李静波基础写作4受体因素

(完整版)《写作教程》尹相如主编第三版(上)笔记整理

写作课程笔记整理上编写作基础第一章写作原理第一节一、什么是写作1、写作具有：客观性、主观性、结构性、载体性2、写作的定义：写作是以一个语言符号为媒介进行记载传播、表情达意、交流共享的表意系统。

（写作是写作主体对客观事物的感知、认识后，通过语言符号表达出来的表意系统）3、语义三角系统指出语义、语言符号、和客观事物之间是一个三足鼎立、相互依存的关系：语义与客观事物具有直接联系，是客观事物在头脑中的反映；语义可以通过语言符号表现出来；最为媒介，语言符号与客观事物没有直接联系，只能通过语义标记客观事物，真正的联系存在于人的头脑之中。

4、语言符号可以分为：语音符号（口头语）和文字符号（书面语）5、一般将写作文体分为：文学写作、实用写作，杂交文体6、写作太极图的理解：（1）“写作太极图”的外圈表示写作的圆润通畅、循环往复、无所不包；（2）写作圈内黑白双鱼扭结在一起的图形表示“文学文体”和“实用文体”相互依存、阴阳互补的关系；（3）中间的S形分隔线表示“文学文体”与“实用文体并非”泾渭分明的两种文体，而是相互渗透、相互交融的，并由此产生了“杂交文体”；（4）黑白鱼形图中的两个颜色相反的圆点，表示事物的构成不是绝对的，而往往是“你中有我，我中有你”，“文学文体”中包含着实用文章，“实用文体”中包含着文学作品。

二、写作的特性写作的特性有：社会性、个体性、综合性、实践性社会性：（1）写作的目的受社会性制约；（2）写作成品在社会传播中实现价值个体性：文章的价值不在于趋同，而在于求异，作品必须具有作者独特的发现，独特的见解，独到的风格综合性：文章是作者思想、性格、经历、文化教养、语言功底、智力（记忆力）、形象思考能力的综合体力实践性：写作是一种技能，具有很强的实践性，只有在写作理论指导下，进行刻苦训练，才能有效的提高写作水平三、写作的功能写作的功能：（1）记录与传播；（2）认知与审美；（3）宣泄与共鸣第二节、写作的系统一、写作的主体写作主体：（1）从“谁”来写的角度看，写作主体就是作者；（2）从不同层面来解析，作者是实践主体和精神主题的有机统一体。

基础写作教程(第三版) (14)[6页]

在阅读过程中，受体的平等对话心理是一种普遍存在的心理，而且总是在发生着特殊的作用，这实际上是受体的身份和话语权在阅读欣赏过程中是否受到尊重的问题。
四、介入互动心理
• 受体希望自己在互动过程中也发挥一些主观能动性，能够与写作主体产生心灵对话和精神对接，而不是纯粹出于被动阅读的地位。
第四章写作活动中的受体因素
第二节受体的心理特征
一、求知收益心理
例文：（一）科学，也是艺术（二）中国的月亮不是很圆
二、猎奇探秘心理好奇心人皆有之，它是推动人类社会不断探索、
发展的强大动力元素。准确掌握并利用受体的猎奇心理，对于发挥
写作技巧优势、提高文章的阅读效应有直接的作用。
、平等对话心理

第三章写作载体与受体

第三章写作载体与受体本章概要本章通过学习写作载体与受体的相关知识，弄清材料、主题、结构、语言及其相关概念，掌握集材、炼意、谋篇、用语的基本方法和要求，了解写作受体的有关概念和知识。

教学重点在第一节和第二节，难点是在训练过程中，师生的相互配合。

同时，通过训练，提高学生搜集材料、提炼主题、谋篇布局、运用语言的能力。

采用从形象到抽象，从个别到一般，从实践到理论的教学方法，范文引路，模仿为主，多看少讲，注重操作。

以学生动脑动手为主，师生互动，创造生动活泼的课堂气氛，力争在游戏般的情境中提高学生的学习自主性，切实提高学生的现代写作能力。

课时安排12课时教学目的通过学习，弄清材料、主题、结构、语言及其相关概念，掌握集材、炼意、谋篇、用语的基本方法和要求。

了解写作受体的有关概念和知识。

教学重点在第一节和第二节。

难点是在训练过程中，师生的相互配合。

通过训练，提高学生搜集材料、提炼主题、谋篇布局、运用语言的能力。

教学主要内容1.识记：材料、主题、结构、语言等概念2.理解：载体的内质、外形，各自的特点、作用3.简明运用：载体、受体的关系，受体的解读特征与方法教学重点1.教学重点在第一节和第二节。

2.难点是在训练过程中，师生的相互配合。

3.通过训练，提高学生搜集材料、提炼主题、谋篇布局、运用语言的能力。

教学方法从形象到抽象，从个别到一般，从实践到理论。

这样，才符合人类认识规律，符合艺术创作规律，也能提高学生的学习兴趣。

这个思路落实到课堂教学上，就是：范文引路，模仿为主，多看少讲，注重操作。

以学生动脑动手为主，师生互动，创造生动活泼的课堂气氛，力争在游戏般的情境中提高学生的学习自主性，切实提高学生的现代写作能力。

‘教学过程第一节写作载体的内质所谓写作载体，就是包含、运载写作内容的文章形体和传播媒介。

写作载体不能离开写作内容，因而，它是写作成品的内质与外形的统一体，也就是内容和形式的统一体。

写作载体主要有四个要素：材料、主题、结构和语言。

第三章_写作载体和写作受体

第三章写作载体和受体
4.主题的概念主题是作者在文章中通过具体材料所表达的
中心内容或中心思想。
第三章写作载体和受体
5.主题的特性与作用（1）主题的特性：
① 主题具有客观性。 ② 主题具有主观性。 ③ 主题具有时代性。
（2）主题的作用：主题是文章的灵魂和统帅。 ① 主题决定材料的取舍。
② 主题支配文章的谋篇布局。
第三章写作载体和受体
（2）材料使用要注意的问题：
1、材料的顺序要贴切。
2、材料的详略要得当。
3、材料与观点要相统一。我们要让一部分人先富起来。让我们举个例子来说吧！生活在社会中的个人，就是生长在森林中的一棵树。一棵树不能改变气候。一部分树木也不能改变气候，只有大片大片的森林才能改变气候。所以，应当让一部分人先富起来。
来了吗？
一个女歌星扭动腰肢在台上忸怩作态唱上一曲，所得酬金如天女散花一样从天而至。而一名科技界的女教授，辛苦大半生，累计工资还不及女歌星一曲所得。女教授不会扭动腰肢，她手里拿的是厚厚的讲义。为了表示尊重知识，尊重人才，人们给她胸前别上鲜花一小朵。尊重知识，尊重人才，要不要体现在劳动报酬上，引起了人们的争论。
③ 主题制约文章表达手法的
运用。
第三章写作载体和受体
我躺在营地边上，真妙极了，月亮刚从丘陵台后面
爬上来，照耀着两片不大的，薄而低矮的云；蟋蟀在我旁
边不间断地悲哀地唱歌；远处听见蛙鸣；靠近山村传来鞑人的呼噜声和狗吠声；一会儿都沉静了，一会儿只听见一只蟋蟀在叫，轻而薄的云靠着或远或近的星星流驶。我想动手罢，写下我所见的东西，但如何写下这些呢？应当动
第三章写作载体和受体
小姑娘一句“每朵花下面都有刺”的话，使我陷入了沉思。是的，“每朵花下都有刺。”人生，那是无与伦比的生命之花。但人生又无时无地不存在着烦恼，正如那花下的根尖刺。但有刺又何尝不是好事呢？对花来说，刺是它的保护神，使花得以防御外界的侵害。对人来说，苦难是人生的老师，苦去才会甘来。

写作行为系统的构成要素及各要素之间的关系

写作行为系统的构成要素及各要素之间的关系写作行为系统的构成要素主要包括“客体”、“主体”、“载体”和“受体”四个部分，各要素之间的关系如下：1. “客体”与“主体”存在一种双向作用过程。

一方面，作者通过对客体的积极认识，将自己的主观意识、情感和理解融入到作品中。

另一方面，客体也对主体产生影响，浸染和培植主体的思想情感和表达方式。

2. “主体”和“载体”之间也存在双向作用过程。

一方面，主体自觉地操演着语言文字符号、篇章结构和文体，将自己的思想情感通过载体表达出来。

另一方面，载体以其自身的规律、规范和制约着写作主体的表达方式和创作过程。

3. “载体”和“受体”之间也存在双向作用过程。

一方面，“载体”通过引导、暗示和规范等方式影响受体，使受体对作品产生期待、选择和批评。

另一方面，受体通过接受作品、评价作品和参与作品的再创造，对载体产生影响，从而影响主体的创作行为。

4. “受体”与“客体”之间也存在双向作用过程。

受体在接受作品、评价作品和参与作品再创造的过程中，会将客观现实生活作为评判作品、参与作品创造的一种潜在的标尺，以断定作品价值的高低好坏以及产生共鸣的程度。

同时，广大读者接受作品的阅读过程、阅读现象，又构成了一种社会现象、客观现实生活，从而使主体开始新的写作行为。

此外，写作行为系统中各要素之间的沟通还需要中介的参与，其中最重要的中介是“阅历”。

材料的获得、思想的形成、人格的造成、知识的积累等都是围绕着作者本身的“阅历”而进行的。

同时，“写作过程”也是沟通各要素的重要中介。

无论是作者对读者的引导、暗示、期待，还是读者对作品的期待、参与、批评，都必须通过“阅读”来实现。

《写作教程》尹相如主编第三版(上)笔记整理

写作课程笔记整理上编写作基础第一章写作原理第一节一、什么是写作1、写作具有：客观性、主观性、结构性、载体性2、写作的定义：写作是以一个语言符号为媒介进行记载传播、表情达意、交流共享的表意系统。

（写作是写作主体对客观事物的感知、认识后，通过语言符号表达出来的表意系统）3、语义三角系统指出语义、语言符号、和客观事物之间是一个三足鼎立、相互依存的关系：语义与客观事物具有直接联系，是客观事物在头脑中的反映；语义可以通过语言符号表现出来；最为媒介，语言符号与客观事物没有直接联系，只能通过语义标记客观事物，真正的联系存在于人的头脑之中。

4、语言符号可以分为：语音符号（口头语）和文字符号（书面语）5、一般将写作文体分为：文学写作、实用写作，杂交文体6、写作太极图的理解：（1）“写作太极图”的外圈表示写作的圆润通畅、循环往复、无所不包；（2）写作圈内黑白双鱼扭结在一起的图形表示“文学文体”和“实用文体”相互依存、阴阳互补的关系；（3）中间的S形分隔线表示“文学文体”与“实用文体并非”泾渭分明的两种文体，而是相互渗透、相互交融的，并由此产生了“杂交文体”；（4）黑白鱼形图中的两个颜色相反的圆点，表示事物的构成不是绝对的，而往往是“你中有我，我中有你”，“文学文体”中包含着实用文章，“实用文体”中包含着文学作品。

二、写作的特性写作的特性有：社会性、个体性、综合性、实践性社会性：（1）写作的目的受社会性制约；（2）写作成品在社会传播中实现价值个体性：文章的价值不在于趋同，而在于求异，作品必须具有作者独特的发现，独特的见解，独到的风格综合性：文章是作者思想、性格、经历、文化教养、语言功底、智力（记忆力）、形象思考能力的综合体力实践性：写作是一种技能，具有很强的实践性，只有在写作理论指导下，进行刻苦训练，才能有效的提高写作水平三、写作的功能写作的功能：（1）记录与传播；（2）认知与审美；（3）宣泄与共鸣第二节、写作的系统一、写作的主体写作主体：（1）从“谁”来写的角度看，写作主体就是作者；（2）从不同层面来解析，作者是实践主体和精神主题的有机统一体。

《基础写作》ppt课件第三章-写作载体与受体---第三章-写作载体与受体

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四、语言的特性与要求
（一）语言的特性
在写作中，语言的使用除了要遵循一些基本要求外，还应该根据不同的文体，考虑特殊的“品质”，即语言的特性。
3.理论语体这类语体常运用概念、判断、推理的方式来表
达观点与见解。其词语具有单一性、透彻性，
从功能上来看，语体也可以分为四种类型，每一种类型都有自己的语体特性。
1.纵式组合所谓纵式组合指按时间顺序或逻辑顺序安排层次。 2.横式组合横式组合指按空间顺序或事物、事理的不同类别或不同方面安排层次。 3.纵横交错式组合纵横交错式组合指在纵向推移中，展开横向的方面，或在横断面上插入
纵向的发展。
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（二）结构的基本要求
1.形式匀称形式匀称指文章各部分比例协调、均衡。结构安排的中心问
第三章写作载体与受体
〔教学提示〕
1.弄清材料、主题、结构、语言及其相关的概念，掌握集材、炼意、谋篇、用语的基本方法和要求。 2.通过训练，提高采集材料、提炼材料、安排结构和使用语言的能力。 3.了解写作受体的有关概念和知识。
1
第一节写作载体的内质
所谓写作载体，就是包含、运载写作内容的文章形体和传播媒介。写作载体不能离开写作内容，因而，它是写作成品的内质与外形的统一体，也就是内容和形式的统一体。写作载体主要有四个要素：材料、主题、结构和语言。其中，材料和主题是内容要素，我们称之为内质；结构和语言是形式要素，我们称之为外形。
经过作者头脑的加工和制作。作者在提炼主题的过程中，必然会融进自己的立场、观点和情感，融进自己对材料的认识与感受，其中也包含作者的写作意图、审美情趣等。 3.主题还具有时代性任何生活，总是一定时代的生活，任何作者，总生活在特定的时代。人的思想意识不可避免地都要打上时代的印记。主题，作为社会生活在作者头脑中能动反映的产物，必然具有特定的时代性。即使表现过去时代的生活，除了要历史地再现那个时代的特征外，还必然会因作者观念的现代性而使其打上现代的某些色调。

第三章写作载体与受体怎么写写作方法论-精品

想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
B人物幻觉、梦境，透露秘密。《万卡》 C象征手法，引起联想与思考。《药》
结尾常犯的毛病
3.主体
“主体”在这里指文章开头和结尾之间的主要部分。
可以在开头或结尾部分概括出一个深刻的主题或论点。但如果主体部分缺少充分的事实根据和严密论证，文章也就毫无意义。文章的内容是否充实，主要体现在主
结构主要包括两方面的问题：
一是文章各部分的先后顺序；二是文章各部分之间的内在联系。
（二）结构的形式
开头、主体、结尾——文章结构的基本形式
*凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。（明·谢终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷留连，苦难遽别，此一法也。（清·李渔）
古代文论：意、主旨、主脑现代文论：记叙类：主题、中心思想、主题思想议论类：中心论点、基本论点说明类：中心意思应用类：主旨
相关概念辨析（自读） 1、课题：复杂的、成系统的问题如：网络技术在未来教学中的发展 2、论题：如：眼睛看到的情况是否一定是真实的 3、标题；全文的旗帜、眼睛
相关概念：（文学创作）素材题材（实用文章）资料
素材与题材
二、材料的选择与使用
（一）选择材料的基本原则 1、选择最能表现主题的材料 2、选择真实的材料。《变形记》卡夫卡，《西游记》 3、选择典型的材料。魏巍《谁是最可爱的人》
4、选择新颖的材料。 “发人所未发”。 “老调新弹”。用新材料表现旧主题《头朝下的跳楼者》
些脸庞的幻影，潮湿、黝黑树枝上的花瓣。” （4）新颖。
（二）主题提炼方法
（1）综合法从大量的材料中找出共同点，概括主题。

现代写作教程·第三章·第三节·写作受体解读的特征

则——即要把文章当作有机的整体去解读，而不能囿于一隅，见树木而不见森林，因一叶而障全目，顾此失彼而曲解了作品。
3.深思性原则 •＊“学而不思则罔，思而不学则殆” •＊“微言精义，愈探愈出，愈研愈入” •解读文章因疑而思，因思而通，因通而解。
（二）解读方法 1.笔读法根据解读的对象与目的的不同，笔读的方法又有多种形式。或批注点评，或编制图表、索引，或摘录卡片、编写提要、撰写心得札记等。 2.声读法亦叫口读法，即指读者通过口读，把诉诸视觉的文字转化为有声的语言来解读的一种方法。声读法可分为五种：朗读、朗诵、背诵、吟诵、吟咏。 3.比较法将两种或多种同类型或不同类型的材料对照解读，把握其相同点或不同点，此所谓比较法。 4.圆识法多方面、多角度、多层次分析书面材料的解读称为“圆识法”。
二、写作受体解读的特征
（一）求知性＊在茫茫太平洋上有一座与世隔绝的孤岛。岛上四季长青，子曰：“小子，何莫学夫《诗》？《诗》可以兴，可以
温暖如春，特别适于生存，但是四周的海水、海浪时常会漫过观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟丛林。假如把你和一群人置身于岛上，你们会恐惧，因为你不兽草木之名。”《论语》知道什么时候海水会淹没这里；但如果岛上有一本说明书，说孔子说：“同学们怎么不学<诗经>呢？<诗经>可以激抒一天的什么时候，海水会准时淹到丛林里，其它时间可以尽情发情志，可以观察社会与自然，可以结交朋友，可以讽的玩，作为冒险旅游，也许有人会尝试。
如对小说《先下手为强》华伦夫妇行为的理解
二、写作受体解读的特征
• 从写作受体——读者来看，读者接受某一文本并与之沟通，它既是对写作主体——作者的认同，也是写作受体的精神世界在该文本中的对象化，这就是理解；从受体解读的过程来看，它通过感受、理解和建构显现文本意义，在文本意义的领悟中人与社会融为一体，并达到最后的启迪，这又是超越。这一过程与人类其他精神活动比较，其特征是十分明显的。我们把文章解读的这一特征概括为：理解与超越。具体来说，主要表现在如下几个方面：

现代写作的四环四体

现代写作的四环四体四环操作律：任何类别的写作，无不包括采集、运思、表述、评改四道环节。

写作行为过程，就是写作主体对这四道环节进行操作的过程。

写作四体指的是：写作主体，写作客体，写作载体，写作受体。

1、在写作系统中写作主体是写作活动的发动者，也是写作活动的谋划者，执行者，是写作活动的主宰。

如果把写作活动的过程分为聚材、构思、表达和修改四个阶段，写作主体在每一个阶段中都发挥着这种主宰作用影响写作活动绩效的主体因素是多方面的，特别是写作主体的人格、胸襟、学识、修养、智慧、文化积淀、生活经验等，在整个写作过程中无时无刻不产生着直接或间接的影响。

不管是文学写作还是实用文写作，各种主体因素的影响是客观存在，无法回避的。

但在不同文体的写作活动中，不同主体因素的影响力和影响方式又有具体的区别。

以情感与情绪为例，情感与情绪对写作活动的影响应该是最直接、最基本的，很多写作活动就是缘起于写作主体的某种情感或情绪。

2、写作客体在写作活动中，写作主体所面对的世界可以称为写作客体。

但这样的理解还是比较笼统的。

因为，任何事物要成为“写作客体”，都必须具备或满足一些条件。

如果把这些条件撇在一边，那么写作客体与哲学概念中的“客体”就没有什么区别了。

写作客体首先是有了写作欲望的主体的关照对象，写作客体还必须是写作主体的描述对象。

写作客体还在写作活动中具有出发写作动机，规定取材的质量，激活写作运思，检验写作成品的作用。

3、写作受体，受体，即写作成果的接受者。

写作主体将科学文化知识直接以文章形式传输给受体，使受体通过阅读学习掌握其中相关知识，实现开卷有益。

写作主体不仅可以直接的将某种内容或某个观点诉诸文字，而且可以隐性的将自己掌握的其他知识渗透在文章的字里行间，因此文章一旦与受体见面，受体在阅读过程中自然能够从中得到教益，间接的传输知识，趣味，受体的还具有的特征有，求知受益，猎奇探秘，平等对话，介入互动等心理。

4、写作载体，就是以有规律的语言文字来承载写作的意图，内容，传递信息的表述系统。

四、写作受体

2、受体与读者（欣赏者）的区别（1）读者是相对于文章而存在，受体相对于写作主体而存在。（2）“受体”对写作活动的介入的时间不再是单纯的“阅读后”，在现代传媒条件下，他们可以在主体写作过程中“介入”。（3）写作活动结束，其写作主体不复存在，则受体转变为传统意义上的读者（欣赏者）。

写作是一项高尚的精神劳动，是写作主体按照美的规律进行的创造性的劳动。一个具有高尚情操的写作主体，一定会通过文本传达对真、善、美的发现与颂扬，对假、丑、恶的揭露和鞭笞。对各种是非曲直爱僧分明，对各种悲欢离合感同身受。纵使自已身处逆境，遭遇不幸，也向读者宣示乐观精神和美好愿望。这就能使受体在阅读接受的过程中潜移默化地得到情操上的陶冶。

那么，我的故乡淮阴有什么可以夸耀的呢？不用说，人们首先会提到淮阴侯的韩信。但是我这个淮阴人要提出两个疑问：第一，韩信既是淮阴县的人，怎么他乞食于漂母的漂母祠，倒在现今淮安县内河下镇呢？第二，既然说是“淮阴屠中少年”侮辱韩信，让他受胯下之辱，怎么胯下桥又在淮安城内？我真想把韩信的籍贯改成淮安。因为我对此公甘于受辱，颇不谓然：你既然“好带刀剑”，怎么不对那班屠中少年砍杀一番？如果你来一场《胯下之战》的武打，岂不可以让我们江苏电视台为我的故乡生色？自然，韩信之不可爱，还不在此。生前不听蒯通之言，而“天下已集，及谋叛逆，夷灭宗族，不亦宜乎？”太史公评价得当，我对这位古之同乡，是颇为不敬的。西汉时还有一位词赋大家枚乘，也是淮阴人，足以为吾乡增光的。但他的著作可惜只剩下《七发》三篇，出不了《枚乘全集》。出不了全集的作家算不得大作家如今是有一定之规的。我怎么敢于拔高这位老同乡的地位？

EP:云南民族大学“十二五”规划

李静波基础写作2主体因素

郭雪波的小说《沙狐》 ③郭雪波的小说《沙狐》开篇渲染科尔沁的荒凉，一千三百万平方公里的瀚海” 荒凉，说“一千三百万平方公里的瀚海”，他忘编辑也没记住，了，编辑也没记住，整个中国的版图才只有九百六十万平方公里！六十万平方公里！迟子建在她的小说中写到，天凉了， ④迟子建在她的小说中写到，“天凉了，小鸡都不爱下蛋了”——事实上事实上，鸡都不爱下蛋了”——事实上，小鸡在伏天不下歇伏” 立秋以后，会再度进入产卵期。蛋，要“歇伏”；立秋以后，会再度进入产卵期。所举事例说明了什么问题？所举事例说明了什么问题？
写作活动中的主体因素
写作行为系统
作制作作作写作主体
认识体验过程孕育培植过程
写作
规范引导过程
写作载体
期待反馈过程
写作
体体
写作
体
写作主体主宰着写作活动
一切写作行为，都必须由主体来具体实施。一切写作行为，都必须由主体来具体实施。写作顺利完成以后，写作的成品——文章，文章，写作顺利完成以后，写作的成品文章却成了文章主体的“表征” 却成了文章主体的“表征”。写作主体本身的“质量” 写作主体本身的“质量”也就决定了写作行为的质量、写作成品的质量，为的质量、写作成品的质量，写作的一切技巧都应该从这里开始。巧都应该从这里开始。写作主体”与传统意义上的“作者” “写作主体”与传统意义上的“作者”有什么区别？么区别？
责任与道义
一方面这种责任和道义深刻地影响着写作主体的写作行为；体的写作行为；另一方面是写作主体要用责任和道义去赢得读者的心，进而去影响时代和社会。读者的心，进而去影响时代和社会。
素质与人格
素质是一个人的学识、阅历、道德、修养、素质是一个人的学识、阅历、道德、修养、道德人生观、价值观等等的综合表现。、人生观、价值观等等的综合表现。人格包括人格倾向性和人格心理特征。前者包括人格包括人格倾向性和人格心理特征。人的需要、动机、兴趣和信念等，人的需要、动机、兴趣和信念等，决定着人对现实的态度、趋向和选择；后者包括人的能力、实的态度、趋向和选择；后者包括人的能力、气质和性格，决定着人的行为方式上的个人特征。质和性格，决定着人的行为方式上的个人特征。不同的素质、不同的文化修养、不同的个性，不同的素质、不同的文化修养、不同的个性，造成了不同写作主体即使在表达同样题材、成了不同写作主体即使在表达同样题材、同样主题时也会出现差异。即使同一个写作主体，处在题时也会出现差异。即使同一个写作主体，不同的创作时期，不同的创作时期，受到各方面因素的干扰和影响也会表现出个性的不同侧面，，也会表现出个性的不同侧面，令作品千姿百态。

《基础写作》考试必备必考考点

《基础写作》考试必备必考考点1、写作的四要素：主体（作者）、客体（内容）、载体（工具）、受体（读者）。

2、从社会功能和个人发展来看写作有以下作用：写作时记载和传播信息的重要工具；写作是现代人必备的基本素质；写作是人生事业的组成部分；写作可以开发人的智能。

3、提高写作能力的基本途径：加强主体修养（审美、人格、知识）；扩大阅读范围；热情深入生活；坚持勤写多练。

4、观察类别：科学观察（科学论文、说明文，客观），艺术观察（超越事物实用价值，主观）。

5、想象的种类：按目的：有意想象、无意想象（做梦）。

按内容：创造想象（有种特殊类型：幻想）、再造想象6、想象与联想的区别与联系：联系：联想是想象的基础，是想象的开端。

想象是在联想基础上的再创造。

区别：联想是根据事物互相联系这一客观规律，由一事物想到另一事物的心理过程。

想象是在原有感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。

7、相似联想：两种事物在性质或特征上有某种相似或相近，人们由一事物想到另一事物。

相似联想是比喻、象征的心理基础。

8、描写的类别：（1）、按描写对象：分为人物描写、环境描写、场面描写、细节描写（2）、按描写详略：分为工笔和白描（3）、按描写有无感情色彩：分为主观描写和客观描写（4）、按描写对象的状态：分为动态描写，静态描写9、选材的原则：要选择最能表现主题的材料；要选择真实可靠的材料；要选择典型的材料；要选择新颖、生动的材料；要选择自己最熟悉的材料。

10> 五种表达方式：（1）、叙述：就是把人物的经历和事件的发生、发展、变化过程以及场景和空间的转换表述出来的一种表达方式。

它是一种最基本的、最主要的表达方式，不管是哪类文章的写作都离不开叙述（2）、描写：就是用生动形象的语言，对人物、事件、环境的形态、特征作具体的、生动的描摹和刻画，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，获得真切、具体的感受和印象。

（3）、抒情：指作者或文章作品中人物主观感情的表现和抒发，抒情分为直接抒情和间接抒情。

主体个体载体方法路径

主体个体载体方法路径第一章写作主体、客体、载体、受体的概念及关系如果把文章的写作和阅读看作一个完整的过程，那么这个过程就是由写作主体、写作客体、写作载体和写作受体四个因素的相互作用构成的。

主体、客体、载体、受体都是哲学概念，非常抽象。

其实说白了，主体是，客体是客观事物，载体是文章，接受者是读者。

写作和接受一篇文章的过程可以分为两个阶段。

第一阶段是文章的写作，第二阶段是文章的阅读。

写作阶段主要涉及主体、客体、载体三个因素。

对主体和客体的感知、思想认识、文字表达经过酝酿成熟，创造出载体(文章)。

阅读阶段还涉及载体、受体、主体三个因素。

一方面，载体作用于受体，受体接收载体，主体通过载体对受体施加影响；另一方面，接受者对载体的选择也会反作用于主体，影响主体的写作。

第一节写作主体与写作客体所谓写作主体，就是进入写作思维和写作行为的人。

也就是进入书写状态的人。

其实说白了。

写作主体是写作的主导因素，在写作活动中始终起着主导作用，处于写作活动的中心地位。

他既是客体的感知者，又是运思和行文活动的实施者。

提高写作能力的根本途径是加强主体的素质。

写作主体的素质主要包括生活素养、学识修养、人格品位和审美理想四个方面（详细阐述见教材21页“写作主体的素质”）。

写作主体的写作能力也包括四个方面：观察能力、感受能力、思维能力、想象能力（详细阐述见教材26页“写作主体的能力”）。

客体是同主体相对应的概念。

凡是进入主体认识视野中的一切认识对象都是客体。

就写作活动而言，凡是面对的一切写作对象，都可以看作是写作客体。

写作客体也就是我们过去所说的“生活”、“客观事物”。

客体是写作的基础和本源。

写作客体包括四个方面：对象化的自然景观、群体化的社会生活、个体化的人生状态、外在化的精神产品。

说白了就是自然景物、人类的社会生活、的精神世界和生活经历、书刊文献（详细阐述见教材33页“写作客体的构成”）。

写作主体与写作客体的关系：客体是主体的认识对象和写作对象，主体是客体的反映者（详细阐述见教材37页“写作主客体的关系”）。