英语情感教育之“润物无声”

动 的 目标 和 内容 。２ ． 新课 标 中情 感态 度 的 内容包 括情 感 、
意志 和个 性倾 向等 多方 面 的 内容 ，超 越 了人 们通 常对 于情 每 一 次 小 小 的进 步 ，鼓 励学 生在 未 来 阶 段 可 以取 得 更 大 感 所 理解 的范 畴 。３ ． 情感 态 度 目标不 像其 他 教学 目标 那样 的成 效 。３ ． 关 注 失 败 。教 育 者 在 学 生 情 绪 低 落 时 、在 学 可 以分割 成 明确 的教学 单元 ，他 们之 间互 相 渗透 ，同时与 习的低 谷 时 、在成 绩 的滑 落 时 ， 都 要 以劝 导和说 教 为 主 ， 其他 课程 目标 也存 在交 叉 的情 况 。因而 ，实 现情 感态 度 目 帮 助 学 生 找 出 主 观原 因 ，不 能一 味批 评 和 训 诫 。站 在 学 标是 一个 复杂 且 长期 的过 程 。４ ． 情感 态 度 目标 的 内容 决定 生 的角 度 ，换 位 思 考 ，关 注 和体 谅 学 生 的 情 感 ，拉 近 师 了其 结果 很难 直接 显 现出来 ，因而很 难 通过 对情 感态 度进 生 距离 ，达 到 情感 共 鸣 。
、
情 感态 度 目标的 特点
处 。 然后 用 欣 赏 的 眼 光 去关 注 学 生 的每 一 次 进 步 ，用 愉 教 育 者要 善于 发 现 学 生 每个 阶段 学 习 中的 进 步 ，并 分 享
１ ． 情感 态度 既 是教 学活 动 的手段 和途 径 ，又 是教 学活 悦 的心情去真心赞美他们 的每一次成功。２ ． 分享成功 。
英语情感教育之 润物 无声 ’ ’
生纠 其言 正其 种方 法 。 １ ． 赞美 学 生 。古语 有 云 ：良言 一句 三冬 暖 。教 学 行 ，在 知识传 授上 要注 入情 感教 育 。
一
者 要 善 于 发现 学 生 的 闪 光 点 ， 即使 是 后 进生 也 有 闪 光 之
行 明确的考 核来 检验 其教学 效果 。 二 、情感 教１ Ｉ ｜ 的■要 性
第 三 ，充分 利用 互联 网技 术 。这要 求教 师做 好课前 的 情 感备 课 。要把 教材 内容 研究 透彻 ，还 要理 解好 教材 的语
情感 教 育 的 提 出 主要 基 于 “ 人 本 主 义 ” 思 想 。语 言 境 和感 情基 调 。教师 结合 单元 主题 ，利 用互 联 网的信 息 ， 学 家 克拉 什 说 过 “ 学 习 的情 感 因素 会 阻 碍 或 加 速语 言 的 引导学 生关 注 国 内外 大事 ，学 会用 英语 描述 国际 和 国内发 习得 ， 只有 在最 佳情 感 条件 下 ， 才 会产 生 真正 的 习得 。 ”１ ． 生 的重 要事 件 。教学 内容 的设 计也 要充 分考 虑到 中学 生 的 在教 和学 中 ，人 是 贯 穿 始 终 的 主 体 。作 为 主 体 身 份 ，不 心 理特 点 ，可 以大量 搜集 主体 单元 的各 种资 料 ，激 活学 生 管 教 师还 是学 生 ，思 想 都 起 着 至关 重 要 的作 用 。从 教 师 思 维 ，营造 快乐 课堂 的活 跃气 氛 ，提供 一个 相对 平等 和开 角 度 上讲 ，教 师 通 过 自 己的 言 行 来传 导知 识 ，一 个 默许 放 的 畅所 欲言 的平 台 ，解 开 束缚 ，解放 天性 ，让 孩子 在课 的 眼 神 、一 句 鼓 励 的话 语 都 会 极 大 地 调 动 学 生 学 习英 语 堂 上释 放天 真 。例如 ，教 学 以音乐 或 电影等 为主题 的单 元 的积 极性 ； 同 时 ，学 生 的 言行 在 自身 思想 的 引导 下 同步进 时 ，教 师可 以组 织相 应 的专题 活 动周 。总之 ，英 语老 师应 行 。２ ． 情 感 教 育 是 持 久 教 育 。任 何 教 育 方 法 的达 成 ，都 利 用一 切可 能利 用 的条件 为学 生创 造一 种学 习英 语 的语 言 是水 滴 石 穿 和 坚 持 不 懈 的 贯 穿 才 能 实现 终 极 目标 。情 感 环境，将枯燥的、抽象的内容 ，寓于一个十分有趣的、惹 教 育 尤 为 如此 ，通 过 教 师 长 期 相 濡 以 沫 的影 响 ，不 断激 人 探求 的情 景之 中。积极 地利 用互 联 网也可 以促 进教 师不 发 学 生 对 知识 的渴 求 。３ ． 情 感 教 育 具 有 融 洽 和 沟 通 的作 断学 习 ，使 得教 师原 来拥 有 的知识 不 断更新 ，这 样才 能与 用 。据 笔 者 调 查 ，学 生 出现 厌 学 的现 象 ，很 大 程 度 上 和 时代 相合 拍 。 老 师 的 沟 通之 间存 在 一 定 的障 碍 。在 教 学 中 ，凡 是 和 老 师关 系 紧 张的 ， 在 学 习过程 中容易 出现 “ 怕学” 和“ 厌学” 最后， “ 沟通式 教学 ” 。有 句话 叫作 “ 亲其人 ， 信其 言” ， 就是 这个道 理 。教育 者通 过课 下 和学 生谈 心沟通 学 习上 的
等恐 慌 心理 。通 过 恶 性 循 环 ，导 致 学 生 学 习 成 绩 两 极分 问题 ，可 以拉近 和学 生之 间 的距离 ，消 除 隔阂 ，使学 生更 化 现 象 比 较严 重 。此 时 ，更 应 该 因人 制 宜 地 提 出 各 个学 乐 意去 倾诉 学 习上 的 困难 ，从 而 提高英 语成 绩 。另外 ，英
生 的学 习方 案 。
语 教 学应 体现 沟 通式 教 学观 ： 要 以学 习者 为 中心 ，积 极创 设 情 景 ，利用 联 想 、图像 等方 法 ，帮 助学 习 者学 习 ； 让 学 的意趣 ，随时 注意 双方 的沟 通 ，寓教 于乐 ，使师 生和 课堂