刷子李》教学设计
《刷子李》教学设计优秀9篇
《刷子李》教学设计优秀9篇《刷子李》教学设计篇一教学目标：1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，体会文中蕴含的道理；2、着重引导学生赏析表现“刷子李”高超技艺的语句，积累描写精彩的句子；3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法；4、激发阅读兴趣。
课前准备：1、熟读课文；2、阅读“开放练习”上《认牙》、《张大力》两篇文章。
教学流程：一、解题1、今天我们学习23课《刷子李》，同学们通过预习，已经知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人。
那为什么叫他刷子李呢？这名称其实是有来历的。
我给大家看一段话，仔细看，相信你会从中找到答案。
（课件出示句段：码头上的人，全是硬碰硬。
手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。
有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
您别说不好，这一来也就练出不少能人来。
各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。
刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。
天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。
叫长了，名字反没人知道。
只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。
）2、交流。
（天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。
）3、这种人是哪种人呢？用上这段话里的词句说说。
（手上有绝活，能人，本领齐天的活神仙，在码头上响当当和当当响。
）4、那么刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样来描写的？接下来我们就要来细细地学习课文。
二、析文1、我们先来看一看学习提示。
（课件出示：默读课文，找出直接描写刷子李刷墙的句段读读，仔细体会；除了直接描写刷子李刷墙的段落，你还从哪些地方可以看出他神乎其神的技艺？）2、请同学们打开书本，带着这些问题默读课文，同时带上你的眼睛，你的心，还有你手中的笔，并随时记录下你的思考及收获。
3、学生默读5分钟，教师巡视，检查同学学习状况，随机指导。
4、交流预设：a、第5自然段的直接描写：（1）“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
《刷子李》教案【优秀5篇】
《刷子李》教案【优秀5篇】篇一：《刷子李》教学设计篇一一、导入，解题。
1、出示《俗世奇人》：读过这本书吗？简介《俗世奇人》（这是当代著名作家冯骥才先生写的一部书，里面收录了18个传奇人物的故事，故事读来引人入胜，人物奇特又让人叹为观止。
）今天我们就来学习其中的一篇——《刷子李》板书课题，读题。
2、解题。
你从课题可以了解到哪些信息？这只是一个普通的粉刷匠吗？出示：各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。
天津人好把这种人的姓，和他们的拿手擅长的行当连在一起称呼。
——摘自冯骥才《刷子李》如：一个姓张的人泥人捏得好，就称泥人张；一个姓魏的人风筝做得好，就叫风筝魏……3、导入：这位被称为刷子李的人到底有怎样齐天的本领呢？让我们打开课本……二、初读课文，认读生字新词。
1、自读课文，思考：刷子李的高超技术表现在哪些地方？文中哪些描写给你留下深刻印象？2、认读词语：匀匀实实天衣无缝蘸酱露馅儿难堪发怔3、过渡：有手艺的人总喜欢带个徒弟，好把自己的一手绝活传承下来。
刷子李也有个徒弟，叫曹小三。
今天就让我们跟着曹小三一起去领教刷子李的粉刷本领。
三、品读课文，感知人物形象。
1、出示：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
曹小三听说的师傅刷子李有着怎么样的一手绝活呢？读课文1小节，划出相关的句子。
出示：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
读一读，说说你觉得刷子李的粉刷活绝在哪里？根据回答板书：效果美妙技术高超规矩奇特如此绝活，有人信吗？别人不信或是不敢全信，徒弟曹小三也是半信半疑。
你们信吗？耳听为虚，眼见为实，让我们跟着曹小三一起亲眼瞧瞧吧。
2、读课文4—6小节。
思考：曹小三亲眼看见的与先前听说的相符吗？你从哪里看出来，划出相应的句子。
学生读课文，画句子交流。
刷子李教学设计（精选3篇）
刷子李教学设计（精选3篇）刷子李教学设计（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的刷子李教学设计（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
刷子李教学设计1课时安排1课时课前准备1、教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2、学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
教学过程一、扣题导入1、出示课题。
2、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？3、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
4、刷子李他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1、师巡视指导。
2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）3、再读课文，画出能表现刷子李技艺高超的语句。
三、小组讨论，深化感悟根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写1、文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发现了几处？［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。
］2、学生交流列举。
（四处）3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现小白点。
4、出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。
5、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。
《刷子李》教学设计（通用12篇）
《刷子李》教学设计（通用12篇）《刷子李》篇1教材简说：《刷子李》一课选自冯骥才的《俗世奇人》一书，这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者写“刷子李”奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，课文内容写得生动有趣，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。
设计理念：本课设计采用学生自主自悟的方式，研读重点句子，领略人物风采，从而掌握写人的技巧。
教学中，以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品味重要句子，感悟课文精华。
教学目标1、认识6个生字，读读记记11个词语，读通读顺课文。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受人物的鲜明特点3、凭借对“奇绝”两字的感悟，体会作者“正面和侧面”相结合的写作方法。
教学重点：自读自悟，了解小说人物的鲜明特点。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：教师收集相关资料，了解冯骥才和他的《俗世奇人》，制作课件。
课时安排：1课时教学过程一、导入新课课前谈话，导入新课。
板书课题：刷子李（齐读）二、整体感知，初知“技艺高超”1、从题目看，你了解到哪些信息？2、引导学生质疑3、请同学们带着疑问自由读课文，读准生字新词的音。
4、认读难点词语：包袱露馅儿蘸浆匀匀实实5、交流：刷子李给你留下怎样的印象？板书：技艺高超三、正面描写，感知“技艺高超”1、听了大家的介绍，我们知道这刷子李技艺高超，课文中有一段话是这样写的，咱们来看一看。
（课件出示第一段）2、读读这段话，你有什么疑问吗？（让学生尽情地说出自己的疑问）板书：奇？绝？3、奇在哪里？浏览课文，找找句子，在旁边写上自己的感受。
4、反馈，随机展开教学：：刷墙效果美·可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
（朗读理解）·啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
《刷子李》教学设计(优秀6篇)
《刷子李》教学设计（优秀6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？书读百遍，其义自见，如下是小编给大家找到的《刷子李》教学设计（优秀6篇），欢迎阅读。
较新五年级教学设计《刷子李》篇一教学过程：一、解课题，初识“刷子李”1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你能够看出一些什么？可能的答案：（1）课文描述的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙个性好，所以才叫“刷子李”……2.刷墙个性好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很搞笑的称呼。
你还明白类似的称呼吗？比如：做豆腐个性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头个性好的，姓陈的人叫“剃刀陈”……二、读课文，了解“刷子李”1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生能够自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，能够用自己的话说，也能够用课文里的话来说。
3.默读课文，找出课文中较能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生能够多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：匀匀实实、悠然、天衣无缝。
理由主要有以下这些，教学时能够根据学生的回答，随机调整教学顺序。
教学时要把理解、朗读结合起来。
（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。
”──透过动作和声音的描述，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。
（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。
《刷子李》教案15篇
《刷子李》教案15篇《刷子李》教案1教学目标：1、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。
2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。
3、拓展阅读《邓山东儿》。
教学重点：学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。
教学难点：理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。
教学准备：收集作家资料，阅读其作品。
教学内容《刷子李》教案2教学目标1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.默读课文，说说刷子李这个人物的特点。
3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句，体会作者刻画人物的方法。
教学过程-第一课时-一、导入新课，激发兴趣。
1.音乐导入:“我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀变了样……”2.在我们的印象中，粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人，那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢?与我们之前所了解到的又有何不同?今天，我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、发怔(zhèng)。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“袱、馅、傻”，并在黑板上示范。
(“袱”是左右结构，是“衤”，不要写成“礻”。
“馅”右下是“臼”，中间两横不相连，“傻”右上是“囟”，不要写成“白”。
)4.作者作品介绍。
冯骥才，1942年生于天津，祖籍浙江宁波，是当代著名作家和民间文艺家，伤痕文学的代表作家。
作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖，全国优秀散文(集)奖。
著有《啊!》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。
他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。
《刷子李》优秀教案3篇
《刷子李》优秀教案3篇《刷子李》优秀教案篇1知识技能目标：1、认识6个生字。
读读记记“师傅、刷浆发傻、半信半疑”等词语。
2、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
情感态度目标：有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
重难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入1、谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。
今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。
[板书课题]2、质疑解题：从课题中你可以看出一些什么？二、读文，初步了解刷子李1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2、说说你认为“刷子李”是个什么样的人？能否用一个词来概括。
（技艺高超）试着再用类似的词概括。
三、再读课文，体会“刷子李”的技艺高超1、“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
（画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
）2、小组讨论，深化感悟根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写a.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？b.学生交流列举。
（四处）c.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
话题二：刷墙的描写（第五小节）a.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？b学生自读。
c.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。
四、体会写法的妙处1、课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？2、学生交流。
3、小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
五、紧扣末句，总结课文1、出示最后一小节。
2、你觉得曹小三学徒的头一天分别见到、听到的对曹小三今后有什么影响？3、你从中又想到了什么？六、拓展阅读与写作1、推荐：冯骥在《俗世奇人》中的泥人张》《快手刘》2、小练笔用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。
《刷子李》教学设计(优秀8篇)
《刷子李》教学设计（优秀8篇）《刷子李》教学设计篇一学习目标1、学习掌握6个生字；学会两个轻声“包袱、师傅”；学习一个多音字“和”以及文章的新词。
2、在默读课文的基础上提炼内容，感情朗读相关句子。
3、通过曹小三跟随师傅学艺的过程，亲历亲闻，感受刷子李技术高超，一手绝活，以及故事的跌宕起伏，体会侧面描写和“一波三折”的写作手法。
学习过程一、聊《俗世奇人》1、书本《俗世奇人》2、简介：①《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。
全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短。
②书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
二、揭示课题：刷子李1、引出刷子李。
2、聊刷子李①从名字中你明白了哪些信息？②为什么叫他“刷子李”？【他姓李，刷墙的本领高超。
】③师总结：是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——比如在天津，有个叫唐老师的书教得特别好，就叫他——（油漆张）三、积累新词、学习生字1、生字填写——活学活用（一）。
刷子李刷（浆）时，必穿一身黑，干活前，先把装有黑衣黑裤黑鞋的包（袱）打开并穿上，干完活绝没有一个白点。
曹小三第一次跟在师（傅）刷子李（屁）股后面做事，发现了一个白点，以为师傅露（陷）了，以为他的名气有（诈），但事实并非如此。
2、检查反馈：根据意思写词语：刷浆、半信半疑、派头十足、悠然、鼓点、天衣无缝、威严、露馅、诈、难堪、发怔、匀匀实实3、指导读音两个轻声：包袱、师傅4、多音字“和”：和着琴音四、填写刷子李名片，感受技术高超1、填写刷子李的名片师：名片是为了推销自己，为了让别人在极短的时间认识自己。
所以在这个小小的纸上应该写最关键、最有用的信息。
仔仔细细默读课文，联系全文，用文中的词语或自己概括的词语填一填。
《刷子李》教学设计10篇
《刷子李》教学设计10篇《刷子李》教学设计10篇作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的《刷子李》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《刷子李》教学设计1教学目标：1．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
课时安排：１课时。
教学过程：一、导入新课：1．师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。
让我们不由地发出一声由衷的惊叹。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天我们就去认识其中的一位。
2．出示课题：刷子李齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读3．通过预习你对这个题目有了哪些了解？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）4．是的。
这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他――泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他――风筝张，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。
让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目）二、预习检查，检查自学情况1．出示词语（难读的）读2．通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：技艺高超三、感悟文本师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？作者又是怎样写出他的技艺高超的呢？请同学们快速默读课文，划找出有关句子。
随机教学（随学生的学情出示相关段落）正面描写1．学习第一自然段A 如同升天一样美感受到什么？（如同仙境）技艺高超师：你能把这种感受读出来吗？指名读――齐读B 干完活，绝没有白点①你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？②但刷子李粉刷时却――引读2、3句③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自于哪里? 板书：规矩奇师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？2．学习第五自然段师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？和大家交流一下。
《刷子李》教学设计(优秀3篇)
《刷子李》教学设计（优秀3篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是可爱的编辑给大家分享的《刷子李》教学设计（优秀3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《刷子李》教案篇一教学目标知识技能1.熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。
2.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
感受独特的语言韵味。
过程方法通过抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超。
情感态度了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案一、初读课文，比较不同1.师：这节课我们要学的是23课《刷子李》，课文已经进行改编，自由读读改编的文章，跟原文对比一下，哪里发生了改动？2师：较后一段去了行吗？为什么？二。
默读课文，完成表格1师：曹小三到底听到了什么，见到了什么，体会到了什么？请你们默读课文，勾画出有关语句，并且在小组里完成手中的表格。
学生读课文学生1：题目发生了改变，变成了《曹小三学徒记》学生2：一段发生了变化学生3：较后一段去了学生讨论：学生可能说：可以去掉较后一段，因为去掉它并不影响课文原意；学生也可能说：不能去掉，因为书上写的内容都是有意义的。
学生齐读较后一段(作者☆)学生勾画出相关语句组长带领组员先交流文中内容，然后在小组里完成表格也可以把原文和改编后的文章打在大屏幕上，在改动的地方作上标记学生互相补充预设教学路径预计学生活动备择方案2师：现在进入小老师时段，把听到的，见到的，学到的总结出来，今天进行到哪个组了。
三、精读课文，深化感悟1.师：根据听到的你觉得刷子李是个什么样的人？2.师：哪些事能证明他技艺高超？话题一：刷墙的描写师：下面我们进行双簧比赛，评一评谁是刷子王，评委就是在座的各位老师，先在小组里练一练。
《刷子李》优秀教案设计(优秀7篇)
《刷子李》优秀教案设计（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《刷子李》优秀教学设计（精选6篇）
《刷子李》优秀教学设计《刷子李》优秀教学设计（精选6篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《刷子李》优秀教学设计（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《刷子李》优秀教学设计1【教学目标】1、认识生字。
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3、练习复述课文。
【教学重点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
【教学难点】练习复述课文。
【教学准备】1、教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2、学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课1、谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。
2、解题：怎么叫刷子李呢？3、简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。
”如刷子李、泥人张等。
二、初读课文1、自由轻声读课文，要求：（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。
（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。
（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。
2、学生独立自学。
3、全班交流。
（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。
（2）黑板出示要求识记的词语，指名认读。
（3）交流难写字的字形如何记忆。
（4）词语理解。
（5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。
4、再读课文，初识“刷子李”。
引导学生提问：（1）这篇文章主要写什么？（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？5、教师归类补充“自学要求”。
《刷子李》的教学设计优秀3篇
《刷子李》的教学设计优秀3篇《刷子李》教学设计篇一一教学目的1、知识目标：解决词语，了解作家作品，整体感知课文内容。
2、情感目标：感悟作品内涵，体会作者思想感情，了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
3、能力目标：品味作者语言，初步体会人物速写的方法。
二教学重点理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
三教学难点体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。
学习曲折有致安排情节的结构方法。
四教学步骤（一）导入：很高兴今天能有这样一个机会和在座的同学一起学习交流。
说来也怪我这个人对各地的方言表达挺感兴趣，比如广东话、上海话、东北话（各举若干为例）。
其实老师会的这只不过是些刁虫小计，今天老师倒要向大家介绍一位有真绝活、真本事的民间奇人。
——出示多媒体课题：俗世奇人—刷子李（二）自由朗读，整体感知课文内容1、在民俗音乐伴奏下学生带着要求快速读，完成填空：（）码头有个手艺高超的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。
2、启发提问：同学们对刷子李的总体印象是什么？——奇（三）理解性阅读认真阅读课文，分析刷子李“奇”在何处？——粉刷时的着黑装，干活后身上没有一个白点，谈生意时派头足，一天只刷一间屋子等。
3、启发提问：如果他仅仅凭装腔作势的做派，能成为作者笔下的“奇人”吗？最终是靠什么使他名声远播的，同学们还能在课文其他部分找到依据吗？——粉刷时的动作和结束后的白色衣服表明手艺绝。
老师这儿有副对联是别人送给刷子李的，可惜只有上联，不知道同学们能否为它蓄上下联。
（学生独立思考或者讨论得出答案，教师做简要点评）由学生的用词过度到下一个环节师：听到同学们精彩的回答和解释，老师不禁想到在座同学中不知有谁敢于来对著名作家冯骥才的这篇文章进行欣赏、评价？（四）赏析性阅读（师：也许同学们一时很难找到突破口，这儿老师可以给你们一些参考）请同学们从以下几个方面任选一个角度结合课文中的语句、词语进行分析和品味（此环节作为主要内容）：1、谋篇布局（情节的曲折、叙事的结构顺序）。
刷子李课文教案4篇
刷子李课文教案4篇刷子李课文教案1教学目标1、熟读课文，了解“刷子李〞高超的刷墙技艺，想象“刷子李〞刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李〞的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
教学过程一、解课题，初识“刷子李〞1、出示课题“刷子李〞，说说从课题中你可以看出一些什么？可能的答案：〔1〕课文描写的是一个姓李的人；〔2〕这是一个用刷子干活的人；〔3〕这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李〞......2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李〞，这是一种很有趣的称呼。
你还知道类似的称呼吗？比方：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王〞，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈〞......二、读课文，了解“刷子李〞1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2、说说“刷子李〞给你留下了什么样的印象？学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李〞技艺高超的句子，做好标记。
4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李〞的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容“刷子李〞的粉刷技艺高超，比方：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议......理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的答复，随机调整教学顺序。
教学时要把理解、朗读结合起来。
〔1〕“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。
〞——通过动作和声音的描写，写出了“刷子李〞刷墙时动作熟练优美。
〔2〕“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整翻开一面雪白的屏障。
〞——一个“天衣无缝〞，一个比喻，写出了“刷子李〞粉刷的墙面十分平整，质量很高。
〔3〕“这时候，刷子李突然朝他说话......看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。
《刷子李》教学设计(优秀7篇)
《刷子李》教学设计（优秀7篇）《刷子李》教案篇一教学目标（一）知识与技能：1.学会本课生字，摘录描写精彩的句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
知道干一行，爱一行，专一行，行行出状元的道理。
3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发热爱文学的情感。
熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3.认识课文中的，（二）过程与方法：1.初读课文，整体感知，了解故事梗概。
2.质疑问难，有针对性地再读课文。
3.抓关键词句，精读课文，理解感悟，感情朗读。
4.复述全文，总结拓展，熏陶情感。
（三）情感、态度和价值观：1、知道干一行，爱一行，专一行，行行出状元的道理。
2、激发热爱文学的情感。
教学重难点：1、体会刷子李的技艺高超表现在哪里。
2、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学时数：2课时教学准备：cai、搜集相关的文字资料。
教学过程：第一课时教学内容：学习生字词；初读感知；体会刷子李刷墙的技艺高超。
教学过程：一、激情导入1.师：同学们，上课前老师想带大家到庙会去逛一逛。
（课件展示技艺高超的人）2.看了刚才的图片，你有什么想说的？3.师：是的，他们都是一个个身怀绝技的人，著名作家冯骥才在《俗世奇人》里就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天，我们就去认识其中的一位。
（板书：刷子李）4.指名读课题。
5.从课题中，你了解了哪些信息？（姓李的师傅，粉刷技术高。
）6.师：是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼她。
比如：在天津有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他（泥人张），有个姓魏的，风筝放得特别好，就叫他（风筝魏）。
7.下面就让我们一起走进文本，看看：这姓李的师傅，到底有怎样的绝活。
二、初读感知1.自由读课文，读准生字，读通句子，想想：刷子李的绝活是什么？初读课文刷子李给你留下了怎样的印象？2.学生自读。
《刷子李》教学设计模板(通用5篇)
《刷子李》教学设计模板(通用 5 篇)作为一位老师，可能需要发展教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成局部，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是精心的《刷子李》教学设计模板(通用 5 篇)，希翼对大家有所匡助。
1、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。
2、正确、流利有感情朗读课文，并能较生动地复述课文内容。
3、领悟并学习文章刻划人物形象的方法，激发学生热爱文学的感情。
1、指导学生生动地复述课文。
2、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。
1、指导学生通过串联课文关键词语的方法，生动有序地复述课文内容。
2、引导学生体味描写人物的词句，感受人物的形象。
一、观看视屏片段，谈话导入新课二、回顾全文，整体感知课文内容1、学生自由表达。
2、老师总结，相机板书：绝三、品读句段，指导学生感受人物神情魅力1、读第五自然段：画出描写师傅刷墙的句子。
2、品读，交流、指导。
3、重点指导学生感受下面的句子：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。
”⑴ “悠然”是什么意思？在这句话中，“悠然”一词表达出了师傅怎样的情态？⑵ 从“啪地清脆一响，极是好听”体味到徒弟怎样的感受？(陶醉)⑶ 想象：“伴着鼓点，和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景？(似翩然起舞，如轻柔抚琴，将普通的粉刷技术演变成美妙的劳动艺术！不得不叫人赞叹：绝！)4、要求学生用朗读的方式，再次感受刷子李怡然自得，萧洒自如的形象。
5、出示句段，用敬仰赞叹的语气诵读这段话。
四、学生自我感悟文中其他表达刷子李技术高超手艺“绝”的内容需要重点体味的句子：“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”。
1、“山般的形象”指什么？“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？2、联系下文，让学生体味到课文从侧面衬托了刷子李技术的高超，真叫绝！五、总结拓展我们抓住两个带有“然”字的词语，描写师傅神态的“悠然”，刻划徒弟心态的“轰然”，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。
刷子李教学设计5篇
刷子李教学设计5篇刷子李教学设计（1）：教学目标：1、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描述精彩的句子。
教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描述人物的方法。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
课时安排：一课时教学过程：一、导入1、出示课题。
2、平时我们怎样称呼数学老师的？以此类推，姓李的老师称李老师，姓李的会计称李会计，姓李的厂长称李厂长。
这天我们课文中出现了这么个人――刷子李。
猜一猜，他是做什么的？3、刷子李，这是一种很搞笑的称呼。
明白吗？刷子李可不像李会计、李厂长一样，只要是姓李的粉刷师傅就能够这样叫。
只有这个人刷墙的技术个性好，才能叫刷子李。
比如：做豆腐个性好的，姓王的人叫豆腐王，剃头个性好的，姓陈德任叫剃刀陈4、那么刷子李他的技艺到底有多高？这天这节课我们来看看作者是怎样描述的。
二、简介冯骥才及本文来源冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。
他长于天津，对那里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。
他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的群众性格，展示这个城市的形态和灵魂。
其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、持续个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的好处本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。
即这天的塘沽码头。
冯骥才偏爱写俗世奇人，自有他的道理：码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。
如：刷子李、泥人张等。
三、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
刷子李教学设计
刷子李教学设计刷子李教学设计15篇作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的刷子李教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
刷子李教学设计1教学目标：1．理解课文内容，正确流利地朗读课文。
2．抓住重点语句，体会文章是怎样表现”刷子李”的技艺高超的。
3．体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。
激起学生阅读相关作品的兴趣。
教学重点：抓住重点语句，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的。
教学难点：体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。
激起学生阅读相关作品的兴趣。
教学过程：一、引原文导入，知作者：1．上课前，我们来读一段文字：在天津，各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。
刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。
天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。
叫长了，名字反没人知道。
读完你明白了什么？预设：在天津，各行各业都有本领齐天的活神仙。
预设：天津人喜欢把这种人的姓，和他们擅长的行当连在一起称呼。
2．他们都是俗世里的”奇”人。
今天我们就来认识其中的一个奇人”刷子李”。
3．本文的作者是谁？观察注释后，写到课题下面。
我们曾学过冯骥才的哪些课文？预设：《珍珠鸟》《花儿的勇气》若学生回答不出，可提示文中重要语句：①信赖，往往创造出美好的境界。
②小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！【设计意图：引出原文，不但让孩子更好地理解了课题，而且也熟悉了天津的一些地域文化，拓宽了孩子的视野。
回顾冯骥才的其它文章，能够迅速地引发学生的兴趣与注意力，拉近与作者及文本的距离，同时也促使学生形成读文知作者的习惯。
】二、初读课文，整体感知1．自读课文，读准字音2．检查正音（1）读准轻声和儿化：规矩包袱露馅儿；带进句子读一读。
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《刷子李》[教学过程]一、出示课题，质疑导入新课：1、课件出示：刷子李俗世奇人师板书：刷子李（边板书边说：大千世界——生接：无奇不有）师述：冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，“刷子李”就是其中的一个，“刷子李”是一个人的——生接：“外号、称号、绰号”。
2、师：从这个名字中可以得到哪些信息？生1：干粉刷这一行。
生2：粉刷。
生3：精通粉刷这一行。
生4：姓李。
3、师：虞老师也干过粉刷这一行，能称我为“刷子虞”吗？（学生笑）像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为“刷子李”吗？那么，为什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（在板书“刷子李”的右上角画一个“？”，在“奇人”的右上角也画上一个“？”）二、检查预习，读准难读字音：1、师：预习过课文吗？预习过的举手。
（人人举手）师：预习是一种好习惯，好习惯就要延续下去。
2、出示三个难读的词语考考学生：包袱蘸浆露馅儿请生带读：第一个读准轻声（bāo fu），第二个读准第一声（zhàn jiāng），第三个最难读，既要读好（lòu），又要读好儿化音。
齐读一遍。
三、浏览课文，找找奇特之处：（第一次）1、要求：快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿？绝在哪儿？用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。
学生自主阅读（快速浏览）自主找、划。
2、师：基本从两个自然段中去找。
（生：第1自然段和第5自然段。
）师：找到了几处？（1处——8处不等。
）3、小组交流：把你找到的刷子李的神奇之处在小组内交流，说一说。
师：你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。
这就是交流的魅力。
4、全班交流：A、师：你找到哪一处？生：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
”师：你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。
生1：黑衣服，身上的白点很多。
生2：灰色的裤子，有很多白点。
师：这就是我们平时所说的“近朱者赤，近墨者黑。
近白者也就自然——”生接：白了。
师：见见真正的粉刷匠（出示照片）——（照片乃虞老师自己，所以学生大笑）师：刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用4个字来概括，可以说——生：黑衣无暇（师：“暇”就是瑕疵、白点的意思。
）师：那第二处是什么？B、生：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就赛升天一般美。
”他刷一间屋子的效果特别好。
师：奇在刷的效果非常好。
你们有没有升天的感觉？（生：没有。
）我也没有，因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。
第三处是什么？C、“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
”这个规矩非常奇特。
生补充：这也说明了刷子李很自信，刷的手法也很老练。
D、师：第四处呢？生：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。
“师：这句话描写他刷墙的动作。
哪几个词让你们觉得奇特？生：悠然摆来，悠然摆去。
师：刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，只有刷子李一人。
读读这句话，读出“悠然”。
（齐读）师：读这8个字“悠然摆来，悠然摆去”，要读得快还是慢一点？（生：慢！）那就读这8个字，读得慢一点。
（齐读）再慢一点。
（再齐读）师：听你们读这8个字，虞老师的眼前就浮现出刷子李刷墙的动来了。
我们也来学一学。
请生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作。
（这里对于学生们手的高低、位置，虞老师指导得很细致。
）当学生读完后，师：你们读得也极为动听。
E、生：“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。
”师：第5自然段里还有——F、生：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”师：刷的效果特别好，从哪个词看出来？生：匀匀实实。
师：谁来解释一下？生：均匀而饱满。
G、生：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”（这个地方学生说到别人粉刷的不好时，虞老师马上打断她说：“我们先不要打击别人。
”及时地阻止了学生贬义地议论。
）师：什么叫“天衣”？见过吗？（生：没有！）我也没见过。
那就想像一下，“天衣”会是什么样的呢？生1：天上神仙穿的衣服。
师：“天衣”怎么样的？生2：很大，材料很光滑，很柔软。
师：一点瑕疵都没有，刷子李刷出来的墙也像“天衣”一样，这功夫好不好？5、出示刚才交流中的句子（大屏幕）：师：读着读着，刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。
读读这些句子，说说在你的心目中成了一个什么样的艺术家？生1：粉刷艺术家。
生2：艺术粉刷匠。
（学生的回答还是没有跳出“粉刷匠”的圈子。
）师：我读到第4个句子时，刷子李仿佛是一个舞蹈家。
（这是在帮助学生跳出思维的圈子，拓宽思维的空间。
）生3：像个画家。
（说明理由）生4：歌唱家。
（和着琴音）生5：裁缝。
（师：最好再加一个字。
）生：裁缝家。
（师：能做“天衣”。
）生6：书法家。
（挥笔很潇洒）生7：魔术师。
（打开一面屏障；单坐着如同升天一般美）师：因为这些句子实在太美了，所以刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。
6、梳理这5句话：师：这5个句子从三个方面写出了刷子李的“奇”。
从哪三个方面呢？（师随学生的回答板书：效果奇、规矩奇、动作奇）生1：效果奇（第1句）师：还有哪两个句子也写了效果奇？生2：第3句、第5句。
师：还有什么“奇”？生3：规矩七（第2句）生4：第4句是写他的动作奇。
师：课文从这三个方面体现了刷子李的神奇，擦去“奇人”右上角的“？”。
7、出示作者冯骥才对刷子李的评价：师读，并肯定学生们的感悟非常到位，与作者的体现差不多，鼓掌向自己表示祝贺。
师：在民间，如果一个人手上有绝活，手艺高超，无人能比就可以用这种独特的方式来称呼他，用这个行业加上他的姓（行业+姓）。
那么，有这样的称呼的人还有哪些，你知道吗？生1：泥人张。
生2：刻砖刘。
生3：风筝魏。
师；站在你们面前的教书也教得不错的我呢？生：教书虞。
（笑）8、师：预习后，你认为这篇小说好看吗？（生：好看！）我也觉得很好看，知道为什么这么好看吗？生1：语言很美，有很多好词好句。
生2：故事很生动，通过事情来介绍一个人。
师：小说刻画的人物非常传神……有几个自然段经常出乎我们的意料，吸引我们的眼球。
知道是哪几个吗？生：第6、7、8、9自然段。
四、浏览课文，找找出乎意料之处：（第二次）1、要求快速浏览课文，哪些句子出乎你的意料？出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。
2、交流：①每一面墙刷完，他搜索一遍。
居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
②可是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
③他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。
里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！3、细品第①句：师：哪个词直接写出了出乎意料？生：居然。
师：出乎意料的是什么？生：连芝麻大小的粉点也没有发现。
师：请生再联系之前的照片，虞老师身上怎么样？（“土豆大小的白点都有”）师：用一个线条图来表示曹小三的心理图示。
（师出示）牛！出乎意料①4、学生自己品读②③两句，也学老师来画画曹小三的心理图示，在“心”里也写1—2个字。
请一生到黑板上来画。
5、交流：第②句出乎意料的词是“竟然”，师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。
学生想出的字有：吹牛！太内啊！切！晕！吹吧！……第③句：生：我倒！帅！天哪！……出乎意料①出乎意料②出乎意料③（老师课件里的曹小三心理图示）6、想像写话：⑴师：看这个路线图，用一个成语来表示：生：一波三折师；这正是这篇小说吸引人的地方，像大磁铁一样吸引着我们。
这里仅仅是线条，如果用两三句话表达出来，写出曹小三的内心所想，这篇小说就会更吸引人了。
请你选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触，比比谁写得生动。
这就要求你把自己当作曹小三，写出你心中最想说的话。
⑵出示三句话，请学生选择一个写一写：①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：②当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：③当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：⑶交流：（师：如果你真的是曹小三，这些话不用写也就流淌出来了。
）从第一句交流起——①生1：这个师傅太了不起了，看来我拜师拜对了。
生2：师傅真的是名副其实啊。
生3：拜读了师傅，我一定要好好学，成为师傅那样的人。
……②生1：师傅这下完了。
生2：师傅牛吹大了，臭名远扬。
生3：这次看来要名有虚传，露馅儿了。
生4：师傅竟然成了吹牛王，纸是包不住火的。
生5：师傅看来是露出了狐狸尾巴了。
……③生1：师傅真狡猾，故意伤出个洞……（这里学生对文本的理解出现了偏差，虞老师及时地打断了学生的话，并问：“这样的师傅你还要跟着学吗？”“假如曹小三真的这么想的话，刷子李还要这个徒弟吗？”我觉得虞老师不愧为大师，对于这样的突发事件能不露痕迹地加以引导，这也与他后来在讲座中所说的“学生在学习的过程中往往与错误一路同行”，这就需要老师的帮助和引领。
）生2：哎，真是虚惊一场。
（师：你为师傅捏了一把汗。
）生3：我一定要向师傅好好学，争取“青出于蓝而胜于蓝”。
（师：好，有志气！）……师：这一波三折加上同学们的想像写话就更丰富了。
还有一个“一波三折”，同学们找得到吗？五、观察分段，体会小说结构的“一波三折”：1、师出示课文的分段（大屏幕）：第一段（第1自然段）第二段（第2自然段）第三段（第3—11自然段）2、引导学生体会另一个“一波三折”：师：读第一段有什么感受？生：半信半疑。
师：技艺高超，神奇。
第二段中特别是哪几个字让人恍然大悟？生：这是传说。
师：传说中的事物，一般都是假的。
第三段发出了赞叹。
生：名不虚传。
师：确有此事，确有此人，这也是“一波三折”。
这是小说结构撒谎能够的“一波三折”，因为有了这个“一波三折”，小说才会这么好看，真的要感谢作者，写出了这么精彩的小说。
有人说曹小三一天中的感悟，可能有些人一辈子也不会有。
我们今天读了这篇小说也有了很多的感受，估计有很多人看了也不会有的。
那你们读了这篇小说，明白了什么呢？生：刷子李的本领是勤学苦练形成的。
………………六、课外拓展，再次体会“刷子李”：（大屏幕出示，音乐）码头上的人，全是硬碰硬。
手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。
有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
自来唱大戏的，都讲究闯天津码头。
天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。
戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫；可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶叶沫子沾满戏袍和胡须上。