批高素质劳动者和实用人才，为经济建设和社会发展作出了重要贡献。
但是，职业教育改革与发展也面临一些问题，一些地方对发展职业教育的重要性缺乏足够的认识；职业教育的管理体制、办学体制、投入机制不能适应市场经济的需要；就业准入制度没有得到有效执行，影响了受教育者的积极性；地区之间、城乡之间职业教育发展不平衡，部分职业学校办学条件较差，师资力量薄弱，不能满足经济社会发展对各类实用人才培养的需要。
为进一步贯彻落实《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》和《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(国发[2002]16号)，加快我省职业教育改革与发展步伐，适应社会主义现代化建设对培养高素质劳动者和各类实用人才的需求，特作如下决定：一、充分认识职业教育的重要地位和作用，明确职业教育改革与发展的目标任务1．职业教育为初、高中毕业生和城乡新增劳动者、下岗失业人员、在职人员、农村劳动者及其他社会成员提供多种形式、多种层次的职业学校教育和职业培训，是教育体系的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础。
我省改革开放和现代化建设已步入新的历史时期，在经济全球化迅速发展和我国加入世界贸易组织的新形势下，湖北能否将区位优势、科教优势转化为经济优势，能否从根本上提升农产品的质量和实现产品的加工转化，能否从根本上提高企业的竞争能力，实现富民强省的目标，关键取决于生产第一线劳动者的素质。
架设职校学生多元成才的立交桥
对 口单 招
对 口单招是专门面对 中等职业 学校学生 的一种高考制度 ，
是 中等 职 业 教 育 和 高 等职 业 教育 之 间 的 结合 点 ， 由国 家 教 育 是
加 拿 大
全省统一 的专业技能考试 ， 如技能考试成
绩 与获 奖 认 定 技 能 成 绩 不 相 一 致 ， 其 较 按 高 分值 计 算 专 业 技 能 成 绩 。 获 得 省 级 教 育 行 政 部 门 组 织 的 专 业
荷兰 、 麦 丹
这两个国 家一般可 以接 收中
加拿大可 以接 收中国中职毕 国 中职 毕 业 生 留 学 。 中 职 生 只 要 业生。中职毕业生可 以先通过就 能 毕 业 ，就 能 申 请 去 这 两 个 国 家 读加 拿大公立学院来补 习加 拿大 留 学 ， 雅 思 成 绩 需 要 达 到 ６分。 但
成 技工 学 校 ） 、 应 往届 毕 业 生 。 分展示了中职学 生未来 “ 可工 可学 ” 的前景 。 职业学校的学生主 中 、 人 中 专 、 要 有 三 条 渠道 可升 入 普 通 高 校 、 等职 业 院 校 。 第 一 条 渠 道 是 高
技能大 赛获奖选 手 享受对 口单独招生奖励政 策
ＨＥＮ ＧＹＡＧＵ Ｉ Ｕ Ａ Ｈ
圆
架 设 职 校 学 生
多 元 成 才 的 立 交 桥
甚 至
科 学
作 者
如何 架 设 立 交桥 ？ 近 几 年 ， 省 区 市 在 此 方 面 已经做 了 一 以选 择 面授 、 各 函授 、 播 、 广 电视 、 音像 等 方 式接 受指 导 和 帮助 。
湖北省教育厅、湖北省财政厅关于做好现代职业教育质量提升计划中等职业教育项目建设规划的通知
湖北省教育厅、湖北省财政厅关于做好现代职业教育质量提升计划中等职业教育项目建设规划的通知文章属性•【制定机关】湖北省教育厅,湖北省财政厅•【公布日期】2015.05.07•【字号】鄂教职成〔2015〕8号•【施行日期】2015.05.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文省教育厅省财政厅关于做好现代职业教育质量提升计划中等职业教育项目建设规划的通知鄂教职成〔2015〕8号各市、州、省直管市、神农架林区教育局、财政局，省属中等职业学校：为贯彻落实全省职业教育工作会议精神和《省人民政府关于加快发展现代职业教育的决定》（鄂政发〔2014〕51号），进一步改善中等职业学校办学条件，提高教育教学质量，现将编制我省现代职业教育质量提升计划中等职业教育项目建设规划的有关事项通知如下：一、指导思想集中中央财政下拨资金和省财政用于发展中等职业教育的资金，实施“现代职业教育质量提升计划”，坚持以整合职业教育资源、优化中等职业学校布局为基础，以改善办学条件，加强实习实训基地建设，推进信息化建设为重点，以深化教育教学改革、提高教育教学质量为核心，集中力量建设一批优质中等职业学校，夯实我省中等职业教育发展基础，更好地服务湖北经济社会发展。
二、基本原则（一）统筹规划。
按照《省人民政府关于加快发展现代职业教育的决定》“市州重点建设2-3所有较强影响力的中等职业学校，每个县(市)集中力量办好1所中等职业学校”的要求进行规划建设。
到2018年，全省重点支持建设120所左右的中等职业学校。
（二）扶优扶强扶特。
重点支持改革力度大、就业率高、校企合作紧密的省级重点以上中等职业学校，以及在服务区域产业结构调整和促进地方经济社会发展方面具有明显优势和显著特色的中等职业学校。
适当向老少边穷地区的县级职教中心倾斜。
（三）突出重点。
各级教育、财政部门对项目申报学校进行科学论证，根据学校发展实际需要，合理确定立项建设学校和学校建设项目的数量，突出学校急需项目进行重点建设，充分发挥公共财政资金的导向作用，切实提高项目资金集约使用效益。
突破高职教育发展瓶颈,搭建高等教育“立交桥”[论文]
![突破高职教育发展瓶颈,搭建高等教育“立交桥”[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/7f9fb329aaea998fcc220e4b.png)
突破高职教育发展瓶颈,搭建高等教育的“立交桥”【摘要】做好高等职业教育与普通高等教育的衔接是解决职业学校学生接受公平教育的最终手段、是高职院校向高层次发展的有效手段也是实现本科院校与高职院校双赢联合的有效手段。
政府、高职院校以及本科院校都应该为普通高等教育与高等职业教育的衔接做好准备。
【关键词】普通高等教育；高等职业教育；衔接文章编号:issn1006—656x(2013)06-0133-021999年中共中央、国务院提出大力发展高等职业教育，我们整个国家的高等职业教育进入大发展的历史阶段。
经过十余年的发展，高职教育作为一种独立的高等教育类型，已经稳占高等教育的半壁江山。
高等职业教育依靠迅速扩张规模的外延发展形式，形成了空前的繁荣。
但是，时至今日，随着生源数量的锐减，有些高职院校的招生由“皇帝姑娘不愁嫁”变成了“门前冷落鞍马稀”；随着国际金融危机的持续发酵，国家加速产业结构调整，高职毕业生的能力与企业实际工作岗位要求的差距进一步拉大，加剧了高职生找工作难，企业找工人难的“两难”境地。
对于这些问题的解决，一些专家提出了一些解决办法；在国家层面，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）提出了：“搭建终身学习‘立交桥’。
促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要。
健全宽进严出的学习制度”的要求。
对于高职教育教育而言，这个“立交桥”应包括两座，一个是搭建中、高职教育的“立交桥”，这一点教育部已开始了试点工作，我们对这一工作的成果充满期待；另一座“立交桥”是连接普通高等教育与高等职业教育的“立交桥”，目前关于这方面的工作做得比较少。
下面我想就普通高等教育与高等职业教育的衔接问题谈点自己的一孔之见。
一、搭建高等教育“立交桥”的意义（一）是解决职业学校学生接受公平教育的最终手段19世纪中叶，资本主义国家逐步实施普及义务教育，并为劳动阶层的子弟在初等小学的基础上设立一些高等小学，毕业后可以升入职业学校或师范学校。
湖北省人力资源和社会保障厅关于深入推进高技能人才与专业技术人才职业发展贯通的实施意见
湖北省人力资源和社会保障厅关于深入推进高技能人才与专业技术人才职业发展贯通的实施意见文章属性•【制定机关】湖北省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2021.12.30•【字号】•【施行日期】2021.12.27•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】人力资源综合规定正文湖北省人力资源和社会保障厅关于深入推进高技能人才与专业技术人才职业发展贯通的实施意见各市、州、直管市、神农架林区人力资源和社会保障局，省直有关部门、大型企事业单位：为统筹推进全省人才队伍建设，拓宽人才发展空间，促进人才合理流动，打通高技能人才与专业技术人才职业发展通道，根据《人力资源社会保障部关于改革完善技能人才评价制度的意见》（人社部发〔2019〕90号）、《人力资源社会保障部关于进一步加强高技能人才与专业技术人才职业发展贯通的实施意见》（人社部发〔2020〕96号）等精神，制定如下实施意见。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，牢固树立新发展理念，破除束缚人才发展的体制机制障碍，大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，探索建立理论与实践相结合、技术与技能双促进的人才评价使用激励机制，激发各类人才创新创造活力，为新时代湖北高质量发展提供有力人才支撑。
二、基本原则（一）坚持问题导向。
针对两类人才发展中“独木桥”、“天花板”问题，推进职称制度与职业资格、职业技能等级制度有效衔接，搭建人才成长立交桥。
（二）坚持科学评价。
进一步破除唯论文、唯学历、唯资历、唯奖项倾向，强化技术技能贡献，突出工作业绩，保持两类人才评价标准大体平衡，适当向高技能人才倾斜。
（三）坚持专业相近。
技能人才申报专业技术职称，专业技术人才参加职业技能评价，其本人从事的专业须与申报的专业技术职称专业或技能评价职业（工种）相同或相近。
（四）坚持以用为本。
充分发挥用人单位主体作用，促进人才评价与培养使用激励等措施相互衔接，营造有利于人才成长和发挥作用的制度环境。
湖北省人民政府关于进一步推进职业教育发展的意见
湖北省人民政府关于进一步推进职业教育发展的意见文章属性•【制定机关】湖北省人民政府•【公布日期】2017.11.28•【字号】鄂政发〔2017〕55号•【施行日期】2017.11.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文省人民政府关于进一步推进职业教育发展的意见鄂政发〔2017〕55号各市、州、县人民政府，省政府各部门：为深入贯彻落实党的十九大精神，完善职业教育和培训体系，推动职业教育供给侧结构性改革，增强职业教育促进就业创业、服务经济社会发展的能力，现提出如下意见。
一、充分发挥政府的统筹作用（一）加强组织领导。
各地、各部门应充分认识新时代优先发展教育事业的重要战略意义，全面贯彻党的教育方针，以新发展理念为统领，以深化改革为动力，推动职业教育与高中阶段教育、高等教育融合协调发展。
成立由常务副省长任组长，分管副省长任副组长，相关部门和行业组织负责同志为成员的职业教育工作领导小组，统筹协调、指导推进全省职业教育改革发展工作。
各市、州、县人民政府要成立相应领导机构，建立工作协调机制，构建政府统筹推进、部门分工合作、社会广泛参与的工作格局。
（责任单位：省教育厅，各市、州、县人民政府）（二）完善管理体制。
健全以省为主统筹规划高等职业教育发展、以市（州）为主统筹规划中等职业教育发展的体制机制，强化县级人民政府在发展中等职业教育工作中的主体责任。
稳步推进高中阶段教育结构性调整，将普及高中阶段教育的重点放在中等职业教育上，实现中等职业教育在办学规模、办学条件、办学质量上与普通高中教育大体相当。
教育、人社、发改、财政等部门要充分发挥职能作用，形成推动职业教育发展的整体合力。
各级行业主管部门和组织要加快建立行业人力资源需求、预测信息定期发布制度，履行好推进校企合作、参与指导教育教学、开展质量评价等方面职责。
（责任单位：省教育厅、省发展改革委、省经信委、省财政厅、省人社厅，各市、州、县人民政府）（三）整合教育资源。
构建中职教育升学立交桥的意见和建议
构建中职教育升学立交桥的意见和建议一、搭建职业教育招生信息平台，确保升学信息畅通首先，积极引导学生、家长、学校和社会转变“重普轻职”的观念，制定专门政策，提升职业教育相应政策的法律地位和权威性；积极广泛宣传市场对人才层次要求的高移现象，转变学生的升学观念。
在宣传时间上，在中职学校的一、二年级学生中，就要广泛宣传高校招生信息、政策。
因为学生均在校，宣传效果好。
允许完成在校两年学习的学生参加对口高职考试，但仍需完成毕业实践学习等第三学年需完成的学业任务才能入学。
其次，加强高职优秀毕业生事迹宣传，通过对典型模范的宣传，形成有利的升学价值导向，充分体现中职毕业生和高职毕业生的层次性，展现高职毕业生可以通过多种渠道提升学位、学历及就业的优势。
再次，加大大学生贷款助学政策宣传，解决部分家庭经济困难学生上大学难的问题。
最后，加强高职院校和中职学校的沟通交流，让中职学校的教师、学生，更多地了解高职院校，为学生毕业后进入高职院校做好宣传。
二、增强高等院校招生的吸引力，不拘一格降人才1.提高招生高校的声誉改善和提高高校的教育教学质量，创名牌高职院校，培育名师和优势长线专业，推进重点职业院校建设和特色办学。
要求较有影响力的大学的某些特色专业在中职学校对口招收一定比例的学生，而某些在教育类型上相通的高等职业院校可以扩大招生比例，以此来提高学生升学的机会，也可以增加学生升学的选择面。
另外，可以加强联合办学，在高校设立更多专门的本科专业，让中职学生通过对口高考来升学，增加中职教育的吸引力，带动中等职业教育的发展。
地区间有影响力的院校可以开展合作办学，甚至利用优势走向国际，增强职教吸引力和办学水平。
2.适当提高对口招生的录取比例首先。
招收中职生的高等院校要增加；其次，每所中职学校对口升学的高等院校不能只局限于一所；最后，高职考试录取比例可以以20％为参考标准，这个录取比例可以根据当年招生学校及社会的需求而定，可以灵活变动，这样可以防止招生人数比报考人数还多的乱象。
关于构建中高职教育衔接“立交桥”模型的思考
二、 “ 立交桥” 模型内容 “ 立交桥” 模型 内容是以基本 目标为依据的 ， 主要有 中高职教
四、 “ 立交桥” 模 型 结构
、
“ 立交桥” 模型 目标
依据教育部发布的指导 意见 ， 我们 明确“ 立 交桥 ” 模型 目标是 中职发挥基础作用 ， 着重培养技能型人才 ， 高职发挥 引领作用 ， 着 重培养高端技能型人 才 ， 积极探索新 型培养途径 ， 系统 提升职业 教育服务 经济社会发展的能力 和支撑 国家产业竞争力的能力。 该
关于构建 中高职教育 衔接 “ 立交桥 ’ ’ 模型 的思考
口广 西国际商务职业技术 学院 林 震 谭小燕
【 摘
要】 分析 中高职教 育衔接基本理论及其发展 现状 ， 从目
育的基本理论 、 中高职专业体系 、 中高职课程体系 、 中高职教育学 制、 人才素质培养的结构框架 。其中 ， 理论部分包括教育学 、 教育
心理学 、 教学论 、 教育经济学 、 课程论 、 学制结构理论 、 人才结构理
标、 内容、 衔接模式与技 术设计 、 结构以及评价五个 方面构建 中高
职教 育衔 接 “ 立 交桥 ” 模型。
【 关键词 】 中高职 教 育衔接
“ 立交桥” 模型
论等 ， 这些理论都是 以经典 教学论为依据 ， 以学生为主体 ， 通过 教
一
式实现对 接。 部分私立教育机构通过专业 的辅导培训为独立学 院
提供生源 ， 成为 了中高职教育 的转 换中心 ， 通过 文化 、 理论 、 考核 技能 ， 实现人才的对接 ， 起到了“ 引桥” 的作用。 中职学生还可以通 过统考 、 保送 、 推荐 的方式直通人高职学校 ， 当然还包括高职 的对 口或单独招中职生 ， 实现同一系列或 同一专业 直接 或大类宽 口径 衔接 。
鄂州市人民政府关于进一步加快职业教育发展的意见
鄂州市人民政府关于进一步加快职业教育发展的意见文章属性•【制定机关】鄂州市人民政府•【公布日期】2008.01.01•【字号】鄂州政发[2008]1号•【施行日期】2008.01.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】职业教育与成人教育正文鄂州市人民政府关于进一步加快职业教育发展的意见（鄂州政发〔2008〕1号）各区、乡、镇人民政府，各街道办事处，市政府各部门：为了进一步加快我市职业教育发展，根据国家、省有关文件精神，结合实际，现提出如下意见：一、统一思想认识，明确职业教育发展目标大力发展职业教育是落实科学发展观，推进新型工业化、新型城市化，促进就业再就业的重大举措；是建设社会主义新农村，提高农民收入水平，缩小城乡差距，促进社会公平，构建和谐鄂州的重要途径；是提高城市综合竞争力，实现“两个率先”的必然要求。
我市职业教育发展的总体要求是：以党的十七大精神为指导，全面贯彻落实科学发展观，紧紧围绕我市经济建设和社会发展的需要，进一步引进优势职教资源，扩大办学规模，创造办学特色，提高办学质量，建立结构合理、开放有序的职业教育体系，培养和造就一大批适应经济社会发展需要的技能型人才和高素质劳动者，建设人力资源强市，促进经济社会可持续发展。
我市职业教育发展的主要目标是：用5年时间，形成在校生达5万人左右的职业教育规模；办成1所省级以上示范性高等职业院校，办成3所省级以上示范性中等职业学校；办成3个省级以上实训基地；办成6个以上省级重点专业。
每年农村实用技术培训3万人次，农村劳动力转移培训2万人，城镇在岗职工培训2万人次，下岗失业人员培训2万人次，农村未升入上一级学校的初高中毕业生95%以上接受职业培训；全市中等职业技术学校专任教师具有本科以上学历达95%以上，“双师型”教师占专业课教师30%以上。
二、推进职教改革，增强职业教育发展活力（一）推进职业教育资源整合。
推动各类职业教育资源联合重组，推行“一校多牌”、“一校多股”，扩大办学规模，撤并规模较小、专业相近的职校，围绕优势学校、优势专业，采取划转、合并、联办等方式，建成5-6所规模较大、特色鲜明、竞争力强的中等职业学校。
湖北省人民政府贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的实施意见
湖北省人民政府贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的实施意见文章属性•【制定机关】湖北省人民政府•【公布日期】2001.09.30•【字号】鄂政发[2001]61号•【施行日期】2001.09.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文湖北省人民政府贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的实施意见（鄂政发〔２００１〕６１号２００１年９月３０日）《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发〔２００１〕２１号，以下简称《决定》），是指导我国新世纪初基础教育改革与发展的纲领性文件，对我国基础教育乃至整个教育事业都将产生深远的影响。
为了全面贯彻党的教育方针，贯彻落实《决定》精神，推进我省基础教育改革与发展，特制定如下实施意见。
一、“十五”期间我省基础教育的奋斗目标和基本任务１、“十五”期间，继续把普及九年义务教育和扫除青壮年文盲作为我省教育工作的“重中之重”，适度发展高中阶段教育和学前教育。
继续提高全省九年义务教育的普及程度，小学适龄儿童入学率达到１００％，初中阶段入学率达到９５％以上，盲、聋、弱智适龄儿童少年入学率达到９０％左右，青壮年人口中的非文盲率达到９８％左右，高中阶段入学率达到６０％以上，大中城市３－６岁儿童都能接受学前教育，农村地区普及学前一年教育。
到“十五”末期，全省基本实现学校布局合理化，学校管理规范化，办学特色多样化，基础教育的总体水平达到或接近全国发达地区水平。
２、我省不同区域基础教育事业发展的基本任务是：国家级和省级扶贫开发重点县（市），重点抓好“两基”巩固提高工作，义务教育学校办学条件能满足适龄儿童少年就学的需要，消除中小学危房，教育质量和办学效益进一步提高，高中阶段入学率达到５０％以上，基本普及学前一年教育。
平原、丘陵地区的广大农村，继续抓好“两基”巩固提高工作，提高办学的总体水平。
高中阶段入学率达到６０％以上，普及学前一年教育，积极发展学前三年教育。
浅析中高职教育衔接立交桥的搭建策略
浅析中高职教育衔接立交桥的搭建策略景圣琪;马素萍【摘要】科学有效地实施中高职教育衔接,构建中高职教育人才培养立交桥,对促进我国职业教育协调发展,构建科学的现代职业教育体系有着重要的意义.本文在论述中高职教育衔接的必要性和可行性的基础上,分析了当前我国职业教育中高职教育衔接存在的主要问题,并依据我国职业教育实际给出了解决问题的策略与路径.【期刊名称】《湖北广播电视大学学报》【年(卷),期】2014(034)011【总页数】2页(P43-44)【关键词】中高职教育;人才培养;衔接;立交桥【作者】景圣琪;马素萍【作者单位】南通开放大学,江苏南通226006;南通开放大学,江苏南通226006【正文语种】中文【中图分类】G71《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，到 2020年我国职业教育形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成〔2011〕9号）进一步提出，要加快建设现代产业体系，迫切需要加快建设现代职业教育体系，推进中等职业教育和高等职业教育协调发展，构建灵活开放的职业终身教育体系。
因此，构建中高职教育人才培养立交桥，有效实施中高职有效衔接，建立中高职一体化培养体系，对促进我国职业教育协调发展，构建科学的现代职业教育体系有着重要的意义，也是新时期职业教育改革和发展的重要任务。
一、构建中高职教育一体化发展立交桥的必要性1．构建中高职教育一体化发展立交桥是经济和社会发展的客观要求。
大力发展职业教育，把我国巨大人口压力转化为人力资源优势，对提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径之一。
就培养目标而言，中职的培养目标是技能型人才，高职的培养目标是高端技能型人才。
企业生产经营既需要发明创造型、生产科研结合型的高端技能型人才，又离不开技术熟练的技能型人才。