语文版七年级语文上册第三课《山中避雨》课文复习
3、《山中避雨》预习案
七年级（上）3、《山中避雨》预习案一、学习目标1、了解作者，朗读课文，理清记叙的六要素，把握山中避雨的全过程。
（重点）2、准确把握人物的思想感情，弄清文章的中心；体会文章运用的排比、比喻等修辞手法及其作用。
（难点）3、理解“乐以教和”的主张，联系自己的生活感受体验音乐在生活中的作用。
二、基础梳理。
1、作者简介：丰子恺，曾用名、，号，人。
现代、、、和、。
2、读准字音。
（给加点字注音）仓．（）皇嫌．（）弃寂寥．（）怨．（）天尤人嘈．（）杂冗．（）长安慰．（）弄．（）里工尺．（）望洋兴．（）叹唱和．（）雇．（）佣音域．（）剃．（）头陶冶．（）萍水相逢．（）乐．（）以教和趋．（）之如归3、解释下列词语。
（1）趋之如归：（2）怨天尤人：（3）望洋兴叹：（4）萍水相逢：（5）乐以教和：三、整体感知，理清思路。
1、解题：“山中”介绍了事件发生的，“避雨”是本文要介绍的事件。
山中避雨到底发生了什么故事？文题给读者留下，能激发读者的阅读。
2、了解文章结构，明确各段大意。
第1自然段：交代了故事发生的时间，地点，人物，起因。
第2自然段：写“我”由遇雨的心情转变成雨中赏景的心情，两个女孩却仍因遇雨而。
第3自然段：“我”为了两女孩而向茶博士。
这是故事的发展。
第4自然段：“我”，女孩，三家村的青年们。
这是故事的高潮。
第5自然段：与三家村青年的感触是“乐以教和”。
这是故事的结局，也道出了文章的主旨。
四、自主探究学习。
1、课文以为顺序，记叙了“山中避雨”的全过程，避雨途中他们做了哪些事？答：2、按要求试着品析下列句子。
（1）“我和着她拉，三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十温暖。
”句中的“温暖”和“闹”字用得好，好在哪里？答：（2）“这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。
”（从句式角度品鉴）答：3、本文运用对比的手法来突出主题，试从文中将对比的地方找出来，说说它对表现主旨的作用。
2021年七年级语文上册 3《山中避雨》重点语段训练 语文版
2021年七年级语文上册 3《山中避雨》重点语段训练语文版阅读课文节选部分。
在山中小茶店里的雨窗下，我用胡琴 (因为快了要拉错) 拉了种种西洋小曲。
两女孩和着歌来唱，好像是西湖上卖唱的。
引得三家村里的人都来看。
一个女孩唱着《渔光曲》，要我用胡琴去和她。
我和着她拉，三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。
我曾经吃过七八年音乐教师饭，曾经用钢琴伴奏过混声四部合唱，曾经弹过贝多芬的奏鸣曲，但是，有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。
1．文中画横线处应填的词语是（）A．缓缓地 B．慢慢地C．不慌不忙地 D．从容地2．文中“和着歌”“和她”的“和”字读音是。
3．文中加点词“温暖”有两层含义，一是；二是。
4．“混声四部合唱”是很高雅的，“贝多芬的奏呜曲”是世界名曲，为什么还不如今日作者拉琴，众人齐唱的感觉呢?5．这个片段描写了三个场景，三个场景都像只用墨线勾勒，不用颜色渲染的写意画。
请用简洁的语言概述这三幅画面。
三幅画面的背景是什么?三幅画面的安排有什么特点?6．画线句子所用的修辞方法是什么?运用这一修辞方法，以“我曾经”为开头，仿写一组句子，表达要明确，结构要完整。
参考答案：1.D【点拨】较之“缓缓地……”“慢慢地……”“不慌不忙地”三个词中所含的“慢慢地”的含义，“从容地”还含有镇静、沉着的意思。
2．hè【点拨】“和”是个多音字，除发“hè”音外，还有四种：和(hé)平，和(hú)牌，和(huó)面，和(huò)药。
3．环境的温度，荒山变得热闹，心情的温暖4．今日作者拉琴，众人齐唱，是大众化的音乐，许多的普通人都能享受到音乐的乐趣，得到艺术的陶冶，而“混声四部和唱”和“贝多芬的奏鸣曲”并非常人能和而歌、能欣赏到的。
(意近即可)5．①雨窗之下的悠悠琴声；②伴着琴声的《渔光曲》；③山村青年的齐声歌唱。
背景：小茶店的雨窗和苦雨荒山。
语文版七年级语文上册第3课《山中避雨》教案
语文版七年级语文上册第3课《山中避雨》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生字词和重点句子。
（3）学会通过景物描写来表现心情的写作方法。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏散文的美，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜环境的情感。
（2）培养学生独立思考、勇于表达自己的观点的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生字词和重点句子。
（3）学会通过景物描写来表现心情的写作方法。
2.教学难点：（1）分析课文中的景物描写，理解作者的情感。
（2）学会欣赏散文的美，提高文学素养。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍课文背景和作者。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2.自主学习（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）学生自学生字词，理解词义。
3.合作探究（1）学生分组讨论，分析课文中的景物描写，理解作者的情感。
4.精讲课文（1）教师讲解课文中的重点句子和生字词。
（2）教师引导学生通过景物描写来表现心情，进行仿写练习。
5.拓展延伸（1）学生展示仿写作品，同学之间互相评价。
（2）教师推荐相关散文，引导学生课后阅读。
（1）学生谈谈本节课的收获和感受。
四、课后作业1.背诵课文。
2.写一篇以“雨”为主题的散文，要求运用景物描写来表现心情。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生深入理解了课文内容，学会了通过景物描写来表现心情的写作方法。
在教学过程中，教师注重引导学生关注课文中的生字词和重点句子，提高了学生的文学素养。
同时，通过拓展延伸环节，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的阅读习惯。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要教师在今后的教学中加以关注和引导。
重难点补充：教学过程：1.导入新课（1）教师简要介绍课文背景和作者。
2019-2020学年七年级语文上册 第一单元 第3课《山中避雨》教案 语文版.doc
2019-2020学年七年级语文上册第一单元第3课《山中避雨》教案语文版教学目标：1、引导学生体会“乐以教和”的主旨。
2、品味平易而生动的语言。
3、感受文中浓浓的诗意。
4、培养学生高尚的情操。
教学重点：引导学生体会“乐以教和”的主旨。
教学难点：感受文中浓浓的诗意。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课：1、谈话导入。
话题设置：如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？（学生们就这个问题发言交流）教师总结，导入新课，板书课题。
2、走近作者：丰子恺：现代画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。
曾用名丰润、丰仁，号子恺。
主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，另外还出版了《子恺漫画集》、《音乐入门》等。
翻译作品有《猎人日记》、《源氏物语》等。
二、初读课文，扫清词语障碍。
1、读准字音：qūliáo cáo rǒng趋之如归寂寥嘈杂冗长lòng chěhèyě里弄工尺应和陶冶yuèhuáng tìzòu乐以教和仓皇剃头、演奏2、字义：趋之如归（小步急走）怨天尤人（责怪）望洋兴叹（仰望的样子）（发出）萍水相逢（浮萍）3、掌握词义：（补充注释）仓皇；匆忙而慌张。
也作仓惶、苍黄。
惜别：三、研读课文1、理清记叙六要素。
时间：前天；地点：西湖山中；人物：“我”、两个女孩、青年们；起因：避雨；经过：游玩遇雨——躲雨苦闷——借琴抚慰——拉琴和唱——感受思考；结果：乐以教和。
经过：叙事情感变化山山中避雨----扫兴中丰女孩心境----苦闷避子借琴安慰----欢喜雨恺我拉众唱----兴奋还琴辞别----难舍2、作者与女孩在避雨前后心境有什么变化？三家村的气氛有何变化？其变化的原因是什么？两个女孩的心境：“怨天尤人，苦闷万状”→欢喜→无比快乐（因出游遇雨）（见作者要拉琴）（和着琴声纵情歌唱）“三家村”的气氛发生的变化：“雨越落越大”，气氛寂寥而深沉，“顾客稀少”→作者拉琴两女孩唱，“引得三家村里的人都来看”→“三家村里的青年们也齐唱起来，一起把这苦雨荒山闹得十分温暖”→“我离去三家村时，村里的青年们都送我上车”，充满了依依惜别之情。
语文版语文七上第3课《山中避雨》PPT教学课件
介绍作者学习音乐的经历，交代了作者对音乐 不仅内行，而且还有很深的造诣，为下文体会 雨中别样的音乐情调做了很好的铺垫。
４、”温暖“一词本身是指人对外界的感受，用它来 形容拉琴唱歌的美妙恰当吗？把文中的”闹“字改为 ”变“或”唱“好不好，为什么？
“温暖”在文中有二层意思，一是指当时的环 境气氛热烈，二是指这种美妙的音乐让人感到 内心暖烘烘的，表现了作者的欣喜之情。 “闹”字改成了“变”或“唱”不恰当，“闹” 字将当时的气氛的热烈和人们的无拘无束充分 表达了出来，如果改成“变”或“唱”，就显 得毫无生气和活力。
一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感兴，体 会到了诗歌中的“山色空蒙雨亦奇”的意境之 美．
２、“除雨声外，这是我们当时所闻的唯一的声音”。 “可惜他拉了一会儿就罢，使我们所闻的只是嘈杂 而冗长的雨声。这些话在文中有什么作用？
这为下文享受琴声和歌声作了很好的铺垫。
3、在文中第四段用较多的文字介绍了作者学习 音乐的经历，这些与中心有关吗？为什么？
激励学生学习的名言警句 51关于学习或励志的名言警句 1百川东到海，何时复西归；少壮不努力，老大徒伤悲。 意思是：时间像江河东流入海，一去不复返；人在年轻时不努力学习，年龄大了一事无成，那就只好悲伤、后悔。出自《汉乐府•长歌行》 2 成人不自在，自在不成人。 意思是：人要有所成就，”必须刻苦努力，不可放任自流。出自（宋）罗大经《鹤林玉露引•朱熹小简》 3 读书百遍，其义自见。 意思是：能把一本书读过百遍，其中的含义自然就领会了。出自《三国志•魏书》。 4 读书破万卷，下笔如有神。 意思是：读书多了，下笔写文章就如有神助。出自（唐）杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》。 5 大志非才不就，大才非学不成。 意思是：没有才，宏伟的志向就不能实现；不学习，就不能成大才。出自6（明）郑心材《郑敬中摘语》。 6 非学无以广才，非志无以成学。 意思是：不学习便无法增长才于，没有志向就难于取得学业上的成功。出自《诸葛亮集•诫子书》。 7发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。 意思是；下决心学习，连吃饭也忘记了；有所心得便高兴得忘记了忧愁，不知道老年就要逼近了。出自《论语•述而》。 8功崇惟志，业广惟勤；惟克果断，乃罔后艰。 意思是：取得伟大的功业，由于有伟大的志向；完成伟大的功业，在于辛勤不懈地工作；办事果断，没有后患。出自《尚书•周官》。 9 积财千万，不如薄技在身。 意思是：积累许许多多的财富，不如学习一种小小的技术。出自《颜氏家训•勉学》。 10 立志言为本，修身行乃先。 意思是：人的立志，语言忠实是它的根本；修养自已的品德，应以行动为先。出自（唐）吴叔达《言行相顾》。 11 莫等闲白了少年头，空悲切。 意思是：不要虚度年华，不然到了满头白发之时，只有徒叹奈何了。出自（宋）岳飞《满江红》。 12 人品、学问，俱成于志气；无志气人，一事做不得。 意思是：一个人之所以具有高尚的品德，渊博的学问，都是由于他有志气；没有志气的人，什么事也做不成。出自（清）申居郧《西岩赘语》。 13 山积而高，泽积而长。 意思是。山是由土石日积月累而高耸起来的，长江大河是由点滴之水长期积聚而成的。比喻知识、业绩都是由少到多，由小到大长期积累、创造而成功的。出自（唐）刘禹锡《唐故监察御史赠尚书右仆射王公神道碑铭》。 14为学之道，必本于思。思则得知，不思则不得也。 意思是：学习必须以思考为根本，思考就能得到知识，不思考就得不到知识。出自（宋）晁说之〈晁氏客语〉 15为学正如撑上水船，一蒿不可放缓。 意思是：作学问就象撑着逆水的船，连一蒿也不能放松。比喻学习不要自满，要坚持有恒。 16 为学须先立志。 意思是：作学问首先应当立志。出自〈朱熹语录〉 17 学者不患立志不高，患不足以继之耳；不患立言不善，患不足以践之耳。 意思是：作学问的人不怕志向立得不高，就怕不能持之以恒；不怕作品里的话说得不漂亮，就怕自己不照着做。出自 〈薛方山记述•上篇〉 18学者大不宜志小气轻，志小则易足，易足则无进；气轻则以未知为已知，未学为已学。 意思是：学习要树立大志，没有大志就容易自满，自满了就不易有长进了。学习要有勇气，缺乏勇气，不懂的东西会自以为已经懂了，没有学到的东西会以为已经学到。出自《近思录集注》卷二。 19学不博者，不能守约；志不笃者，不能力行。 意思是：学识不广博，就不能得其要领；志向不笃诚，就不能努力去做。出自（宋）杨时《二程粹言•论学》。 20学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。 意思是：学习贵在懂得提出疑问。有小疑问得到解决，总能有小进步；有大疑问得到解决，就能有大进步。出自《格言联壁•学问类》。
七年级语文山中避雨课件3语文版
结合现实生活案例，让学生认识 到保护生态环境的重要性，并培
养他们的环保意识。
面对困境时保持乐观向上心态引导
分析文中人物在避雨过程中的心理变化，让学生理解面对困境时应保持 积极乐观的心态。
通过讨论和分享，引导学生思考如何在生活中应对挫折和困难，培养他 们的逆商。
鼓励学生树立正确的人生观和价值观，以乐观向上的态度面对生活中的 挑战。
短语解析
重点短语包括“趋之如归”、“ 彷徨无措”等，需要理解其含义 并学会运用。
重点句子结构分析和翻译技巧
句子结构分析
选取本文中的重点句子进行结构分析，帮助学生理解句子成分和语法结构，例如：“茶博士好意留我 们吃茶，我又怎能推辞？”这句话是一个反问句，通过反问的形式表达了作者对茶博士的感激之情。
翻译技巧
综合艺术表现
结合音乐、美术等多种艺术形式， 创作综合艺术作品，展现自然与人 文的和谐之美。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
他师从李叔同，深受其佛学思想影响，一生致力于弘扬佛教文化，以漫画和散文闻 名于世。
丰子恺的漫画风格独特，充满诗意和哲理，他的散文则清新自然，富有童趣和人文 关怀。
《山中避雨》创作背景
《山中避雨》是丰子恺的一篇散文，创 作于1935年。当时，作者正在杭州居 住，某日因雨被困山中，由此引发了对
自然、人生和社会的深刻思考。
不同风格作家笔下的自然之美
陶渊明与王维
陶渊明以田园诗著称，他的诗歌多描写自然景色和田园生活，语言质朴自然；王 维则擅长山水诗，他的诗歌注重画意和禅意，语言空灵悠远。通过比较两位诗人 的作品，可以领略不同风格的自然之美。
苏轼与辛弃疾
苏轼的诗词以豪放洒脱著称，他在描写自然时往往注入自己的情感和人生体验； 辛弃疾则以婉约柔美见长，他的诗词多描写细腻的自然景象和人物情感。通过比 较两位词人的作品，可以感受不同风格的自然之美和人文情感。
第三课《山中避雨》语文版七年级上教案
第三课《山中避雨》 (语文版七年级上) 教学目标：1.引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；2.引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；3.引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。
重点：目标1、2难点：目标3教法：“整体感知——自主探求——合作研讨——体验活动”四步教学法教具：.课件，课时：一课时教学过程：一、课前谈话，导入新课：话题设置：如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？（学生们就这个问题发言交流）教师.总结，导入新课，板书课题。
二、走近作者：课文注解1三、整体感知：学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：1.对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；2、思考：文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？请找出文中记叙的中心事件，并概述事件全过程。
四、学生自主探究、合作研讨（1）：1.学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。
2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。
3、讨论问题：“文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？请找出文中记叙的中心事件，并概述事件全过程。
学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。
学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。
教师注意引导学生在概述课文内容时，注意记叙文的六要素。
五、学生自主探究、合作研讨（2）：.课件展示问题：文中除了作者以外，还写了哪些人物，主要是谁，他们对作者的胡琴表演有着怎么样的反映？学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。
学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。
最后教师.总结（也可以让学生.总结）。
明确：通过对作者、两个姑娘的前后情绪变化分析，引导学生.总结出这一文章的感情线索。
第三课《山中避雨》教案(语文版七年级上)
第三课《山中避雨》教案(语文版七年级上)一、教学目标1.知识目标:–了解《山中避雨》的故事内容及情节–掌握词语：心惊胆战、急匆匆、喧闹、蔓延等2.能力目标:–能够理解并描述故事情节及主要人物的动作和心理变化–能够用简短的语言表述自己对故事的感受3.情感目标:–培养学生勇敢面对困难的品质，学会从困境中寻找解决办法二、教学重难点1.教学重点:–掌握《山中避雨》的故事情节–理解文章中的生词和短语的意思及正确用法2.教学难点:–学会分析故事情节中人物的心理变化三、教学准备1.课文：《山中避雨》2.教材：语文版七年级上册3.教具：黑板、教案、笔、纸四、教学过程Step 1：导入 (5分钟) - 教师与学生打招呼，拉近师生关系，营造积极的学习氛围。
- 先让学生回忆上节课的内容，通过提问的方式引出新课。
Step 2：预习导入 (10分钟) - 让学生预读课文《山中避雨》，尝试理解文章的大意。
- 学生可以就以下问题进行思考： - 故事的主要情节是什么？ - 故事中出现的生词有哪些？ - 你对故事中的主人公有什么了解？Step 3：整体阅读 (15分钟) - 学生进行整体阅读，理解故事的大致情节。
- 学生可以在默读时将不认识的生词用笔圈出或记在纸上。
Step 4：分组讨论 (15分钟) - 将学生分成小组，每个小组选择一名代表进行讨论，分享自己对故事的理解和感受。
- 每个小组的代表向全班介绍小组成员的观点和意见。
Step 5：重点解读 (20分钟) - 教师对课文中的重点词语、短语进行解读，并把解读的内容写在黑板上，供学生参考。
Step 6：练习与巩固 (15分钟) - 教师布置练习题，让学生进行个人或小组练习，并批改答案。
- 练习题可以包括填空、改写句子等，旨在巩固学生对课文的理解和运用。
Step 7：课堂总结 (5分钟) - 教师与学生共同总结本节课所学内容，强调重点和难点。
五、课后作业1.默写生词：胆战心惊、喧闹、蔓延等。
语文版七年级语文上册第3课《山中避雨》课文全解
3.山中避雨【基础知识及相关背景】一、字音及词义：趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。
趋，小步急走。
寂寥li o：寂静空旷。
怨天尤人：埋怨天，责怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。
尤，责怪。
嘈c o杂：声音杂乱，喧闹。
冗长：（文章、讲话等）废话多，拉得很长。
这里是持续不断的意思。
工尺：我国民族音乐音阶上各个音的总称。
望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。
望洋，仰望的样子。
兴，发出。
陶冶：烧制陶器和冶炼金属。
比喻给人的思想、性格以有益的影响。
惜别：舍不得离别。
依依：留恋，不忍分离。
萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。
乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。
二、相关背景：关于作者丰子恺，浙江省崇德县石门湾（今江苏省桐乡县石门镇）人，生于清德宗光绪二十四年（公元1898年）十一月九日，在家排行第七，上有六个姊姊，下有一妹二弟，二弟后皆早夭。
先祖在故乡开了一家染坊，父亲丰璜，长于诗文，是中国史上最后一年及第的举人（光绪八年，1902年），科举废除后，仕途随之断绝，只得在家设立私塾，教几个小小蒙童。
丰子恺五岁起，即由父亲启蒙教授。
可惜父亲庇荫的日子并不长久，八岁的时候，父亲因肺疾病故，享年只有四十多岁，只得由母亲茹苦含莘地和姊姊们相依为命。
父亲病逝后，九岁时又进私塾读书，十二岁进石门湾溪西小学（县立第三高等小学）。
毕业时成绩为全校第一，母亲为减轻家中生计，鼓励丰子恺投考公费的浙江第一师范。
当年报考人多，丰子恺怕考不上，多报名了省立一中和甲种商业两所学校。
结果，连中三元。
丰子恺就是在读师范时期，因为两位恩师的带领，培育了丰子恺的艺术心灵和认真苦学的精神，也启发他的文学才华和悲天悯人的胸襟，奠定一生事业、理想的基础。
这两位恩师，一位是赫赫有名的艺术家李叔同先生，一位是教育家夏丏尊先生。
李叔同先生不但精于图画、音乐，也擅长文学、书法与金石，而在其它方面的知识，诸如国文、英文、历史、博物等科目，常是专业科目老师望尘莫及，所以成为学生崇拜的对象，丰子恺更是如此。
语文版七年级语文上册山中避雨知识点
语文版七年级语文上册山中避雨知识点知识点一、作者简介丰子恺(1898年11月9日-1975年9月15日)，中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK。
丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。
师从弘一法师(李叔同)，以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。
1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。
二、课文结构从情节看，四段依次是：遇雨、避雨借琴拉琴、和唱齐唱、惜别从感情发展变化的过程来看，开始“因游山遇雨，觉得扫兴”;继而恰恰是因阻雨而感受到了一种“寂寥而深沉的趣味”;再往下是给青年们拉琴，大家齐声歌唱，由此尝到了有生以来从未尝过的“音乐的趣味”;最后是产生了与青年们难舍难分的感情，又因为今日实证了“乐以教和”这句话而产生了一种喜悦之情。
至于两个女孩，开始是因遇雨而“怨天尤人，苦闷万状”，继而是因作者借琴而开始转忧为喜，最后是随琴声歌唱而无比兴奋。
三、字词寂寥(liáo) 嘈杂(cáo)(zá)冗长(rǒng) 弄堂(lòng)陶冶(táo)(yě)乐以教和(yuè)(hé)趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。
怨天尤人：埋怨天，责怪人。
指遇到不如意的事一概抱怨客观条件。
望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。
萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相逢。
乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。
课后练习1.《山中避雨》一文的作者是_________，现代家_________、家、_________美术和音乐教育家、翻译家。
答案:丰子恺画家文学家2.“山色空蒙雨亦奇”出自_________写的《_________》。
请你查阅资料写出这首诗歌：____________________________________。
语文版初一上册语文第3课《山中避雨》同步练习及解析
语文版初一上册语文第3课《山中避雨》同步练习及解析内容预览：《山中避雨》第一部分：1．给下列加点字注音或依照拼音写汉字。
寂寥（）冗长（）和着歌（）杂（）陶y（）2．依照意思写出相应的词语：⑴她们坐在这小茶店里躲雨，只是（埋怨天，责备人，形容遇到不如意的事一概埋怨客观条件），苦闷万状。
（）⑵我对他的拉奏（比喻做事力量不够，感到无可奈何），始终学他不来。
（）⑶三家村里的青年关于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些（比喻素不相识的人偶然相遇）的人呢？（）⑷其艺术（比喻给人的思想、性格以有益的阻碍）的成效恐比学校的音乐课宽敞得多呢。
（）3．课文以为顺序记叙了“山中避雨”的全过程，避雨途中他们做了哪些事？4．在山中避雨的整个过程中，作者及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？每一次变化的缘故分别是什么？5．课文中将胡琴与钢琴、小提琴作了比较，作者如此写想要说明什么？6．文章的主题句是哪一句？7．文章要紧表达了作者什么思想？8．音乐能够拉近人与人之间的距离，也能够陶冶人的性情。
不同的音乐能够给人不同的感受，或激昂，或悲愤，或娴静，或烈火，你明白有哪些闻名的音乐曲目，请举出一两例，并说说给你的感受。
第二部分：前天同了两个女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。
我们仓皇奔跑，看见前方有一小庙，庙门口有三家村，其中一家是开小茶店而带卖香烛的。
我们趋之如归。
茶店虽小，茶也要一角钱一壶。
但在这时候，即使两角钱一壶，我们也不嫌贵了。
茶越冲淡，雨越落越大。
最初因游山遇雨，觉得败兴；这时候山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感兴，反觉得比晴天游山趣味更好。
所谓“山色空蒙雨亦奇”，我于此体会了这种境域的好处。
然而两个女小孩不解这种趣味，她们坐在这小茶店里躲雨，只是怨天尤人，苦闷万状。
我无法把我所体验的境域为她们说明，也不愿使她们“大人化”而体验我所感的趣味。
茶博士坐在门口拉胡琴。
除雨声外，这是我们当时所闻的唯独的声音。
拉的是《梅花三弄》，尽管音阶摸得不大准确，拍子还拉得不错。
七年级语文上册 第3课《山中避雨》(第1课时)教案 (新版)语文版
教师活动
学生活动
一、预习反馈
1、字词积累
寂寥（liáo）嘈（cáo）杂冗（rǒng）长陶冶（táo yě）乐yuè以教和hé
和(hè)歌工尺（chě）弄：①弄（lòng）堂；②捉弄（nòng）
和：①和（hé）平；②和（hè）歌③和(huò)药
乐：①乐（lè）趣②音乐（yuè）
2、词语解释
趋之若归：很快地走过去，就像回自己的家一样。趋，小步急走。
明确：本文记叙了作者在山中避雨的经历和感触。
3、全文五个自然段各写的是什么内容?分别请用2—4个字概括。
第一段：山中遇雨
第二段：两种心情
第三段：借琴
第四段：拉琴唱歌
第五段：辞别
四、课堂小结
音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处。好的音乐尤其如此。去积极地倾听音乐吧，它会使你品格高洁、性情儒雅，会使你的生活情趣盎然。
事件的经过：听琴——借琴——为安慰两个女孩拉琴——女孩唱和——与山村青年齐声歌唱。
事件的结果：与山村青年依依惜别，以这天的经历和感受实证“乐以教和”。
故事梗概：前天我和两个女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨。两女孩怨天尤人，而我却觉雨中山景更有趣，并兴趣盎然地拉起了胡琴，这琴声不仅感染了两女孩，而且引来了村里许多人，尤其是引得那些青年们都一起唱起了歌，一时，歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的心灵拉近了，所以，当我们离开山村时，竟那么依依不舍了。
怨天尤人：埋怨上天，责怪别人。形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。
尤，怪，归咎。
望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。望洋，仰望的样子。兴，发出。
萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。萍，浮萍。
语文版七年级语文上册第三课《山中避雨》课文复习
七年级语文复习（语文版）2、山中避雨丰子恺一、字、词寂寥（liáo）嘈杂（cáo）冗长(rǒng ) 里弄(nòng ) 工尺（chě）陶冶(yě)惜别扫兴乐以教和(yuè) 和歌（hè）仓皇(cang huang) 胡琴安慰音阶棺材趋之如归怨天尤人苦闷万状望洋兴叹萍水相逢二、词义寂寥：寂静空旷。
嘈杂：声音杂乱、喧闹。
冗长：（文章、讲话等）废话多、拉得很长。
文中是持续不断的意思。
陶冶：烧制陶器和冶炼金属。
比喻给人的思想、性格以有益的影响惜别：舍不得分别。
依依：留恋，不忍分离。
趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。
趋，小步急走。
怨天尤人：埋怨天，责怪人。
形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。
尤，责怪。
望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。
望洋，仰望的样子。
兴，发出。
萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。
萍，浮萍。
乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。
三、课外延伸⑴苏轼诗饮湖上初晴后雨宋•苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
⑵、《梅花三弄》和《渔光曲》《梅花三弄》是中国传统艺术中表现梅花的佳作，相传它最早是东晋时代桓伊所作的笛曲。
在结构上采用了循环再现的手法，主题整段重复三次，以合“三弄”的标题。
梅花，志高洁，冰肌玉骨，凌寒留香，历来是文人墨客咏叹的对象。
《梅花三弄》是笛曲或箫曲，后被改编为琴曲。
“三弄”是指同一段曲调反复演奏三次。
这种反复的处理旨在喻梅花在寒风中次第绽放的英姿、不屈的个性和节节向上的气概。
《梅花三弄》的历史典故是东晋大将桓伊为狂士王徽之演奏梅花《三调》的故事。
据说明清金陵十里秦淮河上，《梅花三弄》是歌舫之上最流行的笛曲之一。
《梅花三弄》几乎成了以秦淮八艳为代表的名妓们的必修科目。
桨声灯影里传来阵阵清笛声，为当时一佳景。
秦淮河甚至诞生了“停艇听笛”、“邀笛步”等人文景观。
《渔光曲》：电影名，于1934年6月在上海公映后，连映3个月,造成轰动效应。
语文：语文版七年级上 第3课《山中避雨》课件
《梅花三弄》的琴声
应和的歌唱
——如诗如画的意境，文情、画 意、音乐的感染力，儿童之间单纯美 好的心灵，都在这篇散文中融为一体， 美不胜收。
主要作品收集在《缘缘堂随笔》
丰子恺有一篇妙趣横生的文章,叫《口 中剿匪记》
口中剿匪记
作者：丰子恺 口中剿匪，就是把牙齿拔光。为什么要这样说法呢？因为我 口中所剩十七颗牙齿，不但毫无用处，而且常常作祟，使我受 苦不浅，现在索性把它们拔光，犹如把盘踞要害的群匪剿尽， 肃清，从此可以天下太平，安居乐业。这比喻非常确切，所以 我要这样说。 把我的十七颗牙齿，比方一群匪，再像没有了。不过这匪 不是普通所谓“匪”，而是官匪，即贪官污吏。何以言之？因 为普通所谓“匪”，是当局明令通缉的，或地方合力严防的， 直称为“匪”。而我的牙齿则不然：它们虽然向我作祟，而我 非但不通缉它们，严防它们，反而袒护它们。我天天洗刷它们； 我留心保养它们；吃食物的时候我让它们先尝；说话的时候我 委屈地迁就它们；我决心不敢冒犯它们。我如此爱护它们，所 以我口中这群匪，不是普通所谓“匪”。
两女孩的感情变化：
扫兴，怨天尤人，苦闷万状—— 因借琴而转忧为喜——随琴声歌唱 而无比兴奋。
环状结构
• 遇雨 避雨 借琴 拉琴 惜别
• 扫兴
苦闷万状，怨天尤人 欢喜
•
七年级语文上册 1.3《山中避雨》教案 语文版
3.《山中避雨》【教学目标】1、积累文中生字、新词。
2、理清文中人物思想感情发展变化的线索，进一步弄清文章的中心意思。
3、感受和体验音乐的趣味。
【教学重点】把握课文中人物思想感情发展变化的线索。
【教学难点】弄清文章的中心意思，感受音乐的趣味。
【教学设想】通过自主、合作、探究的学习方式，阅读课文，联系生活实际经验来感受、体验文中的意境和道理；并出疑问，共同探究，研究进一步感悟课文的思想内容。
【教学过程】第一课时一、导入新课，走进文本。
《山中避雨》是一篇抒写野游乐趣的回忆性散文。
全文语言生动，耐人寻味，层次清晰，结构严谨。
学习这篇课文，将给我们以美的享受：真挚之美、清纯之美、绘画之美、音乐之美、深邃之美、和谐之美……真是美不胜收！（一）、反复诵读接近美。
1、教师播放配乐朗读带，生听读课文，体会作品的语感和情感。
2、学生选择喜欢的段落自由诵读、自主体验、自主鉴赏。
（二）、简介作者，揭示课题。
丰子恺，我国现代著名（画家）、（文学家）、（美术和音乐教育家）、（翻译家）。
浙江桐乡人。
解题：标题“山中避雨”具体指作者丰子恺和两位女孩在西湖山中避雨，文章写了作者避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。
（三）、边完成导学案1至4题边感悟。
【导学案】1、给下列加点字注音。
寂寥．（liáo）嘈．杂（cáo）冗．长（rǒng）里弄．（lòng）工尺．（chě）陶冶．（yě）乐．以教和（yuè）和．着歌来唱（hè）2、请将括号中的字补充完整。
怨天（尤）人（望）洋兴叹3、丰子恺，我国现代著名（画家）、（文学家）、（美术和音乐教育家）、（翻译家）。
浙江桐乡人。
4、本文叙事与抒情两线并行，且分别环环相扣，步步推进，显得层次清晰、结构严谨。
请结合课文，试着写出这两条线索的具体内容。
【答】叙事线索：山中遇雨与青年一起拉琴唱歌；抒情线索：遇雨扫兴到唱歌转忧为喜的心情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文版七年级语文上册第三课《山中避雨》课文
复习
内容预览：
七年级语文复习（语文版）
山中避雨
丰子恺
一、字、词
寂寥（liáo）嘈杂（cáo）冗长(rǒng ) 里弄(nòng ) 工尺（chě）陶冶(yě) 惜别
扫兴乐以教和(yuè) 和歌（hè）仓皇(cang huang) 胡琴安慰音阶棺材趋之如归怨天尤人苦闷万状望洋兴叹萍水相逢
二、词义
寂寥：寂静空旷。
嘈杂：声音杂乱、喧闹。
冗长：（文章、讲话等）废话多、拉得很长。
文中是持续不断的意思。
陶冶：烧制陶器和冶炼金属。
比喻给人的思想、性格以有益的影响
惜别：舍不得分别。
依依：留恋，不忍分离。
趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。
趋，小步急走。
怨天尤人：埋怨天，责怪人。
形容遇到不如意的事一概抱怨
客观条件。
尤，责怪。
望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。
望洋，仰望的样子。
兴，发出。
萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。
萍，浮萍。
乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。
三、课外延伸
⑴苏轼诗
饮湖上初晴后雨
宋?苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
⑵、《梅花三弄》和《渔光曲》
《梅花三弄》是中国传统艺术中表现梅花的佳作，相传它最早是东晋时代桓伊所作的笛曲。
在结构上采用了循环再现的手法，主题整段重复三次，以合“三弄”的标题。
梅花，志高洁，冰肌玉骨，凌寒留香，历来是文人墨客咏叹的对象。
《梅花三弄》是笛曲或箫曲，后被改编为琴曲。
“三弄”是指同一段曲调反复演奏三次。
这种反复的处理旨在喻梅花在寒风中次第绽放的英姿、不屈的个性和节节向上的气概。
《梅花三弄》的历史典故是东晋大将桓伊为狂士王徽之演奏梅花《三调》的故事。
据说明清金陵十里秦淮河上，《梅花三弄》是歌舫之上最流行的笛曲之一。
《梅花三弄》几乎成
了以秦淮八艳为代表的名妓们的必修科目。
桨声灯影里传来阵阵清笛声，为当时一佳景。
秦淮河甚至诞生了“停艇听笛”、“邀笛步”等人文景观。
《渔光曲》：电影名，于1934年6月在上海公映后，连映3个月,造成轰动效应。
主题歌《渔光曲》十几万张唱片一抢而空。
故事发生在旧中国东海渔村一个贫苦善良的渔民家里。
他叫徐福，被渔霸欺压剥削得一贫如洗。
一个狂风暴雨的晚上，他的妻子生下了双胞胎一个男孩和一个女孩，为了养活一家老小，徐福到海上打鱼，不幸葬身大海。
《渔光曲》歌词：
云儿飘在海空，鱼儿藏在水中。
早晨太阳里晒鱼网，迎面吹过来大海风。
潮水升，浪花涌，鱼船儿飘飘各西东。
轻撒网，紧拉绳，烟雾里辛苦等鱼踪。
鱼儿难捕船租重，捕鱼人儿世世穷。
爷爷留下的破鱼网，小心再靠它过一冬。
东方现出微明，星儿藏入天空。
早晨鱼船儿返回程，迎面吹过来送潮风。
天已明，力已尽，眼望着渔村路万重。
腰已酸，手也肿，捕得了鱼儿腹内空。
鱼儿捕得不满筐，又是东方太阳红。
爷爷留下的破鱼网，小心还靠它过一冬。
⑶、胡琴
胡琴：拉弦鸣乐器。
古称胡尔。
蒙古族俗称西纳干胡尔，意为勺子琴，简称西胡。
元代文献称其为胡琴。
汉语直译为勺形胡琴，也称马尾胡琴。
历史悠久，形制独特，音色柔和浑厚，富有草原风味。
可用于独奏、合奏或伴奏。
流行于蒙古自治区地，尤以东部科尔沁、昭乌达盟一带最为盛行。
⑷、贝多芬
路德维希?凡?贝多芬（Ludwig van Beethoven，
1770.12.16-1827.3.26），祖籍是荷兰（一说是波兰）。
他出生于德国波恩的平民家庭，家族是科隆选侯宫廷歌手世家，自幼跟从父亲学习音乐，很早就显露了音乐上的才华。
八岁便开始登台演出。
1792年到音乐之都维也纳深造，创作了大量充满时代气息的优秀作品，如交响曲《英雄》、《命运》；序曲《哀格蒙特》；钢琴曲《悲怆》、《月光曲》、《暴风雨》、《热情》等等。
他集古典音乐的大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道路，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被后人尊称为“乐圣”。
德国最伟大的音乐家、钢琴家，维也纳古典乐派代表人物之一也是最后一位，与海顿、莫扎特一起被后人称为“维也纳三杰”。