10《组歌》 2
10组歌
组 歌（节选）
纪伯伦
浪之歌 雨之歌
黎巴嫩文坛骄子 ——纪伯伦
他是阿拉伯现代小 说和艺术散文的主要奠基 人，20世纪阿拉伯新文学 道路的开拓者之一，是阿 拉伯第一个文学流派“叙 美派”（即“阿拉伯侨民 文学”“旅美派”）的中 坚和代表。文坛称他为 “20世纪的布莱克”
作者简介
黎巴嫩文坛骄子 ——纪伯伦
听读、跟读《浪之歌》
思考: “浪”在文中是怎样的形象？ 他们分别唱出了怎样的歌？
1—4节：海岸的情人，唱出 难舍难分的炽热恋歌。
5—7节：人世间的守护神，唱 出宽广博大的情歌。
海浪的形象
一个热恋中的女性 一个世界的守护者
海浪对海岸的忠诚，也 正是诗人对祖国深厚情 爱的反映。
主题
诗人借海浪与海岸热恋 的形象，曲折表达自己对祖 国忠贞不渝的情感和火热的 衷肠。
• 五、幸福之歌
• 我与恋人相亲相爱。我渴慕他，他迷恋我。但是，何其不幸!在这爱情中还有 一个第三者，让我痛苦，也使他饱受折磨。那个飞扬跋扈名叫"物质"的情敌， 跟随我们，寸步不离；她像毒蛇一般，要把我们拆散。 • 我在荒郊野外，湖畔，树丛中寻求我的恋人，却找不见他的踪影。因为物质 已经迷住他的心窍，带他进了城，去到了那纸醉金迷，胡作非为的地方。 • 我在知识和智慧的宫殿里把他寻找，但却找不到，因为物质——那俗不可耐 的女人已经把他领进个人主义的城堡，使他堕落进声色犬马的泥沼。 • 我在知足常乐的原野上寻求他，却找不见，因为我的情敌已经把他关在贪婪 的洞穴中，使他欲壑难平填。 • 拂晓，朝霞泛金时，我将他呼唤，他却没听见，因为对往昔的眷恋使他难睁 睡眼；入夜，万籁俱寂，群芳沉睡时，我同他嬉戏，他却不理我，因为对未 来的憧憬占据了他整个心绪。 • 我的恋人爱恋我，在他的工作中追求我，但他只能在造物主的作品中才能找 到我。他想在用弱者的骷髅筑成的荣耀的大厦里，在金山银堆中同我交往； 但我却只能在感情的河岸上，在造物主建起的淳朴的茅舍中才能与他欢聚一 堂。他想要在暴君，刽子手面前将我亲吻；我却只让他在纯洁的花丝中悄悄 地亲吻我的双唇。他千方百计寻求媒介为我们撮合，而我要求的媒人却是正 直无私的劳动——美好的工作。 • 我的恋人从我的情敌那里学会了大喊大叫，吵闹不止；我却要教会他：从自 己的心泉中流出抚慰的泪水，发出自力更生，精益求精的叹息。我的恋人属 于我，我也是属于他的。
10组歌
水面落花慢慢流， 水底鱼儿慢慢游。 啊! 燕子你说些什么话? 教我如何不想她?
枯树在冷风里摇， 野火在暮色中烧。 啊! 西天还有些儿残霞， 教我如何不想她?
连读 集结爱国
《离骚》节选 制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。 不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。 高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。
我在原野上摇曳，使原野风光更加 旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥 郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶 晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的 那只硕大无比的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的 鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓 掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往； 我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这 些哲理，人类尚未完全领会。
让让 我我 们们 拥拥 有有 一一 颗双 灵灵 性性 的的 心眼
仿写 思考人生
请采用第一人称，发挥丰富的想 象，选取自然一物，以“ 之歌”为 题（如“小草之歌”、“白云之歌”、 “春 风之歌”等），模仿写一段文字，要表 现出你对人生的思考。
连读 集结爱国
教我如何不想她
刘半农
天上飘着些微云， 地上吹着些微风。 啊! 微风吹动了我头发， 教我如何不想她?
花之歌
我是大自然的话语，大自然说出去，又 收回去，把它藏在心间，然后又说一遍…… 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开 放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠 冕；我是生者赠与死者最后的祭献。 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚， 我又与群鸟一起为它送行。
您在我们的灵魂中——是火，是光； 您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。
组歌2全面版
十二岁时，因不堪忍受奥 斯曼帝国的残暴统治，他 随母亲去美国，在波士顿 唐人街过着清贫的生活。 一八九八年，十五岁的纪 伯伦只身返回祖国学习民 族历史文化，了解阿拉伯 社会。
19０2年返美后一年多的时 间，病魔先后夺去他母亲 等三位亲人。他以写文卖 画为生，与剪裁缝衣的妹 妹相依为命。一九０八年， 他得到友人资助赴巴黎学 画，得到罗丹等艺术大师 的亲授与指点
美国人曾称誉纪伯伦 “象从东方吹来横扫西 方的风暴”，而他带有 强烈东方意识的作品被 视为“东方赠给西方的 最好礼物”。
浪 之 歌
朗读课文，思考：海浪是 一种怎样的形象？跟你印 象中海浪一样吗？
前四段：浪花作为海岸 的情人出现，“相亲相 爱”“海誓山盟”等等， 浪漫的女性形象
重点品读后三段： 思考：这三段中的海浪 形象与前面相比，有什 么不同？
他讴歌毕生苦恋的祖国： “您在我们的灵魂中—— 是火，是光；您在我的胸 膛里——是我悸动的心 脏。”爱与美是纪伯伦作 品的主旋律。他曾说“整 个地球都是我的祖国，全 部人类都是我的乡亲。”
在东方文学史上，纪伯伦 的艺术风格独树一帜。他 的作品既有理性思考的严 肃与冷峻，又有咏叹调式 的浪漫与抒情。他善于在 平易中发掘隽永，在美妙 的比喻中启示深刻的哲理。
组 歌
（黎巴嫩）纪伯伦
黎巴嫩文坛骄子纪伯伦作 为哲理诗人和杰出画家， 和泰戈尔一样是近代东方 文学走向世界的先驱。同 时，他又是阿拉伯现代小 说和艺术散文的主要奠基 人，二十世纪阿拉伯新文 学道路的开拓者之一。
在短暂而辉煌的生命之旅 中，纪伯伦饱经颠沛流离、 痛失亲人、爱情波折、债 务缠身与疾病煎熬之苦。 他出生在黎巴嫩北部山区 的一个农家。故乡群山秀 美风光赋与他艺术的灵感。
雨 之 歌
初中语文人教版八年级下第二单元10组歌(节选)(纪伯伦)《浪之歌》《雨之歌》(h)
《浪之歌》教学设计教学目的知识目标：理解作者笔下海浪的形象。
能力目标：把握诗文的节奏和美妙的意境，在品读中理解诗歌的主题。
情感、态度、价值观目标：学习文章优美的语言中所蕴含的丰富哲理；培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。
教学重点、难点教学重点：朗读课文，体会文章的情感内涵；理解作者笔下海浪的形象。
教学难点：理解文章的情感内涵。
教学时数：一课时教学过程一、简介作者，导入新课。
黎巴嫩文坛骄子——纪伯伦爱与美是纪伯伦作品的主旋律，文学与绘画是他艺术生命的双翼。
他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。
他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。
他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。
二、美读入诗境1、简介散文诗，指导朗读①对称句式注意停顿读出节奏例：清晨，我在/情人的耳边/发出海誓山盟，于是/他把我/紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把/爱恋的祷词/歌吟，于是/他将我/亲吻。
潮水/涨来时，我/拥抱着/他；潮水/退去时，我/扑倒在/他的脚下。
②找出韵脚注意抑扬读出韵律例：纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
这就是我的生活；这就是我终身的工作。
把握感情基调：深情舒缓有感情齐读课文。
配乐范读，学生跟读。
2、用“的浪”句式说话，感受海浪的形象。
（如：热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等）明确：浪是海岸的情人，人间世界的守护者，是一个博爱者。
三、品读悟意蕴1、仔细研读课文细节，你读懂了海浪的情怀吗？谈谈你从字里行间捕捉到的海浪的深情。
品味难句：夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。
呜呼! 彻夜不眠让我形容憔悴。
纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
2、引言：海浪对海岸的爱情真叫人感动。
作家状物写景往往是有寓意的，这篇散文仅仅抒写了爱情吗？除了爱情，你觉得还表达了怎样的情感。
3、学生自由交流。
4、穿插资料：他是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。
10.《组歌》
雨之歌
读《雨之歌》思考:“雨”在文中 是怎样的形象？
一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。
一个信使的形象, 为云彩和田野传情。
“雨之歌”赞颂了雨的哪两方面 的精神？从文中哪些语句上可看出 来？
雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它 滋润万物：“大自然拿我去把千山万壑装点”， “清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地”， 山河“欢乐”，花草“挺腰”，草木“清润迷 人”；同时也把距离遥远的事物联结起来： “云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情 的信使”，“我用纤细的手指轻轻地敲击着窗 户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲”。
预习检测，注音。
炽热( chì ) 祷词(dǎo) 执拗( niù ) 俊俏( qiào ) 衷情(zhōng) 馈赠( kuì ) 憔悴( cuì ) 真谛( dì ) 天穹( qióng ) 璀璨( cuǐcàn ) 镶嵌( xiāng qiàn ) 翱翔( áo ) 长吁短叹( xū) 千山万壑( hè )
小结
《浪之歌》
拟 人 杰 作
海浪：
海岸的情人
人间世界的守护者
《雨之歌》 滋润万物 雨： “传情的信使” （奉献者和使者的形象）
炽 热 深 情
三、品味赏析——
•
品读诗文，可以从语言、修辞方法和诗 的情感等方面来谈。
•
示例： “于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字， 巧用拟人，写出了雨的珍贵。
小试牛刀——
1.我是大海的叹息，是天空 的泪水，是田野的微笑。 2.我是根根晶亮的银线，神 把我从天穹撒向人间，于是大 自然拿我去把千山万壑装点。
（任选一种仿写，注意要有中心）
范例：
1.A.我是迷途中的一屡炊烟，是雾海中 的一座灯塔，是沙漠中的一片绿洲。 B.我是大地的女儿，是蜜蜂的母亲， 是蝴蝶的情侣。 2.我是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以 我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。 我是朵朵微笑的棉花，尽情绽放着，以 我温暖的胸怀，拥抱裸露的大地。
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组 歌（节选）
纪伯伦
浪之歌
雨之歌
字词知识
1.字音字形
炽热( chì ) 翱翔(
馈赠( kuì 心扉( fēi ) )
áo ) 长吁短叹( xū )
执拗( ) niù )
天穹( qióng ) 璀璨( cuǐ ) 憔悴( qiáocuì )
彻夜不寐( mèi ) 千山万壑( hè 酷肖( xiào )
字词知识 2.多音字
xū(长吁短叹) xiān(纤细) 纤 拗 qiàn(纤夫)
吁 肖
yù(呼吁)
xiào(酷肖) Xiāo(姓肖)
niù(执拗)
ào(拗口)
字词知识 3.形近字
璀cuǐ(璀璨)
摧cuī(摧毁)
催cuī(催促) 纤xiān(纤细) 阡qiān(阡陌) 歼jiān(歼灭)
俏qiào(俊俏) 峭qiào(陡峭)
诗中的海浪是一个博爱者的形象,它被诗人赋予了一 个热恋中女子的形象,她对情侣海岸一往情深,爱得热烈而
深沉。其实,海浪对爱情的这种态度,也正是诗人对祖国深
厚情爱的反映。此时的诗人旅居他乡,因为贫穷和统治阶级 的罪恶而造成了与故土的别离,但这并没有淡化他对祖国的
思念,他借助海浪与海岸这对热恋形象,曲折地表达了自己
(3)下面这个句子出自纪伯伦的《雨之歌》,其中的“我”是诗 人描写的“雨”。请你仿照这种句式,写一段话,并注明你所描 写的对象。
我哭,山河却在欢乐;我掉落下来,花草却昂起了头,挺起了
腰,绽开了笑脸。 描写的对象是 ___________________________________ 我笑,大地却在呜咽;我奔跑起来,林木却低下了头,弯下了腰, 露出了愁容 狂风
初中语文人教版八年级下第二单元10组歌(节选)(纪伯伦)《浪之歌》《雨之歌》(a)
还原语文教学的本质——《组歌(节选)》教学案例背景语文教学的过程应当是学生的生命体验和成长过程，是他们与古今中外的哲学家、历史学家、文学家等心灵交流、精神对话的过程。
然而，如今的语文教学似乎与这一切难有“缘分”，在应试教育的阴影下，语文就异化为考试升学的工具。
语文教学过程就是将每篇课文肢解为若干练习题，抠字眼，抠层次的过程。
在这个过程中，学生个性生命中的丰富多彩的需要、欲望、兴趣、信念、追求，破僵化的法则和模式所拘禁。
文章的灵魂、情韵也不见了。
如何才能还原语文教学的本质呢？叶圣陶先生说过：“读就是用眼睛听，写就是用笔来说；反过来，听就是读，用耳朵读，说就是写，用嘴巴来写。
现在的语文教学，要把听、说、读、写这四个字连起来。
”笔者在对纪伯伦的《组歌(节选)》这两首散文诗的教学中，始终贯穿了听、说、读、写练习，尊重学生的独特感受，唤起学生对自然、人情的独特的个人体验，使他们勇于表达主观感受，流露内心情感，透过富有思想和韵味的语言，可以窥见美丽的心灵，感受人生的博大，由此领悟到人生的美好和真谛，也就在某种程度上还原了语文的本质。
教学目标知识与技能1．理解、积累佳词丽句。
2．了解纪伯伦及其艺术风格。
3．了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
过程与方法1．强化朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。
2．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
3．学习文中的写作技法，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。
情感、态度、价值观感悟诗人热爱自然，热爱生活，甘于奉献的思想感情，培养学生敬畏生命、热爱祖国的情怀。
教学重点1．反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2．深入理解文章的情感内涵。
教学难点品味诗中意味深长的语句，理解蕴涵之中的哲理。
教学方法1．诵读法。
纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。
教学中要引导学生反复朗读，感性体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。
2．自读·点拨法。
《组歌》(节选)
5、试用一句话概括1－4段的内容。
雨水滋润了大地。
6、解释第6段中“吻”和“拥抱”在 文中的意思。
指雨水浇灌花草、树木。
7、这首散文诗采用了什么修辞方法？表 达了诗人怎样的感情？
采用了比喻、拟人的修辞方法， 表现了诗人对自然、生活的热 爱和对奉献者的赞美。
小结
今天我们学习了纪伯伦的《组歌》 （节选）。在《浪之歌》里，海浪 的形象是一个博爱者的形象，从中 可以看到诗人自己的影子，诗人是 世间种种美好事物的守护者。在 《雨之歌》里，雨的形象是一个奉 献者和使者的形象，它滋润万物， 也把距离遥远的事物联结起来。
2、整体把握“浪”和“雨” 的形象。
浪之歌 1、聆听
2、海浪是一种怎样的形象？跟你印 象中海浪一样吗？
前四节：浪花作为海岸的情人出现，“相 亲相爱”、“海誓山盟”等等。这是热 恋中的女性形象。
后三节：这三段中的海浪形象与前面相比， 有什么不同？
这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成 了人间世界的守护者。
作业
仿写训练 曾有多少次，当……时，我……； 曾有多少次，当……时，我……； 曾有多少次，当……时，我……
纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家， 在短暂而辉煌的生命之旅中，饱经颠沛流离、 痛失亲人、爱情波折、债务缠身和疾病煎熬 之苦。尽管这样，他一刻也不曾忘记自己的 祖国，他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺 术家。在生命的最后岁月，他写下了传遍阿 拉伯世界的诗篇《朦胧中的祖国》，他讴歌 毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中—— 是火、是光；您在我的胸膛里——是我悸动 的心脏。”爱与美是纪伯伦作品的主旋律。 他反对愚昧陈腐，他热爱自由，崇尚正义， 敢于向暴虐的权利、虚伪的圣徒宣战；
他不怕被骂作“疯人”，呼吁埋葬一切 不随时代前进的“活尸”；他反对无病 呻吟，夸夸其谈；主张以“血”写出人 民的心声。文学与绘画是纪伯伦艺术生 命的双翼。纪伯伦的前期创作以小说为 主，后期创作以散文诗为主。此外，还 有诗歌、诗剧、文学评论、书信等。 《先知》是纪伯伦步入世界文坛的顶峰 之作，曾被译成二十多种文字在世界各 地出版。
人教版八年级语文下册 课件：第10课 组歌《浪之歌》《雨之歌》二 (共37张PPT)
学习目标
1.有感情地朗读课文，感受两首散文诗中的形象特点， 领悟其思想内涵。
2．理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出
对人生思考的写法。 3．学习作者的爱国热情，培养热爱自然、敬畏生命的 感情。
纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家。 与印度诗人泰戈尔齐名，被并 称为“站在东西方文化桥梁上
的两位巨人”。著有散文诗集
• 我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头， 挺起了腰，绽开了笑脸。”
• 字面上的意思是说：下了雨，河水涨了，可以浇灌田 野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自 己的“哭”换来山河、花草的欢乐
• 我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美
丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝 绿叶，使得草木更加迷人。”
• 把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的
周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。接着海浪 被诗人赋予了一个博爱者的形象。 除具有人的特点，能借以很好地表达诗人的情感外， 还具有浪的特点。如她的“任性”，总不能平静的心 胸，晨昏情感的变化，潮水涨落时不一的举动等等。
探究主旨：
这首诗仅仅写浪对岸的爱情吗？这首诗表现了作
者怎样的思想感情？ 借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞 不渝的情感和火热的衷肠。
他们分别唱出了怎样的歌？
我读到了
浪唱出了
的浪
的歌
热情洋溢 一往情深 无比忠诚
多情浪漫
温柔善良
的浪
痴情
缠绵任性
1～4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋 歌。 5～7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情 歌。
讨论：海浪是一种怎样的形象？
在这首散文诗里，它首先作为“海岸”的情人出现，
组歌,纪伯伦(共10篇)
组歌,纪伯伦(共10篇)组歌,纪伯伦（一）: 《组歌》是纪伯伦散文诗集《__》中的作品.纪伯伦是_（国）著名的诗人.《泪与笑》黎巴嫩组歌,纪伯伦（二）: 《组歌》是纪伯伦散文诗集《》中的作品.纪伯伦是____（国）著名诗人.【组歌,纪伯伦】《泪与笑》黎巴嫩组歌,纪伯伦（三）: 仿写纪伯伦的《组歌》中的《浪之歌》中第五段曾有多少次,当独角兽从深林蹿出林宇,站在空地上啜饮溪泉时,我对着他们吟过诗；曾有多少次,当追梦人向俊朗的少年诉说自己为未来所苦时,我陪他研商讨论,帮助他将理想看清；曾有多少次,我与古木同座对歌,他竟无动于衷,我同他唉唉叹叹,他竟不为所动.我曾从林中牵引出多少人的灵魂,使他们重获新生；我又从林中偷出过多少檀木,作为向憨实人民的恩赐. 希望有帮助.组歌,纪伯伦（四）: 组歌纪伯伦中浪之歌和雨之歌表达了作者怎样的感情【组歌,纪伯伦】海浪的爱情的内涵,那不仅仅是对海岸的爱情,是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情,这博大的爱情闪耀着母性的光辉——“爱情的真谛就是清醒”,因为爱着这世界,所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”,也要守护着这个世界,它的和谐,它的美.在这里,我们恰恰看到了诗人自己的形象,诗人正是这世间种种美好价值的守护者,正如诗的末尾所写：“这就是我的生活；这就是我终生的工作”.在这里,海浪的形象已经幻化为诗人自己的影子.海浪对海岸的忠诚,也正是诗人对祖国深厚情感的反映.组歌,纪伯伦（五）: 组歌雨之歌纪伯伦1、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨2、雨的形象有什么特点作者借雨歌颂了什么3、为什么"我"哭,山河却在欢乐根据第三段文意回4、用一句话概括1－4段的内容5、解释第六段中"吻"和"拥抱"在文中的意思.6、你是怎样理解"尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动声色的死神的怀抱"这句话的7、这首散文诗采用了什么修辞方法表达了诗人怎样的感情1奉献者（1~3段）使者（4~6段）人的形象（7段）2在自然界中,雨意味着一个循环,正如爱情在人类世界中意味着一个循环.雨滋润了万物,爱情滋润了生命,它传递着生命的力量,生生不息.组歌,纪伯伦（六）: 我们学了纪伯伦旳《组歌》之后老师叫我们写一篇有象征意义旳散文诗.纪伯伦写旳是《浪之歌》和《雨之歌》.不限字数风之歌我是那样的有影而又无形.世俗的双眼捉摸不到我,却能深深体会到我的存在. 匆匆来过,沙沙作响我愿与妥帖的窗帘相戏为伴,吹拂起它那平摆不定的纱丝,为大地的生灵带来一缕夏日的冰爽；将繁华似锦的绿夜野大地掀起动人的面纱,把翩翩动人的身资献给碧海蓝天.火,雷,电之母说我是调皮的孩子.高兴时,兴风作起一阵冰爽凉畅的微风；压抑时,随兴卷起股股迅猛的台风.让人们与我同悲同乐．时而掠起少年额前的根根发丝,时而摇曳着少女校服的裙摆.我能发自内心的欢乐.广袤无垠的大地任我穿梭,并与春、夏、秋、东四季姑娘,四季作物结成尚好的玩伴.我成了大自然的宠儿,无处不留下我奔驰的炫影. 但有时我也是温柔善解人意的.在痛苦悲伤的人面前,为他们内心扇一扇一股凉风,平息那颗因琐屑而烦躁的心；为远在天涯的游子传诵那说不尽的相思之愁,将它送至落魄的山村,父母的心头；为颗颗因爱情既甜蜜而又空虚的心灵,将幸福的秘语从地球的北侧飘至南侧那情人的耳绊；为纯真善良的稚童,带来母亲天堂的笑容同样,我也十分厌恶一切一切晦暗猥的灵魂,我要将躲藏在世界险小的一角的卑鄙小人席卷出尘土,一刹那间,将他的罪恶事例掀露在人们的头衔,要让他的口碑泛滥,名声遗臭万年．我不是无情,我只是有心.我要时时洞察这世界,安抚那温热躁动的心,漂浮不定的魂不知道行不行呃组歌,纪伯伦（七）: 纪伯伦的《花之歌》的阅读题答案（奖励丰厚）我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,把它藏在心间,然后又说一遍……我是星星,从苍穹附坠落在绿茵中.我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去.我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献.清早,我同晨风一道光明欢迎；傍晚,我又与群马一起为它送行.我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁.我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时,白昼的那只硕大的独眼向我凝视.我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣转,歌唱；我婆婆起舞,芳草为我鼓掌.我总是仰望高空,对光明心驰神往；我从不顾影自怜,也有孤芳自赏.而这些哲理,人类未完全领悟.————1、第2段中把花比作星星,而朱自清先生在《春》一文中也把花比作星星,请写出这句话.2、第六段中画波浪线的“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么这样写有什么好处3、第七段中最后一句“而这些哲理,人类尚未完全领悟”中的“哲理”指什么4、《花之歌》是《浪之歌》、《雨之歌》的姊妹篇,他们同出于纪伯伦的《组歌》,比较它们在写作风格上的相同之处.谢谢了啊…………1、第2段中把花比作星星,而朱自清先生在《春》一文中也把花比作星星,请写出这句话.野花遍地是：杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的.2、第六段中画波浪线的“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么这样写有什么好处“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星.“硕大无朋的独眼”指太阳.好处:运用比喻及拟人的修辞手法生动形象地表现出四季更替的自然变化3、第七段中最后一句“而这些哲理,人类尚未完全领悟”中的“哲理”指什么我总是仰望高空,对光明心驰神往；我从不顾影自怜,也有孤芳自赏.而这些哲理,人类未完全领悟.4、《花之歌》是《浪之歌》、《雨之歌》的姊妹篇,他们同出于纪伯伦的《组歌》,比较它们在写作风格上的相同之处.都是借物抒情都用了通感比喻拟人表现了对自然的热爱对祖国的忠诚等等1运用比喻及拟人的修辞手法生动形象地表现出四季更替的自然变化组歌,纪伯伦（八）: 阅读短文，回答问题。
语文“四合一”课例10《组歌》―《浪之歌》教案
语文“四合一”课例：10《组歌》―《浪之歌》教案语文“四合一”课例：10《组歌》―《浪之歌》（教案）义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册 10、《组歌》―《浪之歌》（教案）■设计者：武穴实验中学张赛珠■ 审订者：陈水明库治华 09年4月12日教学目标： 1、知识与能力 A、掌握、积累相关字词，了解作者的生平经历和作品的写作背景。
B、学习在朗读中有意识地把握诗文节奏，体会并表现诗歌情感。
C、理解诗歌主旨，学习借物抒怀的表现手法。
D、培养学生的想象力与表达能力，激发学生探求的兴趣与创作的热望。
2、过程与方法：在诗歌阅读教学的基本过程中逐步掌握诗歌阅读的基本方法。
3、情感，态度与价值观：激发学生对生活的热爱，对诗意的追寻，认识“爱”的伟大。
教学重点： 1、在诵读品析中，理解文章感情，把握文章特色。
2、在模仿想象中培养学生创造能力与表达能力。
教学难点：结合作者的生平经历，理解文章的深刻意蕴。
教学准备：学生提前预习《浪之歌》，按要求完成《预案》。
教学安排：一课时教学过程：一、创境激趣 1、谈话式导入 2、明确学习目标：（1）学习有感情有节奏地朗读，理解诗歌内容，把握诗歌情感（2）学习品味鉴赏诗歌，想象仿写诗歌二、自学指导自学提纲与学法指导（一）――诵读感知听读全文后生对照自学指导自主学习，师巡视辅导。
1、听读，交流感受。
《浪之歌》听起来是一首怎样的歌？（提示：用一两个词概括感受）《浪之歌》给人的感觉是 2、自读，分析形象。
说说你感受到的海浪形象，她有什么特点？（提示：用“”划出最能表现海浪特点与形象的词句，好好读一读。
） 3、研读，体会感情。
借海浪之歌作者想表达什么感情？（提示：结合作者的生平背景资料②③段读课文思考）附：⑴纪・哈・纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》。
《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。
10组歌
10、组歌教师寄语：热爱自然、敬畏生命，让我们的生命更精彩。
学习目标：1．掌握生字词及文学常识。
2．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
3．学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。
4．感悟诗作闪烁着的理性光辉，热爱自然、敬畏生命。
重点、难点1、理解作者笔下的海浪和雨的形象。
2、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
学习过程：一、预习导学1．给下列加点的字注音。
执拗．（）憔．悴（）馈．赠（）真谛．（）璀．璨（）镶．嵌（）酷．肖（）2．解释下列词语。
海誓山盟：长吁短叹：盛气凌人：纹丝不动：3．走近作者：纪伯伦，诗人、散文作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一，著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
纪伯伦是黎巴嫩的文坛骄子，作为哲理诗人和杰出的画家，他和一样都是近代东方文学走向世界的先驱，他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。
二、讨论交流，合作释疑。
阅读《浪之歌》回答问题：1．《浪之歌》中第二、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？2．在诗人的笔下，“海浪”“海岸”是一个什么样的形象？从文中哪些地方可以看出来。
3．作者借助海浪的形象表达了怎样的思想感情？阅读《雨之歌》回答问题：4、雨在文中是一个怎样的形象？它具有怎样的作用？用文中的词语加以概括。
5、如何理解文章最后一段的含义。
6、作者借助雨的形象表达了怎样的思想感情？四、拓展延伸按要求仿写句子，要写出一定的哲理内涵。
例：花是亲友之间交往的礼品，花是婚礼的冠冕，花是生者赠予死者最后的祭献。
五、课堂小结纪伯伦的《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。
初中语文人教版八年级下第二单元10组歌(节选)(纪伯伦)《浪之歌》《雨之歌》(g)
10《组歌》（节选）同步练习荆门市京山县石龙中学：陈光荣一、基础积累（一）、给下列加点字注音炽．热( ) 海誓．山盟( ) 祷．词( ) 急躁．( )礁．石( ) 俊俏．( ) 彻夜不寐．( ) 镶嵌．( )（二）、根据下列拼音写汉字璀càn( ) 酷xiào( ) 长xū( )短叹kuì( )赠夜lài（）人静.憔cuì( ) 千山万hè( ) zhàn( )开áo( )翔心fēi( ) 铁tí( )（三）、文学常识填空《浪之歌》《雨之歌》选自（国籍）诗人、画家著的散文集《》，另外他还著有散文诗集《》《》等。
（四）、下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是：（）A、成都五牛俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他甲B球队望其项背．．．．。
B、为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑．．．．。
C、今年初上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本，这对消费者来倒正好可以火中取栗．．．．。
（火中取栗比喻冒险为别人出力而不知上当. ）D、北京大学"五四剧社"为百年校庆排练的话剧《蔡元培》是否会以全新的风格出现在舞台上，大家都拭目以待．．．．。
（五）、选出下列各句中没有语病的一句：（）A、孩子的教育问题，是一个复杂的过程，它远不是一两句话就能奏效的。
B、知识分子一般眼界比较开阔，富有正义感，民族的荣辱、国家的盛衰，往往更能激起他们的一腔报国之情。
C、我们在本月中旬前后有个重要会议，所以现在就要好好准备。
D、地震发生之后，当地政府及解放军部队全力救助，目前灾区群众已住进了临时帐篷，防止余震再次发生。
（六）、巴以冲突由来已久，争取和平是两国人民的共同心声。
在一次联合国会议上，巴勒斯坦领导人阿拉法特发表了一篇著名的演说，最后一段是：“我是带着橄榄枝来的，也是带着一个自由战士的枪来的，请不要让橄榄枝从我手中滑落。
10组歌纪伯伦
读《浪之歌》，思考：浪唱出了怎样的歌？
1—4节：唱出和海岸 情人难舍难分的炽热 恋歌；
5—7节：唱出对人世间万物宽广 博大的爱之歌。
作者借“浪之歌”要表 达什么意思和感情？
借海浪与海岸热恋的形象， 曲折表达对祖国忠贞不渝的 情感和火热的衷肠，以及诗 人要成为万事万物守护者的 决心。 。
朗读《雨之歌》， 思考“雨”在文中 是怎样的形象？
奉献者、生命的 使者。
主题：借雨之歌， 表达诗人愿为万物 付出爱心和愿为万 物传递爱的信息的 意愿。
研读，理解主旨美
读这两首诗,你感悟到了什么哲理？
每个人都应像“浪”和“雨”一样，不 论在什么环境下都要有一颗爱心，尽自己所 能给周围的人以温暖，这样自己才会拥有真 正的快乐和幸福。
朗读课文，整体感知内容
速读课文，整体感知内容。
这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特 点？ 请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
_______的浪？ _______的雨？
如：
热情洋溢 一往情深 无比忠诚 多情浪漫 温柔善良 痴情 缠绵任性
___的浪
滋润万物 让山河欢乐 让花草欢笑 传递爱情 充满爱心 启迪心扉
我是颗颗璀璨的珍珠……
（选一仿写，注意要有中心）
范例：
1.A.我( 希望)是迷途中的一屡炊烟，是雾 海中的一座灯塔，是沙漠中的一片绿洲。
B.我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的 母亲，是蝴蝶的情侣。
2.我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞 着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。
我（雪）是朵朵微笑的棉花，尽情绽放 着，以我温暖的胸怀，拥抱裸露的大地。
预习检测，注音。
炽热( ch)ì祷词( )dǎ执o拗( ) 俊俏( qià)o衷情( z)h馈ōn赠g( )
部编版八年级下册语文精品课件第10课 组歌
2019/5/26
15
1、课文中的雨的形象是怎样的？
雨是一个奉献者和生命的使者的 形象。滋润万物，“传信的使者”
2、表达什么主题？ 主题：借雨之歌，表达诗人愿 为万物付出爱心和愿为万物传递爱 的信息的意愿。
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16
3、这首散文诗主要运用了哪些修 辞手法？
纪伯伦
2019/5/26
1
作者简介
纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴 嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与 笑》、《先知》、《沙与沫》等。本 文选自《泪与笑》。
《 泪与笑·组歌》共包括五首散 文诗，这里选的是其中两首。
2019/5/26
2
纪伯伦是位热爱
祖国、热爱全人类的 艺术家。在诗《朦胧 中的祖国》中，讴歌 毕生苦恋的祖国： “您在我们的灵魂 中——是火，是光； 您在我的胸膛里—— 是我悸动的心脏。” 他曾说：“整个地球 都是我的祖国，全部 人类都是我的乡亲。”
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3、如何理解这首诗中海浪的爱情的内涵：
“呜呼，彻夜不眠让我形容憔悴。
纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是
清醒。”
从上面的句子可以看出：这种爱情不 仅仅是对海岸的爱，而是对世间万物的深 沉的爱，闪耀着母性的光彩。
4、诗中有诗人自己的形象：
诗人正是世间种种美好价值的守护
者，“这就是我的生活，这就是我终生
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七、板书：
《浪之歌》
拟 人
海浪： 海岸的情人
杰
人间世界的守护者
炽
作
热
深
《雨之歌》
情
滋润万物
雨： “传情的信使”
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黎巴嫩文坛骄子 ——纪伯伦
他是阿拉伯现代小说 和艺术散文的主要奠基人， 20世纪阿拉伯新文学道路 的开拓者之一，是阿拉伯 第一个文学流派“叙美派” （即“阿拉伯侨民文学”） 的中坚和代表。
预习检测二:字音字形
炽热( chì ) 祷词(dǎo ) 执拗( niù ) o) 衷情(zhōng ) 馈赠( kuì 俊俏( qià ) qió ng ) 憔悴( cuì ) 真谛( dì ) 天穹( n) 璀璨( cuǐcà 镶嵌( xiāng qià n) o) 翱翔( á 长吁短叹( xū ) 千山万壑( hè) 彻夜不寐 (mèi) 酷肖 (xiào)
Байду номын сангаас
目标三
• • • • 轮读课文掌握文章大意 自学指导： 1.读准字音 把握节奏 2.其他学生认真听，不足之处举手更 正 • 3.概括出文章大意
阅读《浪之歌》
思考: “浪”在文中是怎样的形象？ 他们分别唱出了怎样的歌？
1—4节：海岸的情人，唱出 难舍难分的炽热恋歌。
5—7节：人世间的守护神，唱 出宽广博大的情歌。
组 歌（节选）
纪伯伦
浪之歌 雨之歌
1、了解并掌握本文的文学 常识。 2、掌握重点字词的音和形。 3、轮读课文，掌握文章大 意
掌握本文有关作者的文学常 识
指导： 1：结合课下注释自查 2：同桌之间互查 3：抽查 （时间5分钟）
目标 1
预习检测一：作者作品
纪·哈·纪伯伦(1883～ 1931)，黎巴嫩诗人、画家。 著有散文诗集《泪与笑》、《 先知》、《沙与沫》等。本文 选自《泪与笑》。 《 组歌》共包括五首散文 诗，这里选的是其中两首。
阅读《雨之歌》 思考:“雨”在文中是怎样的形象？
一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。
一个信使的形象, 为云彩和田野传情。
借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达 对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
朗读《雨之歌》， 思考“雨”在文中 是怎样的形象？ 雨： 奉献者、生命的使者。
主题：借雨之歌，表 达诗人愿为万物付出 爱心和愿为万物传递 爱的信息的意愿。
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样， 也采用拟人化手法。 在《浪之歌》里，海浪的形象是一 个博爱者的形象，从中可以看到诗人自 已的影子，诗人是世间种种美好事物的 守护者。 在《雨之歌》里，雨的形象是一个 奉献者和使者的形象，它滋润万物，也 把距离遥远的事物联结起来。
目标4当堂训练
• 练习册习题